Você está na página 1de 67

FICHA CATALOGRFICA

S839d S t em Daniel N.
Dir io de um Beb / Daniel N. Sern;
trad. Daise Batista.
Porto Alegre: Artes Mdicas, 1991.
135p.
1. Psicologia Inf antil I. Batista, Daise II.t
C.D.D. 155.4
C.D.U. 159.9 - 053.3
ndices Alfabticos par a o Catlog o Sistemtico
PSICOL OGIA - BEBS 159.9 - 053.3
(Bibliotecria Res pons vel: Neiv a Vieira CRB- 10/563)
DA NIEL N. ST ERN
AIS
(VDKAS
dirio de um
beb
o que seu filho v,
sente e vivncia
T raduo:
DAISE BATISTA
Super viso e Reviso T cnica da T raduo
MIRIAM FONT OURA BA RROS DE SANTIS
Mfldica Psiquiatra
PORT O ALEGRE /1991
Obr a orig inalmente publicada em ingls sob o tftulo
Diary of a Baby
Copyright (1990) by Daniel N. Stern
Capa:
Mr io Rhnelt
Superviso editorial:
Delmar Paulsen
Composio e arte:
GRA FL INE Assessoria Gr f ica e Editorial Ltda.
Impresso nas oficinas da Grfica Editora Pallotti
Reservados todos os direitos de publicao em lngua portuguesa
EDIT ORA A RT ES MDICA S SUL LT DA.
Av. J er nimo de Ornelas, 670 Fones 30- 3444 e 31- 8244
FA X (0512) 302378 - 90040 Porto Alegre, RS, Brasil
LOJ A - CENT RO
Rua General V itor ino, 277 - Fone 25- 8143
90020 Porto Alegre, RS, Brasil
IMPRESSO NO BRA S IL
PRINT ED IN BRA ZIL
Este livro dedicado minha esposa,
NADIA.
Sumrio
Agradecimentos ........................................................................ . 11
Introduo - 0 DESDOBRA MENT O DE MUNDOS DA V IDA
DE UM B E B .............................................. ..... ..................... 13
PART E I
O Mundo dos Sentimentos: Joey, com seis semanas
1. UM REFLEXO DE SOL: 7h03min ..................................... 25
2. CA NES DO ESPA O: 7h07min ................................... 30
3. UMA T EMPEST ADE DE FOME: 7h20min .............. ......... 36
4. A T EMPEST ADE DE FOME PASSA: 7h25min ..... ............ 40
PART E II
O Mundo Social Imediato:
Joey aos quatro meses e meio de idade
5. UM DUET O DE ROST OS: 9 h3 0 mi n....... ......................... 56
6. O T EMPO, O ESPA O E O FLUXO: MEIO- DIA ............. 67
PARTE III
O Mundo das Paisagens Mentais: Joey aos doze meses
i : UMA V IA GEM: 10h30min ..................................................... 82
8. UM SENT IMENT O COMPA RT IL HA DO: l l h5 0 mi n ........ 89
PARTE IV
O Mundo das Palavras: Joey com 20 meses
9. A B B ORA : 7h05min ......................................................... 100
10. OS MUNDOS COL IDEM: 7h21 min ..................................... 104
PARTE V
O Mundo das Histrias: Joey aos quatro anos
11. MUNDOS PA RA L EL OS: 8h E 9 h ........................................ 117
Bibliogr af ia Selecionada ................................................................ 131
... tambm, parcialmente, por que me surpreendeu
compreender, durante minha caminhada de ontem,
que estes momentos do meu ser estavam estruturados
no passado: eram as partes silenciosas e
invisveis de minha vida como uma criana.
- VIRGNIA WOLF
Agradecimentos
A fonte mais rica para este livro foram seus prprios filhos - Ali
ce, Adrien, Kaia, Maria e Michael, em ordem crescente de idade e de
memria mais aguada. Michael, Maria e Kaia, agora com idade suf icien
te para lerem este manuscrito, fizeram comentrios valiosos, extrados
de seu duplo conhecimento, sobre si mesmos e sobre seu pai.
Alguns dos momentos do dirio de J oey f oram baseados em even
tos da primeir a infncia de um ou outro de meus filhos. Ainda mais im
portante como bebs eles me levaram como pai a compor um registro
no- escrito de quem eu pensava que eram e o que eu imaginava esta
rem vivenciando um registro que consultei constantemente em meus
esforos para ser um bom pai. De certo modo, o dirio de J oey o sex
to que tive que inventar.
A outra f onte importante de material par a este dirio vem dos
pais e bebs com os quais tive a oportunidade de colaborar, como tera
peuta ou como pesquisador. Desejo agradecer aqui suas contribuies
globais.
A base de conhecimentos da pesquisa sobre bebs a quilha des
te livro. Atravs da bibliografia selecionada agradeo s inmeras pes
soas que construram essa base.
Na escrita efetiva deste dirio, estou em dbitos especiais. Nadia
Stern- Bruschweiler ex aminou o livro desde seu incio em quase todos
os estgios. Como me e psiquiatra infantil, ela ajudou a inspirar, enco-
Dirio de um Beb / I I
rajar e ref or mular o livro. Roanne Bar nett colaborou nas fases finais
com g r ande clareza, bom- senso e criatividade.
Cheg uei a pensar em J o A nn Miller, minha editora na Basic Bo-
oks, como uma espcie de mg ica dos livros. Ex atamente quando o
dir io de J oey par ecia escapar- me, ela sempre o ajudava a reapare
cer, no momento opor tuno. E sobre Phoebe Hoss, minha editora pa
ra o manuscr ito, penso como uma mgica da palavr a e das frases,
tr ansf or mando a opacidade em br ilho e o esttico em dinmico com
o mov imento de um lpis.
Desejo agr adecer Hy ma Schuber t e Virginia Sof ios pela pr epa
r ao do manuscr ito.
Dur ante o per odo em que escrevi este livro, minha pesquisa foi
apoiada pela War ner Communications, Inc.; Le Fonds National de
Recherche Suisse; MacA r thur Foundation; e o Sackler- Lefcourt Cen-
ter for Child Development.
Genebr a, maro de 1990.
12 / Daniel N. Stern
INTRODUO
O Desdobramento de
Mundos da vida
de um Beb
Este livro o dirio pessoal de um beb chamado J oey. um di
rio que inventei para responder a indagaes que todos ns propomos
sobre a vida interior de um beb. O que se passa na mente de seu be
b quando ele fix a o olhar em seu rosto, ou quando est olhando al
go to simples quanto um reflexo de sol na parede ou as grades de seu
bero? Como seu beb se sente quando est f aminto? E quando est
triste? Quando alimentado? Quando vocs esto brincando face a f a
ce? Como o beb se sente quando est separado de voc?
T enho ponder ado sobre estas questes e desenvolvido respostas
par a elas por mais de vinte anos. Passei grande parte deste tempo com
bebs. Como pai, convivi com cinco deles. Como psiquiatra de be
bs , tratei seus relacionamentos com os pais. E como pesquisador
do desenvolvimento, os observei e estudei.
Inicialmente entendia a ex perincia do beb como um problema
intelectual a ser solucionado. Gradualmente, porm, comecei a perce
ber que meu interesse provinha de algo mais que mera curiosidade.
Eu estava sendo levado a uma busca pelos primrdios, prpr ia natu
reza da espcie humana. Todos fomos bebs um dia. E todos ns te
mos suposies sobre este perodo e sobre determinados bebs. Ne
nhum de ns consegue estar com um beb, cuid- lo ou estud- lo sem
lhe atribuir certos pensamentos, sentimentos e desejos em determina
do momento. Na presena de um beb, somos forados inventar seu
mundo interior.
Dirio de um Beb / 13
Na verdade, a univ er salidade de nossa necessidade para imagi
nar uma vida interior par a um beb tornou- se clara, par a mim, me
dida que eu observava os pais e seus bebs. Escutei as conversas co
muns, o que todos dizemos a um beb quase sem pensar: Ah! Voc
gosta disto, no ? , Bom, par ece que voc no quer mesmo o br in
quedo ver de... , Ok, voc est com muita pressa, no ^mesmo?
V ou apr ontar tudo j , j . T udo bem agora, no acha? E atravs
de tais interpretaes que os pais sabem o que fazer a seguir, como
sentir e o que pensar. A pr pr ia f uno parental depende destas inter
pretaes, do mesmo modo que as pesquisas, a prtica clnica e, na
verdade, todo o eventual desenvolvimento da criana.
A maior ia dos pais necessita e deseja saber o que est acontecen
do dentro da cabea de seus bebs em certos momentos quando ele
est f aminto, digamos, ou quando olha f ix amente a distncia ou subi
tamente comea a chor aming ar no meio de uma brincadeira, Nestes
momentos, os pais tentam entrar na pele e na mente do beb e agem
como se tivessem uma r azovel idia sobre o que est ocorrendo. E
quando no conseguem identif icar a ex perincia de seu beb, simples
mente do seu melhor palpite, um palpite inevitavelmente colorido
pelo modo como eles pr pr ios vem o mundo. Se, por ex emplo, vo
c interpreta o chor o do beb como raiva, voc tende a reagir tam
bm com raiva ou culpa. Se v oc v no choro apenas aflio, voc
tende a sentir e ex pressar empatia, fcil e diretamente. Gr ande parte
de suas respostas depender o de como voc prprio foi tratado quan
do criana, isto , de inter pr etao de seus pais sobre seus sentimen
tos e comportamentos.
Estes palpites necessrios, ou interpretaes, da ex perincia de
um beb, geralmente so positivos e teis. Quando voc ama algum,
voc deseja compar tilhar os sentimentos como se fosse aquela pessoa.
Na verdade, aqui que a intimidade e empatia comeam. Imaginar
o que um beb est sentindo tambm uma necessidade, tanto para
voc quanto par a ele. S uponha que sua f ilhinha est beira das lgri
mas, ou que olha seu nariz e lhe presenteia com um enorme sorriso.
O que voc faz? Voc imag ina os motivos, desejos e sentimentos do
beb a partir de sua ex presso e em termos do que recm acontece
ra entre vocs dois; isto , sua imag inao sobre o comportamento
do beb surge com uma inter pr etao. Esta interpretao ser seu
g uia principal par a o que f azer a seguir com o beb e ajudar para
que ele aprenda a partir de sua pr pr ia ex perincia. Ele pode no sa
ber ex atamente o que sente, ou onde sente, ou ex atamente o que de
seja ou o que o est af lig indo. Seus desejos, motivos, sentimentos so
relativamente indef inidos. a sua interpretao que o ajuda a defini-
los, a estruturar seu mundo.
14 / Daniel N. Stern
Na verdade, os pais necessitam manter um registro sempre atuali
zado sobre o que imaginam que seu beb est sentindo e responden
do. Compem para seu beb uma biografia contnua, a qual consultam
constantemente. Assim, essa biografia serve como estrutura e dicion
rio tanto para a forma pela qual enx ergam seu beb como para o mo
do como o prprio beb v a si mesmo, e, conseqentemente, sua vida.
Em minha prtica clnica, vejo evidncias surpreendentes no ape
nas do poder de tais elaboraes parentais sobre uma criana, mas tam
bm da fora da necessidade que tem os pais de inventar uma ex perin
cia interior para o beb. As elaboraes mais importantes podem ter
uma referncia relativamente remota: Ele ex atamente como seu av,
forte e tranqilo . Ela muito parecida com minha falecida me; tem
aquele mesmo jeito de ser . Ele ser rico e famoso algum dia e o des
tino de nossa f amlia f inalmente mudar . Ou estas elaboraes podem
ser mais prx imas do lar: Ela to ativa e alerta a tudo! Ela comple
tamente diferente de mim! Espero que ele no seja to medroso quan
to eu era. Ele tem o encanto do seu pai . Estas fantasias, criadas a
partir do passado e presente dos prprios pais, refletem desejos, temo
res e aspiraes prof undos. Todas as pessoas criam tais elaboraes,
embora possam surgir problemas psicolgicos quando a fantasia dos
pais sobre quem seu beb e o que este vivncia contraditria.
Alm disso, as f amlias tambm ajudam a construir a ex perincia
pessoal. A maioria dos bebs se torna membro da famlia na qual nas
ceu e cada famlia possui regras particulares para a interpretao da
ex perincia pessoal. Em algumas, sentir raiva condenvel; em outras,
aceitvel, at mesmo potencialmente bom; e em outras, ainda, a r ai
va no pode sequer existir, no reconhecida como uma ex perincia
legtima . 0 beb descobre estas regras, em parte, quando sua pr
pria ex perincia interpretada apenas de determinada f orma e no
de outras. A vida interior de cada beb, assim, moldada diferentemente.
Naturalmente, tambm a sociedade possui certas suposies pelas
quais interpreta e molda a ex perincia de seus membros, atravs da
escola e outras instituies. Por ex emplo, teorias clnicas sobre as mu
danas desenvolvimentais - tais como as de Freud, Margaret Mahler
ou Erik Erikson - so inspiradas e fundamentadas sobre as fantasias
encobertas ou implcitas acerca da natureza da ex perincia do beb.
O mesmo verdadeiro quanto s pesquisas sobre bebs, onde ex peri
mentos e observaes freqentemente so direcionados, implicitamen
te, pela vida interior imaginr ia que atribumos aos bebs.
Assim, pais e psiclogos, bem como todos aqueles envolvidos com
crianas, constrem para estas uma espcie de biograf ia. Ao inventar
este dirio para um beb chamado J oey, encaminho o processo um
passo frente para a criao de uma espcie de autobiograf ia. Imag i
Dirio de um Beb / 15
nei desta maneir a no apenas par a esclarecer os pais sobre a vida in
terior de seus bebs, mas tambm como uma estratgia para pesqui
sas, as quais tm levado a hipteses sobre as percepes, emoes e
memr ia do beb e acerca de como um beb vivncia seu prprio de
senvolvimento, seu pr pr io passado.
Isso no signif ica que eu tenha elabor ado este dirio a partir de
um s mater ial. O material desse dir io em parte especulao, par
te imag inao, parte fatos reais todos emer gindo de nosso conheci
mento atual sobre os bebs. Nas ltimas dcadas, houve uma revolu
o na obser v ao cientfica de bebs; de f ato, possumos mais obser
vaes sistemticas sobre os dois primeir os anos de vida do que sobre
qualquer outr o per odo de toda uma ex istncia.
Esta r evoluo veio, em par te de nosso aprendizado sobre co
mo indag ar a o beb questes que ele pudesse realmente responder.
Uma vez que boas respostas potenciais f oram descobertas, boas per
guntas puder am ser indagadas. Por ex emplo, uma boa resposta poten
cial o beb virar a cabea de um lado para o outro - algo que at
mesmo um recm- nascido pode fazer voluntariamente. Uma boa per
g unta : Ser que um beb de dois dias conhecesua prpria me
por seu cheir o? A questo e a resposta potencial surgiram como se
gue. Uma compressa umedecida com o leite da me foi colocada so
br e o travesseiro, direita da cabea de um beb com vrios dias de
idade. Uma segunda compressa umedecida com leite de outra me
f oi colocada no seu lado esquerdo. O beb virou sua cabea para o
lado direito. Quando as compressas f oram invertidas, ele se voltou
par a a esquerda. Ele no apenas conhecia o odor de sua me, mas
preferia- o e r espondia voltando a cabea.
Uma outra boa resposta potencial a de suco. Os bebs so
naturalmente dotados de uma boa capacidade de suco. Todos os
bebs mamam em curtos perodos de suco, depois fazem uma pau
sa por uns instantes e comeam outro per odo de suco, e assim por
diante. Podem controlar a ex tenso das suces ou pausas. Para res
ponder mos questo: O que os bebs gostam de olhar? , podemos
colocar um bico equipado com dispositivos eletrnicos na boca de
um beb e conect- lo a um projetor de slides, de modo que o beb
possa ver a pr ojeo. Um beb de apr ox imadamente trs meses r api
damente apr ende que, cada vez que deseja ver um novo slide, preci
sa apenas comear a sugar o bico, e quando deseja apenas olhar pa
ra o slide, faz uma pausa. O beb mudar os slides em uma velocida
de que reflete seu interesse por cada uma das figuras. A partir desta
ex perincia, usando- se imagens cuidadosamente planejadas, as prefe
rncias visuais dos bebs podem ser ex ploradas e mapeadas.
16 / Daniel N. Stern
Ou, ainda, o bico equipado com o dispositivo eletrnico pode ser
conectado a dois gravadores cassete. Um deles tem a gravao da voz
da me; o outro, a voz de uma outra mulher dizendo a mesma coisa.
Neste arranjo o beb sugar o bico de f orma que passe mais tempo
ouvindo a voz de sua prpr ia me, deste modo respondendo nossa
questo acerca de reconhec- la ou no.
Ex istem outras respostas potenciais do beb mirade de ques
tes que desejamos indagar: sobre as fix aes do olhar, movimentos
oculares, freqncia cardaca, movimentos com as pernas e assim por
diante. E todas elas so usadas nas pesquisas atualmente.
O advento da televiso tambm revolucionou nossa capacidade
par a observaes mais precisas sobre bebs e pais juntos. Agora pode
mos congelar uma imagem, rever um gesto ou expresso facial muitas
vezes, medir ex atamente sua durao. Como uma ferramenta de pes
quisa para a ex plorao do comportamento humano - especialmente
as interaes no- verbais - a cmera de televiso tem sido to impor
tante quanto o microscpio foi ao revelar organismos at ento invisveis.
T anto quanto possvel, baseei o dirio de J oey no conhecimento
atual sobre bebs. Algumas destas informaes so provenientes de
minhas prprias pesquisas; a maioria, porm, de pesquisadores e ob
servadores do mundo inteiro. Ao final deste livro o leitor encontrar
uma bibliografia altamente seletiva dos principais achados de pesqui
sas que inspiraram este trabalho.
A estrutura deste dirio baseada nos saltos descontnuos que ocor
rem no desenvolvimento de um beb. Cada salto leva o beb mais
frente, em direo a um mundo mais complex o de ex perincias. Para
mostrar o modo como, provavelmente, um beb vivncia a revelao
destes mundos, apresento J oey traando seu progresso atravs de cin
co mundos sucessivos da ex perincia: desde a sua fase de beb at o
ponto em que, aos quatro anos, ele est apto a seguir em frente e criar
sua prpr ia histria. Assim, com seis semanas de idade, J oey est no
primeiro de seus mundos, o Mundo dos Sentimentos, onde o tom emo
cional interior de uma ex perincia f undamenta suas impresses. A qui,
ele est pr eocupado no com o modo como ou por que algo aconteceu,
mas com a prpr ia ex perincia em si, crua e real; no com fatos ou
coisas, mas com sentimentos, seus sentimentos. Aos quatro meses ele
passa para o Mundo Social Imediato. Neste mundo do aqui e agora,
entre ns , ele faz um relato sobre a rica coreografia entre ele e sua
me, sobre os movimentos sutis atravs dos quais regula seus prprios
flux os de sentimentos. Assim, J oey nos introduz dana bsica que
todos danamos com outras pessoas durante toda a nossa vida.
Aos doze meses J oey descobre que tem uma mente, e que as ou
tras pessoas tambm tm. No Mundo das Paisagens Mentais ele toma
Dirio de um Beb / 17
conscincia de eventos mentais internos, como desejos e intenes.
Descobre que a paisagem mental de uma pessoa pode sobrepr- se
de outra: a pessoa pode ter a mesma coisa em mente - ou no. Por
ex emplo, comea a perceber tanto que sua me sabe que ele quer
um biscoito, quanto que ela est ciente que ele percebe.
Cerca de meio ano depois, aos vinte meses, J oey nos leva ao
Mundo das Palavras, com sua combinao par adox al de vantagens e
desvantagens. Aqui, ele descobre que os smbolos sonoros podem tan
to abr ir novas janelas da imag inao e comunicao, quanto, ao mes
mo tempo, criar um conf lito devastador com seus antigos mundos no-
verbais.
Finalmente, existe o grande salto at os quatr o anos de idade,
quando J oey finalmente capaz de f alar sobre si mesmo em sua pr
pria voz. Ele agor a tem a capacidade par a pensar sobre suas ex perin
cias e destas ex trair sentido e, subseqentemente, par a construir uma
histria autobiogrf ica sobre as mesmas para relacionar- se com ou
tras pessoas. Ele ingressou no Mundo das Histrias.
Em seu dir io J oey relata uma ampla faix a de eventos e ex perin
cias comuns que todos os. pais reconhecero: alguns destes eventos
so casuais, como olhar par a as grades de seu bero; outros so cru
ciais, como estar f aminto. Uns poucos momentos de ex perincia em
cada idade podem mostrar o dr ama e o efeito dos momentos mais
corriqueiros, bem como daqueles mais ex traordinrios, no desenvolvi
mento de um beb. Cada momento rico em implicaes, um mun
do em um gr o de areia.
A maior ia dos dirios constitue- se, necessariamente, de registros
de eventos ocorridos em um tempo passado. No dir io de J oey, entre
tanto, tudo ocorre no presente. Os eventos passam diretamente de
sua ex per incia para o dir io, sem qualquer demora e sem a recons
tr uo que um adulto consideraria necessria para retocar o presen
te . Os eventos ocorridos no dir io de J oey so como sonhos sendo
f ilmados.
Obv iamente, os bebs no utilizam palavras. No podem escre
ver, f alar, ou mesmo pensar com palavras. Assim, a voz de J oey pa
ra ele cr iao minha. Para captar a essncia de suas ex perincias no-
verbais, tomei emprestado livremente dos sons, imagens, temperatu
ra, espao, movimento. medida que J oey cresce e se tor na mais ap
to a dif erenciar sua ex perincia, os registros em seu dir io tornam- se
mais detalhados. medida que sua memr ia aperfeioar- se, as descri
es tornam- se mais longas.
Embor a eu tenha que usar a linguagem para traduzir a voz de
J oey , tentei fazer com que esta linguagem refletisse aspectos de sua
viso do mundo. Por ex emplo, quando J oey est com seis semanas
18 / Daniel N. Stern
de idade, ele no usa pronomes pessoais - eu, mim, dela - por que ain
da no pode diferenciar a si mesmo de sua me ou qualquer outro que
lhe cuide. Similarmente, palavras temporais como depois ou ento apa
recem apenas quando J oey j tem alguma noo de que os eventos
se sucedem uns aps os outros. E conjunes como porque ocorrem
apenas quando ele tem um senso substancial de causalidade.
Cada uma das partes deste livro aborda um dos mundos que su
cessivamente se desdobram na v ida de um beb: o Mundo dos Senti
mentos, o Mundo Social Imediato, o Mundo das Paisagens Mentais,
o Mundo das Palavras e o Mundo das Histrias. No comeo de cada
parte, apresento as novas habilidades e capacidades de J oey em uma
determinada idade, que compem aquele novo mundo de ex perincia.
Os captulos dentro de cada parte centralizam- se em um evento que
ocorre no curso de uma manh como outra qualquer. Abordamos es
te evento sob trs perspectivas: primeiro, uma breve localizao para
dar o contex to do evento; depois, o relato do dirio de J oey na voz
que criei para ele; e, f inalmente, meus comentrios acerca da ex perin
cia de J oey sob a luz de nosso conhecimento sobre os bebs.
A repetio do mesmo evento em uma idade diferente - por ex em
plo, a resposta de J oey a um reflexo de sol quando tem seis semanas
de idade e novamente aos vinte meses - permite- me salientar as alte
raes desenvolvimentais que ocorrem em um beb, entre o Mundo
dos Sentimentos e o Mundo das Palavras. No captulo final (o nico
em que J oey fala com sua pr pr ia voz), muitos destes mesmos momen
tos reaparecem, mas transformados dentro de sua prpria histria.
A medida que amadurece, J oey encontra cada mundo desdobran
do- se sucessivamente. Contudo, ele jamais deix a completamente pa
ra trs os mundos anteriores. Nem este novo mundo substitui aqueles
outros; ao contrrio, ele acrescenta algo queles j conhecidos. Assim,
quando J oey entra no Mundo Social Imediato, este no empurra pa
ra o lado ou absorve totalmente o Mundo dos Sentimentos, mas acres
centa uma outra nota composio. E, como na msica, quando uma
segunda nota acrescentada primeira, ambas soam diferentes na
presena uma da outra. Deste modo, conf orme cada novo mundo
acrescentando queles j existentes, este altera os anteriores.
Vivemos em todos estes mundos ao mesmo tempo. Eles se sobre
pem uns aos outros, mas nunca desaparecem. Desse interjogo entre
eles surge a riqueza da ex perincia humana, uma dinmica vista mais
claramente no Mundo das Histrias. Assim, Dirio de um Beb regis
tra uma jor nada por mundos que se revelam para cada ser humano
desde o incio da vida e que permanecem por toda sua existncia.
Dirio de um Beb / 19
PRIMEIRA PARTE
O MUNDO
DOS SENTIMENTOS:
JOEY
COM SEIS SEMANAS
Entre no primeiro mundo de J oey e recorde aquilo que voc real
mente jamais esqueceu. Imagine que nenhuma das coisas que voc v,
toca ou ouve tm nome ou f uno, e poucas evocam lembranas. J o
ey vivncia objetos e fatos principalmente em termos de sentimentos
que esses lhe evoca. No os vivncia como objetos em e por si mes
mos, ou por aquilo que fazem ou so chamados. Quando seus pais o
chamam de amor zinho", ele no sabe que amorzinho uma palavra
que se refere a ele. Nem observa particularmente a palavra como um
som distinto de um toque ou de um raio de luz. Mas atenta cuidadosa
mente para o modo como o som flui sobre ele. Sente sua leveza, tran
qilidade e doura, acalmando- o; ou sua frico, turbulncia e agitao,
tornando- o mais alerta. Cada ex perincia assim, com seu pr prio tom
emocional especial - tanto para bebs quanto para adultos. Mas ns
prestamos menos ateno a estas sutilezas. Nosso senso de existncia
no est focalizado sobre isso como o de J oey est,
Agora, finja que a temperatura o nico meio. Finja que as cadei
ras, as paredes, a iluminao e as pessoas f ormam todos um panor a
ma ligado temperatura, um momento especial de um dia ou noite,
seu tom e fora singulares derivando- se de sua prpria combinao
de vento, iluminao e temperatura. E f inja que no existem objetos a
serem influenciados pela temperatura; no h rvores a serem sopra
das, no h plantaes ou campos a serem regados pela chuva. E, fi
nalmente, finja que no existe voc merc da temperatura e a obser-
Dirio de um Beb / 23
var o que acontece. Voc par te deste quadr o. O tom e fora predo
minantes podem vir de dentro de voc e modelar ou colorir tudo que
v oc v l f ora. Ou ento, podem comear f or a e ressoar dentro de
voc. Na verdade, a distino entre o interno e o ex terno ainda va
ga: ambos podem ser vistos como par te de um nico espao contnuo.
Como adultos, temos muitos momentos em que os mundos interior e
ex terior parecem influenciar um ao outro dir etamente, parecem qua
se que fluir livremente um par a dentr o do outro. Por ex emplo, o inter
no move- se par a o exterior quando algum pr x imo a voc faz algo
detestvel e par ece naquele momento intensamente f eio. Ou o exter
no move- se par a o interior quando voc sai e se depar a com uma
manh inesperadamente ensolarada e clara e seu esprito alegra- se e
seu cor po par ece mais leve. Nos adultos estas r upturas parciais na
barreira interno- ex terno tm curta durao, Nos bebs, so quase cons
tantes.
Uma perspectiva de vida ligada totalmente temperatura, nos
humanos, um momento singular de sentimentos- em- movimento.
No algo esttico como uma f otograf ia. T em dur ao, como a vibra
o de uma corda musical, ou vrias notas ou mesmo uma expresso
musical. Pode durar de uma f r ao de segundo a vr ios segundos. E,
dur ante este per odo que pr eenche um momento, os sentimentos e
percepes de J oey modif icam- se juntos. Cada momento tem sua pr
pr ia seqncia de sentimentos- em- movimento, um aumento sbito
em interesse, uma onda crescente e depois decrescente de dor estonte
ante, uma mar de prazer. como uma seqncia destes momentos
interligados que J oey vivncia a vida.
Os quatr o captulos da par te I descrevem quatr o destes momen
tos medida que ocorrem um aps o outro em uma nica manh,
quando J oey est com seis semanas de idade. No pr imeir o, J oey es
t obser v ando o sol que reflete em sua parede ( Um Ref lex o de Sol ).
Depois, olha as grades de seu ber o e, atravs delas, par a a parede
mais adiante ( Canes do Espao ). Fica f aminto e chora (Uma
T empestade de Fome ) e, f inalmente, alimentado ( A Tempestade
de Fome Passa ). Como tomadas em um f ilme, um momento pode
ser contnuo ao pr x imo, ou desaparecer dentr o deste, ou ser corta
do abr uptamente, ou ser separado por uma pausa sem imagens. No
est claro par a J oey como ele passa de um momento par a o prx i
mo ou o que ocorre, se algo ocorre, entre eles. (Ser que para ns
est t o claro?). Mas todos os seus sentidos esto focalizados um so
bre o outro e ele vive cada um intensamente. Muitos so os protti
pos dos momentos que ocor rero novamente muitas e muitas vezes
ao longo de sua vida.
24 / Daniel N. Stern
1
Um Reflexo de Sol:
7h05min
J oey recm despertou. Ele fixa seu olhar em um reflexo de sol
na parede atrs de seu bero.
Um espao brilha, ali,
Um m gentil atrai para captur- lo.
O espao est tornando- se mais quente e tomando uida.
Dentro dele, foras comeam a girar uma em torno da outra
em uma lenta dana.
A dana aproxima- se mais e mais.
Tudo corre ao seu encontro.
Ela continua vindo. Mas jamais chega.
A excitao se desvanece.
Para J oey, a maioria dos encontros com o mundo dramtica e emo
cional - um drama cujos elementos e natureza no so bvios para
ns, adultos. De todas as coisas no quarto, o reflexo de sol que atrai
e mantm a ateno de J oey. Seu brilho e intensidade so cativantes.
Com seis semanas de idade, ele pode ver bastante bem, embora ain
da no perfeitamente. Ele j tem conscincia das diferentes cores, for
mas e intensidades. E nasceu com fortes preferncias sobre o que dese
ja ver, sobre o que o agrada. Dentre estas preferncias, a intensidade
Dirio de um Beb / 25
est no topo da lista. o elemento mais importante nesta cena. O sis
tema nervoso de um beb est prepar ado par a avaliar imediatamen
te a intensidade de uma luz, um som, um toque de qualquer coisa aces
svel a um de seus sentidos. A intensidade de sua emoo sobre algu
ma coisa pr ovavelmente o pr imeir o indcio disponvel a ele, que lhe
avisa se deve abord- la ou permanecer af astado. A intensidade pode
lev- lo a tentar proteger- se. Pode orientar sua ateno e curiosidade
e determinar seu nvel interno de ex citao. Se algo apenas leve
mente intenso (como uma lmpada acesa durante um dia claro), sua
ateno a esta fraca. Se algo muito intenso (como a luz solar dire
ta), ele a evita. Mas se moder adamente intenso, como um reflexo
de sol, ele f ica ex tasiado. Esta intensidade apenas tolervel o excita.
Ele imediatamente se altera em resposta a ela. A umenta sua anima
o, ativa todo o seu ser. Sua ateno torna- se mais aguada. O refle
x o de sol um m gentil cuja f ora ele sente.
Nesta idade J oey tambm atrado par a as reas inclusas em
uma moldur a claramente demarcada. As bor das que emolduram o re
flex o de sol atraem seu olhar na linha onde a parede mais clara e
mais escura se encontr am. De certo modo, a luz solar atrai e as bor
das pr endem sua ateno.
