ISSN 1988-6047 DEP.

LEGAL: GR 2922/2007 N 15 FEBRERO DE 2009

C/ Recogidas N 45 - 6A 18005 Granada csifrevistad@gmail.com 1

TRABAJAMOS LA PSICOMOTROCIDAD EN EDUCACION
INFANTIL
AUTORA
MARGARITA GONZALEZ SOLANO
TEMTICA
TRABAJAMOS LA PSICOMOTROCIDAD EN EDUCACION INFANTIL
ETAPA
EDUCACION INFANTIL

Resumen: La educacin psicomotriz es fundamental para el desarrollo del nio; ya que es un proceso
global que se interrelaciona constantemente con el proceso afectivo, del lenguaje, y con todo el
desarrollo evolutivo.
Palabras claves:
- Psicomotricidad.
- Educacin infantil.
- Aprendizaje.
Contenidos:
Definicin del trmino educacin psicomotriz.
1. Introduccin.
2. Desarrollo:
2.1. J uegos psicomotrices para el desarrollo de la percepcin.
2.2. J uegos psicomotrices para el desarrollo del sentido del ritmo.
2.3. J uegos psicomotrices para el desarrollo de la regulacin tnico-motriz.
2.4. J uegos psicomotrices para el desarrollo de la comunicacin infantil.
2.5. J uegos psicomotrices para el desarrollo de la adaptacin infantil.
3. Conclusin.
4. Bibliografa utilizada











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1. INTRODUCCION:
La etapa de la Educacin Infantil que va de 0 a 6 aos es de suma importancia, puesto que es en esta
poca donde el nio toma conciencia de s mismo, del mundo que le rodea y va desarrollando su
madurez global, tanto intelectual como afectivamente.
El nio realiza este proceso de maduracin tanto en casa como en la escuela y las personas que han
de colaborar con el nio, especialmente con los padres y educadores, y como educadores debemos
potenciar y desarrollar sus capacidades de forma que el nio consiga adquirir las destrezas necesarias.
Tambin es necesario que nosotros como educadores, sepamos planificar ese aprendizaje
adecuadamente, para lo cual es necesario conocer si el currculo de la Educacin Infantil en lo que al
desarrollo psicomotor se refiere.

2. DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN LA EDUCACION INFANTIL:
El objetivo de la psicomotricidad es potenciar el desarrollo global de los nios y las nias
mediante la accin y el movimiento para as facilitar el aprendizaje escolar.
A travs del movimiento y de las diversas formas de desplazamiento los nios y nias
aprendern a situarse en el espacio y sern capaces de percibir la nocin de tiempo.
Por medio del conocimiento y del dominio corporal tomarn conciencia de las parte de su propio
cuerpo, adquirirn una mayor coordinacin motriz, ajustarn sus movimientos y gestos, y alcanzarn
sus movimientos y gestos, y alcanzarn una mayor discriminacin perceptiva.
Por otro lado, podrn alcanzar mediante el contacto y la experimentacin con los objetos un
conocimiento de los mismos y de sus propiedades, lo que les permitir al mismo tiempo establecer
relaciones entre ellos.
La vida diaria, nuestra actividad y experimentacin transcurren durante un tiempo ms largo o
ms corto, dentro de un tiempo global que no se interrumpe nunca.
La distribucin de los periodos de tiempo es arbitraria pero nos hemos de adaptar y los tenemos
que conocer; los nios y nias perciben el transcurso del tiempo por la evolucin de sus actividades y el
ritmo de organizacin del da en el aula.
La psicomotricidad es la relacin de uno mismo con su propio cuerpo, el espacio donde
continuamente interacciona y el tiempo que en ello se utiliza. De ah la importancia de que los nios y
nias tengan un conocimiento integral y objetivo de sus posibilidades de accin y de su propio cuerpo,
de organizar temporalmente sus actos, de secuenciar sus acciones en el espacio en el que se
desenvuelve, lo que permitir que alcancen un ptimo desarrollo en sus capacidades tales como la de
representacin, simbolizacin, estructuracin y abstraccin mental.
Para ayudar a los/las docentes en su labor del desarrollo motriz y psicolgico de los nios y nias
que conduzcan a un desarrollo armnico e integral de los mismos, se detallan a continuacin una serie







