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Programa de Leitura 2 Semestre de 2014

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TEMA: EDUCAO AMBE!"AL

COLE"#!EA





























2014
Programa de Leitura 2 Semestre de 2014




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SUM$%O




"EMA& EDUCAO AMBE!"AL ............................................................................................................................. 03
REPORTAGENS.........................................................................................................................................
03
Texto 1.1.1 Reportagem gua de reuso auda !a preser"a#$o am%&e!ta'(.................................................... 03
Texto 1.1.) Reportagem Edu*a#$o am%&e!ta' *ome#a !a es*o'a (... 0+
Texto 1.1.3 Reportagem Edu*a#$o para so%re"&"er(......................................................................................... 0,
NOT-.-AS..................................................................................................................................................................
Texto 1.).1 Not/*&a 0&m dos '&x1es at2 )013 2 tema da .o!4er5!*&a Na*&o!a' do Me&o Am%&e!te(................
Texto 1.).) Not/*&a Ao *o!s*&e!t&6ar produtores so%re a &mport7!*&a de preser"ar o me&o am%&e!te8 9ar
:a'or&6a os seus produtores( ................................................................................................................................
.ARTAS ;E 9E-TOR...................................................................................................................................................
.arta de 'e&tor 1.3. ..................................................................................................................................................
ART-GOS ;E OP-N-<O...............................................................................................................................................
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Texto 1.3.3 Art&go de Op&!&$o Au"e!tude em mo"&me!to: um exemp'o de edu*a#$o am%&e!ta'( ....................
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Texto 1.3.3. D Art&go de Op&!&$o E*o!om&a "erde: re&!"e!#$o do *ap&ta'&smo ou !o"a utop&a(............
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.Farge 1.+.).............................................................................................................................................................
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E!tre"&sta 1.=.1 R&ta Me!do!#a O edu*ador am%&e!ta' e!s&!a por suas at&tudes( ...........................................
MGS-.AS .................................................................................................................................................................
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T-RAS........................................................................................................................................................................
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Texto 1.11.) Edu*a#$o Am%&e!ta' *omo po'/t&*a pH%'&*a(LANEMO )N................................................................
Texto 1.11.3 -de!t&dades da Edu*a#$o Am%&e!ta' Oras&'e&ra(LANEMO 3N...........................................................
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"EMA& EDUCAO AMBE!"AL

"E'"OS 1(1 %EPO%"A)E!S

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gua de reuso ajuda na preservao ambiental
gua de reuso um efluente tratado, resultante de todo um processo de purificao e tratamento. Essa
gua atende aos parmetros de qualidade exigidos na legislao brasileira e pode ser usada para fins que
no sejam o consumo humano.
Marcelo Camargo/ABr

Diante do atual quadro de escassez, a soluo economizar, reciclar e investir no uso consciente da gua.

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Braslia - Muitos brasileiros cresceram ouvindo que o pas tem gua em abundncia, mas sem o
alerta de que esse recurso natural um bem finito e em muitos lugares at mesmo escasso. As grandes
regies metropolitanas so as que mais sofrem com a baixa disponibilidadee hdrica. No Paran, por
exemplo, na regio metropolitana de Curitiba, a disponibilidade de 500 metros cbicos (m) por habitante
ao ano, enquanto a recomendao da Organizao das Naes Unidas (ONU) 1.700 m anuais por
habitante.
Diante desse quadro de escassez, a soluo economizar, reciclar e investir no uso consciente da
gua. Uma prtica que vem se tornado cada vez mais comum no Brasil o reuso da gua. Empresas de
saneamento tratam os esgotos e reutilizam esse efluente tratado, a chamada gua de reuso.
gua de reuso um efluente tratado, resultante de todo um processo de purificao e tratamento.
Essa gua atende aos parmetros de qualidade exigidos na legislao brasileira e pode ser usada para fins
que no sejam o consumo humano, explica o diretor de operaes da Companhia Riograndense de
Saneamento (Corsan), Ricardo Rover Machado.
Segundo o gerente de planejamento e desenvolvimento ambiental da Companhia de Saneamento do
Paran (Sanepar), Pedro Lus Prado Franco, essa gua no prpria para o consumo humano, mas tem
qualidade suficiente para ser usada na irrigao agrcola e de jardins, na indstria e na lavagem de ruas,
praas, caladas e automveis, entre outros.
O reuso de gua extremamente importante para reas de escassez hdrica. Essa gua que estaria
sendo tratada e lanada no rio, vai ser novamente usada fazendo com que a presso na demanda por recursos
hdricos diminua, diz Pedro Lus.
No Sul do pas, a gua de reuso tem sido aproveitada na irrigao de lavouras de arroz. Por l, a
produo de gua de reuso chega a 30 mil litros por dia, o suficiente para irrigar uma rea de 270 hectares.
75% de toda gua que captada nas duas maiores bacias da regio metropolitana de Porto Alegre a do
Sinos e a do Gravata usada na irrigao. Ento, [aproveitar] a gua de reuso para a irrigao diminui
consideravelmente a captao nos mananciais, preservando os cursos d'gua e aumentando a disponibilidade
para o consumo humano, destaca o diretor de operaes da Corsan.
No Rio de Janeiro o exemplo comea em casa. A nova sede da Companhia Estadual de guas e
Esgotos (Cedae) foi construda com sustentabilidade ambiental e entre outras medidas aproveita gua de
reuso nas atividades que no exigem gua 100% limpa, como nos sanitrios e no cultivo de jardins.
Semanalmente so armazenados 88 mil litros de gua para suprir essas demandas.
Tambm no Rio est o maior projeto de reuso de gua industrial do mundo. Em parceria com a Petrobras, a
Cedae vai fornecer 1.500 litros de gua por segundo para o Complexo Petroqumico do Rio de Janeiro
(Comperj).
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A gua de reuso na indstria usada em processos [nos quais] normalmente a empresa usa gua
potvel, uma gua que serve para a populao. Ao adotar a gua de reuso h uma economia em escala: voc
deixa de jogar o efluente tratado nos cursos d'gua; promove economia da gua tratada que reaproveitvel;
diminui a captao de gua e aumenta a disponibilidade para a populao, diz o assessor ambiental da
Cedae, Jos Maria de Mesquita Junior. Segundo clculos da Cedae, o montante de gua envolvido nesse
projeto poderia abastecer 500 mil pessoas.
No Nordeste, regio que sofre com a seca, os efluentes tratados tambm so aproveitados. A
Companhia de guas e Esgotos do Rio Grande do Norte (Caern) aproveita a gua de reuso na irrigao de
uma plantao de capim no municpio de Pendncias. O capim base de rao animal e tambm serve para a
fabricao de lenha ecolgica.
O projeto piloto e disponibiliza 700 mil litros por dia de gua de reuso, mas a experincia deu to
certo que a companhia pretende ampliar a prtica. Esse o laboratrio em escala real que precisvamos. A
ideia agora continuar este projeto e at mesmo expandi-lo para outros cultivos, conta o engenheiro de
desenvolvimento de operaes da Caern, Marco Calazans.

Texto disponvel em http://www.cntdespoluir.org.br/paginas/Reportagens.aspx?n=231. Acesso em o6 de
ago. 2014.

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EDUCAO AMBIENTAL COMEA NA ESCOLA

A educao ambiental deve ser conduzida de maneira expansiva, despertando nos alunos o interesse.

Por Joo Guilherme jhpg2009@gmail.com em Reportagem
Publicado em 08/11/2012 12:54 Atualizado em 08/11/2012 12:58


O foco principal da educao ambiental
conscientizar ecologicamente as crianas e adultos,
preocupando-se em prover oportunidade de conhecimento
que permita a mudana de comportamento do ser humano
quanto proteo da natureza. As aes sustentveis esto
diretamente ligadas educao ambiental, e a escola,
juntamente com o apoio familiar, sero pontos
fundamentais para o incio desta educao de preservao
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ao meio ambiente. A criana sendo educada ambientalmente desde os primeiros passos na escola ter este
conhecimento para o resto de sua vida.
Em Vitria, o Cmei (Centro Municipal de Educao Infantil) Ceclia Meireles, na Ilha de Monte Belo, j
ensina aos alunos com at quatro anos de idade a cuidarem e preservarem o meio ambiente, atravs do projeto
Sustentabilidade e Educao Ambiental: Possibilidades na Educao em Tempo Integral.
O projeto viabilizou a criao de uma horta dentro da prpria escola, ajudando aos alunos nas prticas
desenvolvidas por antigas geraes da humanidade como o plantio de alimentos sem uso de agrotxico, o uso de
plantas medicinais para a cura de algumas enfermidades, entre outras aes que promovem um entendimento das
condies atuais da humanidade com meio ambiente.
De acordo com a professora Mnica Peccolo, uma das idealizadoras do projeto, a educao ambiental est
sendo bem aceita pelos alunos, porque no Cmei possvel que elas, ainda com pouca idade, possam aprender e
crescer, dando prosseguimento ao cultivo de alimentos, que elas mesmas vo plantar, colher e consumir,
participando ativamente do processo educativo.
As famlias interagem neste processo de mudana de comportamento com meio ambiente, so convidadas
a participar das aes e observar as propores adquiridas por elas. As famlias percebem a necessidade de se
realizar uma aproximao maior com os diversos elementos do planeta que esto presentes como matria-prima
na produo de conhecimento delas atravs da parceria que vm tendo com a educao infantil deste Cmei,
explica a professora.
Os resultados aps a implantao da educao ambiental na escola tm sido de grande valor, pois os
alunos tm oportunidade de sair e visitar instituies ambientais como o Incaper, e terem a sensibilidade de tocar
em mudas de diferentes plantas, conhecendo seu valor nutricional, medicinal. E os professores trazem mudas para
o plantio na escola, afirma Sueli.
Outro resultado marcante foi a construo dos eixos de trabalho no centro, dando ao espao da horta a
forma de mandala: plantas medicinais, plantio e doao de mudas, compostagem, visita de campo, minhocrio,
culinria e arte, exemplifica a pedagoga

Escola sustentvel

De acordo com a professora Mnica Peccolo, a escola sustentvel foi iniciativa da prpria escola,
comeando com a construo do Projeto Horta e se estendendo para o projeto que hoje desenvolvemos
(Sustentabilidade e Educao Ambiental: Possibilidades na Educao em Tempo Integral). As mudanas so
notveis, pois nota-se na horta os frutos que so colhidos deste trabalho. Todo ms se pesa os restos das cascas de
frutas, legumes, talos e folhas da cozinha. So cerca de 200 kg que vem sendo reciclados com a compostagem. O
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que vem representando cerca de uma e meia tonelada de lixo que no vai para o aterro. Todo esse resduo
revestido em adubo para a horta, conclui Mnica.
Segundo Rogrio Rodrigues, bilogo da empresa Ello Ambiental Consultoria, o ensino da sustentabilidade
deve comear com projetos. Eles enfatizam o pensamento crtico, resoluo de problemas, a tomada de decises,
anlise, o aprendizado cooperativo, liderana e a capacidade de comunicao. J o meio ambiente deve entrar
como uma coisa divertida e dinmica, algo que mostre para os futuros cidados que ns fazemos parte do que
chamamos natureza e que no apenas na semana dedicada ao meio ambiente, ou no Dia da rvore, que devemos
pensar sobre ela.
Existem muitas definies sobre o que sustentvel. A mais apropriada diz que o sistema em que vivemos
deve satisfazer nossas necessidades de crescimento e manuteno armazenando mais energia do que a despendida
para constru-lo. Por isso, uma escola sustentvel deve ser construda a partir desses conceitos e de prticas,
envolvendo os educandos, explica o bilogo.