Como J oey sabe que o espao br ilhante est ali ? Como sabe
que no est, por ex emplo, aqui , ao alcance da mo? Mesmo sen
do to jov em, J oey capaz de calcular distncias e quadrantes de es
pao. Logo, ele dividir todo o espao em duas reas distintas: um
mundo pr x imo, dentro do alcance de seu br ao estendido, e um mun
do mais distante, alm de seu alcance. A penas dentro de alguns me
ses J oey ser capaz de buscar e segurar o que deseja com preciso.
Contudo, ele est se pr epar ando, com seis semanas, para diferenciar
entre o espao atingvel e o inalcanvel desta forma. (Esta capacida
de o ajudar a apr ender o ato crucial de alcanar algo, def inindo pa
ra ele que coisas esto realmente dentro de seu alcance. No seria na
da prtico se ele tentasse alcanar a lua - ou mesmo coisas num can
to distante do quarto). Seu espao no contnuo e unif orme como
o de um adulto. E como se fosse uma bolha que se formasse ao seu
redor no raio da ex tenso de seu brao. Mesmo os bebs cegos, quan
do comeando o estgio de alcanar, buscam um objeto que produza
sons apenas quando este entra neste raio de alcance. Eles medem a
distncia do mesmo modo que os bebs que enx ergam, mas com seus
ouvidos, e no com seus olhos. Assim, estando o reflexo de sol alm
do alcance de J oey , est ali .
Por que o reflex o de sol toma v ida par a J oey e lhe revela for
as que giram uma em tor no da outra em uma dana lenta? Estes efei
tos dependem do modo como J oey ex plora o reflexo de sol com seus
26 / Daniel N. Stern
olhos e sua ateno. Nesta idade, os bebs freqentemente olham pa
ra as coisas como se seu olhar tivesse realmente sido capturado e fos
sem obrigados a fix ar o olhar em determinado ponto. Um beb nesse
estado parece, como J oey, estar mentalmente ativo - no perdido em
um devaneio vago, como um adulto poderia estar.
Os pais podem sentir- se intrigados, at mesmo incomodados por
tais momentos na vida de um beb. Imagine- se segurando seu beb
de seis semanas de idade em seus braos. Vocs esto face a face. Vo
c deseja brincar, mas sua garotinha est extasiada pelo ponto onde
sua testa e seus cabelos se encontram. Voc, desejando que ela olhe
em seus olhos, sorri e tenta desviar seu olhar. Mas seu sorriso no ob
tm sucesso. Voc pode - como a maioria dos pais faz - continuar ten
tando desviar a ateno da filha daquele ponto. Voc pode fazer care
tas ou mesmo embalar seu beb, esperando que este movimento des
prenda seu olhar dali. Mas ela poder muito bem continuar olhando
para a linha onde seus cabelos comeam. Muitos pais interpretam es
sa averso do olhar como uma real rejeio, e podem at mesmo desis
tir de tentar fazer contato ocular por algum tempo. Contudo, isto no
representa qualquer espcie de rejeio, mas sim um f enmeno nor
mal. Tem- se chamado a isso de ateno obrigatria.
Algumas vezes, porm, voc consegue mudar e capturar o olhar do
seu beb; outras vezes, no. Mas mesmo quando voc no consegue -
mesmo quando ela no abandona visualmente a linha de seus cabelos,
a bor da onde esta encontra sua testa - voc f reqentemente tem a
impresso de que, de alguma forma, ela est assimilando seus esforos.
E est mesmo. Ela est prestando ateno ao seu rosto, mas periferica-
mente. Est ex tasiada pela moldura, no pelo quadro. E este o ponto.
J oey est olhando fixo para a borda formada pelo quadrado de
luz contra a parede. Mas o simples f ato de estar olhando para um pon
to da bor da do reflexo de luz no quer dizer que est prestando aten
o somente quele ponto. Embora, geralmente no tenhamos consci
ncia disso, podemos facilmente separar nosso foco de viso (ex atamen
te aquilo par a o que estamos olhando) de nosso foco de ateno (ex ata
mente aquilo a que nossa mente est prestando ateno). Imagine- se
dirigir um automvel. Seus olhos esto fixos na estrada sua frente,
mas sua ateno pode vaguear de um lado a outro (para objetos na
viso perif rica) ou para longe ou para o passado. Ou, melhor, escolha
um ponto em uma pg ina em branco e fixe a seu olhar. Aps alguns
momentos, quando o ponto torna- se enf adonho, seu foco de ateno,
mas no seus olhos, comear a desviar do ponto fix ado para outras
reas em torno dele. A medida que sua ateno fixa- se sobre estas no
vas reas, elas parecem modificar, at mesmo desaparecer. As cores
podem comear a mudar. 0 que inicialmente parecia completamente
Dirio de um Beb / 27
branco, ag or a assume um matiz de verde ou vermelho. E estas duas
cores podem alternar- se. Ou ainda, o brilho e as sombras das reas
podem mudar como um lento j og o de luz recaindo sobre uma monta
nha, atravs de nuvens que se deslocam. Ou ainda, a pg ina lisa po
de parecer mudar sua f orma em tor no do ponto de f ix ao: pode en-
vergar- se, ou desfazer- se, ou curvar- se. Estas iluses ocorrem quan
do nossa ateno f ocal e nossa f ix ao visual separam- se e agem uma
sobre a outr a.
J oey t ambm logo f icar abor recido olhando par a o mesmo pon
to na bor da do reflex o de luz. Provavelmente sua viso focal fixa- se
em um ponto, enquanto seu f oco de ateno comea a desviar para
fora dele. Ele comea a ex plorar, com sua ateno, o interior do refle
x o de sol que apar ece em sua viso perifrica. E, t o logo f aa isso,
ex perimenta iluses como aconteceria com um adulto. O reflex o de
sol comea a tomar v ida par a ele. Comea a mover- se, a mudar
de cor e de f or ma. Ele no sabe que isso apenas um truque exerci
do pela mente, pela tenso entre viso e ateno. Para J oey , o refle
x o de sol, ao tomar vida, revela um jog o de foras. Ele v uma dan
a. Ele entra em um r elacionamento dinmico com o reflexo de sol,
cada um ag indo sobre o outro. T odas as percepes de J oey so as
sim. No ex istem objetos mor tos , inanimados, ali. Ex istem apenas
diferentes f oras em j og o. medida que J oey engaja- se com elas, o
reflexo de sol torna- se dinmico e comea uma lenta dana giratria.
0 ref lex o de sol par ece tornar- se mais quente e aproximr- se
mais e mais como um resultado do jog o de cores. Os bebs desta ida
de tm viso em cores. O ref lex o de sol , naturalmente, amarelado
contra a par ede br anca; esta ltima, em compar ao, parece levemen
te azulada onde o sol no a atinge. Cores quentes , intensas, como
o amarelo, par ecem aprox imar- se; e cores mais frias , como o azul,
afastar- se. Assim, par a J oey o ref lex o de sol parece avanar par a ele,
enquanto o espao imediatamente circundante ao reflexo parece afas
tar- se. 0 espao tem tanto um centro que constantemente aprox ima-
se, como uma nota lentamente s ubindo em seu tom, mas jamais desa
parecendo do alcance; quanto uma r ea adjacente que se afasta lenta
mente. Este centro, vivo com o espetculo das foras danantes, par e
ce continuar aprox imando- se, mas nunca o alcana. Alm disso, este
reflex o de sol que avana, contra a parede que se afasta, parece estar
continuamente revirando- se.
Nesta inter ao com um reflex o de sol, J oey sente tudo dirigin
do- se ao seu encontr o , uma espcie de promessa ( A inda est vin
do ) e f inalmente a ex citao desaparece . O jog o das iluses e
emoes f ascina J oey . E um espetculo de luzes que captura no ape
nas seus olhos, mas todo o seu sistema nervoso. Os bebs adoram ex
28 / Daniel N. Stern
perincias onde o estmulo e a ex citao acumulam- se - se no so
muito rpidos ou muito intensos. (Quando voc deseja chamar e manter
a ateno de seu beb, voc instintivamente aumenta o ritmo de sua
voz e expresses faciais). E os bebs tendem a se entediar e a se af as
tar de situaes nas quais o estmulo baix o ou pra de se transfor
mar. Assim, aps alguns momentos, J oey entendia- se pelo j og o das
aparncias que v no reflexo de sol. Sua aprox imao inf inita deix a
de ser algo novo e cheio de suspense. Sua ateno subitamente desva
nece- se e ele olha para outro lugar para ter uma ex perincia diferente.
Neste ponto, ele afasta sua cabea e seu olhar da parede iluminada pelo sol.
Dirio de um Beb / 29
2
Canes do Espao:
7h07min
J oey recm afastou seu olhar da parede iluminada pelo sol e ag o
ra olha as grades de seu bero e alm destas, par a a parede mais dis
tante e mais escura.
Subitamente um pedao do espao destaca- se.
um pilar, fino e liso.
Permanece imvel e entoa uma brilhante melodia.
Agora, ali perto, diferentes notas renem- se.
H, por perto, um outro pilar de espao.
Esse tambm entoa uma cano - mas em harmonia com
a primeira.
As duas melodias fundem- se em um duelo afinado, uma me
lodia alta, a outra suave.
Longe, volumes amplos e delicados agora se mostram.
Eles soam um ritmo mais lento, mais profundo.
O dueto prx imo, brilhante, surge e desaparece do ritmo
distante e lento.
Os dois espaos tramam- se um no outro em uma nica can
o que preenche o mundo.
Ento, de algum outro lugar, soa uma nota diferente.
Uma estrela cadente, seu claro passa e rapidamente desapa
rece.
30 / Daniel JV. Stern
T o logo J oey vira sua cabea, conf rontado e mesmo af r onta
do pela barra do bero, brilhante e escura mais prx ima de seu rosto.
Se esta saltou ali por si mesma ou apareceu ali apenas quando J oey
virou sua cabea para encontr- la, isso ainda no preocupa J oey . Ele
tem conscincia da barra - subitamente - em sua frente e no pla
no prx imo, e no naquele mais distante.
Esta barra destaca- se como algo diferente da parede sombreada
e de outros espaos alm. E feita de madeira escura envernizada. Pr en
de facilmente sua ateno. Primeiro, porque est prx ima dele, par e
ce bem definida, mais ntida, mais condensada, mais vivida. Nesta ida
de, J oey consegue ajustar apenas parcialmente o foco de seus olhos
para acomodar, os objetos em vrias distncias. Uma vez que ainda
no consegue ver claramente atravs da sala, as reas maiores da par e
de mais afastada parecem confusas, mas ainda visveis - como os deta
lhes de uma paisagem distante so vagos para os olhos de um adulto.
/ Para J oey, a barra do bero no apenas um objeto de madeir a.
E uma espcie particular de volume que existe entre muitos outros v olu
mes e espaos sua volta. Mas a barra do ber4em- tm- tem emocio
nal diferente do resto deste espao. O termo \ omemocional ienota os
vrios sentimentos que a barra do bero poderra- evocarWn algum
que a vivncia no como uma parte menor de uma pea de moblia
do quarto infantil, mas como um objeto em si e por si mesmo - como
ns poderamos ex perimentar, digamos, uma pea abstrata de escultu
ra. Como podemos imaginar isso?
No jog o de salo de Botticelli, a pessoa escolhe em segredo al
gum em que esteja pensando e depois declara: Estou pensando em
uma pessoa . Os outros jogadores tentam adivinhar quem esta pes
soa, indagando um tipo especial de questo: Se a pessoa fosse um te
cido, como seria toc- lo? Se fosse uma cor, que cor seria? Se fos
se uma nota musical, que nota seria? Se fosse uma cano, quem a
teria tocado ou composto? , Se fosse um momento do dia, que hor a
seria? Se fosse uma temperatura, uma estao do ano, um pala
dar ... e assim por diante.
Para jogar, os participantes devem compartilhar entre si mais do
que um conhecimento da pessoa cuja identidade tentaro adivinhar .
Devem ser capazes de apreender certas qualidades da ex perincia: ten-
sT rigiHez^harmoni, aspereza maciez, clareza,~5rilh7"intensidade,
velocidade. E devem ser capazes de compreender estas qualidades a
partir do exerccio de quaisquer dos sentidos: viso, paladar, toque, au
dio e olfato. Alm disso, devem ser capazes de traduzir a qualidade
ex trada de uma modalidadesensorial digamos, a viso - e reconhe-
c^lirde qualquer outro modo - digamos, ouvindo. Alguns dos miTri-
cos- efeitos d ^ i l esto nesta capacidade intuitiva para a traduo
Dirio de um Beb / 3-1
entre os sentidos, como nestas linhas ex tradas de Correspondances
de Baudelair $(1857):
Existem odores frescos como a pele de um beb,
Doces como flautas, verdes como qualquer grama,
E outros, corruptos, ricos e triunfantes.*
Os bebs nascem com a capacidade par a jogar Botticelli. Seus
sistemas neryosos- so_planej ados de tal modojjueJ padem- f azeHs so
sem uma ex per incia anterior. Naturalmenle^- a- exper- incia- tambm
ajuda. Por ex emplo, um beb de trs semanas que vendado e rece
be um bico de um f ormato que jamais tocou ou viu antes, sugar pa
ra sentir como esse lhe parece. Quando removemos o bico de sua bo
ca e o colocamos pr x imo a um outr o bico que o beb tambm j a
mais viu, e lhe tiramos a venda, ele passar um tempo muito maior
olhando par a o bico que recm chupou, de modo que podemos infe
rir que ag or a dif erencia e reconhece este bico em relao ao outro.
Em outras palavr as, o beb capaz de abstrair do toque que (sugan
do) a f or ma do bico- e- deiransferir par a o modo visuaLux onhecimeR^-
^d e s t l r m T Assim, um beb comea a saber como o objeto suga
do poder ia parecer. O bico tor na- sejuisualmente f amiliar .
^- g o r a T pr ^J ^ bar r a do ber o tem certas qualidades abstra
tas: reto; uma f orma along ada e f ina; tem reflexos brilhantes on
de o verniz reflete a,luz; alta densidade; vividez da f orma ou contor
no contr a um f undo mais difuso e assim por diante. Uma vez que ca
da uma destas qualidades abstratas evoca um sentimento em J oey, a
bar r a of erece uma ex perincia emocional. Ex atamente como os adul
tos, ao j og ar em Botticelli com suas percepes e sentimentos, tentam
apr eender uma ex perincia essencial , tambm J oey assim o faz com
a bar r a do ber o: Se essa fosse uma cano, soaria como uma corne
ta e um obo em uma ntima e vivaz har monia. Essa a melodia ale
gre que a bar r a canta. Estes tons emocionais que cativam J oey no
so dif erentes dos nossos; a nica ex ceo que temos os significa
dos e diver sidade de ex perincias pelas quais traduz- las e express- las.
A g or a, ali perto, diferentes notas renem- se . J oey est come
ando a per ceber que existe mais do que uma barra no bero. Ele pr o
vavelmente no a percebe imediatamente prx ima; em vez disso, sua
presena entr a sutilmente em sua conscincia. Ver a primeir a barra
* There are odors fresh as he skin of an infant,
Sweet as flutes, green as any grass,
And ofhers, corrupt, rich and triumphant.
32 / Daniel N. Sterh
prepara- o para perceber a segunda. como nossa ex perincia comum
de encontrar uma nova palavra e depois v- la com uma freqncia sur
preendente nos prx imos dias, como se ela no fosse to incomum afi
nal de contas. No est claro por que isso ocorre. Mas provavelmente
algo assim: a primeira barra que J oey v (ou a nova palavra que ou
vimos) estabelece padres especficos de ativao visual, bem como
emocional, que incluem o tom emocional da barra. Enquanto estes no
vos padres permanecem ativados, J oey est propenso (assim como
ns) a encontrar algo no mundo ex terior que combine com eles. Assim,
o limiar para a percepo da segunda barra, comparado com os outros
objetos em torno dele, foi diminudo.
J oey ento muda seu olhar para a prx ima barra do bero e o pr i
meiro drama inicia- se para ele: o drama de avaliar se duas coisas so
a mesma ou no. A segunda barra cria uma ex perincia similar; est
cantando uma cano similar, mas no idntica . Os bebs so natu
ralmente levados a explorar se as ex perincias so idnticas, ou simila
res (uma variao) ou completamente diferentes. Aqui, J oey sente uma
diferena entre as barras, embora seja uma diferena pequena: distn
cia, sombreado, ngulo de viso e assim por diante. Para ele, as duas
barras esto em harmonia - na verdade, em um dueto af inado , af i
nado , porque as duas melodias so demasiadamente parecidas.
As barras podem estar em har monia apenas se J oey pode manter
ambas em mente ao mesmo tempo. Se ele no consegue faz- lo, ouvi
r um solo e ento, um momento mais tarde quando muda a direo
de seu olhar, um segundo solo, similar, Mas no haver um verdadei
ro dueto. At que os bebs tenham trs a quatro meses de idade, eles
parecem focalizar sua ateno somente em uma coisa de cada vez. E
quando focalizam novamente sua ateno sobre um segundo objeto,
parecem esquecer o primeiro. algo bastante estranho o beb no
tentar fazer conexes entre as duas barras. Na maioria das situaes,
portanto, J oey no dever ex perimentar duetos, pelo menos no ain
da. Em uma situao como esta, entretanto, onde ele est simplesmen
te recebendo estmulos sensoriais, presumo que cada impresso senso-
rial deix e uma espcie de resqucio na memria, de modo que a segun
da impresso est ainda, por um breve instante, imersa na primeira.
E por isso que o dueto consiste de uma melodia alta, a outra baix a .
Afinal, ele v os dois objetos simultaneamente, mesmo quando est fo
calizando o olhar apenas sobre um deles.
A interao emergente entre as barras do primeiro plano e a pare
de do f undo forma o segundo drama par a J oey. T anto os bebs quan
to os adultos vem objetos e o espao em termos da freqncia espa
cial. Por ex emplo, uma cerca de estacas tem um certo nmero de unida
des (estacas) para cada unidade do campo uisual (o panor ama visto).
Dirio de um Beb / 33
A dens idade das unidades f orma sua freqncia espacial. Um gr upo
de trs g ar otinhos espalhados ao acaso em frente cerca de estacas,
ter uma f r eqncia espacial diferente, O quadr o dos meninos e da
cerca compos to de suas f reqncias espaciais superpostas. Como
adultos, ns f acilmente distinguimos menininhos das estacas da cerca,
ou bar r as de beros das paredes ou portas. T ambm J oey faz isso.
Por m, ele o faz por que a f reqncia espacial das barras do bero
mais r pida (mais densa) e mais regular do que a da parede de f un
do ou da por ta, no por causa do que elas s o como objetos. O fato
de as bar r as estarem mais prx imas tambm ajuda.
E o contraste das freqncias espaciais (rpidas e regulares ver
sus lentas e irregulares) e de qualidades (lisa, br ilhante e clara versus
f roux a, dif usa, delicada e atenuada) que d origem cano pr x i
ma e br ilhante e a outra, distante e mais lenta, cada uma ex istindo
em dif erentes planos do espao. A conex o entre as duas canes,
os dois planos do espao, est no mag o do segundo drama. medi
da que a ateno de J oey alterna- se entre o pr imeir o plano e o pla
no de f undo, a har monia r pida, regular e simples das barras do ber
o conectada ao r itmo lento e f roux o da par ede e porta mais afasta
das. A lg o criativo deve ocorrer na alternncia apar entemente sem ob
jetiv o do olhar de J oey . O primeir o plano, mais r pido, pode projetar
em medidas claras e regulares a modif icao vaga do plano de fundo.
Ou ainda, o plano do f undo com sua cadncia mais ampla pode man
ter e unir os vrios pedaos do primeir o plano. Cada reverso do f o
co faz com que o plano oposto torne- se mais vivido. Quando J oey f o
caliza seu olhar sobre um, ainda pode ouvir o eco ou enx ergar traos
do outr o. Um mundo pr x imo e um mundo mais afastado esto a j un
tar- se e o espao em tor no de J oey lentamente tornando- se unif ica
do em sua mente.
Ento, de algum outro lugar, soa uma nota diferente. Uma estre
la cadente, seu claro passa e r apidamente desapar ece . Nesta ida
de, J oey tem pouco controle sobre os movimentos de seu brao. Quan
do ele est obser v ando atentamente e ex citado pelo que v, seus
braos podem balanar rapidamente e realizar movimentos espasm-
dicos inadver tidamente. Neste momento, um de seus braos lanou-
se par a a frente, par a dentro de seu campo visual e depois r apidamen
te v oltou e desapareceu. T odos os bebs so ex tremamente sensveis
s coisas em mov imento. Na verdade, sua viso perifrica (o que se
v nos lados) a mais sensvel par a a captao de movimentos. A vi
so central (ou foreal) melhor para a compreenso da forma. Isso
faz sentido por que, como animais vigilantes, nossa segurana e bem-
estar dependem de nossa capacidade para perceber movimentos f o
ra de nossa linha direta de viso. Quando percebemos um movimen
34 / Daniel N. Stern
to perifrico, podemos virar a cabea e olhos diretamente nesta dire
o para vermos o que realizou o movimento, e depois decidir se deve
mos fugir ou perseguir.
A nota dif erente a mo do prpr io J oey que, lanando- se den
tro e depois fora de sua viso perifrica, desviou parcialmente sua aten
o das barras de seu bero. Ele no sabe, obviamente, que a sua
mo. Percebe apenas um movimento. Esta estrela cadente vem de
algum outro lugar - isto , a periferia - e diferente do que ele ob
servava, em velocidade e durao.
A partir de tais percepes o beb constri um mundo unificado
f ormado de muitas espcies diferentes de acontecimentos. A nota dife
rente o prprio incio de uma outra integrao que J oey logo ter
que fazer: perceber que a mo em movimento que ele observa a mes
ma que ele sente e que pretende mover.
Assim, um beb ingressa na imensa tarefa de extrair um sentido
de diferentes partes do mundo, quase todas ao mesmo tempo.
Dirio de um Beb / 35
3
Uma Tempestade de Fome:
7h20min
J se passar am quatro horas desde a ltima vez que J oey mamou
e ele pr ovav elmente est f aminto. Subitamente, seu lbio inferior pr o
jeta- se. Ele comea a chor amingar. Log o, o chor aming o d lugar a
um chor o espasmdico, depois se transforma em um berreiro.
Uma tempestade ameaa irromper. A luz torna- se met
lica. A marcha das nuvens no cu rompe- se. Pedaos do cu
voam em diferentes direes. O vento ganha fora, em siln
cio. Existem sons inquietos, mas nenhum movimento. O ven
to e seu som separaram- se. Cada um sai em busca de seu
parceiro perdido, desorganizadamente. O mundo est desin
tegrando- se. Algo est por acontecer.
A inquietao cresce. Espalha- se a partir do centro e
se transforma em dor. __
em seu centro que a tempestade irrompe. E no pr
prio centro que se fortalece e se transforma em ondas pul-
santes. Estas onda? pressionam a dor para fora, depois a pu
xam novamente.
O vento, os sons e os pedaos do cu so todos pux a
dos para o centro. Ali, encontram- se uns aos outros nova
mente, so reunidos. Apenas para serem jogados para fora
36 / Daniel N. Stern
e para longe, depois sugados de volta para formarem a prx i
ma onda - mais escura e mais forte.
As ondas pulsantes crescempara dominar toda a tempes
tade. O mundo todo est uivando. Tudo explode e arremes
sado e ento desaba e precipita- se de volta em um n de ago
nia que no pode durar - mas dura.
A f ome uma ex perincia poderosa, uma motivao, um impul
so. Precipita- se sobre o sistema nervoso de um beb como uma tem
pestade, perturbando qualquer coisa que estivesse ocorrendo antes e
temporariamente desorganizando o comportamento e a ex perincia.
Depois estabelece seus prprios padres de ao e sentimentos, seus
prprios ritmos.
A sensao de fome comea suavemente, mas cresce rapidamen
te. Enquanto ainda fraca e inconstante, J oey provavelmente a ex peri
menta como uma irritabilidade geral que interrompe o funcionamento
har mnico de todo o seu ser. T udo afetado seus movimentos, res
pir ao, ateno, sentimento, ex citao, percepes e assim por dian
te. Esta interferncia global deve parecer a J oey como uma sbita
desarmonia em seu mundo, um algo dando er r ado . 0 tom emocio
nal de tudo deve mudar para ele, subitamente, como ocorre antes de
uma tempestade quando a luz torna- se metlica .
Durante esta fase desorganizadora medida que a fome acumula-
se, o mundo deve parecer desconectado e f ragmentado. Com sua aten
o pux ada para dentro por momentos, ele pode ver o mundo sua
volta apenas em pedaos. A quilo que ele normalmente acompanha co
mo um evento de contnua evoluo, agora apresenta lacunas ex ata
mente como se uma cena tivesse parado subitamente e depois conti
nuado em um diferente local ou ponto no tempo. Assim, a ex perincia
de J oey fragmentada: ele agita seus braos e pernas, estilhaando
sua paisagem. A marcha das nuvens no cu rompe- se. Pedaos do
cu voam em diferentes direes.
O mais desorganizador de tudo isso a alterao em sua respira
o. Conf or me a fome de J oey aumenta, esta comea a sobrepor sua
prpria ordem sobre a desorganizao. Primeiro, recruta a respirao
de J oey: ele respira mais rpido, mais forte e mais irregularmente. Lo
go, sua voz - as vocalizaes que formam o som do choro entra em
cena. Mas enquanto a f ome est aumentando, a respirao de J oey (o
vento ) e seu choro (o som ) no esto ainda integrados. s vezes
ele respira sem vocalizar. s vezes choros curtos pontuam o final de
uma ex pirao, mas no se sobrepem em sua ex tenso total. s ve
zes as ex piraes de choro duram muito e deix am J oey sem ar.
Dirio de um Beb / 37
Esta f alta de coor denao entre a respirao e o choro , par a
J oey , como se o vento e seu som tivessem se separado. Cada um
sai em busca de seu par ceir o perdido, desor ganizadamente . Os sons
crepitantes e os mov imentos espasmdicos de J oey tambm esto en
volvidos nesta fase desar mnica de sua af lio. Os movimentos de
seus braos e per nas no so sincronizados entre si nem com seu cho
r o e respirao. Par a J oey , o mundo est se desintegr ando reflete
uma pr of unda per tur bao da tranqilidade, um sentimento difuso sem
um foco.
Mas, f inalmente, medida que a fome cresce comea a localizar-
se dentr o dele; em alg um ponto que sente como o centr o (J oey ain
da no sabe que esse o seu centro; simplesmente o centro de to
do o mundo). Duas coisas ocorrem. Primeiro, uma clara sensao de
f ome emerge do f undo da irritabilidade. em seu centro que a tem
pestade ir r ompe. A ps, a dor da fome pressiona par a que o siste
ma nervoso de J oey mude de marcha. Ele cede ao ritmo poderoso
de um choro a plenos pulmes. Essas so as ondas pulsantes. O cho
ro a plenos pulmes no absolutamente um estado de desorganiza
o. uma or g anizao separada e distinta do sistema nervoso cen
tral, um estado que coor dena novamente o compor tamento de J oey
de acor do com sua pr pr ia padronizao.
A nov a or dem do chor o pleno consiste de inspiraes de ar r pi
das, pr of undas (o pux ar de volta ao centro) e depois de longas ex pir a
es acompanhadas pelo choro alto que conduz cada ex pirao at
o seu f inal (o pressionar par a fora e para longe novamente). Sua res
pir ao e v ocalizao f inalmente f oram reacopladas e seu mundo co
mea a reorganizar- se. 0 vento, os sons e os pedaos do cu so to
dos pux ados par a o centro. Ali, encontram- se uns aos outros nov a
mente, so reunidos. A penas par a serem jogados para fora e par a longe .
Como o chor o torna- se mais alto, envolve e coor dena todas as
atividades e ex perincias de J oey. As poderosas ex pir aes deste cho
ro pr ov av elmente do a J oey um alvio temporrio da dor - assim co
mo gritar e saltar vrias vezes sobre um p aliv iam a dor de uma
t opada com o dedo. A gor a ele est agindo de uma f orma coor dena
da, no apenas ex per imentando passivamente. Alm disso, seus esfor
os e o rudo que faz ajudam a distra- lo. Enquanto chora, J oey sen
te como se arremessasse a sensao de dor para fora e par a longe,
repetidas vezes. E entre as respiraes, a sensao intensifica- se nov a
mente dentro de si. Estas ondas pulsantes crescem par a dominar to
da a tempestade. T udo ex plode e arremessado . A o desabar, pr e
cipita- se de volta em um n de ag onia .
O chor o pleno e organizado de J oey ajuda- o a lidar com a fome
de duas maneir as. E um sinal maravilhosamente elabor ado (as sirenes
38 / Daniel N. Stern
de bombeiros e de polcia aprenderam da) para alertar seus pais quan
to sua aflio e para demandar deles uma resposta. Ao mesmo tem
po, ajuda- o a modular a intensidade da sensao de fome. Assim, a f o
me cria em J oey modos de alcanar o mundo ex terior e de lidar com
isso dentro de si.
Dirio de um Beb / 39
4
A Tempestade de
Fome passa:
7h25min
A me de J oey entra no quarto ao escutar seu choro de fome.
Fala com o f ilho em um tom baix o, tranqilizador. Ela o pega e o abr a
a contra seu peito com seu brao esquerdo, enquanto desabotoa sua
blusa com a outra mo, f alando durante todo o tempo. Ento o leva
ao seio. Ele encontra o mamilo e suga avidamente. A ps um momen
to, ele mama com mais calma e olha para o rosto da me.
De repente o mundo envolvido por olgo. Torna- se
menor, mais lento e mais agradvel. O envoltrio afasta os
vastos espaos vazios. Tudo est mudando. Surge uma fr
gil promessa. As pulsaes de exploso e colapso esto sen
do domadas. Mas ainda esto ali, ainda turbulentas, ainda
prontas para invadir.
Em algum lugar, entre os limites e o prprio centro da
tempestade, h uma atrao, uma organizao das coisas.
Dois ms atraem- se mutuamente, depois se tocam e se pren
dem num abrao.
No ponto do contato inicia- se um ritmo novo e rpido.
Cavalga no alto das lentas ondas pulsantes da tempestade.
Este novo ritmo curto e vido. Todo esforo para fortifi
c- lo. Com cada tomada, uma corrente flui para o centro.
A corrente aquece o calafrio. Esfria o fogo. Afrouxa o n
40 / Daniel N. Stern
no centro e consome a violncia das pulsaes at que estas
cedem de uma vez por todas.
O novo ritmo muda para uma cadncia calma e suaue.
O resto do mundo relaxa e segue em seu rastro.
Tudo refeito. Um mundo diferente est despertando.
A tempestade passou. O vento est quieto. O cu amainou.
Linhas velozes e volumes flutuantes aparecem. Traam uma
harmonia e como uma luz mutante, fazem tudo tomar vida.
Como um sinal, o choro estridente e faminto de J oey f unciona, tra
zendo sua me at ele. Mesmo antes de ter tempo de desabotoar a blu
sa e levar J oey ao seio, ela introduziu quatro novos elementos em seu
mundo - som, toque, movimento e uma nova posio. Estes quatro,
sobrepondo- se, f ormam o envoltrio , que comea a afastar os vas
tos espaos vazios , Aqui est o modo como estes elementos entram
em cena.
Primeiro, a me de J oey entra no quarto chamando seu nome,
Como muitas outras mes frente a um beb faminto e chorando, ela
continua f alando com ele, s vezes sem qualquer interrupo, at que
o mamilo esteja seguro em sua boca. Ex atamente o que ela diz no tem
muita importncia. Est bem, est bem. Mame est andando o mais
rpido possvel. S mais ym minutinho! Est tudo bem, meu amor .