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de juegos psicomotrices vlidos para alcanzar los objetivos mencionados. Dichos juegos se presentan
agrupados en torno a campos fundamentales en el desarrollo:
- El desarrollo de la percepcin.
- El desarrollo del ritmo.
- El desarrollo tnico-motriz.
- El desarrollo de la comunicacin.
- Y el desarrollo de la adaptacin.
Estos juegos podrn ser utilizados como ncleos de diversas sesiones de psicomotricidad.
Es conveniente que las sesiones sean variadas y motivadoras, con el fin de que los nios y nias
se sientan protagonistas en cada juego, y que exploren y experimenten con las posibilidades expresivas
de su cuerpo, as como de los recursos intelectuales en un ambiente ldico, de colaboracin y de
seriedad al mismo tiempo.
2.1. DESARROLLO DE LA PERCEPCIN:
En el desarrollo de la percepcin se trabajarn:
DNDE TENEMOS.?
Se formarn parejas de nios y nias repartidas por la clase, cada miembro de la pareja llevar
un color (el mismo), el/la docente ir nombrando colores que habrn de tocar la parte del cuerpo que se
nombre, por ejemplo:
los rojos tocan la cabeza del compaero ; despus cambiarn las parejas de manera que no
haya dos nios con el mismo color juntos y se repetir el juego.
Por ltimo se separarn las parejas y debern buscar al nio que se indique de la siguiente
manera:
vamos a tocar la nariz de los azules; y todos habrn de buscar un compaero de ese color y
tocar la parte del cuerpo que se diga.
Con este juego se pretende afianzar conocimientos tanto del esquema corporal propio y ajeno, y
corporeidad de conceptos.


JUNTOS O SEPARADOS?
El objeto del juego es aprender las nociones de junto o separado.







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Por ltimo, realizaremos el juego juntando y separando a los propios nios que saldrn por
parejas e iremos dando consignas de juntarse o separarse.
Se trata de observar, en primer lugar, la diferencia entre los objetos que estn separados o
juntos, despus sern ellos mismos quienes jueguen a poner juntos y/o separados los objetos.
Para ello, se partir de que el /la docente ensee a los nios y nias la diferencia por medio de
objetos o muecos que nombrar a la vez que los ensea (para que los identifiquen), en el momento de
la asamblea. Se colocarn en el suelo ambos objetos juntos y se preguntar a los nios y nias cmo
estn, luego se pondrn separados y se les volver a preguntar.
Posteriormente sern los nios y nias, los que manipulen los objetos que previamente
habremos repartido.


POR DNDE OS MOVEIS?
Con este juego se pretende ensear a los nios y nias a reconocer el espacio donde se
desplaza l mismo, los objetos, los animales.
Para ello se observarn diferentes cosas que se desplazarn por suelo, aire, paredes, etc.; el/la
docente deber reunir tantos objetos o juguetes como nios y nias haya en el aula, cada uno y una
tendr alguno de stos al que se le preguntar por su caractersticas fsicas, forma de desplazamiento y
se le pedir que realice el movimiento que caracteriza dicho juguete u objeto, como por ejemplo:
o Pelota/suelo.
o Araa/pared.
o Coche/suelo.
o Avin/aire.
o Flecha/aire.
o Lagartija/pared.
o Mueco/suelo.

