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Caro professor,

Arte algo difcil de ser denido. No entanto, podemos dizer que a


arte uma das atividades humanas que procura o prazer esttico.
Segundo Edward Munch (1907): A arte o oposto da natureza.
Uma obra de arte s pode provir do interior do homem.
Para Vassily Kandinsky (1910): A arte uma fora cuja nalidade
deve desenvolver e apurar a alma humana.
Pelo dicionrio Aurlio, Arte o conjunto de preceitos para a perfei-
ta execuo de qualquer coisa; atividade criativa, artifcio, ofcio, pros-
so, astcia, habilidade.
Independente da diculdade de denio do que seja a Arte, o fato
que ela est sempre presente na histria humana, sendo um dos fato-
res que diferenciam os seres humanos dos demais seres vivos.
As manifestaes artsticas esto presentes e nos criam sensibilidade
e percepo de busca, de procura interior. Por outro lado, a produo
artstica tambm pode ser uma grande ajuda no estudo de um perodo
ou de uma cultura particular, por revelar valores do meio em que pro-
duzida.
A obra de arte revela para o artista e para o espectador uma possi-
bilidade de existncia e comunicao, alm da realidade de fatos e rela-
es habitualmente conhecidas. (PCN: Arte, MEC, 1997. p. 35.)
Objetivos gerais do ensino de Arte......................................... 7
Orientaes .................................................................................... 7
Avaliao.......................................................................................... 8
Consideraes................................................................................ 9
Objetivos especcos Livro 1.................................................. 11
Estratgias pedaggicas para o desenvolvimento do
contedo.......................................................................................... 13
Apresentao Observando e aprendendo cores........................... 13
Lio 1 Conhecendo as cores primrias ........................................ 14
Atividades
1 Trabalhando com as cores primrias ......................................... 15
2 Recortando e colando guras de cores primrias ...................... 16
3 Completando as guras e pintando com as cores primrias ....... 16
Fazendo arte
1 Pintando sobre lixa................................................................... 16
2 Habilidade de recorte ............................................................... 16
3 Desenho ditado........................................................................ 17
4 Recortando e montando cenas ................................................. 17
5 Completando e pintando guras .............................................. 18
6 Recorte, dobradura e colagem.................................................. 18
Lio 2 Conhecendo as cores secundrias..................................... 19
Atividades
1 Trabalhando com as cores secundrias...................................... 20
2 Desenhando e pintando guras com as cores secundrias ........ 20
Fazendo arte
1 Dia das Mes Carto porta-retrato......................................... 20
2 Desenho livre ........................................................................... 20
Sumrio
Lio 3 Conhecendo a tcnica da argila ........................................ 21
Atividades
Trabalhando com argila ............................................................... 21
Fazendo arte
Pintura com caneta hidrocor........................................................ 22
Lio 4 Conhecendo Tarsila do Amaral.......................................... 22
Atividades
1 Pintando uma obra de Tarsila do Amaral................................... 23
2 Releitura de obra de arte Tarsila do Amaral ............................ 24
Fazendo Arte
1 Colagem com canudos plsticos............................................... 25
2 Dia dos Pais Carto................................................................ 25
3 Pintando com carimbos de legumes ......................................... 25
4 Pintando com giz de cera ......................................................... 25
Lio 5 Conhecendo as formas geomtricas,
Atividades
1 Trabalhando formas geomtricas O quadrado........................ 26
2 Trabalhando formas geomtricas O tringulo......................... 27
3 Trabalhando formas geomtricas O crculo............................. 27
Fazendo arte
1 Recorte, dobradura, pintura e colagem..................................... 27
2 Rasgar papel tambm arte..................................................... 28
3 Colagem com l....................................................................... 28
4 Artesanato e colagem com l ................................................... 28
5 Explorando noes espaciais e associaes lgicas.................... 29
6 Trabalhando com material reciclvel ......................................... 29
7 Organizao tempo-espacial..................................................... 29
8 Cada qual em seu lugar............................................................ 30
Lio 6 Chegou o Natal! ................................................................. 30
Atividades
1 Natal Pintura e recorte........................................................ 30
2 Natal Composio plstica.................................................. 31
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Novo Eu Gosto Arte Manual do Professor
Parte geral
Objetivos gerais do ensino de Arte
De acordo com os objetivos gerais especicados para o ensino de Arte nos Parmetros
Curriculares Nacionais, este deve ser organizado de modo que, ao nal do Ensino Funda-
mental, os alunos sejam capazes de:
expressar e saber comunicar-se em Arte mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou
coletiva, articulando a percepo, a imaginao, a emoo, a sensibilidade e a reexo ao
realizar e fruir produes artsticas;
interagir com materiais, instrumentos e procedimentos variados em artes (Artes Visuais,
Dana, Msica, Teatro) experimentando-os e conhecendo-os de modo a utiliz-los nos
trabalhos pessoais; [...]
compreender e saber identicar a Arte como fato histrico contextualizado nas diversas
culturas, conhecendo, respeitando e podendo observar as produes presentes no entor-
no, assim como as demais do patrimnio cultural e do universo natural, identicando a
existncia de diferenas padres artsticos e estticos [...]. Parmetros Curriculares Nacio-
nais: Arte. Braslia: MEC/SEF, 1997. p. 53-54.
Os contedos trabalhados no Novo Eu gosto Arte ganham gradativa evoluo e com-
plexidade. Norteamo-nos em trs eixos: produo, fruio e reexo.
Produo que os alunos sejam capazes de produzir, aprender, fazer.
Fruio apreciao da Arte dentro do universo a eles relacionado. Arte como produto
social.
Reexo construo do conhecimento sobre o trabalho artstico pessoal e como produto
da histria.