Ela est f alando para acalmar e reassegurar J oey (e tambm a si mes
ma). O que importa a msica e o som, no a letra. Ela usa a msica
de sua voz como um cobertor, para envolver J oey e acalm- lo, ou pe
lo menos par a cont- lo um pouco at que ele comece a mamar. Ela tam
bm usa a voz como um marcador de ritmo, de incio mais r pida que
o choro de J oey, para superar seu ritmo; e depois lentificando, para
controladamente traz- lo a um estado menos excitado. Ento, sua fala
o primeiro elemento que o envolve com tranqilidade. Na verdade,
se J oey se agitar demais, continuar demasiadamente ex citado para
conseguir mamar. Sua me est usando um pouco de seu conhecimen
to materno instintivo para prepar- lo para a amamentao - um co
nhecimento singular que a maioria das mes exerce sem pensar.
A me de J oey agora o leva ao colo. Segura- o primeiro ereto, en
quanto apronta- se par a amament- lo, e depois horizontalmente para
mamar, durante todo o tempo af agando e acariciando- o. Este ato sim
ples altera dramaticamente o mundo de J oey. Para peg- lo e abra-
lo, sua me deve toc- lo. O toque o segundo elemento novo no en
voltrio . No contex to de sua sensao de ex plodir e se ex pandir, is
so poderia parecer uma sbita conteno, uma fronteira com a qual
seu mundo colidiu, mas uma fronteira que traz algum alvio.
Dirio de um Beb / 41
O nov o pos icionamento o terceiro elemento novo que altera o
mundo de J oey . O primeiro ato de uma me (aps falar) nesta situa
o peg ar seu beb e segur- lo ereto em uma posio de abr ao ,
seu tr ax contra seu peito, sua cabea sobre seu ombro, enquanto ela
contnua a pr epar ar o seio ou a mamadeir a. A me de J oey no sa
be (ex ceto intuitiv amente ) que isso efetua duas coisas ao mesmo
tempo. Primeir o, o contato ventre com ventre (peito contra peito) -
o abr ao estabelecido. Esse par ece ser o tipo mais poderosamen
te tr anqilizador de contato fsico humano quando algum est ex cita
do e ang us tiado. J oey precisar ou desejar ser abraado durante o
resto de sua vida, em qualquer idade, quando estiver magoado, quan
do se sentir sozinho, ou inseguro, ou triste. T estemunharemos o po
der do abr ao novamente quando ele estiver com doze meses de ida
de (ver Captulo 7). Em segundo lugar, o abrao coloca J oey em posi
o ereta. Esta posio vertical muito especial par a os bebs. O fe-
edback dos msculos de J oey diz a ele algo sobre sua posio no
espao e tem uma forte inf luncia sobre o estado de seu sistema ner
voso. Colocar um beb na posio ereta , par a seu sistema nervoso,
como mudar a marcha em um automv el. Ele se acalma fisicamente,
mas torna- se mentalmente mais alerta no sentido de estar mais aber
to par a os sinais e sons sua volta. Por ex emplo, se a angstia no
muito g r ande e o beb est apenas chor amingando, o simples fato
de posicion- lo ereto e abra- lo per mitir que se acalme, arregale
seus olhos e comece a olhar em tor no, por cima do ombro da me.
A combinao de contato fsico e pos io ereta permite a J oey sentir
que tudo est mudando - isto , reorientando- se ou voltando ao
nor mal. S eu mundo est mais calmo .
O mov imento o quarto elemento no envoltrio que agora cir
cunda o mundo de J oey. Para reposicion- lo, a me de J oey deve
mov- lo no espao. E ela o balana enquanto faz isso, juntamente
com tapinhas e carinhos. Antes de sua me entrar no quarto, o sen
so subjetivo de movimento de J oey consistia principalmente de ondas
ex pandindo- se violentamente e des abando sobre si mesmas. A o mo
v- lo no espao sua me estabelece movimentos competitivos. Estes
movimentos enf raquecem a f ora de seus movimentos de choro.
J oey est comeando a apr ender que quando est angustiado es
tas mudanas causais pela inter veno de sua me sinalizam um al
vio. Ele est comeando a formar ex pectativas do que est por vir.
A f inal, ele j teve tempo suf iciente par a descobrir que quando est f a
minto, o apar ecimento de sua me e o modo como ela o trata resulta
r em mamada. Se presumir mos que ele mama em mdia cinco vezes
por dia, com seis semanas de idade ele j teve duzentas e dez opor tu
nidades par a aprender esta associao. Ele um beb esperto. Est
42 / Daniel N. Stern
comeando a se tornar especialista nestas expectativas. Esta crescente
ex pectativa a frgil promessa que surge . Os bebs famintos com
seis semanas de idade aquietam- se sempre que a me chega. Presumo
que este efeito ocorre parcialmente devido ao estmulo competitivo que
ela cria. T ambm ocorre devido ao incio da antecipao, que se tor na
r mais evidente em torno dos trs meses,
Apesar de todas estas mudanas no mundo de J oey, a fome conti
nua. A fala, o abrao e a antecipao servem apenas para enfraquecer
a f ome o suficiente par a ganhar tempo. J oey sente esta instabilidade:
As pulsaes de ex ploso e colapso esto sendo domadas. Mas ain
da esto ali, ainda turbulentas, ainda prontas para invadir .
Antes de comear a amamentao, J oey deve tomar o rnamio
em sua boca. Esta ao um pas de deux bem coreografado. Por sua
vez, a me apia a cabea de J oey e geralmente a encaminha para on
de est direcionando seu seio, um ponto razoavelmente inex ato. Por
outro lado, J oey faz uma af inao na melodia. Como um ponteiro de
bssola preso em um campo magntico, sua cabea oscila em arcos es
treitos de lado a lado, guida pelo toque, at que ele tenha encontra
do o mamilo. Estes movimentos de ajuste esto embutidos nos reflexos
de J oey; so parte de seus dotes genticos.
A fome impele a busca de J oey. Ele ex perimenta sua fome interna
mente, no prprio centro da tempestade . 0 mamilo que busca (sem
saber disso, obviamente) est em algum ponto deste envoltrio que g o
ra envolve seu mundo. Ele inicialmente poderia sentir este processo co
mo a atr ao , a j uno de dois ms. Com seu contato e, depois, o
aconchego, o mamilo est seguro em sua boca.
Com isso, com o ponto de contato entre a sensao corporal
de f ome e sua boca, J oey comea a mamar. A suco tambm um
padr o de ao com o qual ele dotado geneticamente. Todos os be
bs tm padres mais ou menos similares de suco: vrios esforos
de suco regularmente espaados e rpidos, depois uma pausa, e um
outro surto de suces regularmente espaados, e assim por diante (o
padr o ex ato nico para cada beb, como uma impresso digital).
E esta suco que constitui o ritmo novo, r pido de J oey,
Duas coisas acontecem agora. Primeiro, o ato de suco em si,
sem considerar o leite recebido, estabelece o novo ritmo no corpo de
J oey. Na verdade, quase todos os msculos em seu corpo recoordenam-
se para permitir e manter com maior eficincia esta suco. Enquanto
tudo nele luta para reforar este novo ritmo, esse comea a competir
e sobrepujar o ritmo das lentas ondas pulsantes de dor de sua tem
pestade. Em segundo lugar, J oey est engolindo. O lquido morno que
desce por sua garganta deve se parecer com uma corrente fluindo pa
ra o centro de cada uma destas ondas. Esta corrente dissolve o calafrio
Dirio de um Beb / 43
do espao vazio, esfria o f ogo da carncia, af roux a o n no centro
de sua f ome.
Quando um beb f aminto desta idade bebe algo, parece haver
dois estgios par a a satisf ao da f ome. 0 primeir o estgio de carn
cia ag uda e ex trema, ele bebe com plena concentrao. Uma quanti
dade r elativamente pequena de leite embota esta carncia e a fase
aguda ter mina (o leite libera sinais bioqumicos no estmago que rea-
limentam a inf or mao v ia sang ue para o crebro e a reduz a ativida
de do centro da f ome ). Na pr x ima fase, menos imperativa e mais
longa, um beb entra em uma cadncia calma e suave : ele bebe o
resto do leite, mas com menos ateno e avidez. Enquanto sente o
resto do mundo r elax ando, t ambm seus prprios msculos tensos re
lax am. Esta seg unda fase recebe uma contribuio fisiolgica do volu
me de leite no estmag o, tambm ag indo como um sinal para o crebro.
Com a mudana par a a s egunda fase da fome, J oey novamente
se tor na responsivo ao mundo que o cerca. Com o trmino da fase
aguda, pode beber , olhar e ouvir . Antes, podia apenas beber. Os
pais intuitivamente compr eendem esta seqncia. Eles podem fazer
qualquer coisa dur ante esta pr imeir a fase, ex ceto interromper o conta
to com a mamadeir a ou o seio. Dur ante a segunda fase o que eles f a
zem depende de desejarem uma amamentao r pida e eficiente. Se
desejam, evitar o f alar ou fazer caretas, ou todas as outras coisas pelas
quais os pais podem convidar e engajar um beb. A idia no dis
trair e atrair a ateno do beb. Por outro lado, os pais que desejam
desfrutar o prazer de amamentar seu beb podem se permitir momen
tos de brincadeir as alternando- se com momentos de amamentao.
Durante esta fase, um beb apr opr iadamente convidado e estimula
do a interagir pref erir br incar a se alimentar. Assim, os pais devem
limitar a diver so par a que a amamentao seja completada,
No se pode dizer que, apenas, aps a fase aguda da f ome J o
ey se abre par a o mundo novamente. Na verdade, ele reingressa nes
se. Os bebs desta idade tm diferentes estados de conscincia, co
mo sono, sonolncia, inativ idade alerta, atividade alerta, choro ou fo
me aguda. Estes estados s o razoavelmente distintos e separados. Os
bebs passam de um estado par a o outro em saltos, no gradualmen
te. Cada estado como um passo em uma escada, em vez de um pon
to em um pl ano inclinado. Por esta razo existe uma qualidade repen
tina em uma mudana de estado, mais do que em adultos. J oey vivn
cia a mudana no estado de f ome aguda como uma espcie de passa
gem e chegada. T udo refeito. Um mundo dif erente est despertan
do. A tempestade passou. 0 v ento est quieto. O cu amainou .
E ao entrar nov amente neste mundo dif erente , ele tende a
olhar para o rosto de sua me. Ele est l, em sua linha de viso.
44 / Daniel N. Stern
ex atamente a distncia certa. A distncia entre os olhos de um beb e
o seio e os olhos da me de cerca de dez polegadas, ex atamente a
distncia para o foco mais ntido e a viso mais clara par a um beb
pequeno. Finalmente, os aspectos de um rosto humano so idealmen
te traados para combinarem com aquilo que o beb pref ere olhar ao
nascer (como discutirei em maiores detalhes no prx imo captulo).
Assim, J oey, no processo de satisfazer a si mesmo e de ser satisfei
to, olha para linha velozes e volumes flutuantes do rosto de sua me.
Suas formas so agradveis. H agora uma correspondncia (uma har
monia ) entre seu estado ntimo de satisfao- prazer e a apar ncia do
rosto de sua me. Na verdade, o prazer ntimo colorir sua percepo.
Alm disso, ele agora est aberto para perceber os ligeiros movimen
tos do rosto de sua me e dos olhos que o apressam. E sua nova ani
mao em resposta a ela leva o rosto da me ainda mais vida. Este
aumento de nimo combina com seu novo estado de receptividade que
age como uma luz mutante , fazendo com que tudo tome v ida . (J o
ey poderia, naturalmente, em uma outra amamentao ou em um ou
tro dia ter entrado direto no sono, em vez de no estado de inatividade
alerta). /
Uma associao vital entre o ciclo de satisfao- prazer- reanimao
e a presena do rosto e aes de sua me est sendo estabelecida pa
ra este momento e para muito tempo no futuro. Presumimos que o be
b est comeando a formar um modelo mental, ou representao, de
sua me. Este modelo consistir, finalmente, de muitos segmentos dife
rentes de interao, dos quais a seqncia de amamentao apenas
um. Outros seriam a interao caracterstica de acalm- lo quando est
aflito, ou de estimul- lo para evocar alegria, e assim por diante. T am
bm presumimos que o modelo mental que ele constri de sua me
agir como o prottipo para o que esperar de outras pessoas amadas
que encontrar na vida.
Dirio de um Beb / 45
SEGUNDA PARTE
O MUNDO SOCIAL
IMEDIATO:
J OEY
AOS QUATRO MESES
E MEIO DE IDADE
J oey ingressou em uma breve, mas ex traordinria poca de sua
vida. Comeando entre oito e doze semanas, ele sofre um salto dram
tico em seu desenvolvimento, As capacidades para a interao social
despertam: o sorriso social emerge, comea vocalizar e faz longos con
tatos olho a olho. Quase da noite para" o. dia, torna- se verdadeiramen
te social. Contudo, suas interaes sociais mais intensas so imediatas,
no sentido de que esto limitadas ao contato face a face e ao aqui e
agora, entre ns dois . Nesta forma no diluda, este intenso mundo
social continuar at seus seis meses de idade aprox imadamente. Co
mo um meio de interagir com outros e ler o comportamento desses,
permanecer por toda a sua vida.
Este um mundo social especial por muitas razes. Primeiro, exis
te o pr pr io rsto. Para J oey, o rosto agora o objeto mais atraente
e fascinante que existe. Ele obedece suas prprias regras e tem pode
res evocativos, Isso tambm verdade com relao aos adultos, embo
ra nos concentremos menos intensamente nos rostos. Em toda a sua
vida voc, provavelmente, passou mais tempo olhando para rostos do
que para qualquer outra classe de objetos. Voc tem estudado rostos
desde que nasceu. Voc sabe o que eles pretendem fazer, ou no fazer,
e quando. Voc, e quase todas as pessoas, so especialistas naturais
em expresses faciais em quase todas as suas sutilezas. Afinal, princi
palmente no rosto que podemos ler sentimentos e intenes em outros.
E comeamos a nos tornar especialistas no incio de nos ^s vidas.
Dirio de um Beb / 49
O rosto um mundo nico par a J oey. Primeiro, seu sistema v i
sual f az com que considere rostos algo mais agradvel de olhar do
que qualquer outr a coisa. O longo processo de evoluo dotou a viso
de J oey com certas preferncias. Por ex emplo, ele pref ere curvas (co
mo f ace e sobrancelhas) a linhas retas. Prefere contrastes fortes entre
claro- escuro (como o br anco dos olhos contra a pupila). Prefere ng u
los ag udos (como o canto dos olhos) a ngulos obtusos, Fica f ascina
do pela simetria no pl ano vertical (como as imagens tipo espelho dos
lados esquer do e direito do rosto). Ele agora compar ado consigo
mesmo com seis semanas de idade cativado pelo movimento den
tro de uma moldur a (como lbios movendo- se na fala dentro dos limi
tes de um rosto).
Quando voc soma estas pref erncias inatas, elas quase soletram:
ROS T O. No que J oey realmente possua uma pref erncia inata pe
lo rosto em si, mas ele a tem por tantos de seus aspectos essenciais
que isso quase signif ica a mesma coisa. Para max imizar o crescimen
to dos vnculos humanos entre beb e me, a evoluo das pref ern
cias visuais de um beb pr ovavelmente ocorreu simultaneamente com
a ev oluo da conf ig ur ao do rosto das mulheres.
O rosto especial por duas outras razes. Em primeiro lugar, o
rosto dos pais no apenas est vivo, mas singularmente responsivo
quilo que J oey faz de um momento a outro de modo que ele sente
uma conex o especial entre si mesmo e algum mais. Em segundo lu
gar, aps cerca de dois a trs meses de vida o rosto humano tem po
deres especiais. A ge como um gatilho para desencadear sorrisos so
ciais e vocalizaes de um beb. Desde sua stima e oitava semanas
de v ida, grandes sorrisos surgiram em resposta s aes de seus pais.
J oey tambm comeou a balbuciar em resposta a eles.
O outr o evento importante que anuncia- se novo mundo social
o controle de J oey do seu olhar: onde olha, o que olha e por quanto
tempo. Por volta dos trs meses e meio de idade consegue controlar
seu olhar quase t o bem quanto um adulto. Com esta nova habilida
de j estabelecida ele agor a pode comear ou par ar uma interao f a
ce a f ace, por que estas interaes so construdas em torno do olhar
mtuo. Simplesmente olhando para sua me ele pode comear um
encontro, por que ela sempre responder ao seu olhar. Pode ento ex
pandir o encontr o com um sorriso ex plosivo, ou termin- lo, afastan
do sua cabea e ev itando o olhar da me. Pode recusar um convite
declinando o olhar e ter minar um encontro social olhando def initiva
mente par a outr o ponto. Tornou- se especialista em regular estas inte
raes sociais f ace a face.
O olhar mtuo pr opor ciona a estrutura para estas interaes.
Olhar e ser olhado, mais do que falar e ouvir falar, a ao. Dur an
50 / Daniel N. Stern
te este perodo, o olhar mtuo o evento central sobre o qual tudo o
mais como ex presses de alegria construdo ou realizado. E o olhar
mtuo uma ex perincia intensa.
Os bebs agem como se os olhos fossem realmente as janelas da
alma. Aps sete semanas de idade tratam os olhos como o centro geo
grfico da face e o centro psicolgico da pessoa. Quando voc brinca
de esconder com um beb, ele rapidamente mostra algum prazer ante-
cipatrio quando voc baix a o cobertor para revelar seus cabelos e tes
ta. Mas apenas quando o beb v seus olhos ex plode de alegria. As
crianas de seis anos de idade ilustram esta centralidade psicolgica
dos olhos de um modo diferente. Quando uma criana de seis anos co
bre os olhos com as mos e voc pergunta, Posso ver voc? ela res
ponder, No! . Embora habitualmente pensemos que a criana, no
imagina que voc pode v- la se ela no lhe v, esse no o pr oble
ma. Ela sabe perf eitamente bem que voc pode ver no apenas ela
mas at mesmo suas mos cobrindo seus olhos. O que ela realmente
quer dizer com No! , Se voc no pode ver meus olhos, voc no
v a mim . V- la significa olhar dentro de seus olhos.
Os olhos so centrais para J oey e para todos ns. Olhar nos olhos
que esto olhando os seus algo mais, novamente. Primeiro, voc sen
te a vida mental da outra pessoa. Depois, o olhar mtuo ex trema
mente ex citante. Os adultos permanecem em um olhar mtuo silencio
so - sem que nenhuma palavra seja dita - , apenas por alguns segun
dos de cada vez, a menos que estejam se apaix onando ou prestes a f a
zer amor ou brigar. O olhar mtuo sem palavras pode ser quase intole
rvel. Em animais como os ces, lobos e grandes macacos o olhar m
tuo provoca agresso. Os animais submissos sempre afastam o olhar
primeiro, cessando assim uma abordagem hostil de outro animal. Os
treinadores de animais nos circos usam este conhecimento para fazerem
com que um animal se aprox ime (desafiando- o com um olhar direto)
ou pare (af astando ou baix ando o olhar). Ao alternar cuidadosamente
os dois tipos de olhar, o treinador pode fazer com que um animal entre
e permanea dentro de uma srie de argolas.
Nos seres humanos o olhar mtuo parece propiciar fortes senti
mentos positivos ou negativos, dependendo do contex to. Os jogos de
srio das crianas esto baseados nesta tendncia, assim como as
manobras dos adultos de fitar nos olhos. Quem afastar primeiro o
olhar? E o que se perdeu ou g anhou fazendo isso?
As interaes sociais nesta idade, entre J oey e seus pais, no di
zem respeito a algo determinado. Ele e a pessoa que o cuida no tm
um tema especfico a discutir, tal como a temperatura ou um objeto;
nenhuma justif icativa a dar; nenhum passado a explicar; nenhum futu
ro a planejar. Seu nico tpico o momento nico que est aconte
Dirio de um Beb / 51
cendo agor a: dois seres humanos mutuamente envolvidos. O nico
objetivo destas interaes manter a ex perincia. No so prelimina
res par a alg o mais: eles so o algo mais. Alm disso, com ex ceo
de certos jog os como esconde- esconde, estas interaes sociais so
amplamente espontneas; nem J oey , nem sua me sabem ex atamen
te qual o pr x imo passo. Inv entam, medida que se envolvem.
A possibilidade destas interaes intensas no est limitada a es
ta idade. Per manecer por toda a v ida, em grande parte no plano de
f undo. Mas, em certos momentos, vir irresistivelmente superfcie:
um dia, quando J oey for adolescente, olhar nos olhos de alguma g a
rota por alguns minutos inter minveis sem falar, sendo a nica comu
nicao o j og o de ex presses faciais e mudanas na respirao. Ou,
estes momentos vir o tona br evemente quando ele compartilhar al
g uma ex perincia momentnea com outra pessoa.
Ex istem vrias razes par a J oey estar t o imerso, at mesmo pr e
so nestas interaes especiais dur ante este perodo. A matur ao pr o
piciou- lhe compor tamentos e anseios par a realizar estes encontros.
Alm disso, suas pref erncias inatas pelo rosto, voz e movimentos hu
manos tor nam seus pais os gatilhos naturais que liberam seu compor
tamento social e o alvo natur al par a o qual ele direciona seu compor
tamento. Finalmente, o que mais J oey pode fazer nesta idade? Ele
no est apenas ex clusivamente interessado pelos eventos sociais no
aqui e agor a, entre ns , mas limitado a esses. Mesmo se estivesse
interessado em algo fora da r ea interpessoal, no poderia fazer na
da com isso. A inda no pode mover- se alm destes limites. No po
de alcanar, ou dar, ou pegar, ou apontar , ou mostrar, ou pedir, ou
comentar sobre qualquer coisa. Est preso neste mundo rico e inten
so do no- verbal, do pur amente interpessoal, do imediato. Foi preso
por natureza e revelia, pelo menos at cerca de cinco e meio a seis
meses de idade.
Esta seqncia particular de capacidade desenvolvimental pode
servir f inalidade de permitir que o beb aprenda as lies cruciais
da interao social pura sem as complicaes e desvios de ateno
que um objeto criaria. A penas quando o pur amente social est estabe
lecido, pode um objeto ser acrescentado. Seguindo a mesma linha
de raciocnio, indaga- se: por que a natureza no fez com que os be
bs aprendessem a linguagem antes de cerca dos dois anos de idade?
Novamente eu sugeriria que o beb tem a importantssima primeira
taref a de apr ender a base no- verbal da interao social sobre a qual
a linguagem ser construda mais tarde. E esta tarefa primria leva
vrios anos.
Neste ponto, J oey comear a interessar- se pelo mundo das coi
sas e ser capaz de lidar com este mundo. Sua coordenao mo- olho
52 / Daniel N. Stern
e entre as mos se desenvolver rapidamente e lhe permitir alcanar,
agarrar e manipular o mundo dos objetos inanimados. Ento, ele ser
capaz de voltar- se par a eles e divid- los com os pais como um t pi
co . Mas jamais totalmente. O mundo do aqui e agora, entre ns j a
mais estar per dido par a J oey. Um outro mundo foi simplesmente acres
centado. Mas at que isso acontea, durante este breve perodo entre
os dois e os seis meses, J oey viver neste mundo social singularmente
intenso e imediato.
Tambm est comeando a sentir que faz as coisas acontecerem
no mundo, que um agente. Quando vira a sua cabea, a cena sempre
muda. Quando fecha os seus olhos, o mundo sempre fica escuro. Quan
do move seu brao, sempre sente a resposta de seus msculos (as sen
saes de seus movimentos) e sua nova posio no espao (as novas
tenses musculares provocadas pela gravidade). Deste modo est come
ando a apreciar o fato de ser um ator, um agente ativo nos acontecimentos.
Tambm est comeando a sentir que um ser fisicamente separ a
do de sua me, que ambos tm limites diferentes e so unidades separa
das que agem e sentem diferentemente. Quando a me se movimenta,
ele no sente qualquer resposta de seus msculos; quando ela fala, ele
no o autor deste ritmo. Quando a me o toca, ele sente apenas que
tocado. Mas quando toca a si mesmo, sente imediatamente que o
agente e o receptor deste toque.
T ambm est comeando a sentir que tem estados emocionais, co
mo alegria ou fome, que pertencem s a si mesmo. Quando est con
tente, sente uma acelerao, uma ex citao crescente; sente os msculos
de sua face e corpo juntarem- se em configuraes familiares de tenso
e relaxamento. Sente uma sensao interna e uma nsia para agir que
acompanham aquela espcie de acelerao e aquelas tenses faciais.
Esta constelao f amiliar de sentimentos ocorre no quando sua me
sorri, mas apenas quando ele o faz.
J oey est comeando a construir em sua mente o mundo das pes
soas, incluindo ele mesmo. Ele faz isso primeiro reconhecendo aqueles
acontecimentos que so sempre os mesmos: por ex emplo, quando quer
mover seu brao e o faz, sempre sente a resposta de seus msculos.
As coisas que sempre ocorrem juntas e no mudam so chamadas de
inuariantes. J oey agora identifica aquelas invariantes que def inem o
self ou individualidade e aquelas que definem outras pessoas.
0 momento em que um beb consegue diferenciar a si mesmo
de sua me, e o modo como isso efetuado, tem sido uma questo ve
emente dentro das principais escolas de psicologia, h muito tempo.
A noo de um beb que busca e identifica as partes invariantes da
ex perincia ajuda a prover uma resposta. Imagine trs dos possveis
elementos inalterveis (invariantes) de um movimento do brao. Pri
Dirio de um Beb / 53
meiro, a volio par a mover o br ao a inteno (geralmente alm
dos limites da conscincia) que precede o movimento e, por assim di
zer, planeja o movimento de antemo. Em segundo lugar, a resposta
muscular vem durante (e aps) a ex ecuo do movimento planejado.
Em terceiro lugar, o beb v um br ao mover- se.
Se J oey est ag indo sozinho ao mover seu brao, mesmo na pre
sena de sua me, ele ex perimentar a volio, a resposta (o feed-
back) e a viso do movimento. Esta constelao de invariantes come
ar a def inir um evento prprio ou euentos do sef. Se a me de J o
ey mov imenta seu pr pr io br ao em sua presena, ele v um movi
mento do br ao mas no ex per imenta volio e feedback. Assim, es
sa constelao de invariantes comea a def inir eventos de outras pes
soas, em contraste com os eventos prprios. Finalmente, se sua me
mov e o brao de J oey par a ele (como ocorre quando ela o est ensi
nando a bater palmas), ele sente o feedback dos movimentos de seu
pr pr io br ao e o v se mover, mas no ex perimenta a volio que
habitualmente coloca os movimentos em ao. Isto def ins ainda uma
terceira espcie de evento, o eu- com- o- outro.
assim que o beb comea a diferenciar- se de sua me. Anterior
mente pensava- se que este processo era muito lento, que os bebs
v iviam em um estado de f uso e indif erenciao com suas mes por
um long o tempo - at o stimo ou nono ms aprox imadamente; e
que neste estado de f uso, eles no sabiam que comportamentos ou
sentimentos pertenciam a quem. Recentemente, comeamos a reco
nhecer a capacidade dos bebs par a identificar desde muito cedo as
invariantes de sua ex perincia, e assim a crer que a descoberta da dis
tino entre o self e o outro j ocorre por volta do terceiro ou quarto
ms de vida.
Trs espcies importantes de eventos humanos esto se f orman
do: eventos do self, eventos dos outros e eventos do eu- com- o- outro.
Por esta razo, agora posso usar eu, ns e ela, quando falando com
a voz de J oey.
Resumindo, J oey est comeando a estruturar seu mundo social.
A gor a ex istem pessoas distintas: ele e sua me e seu pai pelo menos,
e todas as pessoas f amiliares que esto intimamente envolvidas em
sua v ida cotidiana. Cada uma destas pessoas tem seu prprio rosto,
olhos, ex presses voz e gestos. E estas pessoas podem funcionar co
mo agentes inf luenciando umas as outras. T ambm podem usar suas
emoes e os comportamentos sociais que mostram sentimentos, a fim
de mudar os sentimentos de uma outr a pessoa. Com tudo isso estabe
lecido, J oey capaz de uma complex a interao face a face com as
pessoas.
54 / Daniel N. Stern
Cada uma destas novas capacidades, que permitem as interaes
sociais altamente complex as de um beb de quatro meses e meio de
idade, em si mesma um importante passo desenvolvimental. Sua inte
grao em um comportamento social coordenado ainda um passo su
perior. Se qualquer destas capacidades sofre um atraso desenvolvimen
tal, toda a interao social tende a aparecer mais lentamente. Se uma
importante capacidade no existe absolutamente, a interao social po
de sofrer proporcionalmente. Os bebs autistas, por ex emplo, recusam-
se a fazer e a manter contato visual. Parecem consider- lo desagrad
vel mais do que agradvel. Mesmo se nada mais faltasse, s isso j bas
ta para colocar enormes limitaes sobre a ex perincia social de uma
criana e de seus pais. Se a pessoa que cuida for irresponsiva, depr imi
da ou ex cessivamente preocupada, tambm limitar a faixa de ex peri
ncias sociais do beb.
Contudo, as capacidades desenvolvimentais de J oey nesta idade
esto disponveis e bem- integradas. E seus pais so normalmente res-
ponsivos na maior parte do tempo. Mas, ainda que disponveis e sens
veis, eles inevitavelmente tero falhas peridicas e cometero erros.
Estas falhas, se no forem demasiadamente freqentes, sero to im
portantes para o bem- estar final do beb quanto seus sucessos. Nos
prx imos dois captulos, descobriremos os prazeres e dificuldades do
novo mundo social de J oey. No Captulo 5, ele e sua me lidam com
uma interao que ameaa sair do controle, e no Captulo 6, o pai de
J oey ajuda- o a lidar com a estimulao difusa do mundo externo famlia.
Dirio de um Beb / 55
5
Um Dueto de Rostos:
9h30min
. J oey est sentado no colo de sua me, olhando- a. Ela olha para
ele f ir memente, mas sem qualquer ex presso no rosto, como se esti
vesse pr eocupada e absorta com alg um outro pensamento. De incio,
ele observa dif erentes partes de seu rosto, mas, f inalmente, fixa- se
dentro de seus olhos.
Ele e a me permanecem ligados em um olhar mtuo silencioso
por um long o momento. Ela f inalmente r ompe este elo sorrindo suave
mente. J oey r apidamente inclina- se par a a frente e retribui o sorriso.
Sor riem juntos; ou melhor, trocam sorrisos vrias vezes.
Ento, a me de J oey inicia uma seqncia semelhante a um j o
go. Ela mostr a em seu rosto uma ex presso de ex agerada surpresa,
inclina- se par a a f rente e toca seu nar iz no do filho, sorrindo e emitin
do sons o tempo todo. J oey ex plode de satisf ao, deliciado, mas fe
cha seus olhos quando seus narizes se tocam. Ela ento volta a se afas
tar, faz uma paus a par a aumentar o suspense e novamente inclina- se
par a tocar o nariz do filho. Seu rosto e sua voz adquirem ainda maior
prazer e f ing em ameaa. Desta vez J oey est mais tenso e excita
do. Seu sorriso congela- se. Sua ex presso oscila entre o prazer e o medo.
A me de J oey no parece ter notado a mudana no beb. Aps
uma outra paus a carregada de suspense, ela faz uma terceira aborda
gem nariz- a- nariz em um nvel ainda mais alto de hilaridade e deixa
escapar um intenso ooooooOH! O rosto de J oey se contrai. Ele fe
cha seus olhos e vira a cabea par a o lado. Sua me percebe que foi
56 / Daniel N. Stern
longe demais e pra tambm com sua parte na interao. Pelo menos
por um momento ela permanece parada. Ento sussurra para ele e sor
ri ternamente. Ele se engaja novamente.
Entro no mundo do rosto dela. Seu rosto e suas caracte
rsticas so o cu, as nuvens e a gua. Sua vitalidade e vigor
so o ar e a luz. Ele geralmente uma folia de luz e ar sm
ao. Mas, desta vez, quando entro nele, o mundo est para
do e desinteressado. Nem as linhas curvas de seu rosto nem
seus volumes arredondados esto a se mover. Onde est ela?