Implantao dos projetos sustentveis

Atividades como a horta, a coleta seletiva de lixo, a utilizao de papel reciclado e o uso de canecas
plsticas no lugar de copos descartveis so algumas das iniciativas da escola na tentativa de conscientizar os
alunos na preservao do meio ambiente.
No Cmei Ceclia Meireles, alguns projetos sustentveis j esto sendo trabalhados como visitao e
explorao do espao da horta, passeios relacionados ao projeto, importncia do solo na reproduo de alimento e
os cuidados com a preparao deste, minhocrio, compostagem, plantio de plantas medicinais e comestveis e
culinria.
Segundo a pedagoga Sueli Moraes, o comportamento dos alunos mudou muito, pois foi de uma riqueza
sem igual o contato com a terra no preparo dos canteiros, tirar matinhos, espantar formigas com o uso da borra de
caf. Isso veio somar e afirmar a diversidade e o entendimento de que a criana ator e narrador da produo do
conhecimento.

Texto disponvel em http://www.faesadigital.com.br/ artigo/categoria/reportagem/educacao+ ambiental+
comeca+ na+escola. Acesso em 18 de jan. 2014.


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Educar para sobreviver
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Escolas despertam para a importncia da educao ambiental, mas ainda se ressentem da carncia de
metodologias integradas ao cotidiano

Carolina Cassiano

J se passaram quinze anos desde as discusses da Conferncia das Naes Unidas sobre Meio
Ambiente e Desenvolvimento, a Eco-92, e dez anos do Protocolo de Kyoto, quando mais de 160 pases se
comprometeram a lutar contra o aquecimento global. Enquanto o debate terico amadurecia e culminava no
Painel Intergovernamental de Mudanas Climticas das Naes Unidas - com a concluso de que a reduo
da emisso de gases causadores do efeito estufa capaz de desacelerar o aquecimento global -, os
termmetros das cidades mostravam a palpvel realidade das alteraes climticas, percebida pela
populao. Pesquisa recente do Ibope mostra que, mesmo entre aqueles com formao at o ensino mdio e
com renda de at um salrio mnimo, 80% se dizem muito preocupados com a questo ambiental.
Acompanhando a tendncia mundial, as escolas assumiram a responsabilidade de introduzir as
questes relativas ao meio ambiente em seu dia-a-dia, com o intuito de formar cidados conscientes quanto
ao impacto de suas prticas. Cada uma com frmulas e mtodos variados, com resultados que no podem ser
avaliados com nota, muito menos no curto prazo. O desafio sair do discurso vazio e criar novos hbitos
entre os jovens.
Segundo o Censo Escolar 2004, quase todas as escolas brasileiras de ensino fundamental incluem
educao ambiental em sua grade curricular. O salto recente. Em 2001, 115 mil escolas, ou 61,2% do
universo escolar, declaravam dedicar-se ao tema. Em 2004, eram 152 mil escolas - 94% do total. Nesses trs
anos, o percentual de escolas ligadas ao tema na regio Norte passou de 54% para 93%; no Sul e Sudeste
atingiu 97%.
O problema como fazem isso. O Censo mostra que 66% das escolas declararam desenvolver aes
de educao ambiental por meio de projetos; 38% utilizam a modalidade insero no projeto poltico
pedaggico e 34% o meio ambiente como tema transversal s outras disciplinas. O ponto de partida de cada
uma est intimamente relacionado iniciativa de um ou mais docentes em 59% dos casos. Os dados fazem
crer que a educao ambiental ainda no est sistematizada como parte constante do programa da maioria
das escolas. Ainda assim, h boas iniciativas em curso.

Transversalidade

Felipe Pacheco, estudante do 2o ano do ensino mdio do Colgio Arquidiocesano, em So Paulo,
achava uma bobagem reciclar. "Eu pensava 'ningum faz, por que vou fazer?'", diz. Na 8a srie, o professor
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de cincias props um trabalho em que ele deveria verificar a quantidade de lixo que se produzia por ms
em sua casa. "Isso me abriu os olhos", diz.
Na maioria das escolas, a educao ambiental orientada pelos professores de cincias ou biologia,
pela afinidade natural com o tema - nem sempre com a obrigao sistemtica de sensibilizar alunos, mas
com o objetivo de informar ou fazer refletir sobre as consequncias da atuao das fbricas, da tecnologia,
do consumismo excessivo e sobre a preservao do ar. Para formar um projeto de educao ambiental
eficiente, no entanto, muitas escolas perceberam que precisam ir alm da teoria em uma nica disciplina. Por
essa razo, muitas incorporaram nos currculos projetos transversais que mobilizam todas as matrias.
Assim fez o Arquidiocesano que, desde 2004, mantm o projeto Saber Cuidar, que incentiva a
ateno ao meio ambiente, com as pessoas e com as relaes. Motivado pela assembleia internacional que
culminou na criao da Agenda 21, o projeto tem encontros de formao com professores, alunos e
funcionrios, para que todos discutam sobre o futuro do planeta e aprendam novos hbitos, como economia
de papel e reduo do uso de copinhos plsticos.
Tambm h medidas prticas, como a coleta de 10 mil garrafas pet junto aos alunos para fazer a
ornamentao de Natal ou a coleta de pilhas e baterias para que no sejam descartadas com o lixo comum.
Essa coerncia entre discurso e prtica detectada pelos alunos, que aprendem com o exemplo. "Percebo
que o Arqui aplica os conceitos que ensina. Isso diminui o risco de os ensinamentos ficarem apenas no
blablabl", diz Felipe.
Outra abordagem foi escolhida pelo Colgio Rio Branco, em So Paulo, que criou uma organizao
de combate ao desperdcio, incentivo reciclagem e busca da qualidade de vida. A escola elaborou um
trabalho conjunto com a Eletropaulo, que pedia aos alunos que levassem as contas de luz escola para
mapear os gastos e propor a reduo. "Usamos esse mote para fazer estudos em matemtica, geografia,
histria, cincias e outras matrias, com o objetivo de levantar quais novas atitudes poderiam mudar e por
que isso seria positivo para o mundo", diz Rosngela Guedes, supervisora pedaggica. O Rio Branco
tambm passou a desligar as luzes do corredor em horrio de almoo e das salas nos intervalos de aula.
Surtiu efeito. "Reduzimos em 80 kwh o consumo na minha casa", conta Tito Bicalho da Fonseca, dez anos,
estudante da 4 srie. "Ningum mais deixa a TV ligada quando sai da sala. Tambm aprendi a no poluir o
meio ambiente e a andar mais de transporte pblico."
Segundo especialistas, ao trabalhar a educao ambiental, a escola deve ter claro o intuito de mudar
hbitos dos estudantes, professores e funcionrios. Afinal, educao ambiental significa ensinar a ideia de
desenvolvimento sustentvel, segundo a qual os crescimentos econmico, social e ambiental esto
associados e no podem comprometer o futuro um do outro. "A educao ambiental est ligada a um
conceito tico que quer criar uma cultura no-predatria, com estilos de vida diferentes dos nossos, que hoje
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caminham para um mundo insustentvel", diz Clio da Cunha, porta-voz da Unesco no Brasil para a
educao.
Da a importncia de o tema passar por todas as disciplinas e por toda a instituio. " um assunto
transversal, assim como tica e cidadania, daqueles que s se ensina se toda a escola estiver sintonizada e
transpirando o mesmo modo de pensar e agir", conceitua Rachel Trabjer, antroploga, linguista e
coordenadora de Educao Ambiental do Ministrio da Educao (MEC).
Mas no so todos que afinam bem teoria e prtica. O Censo Escolar 2004 mostra, por exemplo, que
apenas 49% das escolas brasileiras que tm educao ambiental utilizavam a coleta peridica como destino
final do lixo; 41% delas declararam queimar o lixo e apenas 5% o reutilizavam ou reciclavam.

Estudos do meio

Os estudos do meio esto entre os projetos de maior efetividade quando o tema meio ambiente.
Levar os alunos a um trabalho de campo, em lugares cujo ecossistema se destaca - seja pela preservao
exemplar ou pela impactante devastao local - surte efeito. Por meio do contato com esses cenrios e seus
moradores, as instituies sensibilizam os jovens para refletir e realizar snteses coletivas e trabalhos.
Na lista dos principais destinos selecionados pelas escolas paulistanas esto Canania, Baixada
Santista, Ilha do Cardoso, Paraibuna, Volta Redonda, Vale do Ribeira, Angra dos Reis e Pantanal.
No Colgio Santa Cruz, por exemplo, esse tipo de projeto comea no ensino fundamental e se
estende at o primeiro ano do ensino mdio, quando, durante um semestre, o professor de biologia ministra a
disciplina "meio ambiente". O trabalho prev que os alunos escolham um destino (Ilha Grande, Vale do
Ribeira, Paraty, Pico de Itatiaia ou Amaznia) e passem dez dias visitando os lugares e conhecendo as
comunidades de perto. "Eles dormem em redes, interagem com as pessoas, comem o que elas comem. O
projeto obrigatrio e o objetivo pedaggico sensibilizar o aluno", diz Fabio Aidar, vice-diretor do colgio
paulistano.
Isabela Campos Deveza, de 16 anos, cursa o 2 ano do ensino mdio no Santa Cruz. Viajou ano
passado Amaznia com a escola. Na bagagem de volta, trouxe uma nova viso de mundo. "Nossa
demanda de consumo aqui chega Amaznia em forma de devastao predatria dos recursos naturais.
Enxergando isso, muda a sua maneira de consumir", reflete.
A estudante diz que outros valores foram tambm resgatados com a experincia. "A comunidade
abriu as portas para ns e dividia tudo o que tinha conosco. Isso me fez valorizar esse tipo de carinho e de
relao humana", conta.

