Estimulacin en el campo digital de los estudiantes para el dominio de fracciones y su aplicacin en el rea de la electricidad. GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA
1. Nombre del Docente: CATERINE GALVIS RAMIREZ Nombre de la institucin: IETI DONALD RODRIGO TAFUR Cdigo DANE 176001028970 Sede educativa: DONALD RODRIGO TAFUR Radicado Sede: Direccin principal: CRA 43B # 40 -11 Telfono: 337 77 30 Fax: Correo Electrnico: ingenieracgr@gmail.com Pgina Web: Ciudad/Municipio: cali Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: comuna 16 Departamento: valle
2. Nombre del Docente: VLADIMIR PRECIADO CAMPO Nombre de la institucin: IETI DONALD RODRIGO TAFUR Cdigo DANE 176001028970 Sede educativa: DONALD RODRIGO TAFUR Radicado Sede: Direccin principal: CRA 43B # 40 -11 Telfono: 337 77 30 Fax: Correo Electrnico: vladimirpreciado1967@gmail.com Pgina Web: Ciudad/Municipio: cali Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: comuna 16 Departamento: valle
3. Nombre del Docente: LUIS ALBERTO MUOZ Nombre de la institucin: IETI DONALD RODRIGO TAFUR Cdigo DANE 176001028970 Sede educativa: DONALD RODRIGO TAFUR Radicado Sede: Direccin principal: CRA 43B # 40 -11 Telfono: 337 77 30 Fax: Correo Electrnico: lamm0633@gmail.com Pgina Web: Ciudad/Municipio: cali Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: comuna 16 Departamento: valle
DOCENTE MODERADOR Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: CATERINE GALVIS RAMIREZ Cargo: docente de rea tcnica Telfonos: 3003550780 Correo Electrnico: ingenieracgr@gmail.com PLANEACIN DEL PROYECTO DE AULA Seale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5) a) Proyecto pedaggico y didctico SI NO b) Proyectos pedaggico con nfasis en desarrollo productivo SI NO c) Proyecto con nfasis en gestin institucional SI NO
Seale con una X el rea en que est inscrito el proyecto de aula:
reas Curricular Ciencias naturales y educacin ambiental. Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica y/o democrtica.
Educacin artstica. Educacin tica y en valores humanos. Educacin fsica, recreacin y deportes. Educacin religiosa. Humanidades. Matemticas. Lengua castellana. Lengua extranjera: Ingls Lengua Nativa* Competencias Ciudadanas. Filosofa Todas las reas *Lengua Nativa para comunidades indgenas. Poblacin con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los tems que logran detallar el tipo de poblacin con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Poblacin de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Otro Cul?: _________________ C) Nmero de estudiantes que participan en el proyecto de aula:50 estudiantes
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2. Aadir opciones)
Indgenas Raizales Afrocolombianos Desplazados Condicin de Discapacidad ,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: Fecha de finalizacin:
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeacin Ejecucin Evaluacin Sistematizacin Palabras claves del proyecto de aula
Fracciones Electricidad Aplicacin Gua-practica Video tutorial Recurso digital
Definicin del problema (Problematizacin) En un segundo prrafo agregue la J ustificacin
Justificacin: Es esencial e indispensable para resolver circuitos y otras aplicaciones del rea de electricidad, el dominio eficaz por parte de los estudiantes del tema de nmeros fraccionarios. Problema del Proyecto: La mayora de los estudiantes de grado 9 de la especialidad de electricidad no dominan el tema de fracciones.
Objetivos del proyecto de aula (general y especficos) general Desarrollar la competencia cientfica-matemtica a travs de las herramientas digitales para la comprensin y aplicacin de nmeros fraccionarios para la resolucin de problemas de corriente directa (cd.)
especficos -Permitir que los estudiantes utilicen las matemticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos. . permitir que los estudiantes identifiquen los fundamentos para el clculo y anlisis de los circuitos monofsicos de corriente continua.
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias Describa el Estndar relacionado con la Competencia Competencias del lenguaje: Comprensin e interpretacin textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicacin. Competencias en matemticas: Pensamiento numrico Competencias en matemticas: Mtrico -Utilizo las matemticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos.
-Identifico los fundamentos para el clculo y anlisis de los circuitos monofsicos de corriente continua.