Para onde foi? Tenho medo. Sinto esta inatividade entrando
em mim. Procuro minha volta por um ponto de vida para
onde escapar.
Encontro- o. Toda a sua vida est concentrada nos pon
tos mais firmes e mais suaves do mundo - seus olhos.
Eles me puxam, cada vez mais profundamente. Levam-
me a um mundo distante. Perdido neste mundo, sou embala
do de um lado a outro pelos pensamentos que passam e agi
tam a superfcie de seus olhos. Vasculho suas profundezas. E
a( sinto as correntes invisveis de sua excitao correndo forte
mente. Elas levantam- se daquele poo e me tocam. Sigo- as.
Desejo ver seu rosto novamente vivo.
Gradualmente, a vida flui de volta ao seu rosto. O mar
e o cu so transformados. A superfcie agora brilha refletin
do a luz. Novos espaos abrem- se. Arcos surgem e flutuam.
Volumes e planos comeam sua dana mais lenta. Seu rosto
torna- se uma brisa gentil que vem at mim para me tocar.
Acaricia- me. Excita- me. Minhas velas preenchem- se dela. A
dana dentro de mim libertada.
Agora brincamos de pegar. Ela sopra a poa dgua em
torno de mim. Esta dana com suas brisas. Deslizo sobre ela,
ganhando velocidade, exultante. Passando por fora dos limi
tes de sua trilha de vento, acosto em minhas prprias guas
paradas e calmas. Ainda movendo- me, mas cada vez mais len
tamente semsua brisa, chamo- a. Ela responde e vem seguin
do- me. Cria uma brisa ligeira exatamente em frente de onde
estou agora. Cavalgando seu vento, ganho velocidade. Cha
mo- a para que me siga novamente e para que me leve fren
te. Levamo- nos mutuamente frente, em saltos. Brincamos
de saltar sela com a dana entre ns.
Subitamente, seu vento muda. O mundo de seu rosto
ergue- se, novos espaos abrem- se e ela me aborda com uma
Dirio de um Beb / 57
brisa nova e forte. Ela sopra sobre mim em sua prpria can
o crescente e me envolve. Em seu abrao deslizo para a
frente rapidamente em um prazer fcil. Ela move- se para
trs e seu vento cessa por um momento - mas por tempo
apenas o suficiente para juntar novas foras. A rajada preci
pita- se ao meu encontro novamente. Aguardo sua chegada
com a excitao crescendo em meu ntimo. O vento me gol
peia. Inclino- me agudamente para o lado, e ainda salto fren
te, levado gloriosamente em uma crista de alegria. Esta se
gunda rajada passa, seu vento diminuindo momentaneamen
te outra vez. Ainda estou em uma velocidade estonteante,
um pouco desequilibrado. Nesta pausa, tento endireitar- me.
Mas sua prx ima rajada lana- se sobre mim, excitando o es
pao e o som. Est sobre mim. Bate- me. Tento acompanhar
sua fora, correr com ela, mas sacode- me para l e para c.
Balano. Meu corpo paralisa- se. Hesito. Ento me afasto.
Viro minhas costas para o seu vento. E acosto em uma gua
mais calma, solitrio.
Este lugar calmo aquieta o tumulto dentro de mim. A
agitao cede e vem o sossego aliviado.
Aps algum tempo na calmaria, um frgil sopro acaricia
o lado de minha cabea. Refresca- me. Viro- me e o vejo for
mar leves ondulaes sob um cu de bonana.
T o logo J oey colocado no colo de sua me e a olha, o rosto
dela torna- se a presena dominante no seu mundo. E um estmulo to
potente par a ele que suas aes def inir o completamente seu mundo
imediato. Ele ingressou em um mundo facial .
De incio, a me de J oey est razoavelmente inex pressiva. Sua
mente est em outr o lugar em uma divagao momentnea. Ela ain
da no comeou a interagir com J oey, embora o olhe. Ele observa ra
pidamente seus dif erentes traos faciais. Ele os conhece completamen
te ag or a. Conhece seus movimentos caractersticos. E sabe o que de
ve acontecer. Sua per manncia sem ex presso, quando face a face
com ele, mesmo que por um momento, incomum, embora ocorra
agor a e novamente. Per turba J oey ver seu rosto to parado e desin
teressante , seus traos imveis. Esta inex pressividade deve ser assus
tador a par a J oey , que est imerso no rosto da me como seu mundo
imediato e total de estimulao. Ele sente que ela - sua vitalidade -
est ausente, e quer saber par a onde foi.
A ps cerca de trs meses de idade, quando os bebs sabem o
que esperar em um encontro face a face com suas mes, ficam pertur
58 / Daniel N. Stern
bados se ela desvia- se muito do usual. E ficam particularmente perple
xos se ela pra subitamente de interagir e seu rosto torna- se inex pressi
vo, ou se no conseguem lev- la a uma ex presso. Na ex perincia bem
conhecida, denominada um procedimento de face congelada, uma me
solicitada a parar de se mover no meio de uma interao e a cessar
toda a expresso em seu rosto e a somente olhar para o beb. Os be
bs com mais de dois meses e meio de idade reagem fortemente ao ros
to imvel. Olham em torno. Seus sorrisos desaparecem e franzem a tes
ta. Fazem repetidas tentativas para chamar a ateno de suas mes,
sorrindo, gesticulando ou vocalizando. Se no obtm sucesso, f inalmen
te desinteressam- se virando para o outro lado, parecendo ligeir amen
te infelizes e confusos.
A me de J oey sem querer realizou uma ex perincia parcial e cur
ta de rosto congelado com ele, concentrando- se em seus prprios
pensamentos. Isso angustia J oey por muitas razes. Onde ele espera
va entrar no mundo mgico de sons e luzes de um rosto vivo e respon-
sivo (a folia de luz e ar em ao ), ele encontra inatividade e embota-
mento. Ele no apenas reage falta de estimulao esperada como tam
bm pode identificar- se com sua me; ele at mesmo pode imit- la e
acompanh- la em seu estado. Incapaz de conhecer ex atamente o esta
do de sua me, ele pode captar apenas a sensao vaga e conf usa de
ela estar mentalmente perdida em algum outro lugar. Algum lugar on
de ele no deseja ir. Ao se identificar com ela, ele sente seu embota-
mento emocional penetrar em seu interior.
E fascinante o processo de identificao pelo qual um beb - ou
qualquer pessoa - sente e age como uma outra pessoa e faz desta, de
certo modo, parte de si mesma. Embora pouco compreendido, de gr an
de importncia clnica, porque muitos problemas psicolgicos podem
ser o resultado da identif icao de uma criana com um pai ou me
que f reqentemente est deprimido, ansioso, psictico ou violento.
Ou ainda, uma criana pode ser incapaz de ou ser impedida (por qual
quer motivo) de se identificar com aspectos positivos de um ou outro
dos pais e assim de tornar estes aspectos parte de si mesma. Esta con
seqncia comum em divrcios turbulentos onde um dos pais desen
coraja fortemente quaisquer sinais de identif icao da criana com o
outro membro do casai.
J oey j tem disponveis duas capacidades essenciais para a identi
ficao. Primeiramente, ele imita quase que automaticamente as ex pres
ses faciais e gestos de outros. Na verdade ele est realizando partes
e pedaos destas imitaes quase que desde seu nascimento. Em segun
do lugar, ele suscetvel ao contgio emocional, como um adulto. As
sim, quando algum boceja, voc tende a bocejar. Quando a pessoa
sorri (embora voc nem saiba porque), voc pode alegrar- se e come
Dirio de um Beb / 59
ar a sorrir. Quando a pessoa chora, seus olhos podem ficar midos.
Os bebs recm- nascidos choram quando ouvem o choro de outros
bebs do ber rio. Este contg io vai alm de mera imitao. O esta
do emocional da outra pessoa invade voc, por assim dizer, estabele
ce uma emoo responsiva dentro de voc.
A imitao e o contg io podem permitir que J oey se identif ique
desde cedo com o estado de pr eocupao distrada de sua me. Embo
ra momentaneamente pr eocupada, ela logo responde ao filho. Entre
tanto, imag ine uma me cronicamente preocupada (se estiver com
pr oblemas com o mar ido ou com sua profisso) de modo a estar ape
nas par cialmente ali quando face a face com o f ilho. Ou ainda,
uma me (ou outr a pessoa) deprimida e raramente disponvel mes
mo quando presente. A criana com qualquer uma destas mes apr en
de a ter dif erentes ex pectativas. Aprende a construir um quadr o men
tal de uma me que est ali como uma presena fsica, mas como
uma f ora responsiva animada est presente apenas fraca ou intermi
tentemente. A cr iana que desejasse atingir e manter um alto nvel
de ex citao e alegria, teria que evitar o contato direto com a me,
mesmo em sua presena. Ela aprenderia a buscar em outro lugar a
estimulao necessria. Ou ainda, aprenderia a fazer esforos ex traor
dinr ios par a encantar sua me, par a atra- la - para agir como um
antidepressivo par a ela, que deveria assim estar respondendo a ela.
J oey , entretanto, tem outras ex pectativas quanto sua me. Para ser
ex citado no precisa primeir o depender de si mesmo. Pode recorrer
a ela e no se afastar dela, par a a forte fasca de sua animao.
Ele a encontr a nos olhos da me. Na verdade, ele atrado pa
ra seus olhos pelas suas qualidades vividas e estimulantes, das quais
j falei: contraste de claro e escuro, curvas, ngulos, brilho, pr of undi
dade e simetria. Nos dois ltimos meses, desde sua stima semana
de vida, os olhos da me comearam a dominar os outros aspectos
de seu rosto. So o alvo mais fascinante da viso de J oey. Preso em
um olhar mtuo com ela, ele passa sozinho para dentro do mundo
distante de seus olhos.
O olhar mtuo realmente um mundo dentro de um mundo.
Olhar par a dentro dos olhos que f itam os seus no semelhante a
qualquer outr a ex perincia interpessoal. Voc parece sentir e acompa
nhar v ag amente a vida mental do outro. Em uma troca de olhares,
voc (ou J oey ) per iodicamente alterna seu olhar do olho esquerdo pa
ra o direito e vice- versa. E aquela pessoa faz o mesmo com voc. (Al
g um que no faz isso no est totalmente absorvido em voc). Ca
da uma destas r pidas mudanas, ao alterar ligeiramente a perspecti
va de cada um daqueles que se fitam, tambm altera o que cada um
v s vezes dr amaticamente, s vezes muito suavemente. Estas mu
60 / Daniel N. Stern
danas em ambas as direes e focos parecem para cada um dos par ti
cipantes como um reflexo do pensamento da outra pessoa. S ou leva
do de lado a lado pelos pensamentos que passam e que agitam a super
fcie de seus olhos .
As correntes invisveis de sua ex citao , que J oey sente corre
rem com fora, refletem a ex citao to poderosamente evocada pelo
olhar mtuo. A ex citao uma tenso interna que se acumula, um au
mento na animao ou agitao, uma pr ontido crescente par a agir
de forma amorosa ou hostil. Se nada impede este mtuo fitar silencio
so, a tenso interna acumula- se rapidamente. Geralmente modulamos
esta tenso f azendo coisas que nos distraem, como falar ou gesticular
ou perder- se no espao . Voc pode sentir os altos e baix os da ex cita
o da outra pessoa atravs de muitos indcios sutis: mudanas na res
pir ao, mudanas na acuidade do foco visual, ligeiros movimentos
em volta dos olhos ou boca. Os bebs esto atentos aos mesmos indcios.
E durante esta ex perincia de altos e baix os na ex citao de J o
ey e de sua me que ele sente as correntes invisveis , Elas me to
cam. Sigo- as . Nesta sondagem prof unda de sua me J oey est cha
mando- a de volta vida .
E ela responde. Ela volta toda a sua ateno para ele e abre um
sorriso. A medida que ela deix a as correntes de vida dentro de si volta
rem, J oey vivncia seu rosto como o mar e o cu transformados . Es
pecificamente ele observa os movimentos de cada trao facial, como
o sorriso que altera todo o rosto da me. Afinal, cada trao par a J oey
tambm uma forma no espao com sua prpria arquitetura, luminosi
dade e movimento. Conf orme a coreografia de seu sorriso prossegue,
a tenso da pele altera- se e as rugas do sorriso aparecem: A superf
cie agora brilha refletindo a luz . Suas faces alargam- se e sua boca
abre- se: Novos espaos abrem- se. A curva de sua face erguida e
os cantos de seus lbios levantam- se: Arcos erguem- se e f lutuam .
medida que a arquitetura de seu rosto muda, volumes e planos come
am sua dana mais lenta .
J oey tambm vivncia toda a transformao como uma demonstr a
o do retorno da fora vital da me, um retorno que o afeta direta e
imediatamente. Seu rosto torna- se uma brisa gentil que vem at mim,
para tocar- me. Acaricia- me.
Ao inclinar- se para toc- lo, o sorriso da me exerce seus poderes
evocativos naturais e coloca em ao seu contgio. Seu sorriso desenca
deia um sorriso no filho e sopra para dentro deste uma vitalidade. Faz
com que ele ressoe com a animao que ela sente e mostra. Surge a
alegria em J oey. O sorriso dela atia- o. Ento o prprio J oey libera-
se plenamente: Excita- me. Minhas velas preenchem- se dela. A dana
Dirio de um Beb / 61
dentro de mim libertada . Ele est tanto respondendo quanto iden
tificando- se agora.
Uma vez que alguns sorrisos circularam entre uma me e um be
b desta idade, foi colocado em andamento todo um processo. O que
ocorre o seguinte: o sorriso de J oey e o de sua me esto ligeira
mente fora de compasso um com o outro. E assim que deve ser j
que um sorriso leva algum tempo par a aflorar ao rosto, par a alcanar
seu pico, par a desaparecer. Quando o sorriso de sua me est prx i
mo de seu pico, desencadeia um sorriso em J oey. E quando o sorri
so de J oey ating e seu ponto mx imo, reanima o sorriso que j desapa
recia na me. A o permanecerem fora de sincronizao eles incitam
um ao outr o par a o pr olong amento do dueto. E este passar por den
tro e por f or a da esfera de nimo da me que faz J oey sentir- se co
mo se estivesse a mover- se para dentro e para fora das brisas locais
que ela cria com sua seqncia de sorrisos, Este o jog o de peg ar
que eles j og am. O sorriso de cada pessoa tanto causa quanto resulta
do do sorriso do outro e eles ter minam empurr ando um ao outro
frente, em saltos : Br incamos de saltar sela com a dana entre ns .
Este padr o de alternncia entre me e beb torna- se comum
aps trs meses. Ocorre na troca de vocalizaes bem como na troca
de sorrisos. E a primeir a e pr incipal lio do beb sobre o revezamen
to, a regra mais importante par a todas as posteriores conversas entre
duas pessoas. Assim, este simples inter cmbio na f orma de brincadei
ra estabelece uma das f undaes da interao social.
Alm disso, J oey pode agor a pensar em termos de si mesmo to
mando uma iniciativa par a atingir um objetivo. Ele tem uma noo
de si mesmo como o autor de suas prprias aes, e de suas aes
tendo conseqncias previsveis. Sente- se como um agente em uma
cadeia causai de eventos. Eu a chamo , ele diz. Ela responde e
me segue .
Este nov o senso de si mesmo como ator e agente surgiu duran
te o ltimo ms apr ox imadamente, porque ele ex perimentou repeti
das vezes aes como chupar seu dedo ou vocalizar, e teve em respos
tas um sorriso ou palavras. Por ex emplo, ao chupar o dedo ele sente
sua volio par a chupar seus dedos (o desejo); sente a ex ecuo deste
desejo em seu movimento de br ao (a ao); sente a resposta, a no
va posio de seu pr pr io br ao no espao, dizendo- lhe que o even
to ocorreu como planejado (a ex ecuo); e sente o resultado deseja
do de levar seus dedos- boca (o objetivo). T udo isto ocorrendo j un
to forma uma nica constelao de eventos (so as invariantes das
q qaisf alg L aiites ).
Ele tambm comeou a perceber que sua me um ator- agente
separado e distinto. Ger almente est claro para J oey quem o agen
62 / Daniel N. Stern
te de uma determinada ao e quem o objeto. Por ex emplo, quando
sua me recm sorriu espontaneamente, saindo de suas divagaes,
era claramente o agente e ele o objeto. Mais tarde, ele iniciar um sor
riso para comear tudo novamente e a ele claramente o nico agen
te. Entretanto, durante este particular momento pleno de sorrisos inter
ligados, trocados, J oey provavelmente sentir que os sorrisos so inicia
dos conjuntamente. Sua me desejou e ex ecutou seus prprios sorrisos,
mas ele os provocou. Similarmente, ele desejou e ex ecutou seus pr
prios sorrisos, mas ela os evocou. Existem muitos destes momentos de
iniciao conjunta e criaco mtua7Eles s^iTessnclHTlo~estaT:;50m-
outf5::pssa 1que constitui svT f ic! Is^o'afx lg7Mito dpcg o crtn-
siste'd^'memriasre' modelos mnf is^d^qe"acontece entre voc e
esta outra pessoa: como voc se sente com ela. 0 que ela pode fazer
voc ex perimentar que outras no podem. 0 que voc pode se permi
tir fazer, ou sentir ou desejar, ou ousar - mas apenas, na presena,
desta pessoa. 0 que voc pode conquistar com seu apoio. Que partes
ou vises de voc mesmo precisam do ouvido ou olhos da outra pessoa
como alimento.
Subitamente, sexvnto mudy . E neste momento que a me de
J oey se modif ica: em vez 2e apenas devolver seu sorriso, ela levanta
seu estado de esprito. Ela rompe o padr o fcil de troca de sorrisos e
faz um intenso convite para um envolvimento mais vigoroso, mostran
do no rosto uma ex presso ex agerada de fingida surpresa. As mes ha
bitualmente fazem esta careta ex atamente com esta f inalidade e ela
idealmente apr opr iada para ativar um beb. A me geralmente simula
surpresa com muito entusiasmo. Ela joga a cabea para a frente e pa
ra trs (o mundo de seu rosto ergue- se ); depois levanta as sobrance
lhas, arregala os olhos e abre a boca ( novos espaos abrem- se ). Ao
mesmo tempo ela aprox ima seu pr pr io rosto do de J oey com sua no
va expresso. Estes movimentos coordenados parecem a J oey como u
ma brisa nova e f orte : Ela sopra sobre mim . Ao mesmo tempo, os
sons que a me emite vo crescendo com a expresso de surpresa e_
formam uma cano crescente da brisa que envolve J oey.
0 efeito desta ao realizada por uma me geralmente dramti
co. Ativa o beb. Quanto mais estmulo ao beb, mais este se tornar
ativo ou ex citado. Esta relao direta entre a intensidade do estmulo
vindo do exterior (realizado pela me) e a ex citao evocada no beb
uma regra geral para as interaes me- beb. Neste caso, a me de
J oey aumentou seu nvel de estimulao de sorrisos bem modulados
para a imitao de surpresa, mais a vocalizao e a aprox imao fsi
ca. J oey no apenas ex perimenta um salto imediato em sua excitao,
como tambm no precisa fazer nada alm de deix ar que a animao
Dirio de um Beb / 63
acelerada de sua me ex era seu ef eito sbre seu sistema nervoso res-
ponsivo: Deslizo par a a frente rapidamente em um prazer f cil.
Na verdade, a ex presso de surpresa de sua me o preldio
par a o incio de um j og o especial, o jog o de tocar- o- nariz. Com movi
mentos dramticos par a a f rente, rosto iluminado, voz em ao, ela
toca seu nariz contra o dele e depois se retrai, com uma pausa cheia
de suspense par a se pr epar ar par a o prx imo avano. Ela realiza trs
destes avanos para a frente, cada um deles um pouco mais estimulan
te e dr amtico do que o anterior. Existem vrios destes jogos de be
bs internacionais - v ou te peg ar , fazer ccegas , esconde- es
conde , etc. ; e todos seguem um padr o complex o e interessante.
Enquanto a idia simplesmente divertir, a brincadeir a realizada
de acordo com certas regras.
Assim, os movimentos no j og o devem ser estimulantes o bastante
par a manter o beb animado. Mas no podem ser to estimulantes a
ponto de o beb tornar- se demasiadamente ex citado e desorganiza
do j de incio. Por outro lado, no podem ser entediantes, pois o be
b f icar abor r ecido e desinteressado. Estas brincadeiras devem man
ter- se em uma f aix a tima de estimulao, para manterem o beb
em uma f aix a tima de ex citao e prazer. Manter esta faix a no f
cil. Os bebs familiarizam- se rapidamente com qualquer coisa repeti
da. Essa se tor na habitual e eles se sentem entediados. Por esta razo
a me no pode fazer ex atamente os mesmos movimentos em um j o
go repetitivo, mas deve vari- los com cada movimento sucessivo. As
sim ela intuitivamente tr ansf or ma a brincadeira em um tema ou varia
o, onde cada repetio dif erente o bastante da anterior para evi
tar que o beb habitue- se e par a prender sua ateno.
A me de J oey faz estas coisas sem pensar, como parte do com
por tamento par ental intuitiv o . E surpreendente quantas coisas os
pais ger almente sabem fazer intuitivamente. Por ex emplo, a maioria
dos pais modif ica sua f ala quando se comunica com um beb. Levan
ta o tom da voz. Lentif ica o ritmo. T orna a melodia mais pr onuncia
da, mais cantar olada. E suaviza algumas das palavras: Quer dor
mir ? muda par a Qu nan? . Os pais fazem isso inconscientemen
te e sem terem sido ensinados. A t mesmo as crianas de quatro ou
cinco anos de idade que no tm irmozinhos mais novos fazem isso
quando junto de um beb. Estes comportamentos so no apenas in
tuitivos, mas tambm biolog icamente apropriados. Os bebs preferem
naturalmente sons em,um tom mais alto, no muito rpidos e com
melodia e consoantes suavizadas. A evoluo aparentemente moldou
o compor tamento par ental de modo a complementar as preferncias
auditivas do beb.
64 / Daniel N. Stern
0 uso de um formato de tema- e- variao para regular o nvel de
ex citao de um beb tambm um comportamento parental intuiti
vo. E isso ex atamente o que a me de J oey tenta fazer ao agir de for
ma mais animada em cada repetio sucessiva, ou em cada variao.
Alguns bebs, e J oey um deles, parecem adorar brincar pr x i
mos ao seu nvel superior de tolerncia ex citao. E como flertar com
o perigo. Durante este jogo de nariz- a- nariz, cada investida f rente f ei
ta por sua me com seu rosto e sua voz em plena ao parece a J oey
como uma r ajada embriagante. Se ele pode permanecer ereto'e supor
t- la, seus movimentos e velocidade so emocionantes. E assim o
na primeira vez em que ela se aprox ima, bem como na segunda, mas
um pouco menos. Na terceira vez a sua abordagem muito forte, e J o
ey ainda est sem equilbrio desde a segunda rajada: isto , seu n
vel de ex citao no est ainda sob seu controle novamente. Assim,
quando a terceira abordagem bate , J oey no mais pode lidar com
o estmulo. Este o joga para c e para l e ele comea a combat-
la. Ultrapassando sua zona tima de ex citao ele vacila, quase tor nan
do- se ameaado, assustado e desorganizado.
Frente a um estmulo demasiadamente forte J oey tem algumas op
es simples para lidar com seu desastre potencial. 0 mais simples
afastar seus olhos e sua cabea da direo de sua me. E isso o que
ele faz: Eu me afasto. Viro minhas costas para o seu v ento. Esta
ao cumpre trs objetivos. Primeiramente, j que a fonte do estmulo
no mais est visvel, no mais age diretamente sobre ele. Em segun
do lugar, ele pode escolher o que deseja ver e selecionar algo muito
menos estimulante, de modo que sua ex citao, incluindo seus batimen
tos cardacos, possa entrar em uma faix a aceitvel: E acosto em uma
gua mais calma, solitrio . A ele pode recuperar uma faixa onde este
ja novamente aberto e suscetvel aos estmulos externos. Finalmente,
est enviando um sinal me, comunicando o que fazer a seguir. E ela
acolher sua sugesto. Os pais e aqueles que cuidam do beb precisam
desta espcie de constante feedback para saber o que fazer e quando.
Ser um bom pai ou me , em parte, saber como reajustar o com
portamento.
A me de J oey realmente o superestimulou, e no pela primeir a
ou ltima vez em sua vida. Em qualquer interao dinmica entre pais-
filho isso pode acontecer medida que cada um investe at o limite.
Voc no pode ex pandir os limites sem for- los. E quando voc os f or
a inevitavelmente cometer erros. Estes erros necessrios so potencial
mente de grande valor, pois ajudam os bebs a desenvolverem seus
prprios modos de lidar com uma variedade de ex perincias e pesso
as. J oey tambm recm lidou sozinho, com sucesso, com a superexcita-
o e superestimulao - e isso no uma pequena lio. Finalmente,
Dirio de um Beb / 65
o erro de clculo de sua me ao ex ceder seu nvel mx imo de tolern
cia no se constitui em um tr auma ou uma tragdia. J oey cuidou da
situao bastante bem - to bem que, aps um momento, novamen
te est pr onto para ser conv idado a uma nova interao. Mas o convi
te f uncionar apenas se for muito gentil - isto , em um nvel baix o
de estimulao. S ua j ne intuitiva mente compx egndeu o que aconte
ceu. Ela faz uma pas ^r l IT r pr odo apr opr iado TSTxrrvida a vol
tar, sussurrando e sor rindo levemente. Uma vez que J oey est pr on
to, o convite da me parece uma brisa leve passando por sua cabe
a, e seu sorriso assemelha- se a leves ondulaes . Ele est de vol
ta interao social, face a face, no aqui e agora, entre nis dois .
E logo recomear o seu rapport e comear o um outro jog o de impr o
visao, j que ambos sabem como sinalizar ao outro e como fazer
os ajustes necessrios.
66 / Daniel N. Stern
Mais tarde naquela manh, um domingo, o pai de J oey leva- o at
o vizinho para almoarem na casa de amigos da famlia. Sua me v i
r mais tarde. Seu pai carrega- o preso aos quadris. Na casa j esto
vrias pessoas. 0 pai de J oey entra cumprimentando- os, ainda levan
do J oey. As pessoas circulam e sentam- se, carregando o caf e a comi
da. 0 pai de J oey ento senta- se em uma cadeira baix a com ele em
seu colo olhando par a a frente, para as vrias pessoas na pea da ca
sa. Tem incio uma conversa amena. s vezes, J oey parece v ag amen
te atento ao flux o de conversas. s vezes, olha para a janela sua fren
te, na parede do outro lado da sala. s vezes, sua ateno simplesmen
te vagueia. Um dos convidados diz algo engraado. As pessoas riem.
Ento uma das mulheres do outro lado da sala deix a escapar uma risa
da mais ex plosiva e alta. J oey rapidamente vira- se para olh- la. Mas
logo relaxa novamente encostado em seu pai.
Passeio no ar com papai...
Entramos em um lugar onde as pessoas e as coisas mo
vem-se em todas as direes. Cada planeta ou lua ou come
ta est em seu prprio curso, rumo a um local desconheci
do. E cada um move- se em sua prpria velocidade e ritmo...
Paramos e nos acomodamos...
Dirio de um Beb / 67
A msica move- se em torno de ns, indo de pessoa pa
ra pessoa. Papai acompanha a msica. Ela vibra contra as
minhas costas. Ele a abandona e ela sai flutuando para al
gum outro lugar...
Estou subindo e descendo no embalo tranqilo de sua
respirao...
L adiante h uma moldura. Nela, um brilho intenso e
quente. Quando as pessoas passam por ela, a intensidade
na moldura esvazia- se, depois rapidamente preenche- se de
novo. No meu quarto em casa, meu brilho quente e inten
so da manh dana mais lentamente...
A msica reaparece e aumenta. Corre atravs da sala
e colide com o rosto de uma mulher. Minha cabea gira
em sua direo...
Papai abraa- me mais apertado, prximo a ele, e sinto-
me melhor.
Como adultos, passa- nos despercebido que, quando nos move
mos par a a frente no espao, criamos um aparente flux o visual de to
dos os objetos nossa volta. Quando, por ex emplo, voc entra em
uma sala e caminha em dir eo a algum no canto oposto (como faz
o pai de J oey ), todas as pessoas e mesas e lmpadas entre voc e aque
la pessoa, no lado esquerdo, parecem fluir em sua direo e pass- lo
pela esquerda; e todas as coisas direita parecem fluir visualmente
par a voc e pass- lo direita. Assim, falando- se em termos visuais,
ao caminhar frente voc cria dois largos rios de espao que se divi
dem em seu destino e fluem ao seu redor, em cada lado. A pessoa
em dir eo qual voc caminha no entra no flux o visual. Ela o
ponto imvel, como o ponto esmaecido de perspectiva em uma pintu
ra f eita a par tir de um ponto- de- vista espacial tradicional. Seus movi
mentos cr iam uma organizao coerente de espao sua volta.
Quando o pai de J oey entra na sala e caminha por ali para cum
pr imentar algum, ele naturalmente ex perimenta este flux o visual de
espao cr iado por seu movimento. Mas J oey no, embora levado por
ele e movimentando- se atravs do espao ex atamente como seu pai.
A r azo pela qual J oey no ex per imenta estes dois rios de flux o vi-
sur g~ q~ le~mInic~^~m ^s O I ^ @ F ^ ^. R ^~ Pf si mesmo. J o
ey no eng at inhar ainda por uns trs a cinco meses, e no"cminha-
r por outros seis a nove meses apr ox imadamente. At agora, todos
os mov imentos que o deslocam no espao f oram causados por outra
pessoa. Parece que,o- - sistema.- - .vjsual humano conf ia na ex perincia
do mov imento autopr ppelido par a desenvolver pln^nT ^a^apaci-
68 / Daniel N. Stern
dade para ver o espao em termos de fluxo visual, enquanto em_movi-
mentoJ Essa^- uma^apacidad^pr ndda baseadiTna ex perincia moto-
'rajiiiycL
' Assim, em vez de um mundo espacial organizado por um flux o v i
sual direcional, J oey est em um mundo relativ amente catico. Aqui
ele percebe as pessoas e objetos como planetas, luas ou cometas mo
vendo- se em todas as direes , cada um em seu prprio curso...
em sua prpria velocidade... em seu prprio r itmo . Para J oey o flu~
x o espacial permanece desorganizado. Ele no se aborrece por esta f al
ta de organizao ou coerncia: isso no viola nada que ele conhea.
E j r penas o modo como o mundo_est agora.
A maioria dos bebs, at aprox imadamente a poca em que po
dem engatinhar ou caminhar, parece aceitar prontamente ser movida
no espao no que representam ser para ns os modos mais impr ov
veis. Em um determinado momento um beb est de costas, de rosto
par a cima, andando de r em um carrinho com a proteo cobrindo
quase metade de seu campo visual - mas, na esquina seguinte, quan
do o carrinho virado, ele subitamente vai par a a frente. E um minu
to mais tarde, quando o sol encoberto pelas nuvens e no brilha tan
to, a proteo do carrinho baix ada e uma fatia muito mais larga do
campo visual surge diante de seus olhos. Os bebs toleram estas mu
danas porque no violam, at ento, quaisquer convenes privilegia
das visuais ou vestibulares para o movimento atravs do espao. Contu
do, J oey sabe perf eitamente bem que est se movendo. Embora seu
movimento passivo no organize o espao, seu sistema vestibular per
feito diz a ele quando est se movendo e quando ele e seu pai param.
Uma vez que se tenham acomodado na cadeira, J oey tem um novo
ponto de referncia - ^mobilidade)- com a qual est completamente
familiarizado.