Orientaes
Algum tempo atrs, a educao intelectual e a Arte estavam praticamente separadas.
Isso j no acontece, pois comprovou-se que a Arte favorece o desenvolvimento intelectual.
Nossa proposta de trabalhar Arte aberta e exvel, para que cada professor possa abor-
dar os contedos de acordo com o seu ambiente escolar e sociocultural.
Estimulamos a reexo dos alunos na construo dos conhecimentos artsticos, criando
imagens grcas, conhecendo o trabalho em equipe, criando formas e posies diferentes,
luz e sombra, imagens em seqncia.
Kerschensteiner foi um dos grandes defensores dos trabalhos manuais e artsticos,
desenvolvidos nas escolas. De acordo com ele, o aluno deveria aprender no s pelos livros,
mas tambm pelo trabalho, pela execuo.
Para Pestalozzi, o envio perfeito aquele que tem participao simultnea: cabea,
corao e mos; o que correlaciona com o sentido psicopedaggico do desenvolvimento
simultneo: aspecto intelectual, afetivo e motor. Em sntese a educao integral.

Novo Eu Gosto Arte Manual do Professor


A Arte um meio de a criana desenvolver-se em termos de percepo, memria, lin-
guagem, pensamento, etc., e com isso a aprendizagem dos contedos escolares facilitada
e agilizada.
Foram estas bases de estudo que nos levaram a criar para voc, professor, este traba-
lho de Arte. Exercitar tcnicas, formar hbitos de trabalho, ordem, participao, bem como
desenvolver ao mximo as habilidades que facilitam a aquisio da aprendizagem escolar,
fazem parte desse material. Pensando em nossos alunos acreditamos que se faz necessrio:
a) realizar a formao integral dos diferentes aspectos do desenvolvimento infantil;
b) desenvolver o gosto esttico;
c) desenvolver a ateno (implica habilidade de ver, ouvir e concentrar-se);
d) criar interesse nas atividades de Arte com objetivos concretos;
e) favorecer a descoberta do mundo ao seu redor (natural e social);
f) valorizar o jogo, as construes e modelagens, bem como as atividades de recortes, acom-
panhando o andamento das demais disciplinas.
Avaliao
A escola, como agncia educativa, no deve constituir-se numa instituio hermtica,
como uma realidade fechada em si mesma.
Avaliar um processo amplo que exige apreciao pessoal, pela comparao e decises.
Pressupe denir objetivos, xar critrios e colher informaes que nos daro condies de
formar um juzo de valores.
Dentro da Arte, avaliar reconhecer limites e saber at onde os alunos sero capazes de
dominar um determinado assunto.
Segundo os PCN, importante que o aluno possa estabelecer relaes com o trabalho
de Arte produzido por si e por outras pessoas, sem discriminaes estticas, artsticas, tni-
cas e de gnero. (PCN: Arte, MEC, 1997. p. 95.)
Orientaes para avaliao em Arte
Os objetivos e os procedimentos didticos devem ser considerados em conexo com
os contedos e os modos de aprendizagem dos alunos.
Ao avaliar, o professor precisa considerar a histria do processo pessoal de cada alu-
no e sua relao com as atividades desenvolvidas na escola, observando os trabalhos e
seus registros [...].
A avaliao em Arte constitui uma situao de aprendizagem em que o aluno pode
vericar o que aprendeu, retrabalhar os contedos, assim como o professor pode avaliar
como ensinou e o que seus alunos aprenderam.
A avaliao pode remeter o professor a observar o seu modo de ensinar e apresen-
tar os contedos e lev-lo a replanejar uma tarefa para obter aprendizagem adequada.
Portanto, a avaliao tambm leva o professor a avaliar-se como criador de estratgias de
ensino e de orientaes didticas.
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Novo Eu Gosto Arte Manual do Professor
Consideraes
O contedo geral foi distribudo da seguinte forma: conceitos bsicos (comunicao, pon-
to, linha, luz, superfcie, volume, cor, espao, movimento, ritmo, composio), elementos
onde se articulam as tcnicas, materiais e procedimentos criativos.
No esquea que cada aluno um ser social, com valores, emoes, temperamento pr-
prios; por isso cuidado para no lhes tolher a iniciativa. Aos poucos, voc ver os alunos
executarem seus trabalhos artsticos sozinhos.
Conduza a classe no sentido de trabalhar com alegria e prazer. Anal, a felicidade se con-
verte em alimento do esprito.
As aulas de Arte, bem como as demais, no devem ser executadas sem planejamento, pois
improvisar pode resultar em uma aula sem motivao.
Fase imprescindvel dos muitos resultados da arte gurativa, do desenho e das projees, a
geometria o ncleo fundamental para muitos procedimentos artsticos. Ela est presente
na vida da criana pela prpria observao e raciocnio lgico adquiridos, mesmo antes de
chegar escola.
Estamos convencidos de que um bom trabalho na rea de Arte favorecer a interdiscipli-
naridade e o desenvolvimento do aluno nas demais reas do conhecimento humano.
Duas situaes extremas costumam chamar a ateno sobre os critrios de avaliao:
quando todos os alunos sempre vo bem e quando todos sempre vo mal. Nos dois casos
bom repensar sobre os modos de ensinar e as expectativas em relao aos resultados.
Outro aspecto a ser considerado na avaliao o conhecimento do professor sobre
a articulao dos saberes pela criana e seus modos de representao dos contedos.
A formulao autntica da criana e as relaes construdas por ela, a partir do contato
com a prpria experincia de criao e com as fontes de informao, valem mais como
conhecimento estruturado para ela mesma do que a repetio mecnica de frases ditas
pelo professor ou escritas em textos a ela oferecidos.