Competencias en matemticas: Pensamiento Geomtrico Competencias en matemticas: Pensamiento aleatorio Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Fsico Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura Competencias sociales: Relaciones tico polticas Competencias ciudadanas: Convivencia y paz Competencias ciudadanas: Participacin y responsabilidad democrtica
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias
INDAGACION Diagnstico inicial Para determinar las falencias de los estudiantes en estos temas se aplicara una actividad hipermedia dinmica, que determine la habilidad de los estudiantes para desarrollar ejercicios de calculo elctrico con nmeros fraccionarios. Especficamente sumas de 3 o ms fracciones.
Resultados de la evaluacin de conocimientos previos aplicada por los docentes Se determin que la gran mayora de los estudiantes de grado 9 presentan dificultad para: -efectuar operaciones como sumas y multiplicaciones de ms de 2 fracciones. -efectuar relaciones de proporcionalidad de magnitudes elctricas mediante el uso de fracciones. -determinar cantidades elctricas mediante un resultado racional.
TEMATIZACION Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula Mediante el uso de algunas aplicaciones y herramientas digitales se desarrollar una estrategia pedaggica que permita mediante ejercicios de simulacin web, videos, juegos y aplicaciones digitales consignadas en TRES guas prcticas; el alcance de las competencias en las temticas establecidas.
Dichas actividades sern guiadas por los docentes del rea de electricidad para un mejor afianzamiento.
Seleccin y anlisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
Como se plante anteriormente se establecieron tres guas prcticas a desarrollar por parte de los estudiantes de grado noveno, de la especialidad de electricidad. Y para lo cual se seleccionaron los siguientes contenidos digitales: 1. simulador web. El cual es un laboratorio elctrico virtual que le permite al estudiante verificar su habilidad para resolver circuitos de resistencias, entre otros , en su diseo y calculo de magnitudes. (dcaclab.com/en/lab) 2. software Edison. Permite tambin al estudiante verificar su habilidad para resolver circuitos de resistencias, entre otros, en su diseo y calculo de magnitudes. 3.video de solucin rpida de operaciones con fraccionario. permite al estudiante verificar su habilidad para resolver circuitos de resistencias, entre otros , en su diseo y calculo de magnitudes. (http://aula.tareasplus.com/Roberto-Cuartas/Aritmetica/Suma-y-resta-rapida-de-fracciones). 4. aplicaciones CLIC. De las dos que fueron seleccionadas, una es diseada por el grupo de docentes del proyecto. Fueron seleccionas por que este tipo de aplicaciones son de fcil entendimiento, no requiere de mucha instruccin , y cumplen con el objetivo del proyecto de aula de una forma gil. 5. formulario online de autoevalucin. Esta herramienta es implementada al final del proyecto, para establecer una evaluacin del proyecto.(en google drive).
APLICACIN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripcin de la Actividad Resultado de la Actividad 1 DOCENTES DEL AREA DE ELECTRICIDAD DE GRADO 9 MAYO 2014 ACTIVIDAD 1 HIPERMEDIAL DE DIAGNOSTICO Se pudo determinar las falencias en el desarrollo de operaciones con racionales y en su aplicacin elctrica.
2 DOCENTES DEL AREA DE ELECTRICIDAD DE GRADO 9 SEPT 1 ACTIVIDAD 2 DE AFIANZAMIENTO CON Jclic RACIONALES Se evala mejora en el desempeo , mediante el numero aciertos obtenidos por los estudiantes con la herramienta digital.
3 DOCENTES DEL AREA DE ELECTRICIDAD DE GRADO 9 SEPT 8 ACTIVIDAD 3 DE AFIANZAMIENTO CON Jclic ASOCIA
__________ Pendiente
DOCENTES DEL AREA DE ELECTRICIDAD DE GRADO 9 SEPT 26 COEVALUACIN Y AUTOEVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS ADQUIRIDAS
__________ Pendiente
Resultados de la evaluacin de conocimientos posterior a la ejecucin del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. se aplicar una evaluacin continua los avances del proyecto empleando la coevaluacin, heteroevaluacin y autoevaluacin, de cada practica propuestas, de forma participativa. Elementos para la evaluacin: Utilizacin de herramientas tecnolgicas Revisin de la solucin de los practicas y el numero de aciertos obtenidos Cul es su percepcin de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Etapa a etapa los docentes del rea, determinamos que por parte de los estudiantes, mejora la actitud hacia el conocimiento y la asignatura.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Facebook Foro Temtico
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog x
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin educativa en su contexto: (Aparece en la 2, 3 y 4 preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia? La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
Ha mejorado el inters por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
Aument el trabajo colaborativo y de equipo Mejor la actitud hacia el conocimiento y la asignatura x No hay efectos significativos con el proyecto Avances durante la ejecucin del proyecto de aula Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temticas especficas de los temas que aborda el proyecto de aula.
