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Sequncia Didtica

Corre Cutia
Imagem pertence a http://www.canalkids.com.br/diversao/brincadeiras/correcotia.htm.
http://sosequencias.blogspot.com.br/
Dados da Aula
O que o aluno poder aprender com esta aula
-Perceber a diferena entre dois gneros textuais: parlenda e texto instrucional;
-Aplicar os textos instrucionais em suas diferentes funes;
-Construir conhecimentos em relao ortografia e ao alfabeto;
- Compreender o ue so rimas e utili!"-las#
Estratgias e recursos da aula
As parlendas$ al%m de parte do folclore brasileiro e da cultura popular$ % um recurso interessante
para contribuir com o processo de alfabeti!ao dos alunos# &sso porue$ essas brincadeiras
cantadas podem auxiliar$ de forma l'dica$ a contextuali!ar e criar sentido para o trabalho de sala
de aula#
(er" brincando com as pala)ras e suas rimas ue buscaremos alternati)as para enriuecer as
aulas e assim possibilitar no)as aprendi!agens#
Al%m disso$ segundo o dicion"rio *ichaelis$ parlendas so )ersos de cinco ou seis s+labas
recitados para entreter$ acalmar ou di)ertir as crianas$ ou para escolher uem de)e iniciar
determinado ,ogo ou aueles ue de)em tomar parte em determinada brincadeira#
-onte: http:..michaelis#uol#com#br.moderno.portugues.index#php/lingua0portugues-portu
TRABALAHANDO O TEXTO INTR!"IONAL
Para se trabalhar as parlendas e instigar o interesse dos alunos sobre o tema$ a sugesto % iniciar
com brincadeiras cantadas$ como 1Corre cutia2$ por exemplo# A partir deste entusiasmo$ elaborar
um texto instrucional#
Para isso$ pergunte aos alunos uem ," brincou de 1Corre cutia2 e uem conhece a letra da
m'sica# Cante uma )e! na sala e expliue as regras$ para ue conheam o ritmo e como ,ogar$
antes do in+cio da brincadeira#
Apro)eite este momento para trabalhar com o texto instrucional#
DIREITO DE A#RENDI$A%E& "ONTE&#LADO
ORALIDADE
Participar de interaes orais em sala de aula$ uestionando$ sugerindo$ argumentando e
respeitando os turnos de fala#
3scutar com ateno textos de diferentes gneros$ sobretudo os mais formais$ comuns em
situaes p'blicas$ analisando-os criticamente#
LEIT!RA
Antecipar sentidos e ati)ar conhecimentos pr%)ios relati)os aos textos a serem lidos pelo
professor ou pelas crianas#
4ocali!ar informaes expl+citas em textos de diferentes gneros$ tem"ticas$ lidos pelo
professor ou outro leitor experiente#
Aprender assuntos.temas tratados em textos de diferentes gneros$ lidos pelo professor ou
outro leitor experiente#
AN'LIE LIN%!(TI"A) DI"!RI*IDADE+ TEXT!ALIDADE E NOR&ATI*IDADE
Conhecer e usar diferentes suportes textuais$ tendo em )ista suas caracter+sticas:
finalidades$ esfera de circulao$ tema$ forma de composio$ estilo$ etc#
5econhecer gneros textuais e seus contextos de produo#
AN'LIE LIN%!(TI"A) A#RO#RIA,-O DE ITE&A DE E"RITA AL.AB/TI"A
Conhecer a ordem alfab%tica e seus usos em diferentes gneros#
5econhecer diferentes tipos de letras em textos de diferentes gneros#
Compreender ue pala)ras diferentes compartilham certas letras#
Perceber ue pala)ras diferentes )ariam uanto ao n'mero$ repert6rio e ordem de letras#
DEEN*OL*I&ENTO
01 &O&ENTO) 2 ORALIDADE E DI"!RI*IDADE3
5oda de con)ersa para sondar conhecimentos pr%)ios a respeito do animal 1
C78&A2#
Apresentao de ficha t%cnica com dados do animal em estudo# 9ebate
41 &O&ENTO: : 4eitura$ Apropriao do (istema de 3scrita Alfab%tica;
4eitura segmentada da parlenda em carta! 1 C<553 C78&A2;
4ocali!ao de pala)ras no texto#
(egmentao de pala)ras do texto : letra inicial e final;
7so do alfabeto m6)el na estruturao da parlenda e estudo da composio
gr"fica das pala)ras#
5etornar leitura da parlenda 1 C<553 C78&A2 : coleti)a e &ndi)idual;#
4ocali!ar pala)ras conhecidas no texto : a,ustando pauta sonora ao escrito;;
4ocali!ar as pala)ras iniciadas com a letra c$ escre)-las e compar"-las#
<bser)ar pala)ras repetidas#
istemati5a67o do tra8al9o
Apresenta67o do 01 carta5:
4embrando ue a parlenda tem )"rias )erses dependo de cada regio do =rasil#
O que pode ser tra8al9ado com o carta5