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Atividades complementares

Para promover a discusso sobre o impacto das mudanas climticas no Brasil e no mundo, o
Colgio So Lus colocou cerca de 40 alunos do ensino mdio em contato, via videoconferncia, com outros
60 estudantes do Colgio Boa Viagem, de Recife, e do colgio The Grey Coat School, de Londres.
Para esse evento, preparou aulas extras, fez reunies e props uma pesquisa de campo, que os alunos
fizeram com familiares e amigos, para saber o que as pessoas sabiam sobre o fenmeno do aquecimento
global, quais medidas deveriam ser tomadas, quais aceitariam encampar. No encontro, discutiram a
realidade de cada cidade e, ao final, os estudantes concluram ser necessrio o uso de meios de transporte
coletivos como o metr, de combustveis alternativos como o biodiesel, alm do rodzio de veculos.
Rodrigo Dornelles, do 3 ano, participou da videoconferncia. Para ele, apesar de o tema ser sempre
debatido na imprensa, o processo formador compete escola. "Confiamos nos nossos professores mais do
que na mdia, por isso a escola to importante para nos orientar, sensibilizar e sermos mais crticos. O
debate tico e o convite reflexo quem faz a escola", diz.
Apesar de trabalhar com a transversalidade, o Colgio Oswald Caravelas, tambm de So Paulo,
optou por criar uma disciplina que aborde exclusivamente aspectos do meio ambiente. No ensino mdio, a
escola oferece aos alunos opes para uma matria eletiva a cada ano. Entre as do 2 ano, est a
"biodiversidade".
No 1o semestre, alm de discusses aprofundadas, o curso aborda tica e ajuda cada aluno a escolher
um tema sobre o qual dever escrever uma monografia, em moldes acadmicos. "A escola ensina
metodologia de pesquisa e cobra envolvimento dos alunos que, com isso, adquirem discurso poltico,
postura crtica e sensibilizada", diz Adlia Pasta, diretora do ensino mdio.

Com crianas

Na educao infantil, h escolas bastante empenhadas em propor trabalhos que desenvolvam hbitos
responsveis desde cedo, o que parece mais simples do que consertar comportamentos viciados. As
iniciativas so bem diversas. Na Escola Viva, cujo projeto nasceu em 1991, h algumas frentes de ao: um
trabalho educativo com professores e funcionrios para desenvolver valores ligados preservao do meio
ambiente; um coletor de lixo reciclvel instalado na porta da escola para a comunidade; e uma central de
sucata, que recolhe objetos reaproveitveis para utilizar no ateli da escola, entre outros.
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O plano pedaggico prev o uso do quintal da escola, projetado com o intuito de aproximar crianas
urbanas da natureza - coelhos, galinhas, marrecos, jabutis, borboletas, tatus, passarinhos e plantas. "O
convvio com bichos e plantas ajuda a provocar conflitos, a exercitar valores em situaes concretas, a
discutir a relao com o outro e a respeitar a vida", diz Snia Marina Muhringer, coordenadora de meio
ambiente da escola e coautora do livro infantil Verde e a Vida
(Editora tica).
Segundo a educadora, os pequenos absorvem esse
conhecimento, aderem s prticas adequadas e logo viram fiscais
dos adultos. "Eles levam para fora da escola, impedem os pais de
desperdiar, no matam insetos, ensinam o jardineiro a cortar certo
a grama e ficam incomodados com a postura errada", diz. "O
adulto resiste mais a abrir mo de hbitos. Nada melhor do que
uma criana para faz-lo rever sua postura", diz Snia.
Inspirado na Assembleia Geral das Naes Unidas, que
proclamou a Declarao do Milnio e os "8 Jeitos de Mudar o
Mundo", o Colgio Guilherme Dumont Villares resolver criar,
como estratgia pedaggica, um personagem infantil para interagir com as crianas da educao infantil, o
Dumonzinho. Por meio de histrias, criadas em classe, o personagem aborda temas como
empreendedorismo, erradicao da fome, sade, qualidade de vida e meio ambiente. Todo ano, uma histria
publicada em livro.
Este ano, a sustentabilidade ambiental o foco do personagem. Em 2006, foi o processo de
desertificao. "A meninada de at 10 anos a mais consciente. a gerao dos tsunamis, da mudana de
temperatura, do rio Amazonas seco, de Nova Orleans alagada. Esto com medo dessa realidade e precisamos
lidar com isso, em linguagem infantil, para buscar a preservao da vida", diz a diretora, Eliana Aun.
Tambm na linha de materiais pedaggicos ldicos vai a escola Trilha da Criana, que este ano
desenvolve um lbum de figurinhas com o tema "Para preservar o meio ambiente, basta plantar a semente".
Cada evento feito na escola gera um cromo. "Trouxemos uma pessoa que trabalha com coleta seletiva para
uma conversa com as crianas. A foto virou uma figurinha", explica Ana Maria Pereira Teixeira,
coordenadora pedaggica. Todos os alunos recebem o lbum, que contm explicaes sobre os temas
ilustrados, e tambm os cromos, que chegam em pacotinhos, alguns propositalmente repetidos, para que os
alunos os troquem. O lbum, de 125 imagens, ficar completo at o fim do ano.
A escola, que tem como lema o cuidado consigo, com o outro e com o mundo, tem 19
compromissos, entre eles o combate ao desperdcio e uso racional da gua. "Todo ms, a garotada de quatro,
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cinco anos faz reunies para discutir questes ambientais e o reaproveitamento de alimentos", diz Ana
Maria.
No Colgio Elvira Brando, as crianas so levadas a fazer experimentos para comparar a qualidade
da gua da torneira com a gua de um rio, por exemplo. A turma do maternal foi ao laboratrio observar
quais materiais boiariam e quais afundariam, se jogados na gua. "Aprenderam que no se pode jogar nada
no rio para no impedir a luz de entrar e para no encher o fundo de lixo", conta a professora do laboratrio
de cincias, Ldia Yamana.
O trabalho pedaggico da escola levou um dos alunos a propor uma campanha de reciclagem no
prdio. Com ajuda da me, conversou com a sndica e agora est elaborando cartazes para o prdio todo,
alm de querer levar os lates de coleta seletiva para o edifcio. "Tirar o lixo do meio ambiente uma forma
de melhorar o mundo e evitar que aumente o efeito estufa na atmosfera. Aprendi isso este ano na escola", diz
Lucas Couto, nove anos, estudante da 3 srie. Lucas tambm quer ensinar as crianas do prdio a reciclar
papel. "Fica bonito e d para usar para escrever, desenhar, fazer jornalzinho e origami", diz.

Rede pblica

Em nvel nacional, o Brasil hoje tem uma poltica de educao ambiental, colocada em prtica por
meio de parcerias entre o Ministrio da Educao e o Ministrio do Meio Ambiente. O intuito prover
ferramentas e conhecimento a professores e escolas da rede pblica para que articulem o debate sobre a
educao ambiental na instituio e na comunidade. Entre os projetos, est a Conferncia Nacional Infanto-
Juvenil pelo Meio Ambiente, da qual participaram cerca de 20 mil escolas, que d subsdios aos professores
para a discusso de problemas locais e mundiais com alunos, professores e comunidade.
Tambm h um projeto de formao de professores, pelo qual j passaram quase 30 mil docentes, em
seminrios de trs dias. "A estratgia a construo do conhecimento dialgico, no reprodutor, mas
produtor de diferentes formas de agir e pensar", diz Rachel Trabjer, do MEC.
A crtica da antroploga direcionada aos projetos isolados da proposta pedaggica. "As escolas
acabam muitas vezes relacionando educao ambiental a uma coisa pontual, como plantar uma rvore, e no
percebem que deve ser tratada como uma viso de mundo, elaborada a partir do meio ambiente", alerta. Ela
diz que isso se d por falta de preparo dos professores. "Infelizmente, isso ainda no disciplina das
licenciaturas, por isso o que fazem muitas vezes voltado para o imediato."
Autor de diversas publicaes sobre o meio ambiente para uso pedaggico, o professor Paulo
Robson de Souza, da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, concorda com Rachel. "As licenciaturas
deveriam trabalhar o assunto e a universidade deve esvaziar as gavetas com o conhecimento sobre meio
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ambiente, para que venha a pblico em linguagem acessvel", diz o bilogo, que acaba de lanar a coleo
Valorizando a Biodiversidade no Ensino de Botnica, que orienta como explorar a flora do Pantanal de
forma didtica.

Texto disponvel em http://revistaeducacao.uol.com.br/textos/122/artigo234183-1.asp. Acesso em 18 de jan.
2014.


"E'"OS 1(2 !O".CAS

"e*to 1(2(1( !ot/0ia

Fim dos lixes at 2014 tema da Conferncia Nacional do Meio Ambiente
Ana Cristina Campos
Reprter da Agncia Brasil

Braslia - O Brasil tem 2.906 lixes em atividade e das 189 mil toneladas de resduos slidos
produzidas por dia apenas 1,4% reciclado. Mudar esse quadro acabando com os lixes at 2014 e
aumentando o percentual de reciclagem uma das principais metas da 4 Conferncia Nacional de Meio
Ambiente, que este ano vai discutir a gerao e o tratamento dos resduos slidos. O evento ocorre em
Braslia, de 24 a 27 de outubro.
O tema ganhou relevncia aps a publicao da Poltica Nacional de Resduos Slidos (PNRS),
instituda pela Lei 12.305, de 2010, que determina que todos os municpios tenham um plano de gesto de
resduos slidos para ter acesso a recursos financeiros do governo federal e investimento no setor.
Os 1.352 delegados debatero a PNRS com base nas propostas apresentadas nas 26 etapas estaduais
e na etapa distrital e nas 643 conferncias municipais e 179 regionais que mobilizaram 3.602 cidades e 200
mil pessoas. A conferncia ter quatro eixos temticos: produo e consumo sustentveis, reduo dos
impactos ambientais, gerao de emprego e renda e educao ambiental.
Na etapa nacional, ser produzido um documento com 60 aes prioritrias, sendo 15 por eixo. O
governo vai deter sua ateno nessas aes demandadas pela conferncia para implementao da Poltica
Nacional de Resduos Slidos, disse o diretor de Cidadania e Responsabilidade Socioambiental do
Ministrio do Meio Ambiente (MMA), Geraldo Abreu. Esses resultados constaro na carta de
responsabilidade compartilhada da 4 CNMA.
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Pela Lei 12.305, aps 2014 o Brasil no poder mais ter lixes, que sero substitudos pelos aterros
sanitrios. Alm disso, os resduos reciclveis no podero ser enviados para os aterros sanitrios e os
municpios que desrespeitarem a norma podem ser multados.
O desafio grande: existem quase 3 mil lixes no Brasil para serem fechados no prazo fixado na
PNRS, apenas 27% das cidades brasileiras tm aterros sanitrios e somente 14% dos municpios brasileiros
fazem coleta seletiva do lixo. Precisamos transformar os resduos em matria-prima para que o meio
ambiente no seja to pressionado. Perdemos potencial econmico com a no reutilizao dos produtos,
explicou Abreu. Segundo o MMA, se os resduos forem reaproveitados podem valer cerca de R$ 8 bilhes
por ano.
A gesto de resduos slidos, at a publicao da lei, se deu de forma muito desordenada, trazendo
uma srie de prejuzos populao. Vimos proliferar lixes por todo o Brasil, com desperdcio de recursos
naturais que, pela ausncia de um processo de reciclagem, acabam indo para esses locais inadequados,
disse Abreu.
A conferncia vai discutir, entre outras medidas, o fortalecimento da organizao dos catadores de
material reciclvel por meio de incentivos criao de cooperativas, da ampliao da coleta seletiva, do
fomento ao consumo consciente e da intensificao da logstica reversa, que obriga as empresas a fazer a
coleta e dar uma destinao final ambientalmente adequada dos produtos.