2.2. EL DESARROLLO DEL RITMO:
Se llevar a cabo en patio de diversos juegos psicomotrices, como:







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- QUE VUELVA LA PELOTA.
Los alumnos estarn colocados contra la pared y debern lanzar una pelota hacia la pared
contraria, rodando o por los aires, de manera que rebote y ellos tengan que recogerla cuando
vuelva. Podremos realizarlo por turnos o todos a la vez segn el espacio o el nmero de pelotas
que tengamos.
Pretendemos que el alumno perciba la distancia a nivel visual y sea capaz de adecuarla a la
motora.
- LAS PALMITAS.
Con este juego pretendemos la automatizacin de los movimientos de las articulaciones del
hombro y del codo a travs de una secuencia rtmica. Se trata de golpear con las palmas de un
compaero. El maestro realizar una secuencia con un alumno que los dems debern repetir. Se
acompaar al ritmo de una cancin infantil. Lo importante ser la adecuacin de los movimientos al
ritmo de la cancin.
Una vez adquirida la automatizacin de la secuencia y se haya practicado muchas veces se
acelerar y disminuir el ritmo para que los alumnos se adecen a l.

- EL TRENECITO.
Haremos que los nios se cojan por la cintura y formen un tren por toda la clase. Se realizar con
una cancin conocida por los nios que ser la que marque el ritmo pero siempre se har sin
separar los vagones.
Se mover el tren sin direccin, por toda la clase, dejando a los nios autonoma motora, para
fomentar el conocimiento del espacio.
Se puede hacer el tren sujetando a los nios con una cuerda o varios trenes que circulan
simultneamente. Puede variarse el ritmo y la velocidad.

2.3. DESARROLLO TNICO-MOTRIZ:
El desarrollo se trabajar en infantil a travs de juegos psicomotrices tales como:







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- CARRERAS CON GLOBOS.
Con la ayuda de un globo, el maestro realizar una carrera hasta la meta cada vez con
una parte del cuerpo, a continuacin lo harn los nios de uno en uno con partes diferentes del
cuerpo y por ltimo se realizarn carreras con todos los nios. Potenciaremos, de esta manera,
la corporeidad y el esquema corporal puesto que hay codificacin de las partes del cuerpo.

- LANZAMIENTO DE COJINES.
Colocamos a los nios en corro, en el centro ponemos cojines (tres o cuatro), llamaremos
a los nios de dos en dos y stos en el centro del corro se lanzarn mutuamente los cojines, as
hasta que participen todos.
Con este juego intentaremos estimular y perfeccionar la coordinacin motriz e incrementar
la seguridad psicolgica del nio al ser capaz de coger, lanzar y levantar cojines que son de gran
volumen para un nio de estas edades.


- JUEGO DEL SOLDADITO.
Se podr poner una msica con un ritmo muy marcado de fondo con la que podamos
imitar el andar del soldado. Se llamar a los nios de dos en dos y harn el soldadito por toda la
clase y volvern a su sitio, as sucesivamente hasta que intervengan todos. Posteriormente lo
harn todos al mismo tiempo al ritmo de la msica, cuando el maestro la pare stos tendrn que
detenerse en el lugar en el que estn y continuar cuando la msica se reanude.
Con este juego conseguimos la estimulacin y perfeccin del patrn de coordinacin
motriz de la deambulacin.











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2.4. DESARROLLO DE LA COMUNICACIN:
Mediante diversas actividades ldicas se potenciar el desarrollo de la comunicacin, como a
travs de:
- EL MUECO EST TRISTE.
Para este juego emplearemos un mueco grande con rostro al que puedan
adherirse las diferentes partes del mismo. En primer lugar colocaremos al mueco boca y
ojos inclinados hacia abajo y diremos a los alumnos el mueco est triste, quin sabe
ponerlo alegre?, as un alumno deber colocar boca y ojos alegres al mismo.
Seguidamente, uno a uno, los nios van construyendo la expresin del mueco segn la
emocin que codifique verbalmente el maestro.
Con este juego se estimula la capacidad de expresar, reconocer y codificas las
emociones. Tambin es un juego de gran riqueza perceptiva.