Dominar con;en6<es gr=icas)
2i3 "ompreender a orienta67o e o alin9amento da escrita da l>ngua portuguesa:
*ostre o >? carta! com o texto escrito em letra imprensa mai'scula;
4eia o texto pausadamente$ passando o dedo em cima de cada pala)ra;
5epita a leitura at% ue os alunos este,am familiari!ados com as pala)ras do mesmo a ponto
de saber repeti-la so!inhos; @oc tamb%m pode cant"-la e.ou encen"-la :fa!endo gestos;#
Pea ento para ue os alunos leiam o texto :enuanto eles leem$ )" passando a r%gua em
cima de cada pala)ra lida$ mostrando ue a leitura % feita da esuerda para direita e de cima
para baixo;;
Pea tamb%m para ue um aluno :ou um aluno de cada )e!; )" at% o carta! e leia o texto#
<riente-os a ir passando a r%gua em cada pala)ra como )oc fe!#
Peam para ue identifiuem a primeira e a 'ltima pala)ra do texto e.ou de cada frase
:falando em )o! alta ou apontando no texto;#
Dominar con;en6<es gr=icas) 2ii3 "ompreender a =un67o de segmenta67o dos espa6os em
8ranco e da pontua67o:
9istribua o texto para cada aluno e pea para ue eles coloram de l"pis )erde os espaos em
branco;
4e)e o aluno a perceber ue ap6s cada espao temos uma no)a pala)ra;
Pea para ue eles contem o n'mero de pala)ras encontradas na primeira linha;
5epita o procedimento com as demais linhas# Ateno: )erifiue o n'mero encontrado por
cada aluno# Caso ha,a di)ergncias :erros;$ discuta sobre pala)ras x espaamento#
Proponha a contagem do n'mero de letras ue compe cada pala)ra# (e for o caso$ mostre
ue existem pala)ras ue so representadas por poucas letras :1um2; 1do2; so exemplos
nesse texto;#
Auestionar: 1Besse texto tem alguma pala)ra repetida/
:9eixar ue os alunos descubram;# @amos sublinh"-las/ Agora$ )amos contar uantas )e!es
cada uma delas aparece no texto/2
Apresenta67o do 41 carta5
O que pode ser tra8al9ado com o carta5
Compreender diferenas entre a escrita alfab%tica e outras formas gr"ficas#
Apresente o C? carta! :desenhos no lugar de pala)ras;;
Pea para ue os alunos comparem com o >? carta! :letra imprensa mai'scula;;
-aa perguntas ue indu!am a pensar na diferena do >? para o C? carta!;
AtenoD <bser)e se os alunos ," diferenciam desenhos x escrita#
*ostre ue os ob,etos podem ser representados atra)%s de 93(3BE<( ou atra)%s de um
con,unto de 4385A(:
Aponte para os desenho e pea para ue os alunos digam seus nomes;
3m seguida$ mostre a escrita correspondente s pala)ras no outro carta!#
Agora faa o contr"rio: aponte para a pala)ra escrita e pea para ue digam seu desenho
correspondente# Professor: Bomeie tamb%m os outros s+mbolos ue aparecem no texto :sinais
de pontuao;#
Apresentao do F? e do G? carta!#
3 cartaz 4
cartaz
O que pode ser tra8al9ado com os carta5es
"on9ecer e utili5ar di=erentes tipos de letras 2de =?rma e cursi;a3:
&ntrodu!a agora o F? carta! :letra de imprensa min'scula;;
Compare-o com o >? carta! :letra imprensa mai'scula;;
-aa perguntas ue indu!am a pensar na diferena do F? para o >? carta!;
*ostre ue podemos representar letras e pala)ras com diferentes tipos de letras;
Apresente o alfabeto :imprensa min'sculo; letra por letra$ nomeando-as;
<=(: 5eleia as dicas ue foram dadas sobre o alfabeto anteriormente#
<ferea um modelo :em folha a)ulsa; para cada aluno e pea para ue colem no caderno#
9istribua fichinhas sobre a mesa com pala)ras do texto escritas com os diferentes tipos de
letras apresentados :imprensa mai'scula e min'scula; e pea para ue os alunos unam os
pares#
Apresente posteriormente o G? carta! com letra cursi)a;
Conhecer e utili!ar diferentes tipos de letras :de fHrma e cursi)a;#
5epetir os mesmos procedimentos informados acima#:F? CA58AI;
Professor: mostre$ problemati!e e discuta com os alunos o poru de algumas letras
aparecerem em letra mai'scula :tanto no F? uanto no G? carta!;# Conclua ue % porue esto
no in+cio de frase#
Ati;idades
01 carta5:
#
41 carta5
F? carta!
G? carta!
"a6a @ pala;ras
5eferncias:
http:..camposchristi#blogspot#com#br.CJ>F.JK.parlenda-corre-cutia#html
http:..portaldoprofessor#mec#go)#br.ficha8ecnicaAula#html/aula0FLMNC