Texto disponvel em http://memoria.ebc.com.br/agenciabrasil/noticia/2013-10-20/fim-dos-lixoes-ate-2014-
e-tema-da-conferencia-nacional-do-meio-ambiente. Acesso em: 05 de ago. 2014.


"E'"O 1(2(2 - !ot/0ia


MEIO AMBIENTE

Duplo benefcio

Ao conscientizar produtores sobre a importncia de preservar o meio
ambiente, Lar valoriza os seus produtos

Texto: Gustavo Laredo
Fotos: Kenji Honda

Preservar o meio ambiente tornou-se um quesito fundamental para as empresas quando o assunto a
disputa por mercados. Os consumidores esto cada vez mais preocupados em saber de onde vem as
mercadorias que consomem. E muitas vezes preferem pagar caro por produtos de companhias que do
ateno a questes ecolgicas.
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A Cooperativa Agroindustrial Lar, de Medianeira, PR,
investe h mais de 20 anos em aes ligadas preservao da
natureza. No incio, a ideia era criar um modelo alternativo de
desenvolvimento sustentvel. "Hoje ns sabemos que, alm da
preocupao com o meio ambiente, h tambm o apelo comercial. O
prprio consumidor quer mercadorias que sejam produzidas de
forma correta", avalia Irineo da Costa Rodrigues, presidente da
cooperativa.
Para que isso seja feito, a Lar implementou no ano passado uma rea de gesto ambiental. Entre os
projetos est a utilizao do efluente final do tratamento dos dejetos da unidade industrial de aves para
irrigao das rvores de eucalipto plantadas ao lado da fbrica

Texto disponvel em http://revistagloborural.globo.com/GloboRural/0,6993,EEC790807-1641,00.html.
Acesso em 18 de jan. 2014.


"E'"OS 1(, CA%"AS DE LE"O%


Eu assino
Eu assino a Revista Ecolgico pela excelente qualidade e relevncia de suas diversas matrias. A publicao
me subsidia, como membro da Comisso Interinstitucional de Educao Ambiental da Zona da Mata (CIEA)
e Coordenador Tcnico do Frum Regional de Educao Ambiental da Zona da Mata (ForEA), na promoo
e envolvimento de atores sociais na educao ambiental a partir da construo dos conhecimentos sobre
temas relacionados aos problemas ambientais locais, bem como suas potencialidades. Aps a leitura e
anotaes, fazemos a doao da revista E.E. Emilia Esteves Marques de Carangola-MG, contribuindo para
trabalhos de grande alcance socioambiental no municpio, tais como projetos elaborados e executados por
professores e alunos daquele estabelecimento de ensino.
Renato Gomes, analista ambiental SEMAD-MG

Texto disponvel em http://www.revistaecologico.com.br/materia.php?id=53&secao=741&mat=783.
Acesso em 19 de jan. 2014.




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"E'"OS 1(4 A%")OS DE OP!O

"e*to 1(4(1 Artigo de O+i1i2o


MEIO AMBIENTE: UMA QUESTO DE CULTURA

3u4ia1a More1o

A questo ambiental tem sido atualmente alvo de discusses na sociedade, tanto no ambiente
poltico, empresarial como acadmico. Termos como aquecimento global e desenvolvimento sustentvel
passaram a fazer parte do vocabulrio do dia a dia das pessoas.
A preocupao tornou-se constante, mas pergunta-se: o que as pessoas tm feito para mudar suas
atitudes com relao questo ambiental? Mesmo distante das decises sobre as grandes questes
ambientais, h muitas atitudes que qualquer cidado pode tomar em seu convvio social.
comum, e quase natural, pessoas jogando papel nas ruas e caladas, sem ter uma preocupao com
os danos que essa atitude pode estar causando ao meio ambiente.
Muitas vezes as pessoas realizam, inconscientemente, algumas aes como, por exemplo, esquecem
torneiras ligadas, no apagam as luzes ao ser o ltimo a sair de determinado ambiente e pode-se perceber
que essas aes so automticas.
Mudar o comportamento de pessoas adultas, com hbitos j arraigados, e que no receberam uma
educao ambiental exige um grande esforo. A maneira pela qual o homem assimila determinados
contedos vai estabelecer conceitos padres dentro de si, que geralmente so persistentes.
Quando criana, o homem recebe algumas informaes que vo formando ideias e conceitos que
passaro a fazer parte integrante da sua vida, conduzindo-o sempre em suas decises e atitudes
comportamentais, por isso torna-se importante sensibilizar as pessoas com relao a questo ambiental para
que possam agir de forma tica em relao ao meio ambiente.
As discusses tocam exatamente neste ponto, pois chegada a hora de repensarmos nossas atitudes e
criarmos um padro de comportamento mais coletivo pensando no bem estar de toda uma sociedade da qual
fazemos parte e, disso depende a nossa condio de vida, tanto em termos de recursos naturais como em
sade.
Nesse sentido se faz necessrio que as pessoas mudem seus hbitos para contribuir com a
preservao do patrimnio que pertence a todos, o meio ambiente.
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Mas a realidade que se enfrenta para resolver essa questo no das mais simples porque quase
inerente no ser humano a dificuldade de mudar hbitos, sejam eles quais forem, algum sempre ir resistir
quando se tiver que mudar algum hbito.
A mudana de atitude em relao ao meio ambiente implica em duas questes fundamentais, o
exerccio da cidadania, compreendida como sendo a conscincia de seus deveres e direitos no convvio
social e a responsabilidade social, como sendo os efeitos que cada ao pode interferir na sociedade como
um todo, pois quando o indivduo toma conscincia de seus deveres e direitos perante si mesmo e a
sociedade em que vive e age sempre respeitando o bem comum, pode-se obter o primeiro passo em direo
mudana de atitude.
Sobre esse aspecto est sendo desenvolvido na Universidade Estadual de Maring um projeto
denominado Cidadania com Responsabilidade Social, cujo objetivo sensibilizar toda a comunidade
universitria quanto a responsabilidade de cada um na conservao e preservao do ambiente em que
vivem, principalmente com relao ao patrimnio pblico, para diminuir o impacto, que algumas aes
como deixar luz acesa, ventiladores e equipamentos ligados e jogar lixo no cho causam ao meio ambiente e
oneram os gastos da universidade.
O projeto apresentado comunidade acadmica no sentido de mostrar a cada ser humano que,
independente da posio que ocupe dentro da Universidade e com pequenas atitudes pode colaborar para a
manuteno e conservao do ambiente.
Com metas de longo prazo, o grande esforo do projeto est em formar uma nova cultura, um novo
modo de pensar e agir com o que de todos, e, a partir disso, que este comportamento tambm se reflita na
comunidade externa.

Texto disponvel em http://www.odiario.com/odiario/noticia/220280. Acesso em 06 de ago. 2014.

"e*to 1(4(2 Artigo de O+i1i2o
Um futuro sustentvel passa pela educao ambiental

Norman Arruda Filho

A questo da escala inerente a todos os debates que envolvem a construo de um futuro em bases
mais sustentveis. Como fazer com que mais empresas incluam padres ticos em suas relaes? Como
fazer com que mais pessoas consumam de forma responsvel? Como fazer com que mais governos invistam
de forma significativa em polticas de cuidado ambiental e social?
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A Rio+20 busca desenvolver as estratgias para atingir objetivos que todos j conhecem. Sabemos
que nossas reservas naturais no suportaro por muito tempo o modelo de produo e consumo existente.
Como disse um interessante vdeo que assisti - There is no planet B (algo como No h um planeta B, em
traduo livre).
Por isso, a importncia significativa da homologao das diretrizes curriculares nacionais para a
educao ambiental e para a educao indgena, anunciada na ltima quarta-feira (13), em um evento do
Ministrio da Educao, que antecedeu a agenda oficial da conferncia.
A medida garante que nossas crianas e jovens passem a ter contato com questes sociais e
ambientais, desde o ensino mais bsico. Sem o investimento na educao desta e das prximas geraes, as
mudanas necessrias nas empresas, governos e sociedade no acontecero. Para que exista a construo de
uma conscincia coletiva, que ter como consequncia a mudana de atitude e hbitos, preciso incluir estes
contedos cada vez mais cedo na agenda do aprendizado.
satisfatrio ver que um movimento at ento represado em poucas universidades e escolas de
negcio deve ganhar fora no modelo educacional brasileiro como um todo. Isso sim um ganho de escala.
Norman Arruda Filho presidente do ISAE/FGV e est participando da Rio+20.

Texto disponvel em http://www.gazetadopovo.com.br/vidaecidadania/meio-ambiente/rio-
20/conteudo.phtml?id=1265787. Acesso em 19 de jan. 2014.


"e*to 1(4(, Artigo de O+i1i2o

23/07/13 Juventude em movimento: um exemplo de educao ambiental

"Trote" de cunho scio - ambiental, atividade pela qual os novos alunos da universidade possam contribuir
para implantar a estrutura de uma horta em um ambiente escolar, com conceitos e princpios da agricultura
sustentvel
Edgar de Souza Silva Junior e Sandro Donnini Mancini

Ficou claro que a recente onda de protestos espalhados por todo o pas tinha nos jovens sua maior
parte. Isso nos remete ao exerccio do direito democrtico de reivindicar melhorias, inicialmente ligada ao
setor dos transportes pblicos, mas que esto atreladas de certa forma insatisfao coletiva em vrios
outros aspectos. Foram vistas nas ruas queixas com relao corrupo, aos gastos com os futuros eventos
esportivos e a m qualidade de diversos servios pblicos, como sade e educao.
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Essa onda de protestos pode ser considerada um processo de amadurecimento da democracia
brasileira. E esta ltima relativamente recente, visto que a consolidao democrtica, promulgada pela
Constituio de 1988, documento este que institui o Estado democrtico e a repblica presidencialista com
eleies diretas, completa seu 25 anos. Assim, boa parte da juventude do pas cresceu nesse contexto e,
embora muitas vezes criticada por certo comodismo e conformismo, hoje clama por mudanas.
Tudo isso nos leva a questionamentos sobre quais mudanas so necessrias e prioritrias e, principalmente,
como alcan-las. Infelizmente, as respostas no esto prontas. Buscar um olhar mais crtico e dividir a
responsabilidade por elas entre todos, pode ser um caminho. Isso porque sabido que, efetivamente, no se
ganha nada base do grito. como ficar reclamando por melhorias com relao aos resduos slidos (mais
varrio de ruas, coleta seletiva e responsabilizao dos fabricantes, por exemplo) e gerar cada vez mais
lixo, jogar lixo no cho, no fazer a separao dos reciclveis, no reutilizar etc.
Nesse sentido, a juventude tem um papel fundamental, j que reflexo do passado e pea chave para
o futuro da nao. Um olhar pra si prprio e o contribuir efetivamente para uma realidade diferente devem
ser peas desse quebra-cabea. Dessa forma, o jovem tem que assumir a responsabilidade de ser ator das
mudanas sociais que vem cobrando.
Pode ser considerada uma iniciativa neste sentido, uma ao dos estudantes da Unesp Sorocaba
planejada para as atividades de recepo de seus novos calouros, ingressantes pelo vestibular Vunesp do
Meio de Ano 2013. A ideia de desenvolver um "trote" de cunho scio-ambiental, atividade pela qual os
novos alunos da universidade possam contribuir para implantar a estrutura de uma horta em um ambiente
escolar, com conceitos e princpios da agricultura sustentvel. Essa atividade ser coordenada pela Rede de
Educao Ambiental Unesp Sorocaba (REA-USo), um grupo formado por alunos e ex-alunos do curso de
Engenharia Ambiental do campus de Sorocaba. Desde 2006 a REA-Uso responsvel pelo planejamento,
desenvolvimento e gesto de projetos que trabalham as diversas temticas relacionadas Educao
Ambiental em Sorocaba e regio.
A atividade ser realizada no dia 30 de julho, prxima tera-feira, na Escola Estadual Prof. Flvio
Gagliard, no bairro Jardim Saira, escola prxima s residncias da maioria dos estudantes da Unesp. Na
escola j executado outro projeto de extenso em educao ambiental, ligado ao tema recursos hdricos. E
com o interesse do projeto de uma horta, a escola disponibilizou a rea e abriu-se o novo desafio a ser
realizado pelos alunos do curso de Engenharia Ambiental.
A atividade tende a trazer um legado positivo para a escola, para os alunos e a para a universidade,
resultando em um processo em que todos saem ganhando. Com relao universidade, certamente ser
interessante a ampliao da viso social dos seus novos integrantes e a difuso do carter de extenso
sociedade de uma universidade pblica.
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Finalizando, a onda de protestos no Brasil pode ser vista como um reflexo da Primeira Lei de
Newton, um dos pilares da Fsica: um corpo em repouso tende a continuar em repouso a no ser que uma
fora atue sobre ele. Uma fora, no caso a discrepncia entre o custo e a qualidade do transporte pblico,
atuou sobre a juventude brasileira, que comeou a se movimentar, tanto que o cartaz "O Gigante Acordou"
era um dos mais vistos nas manifestaes de rua pelo pas. A lei de Newton tambm fala que um corpo em
movimento tende a continuar em movimento se nada for feito contrariamente.
isso que se espera da juventude brasileira: que continue em movimento, no s reivindicando, mas
tambm apontando solues.