[...]
A avaliao precisa ser realizada com base nos contedos, objetivos e orientao do
projeto educativo em Arte e tem trs momentos para sua concretizao:
a avaliao pode diagnosticar o nvel de conhecimento dos alunos. Nesse caso costuma
ser prvia a uma atividade;
a avaliao pode ser realizada durante a prpria situao de aprendizagem, quando o
professor identica como o aluno interage com os contedos;
a avaliao pode ser realizada ao trmino de um conjunto de atividades que compem
uma unidade didtica para analisar como a aprendizagem ocorreu.
[...]
Finalmente, fundamental que o professor discuta seus instrumentos, mtodos e
procedimentos de avaliao junto com a equipe da escola. O professor precisa ser ava-
liado sobre as avaliaes que realiza, pois a prtica pedaggica social, de equipe de
trabalho da escola e da rede educacional como um todo.
Parmetros Curriculares Nacionais: Arte. Braslia: MEC/SEF, 1997. p. 100-101.
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Novo Eu Gosto Arte Manual do Professor
Parte especca
Objetivos especcos Livro 1
Desenvolver o pensamento lgico, fazer associaes, usar o senso esttico.
Desenvolver a imaginao e a capacidade para a expresso plstica.
Orientar-se de modo a desenvolver o esprito crtico e criativo.
Treinar a habilidade manual, autodisciplina, familiarizando-se com formas bsicas.
Desenvolver a criatividade, o gosto pela pintura e a percepo de diferentes superfcies.
Desenvolver a imaginao, o esprito criativo, a habilidade manual e a expresso artstica,
para que aprenda a organizar seqncias espao-temporais.
Valorizar a pintura como alternativa de lazer e desenvolvimento da criatividade, da socia-
bilidade e como estmulo imaginao.
Observar e perceber a gura como um todo.
Desenvolver a criatividade por meio da livre expresso.
Habilidade de manipulao e recorte.
Interessar-se por modelagem, assim como observar e estabelecer relaes entre objetos no
espao.
Valorizar o senso artstico.
A obra de arte revela para o artista e para o espectador
uma possibilidade de existncia e comunicao, alm da rea-
lidade de fatos e relaes habitualmente conhecidas. (PCN:
Arte, MEC,1997. p. 35)
1Z
Novo Eu Gosto Arte Manual do Professor
Bibliograa
AMARAL, A. A. Artes plsticas na Semana de 22. 5. ed. So Paulo: Editora 34, 1998.
ASSOCIAO DE ARTE-EDUCADORES DO ESTADO DE SO PAULO. Histria da Arte - Edu-
cao em So Paulo. So Paulo: AESR, 1986.
BARBER, B. R. Jihad vs. McWorld: How globalism and tribalism are re-shaping the world.
Nova York: Ballantine Books, 1995.
BARBOSA, A. M. A imagem no ensino da arte: Anos oitenta e novos tempos. 6. ed. So
Paulo: Perspectiva, 2005. (Coleo Estudos, 126)
BARBOSA, A. M.; SALES, H. M. O ensino da arte e sua histria. So Paulo: MAC/USR,
1990.
BASTIDE, R. Arte e sociedade. So Paulo: Nacional, 1976.
BRASIL. SECRETARIA DE EDUCAO FUNDAMENTAL. Parmetros Curriculares Nacionais.
Braslia: MEC/SEF, 1997.
GOMBRICH, E. H. Norma e forma. So Paulo: Martins Fontes, 1990. (Coleo A)
HARVEY, D. Condio ps-moderna. So Paulo: Loyola, 1992.
MORElRA, P. R. Psicologia da educao: Interao e identidade.So Paulo: FTD, 1996.
MORAN, J.M. Como ver televiso: Leitura crtica aos meios de comunicao. So Paulo: Pau-
linas, 1991. (Coleo Aprender e Ensinar)
REVERBEL, O. Jogos teatrais na escola: Atividades globais de expresso. So Paulo: Scipione,
1993. (Coleo Pensamento e Ao no Magistrio)
______. Teatro na escola. So Paulo: Scipione, 1989.
SILVA, U. R.; LORETO, M. L. S. Elementos de esttica. Pelotas: Educarte, 1995.
SOUZA, A. M. Artes plsticas na escola. Rio de Janeiro: Bloch, 1997.
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Novo Eu Gosto Arte Manual do Professor
Estratgias pedaggicas para
o desenvolvimento do contedo
Apresentao Observando e aprendendo cores
As cores no tm existncia material, so estmulos de luz nossa viso que causam a
sensao da cor.
A cor um conjunto de impresses, produzidas por estmulos luminosos, recebidas por
meio da viso.
As cores primrias so as cores puras. So elas: o vermelho, o amarelo e o azul.
Todas as coisas tm as suas cores. Existem coisas que tm a mesma cor e formas diferen-
tes. E existem coisas que tm formas iguais e cores diferentes.
Estas coisas tm a mesma forma com cores diferentes.
Estas coisas tm as mesmas cores com formas diferentes.
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Novo Eu Gosto Arte Manual do Professor
Atividade da Apresentao
Objetivos:
Valorizar o trabalho em grupo.
Desenvolver a percepo visual, oralidade, gosto pela Arte e a grafomotricidade.
Procedimentos:
a) Divida a classe em trs grupos, um vermelho, um amarelo e um azul. Cada grupo dever
trazer um objeto de casa da cor de seu grupo.
Na sala, exiba os objetos separados por grupos de cores, mostrando coisas que tm a
mesma cor e formas diferentes e aquelas que tm formas iguais e cores diferentes. Explore
a oralidade.
b) Pea aos alunos que procurem no seu estojo de lpis de cor as trs cores (vermelho, ama-
relo e azul) e pintem os desenhos do livro.