Quanto ao mundo temporal de J oey, existe o tempo do r elg ioV
existe o tempo subjetivo. 0 tempo do relgio move- se somente e sem
pre para a frente, em uma velocidade uniforme. J amais pra. Por outro
lado, o tempp_subjetivo, pode dobrar- se para trs e reeditar eventos
na memra. Move- se em velocidades variveis, s vezes mais rpido,
s vezes mais lento. E freqentemente existem lacunas no tempo subje
tivo, como se o relgio parasse enquanto no percebamos e depois
andasse novamente. Ser que _gs_bebs vivenciam o tempo subjetivo
C Q m o os adultos? 0 miFpr oblema com esta questo que no est
claro'cmcPs~adultos vivenciam o flux o de tempo subjetivo. Por ex em
plo, enquanto eu escrevia este pargraf o nesta manh, o telefone to
cou. Corri rapidamente para atend- lo para no despertar minha espo
sa. A inda tinha minha caneta sem sua tampa em minha mo enquan
to no hall segurando o telefone. Era meu amigo T om dizendo que no
Dirio de um Beb / 69
poder ia vir me buscar conf or me havamos planejado, mas ms encon
traria na estao de trens par a irmos cidade em quarenta e cinco
minutos. Enquanto me dizia isso, tive uma imagem dele vindo pela
rampa da estao at um lugar ex ato na plataf orma, onde eu estaria
esper ando ligeir amente abor r ecido pela possibilidade de ele atrasar-
se nov amente. A ps um momento em que no recordo o que falamos,
preocupei- me com o f ato de que minha voz pudesse despertar minha
esposa. Quando pensei nisso imaginei- a na cama como se eu estives
se l de p ou pair ando no ar dentro do quarto. Ento houve um outro
lapso de tempo, aps o qual recordo apenas estar observando o pa
dro das tboas no cho. No recordo nada mais at estar de volta
em meu g abinete g uar dando meus pertences em minha pasta. No
me lembr o de ter ter minado o telef onema ou de voltar ao meu g abine
te, mas, obv iamente fiz ambas as coisas.
Este relato de uma ex perincia recente ilustra que o tempo subje
tivo pode parecer sem eventos importantes, nem emoes fortes pa
ra or ganizar claramente sua ateno, como quando voc est realizan
do tarefas rotineiras. Ex istem vrias observaes notveis acerca des
ta vinheta. Primeir amente, o j e mpo subjetivo descontnuo: o fluxo
pr eenchido com lacunas quando minha conscind~ sbre o fluxo
cessa e subitamente reaparece mais adiante na corrente, no tempo re
al do r elgio. Em.seejundo- lugar^ode- se estar em dois contex tos tem
porais aomes r nlf iir ipo: como eu falar ao telefone e com minha cane-
ter^rn~ rn! riHmo, agor a; e na estao v endo meu amigo vir pela
plataf or ma, em uma hor a, no futuro. Em terceiro lugar, vc pode es
tar em_dois_ou trs lugares ao mesmo tempo: como e^lFncTTin
"f alando ao telef one, n^s t o7 n'quar t o bser vando minha esposa
ador mecida (cada lugar v iv ido com uma quantidade diferente e
f lutuante de ateno). E f inalmente pode- se tomar pedaos descont
nuos _d&- aco^espaos ^^mpo- eJ lT r s- dif er entesr- eonectarttkPs^
em uma hist<Sff3razv_e l me nt 5 ~ e oe r g nt ^j ? e ^^^^e l r ant Gce u em
"d^Sr mT na^.jx ucmiento7j pmo nessa manh. Uma histria ligada com
um tema, subtemas e todos os dispositivos par a criar signif icado que
fazem nossa v ida cotidiana parecer coerente e fcil de ser entendida.
Por ex emplo, pr eencho todas as lacunas com meu conhecimento de
como o mundo f unciona em termos gerais, de modo que no preciso
lembrar ex atamente o que realmente aconteceu.
Eu poder ia, por ex emplo, estruturar este incidente em torno do
tema A dif iculdade de lidar com meu amig o T om . Ele me chama
de manh cedo, interr ompe meu tr abalho, faz- me correr para o telefo
ne de modo a no acordar toda a famlia, muda nossos planos no lti
mo minuto e certamente tambm se atrasar par a este novo encontro.
Dita desta maneir a a v inheta parece ter uma linha clara de narrativa.
70 / Daniel N. Stern
Amigos como se a maior parte de nossas vidas fosse vivida deste mo^
do, quando, na verdade, nossos crebros f uncionam de tal modo que
muitas coisas diferentes e possivelmente no relacionadas entre si acon
tecem paralelamente umas as outras. Escolhemos, dentre estes muitos
eventos, aqueles que nos permitam tramar uma histria coerente de
nossa ex perincia vivida.
Mas J oey at agora vivncia os eventos como conectados f roux a
mente, ou mesmo no conectados no tempo. Assim, no tex to de J oey
cada foco diferente de ateno ou ex perincia delimitada seguido
por elipses indicando uma lacuna provvel em sua ex perincia. J oey
ainda no tem idade suficiente para ser capaz ou necessitar reorgani
zar a seqncia de suas experincias em um todo coerente. Enquanto
os adultos sentem- se fragmentados e desorganizados quando no po
dem transformar suas atividades mentais em um todo razoavelmente
compreensvel e coerente, bebs da idade de J oey aceitam suas ex peri
ncias como as vivem no presente. A qui J oey passou por pelo menos
oito ex perincias descontnuas e froux amente relacionadas: ser levado
por seu pai; mover- se pela sala; parar e sentar; o flux o da conversa;
ser levado pelo embalo da respirao de seu pai; olhar para a janela
e recordar o reflexo de sol matinal em seu quarto; a risada da mulher
e o conf orto fsico proporcionado por seu pai. Cada uma destas ex peri
ncias existe separadamente em sua pr pr ia estrutura temporal subjetiva.
Como J oey pode vivenciar as recordaes do passado? As recorda
es criam uma estrutura temporal paralela - o depois e o agora. Aos
quatro meses e meio J oey tem idade suficiente apenas para considerar
duas coisas diferentes ao mesmo tempo. Por que ele no pode tambm
ex perimentar um evento passado juntamente com outro no presente?
Olhando atravs da sala J oey v a janela como um brilho intenso .'
Quando algum passando em frente a janela bloqueia a luz, ele experi-
mente_a_intensidade como um esvaziamento ; e, assiirrqiie~ passll,
ess' preenche^sirr~c3m4iitensidade novamenter Esta J anela, um qua- '
dro dedzT5fithante'spiciini'eiTte- nofve 1- enr uma sala escura, recor
da a J oey o reflexo de sol matinal na parede de seu quarto. A recorda
o do reflexo de sol ocorre como uma imagem na mente de J oey,
e ele ento a compara com a imagem diretamente percebida da j ane
la. Mas J oey no sabe que uma destas imagens uma lembrana. Ele
simplesmente possui duas formas diferentes de ex perincia.
J oey no est alucinando. Ele no perdeu o contato com a realida
de. Ele no ficou conf uso entre as imagens recordadas e percebidas.
A o contrrio, est vivenciando duas espcies diferentes de evento men
tal ao mesmo tempo. Uma vez que a imagem recordada tambm est
sendo vivenciada aqui e agora, no , subjetivamente, uma lembr an
a. E apenas como algo muito vivo para ele, mas com um tipo diferen
Dirlo de um Beb / 71
te de vida. J oey simplesmente tem uma tolerncia mais ampla para
o que per tence ao presente do que os adultps.geralm.ente tm. Assim,
[tudo o tempo presente par a.J oey . E ao invs da linha temporal co
erente ger almentlT ssumida pelos adultos, a linha temporal de J oey
um pr esente cheio de vivida diversidade. Ele ainda no pode rees
truturar suas oito ex perincias em uma estrutura temporal coerente
de uma histr ia, como ser capaz de fazer aos quatro anos de idade
(ver Parte V ) .
O tempo e o espao tm suas pr pr ias leis que todos os corpos,
humanos ou no, devem obedecer. Mas J oey nesta idade, como j
mencionei, par ticular mente sensvel e facilmente cativado pelos hu
manos e por aquilo que f azem. Por ex emplo, ele percebe o flux o espa
cial de conversa, por que a voz humana significa muito par a ele. Ele
no segue o padr o espacial de sons realizados por colheres contra
pires, ou por portas f echando- se e cadeiras sendo arrastadas no cho,
que tambm esto acontecendo na mesma sala - e que pode ser, pa
ra uma cr iana autista, mais atraente do que as vozes humanas.
J oey , obv iamente, acompanha os sons gerais e no as palavras
especf icas da conversa. E como se ele acompanhasse uma melodia
de uma orquestra, desde as cordas at os instrumentos de sopro e os
metais: A msica move- se nossa volta, indo de pessoa par a pesso
a... ela sai f lutuando_\ _Uma vez que J oey ouve a msica e no a letra
3a~ cana7^IeTefrTuma sensibilidade diferente daquela dos adultos
sobre o que har monioso. A risada- da- mulher- ange.J oey- como uma
imensa v iolao msica. '0~ que ele no sabe - e oslidultos- sir nV
que algum acabou de dizer- aigo- en'! 5rdT>araT r quab3~Trarqalha-
da^- uma- resposta- totaimenf e^crtvlrPf utro lado7'cjue~os- adul-
tos no cns^guef n'_rgstrar^cOTscientemente, mas J oey percebe,
que a risada f or ada e demasjadamenie- altaLh^na musica uma no-
tartiissonanteT DlsSnnte o bastante par a assust- lo e perturb- lo, co
mo se um tiro tivesse sido dispar ado: Minha cabea gira em sua dire
o . O ef eito sobr e J oey to intenso que seu pai sente, provavel
mente sem ter conscincia disso, que seu beb precisa ser conf orta
do. Ele abr aa o f ilho com mais f ora, e a restabilizao dada pelo
maior contato fsico ajuda- o a sentir- se melhor e a seguir acompa
nhando a msica.
Nesta situao, os adultos tomar am um evento, a risada da mu
lher, e o colocar am em um contex to social total, dentro de uma hist
ria. A mpar ada por este contex to, sua risada apr opriada e o modo
como riu um detalhe de pouca impor tncia. Apenas J oey , que per
manece no momento presente intensamente, v sua risada rouca co
mo um evento de ex trema impor tncia.
72 / Daniel N. Stern
0 contato fsico com seu pai, sua me ou outro cuidador deve de;
finir um tipo diferente de espao para J oey daquele espao ali .
um espao privilegiado que obedece as leis do relacionamento emocio
nal. 0 que est sendo regulado neste espao to pr x imo no a dis
tncia, direo ou posio, mas segurana, conf orto e intimidade.
Similarmente um beb tambm pode vivenciar o tempo diferente
mente quando eng ajado em um encontro face a face com um dos pais.
Como no dueto de rostos mais cedo nesta mesma manh, a ateno
do beb to atrada pelo engajamento ativo com a me que, desde
que a ateno permanea sem perturbaes, existe apenas um nico
momento presente. A estrutura de tempo subjetivo de J oey diferen
te aqui. Neste momento no h engajamento ativo entre J oey e seu
pai, pelo menos no do tipo que prende completamente a ateno do
beb. Ele deix ado livre para que sua ateno possa vaguear por to
dos os lados. E assim, ele vivncia o tempo como mais f raturado e me
nos coerente. Em contraste, no dueto de rostos , o pr pr io encontro
organizou perf eitamente as atividades mentais de J oey; desta forma, o
evento interativo imps coeso em um grande segmento de sua ex peri
ncia. De certo modo, ao oferecerem interao cativante, os pais aju
dam o f ilho a organizar suas prprias ex perincias diversificadas em
uma seqncia que faa sentido.
Dirio de um Beb / 73
T ERCEIRA PARTE
O MUNDO
DAS PAISAGENS
MENTAIS:
J OEY
AOS DOZE MESES
J oey est no processo de fazer duas grandes descobertas que an
dam lado a lado. Primeiro, que possui suas prprias paisagens mentais
particulares: isto , paisagens mentais que no so visveis a outros, a
menos que ele tente revel- las. Depois, que possvel compartilhar
uma paisagem mental ntima com outra pessoa. As duas descobertas
so saltos desenvolvi mentais. Uma vez que se torne capaz de assimil-
las, essas determinaro sua viso do mundo humano pelo resto de sua vida.
Uma paisagem mental* contm intenes, desejos, sentimentos,
ateno, pensamentos e recordaes, todos aqueles eventos vividos
que ocorrem na mente de um indivduo, mas que so invisveis para
os outros. Eles formam as paisagens subjetivas do mundo particular
de uma pessoa. Entretanto, este mundo interior pode ser revelado e
tornado visvel aos outros - jamais ex atamente, mas o bastante para
que as duas pessoas acreditem ter a mesma coisa em mente. Quando
isso ocorre, estas pessoas compar tilham uma paisagem mental inter-
subjetiua. Alm disso, a paisagem mental de uma pessoa pode ser qua
se completamente ocupada pelo que est se passando na mente de ou
tra. Um ex emplo ex agerado desta intersubjetividade quando algum
pode dizer a outra pessoa - Eu sei que voc sabe que eu sei... , ou
eu sinto que voc sente que eu s into... Embora pos^a parecer com
plex o, isso rotineiro quando se ntimo de algum.
* Em ing ls , mindscape, ne ol og is mo cr iado a par tir da pal av r a l ands cape , que s ig
ni f i c a pais ag em, o u v is ta g eog r f ica. (N. da T .)
Dirio de um Beb / 77
Uma vez que um beb comece a tornar- se um leitor do corao
e da mente humana, a ao social central , agor a e par a sempre, o
dr ama humano f or mado de motivos, emoes, desejos e objetivos,
os invisveis contedos subjetivos da mente.
Como podemos saber se J oey j conquistou o importante salto
desenvolvimental de descobrir paisagens mentais ao f inal do pr imei
ro ano? Os indcios so simples. Por ex emplo, se J oey olha para um
br inquedo no outro lado da sala e se interessa por ele, pode voltar
seu olhar par a a me para conquistar sua ateno e aux lio. Se no
momento ela no est olhando para o brinquedo e ele deseja que a
me o f aa, j aos nove meses apontar para o br inquedo com seu
br ao estendido e seu dedo indicador levantado. Mas no apontar ,
simplesmente. Olhar par a o br inquedo na mir a de seu brao estendi
do e depois voltar seu olhar na direo da me, depois novamente
par a o objeto - e assim repetidamente, at que ela olhe par a o brinquedo.
A a o impor tante para J oey neste ex emplo obter a ateno
de sua me. A ^ateno um estado subjetivo da mente, uma paisa
gem mental. T ambm a companhd^pr umr r ^
to, por um virar de cabea e direcionamento do olhar, que reflete bas
tante clar amente parte do que est acontecendo na mente. 0 ponto
pr incipal que J oey comeou a mudar sua pr eocupao central com
o compor tamento manif esto entre si mesmo e os outros - eventos
que esto no ex terior e podem ser sentidos diretamente, tais como
gestos f sicos, ex presses faciais e vozes. Ele agora comea a preocu
par- se mais com o estado mental, com a paisagem da mente, por de
trs de tais compor tamentos manifestos.
Com r elao a esta questo, J oey recentemente comeou a inte
ressar- se por objetos escondidos, bem como por eventos mentais enco
bertos. A t agor a ele no procurava um objeto escondido. Ele agia
como se o objeto parasse de existir quando no mais podia v- lo.
A gor a ele busca o objeto escondido. Est fora dasj/| sJ a%arisno f o
ra daj j i ^nt e . As coisas podem agora ex Isf T apensna menta/T r azo'"'
e, par cialmente, que ele agora tem uma memria mais desenvolvida.
Pode recordar coisas ou eventos que no esto presentes no momen
to. Pode evoc- las deste depsito de memrias e faz- las vir vida
em seu palco mental como uma imagem, uma paisagem. Neste per o
do ele t ambm torna- se fascinado por jogos de esconder: aqui tambm
deve lembr ar ou imag inar o que no pode ver. 0 jog o universal f avo
rito o esconde- esconde em todas as suas variaes.
As intenes tambm esto se tor nando parte de sua paisagem
subjetiva. Nos ltimos meses J oey comeou a agir como se soubesse
que tem intenes em sua mente, e que h mais de um modo de reve
l- las. T ambm sabe que outra pessoa pode ter a mesma inteno
78 / Daniel N. Stern
ou uma inteno complementar. Se sua me tem um biscoito em sua
mo e J oey o deseja, ele sabe como revelar sua inteno. Estende seu
brao e sua mo aberta dirigida para o biscoito. Olha para o biscoito
e par a a me, alternadamente, abrindo e f echando sua mo e vocali
za. E se isso no f uncionar, encontrar um outro modo de revelar o
contedo de sua mente at que sua me capte e ajuste sua inteno
ao que ele deseja. Ele pode pux ar a saia da me, com uma vocalizao
crescente e insistente, ainda olhando para o biscoito. 0 que ele desei
ja est claro. Deseja que ela leia sua mente (ela est sendo bastante'
no responsiva aqui). E, se necessrio, ele est disposto a tentar vrios
outros modos de revelar sua paisagem mental. O ponto que, apenas
se ele conseguir com que a me atente para ele e sua paisagem men
tal, poder ela responder apropriadamente.
Uma paisag emmental tambm pode existir acerca de sentimentos.
Quando J oey v algo estranho e novo pell5rimir~vez (pr~xempl,
um palhao chorando), ele pode sentir um misto de medo e interesse.
Na ver dajejpor umjmgtante ele parece no saber o que sentir. A partir
dosnv~aos~3ze meses, J oey olhar para_o_ rosto de sua meTpara
'vircm~1nfq5ilQlEcq3afcaqf>- qnR^lTr^er^e~ sedevteF'medo?
u deve- se encar- lo com uma curiosidade divertida? Se sua me mos
tra uma expresso facial contente e relax ada, J oey reagir novidade
com um sorriso. Se v um rosto apreensivo, J oey se retrair e ficar
at mesmo perturbado. Ele agora avalia o estado mental emocional
de sua me para regular seu prprio estado emocional. Do mesmo mo
do, um beb que sofreu uma queda e est surpreso, mas no machuca
do seriamente, primeiro ler o rosto da me par a saber se deve chorar
ou sorrir.
J oey descobriu o que os filsofos chamam dej e ona das.jnerrtes^
separadas: que ele e seus pais tm diferentes paisagens mentais, mas
tambeiT l4dem^rn^rti- ihar^- mesma^gI5qemjiieGtal. Sua descober-
ta^^inter s ubjetv idacr ^ constitui- se em uma imensa modif icao em
seu (9esnvDlvifflenteT- - A partir de agora, e provavelmente pelo resto
de sua vida, ele interpretar as aes humanas, pelo menos em parte,
em termos dos estados mentais por detrs das aes. Focalizar sua aten
o no ajuste entre as paisagens mentais dos outros e as suas prprias.
Suponhamos que uma menininha desta idade aprox ima- se de um cami-
nhozinho de brinquedo novo e fica entusiasmada. Ela olhar para a
me para ver como ela interpreta seu grande entusiasmo por este br in
quedo sensacional. Suponhamos que a me, por qdaisquer razes nes
se ponto da histria social, deseje que a filha br inque com br inque
dos de menina , mas no com brinquedos de menino . A menininha
comear a aprender que sua me compartilha seu entusiasmo apenas
com relao a certos tipos de brinquedos. Com relao a caminhes e
Dirio de um Beb / 79
br inquedos af ins, sua me, sendo uma mulher moderna, jamais diria
No! ou alg o to manif estamente desaprovador. 0 efeito mais su
til. A garota simplesmente sentir que seu estado mental ntimo de en
tusiasmo no particular mente desejvel se a me responde com
um fraco entusiasmo, ou at mesmo indesejvel se a me responde
com rejeio ou no responde. O compartilhamento ou no- comparti-
Ihamento dos estados mentais um modo poderoso de se moldar o
compor tamento de outra pessoa. O mesmo processo ocorre em qual-
| quer r elacionamento. Maridos e esposas esto constantemente neg o
ciando ou lutando aber tamente acerca de que estados mentais so
compartilhveis e quais os que devem permanecer como pr opr ieda
de particular de apenas um deles.
A possibilidade de um ajuste nos estados mentais entre as pesso
as aumenta a pr obabilidade de ms interpretaes e f alhas neste ajus
te. Por ex emplo, os bebs de dois anos de idade so impr essionante
mente curiosos e ex ploradores. Quando no colo de um dos pais, o be
b pode ex plorar- lhe vigor osamente com um dedo boca ou nariz,
ou at mesmo seus olhos. Os pais que ex perimentam esta ex plorao
como uma v iolao fsica ou um ato de agresso, podem no apenas
reagir com r aiv a, mas tambm atr ibuir hostilidade ao beb. Tendem
ento a responder com rechao, ou com um tapa ou alguma outra for
ma de repreenso ao beb, que fazia apenas o que natural nesta
idade. Como resultado ex iste agora, entre pai ou outra pessoa que
cuide e o beb, um grosseiro desentendimento acerca dos motivos.
Geralmente, o beb torna- se tanto confuso pela falta de corres
pondncia dos pais ao seu estado mental, quanto perturbado, ou ma
goado, ou amedr ontado por ser repreendido ou rechaado. Neste pon
to o beb tende a repetir a ex plor ao - para esclarecer a conf uso
ou para evocar uma resposta diferente desta vez, e tambm par a bus
car dos pais sua resposta. J que existe agora uma nota de verdadei
ra arrogncia na ao do beb (isso no ainda necessariamente o
motivo pr incipal), os pais presumem que sua (m) interpretao da
situao foi conf ir mada: que o beb realmente agiu agressivamente.
Se esta situao se repete, a falsa interpretao dos pais torna-
se a oficial e aceita pelo beb e mais tarde pela criana. As aes ex
ploratrias do beb dir igidas par a seus pais podem assumir uma agres
so que no era sua originalmente. 0 beb tambm pode comear a
ver a si mesmo como agressivo, e at mesmo hostil. A realidade de
outra- pessoa- tomoibse a sua. Assim, o fracasso da intersubjetividade
jppe- introduzir uma distoro que per dr ar - P^alistc) da vida7~~
A o mesmo tempo,. J oey est f azendo distines mais ntidas en
tre as pessoas. As pessoas parecem diferentes; e mais impor tante ain
da, fazem com que J oey se sinta emocionalmente diferente. Ex iste o
mundo de estranhos que o amedrontam. Ex iste um outro mundo de
pessoas familiares. E existe cada vez mais o mundo especial daquela
80 / Daniel N. Stern
pessoa principal - no caso de J oey , sua me. Voc poderia pensar que
a me seria mais importante e especial para ele logo ao nascer, e tal
vez ela o seja do ponto de vista de satisfao de suas necessidades fsi
cas. Na mente de J oey ela est se tornando ainda mais impor tante emo
cionalmente nos ltimos meses. Ele agora tem um senso de sua necessi
dade da presena da me. Seu apego a ela tornou- se mais evidente
para ele, mas no necessariamente mais forte. Esta modif icao relati
va de sua necessidade de gratif icao fsica (como na amamentao)
para regulao emocional (como para sentir- se seguro) evidente no
apego de J oey sua me. Ele agor a chora quando ela deix a o quarto.
Tenta cham- la de volta. Sente- se infeliz durante sua ausncia, por pe
rodos s vezes breves e s vezes longos. Mesmo quando ela no est
presente, mantm uma parte permanente da paisagem subjetiva dele.
E quando ela est por perto, ele agora est prof undamente atento
sua disponibilidade emocional para ele - isto , para o estado subjeti
vo da me. O apego de J oey sua me no foi realmente modif icador
Existe desde o nascimento e continuar a desenvolver- se. A penas ag o
ra ele pode verdadeiramente vivenciar e agir sobre este apego com com
portamentos e estratgias recentemente desenvolvidos. E, natur almen
te, se sua me trabalhasse regularmente, ele desenvolveria o mesmo
apego no apenas com ela, mas tambm com quem o cuidasse diariamente.
Finalmente, J oey comeou a caminhar no ltimo ms. Esta mar a
vilhosa- nova capacidade tambm ajuda a consolidar estas modif ica
es em sua viso sobre o mundo. Oferece- lhe uma maior ex tenso
de espao no qual ex perimenta suas intenes, desejos, objetivos e
emoes. Mover- se no espao - como faz desde que engatinha - pos
sibilita algo mais: permite que J oey veja a mesma coisa de diferentes
perspectivas. Por ex emplo, ele agora pode ver uma cadeira de frente.
Caminhando para a direita e para a frente ele a v de lado; ou de bai
xo enquanto engatinha; e depois de cima enquanto a escala para levan
tar- se. Uma modif icao fsica na perspectiva essencial par a se imag i
nar o estado da mente dos outros comparado com o seu pr pr io. Ser
capaz de mudar sua perspectiva geogrfica por meio de movimento,
ajudar J oey a mudar seu ponto- de- vista psicolgico pela imag inao
emptica.
Aos doze- meses J oeu ingressou em um novo mundo, onde o cen
tro da gravidade mudou dos eventosJ sicosjnnSisf r no- aquLe. ag o
ra para os eventos subjetivos encobertos contidos no passado, presente
e futurcf mediato. Nos dois prx imos captuls~! ~vivncia o mundo
das paisagens mentais e o apego elaborado em dois eventos diferentes
na mesma manh: uma visita a uma estao de trem e depois a volta
para a casa, onde encontra um brinquedo que havia perdido h pou
co tempo.
Dirio de um Beb / 81
Um Viagem:
10h30min
. J oey f oi com sua me a um g r ande saguo de espera em uma
estao de trens. Aps algum tempo afasta- se dela, encontra uma me-
nininha, perde- se, sente medo e depois reencontra sua me. Ela o to
ma em seus br aos e o acalma.
Estarmos em um vasto espao desconhecido. A mame
a nica ilha familiar em todas as direes. Conheo- a de
cor, mas quero ver o que h por a Ento comeo a andar
em um crculo em torno de mame. Permaneo em contato
com ela pelo toque, pelo seu cheiro, pela lembrana, sem
olh- la. Acompanho seus contornos para obter diferentes
uises dos arredores. Estou sendo gentilmente convidado a
afastar- me dela. Mas permaneo dentro de seu espao para
fazer um mapa mental no qual ela o porto seguro, bem
no centro. O impulso para afastar- me cresce.
Agora estou pronto para romper o contato com ela.
Saio de seus limites, entro em um espao semmarcos conhe
cidos. De incio fico sem flego. Flutuo, oscilando livremen
te. Ento consigo respirar novamente. Volto a olhar para a
mame atravs da baa antes de comear a mover- me. Len
tamente ganho distncia. Mas navego graas presena de
minha me. Quando volto a olh- la atravs da baa, ela a
82 / Daniel N. Stern
estrela pela qual me oriento. Mesmo quando no a olho ela
envia linhas curvas de fora que vm fluindo no espao at
onde estou. Posso movimentar- me ao longo de seus raios de
atrao. '
Agora estou bem mais afastado no espao, costeando.
Desenho curvas e arcos. Equilibro as foras para travar mi
nha velocidade. Eu comando e sou impulsionado frente.
Conduzo meus prprios movimentos. Ento perco o contro
le sobre eles e eles me conduzem. Meus movimentos e eu
nos revezamos na liderana de minhas aes. Mas sempre
que me movimento a estrela visvel e as linhas invisveis de
fora mantm- me firme em meu cruzeiro.
Aproximo- me de pessoas e passo por elas. Elas curvam
o espao, como minha me faz, mas na direo oposta. Elas
enviam linhas invisveis de fora que me mantm ao longe e
me orientam ao redor delas. Deslizo ultrapassando- os sem
nem mesmo me aproximar muito.
Agora vejo algo diferente. Um outro beb - assim co
mo eu - est realizando uma jornada por este mar. Ela tem
a mesma vitalidade especial que sinto em mim. Mas ela no
curva o espao no mesmo; no h uma presso para afas
tar-me. Estou livre para me aproximar, explorar e tocar. Su
bitamente, algum a tira do cho e a leva embora.
E subitamente estou perdido. No consigo encontrar a
estrela da mame e suas linhas de fora ficaram mais fracas.
O espao fica cada vez maior. Torna- se sem limites. Nada
me segura. Estou dissolvendo- me como gros de sal no ocea
no do espao. O pnico apodera- se de mim.
Chamo mame. Ela est em algum lugar por perto, mas
no posso v-la. Posso senti- la vagamente a me puxar, mas
no posso toc- la. Novamente emito um grito, tentando cega
mente retomar contato com uma de suas linhas invisveis de
fora. Meu grito atinge seu objetivo. Escuto e sinto sua res
posta conectora. Seu chamado por mim um golpe de marre
ta em um bloco de gelo lmpido. 0 golpe deixa um padro
rendado cujas linhas brancas quebradas e planos reestruturam
o espao. E como este bloco de gelo, meu mundo transfor
mado por sua voz. Usando o padro deste novo mapa consi
go encontrar o caminho de volta para o ponto do golpe da
marreta, para sua voz, para ela.
Com ela novamente, no porto seguro, meu pnico cede
e desaparece da pele de meu peito e pescoo. Est serenida
de comea na superfcie e flui para dentro. No rastro da sere-
Dirio de um Beb / 83
nidade, encontro- me novamente. A atrao de sua presen
a resgata- me do espao aberto. Descubro- me como algum
separado novamente, ao longo das linhas de seu toque.
Sinto a calma penetrando- me. Mas lentamente perce
bo, de novo, os imensos espaos que nos cercam. Fracamen
te ouo seus chamados novamente.
O beb sente- se ligado fsica e psicologicamente sua me. Es
se apeg o, uma das partes mais bvias e necessrias da vida social de
um beb com seus pais, torna- se distintamente evidente aps o beb
comear a caminhar . J oey , que j caminha h um ms, agora pode
se af astar de sua me - vacilantemente, claro - e caminhar ou en
g atinhar r apidamente de volta a ela. A f ora que o atrai de volta
me e o mantm pr x imo a ela chamamos de sistema de apego. Con
trapondo- se a este sistema de apego est a curiosidade de J oey acer
ca do mundo que o leva aos arredores par a que possa explor- los.
Chamamos a isso de sistema exploratrio.
J oey est preso entre os dois sistemas, que f reqentemente com
petem um com o outro. Quando afasta- se muito de sua me, ou est
em um local desconhecido, como aqui no sag uo de espera, seu siste
ma de apeg o ativado e ele permanece pr x imo a ela. J unto da me
comea a sentir- se seguro e seu sistema de apeg o ludibriado. Ento
torna- se suscetvel s atraes do mundo alm da me. medida que
estas atr aes ativam seu sistema ex ploratrio, ele parte em uma cur
ta j or nada de ex plorao. Essa durar, at que, por alguma razo, tal
como ter ido muito longe, seu sistema de apeg o novamente torna- se
ativ ado e super a o sistema ex ploratrio, trazendo- o de volta.
A mbas as tendncias em J oey so absolutamente essenciais. Ele
precisa de alg o que o atraia para o mundo. Sem o impulso de sua pr
pr ia cur iosidade e o desejo de ex plorar, ele jamais sairia de perto da
me e no apr enderia nada acerca do mundo por conta prpria. Mas
tambm pr ecisa da tendncia oposta, uma presso ntima para bus
car, aprox imar- se e permanecer junto me. Sem isso, ele teria me
nos pr oteo dos perigos externos, nenhum meio de ser encontrado
se per dido, e nenhum por to seguro com seu sentimento de prote
o. Com este pano de f undo podemos ag or a retomar a histria.
J oey encontra- se em um vasto espao desconhecido onde sua
me a nica ilha familiar em todas as direes . 0 saguo de espe
ra totalmente novo. No tem histria. Imediatamente seu sistema
de apeg o ativado. Sua me e seu par adeir o fsico tornam- se mais
impor tantes do que nunca. Sem qualquer mapa mental com o qual
operar, J oey est por conta pr pria neste lugar imenso e desconhecido.
84 / Daniel N. Stern
Quando est em casa, J oey, agora com um ano de idade, sabe
onde as coisas esto - na sala, quarto, banheiro e assim por diante.