- LA BARCA LOCA.
Diremos a los nios que somos una barca. Nos sentaremos en el suelo, la barca
sern nuestras piernas, el capitn ser el barco y la cabeza y los brazos sern los remos.
Nos deslizaremos hacia atrs, apoyndonos en las manos hacia delante, hacia los lados.
Iremos inventando una historia que puede ser por ejemplo. estamos en el mar, el aire nos
mueve despacio hacia delante, hacia atrs, hacia los lados., de repente estalla una
tormenta, el mar se pone furioso, hay muchas olas, nos mueven hacia los lados, hacia
delante, hacia atrs bruscamente.
Despus diremos a los nios que somos grandes barcos en el mar y nos
tumbaremos en el suelo repitiendo la historia.
Con este juego intentaremos potenciar el control de modos de desplazamiento, la
nocin de equilibrio, de impulso,









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- EL PAJARITO LLORN.
Se les contar a los nios un cuento en el que aparece un pajarito que est muy
triste porque no tiene amigos y no tena ganas de volar ni de cantar hasta que se le acerc
otro pjaro que le dijo que si quera ser su amigo, el primero contest que s y desde
entonces volaba y cantaba y adems siempre estaba contento. Los nios debern imitar
las acciones que se representan en el cuento: tristeza, accin de volar, canto, alegra.
Con ello pretendemos que el nio escuche con atencin la narracin de un cuento
adems de fomentar la expresin de las emociones y su dramatizacin.

2.5. DESARROLLO DE LA ADAPTACIN:
El desarrollo de este aspecto implicar la realizacin de algunas actividades como:

- LA PELOTA BAILARINA.
Colocaremos a los nios de dos en dos, sentados uno enfrente del otro a cierta distancia.
Estarn esparcidos por toda la clase y cada pareja tendr una pelota que se lanzarn
mutuamente diciendo: toma la pelota, dame la pelota.
Con este juego pretendemos que el nio se adapte a la interaccin con otro nio siguiendo unas
pautas sencillas.



- NOS PINTAMOS LA CARA.
Al igual que en el juego anterior, los nios se colocan de dos en dos y mutuamente se
pintan la cara con los dedos. Para ello cada pareja deber disponer de pinturas de colores.
Cuando se hayan maquillados se mirarn en el espejo. Se pretende que el nio se adapte a las
transformaciones de su propio cuerpo.


- EL TREN CAMBIANTE.
Este juego consiste en formar un tren con los nios. Acortaremos y alargaremos la
distancia entre los nios. En primer lugar los nios se cogern por la cintura para formar el tren,







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despus se agarrarn por los hombros, despus solo con una mano sobre el hombro del
compaero y por ltimo abrazndose.

El tren se ir desplazando libremente por el espacio sea cual sea la modalidad de
enganche entre los vagones.

3. CONCLUSION:
La intervencin educativa en el desarrollo psicomotor del nio y la nia en edad infantil se basa
en la intencionalidad y planificacin de las actuaciones, que permitan que el nio y la nia adquieran
una conciencia personal y una potenciacin de su autoestima.
De esta forma, adquieren un conocimiento de s mismo, de sus lmites y posibilidades, a
interaccionar con sus iguales, con los dems y con su entorno y a conseguir un desarrollo armnico y
global de su personalidad.

4. BIBLIOGRAFIA UTILIZADA:

Bantul, J. J uegos motrices cooperativos: Barcelona.
Bornancn, B y Moulary. (1994). Conocer el propio cuerpo. Actividades cientficas y pedaggicas:
Madrid: Editorial Narcea.
Cornellas, M. Y Perpinya, A. (1984).La psicomotriz en preescolar: Editorial CEAC.
Arnaiz Snchez, P. (1991). Evolucin y contexto de la prctica psicomotriz: Salamanca: Editorial Amar
ediciones.


Autora.
Margarita Gonzlez Solano.
Email: ritagonzalezsolano@hotmail.com