Atividade de pintura da Apresentao
Objetivos:
Levar o aluno ao desenvolvimento da percepo visual, pela identicao da cor, da ima-
ginao, do gesto grco e de conhecimento das formas.
Desenvolver o gosto pelas cores e reconhecer cores primrias.
Procedimento:
Pea aos alunos que pintem os desenhos, sendo no primeiro quadrado, desenhos dife-
rentes com cores iguais, e no segundo, desenhos iguais com cores diferentes.
Material:
lpis de cor.
Lio 1 Conhecendo as cores primrias
As cores primrias so: vermelho, amarelo e azul.
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Novo Eu Gosto Arte Manual do Professor
O artista
Gustavo Machado Rosa artista grco e publicitrio, autodidata, nascido em So Pau-
lo. Em 1967, deixou a carreira de publicidade para dedicar-se pintura. Sua primeira expo-
sio aconteceu em 1970, na Galeria Alberto Bonglioli, em So Paulo. Recebeu a Medalha
de Ouro e um prmio de viagem ao exterior no Primeiro Festival de Artes Interclubes, no
Clube Monte Lbano, em So Paulo. Gustavo Rosa estudou gravura com o norte-americano
Rudy Pozzati, no Museu de Arte Brasileira da FAAP, ainda nos anos 1970. Nos anos 1990,
voltou s artes grcas e criou ilustraes para capas de cadernos escolares. Participou, en-
tre outras mostras, das quarta e quinta edies da Exposio Brasil-Japo (Museu de Belas
Artes de Tquio, 1979 e 1980), 3rd Art Exhibition (Centro de Convenes de Los Angeles,
EUA, 1987), Feira Internacional de Lisboa (1986), coletiva no International Museum of 20th
Century Arts (Los Angeles, EUA, 1990), Eco Art (MAM/RJ, 1992) e Off Bienal Um (MUBE,
So Paulo, 1996).
Atividades
1 Trabalhando com as cores primrias
As cores primrias so as cores puras, aquelas que misturadas do origem a todas as
outras cores.
Objetivo:
Desenvolver o gosto artstico e valorizar o uso das cores primrias.
Procedimento:
Colorir o desenho que aparece na pgina usando apenas as trs cores primrias.
Material:
lpis de cor.
Observe esta obra de arte
pintada por Gustavo Rosa. Ela
se chama Galo. Foi pintada com
tinta acrlica sobre uma tela, no
ano de 2005 (50 X 40 cm).
Nela voc pode ver, entre
outras, as cores primrias: azul,
vermelho e amarelo.
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Novo Eu Gosto Arte Manual do Professor
2 Recortando e colando guras de cores primrias
Objetivo especco:
Valorizar a destreza manual e familiarizar-se com recortes em arte.
Procedimento:
Agora que o aluno j conhece as cores primrias, pea que procurem imagens em re-
vistas que tenham essas cores, recortem e colem no espao quantas guras quiserem e cou-
berem. Oriente-os a procurar imagens de tamanho mdio, para que caiba pelo menos uma
de cada cor.
Material:
revistas, tesoura de pontas arredondadas e cola em basto.
3 Completando as guras e pintando com as cores primrias
Objetivo:
Desenvolver a capacidade de sntese visual e anlise perceptiva da forma.
Procedimento:
Pea aos alunos que completem os desenhos com lpis grate. A seguir pintem os de-
senhos com lpis de cor nas cores primrias.
Material:
lpis grate e lpis de cor.
Fazendo arte
1 Pintando sobre lixa
Objetivo:
Exercitar a textura, o senso esttico e o sentido do tato.
Procedimento:
Pea aos alunos que pintem o desenho que aparece no livro, com lpis de cor ou giz de
cera, usando sob a pgina uma lixa para madeira.
Material:
lpis de cor ou giz de cera, lixas.
2 Habilidade de recorte
Objetivo:
Desenvolver a habilidade motora, noo espacial, senso esttico, seleo de imagens e
apreciao artstica.
Procedimento:
Pea aos alunos que recortem e insiram na pgina outras imagens para completar a
cena de um jardim.
Material:
revistas velhas, jornais, tesoura de pontas arredondadas e cola.
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Novo Eu Gosto Arte Manual do Professor
3 Desenho ditado
Objetivos:
Desenvolver a seqncia lgica.
Trabalhar a noo do todo e o interesse pelo desenho.
Procedimento:
Faa a leitura da histria. A seguir, pea aos alunos que faam um desenho representan-
do a histria que ouviram. Oriente-os a prestar ateno para colocar no desenho as imagens
de acordo com o texto ditado e o que aparece na atividade. Ateno: o texto deve ser lido,
primeiramente, na ntegra, para que os alunos tenham uma idia do todo, depois ler partes
do texto para que percebam os detalhes.
Histria:
Numa linda manh ensolarada, v-se a luz do Sol brilhar alto l no cu. Ele ilumina a pe-
quena casa amarela, com telhado vermelho, janelas e portas coloridas. A casa est prxima
montanha. As rvores esto verdes e oridas. A natureza est feliz...
Material:
lpis grate, borracha e lpis de cor.
4 Recortando e montando cenas
Objetivos:
Levar o aluno a observar uma seqncia lgica de imagens.
Exercitar a motricidade manual e preciso das emendas na colagem.
Procedimento:
Pea aos alunos que recortem todos os quadrados e colem no espao da pgina seguin-
te, para a montagem de uma cena que formar o todo.
Material:
tesoura de pontas arredondadas e cola.
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Novo Eu Gosto Arte Manual do Professor
5 Completando e pintando guras
Objetivo:
Observar detalhes que compem o todo, bem como a parte simtrica dos desenhos.