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecucin y no se evidencian avances concretos. x Cmo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institucin educativa en el pas Participando activamente en redes de aprendizaje x Generando espacios virtuales para la socializacin de experiencias x Publicando la experiencia en revistas cientficas de carcter educativo x Vinculndose a espacios de reflexin acadmica de orden local, nacional o internacional x
vbvn Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin educativa de aula en el uso pedaggico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes x Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacin tecno pedaggica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula x Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodolgica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formacin desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estndares de competencia reas bsicas) x Durante el proceso de recoleccin se emple o hizo uso de los terminales para registro y recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacin del proyecto, califique (seleccione) el tem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
tem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5 Se alcanzan las competencias propuestas?
Aporta a la solucin del problema planteado? 5 Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5 Se evidencia aceptacin y comprensin por parte del estudiante? Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? EVIDENCIAS Registro fotogrfico del desarrollo de las actividades.
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacin del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
EVALUACIN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderacin y 5 la mxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1) 1. Competencias de los maestros en relacin con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su prctica pedaggica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacin y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedaggicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, tcnicas y tecnolgicas, comunicativas).
1 2 3 4 5 2. Apropiacin de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prcticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminacin de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participacin, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5 3. Metodologa y Fundamentacin Demuestra una secuencia en el diseo e implementacin de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedaggica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5 4. Referente de inclusin en las actividades de aula con TIC El diseo y la implementacin de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacin de los principios del diseo universal para el aprendizaje, en la planeacin de las prcticas de aula y en la seleccin y/o produccin de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusin de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5 5. Sistematizacin y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexin sistemtica frente a la relacin causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecucin del proyecto, con la participacin de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5 6. Carcter innovador Integra en su contexto elementos didcticos novedosos para el aprovechamiento pedaggico de las TIC, evidenciando cambios en las prcticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5
DISEO TECNO-PEDAGGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: Estimulacin en el campo digital de los estudiantes para el dominio de fracciones y su aplicacin en el rea de la electricidad. GRADO: 9 AREAS QUE INTEGRA: ELECTRICIDAD Y MATEMATICAS. FECHA: MAYO A NOVIEMBRE 2014.TIEMPO PREVISTO:
COMPETENCIA SABERES DESEMPEOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal Utilizo las matemticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos. . Identifico los fundamentos para el clculo y anlisis de los circuitos Nmeros fraccionarios.
Circuitos elctricos de corriente continua Calcular magnitudes de los Circuitos elctricos de corriente continua Aplicando sus conocimientos en operaciones con nmeros fraccionarios.
Expresa relaciones de Analiza de manera critica los resultados obtenidos en la prctica. Reconoce el aprendizaje adquirido como algo significativo para su vida.
Utiliza las matemticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos.
Identifica los fundamentos para el clculo y anlisis de los circuitos monofsicos monofsicos de corriente continua.
proporcionalidad elctrica, aplicando el uso de fracciones
Evidencia disposicin para la realizacin de las actividades individuales y grupales. Disposiciones, actitudes, valores que se esperan fortalecer a travs del proyecto y que se derivan de las competencias de las reas. Se recomienda tener presente las competencias ciudadanas. de corriente continua.
Realiza clculos de magnitudes de los circuitos de corriente continua, aplicando los conocimientos en resolucin de operaciones con fraccionarios.