E sabe o que tende a acontecer nestes lugares. Seu sistema de apego
est em repouso neste cenrio familiar. Mas neste saguo de espera
conhece apenas sua me. Enquanto olha em torno certifica- se de per
manecer em contato fsico com ela. Desliza de seu colo para o cho e
lentamente realiza crculos em torno dela. De incio mantm sua cabe
a contra os joelhos da me. Depois mantm uma das mos rodando
em torno de suas pernas como se fossem um mastro, enquanto circula
em volta da me para ver o que h por a. A companha seus con
tornos para obter diferentes vises dos arredores .
Atravs desta ao atinge dois objetivos. Est obtendo a conf ian
a para deix- la e fazendo um mapa do espao emocional que lhe per
mitir sair. Neste mapa sua me est no centro emocional- geogrfico.
Ela o nico ponto de referncia, seu porto seguro , e nesse J oey
mede a distncia de acordo com seus sentimentos de segurana e medo.
Aps andar em torno dela por alguns momentos, a necessidade
de J oey de apego foi diminuda o bastante para que sinta mais forte
mente, tanto a presso de sua curiosidade quanto o impulso de seu de
sejo de explorar. Finalmente estes impulsos vencem - apenas o suficien
te para que d um primeiro passo hesitante para longe de sua me,
par a a imensido do saguo, completamente sozinho. Este primeiro
passo deve causar uma forte impresso sobre ele, embora J oey tenha
feito isso antes em outros locais. Cada primeir o passo em um novo lo
cal arriscado, mas excitante. Afinal, ele abandona seu contato fsico
com sua me, e o toque o elemento mais importante do apego. Sua
reao inicial ao rompimento do contato com ela e a sada para o es
pao aberto de perplex idade e desorientao: sua respirao altera-
se e seu equilbrio instvel; ele flutua, oscilando livremente . Os be
bs freqentemente do esta impresso de estarem momentaneamen
te chocados pelas conseqncias de um passo dado. Olhando para a
me J oey readquire seu equilbrio e assim pode continuar em frente. _
Enquanto J oey faz sua jornada pelo saguo, mantm o paradeiro
de sua me em mente. Olha freqentemente em torno para certificar-
se de que ela ainda est l. V- la mede apenas a alterao na distncia
fsica entre eles e a posio da me no espao. Enquanto se move J o
ey tambm ex perimenta alteraes na distncia emocional. Recorde
por um momento sua infncia e um daqueles jogos de roda em que vo
c saa de uma base segura , desaf iava e provocava algum na roda
e tentava voltar sua base segura antes que esta pessoa o tocasse
ou capturasse. A cada passo dado para longe desta base, incrementa
va- se o perigo e a ex citao, e a distncia emocional aumentava. Pa
ra J oey, nesta situao, sua me deve operar como um imenso m: a
Dirio de um Beb / 85
distncia emocional de J oey medida por sua atrao, no em me
tros ou poleg adas, ou em quanto tempo leva para sair daqui e chegar
l. Esta distncia emocional deter minada pela presena de sua me,
a- estrela jpela- q.ua.Lme or iento como se o espao fosse mais denso
e mais concentr ado em torno d e E ^m l s T m^r i ^gnf g lg ls Faf s,
Quando est a vrios metros de distncia, mas diretamente sob
a vista e presena da me, J oey sente- se seguro o bastante par a con
centrar- se em seus movimentos de acordo com seu pr pr io interesse.
Af inal, sua conquista recente da capacidade para caminhar ainda
uma ativ idade cativante que requer concentrao e esforo conscien
te. Como o comandante destas novas emoes seu sentimento de do
mnio e cr iao deve ser intenso: Desenho curvas e arcos. Equilibro
as f oras par a tr avar minha velocidade. Eu comando e sou propelido
frente . Mas este processo ainda arriscado e incerto, Ele um co
mandante inex per iente. Seus movimentos tambm saem de seu dom
nio: Conduzo meus prprios movimentos. Ento perco o controle so
bre eles e eles me conduzem, Conf or me seus movimentos e ele re
vezam- se na liderana , ele se transforma em sua prpria montanha russa.
Enquanto J oey move- se pelo saguo de espera, em crculos em
tor no de sua me e em sua linha de viso, encontra adultos estranhos.
Desde seus oito meses tem reaes negativas a estranhos. Em sua pre
sena, ou especialmente quando um o abor da, ele pr a o que est f a
zendo, observa vigilantemente esta pessoa, torna- se cauteloso, verif i
ca se sua me est por perto e se tudo est bem. Um estranho que
se apr ox ime demais pode amedront- lo. A partir desta idade comeou
a dividir o mundo nitidamente em dois campos, o dos estranhos e o
dos conhecidos.
A s doze meses, no saguo de espera, manif esta uma nova ver
so desta reao a estranhos. Agora que pode se locomover, os estra
nhos e os conhecidos criam uma diferente espcie de espao emocio
nal em tor no de si mesmos. As pessoas familiares, como sua me, es
tabelecem um campo psicolgico local de atrao, uma curvatura,
no espao . Os estranhos criam um campo psicolgico dTfipulsa que
Jcte$rSSn como mantendo- o afastado, possibilitando- o deslizar por
eles sem toc- los, sem nem mesmo aprox imar- se muito .
A menininha uma histria diferente. Ela no conhecida, mas
tambm no uma estranha. A partir dos trs meses de idade J oey
capaz de dif erenciar f acilmente um beb de um adulto, ou at mes
mo de uma cr iana mais velha. No temos certeza sobre como os be
bs f azem isso, mas esta capacidade parece estar baseada no fato de
que adultos e crianas maiores geralmente tm tamanhos de corpo e
cabea propor cionalmente diferentes: isto , quanto mais jovem a pes
soa, maior a testa e a cabea, maiores os olhos, menor o queix o e o
86 / Daniel N. Stern
nariz, em comparao com o tamanho do corpo. Os bebs tambm so
especialistas, ou to bons ou melhores do que os adultos, em diferen
ciar bebs dos sexos, f eminino e masculino. Parece que as meninas e
meninos, mesmo quando muito pequenos, tm configuraes faciais li
geiramente diferentes ( claro, com muitas coincidncias tambm). As
ex perincias com a discriminao visual sugerem que os bebs so sen
sveis a estas diferenas grupais. A partir de aprox imadamente trs me
ses, os bebs mostram um interesse especialmente vivo por todas as
crianas, como se reconhecessem sua prpria espcie . Assim, a me
nininha que J oey v tem a mesma vitalidade especial que sinto . Aos
oito meses as crianas desconhecidas so amplamente poupadas da re
ao aos estranhos (presumivelmente isso desenvolveu- se para pr ote
ger os bebs de adultos estranhos que lhes pudessem fazer mal; os be
bs estranhos no representam a mesma ameaa). Aos doze meses as
crianas desconhecidas no so to livremente acessveis (ela no cur
va o espao - no mesmo; no h uma presso para afastar- me ) mas
tambnix nailiJ iaiax unos idade especial. J oey no sente qualquer cons
trangimento em caminHr dir g f mir if at a menina e toc- la, mesmo
no rosto, em uma espcie de primitiva liberdade para a intimidade. E
por isso que a me da menininha apanha- a e a leva embora. Ela no
tem certeza sobre o que J oey far. v
Ao afastar- se, J oey ficou absorto pela menininha. Quando olha
em torno para localizar novamente a me no a v, e no sabe onde
encontr- la. Na verdade ele est perdido , considerando seu ponto
de vista. Se no consegue ver sua estrela, est perdido; e se no conse
gue sentir as linhas invisveis de fora da me, est separado". A per
da d_gggarao _(mesma4em.porria) provavelmente a ex perincia,
mls angustiante que uma cnanc~d~Tjmnno pode vivgnciar. Estes
momentos^emonstr am como oT jenPslr bsico Ue uma criana e o
funcionamento habitual harmonioso so dependentes da presena sus-
tentadora da pessoa primria em seus cuidados. A me um ox ignio
psicolgico, sem o qual em alguns segundos a crian^ex perimrifa o
pnico. E parte do pnico de separao mais provavelmente um sen
timento de tornar- se f ragmentado, de perder os limites, de desaparecer
em um infinito solitrio e vazio. E por isso que J oey sente o espao cres
cendo cada vez mais . Torna- se sem limites. Nada me segura. Estou
dissolvendo- me como gros de sal no oceano do espao .
Estes sentimentos so tambm uma parte significativa da vida adul
ta. Os adultos que apresentam temor de espaos abertos (agorafobia)
e ataques de pnico supostamente sofrem de uma reao aguda sepa
rao, de acordo com muitos psiquiatras. Quase todas as pessoas servi
riam pnico se estivessem nadando no oceano, sem verem a terra, ou
Dirio de um Beb / 87
com o bar co deriva no meio da imensido. Seria como estar sozi
nho no espao ex terno sem ser especialmente preparado para isso
por tr einamento e constituio. Mesmo na v ida comum a ameaa da
s epar ao de nosso parceiro mais impor tante - seja marido, esposa
ou os pais - tem efeitos similares, se bem que menos traumticos. A
reao separ ao bsica em todos ns e pode no mudar muito
desde os doze meses at a morte. Certamente aperfeioamo- nos em
evit- la, em lidar com ela e, talvez mais habitualmente, em planejar
nossas v idas de modo que as separaes cruciais sejam menos do que
uma ameaa potencial. Mas as separaes esto sempre conosco.
Em seu pnico por estar separ ado da me J oey chama- a com
um grito, que lana como se fosse uma corda em uma tempestade ce
ga. Onde quer que a me esteja ele espera que ela a pegue. Assim,
o chamado da me em resposta a ele como uma resposta conecto-
r a . Quando ele ouve sua voz, comea a desfazer o pnico. Estabele
ce coor denadas de espao em torno do golpe de marreta de seu
chamado, sua voz e sua presena. E uma vez reorientado no espa
o retor na a ela.
A me de J oey corre par a ele e ele corre para ela. Na verdade
ela o mantev e sob suas vistas dur ante todo o tempo, e vai at ele quan
do o v af lito: ela estava per dida par a J oey , no o contrrio. Ela o
ergue e o abr aa contra seu peito, a cabea do filho aninhada na cur
va de seu pescoo e um dos braos de J oey envolto nesse. Ali ele cho
ra, mas cada vez mais suavemente. A mg ica suprema do apego o
^quer- E esta m^a_ent- ra- pela_p.gl&- PrT o3bs os^pr imats^T lT lm^
panzs, mr a s ^humanos - a posio f inal par a o estabelecimento
ou manuteno do apego o contato ventral (peito contra peito, ca
bea sobre o ombr o e pescoo do outro). Como J oey vivncia, a se
r enidade comea na superfcie e flui par a dentr o .
Ser mantido contra o cor po de sua me faz mais do que acalmar
J oey . A atr ao de- stta- firesena ajuda- o a se reconstituir e inte
grar aps r s^entir dissolvido . Ele no apenas acalmado e recons
titudo, mas na verdade, aps esta dissoluo, ele reitera sua indivi
dualidade, ao longo das linhas de seu toque .
L entamente o sistema de apeg o de J oey , que estivera carregado,
desativado. E enquanto cede, seu sistema ex ploratrio comea a afir
mar- se nov amente, e sua curiosidade reemerge. Apesar dos perigos
de sua g r ande jor nada em espao aberto, ele logo estar pronto pa
ra partir novamente. 1
88 / Daniel N. Stern
8
Um Sentimento
Compartilhado:
llh50min
J oey e sua me agora esto em casa. Esto procurando um coe-
Ihinho de pelcia, o brinquedo f avorito de J oey, que estivera escondi
do sob um cobertor. J oey encontra- o. Ele o balana ex citadamente dian
te de suas vistas e olha para a me com uma exploso de prazer. Em
uma harmonia crescente, seu rosto ilumina- se. Seus olhos arregalam-
se e sua boca abre- se em um largo sorriso para mostrar me o que
encontrou e at mais importante, para mostrar a ela como se sente
acerca disso. Aps ela ver seu rosto, ele deix a sua expresso facial vol
tar ao normal pouco a pouco. A me ento diz: SsssiiilIImm! *com
um tom crescente e depois decrescente. J oey parece satisfeito com sua
resposta e continua br incando sozinho.
Encontrei- o! Aqui!
Uma onda de satisfao cresce dentro de mim. Essa au
menta formando uma crista. Inclina- se para a frente, encres-
pa e quebra- se em uma espuma musical. A espuma desliza
para trs enquanto a onda passa e desaparece nas guas
mais calmas, l atrs.
Ser que ela tambm sente a onda?
Sim!
Ela chama de volta o eco crescente e decrescente de
minha onda. Cavalgo seu eco para cima e para baixo. Ela
passa atravs de mim e sinto meu prazer nela.
Ela agora pertence a ns dois.
Dirio de um Beb / 89
Este momento entre J oey e sua me parece simples, quase dema
s iadamente comum e fugaz para que ocorra qualquer coisa impor tan
te. Contudo, este momento oferece uma passagem para o mundo das
.paisag ens mentais mutuas, para a intersubietividade. Ex plico o porqu.
Dr nte osTItlmos meses T ame de Joy~Tntuiu, gradualmente,
sem ter conscincia disto, que ele descobrira a intersubjetividade, co
mo discuti em minha introduo a esta parte. Ele comeou a perce
ber que pode ter sentimentos ou intenes e que outras pessoas po
dem no apenas saber sobre eles como at compartilhar os mesmos
com ele. T ambm est comeando a perceber que os outros podem
no saber o que se passa dentro dele, ou que podem saber, mas no
compr eender o que .
Neste momento J oey est encantado por encontrar o brinquedo
escondido. Seu prazer o sentimento ntimo que ele capaz de com
par tilhar com sua me. Este sentimento o tema real deste momen
to. Vamos observar mais atentamente seu contentamento. Ele ocorre
em dois dif erentes lugares simultaneamente - um visvel, o outro
invisvel. Os eventos visveis ocorrem no rosto e olhos de J oey, que
se abr em e voltam ao normal em um movimento harmonioso, tudo is
so em um s momento. E J oey tem o cuidado de mostrar estes even
tos me, como um sinal.
Os eventos invisveis so aquelas sensaes internas de prazer
que^gsj4etl! ^m] g m3 utr olugaT ^o- cof p eT nenteqiT lT ^cr f osto.
J oey pode identif icar e s t e 'g r r r it 5 ^ml ^s ^duf s 7 "pode mo.
em algum lug ar dentro^. E o que acontece dentro , durante um
sentimento, um evento vivo que leva algum tempo para se desdo
brar. No__estiiCQ_Cf>mo uma- foioaraf ia. No abstrato como- iima
idia. So impresses mutveis mltiplas_gue alteram- se todo o tem-
pTassinjZoiTT- - ^^ J oey primeiro sen-
te- stCTnoo de prazer sur gindo em um crescendo como uma onda
cresce e f or ma uma crista. No ponto mx imo do clmax , sua emoo
inclina- se par a a frente, encrespa e quebra- se em uma espuma musi
cal . Depois, cedendo de f orma progressiva, sua emoo diminui e
desaparece.
E atravs desta coreograf ia emocional interior, ou desta orques
tr ao, que se ex perimenta sentimentos em qualquer idade; na verda
de, com r elao a isso os bebs e os adultos provavelmente no dif e
rem muito. Os sentimentos desdobram- se no tempo. Tm uma linha
histrica. V m, permanecem estveis por alguns momentos, ou at
por um dcimo de segundo e vo embora. Sentimentos podem che
gar ou par tir abr uptamente (como a surpresa por um rudo agudo)
o^em- um- cfescendo e posterior esmaecimento (contentamento). Seu
pico de intensidade pode ser instantneo (a compreenso da moral
90 / Daniel N. Stern
de uma histria ou da graa de uma piada) ou um longo plat (raiva
abrasadora). T oda a sua presena pode ser de baix o ou alto tom. A
ex perincia de um sentimento resulta no apenas da prpria sensao,
mas de como moldada e seqenciada no tempo - como a msica.
Assim, o prazer de J oeues t sendo encenado em seu palco interior.
Agora, apenas atr av ess e seu rosto, a me de J oey pode vislum
brar o bal interno de seus sentimentos subjetivos. O .rosto - o- rgo
mais- ex traordinrio para.a.ex ibio dos eventos emocionais. Suas mui
tas dzias de diferentes msculos ex pressam uma multiplicidade de sen
timentos e suas nuances. Isso to verdadeiro para J oey aos doze me
ses quanto o para ns adultos. O rosto age como uma tela de som
bras na qual lanado o drama ntimo de um ser humano. Na verda
de as mesmas foras dirigem, simultaneamente, os movimentos dos
msculos faciais e a dana do sentimento subjetivo ntimo.
A medida que o prazer de J oey cresce dentro dele e forma uma
crista, seus olhos e boca abrem- se mais e mais, em sincroniza com o
aumento de sua emoo. Sua respirao tambm recrutada no fluxo
dos acontecimentos. Conf orme o sentimento interno alcana seu pico
e cede, J oey ex ala, e seu rosto e olhos fecham- se voltando posio
de repouso, sincronizados com a passagem dos sentimentos. Durante
a fase de diminuio e relaxamento, ele aperta suas cordas vocais frean-
do o escape de ar e, assim, prolongando a queda de sua expresso f a
cial, para combinar com a velocidade do desvanecimento de sentimen- ^
to. A colocao de freios vocais na sada do fluxo de ar faz um som
agradvel, a espuma musical na qual a onda transforma- se. O abrir
e f echar, ou subir e cair, da expresso facial de J oey, corresponde ex a
tamente em dur ao e forma ao crescer e esmaecer de seu sentimento
interno.
J oey tem um senso vago acerca disso tudo. Ele tem conscincia
de que sua me pode perceber seu sentimento, e que seu rosto o
meio para que ela possa l- lo . E ele deseja muito ser lido, Ele pr ova
velmente ex perimenta seu desejo de comunicar seus sentimentos co
mo surgindo, invisvel, da prpria emoo interna, a ser enviada por
meio dele para alcanar sua me.
E agora vem o que provavelmente a parte mais ex traordinria
deste momento. A me de J oey viu o rosto do f ilho brilhar e se esva
ziar de satisfao. Ela tambm sabe a razo para isso: sua descoberta
do br inquedo perdido e o fato de mostr- lo me. Como qualquer
me ela deseja compartilhar o prazer do filho, deix- lo perceber que
ela sabe o que ele ex perimentou e o que sente neste momento. 0 que
ela pode fazer para conseguir isso?
Ela poderia dizer: Oh J oey, eu sei que voc est muito feliz} ,Eu
tambm sei como isso . Embora J oey possa compreender algumas
destas palavras, ele no compreende ainda esta expresso do concei
Dirio de um Bcbc / 91
to. O que mais ela poderia fazer? Talvez imit- lo. Isso no exige lin
guag em. Imitando o que ele fez, ela poderia mostrar- lhe que compre
ende como o f ilho deve ter se sentido. Mas isso tambm no f unciona
ria. Se a me de J oey levantasse sua mo aberta diante de sua vista
como J oey fez, e iluminasse e fechasse seu rosto em uma imitao
fiel da mostra de prazer de J oey , isso pareceria ridculo. Mais objetiva
mente, o que J oey faria com isso? Ele poderia pensar, Ok., voc sa
be como f azer o que fiz - af inal, voc me imitou perfeitamente.
Mas ser que posso ter certeza de que voc realmente sabe como me
senti quando fiz aquilo? Como posso saber que voc no um espe
l ho? Como posso saber mesmo que voc tem uma mente? Na verda
de, como pos so saber que voc af inal tem sentimentos, ou sentimen
tos par ecidos com os meus? Resumindo, as imitaes fiis no f un
cionar o. Ento, o que ela pode fazer para resolver este dilema?
0 que ela fez foi dizer: SsssiiilIImm! , e com seu tom de voz
imitou o sentimento interno de J oey, a onda crescente e decrescente.
Ela tambm imitou cuidadosamente a durao e contorno temporal
do crescendo- decrescendo. 0 aumento no tom da primeir a parte de
seu SsssiiilII... durou ex atamente o tempo do crescendo na expres
so facial de J oey . Similarmente a queda no tom de sua ltima parte
dur ou o mesmo tempo que a diminuio na ex presso de prazer. Evi
tando uma imitao fiel, ela intuitivamente criou a imitao cuidadosa
mente selecionada e elabor ada que tem sido chamada de sintonia. Ela
tomou aquelas partes do que J oey fez que melhor refletiam seu senti
mento inter ior - o aumento e queda e seu curso de tempo - e alterou
aquelas partes que eram especficas modalidade de ex presso do fi
lho. Ela substituiu uma alterao no tom por uma alterao no aspec
to, uma ex presso facial por uma vocal. Ao conseguir falar ao senti
mento inter no de J oey enquanto avalia seu comportamento manif es
to, ela no pode ser conf undida com um espelho. Apenas um ser hu
mano que s abe o que J oey sentiu v iria com este^ISsssiTrrnTrm^^
^tim^Snl^^ cpil Hl sua ex perincia. Ele entende que
suT nrT sgmchegou me, e r e s po nde ^ImT t s t e tipo de corres-
Po ndncia anajg ia ocoriejEora- da- eonscincia_!_como ..umajua n ifes ta-
o especial de empatia. A maior ia de ns faz isso intuitivamente. E
oT ho de pais que por qualquer razo no conseguem fazer isso, ou
sentem- se inibidos para faz- lo, se sentir fisicamente mais solitrio
com esta pessoa e talvez, em ltima anlise, com o mundo.
Deix ando que seu SsssiiilIImm penetre no filho ( Cavalgo seu
eco par a cima e para baix o ) para ver se corresponde ao sentimen
to inter no que ele recm ex perimentou, a me faz com que J oey per
ceba que compar tilha seu sentimento. Ele sabe que a resposta vocal
da me corresponde ao seu sentimento porque, como j discuti no
92 / Daniel N. Stern
Captulo 3, pode traduzir de uma modalidade sensorial para outra. Ele
sabe que um formato de onda crescente e decrescente no tom de voz
o mesmo formato que apresenta no rosto de outra pessoa ou no tom
emocional ex perimentado em algum lugar dentro de si mesmo. Ele,
portanto, reconhece a autenticidade da resposta de sua me.
Neste importante momento J oey e sua me compartilharam um
sentimento. Embora isso possa parecer simples para um adulto (nem
sempre), um grande passo para J oey. Quando ele tem um sentimen
to dentro de si, como saber se a nica pessoa na Terra que j o sen
tiu, ou mesmo que sentiu algo semelhante? E como saber o que po
de ser compartilhado com outras pessoas ou o que deve ser mantido
em particular, ou at mesmo em segredo? Que sentimentos sero v ali
dados por outros, ou recebero um nome e sero discutidas em conver
sas? A implicao destes acontecimentos grande. Este compartilha
mento a base para osjjspectos posteriores da int mddij s quica.
Com que prof undidade o mundo Interior pode e deve ser mostrado e
compartilhado? A prof undidade da intimidade psquica com a qual J o
ey finalmente se sentir conf ortvel est sendo estabelecida.
J oey e sua me esto no pr ocesso de decidirem os limites do uni
verso comlJ artriEvel dos sentimentos. J untos eles estabeleceram qu
uma onda- de- przr um evento "ntno que podem compartilhar: E
le agora pertence a ns dois . Mas, e quanto tristeza, raiva, orgulho,
entusiasmo, medo, dvida, vergonha, alegria, amor, desejo, dor e tdio?
Ainda est por vir na vida de J oey a ex perincia desses e de outros es
tados subjetivos. Ser que a me de J oey ser plenamente capaz de
compartilh- los, ou ser incapaz, consciente ou inconscientemente, de
deix ar que estes sentimentos tornem- se membros totais do universo
que J oey mais tarde poder ter a esperana de compartilhar com outros?
Portanto, medida que os pais de J oey deixam- no saber quais
de suas paisagens mentais, eles podem compartilhar ou no, comeam
a mold- lo a partir de dentro para torn- lo o filho com o qual s onha
ram. Mas se os pais no comungam acerca das expectativas que tm
sobre o f ilho, ele tende a no se tornar o produto de dois sonhos incom
patveis. Ele poder ento passar grande parte de sua vida tentando
resolver estas contradies dentro de si mesmo, ou sentir- se compeli
do pela tenso dos pais a rejeitar aspectos de um deles - e assim de
si mesmo.
Dirio dc um liebC: / 93
QUARTA PARTE
O MUNDO DAS
PALAVRAS:
J OEY
COM 20 MESES
A o entrar no dcimo oitavo ms de vida J oey comeou um outro
importante salto maturacional que alterou prof undamente sua ex perin
cia diria: o salto para o mundo das palavras, dos smbolos e da auto-
reflexo. J oey ainda est no meio deste estgio. Em algumas crianas
ele comea mais cedo; em outras, mais tarde. A faix a de normalidade
ampla. No sabemos com certeza por que este estgio comea ex ata
mente neste perodo. A capacidade para a linguagem e simbolizao
contida nos genes humanos permanece adormecida at esta idade. A
criana que teve uma ex perincia de vida razoavelmente dentro da m
dia, subitamente far um grande avano na compreenso da linguagem
e, um pouco mais tarde, comear a produzi- la. Como o desabrochar
de uma flor, uma unicamente humana, a linguagem desabrocha da noi
te par a o dia quando chega o momento apropriado.
No apenas a linguagem, contudo, que subitamente desabrocha.
T odo um jar dim de capacidades floresce nesta estao da vida de uma
criana. Embora as mesmas condies sejam necessrias par a todas
elas, a chegada da linguagem marca uma mudana tradicional da fase
de beb par a a de criana (daqui em diante, comearei a me referir a
J oey no mais como um beb, mas como uma criana). Todas as capa
cidades que emergem nesta idade esto relacionadas. As crianas ago
ra comearam a encenar eventos - passados, presentes e futuros -
no palco da mente. Elas podem praticar, ou reproduzir, ou imaginar
eventos apenas no palco mental, antes de encen- los na realidade, ou
Dirio de um Beb / 97
jamais chegam a faz- lo. E agor a comeam a usar smbolos e sinais
par a se referir a coisas e pessoas. Elas podem at referir- se a si mesmas.
A partir de ag or a J oey pode observar algum fazendo algo que'
ele pr pr io jamais fez, tais como discar um nmer o no telefone ou
despejar leite em um copo. Mais tarde, no mesmo dia ou vrios dias
depois, J oey imitar a discagem ou despejar algo pela primeira vez
em sua vida. Par a fazer isso, ele deve ter criado e mantido em sua
mente um modelo da atividade. E deve usar este modelo mental pa
ra instruir a si mesmo quanto discagem ou despejar o leite. Assim,
ele retm e depois reproduz os eventos em um palco mental. Isso
chamado dej~imSa r etarda3~ )
" On, reuriT nd^eventoT s l mblicos em nov as combinace s , J oey
pode ag or a cr iar um ^nr i o T n nt a l de s e j a do dg f fos que nunca acon
tecer am - ou tal v ez^ amais acontecer oT ISls^OT o^v oar sHf nT ^m
unT av io de br inque do at a cas a do av . A tr av s de sua imag inar o
ele ag or a pode s imbol icamente encenar seus^esetsr g telT ^est pr e
s o crTeaTicIcle;
"TD~novo compor tamento de J oey em frente a um espelho um
bom ex emplo de sua nova capacidade par a ver a si mesmo de fora.
A ps os dezoito meses de idade, apr ox imadamente, se algum furtiva
mente pintar um crculo de blus h na testa de J oey de modo que ele
no perceba e o colocar em f r ente a um espelho para que se olhe, ele
imediatamente e sem qualquer hesitao apontar seu dedo para a
mancha vermelha em sua testa real, no na do espelho. Antes dos de
zoito meses ele teria apontado par a a marca vermelha na testa de sua
imagem no espelho. Ento, e{e no entendia ainda que a imagem no
espelho representava ou se refria~aeleTlsrho. A g r ^s i ^c p-
cidade pra cmf rndrT ssS:
E f inalmente br otou a linguagem, a flor mais vistosa deste jardim.
J oey agor a usa palavr as como smbolos par a se referir a pessoas,
aes e objetos ( Mame vai mim ). O uso dos pronomes por J oey
( me, meu, mim ), bem como de seu pr pr io nome, J oey , mostra
que tambm entendeu que pode referir- se at a si mesmo.
A linguagem revela novos mundos par a J oey. A percepo de
que pode ex pressar e usar palavras deve ser como a sensao no ins
tante em que se perceber que agor a se sabe andar de bicicleta, ou
nadar , ou dirigir um carro, ou caminhar ou talvez a fora plena de to
das estas descobertas combinadas. Mas a sensao no dura apenas
um instante. Par a J oey , este instante ex citante deve perdurar por
meses, com f ora cada vez maior. Deve ser como se janelas comeas
sem a abrir- se inf initamente, e ele agora capaz de ir a lugares j a
mais imaginados antes, par a o passado ou par a o futuro, e para luga
res onde no se pode ir sem que os passos e o trampolim das pala
98 / Daniel N. Stern
vras andem juntos. Alm disso, pode ir maioria desses novos lugares'
com outra pessoa, por meio de conversas e dilogos. Estajvi^emjden-
tro de uma viagem.p-u iit l modo novg,e_d_e longo alcance para estar com
outra pessoa. Enquanto a linguagem certamnT"oferece a J oey uma
nova forma de independncia e liberdade, tambm o provm com o
meio mais potente que existe para unir- se a outros e com a cultura co
mo um todo.
A linguagem tambm altera radicalmente o mundo de J oey, rees-
truturando- o. Divide a ex perincia no- verbal em categorias diferentes
e mais ntidas. Marca o tempo dos acontecimentos claramente em pas
sado, presente e futuro. Permite uma rede mais ampla de associaes.
Transcende a realidade com maior facilidade. Representa no exterior
as ex perincias vividas que reflete como algo separado que pode ser
visto e revisado. Tentei mostrar a emoo deste lado brilhante do apr en
dizado da linguagem no Captulo 9. ^
Mas existe tambm um lado escuro, relativo linguagem. E terrj
imensas desvantagens, especialmente se comparada com o sistema noj
verbal, j f uncionando regularmente em J oey, As palavras no consef
guemjidatLberax om- as,ex perincias globais. A linguagem jdealmem
te planejada para fazer distinfies gategricas acuradas entre coissjgran-
de,pequeno), mas- j na de quda na observao de grdaes entr.e
suas categorias. Os gestos ajudam a TndTcar- estas'gradaes, como: di-
ze?que^Ig~ deste tamanho , por ex emplo, e abrir os braos mostran
do as mos separadas em uma grosseira aprox imao do tamanho que1
voc deseja mostrar. A linguagem lenta. A ao - expressoj s gesto
- -. r pjda^ A linguagem pdiT f as f f ^T mElS mr it e da emoo.
Ela separa' eTmp'e~as- experincias"globais ricas e'c'mplex as m'par-
tes componentes relativamente empobrecidas. E, mais importante, algu
mas ex perincias no- verbais (como olhar nos olhos de algum enquan
to esta pessoa olha nos seus) podem simplesmente nunca ser captadas
em palavras: na melhor das hipteses, elas podem ser evocadas por
palavras. Assim, quando a linguagem entra na vida de J oey, cria uma
imensa baa entre seu mundo familiar no- verbal de ex perincia e o
nv lnil ndo das palavras. Este cisma conf unde e s vezes doloroso.
Pela primeira vez em sua jovem vida ele deve lidar com duas diferen
tes verses do mesmo acontecimento. A vida ser vivida mais em para
lelo, agora e para sempre. A simples totalidade da ex perincia foi que
brada. 0 modo como J oey vive este lado mais solitrio do advento da
linguagem ilustrado no Captulo 10, que ocorre na mesma manh
que o Captulo 9. Daqui por diante, para J oey, as construes verbal
e no- verbal da ex perincia vivero juntas durante todo o tempo.
Dirio dc um Beb / 99
J oey des per ta e sai da cama. Ol ha em tor no de si por um mo
mento, como se pensasse. Ele ento vai r apidamente ao quarto de
seus pais e s obe na cama.