Procedimento:
Pea aos alunos que terminem os desenhos pontilhados.
Eles podero seguir as linhas pontilhadas com caneta hidrocor preta e em seguida con-
tinuar a pintura, com lpis de cor, obedecendo s cores para dar uniformidade simetria.
Material:
caneta hidrocor e lpis de cor.
6 Recorte, dobradura e colagem
Objetivos:
Desenvolver o gosto pela arte de recorte, dobradura e colagem.
Valorizar a sociabilidade e o gosto pela natureza, observando ores e conhecendo a arte
de dobrar papel.
Procedimento:
Pea aos alunos que montem as ores. Eles devero recortar os dois quadros e as duas
hastes nas linhas contnuas. A seguir, conforme o modelo que aparece abaixo, dobrar e
montar as ores colando a haste na or. Feito isto, o aluno poder colar sobre a grama que
aparece na prancha seguinte. Sugesto: fazer vrias ores iguais ao molde, de outras cores,
para enfeitar a classe na entrada da primavera. A critrio do professor, explorar e distribuir os
espaos onde sero colocadas as ores para uma decorao agradvel e harmoniosa.
Material:
tesoura de pontas arredondadas e cola.
Tulipa 1
Tulipa 2
A B C D
A B C D
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Lio 2 Conhecendo as cores secundrias
Se misturarmos as cores primrias duas a duas, teremos trs novas cores. Estas cores so
chamadas de cores secundrias.
As cores secundrias so: verde, roxo e laranja.
Vincent Van Gogh, Caminho com
cipreste e estrela, 1890, leo sobre
tela. A obra possui as cores secundrias
verde, laranja e roxo. Rijksmuseum
Krller-Mller, Otterlo, Holanda.
Conhecendo o artista: Vicente Van Gogh (1853-1890)
Embora tenha recebido algumas orientaes sobre pintura a leo e a aquarela de seu
primo o artista A. Mauve, o pintor holands foi um autodidata. Em 1886 deixou a Holanda
e foi para Paris, onde viveu com o seu irmo Theo.
Vincent Van Gogh, em uma discusso com o pintor Gauguin, cortou um pedao da
prpria orelha (1886). Dois anos depois, em Auvers-sur-Oise, matou-se com um tiro de re-
vlver. Em toda a sua vida vendeu ape-
nas uma pintura. As primeiras obras
do perodo holands so densas, ricas,
mas de cores atenuadas, com belssi-
mos efeitos. Dentre as suas obras,
destacamos: Os comedores de batata;
Seara de trigo com ciprestes; Noite es-
trelada; Girassis e Auto-retrato. Den-
tro as aquarelas destacamos: Barco de
pesca em Saints- Maries.
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Novo Eu Gosto Arte Manual do Professor
Atividades
1 Trabalhando com as cores secundrias
Objetivos:
Perceber a importncia das cores secundrias e suas nuances.
Valorizar a pintura como forma de Arte.
Procedimento:
Pea aos alunos que pintem o desenho usando apenas as cores secundrias: laranja,
verde e roxo.
Material:
lpis de cor.
2 Desenhando e pintando guras com as cores secundrias
Objetivo:
Reconhecer a importncia das cores secundrias e fazer associaes com objetos do cotidiano.
Procedimento:
Converse com os alunos sobre coisas que eles conhecem que tenham as cores secun-
drias. Por exemplo: O que vocs conhecem que seja de cor verde? Ento, oriente-os a que
faam um desenho para uma das cores secundrias.
Material:
lpis grate, borracha e lpis de cor.
Fazendo arte
1 Dia das Mes Carto porta-retrato
Objetivos:
Incutir na criana a valorizao do Dia das Mes, como data de respeito e amor me.
Desenvolver o potencial artstico.
Procedimento:
Solicite aos alunos que tragam com antecedncia uma foto de sua me ou pessoa res-
ponsvel (de preferncia 3X4 ). A seguir, pea que recortem nas linhas contnuas externas e
internas o carto porta-retrato. Dobrar na linha pontilhada. Colar a fotograa por trs, de
forma que aparea no espao vazado.
Escrever no espao interno uma mensagem de gratido me ou responsvel.
Material:
tesoura de pontas arredondadas.
2 Desenho livre
Objetivos:
Explorar a criatividade do aluno.
Desenvolver a imaginao e o conceito de espao.
Procedimento:
Pea aos alunos que usem a folha para desenhar livremente ou, se achar conveniente, use
este desenho para completar alguma matria dada em sala, em outro componente curricular.
Material:
livre.
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Novo Eu Gosto Arte Manual do Professor
Lio 3 Conhecendo a tcnica da argila
Argila uma substncia terrosa que se dilui na gua, formando uma pasta untuosa.
um material muito bom para modelagem, mas requer certos cuidados em seu manuseio.
medida que vai sendo trabalhada, a argila costuma ressecar. A gua o elemento de
ligao desse material. Se as peas so nas, deve-se ter cuidado, pois podem quebrar-se.
Para que o trabalho saia bemfeito, importante umedecer as mos com gua e forrar a
carteira com um pedao de saco plstico.
Atividade
Trabalhando com argila
Objetivo:
Valorizar o trabalho manual e o manuseio da argila como forma de conhecimento da subs-
tncia terrosa, para o conceito de tato.
Procedimento:
Pea aos alunos que faam uma bola com a argila e apertem sobre uma superfcie for-
mando uma placa plana. A seguir, com um objeto plstico de boca circular (copo, pote, etc.)
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Novo Eu Gosto Arte Manual do Professor
de cerca de 10 cm de dimetro, cortar a placa de argila, pressionando o objeto sobre a placa.