Edgar de Souza Silva Junior (edgarsj_mg@yahoo.com.br) aluno do curso de graduao em
Engenharia Ambiental e membro da Rede de Educao Ambiental da Unesp-Sorocaba
(redeambientalsorocaba@yahoogrupos.com.br). Sandro Donnini Mancini (mancini@sorocaba.unesp.br)
professor da Unesp de Sorocaba (www.sorocaba.unesp.br) e escreve a cada duas semanas, s teras-feiras,
neste espao.

Texto disponvel em http://www.cruzeirodosul.inf.br/materia/488932/juventude-em-movimento-um-
exemplo-de-educacao-ambiental. Acesso em 06 de ago. 2013.


"e*to 1(4(4( Artigo de O+i1i2o

ECONOMIA VERDE: REINVENO DO CAPITALISMO OU NOVA UTOPIA?


Michael Porter defende que o Estado deve criar uma regulao rigorosa, pois a nica forma de
fazer os empresrios sarem da zona de conforto e investirem em inovaes, analisando suas cadeias de
valores e identificando nos processos as causas da poluio. Ou seja, poluio sinnimo de ineficincia
operacional.
A sustentabilidade nem bem conseguiu ser digerida pela academia e empresariado e j aparece um
novo termo para apaziguar os nimos e a ansiedade em tempos de medo do novo apocalipse, um fim do
mundo provocado pelo prprio ser humano sem interferncia divina. Muitas crticas j surgem com relao
economia sustentvel, sendo considerada como uma nova ideologia da contemporaneidade. Os que esto
direita, que seriam os empresrios arcaicos ou idelogos radicais do liberalismo de John Locke, que
abominam as tentativas sob quaisquer justificativas de interveno do Estado nas regras econmicas da
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sociedade, continuam a defender o livre mercado e o uso indiscriminado dos recursos naturais, deixados por
Deus ao homem que trabalha.
Os que esto esquerda, que defendem o fim do capitalismo como sistema social e econmico
injusto, argumentam que a igualdade social, prometida h mais de um sculo, no pode ser barrada pelo
ecologicamente correto, agora que chegou a vez dos pobres. Os ricos esto desfrutando o conforto h
sculos. Agora a vez dos pobres. Ser mesmo?
Os empresrios reclamam que qualquer ao regulatria um balde de gua fria na iniciativa privada
que obrigada a fazer investimentos pesados para o controle das emisses de efluentes qumicos lquidos ou
gasosos, alm de metais pesados, sucatas, resduos etc. Os ambientalistas defendem que os capitalistas esto
dando um tiro no p ao resistirem ao controle das emisses, matando a galinha dos ovos de ouro.
Um guru do neoliberalismo e das gestes estratgicas, Michael Porter, defendeu tempos atrs, em um
artigo, que o Estado deve mesmo criar uma regulao rigorosa, pois a nica forma de fazer os empresrios
sarem da zona de conforto e investirem em inovaes, analisando suas cadeias de valores e identificando
nos processos as causas da poluio. Ou seja, poluio sinnimo de ineficincia operacional. Ele vai mais
longe ao provar com exemplos que a inovao acaba gerando economias relevantes nos processos,
reduzindo custos e preos, alm dos impactos positivos do ponto de vista ecolgico.
Alguns discursos argumentam que a sustentabilidade e agora a economia verde so ideologias.
Afinal por que so ideologias? preciso, mais do que nunca, entender porque esto sendo nominadas como
tal. A questo ambientalista, como ns j vimos, no encontra assento nem direita, nem esquerda do
espectro poltico ideolgico da contemporaneidade. Fala-se em terceira via, inclusive no Brasil, onde uma
ex-ministra do Meio Ambiente, ambientalista de carteirinha, saiu como candidata a presidente e obteve a
expressiva votao de 20% do eleitorado no primeiro turno. Ideologia ou utopia?
O filsofo alemo Karl Manhein discutiu os conceitos tempos atrs, mostrando a confuso entre um e
outro do ponto de vista histrico. Ideologia, para os marxistas, vem a ser um mecanismo de manipulao da
realidade por parte de quem detm o poder com o objetivo de ocultar as suas contradies sociais, polticas e
econmicas ou tambm utilizando o cinismo de inverter as relaes de causa e efeito, colocando os efeitos
no lugar das causas e vice-versa. O marxismo que considerado uma ideologia, na realidade, uma utopia e
as utopias para Michael Lwy uma crtica ao presente com base em valores do passado.
Em resumo pode-se afirmar que a causa ambientalista, da sustentabilidade ou economia verde no
encontra assento nem direita nem esquerda porque um tema embaraoso e desconfortante para ambos
os lados do plenrio poltico ideolgico. Para a direita uma ameaa afetando as estratgias de custo
conquistadas a duras penas e justificam, at com alguma razo, que os consumidores no pagam a conta,
pois querem sempre preos mais baixos. Para a esquerda, reduzir reas de plantio, eliminar indstrias
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poluidoras, pescas predatrias, construes de hidroeltricas em reas de florestas nativas etc reduzir as
possibilidades de crescimento econmico, impedindo que a populao excluda possa ter acesso
mobilidade social.
Por outro lado, universalizar os padres de consumo dos ricos (Amrica do Norte, Europa e Japo,
alm de alguns nichos da Amrica), seria impossvel. Se os asiticos, com seus 3,5 bilhes de habitantes
quisessem consumir a mesma quantidade de aves que os norte-americanos consomem, no haveria energia e
insumos suficientes. Isso para no falar no automvel, objeto de desejo de milhes e, felizmente, ainda
acessvel a to poucos. Tudo indica que o cobertor curto demais para tantas pernas. Alis, essa uma
questo que Karl Marx, o histrico pai dos pobres, nunca estudou para valer, pois seu objetivo fundamental
sempre foi colocar a classe operria no paraso. Onde estar o paraso? A questo ambiental talvez ficasse
para o fim da Histria, ou seja, quando todos os resqucios da sociedade capitalista e burguesa tivessem sido
erradicados do planeta.
Seria ento a economia verde um termo mais independente e genrico, que pode colar como uma
nova utopia? Sustentabilidade um conceito muito relacionado ideia de um capitalismo sustentvel o que
no to simples assim, pois o estmulo ao crescimento e ao consumo so matrizes fundamentais para esse
sistema. E convenhamos, crescimento e consumo sem limites so incompatveis com a sustentabilidade, pois
j h consenso de que a nossa pegada ecolgica j est consumindo um planeta e meio.
Como o nosso grande problema estratgico que no temos nenhum planeta a vista e tampouco um
criativo genovs capaz de colocar um ovo em p, preciso colocar as barbas de Marx e de outros de molho.
Essa nova utopia, que ainda carece de uma fundamentao terica mais profunda, pode ganhar adeptos no
futuro, envolvendo a presena de um Estado mundial forte e regulador com uma governana que abarcaria o
efeito estufa, a poluio dos rios, mares, solo, subsolo, recursos florestais, crescimento urbano etc. e ainda
por cima determinaria os padres de consumo. A vida humana precisaria ser mais simples, com menos
trabalho, quase sem descarte, sem embalagens, com padres de alimentao vegetarianos, j que a carne
tambm uma grande vil.
Algum poder dizer que a vida assim no teria graa. Pode ser, mas no sabemos se existem
alternativas diferentes para o capitalismo predador que busca lucros infinitos sem se preocupar em repor os
recursos utilizados. A vida na terra com temperaturas escaldantes, com pouqussima gua e alimentos
escassos e racionados, pode ser bem pior do que essa nova utopia.

Renato Ladeia professor do Departamento de Administrao do Centro Universitrio da FEI

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Texto disponvel em: http://www.administradores.com.br/noticias/administracao-e-negocios/economia-
verde-reinvencao-do-capitalismo-ou-nova-utopia/74256/ Acesso em: 22 de jun. 2013.

"E'"OS 1(5 C6A%)ES

"e*to 1(5(1 C7arge



Texto disponvel em http://oikosms.blogspot.com.br/p/charges.html. Acesso em 19 de jan. 2014.