Desliza par a baix o das cobertas, entre eles, cavocando seu espa
o. Seus pais ag or a esto bem acordados. A ps algum tempo seu pai
diz a ele: Minha pequenina abbor a? J oey r esponde, debaix o das
cobertas: A bba . Seu pai corrige gentilmente, Sim, abbor a . J o
ey tenta nov amente: A bbor a . Seu pai sorri: Isso mesmo, voc
a minha pequenina abbor a .
J oey f ica em silncio por alguns minutos. Depois sai de seu es
conder ijo sob as cobertas e anuncia clara e f ir memente: Eu abbor a!
Meu quarto est to silencioso. Estou sozinho aqui.
Quero ir onde a mame e o papai esto. Se eu no for, per
manecerei sozinho e quieto. Ento vou ao quarto deles e
entro entre os dois, dentro daquele vale. Ali me aninho no
calor que aumenta e diminui. Mergulho em um poo de chei
ros mornos, nos sons do ar fluindo para dentro e para fora
deles como o vale que se enche e se esvazia. Banho- me nas
ricas mars de nosso mundo matinal.
Ento o papai envia para o meu mundo um som fami
liar s para mim. Sua msica faz surgir o afetuoso senti-
100 / Daniel N. Stern
mento por papai. Pela primeira vez, percebo que o som tem
uma forma especial, que se destaca de sua msica. Sua for
ma brilhante e macia e permanece aps a msica ter-se ido.
Tem fora e vida prprias. Estava escondida no fluxo da m
sica, mas agora apareceu. Posso brincar com esta forma no-
vinha em folha. Tem curvas com pequenas exploses. Expe
rimento- a e a envio ao papai. Ele a manda de volta para mim,
lmpida e clara. Agora estou compreendendo. Envio a forma
para o papai. Ele sorri e a manda de volta para mim nova
mente, desta vez fluindo livre e completa.
Essa nova forma leva- me para dentro de mim mesmo.
Ali a forma revela- se por si mesma, mas tambm emerge de
dentro de mim. Cresce e se espalha. Deixo- a cair sobre e
em torno de mim. Pressiono- a para perto de meus sentimentos.
Agora estou pronto. Levanto- me enrolado em minha no
va forma. Esta capa viva e macia me transforma. Retiro- me
do vale e declaro- me: Eu abbora! .
O sentimento de solido de J oey quando acordou esta manh
diferente da ansiedade aguda da separao do ano passado(ver Captu
lo 7). Agor a, ele tem uma sensao de isolamento, de estar separado
do contato humano. Sente falta de estar cercado por vida humana, e
sabe que toda esta atividade est ocorrendo em algum lugar. E o aspec
to inanimado e no- humano de seu quarto que mais o abala: Est to
silencioso! Alm disso, J oey tem agora uma razovel compreenso so
bre o futuro imediato e o passado, e faz previses: Se eu no for, per
manecerei sozinho e quieto. Ento vou ao quarto deles . Ele capta os
conceitos, mas no ainda o signif icado verbal de se, ento e porque.
Sabendo ex atamente onde ir par a encontrar vida humana de uma
f orma concentrada, ele sobe na cama dos pais. No vale entre eles,
se aninha , mergulha e se banha , nos cheiros, no calor, nos mo
vimentos e sons do mundo matinal de seus pais, em todas as suas
sensaes e sentimentos no- verbais.
A qui, neste vale, J oey tem um encontro importante com a lingua
gem. A o descobrir que uma palavra ou uma frase pode representar al
go mais, ele possui a chave que liberta a linguagem. Geralmente por
volta dos dezoito meses de idade, mas s vezes mais tarde, os bebs
encontram esta chave. J oey j descobriu a chave com outras palavras,
tais como cachorrinho, gato e vov. Conhecendo a palavra que repre
senta e refere- se queles animais e pessoas, J oey usa a mesma chave
par a liberar outras palavras novas. Cada primeir a liberao de uma
Dirio de um Beb / 101
nov a palav r a - hoj e abbora - uma descoberta surpreendente.
No processo uma criana exige alg o novo do flux o no- verbal.
neste f lux o que o pai de J oey lana um f ragmento de ling ua
gem: Minha pequenina abbor a . A t ag or a, com relao ling ua
g em, J oey escutou apenas sua msica, basicamente. Ele ouve o som
pur o das palav r as e sente as emoes que os sons evocam em si, mas
atenta muito pouco par a o signif icado estrito da linguagem. Em ou
tras palav r as, os f ragmentos da ling uag em dissolvem- se e tornam- se
par te do f lux o no- verbal. Assim, quando o pai de J oey o chamou
por um apelido car inhos o, o som f amiliar - sua msica - faz sur
gir o af etuoso sentimento por pa pa i .
Mas par a variar , nesta manh em par ticular, a linguagem do pai
de J oey no se dispersa na msica e sentimento. Algo destaca- se e
J oey r econhece este algo. Isto o signif icado especial da palavra e
a pessoa a que se refere o que J oey chama de f or ma , que emer
ge da msica.
Uma vez que J oey percebeu que abbor a destaca- se como
uma espcie de som- objeto, ele pode comear a explor- lo e brincar
com ele: isto , pode encontrar ou f ormar o seu signif icado. Ele deve
dominar o s om e mant- lo, no apenas se deix ar inundar como uma
msica. Qua ndo tenta, ele descobre que o som tem curvas com pe
quenas ex ploses . 0 a e o o so redondos, as curvas ; o b
e r s o as consoantes ex plosivas ( plosiv as ). A tarefa de J oey
junt- las cor r etamente. Para fazer isso, ele e seu pai recorrem a algo
que apr ender am h tempos atrs: j og am a palav r a par a l e par a c,
tor nndo- a melhor a cada vez. 0 j og o e as regras de revezamento tm
sido usados por J oey e por seus pais h muitos meses. Eles costuma
v am revezar- se na vocalizao de sons desde os trs meses de idade
de J oey . Eles j og am bola de l par a c, desde seus sete meses. As re
gras bsicas da conversao, r evezamento, f oram estabelecidas mui
to antes de J oe y e seus pais terem- nas aplicado linguagem. Assim,
uma vez mais, J oey e seu pai segusm estas regras j fix adas e enviam
a palav r a abbora par a l e par a c, entre si. E o pai de J oey ime
diatamente tir a pr oveito desta ex celente f or ma de ensino e aprendizado.
Na pr imeir a vez que J oey assume a sua j og ada, ele deix a fora
as consoantes ex plosivas, e diz A bba . Seu pai ento faz o que a
maior ia dos pais fazem intuitivamente nesta situao: enuncia lenta
e claramente as partes ainda no apr endidas da palavra, A bbo- r a
deix a sem nf as e as partes j apr endidas A bba . Assim a resposta
de seu pai clara e l mpida par a J oey . Us ando esta tcnica de en
sinar, J oey r apidamente consegue pr onunci- la corretamente. Quan
do seu pai ent o diz: Isto mesmo, voc a minha pequenina abbo
102 / Daniel N. Stern
r a em sua voz natural, ele ex perimenta seu pai enviando- lhe a pala
vra de volta, livre e completa .
J oey agora captou a palavra. Ele tem que trabalhar sobre ela e
deix ar que ela trabalhe sobre ele. A surpresa desta revelao atinge
ambos os objetivos, prendendo sua ateno e centralizando- a sobre a
pr pr ia palavra: Esta nova forma leva- me para dentro de mim mes
mo . O que acontece agora realmente maravilhoso. Quando uma pa
lavra liberada pela primeir a vez, e seu signif icado descoberto, este
s ignif icado dado a J oey pelo mundo ex terno, por uma outra pessoa;
no mesmo instante, ele a descobre e a cria sozinho. Afinal, seu pai pr i
meiramente o presenteou ou lhe deu a palavra abbor a . seu pr e
sente . J oey, entretanto, j tem algo em sua ex perincia (ele mesmo
como visto no vnculo afetivo com seu pai) para juntar com esta pala
vra. E J oey quem descobre e cria a relao entre a nova palavr a e
suas ex perincias anteriores: Ela cresce e se espalha. Deixo- a cair so
bre e em volta de mim. Pressiono- a para perto de meus antigos senti
mentos . Neste sentido a palavra ao mesmo tempo dada e descober
ta, uma descoberta e uma criao que emerge na mente: Ali a f orma
revela- se por si mesma, mas tambm emerge de dentro de mim .
Uma vez que J oey tenha trabalhado sobre a palavra e a deix e tra
balhar sobre ele, ela sua. Ele agora pode us- la para referir- se a um
nov o aspecto de si mesmo dentro do contex to de seu relacionamento
especial com o pai: Retiro- me do vale e eu mesmo declaro: Eu abbor a! .
Um ltimo mistrio. J oey jamais ouviu Eu abbor a antes. T al
vez ning um tenha pronunciado isso antes. Seu pai disse apenas: Pe
quenina abbor a , Minha pequenina abbor a e assim por diante.
Ele nunca disse: Eu abbor a e no provvel que j o tenha feito.
Assim, J oey no est imitando algum. Em vez disso ele criou par a si
mesmo um signif icado, juntando a sua pessoa ( eu ), o som de uma
palavr a (a.b..b.o.r .a) e uma ex perincia especial, um modo de ser
amado e visto por seu pai ( Eu abbor a ).
Este pequeno ex emplo da enorme tarefa de reestruturar a ex peri
ncia a partir do no- verbal para o lingstico foi prazeroso par a J oey.
Mas o processo de reestruturao pode encontrar obstculos, como v e
remos no Captulo 10.
Dirio de um Beb / 103
10
Os Mundos Colidem:
7h21min
Mais tar de, na mesma manh, quando todos j sairam da cama
J oey per manece em seu quarto, esperando par a ser vestido. Sua me
voltar em um minuto, Ele v a luz do sol na par ede e no piso. Cami
nha at um ref lex o de sol no piso de madeir a escura. Absorto, fica
de quatro e o observa. Toca- o com sua mo. Baix a o rosto e toca o
reflex o de sol com seus lbios.
Neste momento sua me retorna e o v. Ela fica tanto surpresa
quanto um pouco irritada. Grita: No f aa isso! J oey , o que voc es
t f azendo? J oey pr a abr uptamente. Fita o ref lex o de sol e depois
olha par a a me. Ela caminha at ele, inclina- se, coloca seu brao
em tor no do f ilho e diz tranquilizando- o, at mesmo sorrindo: s
o sol, benzinho. s par a olhar . s luz no cho. No se pode co
mer a luz do sol. E s uja .
J oey olha- a por um long o tempo e depois volta a olhar para o
reflex o de sol no cho. Ele retira- se dos braos da me e sai do quarto.
O brilho da manh est aqui novamente, com sua len
ta dana na parede._E no cho ela uma poa, brilhante,
bonita e profunda, E como olhar para baixo do alto de uma
longa escada. E quente como um cobertor. Vibra como m
sica, reluz como mel. E tem gosto de...
104 / Daniel N. Stern
A voz da mame me golpeia. Ela congela imediatamen
te meu espao brilhante. Esfria o calor, pra a msica, apa
ga o brilho. Por qu?
Examino seu rosto. Vejo- o ficar todo comprimido em tor
no de seu nariz. Ele muda rapidamente e fica zangado. Ento
ambas as expresses desaparecem juntas e o amor surge em
seu rosto. Ainda estou atordoado. Ela me abraa e diz pala
vras suaves e cadenciadas. Ainda assim, cada uma de suas
palavras um golpe amortecido que parte o meu espao em
pedacinhos.
S luz do sol- mas era a minha poa, uma poa especial!
E s para olhar - Eu a ouvi! Eu a senti, tambm!
Apenas luz no cho - Como?
suja - Mas eu estava dentro dela.
Quando ela pra, os pedaos esto por toda a parte. Es
te mundo acabou. Sinto- me nu e triste. Estou completamen
te sozinho.
A linguagem pode criar novos mundos, como aquele do eu ab
bor a do captulo anterior. Tambm pode destruir mundos, como faz aqui,.
Quando este momento comea, J oey v seu velho amigo o refle
x o de sol; e o leva quele mundo global, no- verbal de ex perincia
em modalidades mistas que descrevi antes. E este mundo no- verbal
que tem o risco de ser destrudo quando colide com o mundo da linguagem.
Quando J oey encontrou o reflexo de sol com seis semanas de ida
de (ver Captulo 1), tudo ocorria no presente. Como adultos passamos
menos tempo totalmente no momento presente. Nossas recordaes
de ex perincias passadas so to ricas e to f acilmente evocadas que
o passado quase que inevitavelmente entra, enriquece e nos permite
interpretar o presente. Ou, o futuro antecipado pode misturar- se no
presente como uma f antasia. Como resultado disso, nossa ex perincia
subjetiva do presente impura: um tecido de muitas cores cuja compo
sio so fios do passado e ex pectativas par a o futuro, sua urdidura
so os fios do aqui e do agora.
J oey, agor a com quase dois anos de idade, no mais vive um sim
ples momento no presente como fazia com seis semanas. Agora seu
presente rico de ex perincias passadas. O que mudou foi a amplitu
de e fora de sua memr ia, uma memria que pode ser facilmente veri
f icada por apenas uma pequena dica.
(Agora, quando ele vai ao consultrio do pediatra para tomar
suas vacinas, ele precisa apenas ver um unif orme branco ou sentir o
Dirio de um Beb / 105
cheir o do local par a comear a chorar). Assim, J oey tem todas as ca
pacidades e habilidades par a vivenciar um presente subjetivo que
uma colcha de retalhos de pocas e lugares, da mesma f orma que1os
adultos. Mas ser que ele vivncia o presente desta maneir a?
Presumo que, no momento em que estava sozinho e contemplan
do o reflex o de sol em uma espcie de devaneio, sua ex perincia sub
jetiv a era mais pr x ima nossa, como adultos, do que sua prpria
com seis s emanas de idade. Sua ex per incia do presente agora em
g r ande par te cr iada e colorida pela r ecordao de suas ex perincias
passadas.
Para J oey , o br ilho matinal evoca seu antig o amig o dir io, o
reflex o de sol na par ede com sua dana lenta . Entretanto, eie
mais cativ ado pelo sol sobre o cho em uma poa . Esta poa- "br i
lhante, bonit a e pr of unda - ex erce seu char me sobre ele no aqui e
agor a; t ambm evoca outras recordaes no- verbais que vm su
perf cie par a se j untar e ajudar a f ormar a ex per incia no presente.
A poa ev oca g rand.esj a r of undidades que ele deve ter vivenciado
nr out r ol nome nt o, como IHT pr ^^abcoT to- altcr de uma fonga
escada . Evoca o calor de um cober tor , que ele deve ter sentido fre
qentemente antes. Sua qualidade vacilante desencadeia a recordao
de vibr aes musicais, que no s o parte da cena atual. Seu brilho
recorda a cintiiao do mel que ele v um uma jar r a todas as manhs.
0 sistema de r ecor dao de J oey st em plena ativ idade. As associa
es esto s endo desencadeadas,e os traos de memr ia ativados -
f ora da cons cincia, claro. Mas/estas ativaes, contudo, estruturam
a ex per incia pr esente de J oey .
Par a tecer tal tapear ia subjetiva, J oey deve ser capaz de asso
ciar uma ex per incia com outr a, atravs do espao e do tempo. At
recentemente pensava- se que os bebs pr ecis av antde smbolos ou lin
g uag em desenvolvidos no apenas par a representar eventos, mastam-
- buLgara serem capazes de associar estas representaes. Agorg par e-
c ^e ^~ g ^r i n c l i l i l ^e x bais. e at mesmo globais, podem f am- "
hmCT 75Cr 3adas e representadas sem serem transpostas, para j n l ^
iasr ^s - asstjcaes entre estas representaes no- verbais podem
ser feitas par a f or mar redes complex as. J oey ag or a pode fazer isso.
Um ev ento no- verbal, embor a v iv enciado globalmente ..como
iinIlunTCo- g- V)&rito^fflsist^fcxiifgigr! tgs-partesT cHlr o, piTrnca^.tex-
tura~e~a55mj x iL ^i- ante. O cheir o de uni ex per incia- pde recordar
CT T her ^eoutr a passada e, ao faz- lo, pode reevocar toda esta ex pe
r incia pass ada. Smbolos ou palavras no s o necessrios para esa
espcie de rede associativa, embor a sejam par a que a rede resultan
te seja clara e suas vrias contr ibuies identif icveis. As tapearias
que os adultos conf eccionam tm padr es mais claros e podem ser
106 / Daniel N. Stern
desfeitas, seus fios originais separados um a um. A tapearia de J oey
no pode ser desmanchada assim, porque nunca foi verbalizada.
Assim, enquanto J oey contempla o reflex o de sol no cho, mistu
r ando passado e presente, sua me entra e o encontra com seus lbios
tocando o cho. Chocada, ela quer par- lo. Seu grito: No f ao isso!
um trovo perturbando seu devaneio. T udo pra. A divagao de J o
ey drenada de toda sua vividez, seu mundo brilhante congelado.
J oey no s f be por que isso aconteceu, e busca o rosto da me para
uma ex plicao. Ali, inicialmente, v desgosto e raiva. Em situaes
inesperadas as pessoas podem mostrar uma seqncia de emoes em
uma f rao de segundos. 0 desgosto inicial da me por J oey estar bei
jando o cho d lugar a uma raiva que ele tambm no entende. A rai
va dela dissolve- se quando percebe que, naturalmente, ele no sabe o
que est f azendo, e que a situao na verdade at encantador a e en
graada. O carinho e a compaix o agor a tornam conta de seu rosto.
J oey, como qualquer outra criana, acompanha completamente a pr o
gresso dos sentimentos da me, mas nenhum faz sentido para ele no
contex to de sua ex perincia imediata.
Agora vem a parte mais agonizante deste momento. A me de J o
ey, recuperada de seu choque, tenta tranquilz- lo. Tenta pr imeir amen
te com a linguagem. E o que acontece? Sem pretend- lo em absoluto,
ela progressivamente, quase que sistematicamente, estraalha ainda
mais o mundo no- verbal e gleba! de J oey. O devaneio de J oey combi
na qualidades em muitas modalidades diferentes - intensidade, calor,
vibrao e brilho; e sua essncia . que ele no est ex pressamente cons
ciente disso como uma ex perincia visual. Contudo, sua me alerta- o
ex atamente para isso. Suas palavras ( S para olhar ...s - uma luz)
separaram precisamente aquelas propriedades queancor am a ex perin
cia de J oey , da modalidade nica da viso. A o faz- lo, suas palavras
isolam o modo visual do flux o global (sentir- ouvir- tocar- ver) no qual
estava originalmente embutido e f raturam a totalidade da ex perincia
global de J oey Mas era a minha poa! Eu a ouvi. Eu a senti tambm.
Suas prx imas palavras { s luz no cho. Voc no pode comer
a luz do sol ) tm um impacto dif erente sobre o mundo dele. Ela est
ex plicando e analisando a situao. As palavras podem, na melhor das
hipteses, fazer isso como nada mais poderia. Ffesajgxplicar e analisar,
\ityr& precisa fie3L.de fora da ex perincia. J oey esta\ S~3enff"3eI^-vi-
vendo- a, e no observanden? As palavras de sua me foram- no a to
mar distncia de sua ex perincia. A o prosseguir chamando o reflexo
de sol de sujo , ela esfria ainda mais o rico devaneio do f ilho, trans
f ormando o ato nico em uma categoria r uim deste mesmo ato. Es
se tornou- se proibido. Assim, cada frase adiciona! dela estraalha o
mundo de J oey, partindo- o em mais pedaos . Finalmente, eles es
to por toda a parte .
Dirio de um Beb / 107
Este tipo de coisa deve acontecer todos os dias, muitas vezes por
dia, dur ante esta fase da v ida de J oey de r pido apr endizado da lin
g uag em. Nestas colises do mundo da linguagem com o mundo no-
v erbal, s vezes ele ser capaz de pular par cialmente fora do no- ver-
bal e adotar o verbal, como ocorreu com o eu abbor a , para criar
um novo mundo paralelo. Em outros momentos, o no- verbal dema
siadamente estilhaado par a que ele tenha um lugar seguro de onde
saltar. Ele ent o no est em lugar alg um. No foi deix ado o bastan
te do antig o mundo para ele estar seguro; e o nov o mundo, onde sua
me est neste momento, distante e alienador . Ele per deu um mun
do e no g anhou outr o: Sinto- me nu e triste. Estou completamente
s ozinho .
Tais momentos so r ompimentos na inter subjetividade entre pais
e filhos. Em uma f alha momentnea de empatia, a me no consegue
ver a situao pela perspectiva de J oey e tenta consertar o erro. im
por tante que os pais tenham conscincia do potencial par a tais r ompi
mentos neste ponto do desenv olv imento, quando uma criana est lu
tando no apr endizado de um novo cdig o para as antig as ex perin
cias. Isso especialmente ver dadeiro quando as rupturas so sutis e
f r eqentemente difcil saber o que deu errado ou por qu. Os pais e
babs empticos podem ajudar a cr iana a unir estes dois mundos.
108 / Daniel N. Stern
QUINTA PARTE
O MUNDO
DAS HIST RIAS:
J OEY
AOS QUATRO ANOS
Por volta dos trs anos de idade uma criana d um outro grande
salto em seu desenvolvimento, um salto que a transforma em uma crian
a dif erente , enquanto ainda permanece ela mesma. Como aconte
ce dur ante outros grandes saltos, as alteraes mentais ocorrem em
quase todas as reas da ex perincia de J oey. Mas existe uma mudan
a que exerce um papel especial neste dirio. Finalmente J oey pode
contar, ele mesmo, a histria dos acontecimentos e ex perincias que
lhe acontecem. Ele agora pode tramar uma narrativa autobiogrf ica.
Uma narrativa no somente ter palavras para as coisas, como
J oey tem desde seu segundo ano de vida. As narrativas vo alm dis
so. Elas envolvem ver e interpretar o mundo das atividades humanas
em termos de enredo de histrias. Estas histrias so compostas por
atores que tm desejos e motivos dirigidos para objetivos, e ocorrem
em um contex to histrico e ambiente fsico que ajudam na interpreta
o do enredo. Alm disso, cada histria tem uma linha dramtica com
comeo, meio e fim. Deve- se chegar a um alto ponto de tenso dr am
tica ou comear por desfazer esta tenso pouco a pouco. Em outras
palavras, J oey comea a ver as atividades humanas, a sua pr pria ag o
ra includa, em termos de ex plicaes psicolgicas embutidas na estrutu
ra de uma narrativa.
T omemos esta seqncia de eventos: 1) Um homem est caminhan
do por uma calada. 2) Comea a atravessar a rua. 3) Um homem e
uma mulher de mos dadas caminham no outro lado da rua, em dire-
Dirlo de um Beb / 111
o ao local onde aquele homem cheg ar , na calada. 4) Ele pra
no meio da rua, 5) hesita, e 6) volta par a o seu lado da rua. 7) Ele
continua caminhando. Um adulto consideraria quase impossvel no
inter pr etar uma histr ia a par tir desta seqncia, isto , uma ex plica
o psicolgica dos eventos em termos de atores, motivos, objetivos,
contex tos e uma linha dr amtica que s obe e desce. Naturalmente mui
tas histrias (isto, , interpretaes ou ex plicaes psicolgicas) so
possveis. A mulher na outr a calada poder ia ser a esposa do primei
ro homem. Ou este poder ia dever dinheir o ao outr o homem e no
quer ia ser conf r ontado por ele. Ou ainda, o primeir o homem poderia
ser um es pio, secretamente v is itando a cidade, que reconhece o ca
sal no outr o lado da rua e sabe que estes poder iam denunci- lo. E as
sim por diante.
0 ponto impor tante nisso tudo que a mente integra as aes
separadas do homem em uma nica histria. Uma possibilidade aqui
poder ia ser: Um homem v iu ines per adamente - na verdade quase
colidiu com - sua esposa de mos dadas com outro homem. Choca
do, mudou de dir eo e continuou andando como se nada tivesse acon
tecido, de modo a recompor- se e poder pens ar . As sete aes obser
v adas f or mam o pano de f undo, onde ag em mer amente como pontos
chaves sobr e os quais desenvolve- se o enr edo. E no prirneiro plano
a histr ia def ine o que se obser v ou o que aconteceu .
Compr eender as atividades htimanas em termos das tramas psico
lgicas par te do imenso salto d J oey agor a. A par tir deste momen
to, e pelo resto de sua vida, ele compr eender os eventos humanos
amplamente como histrias ps icolgicas - inicialmente aquelas bem
simples.
Esta tr ans f or mao na s ua v is o'de mundo, km termos de aes
humanas , no unicamente dele. T odas as crianas, apr ox imadamen
te ventre dois e meio e quatr o anos 'de idade., conheam a compreen-
dene- a- GriMTSrrativas C5PCa~rfTus pr pr ias vidas. A lm disso, os
adultos de todas as culturas ex pressam suas histrias, crenas, valores
e/pr ticas na f or ma de nar rativas psicolgicas. Estas narrativas esto
entre as f or mas mais potentes de auto- ex presso d uma cultura en-
fre suas f oras mais efetivas par a sua pr pr ia per petuao.
Uma vez que conf eccionar (e contar ) histr ias comum a todas
as culturas, e um mar co desenvolvi mental esper ado par a todas as
crianas, ag or a pensamos na conf eco de histrias como uma capa
cidade humana universal. um mar co desenvolvimental, em muito
similar a sentar, apr ender a caminhar ou f alar. Como estas capacida
des, a conf eco de histrias desenvolve- se de acor do com uma po
ca g eneticamente deter minada. Natur almente, fatores desenvolvimen-
112 / Daniel N. Stern
tais importantes determinam o tempo ex ato de seu aparecimento e
quo completo ou ricamente empregado.
A mente humana parece naturalmente buscar ex plicaes par a o
que acontece conosco e ens torno de ns. Os fragmentos de nossas ex
perincias de vida ex tremamente diversos so apenas f roux amente co
nectados, e as conexes que impomos so muitas vezes meramente cir
cunstanciais ou mesmo acidentais. A mente humana precisa selecionT
detalhes significativos dentro desta conf uso e junt- los na organizao
mais coerente, abrangente, consistente, sensata e simples possvel. A
histria um dos modos de se fazer esta organizao. o resultado
da busca constante e incessante da mente por ordem, por um quadr o
maior . Embor a esta busca, comece ao nascer, at cerca de trs ou qua-\
tro anos de idade J oey tinha uma capacidade limitada para criar um
quadr o amplo de suas ex perincias diversificadas. Ele podia fazer isso
apenas par a pequenos segmentos de ex perincias. Agora, neste salto
desenvolvimental, ele adquiriu capacidades e conceitos mentais para
combinar em uma unidade, uma histria, suficientes fragmentos cuja
conex o entre si do um sentido para eventos humanos particulares.
A trama da histria torna- se, para o resto de nossas vidas, a unida
de bsica par a a compreenso dos eventos humanos que nos afetam.
Quando voc l a histria de J oey como ele a conta - compar an
do- se sua ex perincia do evento - surge uma impor tante questo acer
ca do processo de conf eco de sua histria. De onde vem o material
par a esta histria? As ex perincias passadas recordadas por ele so a
f onte principal. Mas se essas forem a nica f onte, as histrias estariam
limitadas quilo que realmente lhe aconteceu como recordado ou in
terpretado no presente. Como ento J oey pode ter um leo imaginr io
vivendo em sua parede, e ir pescar na cama, como f az em seu dir io
no Captulo 11?
As histrias de J oey e a de todas as outras pessoas, transcendem
o real e se transformam em algo mais, por vrias razes. Primeiro, J o
ey pode misturar as recordaes de eventos que ocorreram em dif eren
tes momentos e lugaras. Algumas de suas histrias ativam recordaes
tanto de um passado recente como remoto, e as renem no presente
como se fossem parte integrai da mesma linha histrica. Em segunde
lugar, alguns dos eventos que se misturam na histria podem ser imag i
nrios ou de faz- de- conta , como seu leo.( Os eventos imaginr ios
tambm, naturalmente, tm alguma histria na ex perincia passada re
al) .Em terceiro lugar, existe a estrutura de uma narrativa. J oey deve
forar suas ex perincias subjetivas difusas e ricas em uma forma r igoro
sa ex igida pela narrativa. Geralmente difcil encaix ar o material de
sorganizado da ex perincia subjetiva direta nos elementos ordenados
de uma histria. Muito material fica de fora e outros materiais devem
Dirio de um Beb / 113
ser r emoldados par a encaix arem- ss melhor . Finalmente, uma histria
contada a uma outra pessoa e ser ajustada ao ouv inte. O narrador
deve assumir uma pos io relativa ao material e audincia. Algu
mas histrias requerem v r ias verses.
Assim, ao criar uma histr ia, J oey est criando uma nova realida
de. Ele ag or a tem duas r ealidades com as quais viver: uma, na forma
de ex per incia subjetiv a, e outr a nar r ada como uma histria. Embo
ra r elacionados, estes dois mundos no s o a mesma coisa; eles ape
nas coex istem.
Par a mostr ar estes dois mundos, o dir io de J oey descreve em
seus registros, como fez at aqui, o mundo de suas ex perincias subje
tivas diretas dur ante uma manh. Uma hor a depois ele narra a mim
sua histr ia sobr e as mesmas ex perincias da manh. A justaposio
destes dois mundos demons tr ar o modo como uma cr iana toma o
mater ial do mundo s ubjetiv amente v iv enciado e o tr ansf or ma em um
mundo de histrias.
A natur eza da ex per incia subjetiva dir eta de J oey tambm mu
dou. E como a dos adultos, no sentido de que ele associa mais livre
mente a par tir de um ev ento par a outr o, no impor tando quando ou
onde os eventos ocor reram ou se so reais ou imag inr ios. Freqente
mente, talvez sempre, duas ou mais coisas esto acontecendo simulta
neamente. Suas associaes atravessam o tempo, espao e lgica, de
modo que ele vive em f lux os ex tr emamente ricos de conscincia. Os
eventos no presente, do pas s ado recente e do passado rer r oto, podem
ativar uns aos outros e juntar em- se par a f or mar sua ex per incia subje
tiva direta. J oey se sente t o conf or tv el com a riqueza e desorganiza
o de suas correntes de ex per incia s ubjetiv a quanto todos ns nos
sentimos ou dev er amos sentir. assim que a mente tr abalha, especial
mente quando f uncionando r elativ amente livre, qder v oc tenha qua
tro anos de idade ou seja um adulto.
T ambm pr es umo que J oey tem acesso a recordaes de seu pas
sado pr imitiv o, como a ex per incia do reflex o de sol em sua parede.
No pr etendo dizer que ele r ealmente recorda- se de um ato particular
d olhar par a a luz do sol em sua par ede. Mais do que isso, o senti
mento que o reflex o de sol ev ocou nele com suas associaes uma
categor ia de ex per incia qual pode recorrer e f r eqentemente tem
s ido assim. Pode ser ativ ada por que ele reex perienciou- a freqente
mente em s ua vida, em v r ios contex tos. E uma categor ia de recorda
es que tem sido r etr abalhada e mantida ativa. As recordaes do
passado r emoto que no s o s elecionadas par a o, uso (reativadas e re-
contex tualizadas) tendem a se desvanescer (talvez nunca totalmente)
e a se tor nar uma par te menos disponv el da paisag em mental. Se usa
da e atualizada f r eqentemente, per manecem altamente disponveis.
114 / Daniel N. Stern
A tarefa de J oey de conf eccionar histrias narrar para mim o f lu
xo de sua ex perincia. Ao faz- lo, ele no est simplesmente criando
uma verso diferente e alternativa do que aconteceu; ele est criando
uma verso que pode muito bem tornar- se a verso of icial e pbli
ca. As histrias sobre o passado, atravs da seleo de muitos eventos
que se vivenciou diretamente, tm o poder de def inir para cada um
de ns o que realmente aconteceu . Neste sentido, J oey est par tici
pando na busca diria e ex traordinria de criar seu passado.