Fazer um furo com um palito para churrasco e depois desenhar com o palito sobre a placa.
Ateno: fazer o furo a uns 2 cm de distncia da borda da placa para que no se
quebre quando pendurada.
Aps a secagem, pintar com tinta guache ou tinta acrlica. Se quiser um efeito brilhante,
aplicar uma demo de cola branca com um pincel aps a secagem da tinta. Sugesto: Pen-
durar as placas com barbante em algum lugar da sala de aula ou da escola.
Material:
argila, gua, um pedao de pano para limpar as mos, palito para churrasco, pote plstico,
tinta guache ou acrlica, pincel, cola branca e barbante.
Fazendo arte
Pintura com caneta hidrocor
Objetivo:
Reconhecer que diferentes materiais produzem efeitos diferenciados na pintura.
Procedimento:
Pea aos alunos que realizem o trabalho com auxlio de canetas hidrocor.
importante lembrar que, para se obter um bom resultado usando caneta hidrocor, no
se deve passar a caneta muitas vezes sobre o mesmo espao para no manchar o trabalho.
Material:
caneta hidrocor.
Lio 4 Conhecendo Tarsila do Amaral
Tarsila do Amaral, pintora brasileira, modernista e cubista, viveu de 1886 a 1973. Es-
tudou em Paris, com Maria Blanchard e Fernand Lger. Na Europa, interessou-se pelo ex-
pressionismo e pelo cubismo. Formou, com Mrio de Andrade, Oswald de Andrade, Anita
Malfati e Menotti del Picchia, o Grupo dos Cinco.
Tarsila pintou vrios quadros sobre motivos urbanos e suburbanos. Usou muito colorido
em suas obras, azuis e rosas. Estilizou guras de frutas, plantas tropicais, prdios, transpor-
tes, etc., em formas geomtricas. Trabalhou a gura humana deformada no quadro chama-
do Abaporu (que signica antropfago, aquele que come carne humana) e a partir do qual
foi inaugurado o movimento antropofgico. A partir do quadro de Tarsila, Oswald de Andra-
de, seu marido na poca, publicou, em 1928, a obra Manifesto antropfago. Nela o autor
sugeria que, a m de renovar a arte brasileira, era necessrio retomar os valores indgenas,
mas isso sem descartar a cultura europia, que deveria ser absorvida e deglutida, em outras
palavras, a nossa cultura deveria devorar a cultura europia.
Modernismo: O termo foi lanado na Semana de Arte Moderna em So Paulo, em
1922. Recorria a temas nacionais e festas populares para expressar a arte. Foi muito critica-
do, provocou escndalo, mas tornou-se arte ocial.
Cubismo: O termo foi criado por Pablo Picasso, que procurou mostrar o objeto, abando-
nando a perspectiva. O cubismo tem duas fases. Na primeira fase analtica predominam
formas geomtricas; na segunda fase sinttica predominam pedaos de jornal que pas-
saram a ser colados no quadro.
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Novo Eu Gosto Arte Manual do Professor
Tarsila do Amaral, O lago, 1928, leo sobre tela.
Tarsila do Amaral, Manac, 1927,
leo sobre tela.
Atividades
1 Pintando uma obra de Tarsila do Amaral
Objetivo:
Exercitar a capacidade de observao de uma obra de arte e a tcnica de pintura.
Procedimento:
Pea aos alunos que pintem o desenho, procurando aproximar o mximo possvel das
cores da obra Manac de Tarsila do Amaral.
Material:
lpis de cor.
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Novo Eu Gosto Arte Manual do Professor
2 Releitura de obra de arte Tarsila do Amaral
Conceito de releitura
A releitura em Arte consiste em criar uma nova obra de arte, tomando por base uma
outra j existente. Ao fazer a releitura, usamos o mesmo tema do autor do original, reprodu-
zindo-o de forma diferente. O resultado nal, no entanto, deve mostrar qual a obra original.
Fazer uma releitura algo bastante diferente de plgio (cpia), uma vez que, neste segundo
caso, a inteno a de se fazer passar pela obra original.
Um bom exemplo de releitura a feita pelo pintor colombiano Fernando Botero a partir
da famosa Monalisa de Leonardo da Vinci.
Para este exerccio vamos usar a obra O lago, que est no livro do aluno.
Objetivo:
Desenvolver a capacidade de ateno e percepo visual em obra de arte.
Procedimento:
Os alunos devero fazer a releitura da obra de Tarsila do Amaral, O lago.
Material:
lpis grate, borracha, lpis de cor e caneta hidrocor.
Obra original Leonardo da Vinci, Monalisa,
1503-1507, leo sobre madeira.
Museu do Louvre, Paris, Frana.
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Obra de releitura de Fernando Botero, Monalisa,
1977, leo sobre tela (183X166cm).
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Fazendo arte
1 Colagem com canudos plsticos
Objetivo:
Desenvolver a capacidade de expresso plstica, manuseio e imaginao artstica.
Procedimento:
Pea aos alunos que pintem o desenho. A seguir, devem cortar canudos plsticos e col-los
sobre o contorno do barco ou, se preferirem, colar os canudos preenchendo todo o desenho.
Material:
lpis de cor, canudos plsticos, tesoura de pontas arredondadas e cola lquida.
2 Dia dos Pais Carto
Objetivos:
Desenvolver o gosto pela pintura.
Incutir a importncia da data, dando signicados relevantes, como respeito, amor e dedi-
cao aos pais.
Procedimento:
Pea aos alunos que pintem o desenho com as cores que desejarem. A seguir, recortar o
contorno externo e dobrar nas linhas pontilhadas. No espao adequado escrever uma men-
sagem ao pai ou responsvel.