Texto 1.5.2 Charge


Texto disponvel em http://aambiental1.blogspot.com.br/search/label/Charge. Acesso em 19 de jan. 2014.
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Texto 1.5.3 Charge

Texto disponvel em http://jataovaqueiro.blogspot.com.br/2011/06/charges-da-falta-de-respeito-ao-
meio.html. Acesso em 19 de jan. 2014.
"E'"O 1(8 E!"%E9S"A
Rita Mendona "O educador ambiental ensina por suas atitudes"
Divulgadora no Brasil de uma nova metodologia de educao ambiental, a biloga e sociloga acredita
que o professor deve explorar a natureza com os alunos e compartilhar com eles suas impresses
Para resolver os problemas ambientais, necessrio mais do que separar o
lixo para reciclagem ou fechar a torneira enquanto se escova os dentes.
Refletir sobre o nosso comportamento e as relaes que temos com a
natureza e com as pessoas tambm parte fundamental desse processo na
opinio de Rita Mendona. Biloga e sociloga, ela co-fundadora do
Instituto Rom, entidade sediada em So Paulo que representa no Brasil a
Sharing Nature Foundation - organizao no-governamental americana
dedicada educao ao ar livre. Rita abrasileirou a metodologia de ensino
da Sharing, baseada em dinmicas e jogos sequenciais. O objetivo levar
os participantes a concentrar a ateno, a aguar a percepo e a ter um
contato mais profundo com a natureza, j que a experincia essencial
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para a mudana de comportamento em relao ao mundo. Educadores esto sendo formados pelo Instituto
Rom para trabalhar com essa perspectiva em um programa que une teoria e muita prtica, em viagens a
campo. "O professor j sabe muita coisa sobre o tema, mas precisa experimentar o que ensina", diz Rita.
Nesta entrevista concedida a NOVA ESCOLA, ela explica esse novo conceito de educao ambiental.
Como nasceu a educao ambiental?
Durante a Conferncia das Naes Unidas sobre o Meio Ambiente realizada em Estocolmo, na Sucia, em
1972, a sociedade tomou conhecimento dos problemas ambientais e os governos definiram que a sada para
mudar o mundo seria a educao. Foi necessrio criar o termo educao ambiental porque nos afastamos da
natureza. Os processos educativos ficaram racionais e a escola descuidou dos sentimentos, das sensaes e
das relaes em sala de aula, esquecendo o ar, a gua, o corpo, o bairro, a cidade, o planeta. Ora, se a
educao ambiental pretende resolver os problemas ambientais pela formao das pessoas, preciso usar
ferramentas transformadoras. Uma delas o aprendizado sequencial.
O que o aprendizado sequencial em educao ambiental?
uma pedagogia que desenvolve a percepo de alunos e professores. A proposta consiste em uma
sequncia de atividades, em quatro fases, que deve ser aplicada em espaos naturais - na praa, no parque,
na praia, na montanha, no mangue e at mesmo no jardim da escola.

Como se d, na prtica, esse aprendizado?
A primeira fase, Despertar Entusiasmo, formada por jogos que servem para criar interao e harmonia no
grupo. Uma das dinmicas realizada em uma rea com diferentes espcies de rvore. O professor escolhe
uma que tenha uma aparncia atraente - um salgueiro ou um pinheiro, por exemplo - e imita a forma dela
com seu corpo. Observando o professor, as crianas tentam reconhecer qual a rvore escolhida. A segunda,
Concentrar a Ateno, o foco da metodologia: visa promover a concentrao da turma e acalmar a mente.
Os exerccios despertam o interesse em ouvir os sons da natureza e perceber diferentes temperaturas e
cheiros. A terceira, Experincia Direta, desenvolve a percepo das diferenas entre os elementos da
natureza. Em uma das brincadeiras, os alunos, de olhos vendados, sentem uma rvore pela textura, pela
forma e pelo cheiro. Depois, de olhos abertos, eles tm que reconhecer, na mata, qual aquela rvore. Essa
interao agua a intuio e a percepo. Na ltima fase, Compartilhar, os estudantes dividem suas
impresses sobre o que fizeram durante essas aulas contando histrias, fazendo desenhos, poesias coletivas e
individuais e haicais.
Como o trabalho do educador no aprendizado sequencial?
Ao explorar a natureza com as crianas, ele aplica cinco regras da educao ao ar livre. A primeira ensinar
menos e compartilhar mais. Isso torna qualquer visita mais agradvel, porque a criana se cansa de ficar
apenas ouvindo. A segunda ser receptivo, perceber o que os alunos esto pedindo e humanizar as relaes.
A terceira se concentrar, porque no d para fazer nada se a turma no estiver atenta. A quarta regra
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experimentar primeiro e falar depois. Nem tudo precisa ser explicado. importante dar ao professor e s
crianas tempo para encantar-se com detalhes que ainda ningum viu e compartilhar o que todos esto
sentindo. Por fim, criar um ambiente leve, alegre e receptivo, onde todos se sintam bem. O trabalho visa
fazer alunos e professores perceberem o que esto sentindo, pois o sentimento influencia a maneira de
compreender e pensar. mais fcil discordar de uma ideia se voc est irritado. Quando est feliz, tende a
ser mais receptivo.
Professores de todas as disciplinas podem ser educadores ambientais?
Sim. O professor de Cincias tem muita informao sobre a natureza e acaba fazendo um trabalho mais
explicativo. Mas o fundamental para qualquer professor educar principalmente pelo que ele , por suas
atitudes, e no apenas pelo conhecimento que tem da matria. As crianas aprendem muito pela imitao. O
bom professor diz aquilo em que de fato acredita. Ele refletiu sobre o contedo que leciona e fala do assunto
com convico, fazendo uma confisso por meio da Fsica, da Matemtica, da Lngua Portuguesa.
O professor est preparado para ser um educador ambiental?
Especialmente preparado, porque um educador. Mas, se ele quer se engajar na questo ambiental, deve
comear pensando na sua vida, no seu comportamento e na sua relao com o prprio corpo e com a
natureza. O contato mais direto que temos com ela pela alimentao. Ento, ele deve analisar a relao
entre o que come, o ambiente e o modo como monta seu cardpio, por exemplo. Uma maneira de fazer isso
pensar sobre o ciclo que aquele alimento percorreu, desde sua origem at chegar mesa. importante
tambm refletir sobre o que consome e como se relaciona com o mundo sua volta. O professor pode ainda
perceber como se sente na frente de uma vitrine. Tem vontade de comprar? Fica frustrado se no pode?
Analisa por que necessita daquilo? Esse exerccio d uma grande bagagem, equivalente que ele acumularia
em vrios cursos. s aprender a us-la.
Qual o benefcio de a escola proporcionar uma vivncia na natureza?
Em contato com a natureza percebemos que temos uma existncia em comum. Quanto mais unificamos as
relaes entre ns e o ambiente, mais harmnica nossa vida. Na nossa proposta pedaggica, o professor
no ensina o que natureza e no a descreve, mas relaciona-se com ela e compartilha com os alunos o que
para ele faz sentido nessa experincia. O encantamento dos estudantes pelo tema vem dessa troca com o
professor, que motiva a turma a querer aprender. O relacionamento entre eles se torna mais intenso e
sincero, as mentes se acalmam e a concentrao de todos melhora.
A questo ambiental tem carter filosfico?
O problema ambiental resultado de uma crise de percepo. Se queremos resolver essa crise, temos de
melhorar nosso entendimento sobre o mundo. Assim, criamos um territrio frtil para encontrar solues, e a
escola pode ajudar nisso. Durante as aulas, promovemos momentos de dilogo - o que muito diferente do
debate -, em que os estudantes conversam, analisando o que pensam sobre aquele assunto e procurando
entender o que est acontecendo em nosso planeta. Esse um exerccio de observao de nossa forma de
pensar e das dificuldades de aceitar opinies diferentes.
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Qual a origem dos problemas ambientais?
Os bilogos chilenos Humberto Maturana e Francisco Valera e a historiadora austraca Riane Eisler
sustentam a ideia de que os problemas ambientais surgiram h 7 mil anos, com o fim das culturas
"matrsticas" - o termo vem da palavra matriz e se refere mulher - e o surgimento das culturas patriarcais.
Na cultura matrstica, a relao com a natureza e com as pessoas da comunidade e de outros povos era
estabelecida por limites e de forma harmnica. Os povos se viam como parte do ambiente e a complexidade
estava nas relaes e no nas questes materiais. A cultura patriarcal surgiu na Mesopotmia, quando o
homem comeou a desejar dominar o meio e outros povos. Hoje, temos o mesmo conflito: aceitar os limites
impostos pela natureza sabendo que somos 6 bilhes e que vivemos em um planeta s ou atender ao desejo
de ter uma vida confortvel e consumir cada vez mais?
Por que a tecnologia e a cincia no conseguiram resolver esses problemas?
Albert Einstein dizia que ns no conseguimos solucionar um problema permanecendo no mesmo nvel de
conscincia em que ele foi criado. Veja o exemplo do lixo: comeamos a criar substncias artificiais que a
natureza no reconhece. Da, desenvolvemos tecnologias de reciclagem que imitam com muita limitao o
ciclo da natureza, mas no resolvem a questo. A confiana na tecnologia faz as pessoas consumirem sem
compromisso. Hoje, o volume de produo de lixo desproporcional ao que possvel reciclar. Ento, a
reciclagem nunca solucionar a questo, porque a indstria vai criar novas substncias e as pessoas vo
consumir cada vez mais achando que tudo pode ser reciclado.
Texto disponvel em http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/fundamentos/rita-mendonca-educador-
ambiental-ensina-suas-atitudes-426107.shtml. Acesso em 18 de jan. 2014.

"E'"OS 1(: M;SCA

"e*to 1(:(1 - M<si0a

Educao Ambiental
Andr Passos

O vis da luz o meu caminho.
Procurando amor faz-se um carinho.
Alcana o todo! corao de criana
Que no se cansa, que de repente,
Se acalma e se faz feliz!
Um arrepio vindo d'alma a fora motriz.
Transforma a terra, traz gua ao serto!
Solo...
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Eu quero e devo te dizer: a hora essa e pra valer!
Eu quero o bem vencendo o mal. educao ambiental!!
No jogue lixo pelo cho.
Preserve a mata, o ribeiro.
A natureza quer dizer
Que s depende de voc!
No jogue lixo pelo cho. refro
Preserve a mata, o ribeiro.
A natureza quer viver
E s depende de voc!
Texto disponvel em http://letras.mus.br/andre-passos/1921749/. Acesso em 18 de jan. 2014.


Texto 1.7.2 Msica
Comece j!

Banda CO
2
Zero

Ecologia est na vida
natureza, preservao
Planeta Terra, gua e ar
O nosso mundo vamos cuidar.

O Meio Ambiente est doente
O aquecimento no vai parar
Se no cuidarmos da natureza,
Toda a riqueza vai se acabar.

O que a gente no muda
Se o planeta pede ajuda
O que a gente no muda, muda, muda.

Apagar as luzes pra no faltar
Seja esperto e comece j
Fechar torneiras do desperdcio
No suje a gua, no suje o ar.

Basta plantar uma semente
No deixe o verde se apagar
Plante uma rvore pros descendentes
Eles um dia iro lembrar

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O que a gente no muda
Se o planeta pede ajuda
O que a gente no muda, muda, muda.

Comece j, com os (04 erres)
Repensar, reduzir, reciclar, reaproveitar

O nosso mundo vai se alegrar
Se todo mundo se organizar
O nosso mundo vai se alegrar
Se todo mundo colaborar.

Texto disponvel em http://www.bandaco2zero.com.br/musicas. Acesso em 18 de jan. 2014.

"E'"OS 1(=(- "%AS
"e*to 1(=(1( "ira




Texto disponvel em http://diariodoverde.blogspot.com.br/2010/05/hqs-ambientais.html.Acesso em 19 de
jan. 2014.












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"e*to 1(=(2( "ira




Texto disponvel em http://www.gibihq.org/portal/artigos/divulgacao/261-1o-concurso-de-tiras-qualidade-
em-quadrinhos.html. Acesso em 19 de jan. 2014.