METODOLOGIA
Para el desarrollo de este proyecto se plantea una metodologa socioconstructivista, que permita el aprendizaje colaborativo en los estudiantes, para el alcance de cada competencia planteada y para la solucin al problema planteado. Por consiguiente se plantean las siguientes actividades para ser desarrolladas en sesiones de 6 horas de clase: -GUIA PRACTICA 1. Para la indagacin de saberes previos y un primer acercamiento con dos herramientas digitales que permitan abordar el tema del proyecto. -GUIA PRACTICA 2. Para la bsqueda del afianzamiento en el dominio de los nmeros racionales y su relacin con el rea de electricidad mediante una aplicacin clic, la cual incluye lluvia de ideas.. -GUIA PRACTICA 3. Para la construccin y apropiacin final del concepto mediante una actividad de coevaluacin en dos aplicaciones digitales (clic y software Edison)
La anterior METODOLOGA responde a las siguientes preguntas, de acuerdo al obstculo de aprendizaje planteado: Que: debe calcular (el estudiante) operaciones bsicas con fraccionarios en aplicaciones elctricas. como: mediante el desarrollo de unas guas practicas que incluyan el uso de TIC`s cuando: posterior a las instrucciones del docente y al video de refuerzo. donde: sala de simulacin con que: con el uso de los simuladores, talleres gua, y montajes prcticos e instrumentos de medicin. Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problmica: En esta fase del proyecto se realiz una actividad que permiti la indagacin de saberes previos relacionados con un tema del mbito de rea y nivel en el que se encuentran los estudiantes (electricidad de grado 9) , en el cual se busc de la manera ms colaborativa entre pares, determinar, que tanto conocimiento tenan de la resolucin y aplicacin de operaciones con nmeros fraccionarios.
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa En esta fase mediante las instrucciones del docente y unas guas practicas se busc el afianzamiento en el dominio de los nmeros racionales y su relacin con el rea de electricidad para lo cual se utilizaron una aplicacin clic que permiti a los estudiantes establecer lluvia de ideas , conceptos , relaciones temticas, con el fin de permitir al estudiante su participacin en la construccin de los conceptos y de esta manera facilitar la apropiacin del conocimiento de una manera ms gil y significativa.
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Solucinica Es esta fase se continua con una apropiacin ms profunda de los conceptos, por parte de los estudiantes, mediante el uso de dos aplicaciones digitales en la gua 3 de actividades hipermediales dinmicas. Estas actividades, que son en su mayora de asociar conceptos y habilidades para el desarrollo de ejercicios con fracciones permiten al alumno una amplia gama de opciones para ejercitarse y ser competentes en este tema. En esta fase, tambin mediante otra herramienta digital (software de simulacin elctrico) el estudiante puede verificar resultados y a su vez , encontrar una aplicacin directa en el campo de la electricidad del concepto matemtico en el cual se est ejercitando y as fomentar un aprendizaje ms significativo.
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva Finalmente en esta fase se plantea para los estudiantes una actividad de evaluacin de los alcances del proyecto, que nos permitan verificar tanto a alumnos como tutores el producto a obtener. De acuerdo a esto podemos decir que el estudiante obtendr como producto final un amplio conocimiento para cumplir con los requerimientos expuestos en el planteamiento del problema. Mediante la autoevaluacin aplicada en esta fase el estudiante puede reorientar o complementar sus prcticas y estrategias para un aprendizaje ms eficaz Otro de los espacios abordados en esta fase es la practica reflexiva, (tambin planteada en una herramienta digital del blog) mediante la cual se establecen mecanismos de control , los cuales sirven como insumos para establecer parmetros de mejoramiento de trabajo en el aula.
Podr adquirir ms destreza
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: REFERENTES CONCEPTUALES:
RECURSOS (Incluya tambin los Recursos Digitales utilizados):
-Aplicacin CLIC:actividades con los nmeros racionales. -Software Edison: aplicaciones elctricas -DC/AC Laboratorio virtual BIBLIOGRAFIA: -Fundamentos de electricidad (schaunm) -Teoria y tecnologa fundamentales -cartilla RETIE -el ABC de las instalaciones elctricas residenciales.
CRONOGRAMA (De ejecucin del Proyecto de Aula con los estudiantes):
ACTIVIDADES FECHAS Diagnostico Mayo 19 de 2014 - Junio 20 de 2014 Planeacin Junio 24 de 2014 - Julio19 de2014 Elaboracin del proyecto Julio 21 de 2014 - Agosto 29 de 2014 Implementacin y Seguimiento Septiembre 01 de 2014- septiembre15 de2014 Evaluacin Septiembre 16 de 2014-Septiembre 25 de 2014