Material:
lpis de cor e tesoura de pontas arredondadas.
3 Pintando com carimbos de legumes
Objetivos:
Desenvolver a criatividade, senso de observao.
Perceber que diferentes partes podem formam um todo artstico.
Procedimento:
Solicite aos alunos que tragam legumes de casa (chuchu ou cenoura). Corte-os na parte
mais estreita, observando o aparecimento do formato de uma or. Com um pincel, os alunos
devem passar tinta guache no legume e em seguida carimbar os caules da planta desenhada.
Material:
legumes cortados, tinta guache e pincel.
4 Pintando com giz de cera
muito mais fcil pintar sobre papel usando giz de cera. Por serem mais grossos, eles
preenchem os espaos com mais facilidade. Este material, no entanto, no permite traado
no ou que se pintem desenhos pequenos e com detalhes. um material bastante indicado
para fazer cartazes e pintar superfcies maiores.
Objetivos:
Valorizar a tcnica de pintura com giz de cera.
Trabalhar a noo espacial em Arte.
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Novo Eu Gosto Arte Manual do Professor
Procedimento:
Pea aos alunos que pintem o desenho usando giz de cera.
Material:
giz de cera.
Lio 5 Conhecendo as formas geomtricas
O quadrado, o crculo e o tringulo so as formas geomtricas mais simples.
Mostre aos alunos alguns objetos que tenham essas formas e pea a eles que mencio-
nem outros objetos.
Atividades
1 Trabalhando formas geomtricas O quadrado
Objetivos:
Percepo da forma geomtrica quadrado.
Ampliar o conhecimento em relao forma do quadrado, estimulando o
senso geomtrico.
Procedimento:
Pea aos alunos que criem um desenho usando a forma do quadrado.
Material:
lpis grate, borracha e lpis de cor.
Observe esta colagem. Ela foi feita usando
apenas formas geomtricas. O material
usado foi papel celofane nas cores azul,
vermelho e amarelo.
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2 Trabalhando formas geomtricas O tringulo
Objetivos:
Percepo da forma geomtrica tringulo.
Ampliar o conhecimento em relao forma do tringulo, estimulando
o senso geomtrico.
Procedimento:
Pea aos alunos que criem um desenho usando a forma do tringulo.
Material:
lpis grate, borracha e lpis de cor.
3 Trabalhando formas geomtricas O crculo
Objetivos:
Percepo da forma geomtrica crculo.
Ampliar o conhecimento em relao forma do crculo, estimulando o senso geomtrico.
Procedimento:
Pea aos alunos que criem um desenho usando a forma do circulo.
Material:
lpis grate, borracha e lpis de cor.
Fazendo arte
1 Recorte, dobradura, pintura e colagem
Objetivos:
Perceber partes de um todo.
Valorizar a harmonia do trabalho artstico.
Desenvolver o senso de observao.
Procedimento:
Pea aos alunos que sigam os passos seqenciais, formando um peixinho. Montados os
peixinhos, desenhar o olho e a boca. A seguir, pintar o fundo do mar da pgina seguinte do
livro do aluno e colar os trs peixinhos.
Material:
tesoura de pontas arredondadas, lpis de cor e cola em basto.
Est pronto um
dos peixes
Faa um corte no
local indicado.
Dobre as pontas
para fora
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2 Rasgar papel tambm arte
Sugesto:
Explique aos alunos que o mosaico uma tcnica muito antiga. originrio dos egpcios,
assrios e se estendeu por todo o Oriente Mdio. Na Grcia foi muito usado na arquitetura.
Mas foi o povo romano que fez uso do mosaico na ornamentao de paredes e interiores de
casas e templos. Atualmente, uma tcnica usada em peas de decorao e utilitrios.
Objetivos:
Exercitar e estimular atividades manuais.
Trabalhar a harmonia como componente do todo.
Procedimento:
Pea aos alunos que colem papel picado sobre o desenho, respeitando o contorno.
Material:
papis coloridos (sugerimos o uso de papel espelho), tesoura de pontas arredondadas e cola.
3 Colagem com l
Objetivo:
Desenvolver a capacidade de anlise e sntese visual, bem como a destreza manual.
Procedimento:
Pea aos alunos que pintem o desenho e, a seguir, que colem pedaos de l sobre as
linhas de contorno. Se achar apropriado, pode incluir a colagem de lantejoulas.
Material:
lpis de cor, l de diferentes cores, cola lquida e lantejoulas.
4 Artesanato e colagem com l
Sugesto:
Converse com os alunos sobre a importncia de trabalhos manuais e sobre o fato de
muitas pessoas fazerem desta atividade um meio de vida.
Objetivo:
Valorizar as obras artesanais e a colagem como forma de arte.
Procedimento:
Pea aos alunos que tragam de casa uma lata (molho
de tomate, leite em p, etc.) e um ou dois novelos de l
nas cores que eles preferirem. A lata deve estar sem rtulo,
lavada e bem seca.
Iniciar a atividade pela borda da lata, passando cola
branca lquida, procurando esconder a ponta da l para dar
um bom acabamento. Passar cola aos poucos, colando a l.
Se quiserem, podem mudar de cor e fazer algumas listras.
Terminado o trabalho, enfeit-lo ao gosto de cada um.
Depois de pronto serve como um porta-lpis.
Material:
lata vazia, l, cola branca e tesoura de pontas arredondadas.
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5 Explorando noes espaciais e associaes lgicas
Sugesto:
Comente com os alunos aspectos relacionados com coisas tpicas do campo, cerca, r-
vores, etc. Analisem o desenho e vejam o que pode ser colocado de cada lado. Pergunte se
os alunos j viram uma casa de campo ou, se no viram, como imaginam ser.