Texto 1.8.3 Tira



Texto disponvel em http://diadaarte.blogspot.com.br/2009/11/historia-em-quadrinhos-como-meio.html.
Acesso em 19 de jan. 2014.








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Texto 1.8.4 Tira


Texto disponvel em http://aambiental1.blogspot.com.br/search/label/Charge. Acesso em 19 de jan. 2014.


"e*to 1(=(5( "ira



Texto disponvel em http://sustentavelmeioambiente.blogspot.com.br/2011/04/sustentabilidade-em-
quadrinhos.html. Acesso em 06 de ago. 2014.
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Texto 1.9 Quadrinhos

Texto 1.9.1. Quadrinhos.





Texto d&spo!/"e' em Fttp:PPsuste!ta"e'me&oam%&e!te.%'ogspot.*om.%rP)011P03Psuste!ta%&'&dadeDemD
>uadr&!Fos.Ftm'. A*esso em 0= de ago. )013.


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"E'"O 1(10 Cam+a17a

"e*to 1(10(1 Cam+a17a



Texto disponvel em http://educacarambiental.blogspot.com.br/. Acesso em 19 de jan. 2014.



"E'"O 1(11 De04ara>2o de Pri10/+ios

1.11.1. Declarao de princpios

CARTA DA TERRA

O que a Carta da Terra?
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A Carta da Terra uma declarao de princpios ticos fundamentais para a construo, no sculo
21, de uma sociedade global justa, sustentvel e pacfica. Busca inspirar todos os povos a um novo sentido
de interdependncia global e responsabilidade compartilhada voltado para o bem-estar de toda a famlia
humana, da grande comunidade da vida e das futuras geraes. uma viso de esperana e um chamado
ao.
A Carta da Terra se preocupa com a transio para maneiras sustentveis de vida e desenvolvimento
humano sustentvel. Integridade ecolgica um tema maior. Entretanto, a Carta da Terra reconhece que os
objetivos de proteo ecolgica, erradicao da pobreza, desenvolvimento econmico equitativo, respeito
aos direitos humanos, democracia e paz so interdependentes e indivisveis. Consequentemente oferece um
novo marco, inclusivo e integralmente tico para guiar a transio para um futuro sustentvel.
A Carta da Terra resultado de uma dcada de dilogo intercultural, em torno de objetivos comuns e
valores compartilhados. O projeto da Carta da Terra comeou como uma iniciativa das Naes Unidas, mas
se desenvolveu e finalizou como uma iniciativa global da sociedade civil. Em 2000 a Comisso da Carta da
Terra, uma entidade internacional independente, concluiu e divulgou o documento como a carta dos povos.
A redao da Carta da Terra envolveu o mais inclusivo e participativo processo associado criao de uma
declarao internacional. Esse processo a fonte bsica de sua legitimidade como um marco de guia tico.
A legitimidade do documento foi fortalecida pela adeso de mais de 4.500 organizaes, incluindo vrios
organismos governamentais e organizaes internacionais.
luz desta legitimidade, um crescente nmero de juristas internacionais reconhece que a Carta da
Terra est adquirindo um status de lei branca (soft law). Leis brancas, como a Declarao Universal dos
Direitos Humanos so consideradas como moralmente, mas no juridicamente obrigatrias para os
Governos de Estado, que aceitam subscrev-las e adot-las, e muitas vezes servem de base para o
desenvolvimento de uma lei stritu senso (hard law).
Neste momento em que urgentemente necessrio mudar a maneira como pensamos e vivemos, a
Carta da Terra nos desafia a examinar nossos valores e a escolher um melhor caminho. Alianas
internacionais so cada vez mais necessrias, a Carta da Terra nos encoraja a buscar aspectos em comum em
meio nossa diversidade e adotar uma nova tica global, partilhada por um nmero crescente de pessoas por
todo o mundo. Num momento onde educao para o desenvolvimento sustentvel tornou-se essencial, a
Carta da Terra oferece um instrumento educacional muito valioso.

O texto da Carta da Terra

PREMBULO
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Estamos diante de um momento crtico na histria da Terra, numa poca em que a humanidade deve
escolher o seu futuro. medida que o mundo torna-se cada vez mais interdependente e frgil, o futuro
reserva, ao mesmo tempo, grande perigo e grande esperana. Para seguir adiante, devemos reconhecer que,
no meio de uma magnfica diversidade de culturas e formas de vida, somos uma famlia humana e uma
comunidade terrestre com um destino comum. Devemos nos juntar para gerar uma sociedade sustentvel
global fundada no respeito pela natureza, nos direitos humanos universais, na justia econmica e numa
cultura da paz. Para chegar a este propsito, imperativo que ns, os povos da Terra, declaremos nossa
responsabilidade uns para com os outros, com a grande comunidade de vida e com as futuras geraes.

TERRA, NOSSO LAR
A humanidade parte de um vasto universo em evoluo. A Terra, nosso lar, viva como uma
comunidade de vida incomparvel. As foras da natureza fazem da existncia uma aventura exigente e
incerta, mas a Terra providenciou as condies essenciais para a evoluo da vida. A capacidade de
recuperao da comunidade de vida e o bem-estar da humanidade dependem da preservao de uma biosfera
saudvel com todos seus sistemas ecolgicos, uma rica variedade de plantas e animais, solos frteis, guas
puras e ar limpo. O meio ambiente global com seus recursos finitos uma preocupao comum de todos os
povos. A proteo da vitalidade, diversidade e beleza da Terra um dever sagrado.

A SITUAO GLOBAL
Os padres dominantes de produo e consumo esto causando devastao ambiental, esgotamento
dos recursos e uma massiva extino de espcies. Comunidades esto sendo arruinadas. Os benefcios do
desenvolvimento no esto sendo divididos eqitativamente e a diferena entre ricos e pobres est
aumentando. A injustia, a pobreza, a ignorncia e os conflitos violentos tm aumentado e so causas de
grande sofrimento. O crescimento sem precedentes da populao humana tem sobrecarregado os sistemas
ecolgico e social. As bases da segurana global esto ameaadas. Essas tendncias so perigosas, mas no
inevitveis.

DESAFIOS FUTUROS
A escolha nossa: formar uma aliana global para cuidar da Terra e uns dos outros ou arriscar a
nossa destruio e a da diversidade da vida. So necessrias mudanas fundamentais em nossos valores,
instituies e modos de vida. Devemos entender que, quando as necessidades bsicas forem supridas, o
desenvolvimento humano ser primariamente voltado a ser mais e no a ter mais. Temos o conhecimento e a
tecnologia necessrios para abastecer a todos e reduzir nossos impactos no meio ambiente. O surgimento de
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uma sociedade civil global est criando novas oportunidades para construir um mundo democrtico e
humano. Nossos desafios ambientais, econmicos, polticos, sociais e espirituais esto interligados e juntos
podemos forjar solues inclusivas.

RESPONSABILIDADE UNIVERSAL
Para realizar estas aspiraes, devemos decidir viver com um sentido de responsabilidade universal,
identificando-nos com a comunidade terrestre como um todo, bem como com nossas comunidades locais.
Somos, ao mesmo tempo, cidados de naes diferentes e de um mundo no qual as dimenses local e global
esto ligadas. Cada um compartilha responsabilidade pelo presente e pelo futuro bem-estar da famlia
humana e de todo o mundo dos seres vivos. O esprito de solidariedade humana e de parentesco com toda a
vida fortalecido quando vivemos com reverncia o mistrio da existncia, com gratido pelo dom da vida e
com humildade em relao ao lugar que o ser humano ocupa na natureza.
Necessitamos com urgncia de uma viso compartilhada de valores bsicos para proporcionar um
fundamento tico comunidade mundial emergente. Portanto, juntos na esperana, afirmamos os seguintes
princpios, interdependentes, visando a um modo de vida sustentvel como padro comum, atravs dos quais
a conduta de todos os indivduos, organizaes, empresas, governos e instituies transnacionais ser
dirigida e avaliada.

PRINCPIOS

I. RESPEITAR E CUIDAR DA COMUNIDADE DE VIDA

1. Respeitar a Terra e a vida em toda sua diversidade.
a. Reconhecer que todos os seres so interdependentes e cada forma de vida tem valor,
independentemente de sua utilidade para os seres humanos.
b. Afirmar a f na dignidade inerente de todos os seres humanos e no potencial intelectual, artstico, tico e
espiritual da humanidade.
2. Cuidar da comunidade da vida com compreenso, compaixo e amor.
a. Aceitar que, com o direito de possuir, administrar e usar os recursos naturais, vem o dever de prevenir
os danos ao meio ambiente e de proteger os direitos das pessoas.
b. Assumir que, com o aumento da liberdade, dos conhecimentos e do poder, vem a
maior responsabilidade de promover o bem comum.

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3. Construir sociedades democrticas que sejam justas, participativas, sustentveis e pacficas.
a. Assegurar que as comunidades em todos os nveis garantam os direitos humanos e as liberdades
fundamentais e proporcionem a cada pessoa a oportunidade de realizar seu pleno potencial.
b. Promover a justia econmica e social, propiciando a todos a obteno de uma condio de vida
significativa e segura, que seja ecologicamente responsvel.

4. Assegurar a generosidade e a beleza da Terra para as atuais e s futuras geraes.
a. Reconhecer que a liberdade de ao de cada gerao condicionada pelas necessidades das geraes
futuras.
b. Transmitir s futuras geraes valores, tradies e instituies que apoiem a prosperidade das
comunidades humanas e ecolgicas da Terra a longo prazo.

II. INTEGRIDADE ECOLGICA

5. Proteger e restaurar a integridade dos sistemas ecolgicos da Terra, com especial ateno
diversidade biolgica e aos processos naturais que sustentam a vida.
a. Adotar, em todos os nveis, planos e regulamentaes de desenvolvimento sustentvel que faam com
que a conservao e a reabilitao ambiental sejam parte integral de todas as iniciativas de desenvolvimento.
b. Estabelecer e proteger reservas naturais e da biosfera viveis, incluindo terras selvagens e reas
marinhas, para proteger os sistemas de sustento vida da Terra, manter a biodiversidade e preservar nossa
herana natural.
c. Promover a recuperao de espcies e ecossistemas ameaados.
d. Controlar e erradicar organismos no-nativos ou modificados geneticamente que
causem dano s espcies nativas e ao meio ambiente e impedir a introduo desses
organismos prejudiciais.
e. Administrar o uso de recursos renovveis como gua, solo, produtos florestais e vida marinha de forma
que no excedam s taxas de regenerao e que protejam a sade dos ecossistemas.
f. Administrar a extrao e o uso de recursos no-renovveis, como minerais e combustveis fsseis de
forma que minimizem o esgotamento e no causem dano ambiental grave.