Objetivos:
Trabalhar o conceito de anlise e sntese da percepo visual nas formas artsticas.
Valorizar as noes espaciais: alto, baixo, esquerda, direita.
Desenvolver a percepo visual do espao (posies).
Procedimento:
Pea aos alunos que pintem o desenho e depois colem a cerca no caminho da entrada, o
arbusto do lado direito, a rvore do lado esquerdo e a nuvem no espao vazio sobre a casa.
Material:
adesivos (da folha de adesivos), lpis de cor, tesoura de pontas arredondadas e cola em basto.
6 Trabalhando com material reciclvel
De nosso lixo, muita coisa pode ser reaproveitada. Por exemplo: retalhos de tecido, lixa,
forraes, tas, espuma, madeira, couro, eucatex ,etc.; revistas (femininas, de decorao,
de moda, etc.); os (l, barbante, linha, cadaro); material de costura em geral (argolas,
ganchos, presilhas, colchetes); roupinhas de boneca; colares e outras bijuterias em desuso;
chaveiros e chaves; caixas de sabo em p vazias, caixas de leite vazias, rolinhos de papel
higinico,garrafas pet, latinhas de refrigerante; roupas velhas e fantasias para dramatizao
(gravatas, cintos, lenos de cabea, chapus, etc.).
Objetivo:
Valorizar a importncia do trabalho com diferentes materiais e relacion-los com a seleo
do lixo.
Procedimento:
Pea aos alunos que executem o sapinho da foto que aparece na prancha. Recortar os
moldes dos ps, chapu e gravata. Encapar o rolinho de papel higinico de papel crepom
verde, pintar uma bolinha de isopor com dimetro de 5 cm com tinta guache verde e dese-
nhar os olhos e a boca na bolinha. A seguir colar a bolinha pronta sobre o rolinho j encapa-
do. Conforme o modelo, colar os ps, o chapu e a gravata.
Material:
rolinho de papel higinico, cola branca, bola de isopor, papel crepomverde, tinta guache e pincel.
7 Organizao tempo-espacial
Sugesto:
Converse com os alunos sobre o dia e a noite, a ordem da natureza, como as cores se
modicam quando temos a presena do Sol ou da Lua e das estrelas. Explique aos alunos
que durante o dia a luz do Sol ilumina a Terra. Durante a noite, as estrelas e a Lua aparecem
no cu, mudando a paisagem.
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Novo Eu Gosto Arte Manual do Professor
Objetivo:
Desenvolver a capacidade de conhecimento, estimulando a ateno para conceitos cient-
cos.
Procedimento:
Pea aos alunos que pintem os desenhos, obedecendo ordem ( dia, noite). Em
cada desenho devero usar as cores apropriadas para dar a impresso correta dos momen-
tos: dia e noite.
Material:
lpis de cor e caneta hidrocor.
8 Cada qual em seu lugar
Objetivo:
Estabelecer relaes segundo a forma e a cor, bem como desenvolver a capacidade de
ateno para pintura em espao limitado.
Procedimento:
Pea aos alunos que pintem os desenhos, observando e obedecendo a formas e cores
das borboletas.
Material:
lpis de cor.
Lio 6 Chegou o Natal!
Para os cristos, Jesus considerado o messias. Aquele que, por seu amor, veio ao mun-
do livrar todos os homens de seus pecados. A data do seu nascimento, o Natal, comemo-
rada na passagem do dia 24 para o dia 25 de dezembro.
Para muitas famlias, costume as pessoas reunirem-se para lembrar a vida de Jesus,
seus ensinamentos e sua prova de amor pela humanidade ao ser crucicado. Esta tambm
uma poca em que as pessoas, inspiradas no exemplo de Cristo, procuram realizar boas
aes e ajudar os outros. Tornou-se costume a troca de presentes e as crianas esperam
ansiosas por esse momento. Mas no Natal, essa troca de presentes simboliza algo maior: o
amor entre voc, seus familiares e amigos queridos.
A rvore de Natal
Ao que se sabe a primeira rvore de Natal surgiu no sculo XVI, na Alemanha, na cidade
de Strasbourg (que atualmente faz parte do territrio francs). As famlias decoravam pinhei-
rinhos com papis coloridos, frutas e doces. Essa tradio espalhou-se por toda a Europa e
chegou aos Estados Unidos no incio de 1800. Foi a partir da que a popularidade da rvore
de Natal cresceu.
Uma das razes por que o pinheiro teria sido escolhido como rvore-smbolo do Natal
seria a sua forma triangular. Na tradio crist, isso representa a Santssima Trindade: o Pai,
o Filho e o Esprito Santo.
Atividades
1 Natal Pintura e recorte
Objetivos:
Reconhecer o comportamento afetivo e social dos ocidentais cristos na festa de Natal.
Valorizar o desenho e a pintura como tcnicas artsticas.
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Novo Eu Gosto Arte Manual do Professor
Procedimento:
Pea aos alunos que pintem o motivo de Natal do carto utilizando lpis de cor e caneta
hidrocor. Motive-os a usarem cores alegres. A seguir, eles devem recortar na linha de con-
torno e dobrar na linha pontilhada formando um carto. Na parte interna, podero escrever
uma mensagem de Natal e ofertar a algum.
Material:
tesoura de pontas arredondadas, lpis de cor e caneta hidrocor.
2 Natal Composio plstica
Objetivos:
Reconhecer o comportamento afetivo e social dos ocidentais cristos na festa de Natal.
Trabalhar habilidade de composio plstica.
Procedimento:
Pea aos alunos que destaquem os adesivos, que esto na folha de adesivos, e enfeitem
a rvore de Natal.
Material:
adesivos.