6. Prevenir o dano ao ambiente como o melhor mtodo de proteo ambiental e, quando o
conhecimento for limitado, assumir uma postura de precauo.
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a. Agir para evitar a possibilidade de danos ambientais srios ou irreversveis, mesmo quando o
conhecimento cientfico for incompleto ou no-conclusivo.
b. Impor o nus da prova naqueles que afirmarem que a atividade proposta no causar dano
significativo e fazer com que as partes interessadas sejam responsabilizadas pelo dano ambiental.
c. Assegurar que as tomadas de deciso considerem as consequncias cumulativas, a longo prazo,
indiretas, de longo alcance e globais das atividades humanas.
d. Impedir a poluio de qualquer parte do meio ambiente e no permitir o aumento de substncias
radioativas, txicas ou outras substncias perigosas.
e. Evitar atividades militares que causem dano ao meio ambiente.

7. Adotar padres de produo, consumo e reproduo que protejam as capacidades regenerativas da
Terra, os direitos humanos e o bem-estar comunitrio.
a. Reduzir, reutilizar e reciclar materiais usados nos sistemas de produo e consumo e garantir que os
resduos possam ser assimilados pelos sistemas ecolgicos.
b. Atuar com moderao e eficincia no uso de energia e contar cada vez mais com fontes energticas
renovveis, como a energia solar e do vento.
c. Promover o desenvolvimento, a adoo e a transferncia eqitativa de tecnologias
ambientais seguras.
d. Incluir totalmente os custos ambientais e sociais de bens e servios no preo de venda e habilitar os
consumidores a identificar produtos que satisfaam s mais altas normas sociais e ambientais.
e. Garantir acesso universal assistncia de sade que fomente a sade reprodutiva e a reproduo
responsvel.
f. Adotar estilos de vida que acentuem a qualidade de vida e subsistncia material num mundo finito.

8. Avanar o estudo da sustentabilidade ecolgica e promover o intercmbio aberto e aplicao ampla
do conhecimento adquirido.
a. Apoiar a cooperao cientfica e tcnica internacional relacionada sustentabilidade, com especial
ateno s necessidades das naes em desenvolvimento.
b. Reconhecer e preservar os conhecimentos tradicionais e a sabedoria espiritual em todas as culturas que
contribuem para a proteo ambiental e o bem-estar humano.
c. Garantir que informaes de vital importncia para a sade humana e para a proteo ambiental,
incluindo informao gentica, permaneam disponveis ao domnio pblico.

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III. JUSTIA SOCIAL E ECONMICA

9. Erradicar a pobreza como um imperativo tico, social e ambiental.
a. Garantir o direito gua potvel, ao ar puro, segurana alimentar, aos solos no contaminados, ao
abrigo e saneamento seguro, alocando os recursos nacionais e internacionais demandados.
b. Prover cada ser humano de educao e recursos para assegurar uma condio de vida sustentvel e
proporcionar seguro social e segurana coletiva aos que no so capazes de se manter por conta prpria.
c. Reconhecer os ignorados, proteger os vulnerveis, servir queles que sofrem e habilit-los a
desenvolverem suas capacidades e alcanarem suas aspiraes.

10. Garantir que as atividades e instituies econmicas em todos os nveis promovam o
desenvolvimento humano de forma equitativa e sustentvel.
a. Promover a distribuio equitativa da riqueza dentro das e entre as naes.
b. Incrementar os recursos intelectuais, financeiros, tcnicos e sociais das naes em desenvolvimento e
liber-las de dvidas internacionais onerosas.
c. Assegurar que todas as transaes comerciais apoiem o uso de recursos sustentveis, a proteo
ambiental e normas trabalhistas progressistas.
d. Exigir que corporaes multinacionais e organizaes financeiras internacionais
atuem com transparncia em benefcio do bem comum e responsabiliz-las pelas
consequncias de suas atividades.

11. Afirmar a igualdade e a equidade dos gneros como pr-requisitos para o desenvolvimento
sustentvel e assegurar o acesso universal educao, assistncia de sade e s oportunidades
econmicas.
a. Assegurar os direitos humanos das mulheres e das meninas e acabar com toda violncia contra elas.
b. Promover a participao ativa das mulheres em todos os aspectos da vida econmica, poltica, civil,
social e cultural como parceiras plenas e paritrias, tomadoras de deciso, lderes e beneficirias.
c. Fortalecer as famlias e garantir a segurana e o carinho de todos os membros da
famlia.

12. Defender, sem discriminao, os direitos de todas as pessoas a um ambiente natural e social capaz
de assegurar a dignidade humana, a sade corporal e o bem-estar espiritual, com especial ateno aos
direitos dos povos indgenas e minorias.
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a. Eliminar a discriminao em todas as suas formas, como as baseadas em raa, cor, gnero, orientao
sexual, religio, idioma e origem nacional, tnica ou social.
b. Afirmar o direito dos povos indgenas sua espiritualidade, conhecimentos, terras e recursos, assim
como s suas prticas relacionadas com condies de vida sustentveis.
c. Honrar e apoiar os jovens das nossas comunidades, habilitando-os a cumprir seu
papel essencial na criao de sociedades sustentveis.
d. Proteger e restaurar lugares notveis pelo significado cultural e espiritual.

IV. DEMOCRACIA, NO-VIOLNCIA E PAZ

13. Fortalecer as instituies democrticas em todos os nveis e prover transparncia e
responsabilizao no exerccio do governo, participao inclusiva na tomada de decises e acesso
justia.
a. Defender o direito de todas as pessoas receberem informao clara e oportuna sobre assuntos ambientais
e todos os planos de desenvolvimento e atividades que possam afet-las ou nos quais tenham interesse.
b. Apoiar sociedades civis locais, regionais e globais e promover a participao significativa de todos os
indivduos e organizaes interessados na tomada de decises.
c. Proteger os direitos liberdade de opinio, de expresso, de reunio pacfica, de associao e de
oposio.
d. Instituir o acesso efetivo e eficiente a procedimentos judiciais administrativos e independentes,
incluindo retificao e compensao por danos ambientais e pela ameaa de tais danos.
e. Eliminar a corrupo em todas as instituies pblicas e privadas.
f. Fortalecer as comunidades locais, habilitando-as a cuidar dos seus prprios ambientes, e atribuir
responsabilidades ambientais aos nveis governamentais onde possam ser cumpridas mais efetivamente.


14. Integrar, na educao formal e na aprendizagem ao longo da vida, os conhecimentos, valores e
habilidades necessrias para um modo de vida sustentvel.
a. Prover a todos, especialmente a crianas e jovens, oportunidades educativas que lhes permitam
contribuir ativamente para o desenvolvimento sustentvel.
b. Promover a contribuio das artes e humanidades, assim como das cincias, na educao para
sustentabilidade.
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c. Intensificar o papel dos meios de comunicao de massa no aumento da conscientizao sobre os
desafios ecolgicos e sociais.
d. Reconhecer a importncia da educao moral e espiritual para uma condio de vida sustentvel.

15. Tratar todos os seres vivos com respeito e considerao.
a. Impedir crueldades aos animais mantidos em sociedades humanas e proteg-los de sofrimento.
b. Proteger animais selvagens de mtodos de caa, armadilhas e pesca que causem sofrimento extremo,
prolongado ou evitvel.
c. Evitar ou eliminar ao mximo possvel a captura ou destruio de espcies no visadas.

16. Promover uma cultura de tolerncia, no-violncia e paz.
a. Estimular e apoiar o entendimento mtuo, a solidariedade e a cooperao entre todas as pessoas, dentro
das e entre as naes.
b. Implementar estratgias amplas para prevenir conflitos violentos e usar a colaborao na resoluo de
problemas para administrar e resolver conflitos ambientais e outras disputas.
c. Desmilitarizar os sistemas de segurana nacional at o nvel de uma postura defensiva no-provocativa
e converter os recursos militares para propsitos pacficos, incluindo restaurao ecolgica.
d. Eliminar armas nucleares, biolgicas e txicas e outras armas de destruio em
massa.
e. Assegurar que o uso do espao orbital e csmico ajude a proteo ambiental e a paz.
f. Reconhecer que a paz a plenitude criada por relaes corretas consigo mesmo, com outras pessoas,
outras culturas, outras vidas, com a Terra e com a totalidade maior da qual somos parte.

O CAMINHO ADIANTE
Como nunca antes na Histria, o destino comum nos conclama a buscar um novo comeo. Tal
renovao a promessa destes princpios da Carta da Terra. Para cumprir esta promessa, temos que nos
comprometer a adotar e promover os valores e objetivos da Carta.
Isto requer uma mudana na mente e no corao. Requer um novo sentido de interdependncia
global e de responsabilidade universal. Devemos desenvolver e aplicar com imaginao a viso de um modo
de vida sustentvel nos nveis local, nacional, regional e global. Nossa diversidade cultural uma herana
preciosa e diferentes culturas encontraro suas prprias e distintas formas de realizar esta viso. Devemos
aprofundar e expandir o dilogo global que gerou a Carta da Terra, porque temos muito que aprender a partir
da busca conjunta em andamento por verdade e sabedoria.
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A vida muitas vezes envolve tenses entre valores importantes. Isto pode significar escolhas difceis.
Entretanto, necessitamos encontrar caminhos para harmonizar a diversidade com a unidade, o exerccio da
liberdade com o bem comum, objetivos de curto prazo com metas de longo prazo. Todo indivduo, famlia,
organizao e comunidade tem um papel vital a desempenhar. As artes, as cincias, as religies, as
instituies educativas, os meios de comunicao, as empresas, as organizaes no-governamentais e os
governos so todos chamados a oferecer uma liderana criativa. A parceria entre governo, sociedade civil e
empresas essencial para uma governabilidade efetiva.
Para construir uma comunidade global sustentvel, as naes do mundo devem renovar seu
compromisso com as Naes Unidas, cumprir com suas obrigaes respeitando os acordos internacionais
existentes e apoiar a implementao dos princpios da Carta da Terra com um instrumento
internacionalmente legalizado e contratual sobre o ambiente e o desenvolvimento.
Que o nosso tempo seja lembrado pelo despertar de uma nova reverncia face vida, pelo
compromisso firme de alcanar a sustentabilidade, a intensificao dos esforos pela justia e pela paz e a
alegre celebrao da vida.

Texto disponvel em http://www.cartadaterrabrasil.org/prt/index.html. Acesso em 09 de ago. de 2013.




"E'"O 1(12 A%")O CE!".?CO @A!E'OS 1A 2 e ,B

1. AA.OO-8 Pedro. Edu0a>2o AmCie1ta4A 0idada1ia e suste1taCi4idade. Texto d&spo!/"e' em
Fttp:PPQQQ.s*&e'o.%rPpd4P*pP!11BP1=B33.pd4. A*esso em )B de a!. )013.

). SORRENT-NO8 Mar*os et. al. Edu*a#$o am%&e!ta' *omo po'/t&*a pH%'&*a. Texto d&spo!/"e' em
Fttp:PPQQQ.s*&e'o.%rPpd4PepP"31!)Pa10"31!).pd4. A*esso em )B de a!. )013.

3. M-N-STRR-O ;O ME-O AMO-ENTE. -de!t&dades da Edu*a#$o Am%&e!ta' Oras&'e&ra. Texto
d&spo!/"e' em QQQ.4&'es.6eartur.Qe%!ode.*om.%r. A*esso em )B de a!. )013.