O que acontece se o passado vivido e o passado narrado so mui
to discrepantes e contraditrios? Com relao a isso, signif icativo que
as histrias, especialmente histrias of iciais do passado, sejam geral
mente construdas pela criana como o aux lio (participao) de um
dos pais. Elas so co- construes. Uma criana que foi fisicamente abu
sada pode, por ex emplo, narrar uma histria desculpando seus pais: E
les me batem porque se preocupam muito comigo e com o que f ao .
Mas enquanto esta histria pode manter os estranhos distncia em
termos de conf rontarem os pais com seu abuso, e pode assim preser
var a criana de um espancamento, o perigo que ela pode vir a acre
ditar na histria: a histria pode transformar- se no que a criana acei
ta como verdade sobre si mesma. Ou, suponhamos que uma menina
narre que minha me a me mais carinhosa e divertida do mundo.
Ela brinca comigo o tempo todo. Brincamos de casinha e... Contudo,
ao mesmo tempo a menina vivncia sua me como demasiadamente
envolvida, br incando para si mesma e no por sua f ilha, e s vezes,
perdida em seu pr pr io mundo quando esto br incando juntas. Pode
ser muito doloroso ou confuso para esta menina elaborar uma histria
mais verdadeira . Ou ainda, os olhos de um pai podem se iluminar
quando olha para o filho mais velho, mas permanecem sem ex presso
quando olha para o f ilho mais novo; contudo, o f ilho mais novo narra
uma histria de segunda mo que se transformou em sua pr pr ia hist-
ria: meu pai ama a ns dois igualmente. Ele at diz isso o tempo to
do. Assirn^ a conf eco de histrias podeestabeleceLg p ergejLuar- dis.-
tores.- da rea1rffede~~- ~dlstros que coriribuem^signmcatiy arneJ lie
par aa T 5 e r t ur ba ^mnS ^a r w r ds a ^ grande parte da psicoterapia
visa descobrir e descrever cuidadosamente a ex perincia subjetiva vivi
da e os mundos narrados de uma pessoa, depois compara- os e f inal
mente tenta trazer estes dois mundos a um gru de coex istncia har mo
niosa, alterando um ou ambos - geralmente o mundo das histrias.
^.-Entretanto, no desenvolvimento normal a confeco d histrias
fem o iTOportanf~jppt ctg'faritifaro process rfiricrris autodefi n j go.
A criana, narrarido u]Trg^T!sT2na^utobiogrrica, ric est apenas defi
nindo seu passado; est criando sua identidade. Este processo ocorre
todos os dias, muitas vezes: quando ela reconta o que aconteceu na es-
Dirlo de um Beb / 115
colinha mater nal, ou o que comeu no caf da manh, ou sobre as com
pras com a me, ou sobre a briga que acabou de ter com sua irm.
Cada conf eco de histr ia e sua nar r ativa so como uma of icina, on
de a cr iana pode ex per imentar ser ela mesma. Isso cr udai para
uma cr iana que est r apidamente mudando - isto , desenvovendo-
se e amadur ecendo. Sua identidade tambm se altera. E ela deve ex
per imentar v r ias verses, desde as pblicas at aquelas muito particu
lares.
No Capt ul o 11 J oey entra neste mundo dinmico, onde ele si
multaneamente descobr e e cria a si mesmo. Este o ltimo mundo
no qual acompanhar emos J oey . No por que seja o ltimo que ele en
contr ar em s ua vida, mas por que aps ter ingressado neste mundo,
ele ser capaz de constr uir e de contar a sua pr pr ia histr ia autobio
g r f ica sem o meu aux lio.
116 / Daniel N. Stern
11
Mundos Paralelos:
Sh e 9h
0 contex to emocional desta manh foi determinado pelos even
tos da noite passada, quando amigos da f amlia juntamente com sua
f ilhinha, uma menininha da idade de J oey, lhes visitaram. Ele e a me
nina, T ina, disputavam um br inquedo. Ele bateu na gar otinha cujo l
bio sangrou. Todos se agitaram. J oey foi mandado para seu quarto.
E mais tarde at mesmo a rotina normal de ir para a cama f oi pertur
bada, sendo esquecida a cano que ele e sua me sempre cantam
hora de dormir.
Agora, na manh seguinte, J oey desperta. A ps acordar, f ic em
sua cama pensando por alguns instantes. Depois vai ao quarto dos
pais. Eles esto acor dando e os trs fazem um jog o de faz- de- conta
na cama. Depois, J oey vai par a a cozinha com sua me, que pr epar a
o caf da manh.
As anotaes do dirio de J oey registrando estes trs eventos
medida que ocorrem - em sua cama, na cama dos pais e na cozinha
- constituem sua ex perincia subjetiva particular sobre eles, ex atamen
te como todos os seus outros registros^O.^ fragrnentos que formanjua.
colcha de retalhca jd^- sua- axpeEincia subietivav^m2! gTmjit55~ontes
e perfodc5~dg t empQj ^mg J _i ndi que i . Para indicar quais s o essej
noT tr s T r S^s f r ^3odir io que vm a seguir, usei trs conjuntos de sim- ,
bolos. Os eventos do passado recente de J oey so includos em parn- Y
teses simples { ). Os eventos que vm de seu passado remoto e que j a
f oram descritos anteriormente neste dirio so cercados por parnte- j
Dirio de um Beb / 117
ses duplos (( )). Os eventos imag inr ios so cercados por colchetes [
]. E tudo o que realmente acontece no presente escrito normalmen
te e no mar cado por smbolos. Para J oey , claro, todos estes frag
mentos s o f undidos em um nico evento presente.
Cerca de uma hora aps J oey ter tido estas trs ex perincias, co
mo apar ecem neste dirio, eu cheg o par a visit- lo e a seus pais, co
mo f ao f reqentemente. Ele me conhece bem. Pergunto- lhe: O que
voc fez nesta manh, J oey ? E ele me conta.
Sua narr ativa dos acontecimentos desta mesma manh no emer
ge har moniosamente. Como a maior ia das crianas, J oey conta a saa
histria aos poucos e em pedaos. J que ele precisa de alguma aju
da, f ao per guntas no- diretivas como Oh? ou E da? Assim sua
nar r ativa na f orma de um dilog o.
Div idi este dilog o de modo que cada um dos trs episdios da
histr ia de J oey segue- se anotao r elevante do dir io - uma justa
pos io que enf atiza o tr abalho de tr ansf or mao feita por J oey do
Mundo das Ex perincias par a o Mundo das Histrias. J untos, estes
episdios f or mam uma verso em f or ma de histria das ex perincias
vividas, pelo menos a verso que ele capaz e est disposto a contar- me.
EM MINHA CA MA
Do Dir io de J oey
Em minha parede observo meu reflexo de sol Isso muito bom.
((.A dana quente na parede aproxim- se)).
Ela toda amarela, como o leo no meu livro.[ O leo no livro
desperta lentamente e boceja, mostrando todos os seus dentes.]
(Quando a mame imita um leo, ela se move em cmera lenta,)
((como a dana que flui na minha parede)). (Ela abre bem a boca e
eiiruga seu nariz; boceja alto e rola a cabea para um lado e d um
tapa no ar com sua mo como se lutasse consigo mesma).
Ela no um leo de verdade. De um leo de verdade todos os
outros animais tm medo, porque ele o mais forte.
(Eu bati em Tina ontem porque ela me empurrou. E o lbio d-
la ficou cheio de sangue. Ela chorou e todos se viraram e olharam pa
ra mim, como se eu tivesse mudado. E depois, quando gritei com a
mame, O papai se virou de repente e me olhou daquele mesmo jei
to, como se eu tivesse me transformado).
118 / Daniel N. Stem
(Eu quis esconder- me, desaparecer, ir para bem longe. Fiquei
meio paralisado. Meu rosto queimava e todos me olhavam. Eu no po
dia escapar e no podia ir at eles. Ento mame levou- me at meu
quarto e fechou a porta, deixando- me sozinho. Eu chorei e, depois de
algum tempo, realmente berrei. Fiz msica com as grades da cama). ((E
em algum lugar havia um ritmo mais lento e mais profundo)). (Eu fiz
uma espcie de ciclone com os meus brinquedos).
((Dentro, tudo estava explodindo e depois voltando para mim)).
(Ningum veio e eu fiquei triste e mais sozinho ainda).
Meu reflexo de sol move- se lentamente, [como o leo recm acor
dando. As grades de minha cama formam uma jaula para ele. Agora
ele est confortvel em sua jaula, e no est to solitrio. Voc est,
Leo?] Ento posso ir- me agora.
A histria de J oey
D.S.: O que aconteceu nesta manh, J oey?
J oey: Eu brinquei. Eu brinquei com o meu leo. Ele vive na minha
parede.
D.S.: mesmo? _
J oey: sim, e ele todo amarelo e grando, GRANDOlMas ele no
malvado. Ele um leo bonzinho. Meu papai e minha ma
me no querem que ele saia...ento ele se esconde atrs das
grades da minha cama.*
D.S.: As grades de sua cama?
J oey: As grades da minha cama formam uma jaula e ele se movimen
ta dentro desta jaula, bem lento, para l e para c. Ele anda as
sim lento porque est solitrio. Ontem ele danou, cantou e fz
msica nas grades com suas patas, e na parede como se ela fos
se um enorme tambor, com sua cauda.
D.S.: Oh!
J oey: Ele cantou uma longa cano sobre quando era pequeno, e so
bre uma luta que teve e houve uma grande tempestade e tudo
desabou e sumiu. , e a cano durou todo um dia, at que ele
acabou. E ento, ento ele foi dormir.
D.S.: Uau!
J oey: Ele no canta quando a mame ou o papai entram.
D.S.: No?
J oey: No. A gente pode v- lo apenas de manh. Mas s vezes eu
posso v- lo noite quando quero. Mas ele gosta mais das manhs.
* Os trs pontos na histria de J oey indicam onde ele fez uma pausa em sua narrativa.
Dirio de um Beb / 119
NA CA MA DO PAPA I E DA MAME
Do Dirio de Joey
Ento vou na ponta dos ps at o quarto deles.
Eles esto meio adormecidos.
Talvez eu possa acord- los, e no acord- los se eu me mexer
bem devagarinho na cama - assim.
[ Existem ondas grandes em todos os lados, como montanhas que
se formam em torno de ns. Estou em meu barquinho feito de uma
casca de noz. Eu monto na crista e deslizo para trs de uma onda, es
corregando pelos lados] ((As mars matinais na cama fazem o ar res
pirar. Os sons e os cheiros vo embora e logo voltam))
O papai est bem acordado. Ele diz: Cuidado! A vem uma on
da grandona, enorme! Sua perna levanta- se sob a coberta. Estou
apavorado e deliciado, [e a onda me joga na gua] sob as cobertas.
Estou muito feliz porque esto acordados. ((O mundo est ma is quen
te e mais rpido))
Estamos todos rindo na mesma cama. [ Estamos todos no mes
mo barco, e esta a nossa casa. Eu tenho que pegar um peixe aqui
do lado, para comer no caf da manh.
Fisgo um pebce com minha linha. Ele est pux ando e correndo
e vem para fora da gua. um peixe especial. No gosta de ser fisgado.}
(Uma vez o papai pegou unh peix e grando, vermelho- alaranja-
do e o trouxe para casa, e ns o comemos).
[ Eu volto caverna escura do nosso barco]
((Uma vez ele lanou uma cano mgica dentro da caverna escu
ra para pegar um peixe especial, e ele;'se transformou em uma abbo
ra e eu sai da caverna)) [ e eu saio da caverna] e 'eu saio debaixo das
cobertas e vou com a mame para a cozinha.
A histria de Joey
D.S.: E ento, o que aconteceu?
J oey: Eu f ui ao quarto da mame e do papai para brincar.
D.S.: E o que aconteceu l?
J oey: Bem, eles estavam dormindo. Ento eu brinquei de casca @
noz. ,
D.S.: O que casca de noz ?
J oey: Eu tenho uma casca de noz. Ela pode navegar em qualquer lu
gar - na banheira ou em um oceano ou xcara. E eu navego
em minha casca de noz na cama.
120 / Daniel N. Stern
Ah! E ento?
que papai 'tava fingindo que 'taua dormindo. Ento ns to
dos brincamos de mesmo barco na cama.
Como voc brincou de mesmo barco ?
Ns vivemos emnosso barco. E eu quase fisguei um peixe grando.
Ah!
sim. Ele puxou, puxou e fugiu e voltou. Eu quase pude v-
lo. Eu o ouvi. E ele fugiu. E um peixe muito especial, ele...nin
gum nunca o fisgou, talvez o papai tenha feito isto uma vez
s. chamado de peixe- abbora. Eu no sei bem, talvez ele
seja redondo. E ele pode pular em cima da gua. Meu amigo
J ojo pode saltar e a Mareie tambm, mas no a Adele. Ela no
consegue saltar. E eu estou aprendendo. Eu nunca vi realmen
te um peixe- abbora, porque ele foge bem no final. Ento, nin
gum sabe como ele . Mas um peixe muito especial. E ento
ns no comemos o peixe no caf da manh. Mas a gente j
fez isso algumas vezes.
NA COZINHA
B dirio de Joey
Agora, na cozinha, cantamos a cano que esquecemos de cantar
na noite passada . ((Ela parece viva dentro de mim. Seus sons reapare
cem na superfcie, depois se escondem dentro de mim novamente)) en
quanto ela est preparando o caf da manh.
Suas costas esto voltadas para mim, e ela no me v.
Ela no sabe que eu se! fazer as coisas. Eu ponho creme em seu
caf para ela. Ela se vira e me v fazendo isso. Seu rosto paralisa. ((Se
r que o vento cessou e o mundo est morto?))
E ento ela explode. Ela ri e vem e me abraa e me olha direto
no olho. Em seus olhos eu sinto sua surpresa. [ Enquanto ela olha den
tro de mim, ela rev a cena,] e sua surpresa surge em seus olhos e apa
rece novamente em seu rosto em uma segunda onda. ((Estou passan
do em um local mais profundo. Uma nova corrente est surgindo na
superfcie, mais suave em seus olhos, muito mais suave)).
Ela ri e me pux a para ela.
Ento ergo minha mo para o aucareiro e ponho um cubo de
acar em seu caf. Espero um pouquinho. Depois ponho cutro cubo.
D. S.:
Joey:
D.S.:
Joey:
D.S.:
Joey:
Dirio de um Beb / l ? 1
E no consigo deixar de rir porque eu sei que est certo - dois cubos.
E ela ri tambm.
E ns dois rimos, rimos e rimos, ((correndo na frente da mais fres
ca e doce de todas as brisas)).
A histria de Joey
D.S.: E ento, o que aconteceu?
J oey: No caf da manh ns rimos, RIMOS e RIMOS...porque foi
muito engraado. E ns no par amos de rir porque eu a dei
xei surpresa.
D. S.: Oh?
J oey: E que eu coloquei um cubo de acar no caf. E e h uiu.
E depois coloquei outro acar , E ela viu. E ento eu parei,
porque dois cubos so o suficiente. E tambm coloquei creme
em seu caf - quando ela no estava vendo. Ento ela se vi
rou e f estava tudo pronto.
D.S.: E o que mais aconteceu?
J oey: Bem...ns cantamos a cano da noite passada, mas no caf
da manh... Posso cant- la?
D. S.: Sim.
J oey: assim:
Nos quatro cantos da cama,
esto quatro buqus de flores.
No meio da cama,
o rio bastante profundo.
Todos os cavalos do rei
poderiam beber juntos ali.
E ali poderamos dormir,
e ali poderamos dormir, sim
at o f im do mundo.
D.S.: bonita.
J oey : E sim!
D.S.: Voc a canta todas as noites?
J oey: Cantamos sim, mame e eu, ns dois. Mas na noite passada
no cantamos.
D.S.: Ah. E depois o que aconteceu?
J oey: E depois...e depois agora. Estou falando com uoc.
122 / Daniel N. Stern
Embora, primeir a vista, os registros do dir io de J oey(seu mun
do de ex perincias) e a histria que ele recontou par a mim(seu mun
do de histrias) sejam vises alternadas dos mesmos eventos de vida,
so na verdade sobre coisas diferentes: so dois mundos paralelos.
J oey vivncia e constri estes mundos diferentemente, e eles servem a
diferentes finalidades.
0 mundo das ex perincias o momento presente conf orme av an
a no tempo. J amais podendo ser apreendido, o sonho sendo f ilma
do. E inf initamente rico em sensaes, percepes, sentimentos, pensa
mentos e aes. T omate, organizado no momento em que vivido. A
mente move- se com grande velocidade e suavidade atravs do tempo
e espao, par a trs e para a frente entre as recordaes, par a dentro
e para fora do acontecimento imaginrio. A maior ia das ex perincias
s o simultneas: estamos sentindo, enquanto per cebendo, enquanto
agindo, enquanto pensando, enquanto se emocionando. Alm disso, a
ex perincia no pr a. Parece que vivemos no circo per ptuo de cincc*
elos de nossos sentidos. Nossa ateno, entretanto, e nossa conscincia'
selecionam e estruturam nossa ex perincia contnua de vida para redu- 1
zir o caos. Assim sentimos como se nos movssemos ao longo de uma'
nica linha, ao invs de cinco ou mais linhas paralelas; e que a v ida
principalmente linear, relativamente contnua, uma ex perincia par cial
mente coerente no tempo, em vez de um salto completamente descont
nuo de um elo par a o prx imo e depois de volta ao primeir o, ou uma
cacof onia de ex perincias simultneas.
Os processos da mente ao f ormarem um sentido par a o mundo
ex p^riencia 1de J oey , possibilitam que estas ex perincias se aglutinem.
De incio J oey parece saltar de uma coisa par a outra sem parar. Em
seu quarto, ele vai do reflexo de sol para o leo do livro, par a a imita
o de um leo por sua me, at a dana da luz do sol na par ede e de
volta s imitaes de sua me, para os lees em geral, e par a um inci
dente que aconteceu ontem quando bateu em uma g ar otinha e foi man
dado ao seu quarto; ento ele sai destas duas viagens paralelas para
fragmentos mais antigos de sua memria, de volta ao incidente de on
tem e ao reflex o de sol e lees.
Esta conf uso aparente no na verdade uma conf uso. V r io?
temas ativos f or mam o contex to emocional que or ienta o pr ocesso- da
''seleoIf estruturao imediata. Estes temas - agresso - r aiva, soli-
d^tristezf fT CCOT I^o^- f oram ativados pelos acontecimentos dr a
mticos - ter batido em T ina e ser mandado par a o quarto. Os temas
ativados selecionam certos eventos do passado e presente, elabor am
eventos imaginr ios relacionados e montam todos esses em uma s eqn
cia cuja lgica orientada pelos temas originais.
Dirio de um Beb / 123
A g or a, J oey comea v endo o reflex o de sol. Isso leva- o a ex peri
mentar a luz, como j fez muitas vezes desde suas seis semanas de vi
da (Captulo 1). Ele ento associa isso com o leo do livro. A razo
apar ente par a esta associao a similaridade de cor. Entretanto, a
ex per incia do reflex o de sol tambm diz respeito a nveis crescentes
de es timulao e auto- regulao de seu nvel de ex citao. A auto- re-
g ulao da emoo par cialmente o que ele est tentando agor a, no
contex to de sua raiva e tristeza, e que o leo representar por ele. 0
leo ainda no foi estabelecido como a incor por ao deste tema. O
t ema'ainda est descobr indo a si mesmo e s~ cmpletndo.
Ele ent o muda par a o leo do livro, que ele imag ina par a si
mesmo, e f ocaliza f inalmente nos dentes do animal. 0 tema da agres
s o est tomando f or ma. Ele ento recorda e obser va , na imagina
o, como sua me imita um leo. A imagem de seus movimentos len
tos desencadeia nov amente a r ecor dao precoce, mas f r eqentemen
te r ev iv ida da lenta dana da luz solar em sua parede, que foi reativa
da um momento antes. Ele volta nov amente imagem da imitao
de leo pela me. O leo da me br incalho e manso, e o tema da
agr esso comea a desvanecer- se. A o dizer depois par a si mesmo que
a me no r ealmente um leo, ele ressuscita o tema da agresso.
Ele pr ossegue ref or ando este tema ao selecionar o f ato de que todos
os animais tm medo dos lees, por que s o muito fortes. Neste pon
to, o tema r ef or ado encontra um alvo concreto que, na verdade, tem
s ido o contex to or ientador , a motiv ao, o sentimento que ficou da
noite passada. J oey revive a cena de ter batido na menina e sentir-
se visto por outr as pessoas como per igoso e mau. Ele reex perimenta
seus sentimentos de alienao, v er g onha, ser mandado par a o quar
to, f azer bar ul ho e msica alta par a ex pressar sua raiva e par a conf or
tar a si mesmo.
S ua msica recorda um outr o g r upo de ex perincias precoces, o
s entimento de estar deitado na cama e apenas olhar o mundo (Captu
lo 2). T alvez o conf inamento, o ser tir ado da ao e ser mandado pa
ra seu quar to, par a ser um obser v ador passivo de um mundo sem pes
soas, tenha ex ercido um papel nesta associao. J oey ento reingres-
s a/na cena dos eventos de ontem, pegando- a no ponto de sua raiva
por ter sido conf inado em seu quar to e j og ando os br inquedos, f azen
do como que uma tempestade dentr o do quar to. Isso, ento, ativa
um outr o f r ag mento do passado, mantido bem v iv o dentro das recor
daes como sua tempestade de f ome (Captulo 3). A parte saliente
no f ome pr opr iamente dita, mas a sensao incmoda por dentro,
as pulsaes de ex plodir par a f ora e colapsar por dentro. Sua raiva
como essa tambm. As ondas de raiva ex plodem par a fora; depois,
no silncio momentneo que se segue, a tristeza e a solido voltam a
124 / Daniel N. Stern
preench- lo e se transformam em uma raiva que se acumula e ex plo
de para fora novamente, repetidas vezes,, em ondas. Esta revivif icao
ativa ainda mais fortemente o tema da tristeza- solido, que ele ento
localiza retornando aos eventos de ontem. Uma vez que este tema pr e
domina, ele volta ao presente e comea a lidar com estes sentimentos
de tristeza, entregando- os ao leo e depois o conf ortando. A qui, J oey
est usando seu conhecimento sobre como sua me age com ele, e as
sume seu papel como um conf ortador. Atravs desta identif icao com
ela, pode empatizar tanto consigo mesmo quanto com os outros.
O mundo das ex perincias de J oey no catico, af inal. um
mundo que ele est constantemente construindo pela permuta de even
tos selecionados de vida aos quais acompanha sob a influncia de um
tema ou contex to, e pelo uso de quaisquer eventos que a vida jogue
em seu caminho para elaborar temas correntes e planejar novos temas.
A ex perincia vivida de J oey tanto guiada pelos temas quanto bus
ca encontr- los. Ambos os processos constrem sua ex perincia cont
nua, de modo que esta j est altamente selecionada e coerente antes
dele reorganiz- la em uma histria.
O mundo de histrias de J oey uma reconstruo do mundo das
ex perincias, ee prpr io uma construo. Esta reconstruo da histria
deviT azerr attas coisas. m primeir o lugar, diz respeito a um mundo
feito para ser observado de fora por algum mais. E um conto narra
do a uma outra pessoa. 0 mundo da ex perincia, por outro lado, v i
vido interiormente, para ningum mais alm do pr pr io indivduo. As
sim, a primeira tarefa de reconstruo de J oey a de trazer o mundo
das ex perincias para fora, por assim dizer, para elaborar o mundo
das histrias. Ele o faz_transf ormando as percepes, sentimentos e. es
tados mentais internos do mundo das experincias, em aes e ativida-
des- exiernas que outras possam observar no palco ao ar livre do mun
do das histrias. s crianas, quando comeam a contar narrativas a:
tobiogrf icas, utilizam principalmente verbos de ao, como J oey faz:
Eu brinquei , ele se esconde , ele se movimenta ele danou e
cantou , e assim por diante. E existem bem raenos referncias aos esta
dos emocionais. Na histria de J oey, h apenas uma: o leo est soli
tr io . Em seu mundo das ex perincias, existem muitas: o reflexo de
sol parece bom ; sua me est contente ; os animais tm medo ;
e assim por diante.
A prx ima grande tarefa de reconstruo de J oey selecionar e
concentrar os temas centrais, organizando- os e dramatizando- os, f azen
do isso de um modo que no seja muito perigoso ou embaraoso, ou
demasiadamente revelador par a torn- lo pblico. 0 lep- - e- vefeule-
perfeito. O Ig oj^jbstitui J oey na interpretao da histria, O leo da
hisfra est imbudo tanto dos desejos de J oey de ser forte e podero-
Dirio de um Beb / 125
J Q..quant o de seus temores de ser perigoso e nocivo. 0 leo comete
as aes que preocupara J oey : o leo est lutando. E o leo recebe
a rnesma punio: ser trancado em uma j aula, como J oey foi tr anca
do em seu quar to. Em sua jaula o leo ex perimenta solido e raiva,
a g r ande tempestade , ex atamente como J oey vivenciou. J oey tam
bm s abe que seus pais desencorajam a agressividade nele, e que ele
dev e mant- la tr ancada atrs de grades. T ambm apr endeu que
melhor no compar tilhar algumas ex perincias - ou pelo menos, no
com seus pais. Por ex emplo, quando no encontr o com sua me sobre
o ref lex o de sol, aos vinte meses (Captulo 10), ele estava per dido
nas sensaes no- verbais e per cepes da luz do sol, e prestes a to
c- la. com seu rosto, ela impediu- o abr uptamente por surpresa e nojo.
Eia^tempor ar iament e. despedaou o mundojicbverbal- de- jQ&y. Ele
.,enracT7x 5mou a per cebePqe resguardar, ou at mesmo cultivar
y m mirndo pr ticlar7'r umr hecess idadepar a.el eLe uma necessiciP
de ar atif icante. T alvez esf T cnf iecimento seja tambm responsvel
por seu leo no cantar quando seus pais entr am no quarto. Na ver da
de, seu leo ger almente invisvel par a todos, ex ceto par a J oey.
O leo serve ainda a outra f uno - aquela de objeto transicio-
nal, alg um com quem ele pode estar, com quem pode br incar par a
aliv iar a solido enquanto est em seu quar to sozinho. Na histria, a
per s onag em de J oey de companhia- obser v ador par a o leo. Este
papel conf or tador d a ele maior distncia e controle sobre sua solido.
O bonit o deste disf arce qUe J oey pode expressar- se atravs
do l eo e no ser considerado r esponsvel por aquilo que o leo faz
ou sente. A f inal, o leo apenas de faz- de- conta . Para conf eccio
nar esta histr ia, J oey inv entou uma mg ica dupla. Primeir o, ele criou
um l eo de faz- de- conta e o colocou no centro- do palco. E aps,
ele imbuiu o leo secretamente em segredo at par a si mesmo -
com suas pr pr ias qualidades. Par a histr ia, ele se colocou em dois
per s onag ens , o leo e ele mesmo. J oey conclui com uma nova estrutu
r a. T r ans f or mou seu mundo de ex per incias em um mundo de histrias.
A histr ia de J oey sobr e o peix e- abbor a um bom ex emplo
deste pr ocesso de tr ansf or mao. H alg o curioso sobre este peixe-
abbor a. A impr ov v el combinao de peix e com abbor a apenas
o comeo. Este peix e claramente mg ico: jamais f isgado, jamais
visto, nada como um peix e, mas salta na superf cie da g ua tambm.
Este peix e de alg uma f or ma est r elacionado a J oey (ele est apr en
dendo a saltar; ele quase f isgou- o ) e a seu pai (qve talvez at te
nha f is g ado um antes ). Este peix e recusa- se a ser f isgado, a ser pr e
so em um anzol, a ser ol hado de per to e classif icado, ou completamen
te compr eendido. por que toda esta ambig idade e mag ia? J oey es
126 / Dar lel N, Stern
t contando ou recontando a histria dele e de seu pai e a linguagem
- dt seu relacionamento como conhecido em palavras,
No episdio original da A bbor a (.Captulo 9} quando ele est
com vinte meses de idade, pela primeira vez ele colocou em palavras
o apelido carinhoso que seu pai lhe deu, abbor a . Naquele momen
to ele colocou juntas em uma s frase, eu abbor a , duas coisas dif e
rentes: o modo como seu pai o v e sente sobre ele e o modo como o
pr pr io J oey v e sente sobre si mesmo visto desta f orma. E uma f uso
mgica. o incio de uma longa linha do desenvolvimento de J oey .
Seu pai o considera adorvel e maravilhoso, e J oey deseja tornar- se
algum assim como v a si mesmo nos olhos do pai - e nos olhos de
sua me tambm. Essa uma das foras mais poderosas moldando o
desenvolvimento de uma criana. Seus pais o amam por ele ser quem
, por quem foi e por quem esperam que ele se torne. Ele est come
ando a apreciar a si mesmo sob as trs perspectivas, tambm. Nestes
curiosos acontecimentos entre pais e f ilho. J oey amado por ser quem
e pelo que ainda no . E ele aprecia a si mesmo por ser quem e
tambm por aquilo que ainda no , mas pode tornar- se um dia. Este
um peix e mgico! e no um peix e, ao mesmo tempo. Mas a
presa que buscamos, embora no seja capturvei. Mesmo se fosse pe
g o por um momento, escaparia, por que no pode ser preso. Este o
ponto no tempo onde o presente e o futuro se encontram na corrida
par a a frente. o tornar- se ele mesmo.
Recordemos que ontem foi um c'ia duro par a J oey. Bateu em uma
mer ninha e foi punido. Ele sof reu muito. A tenso com seus pais foi
quase que totalmente resolvida na noite passada, quando o colocaram
na cama. Mas desde ento, a v ida entre eles ainda no reassumiu ple
namente sua tr anqilidade habitual. Este o contex to determinante
mais amplo par a a histria do peix e- abbora . O tema geral o dese
j o de uma plena reconciliao com seus pais. T ecendo esta histria,
J oey est r eapr ox imando ele e seu pai. A ex perincia do eu abbo
r a e a histria do peix e- abbora so celebraes narradas de si mes
mo com seu pai. Esta tanto sua origem na ex perincia quanto sua
f uno nar r ada como histria.
A terceira parte das histrias da manh, na cozinha com sua me,
mostra outros aspectos fascinantes da confeco de histrias de uma
criana. Uma histria deve ter incio, meio e fim. Na vida real e no
mundo das experincias, esperamos que a seqncia dos eventos siga
a ordem na qual realmente aconteceram. No registro de Joey sobre o
mando da experincia, vemos esta ordem real ; mas em sua recons
truo da histria como narrada a mim, e!e inverte quase que totalmen
te a ordem.
Dirio de um Beb / 127
Aqui esto duas seqncias de aes na ordem de sua ocorrncia
nos dois mundos de J oey:
Mundo dcs Experincias de J oey Mundo das Histrias de Joey
Eles cantam a cano. Eles riem juntos.
J oey pe creme no caf da me. J oey a surpreende.
Ela vira- se e o v. J oey pe dois cubos de acar
na x cara da me.
Ela ex plode de alegr ia. J oey pe creme no caf da me.
J oey coloca dois cubos de acar Ela vira- se e o v.
no caf da me.
Eles riem juntos. Eles cantam a cano.
Embor a J oey tenha tomado esta liber dade com a or dem seqen
cial, quase a mesma histria tr ans mitida. Ele simplesmente inverteu
o incio e o f inal e mudou um pouco as coisas no meio.
A tenso dr amtica no mundo de ex perincias de J oey (como
no padr o clssico da tr agdia Gr eg a ou Shakesper eana) acumula- se
no ponto crucial quando sua me, per cebendo que ele ps creme em
seu caf , s ur pr eendida e ex plode de aleg r ia . A tenso dramtica
ent o vai des apar ecendo a par tir deste clmax . Ex iste um segundo
pont o alto, menor , quando J oey e a me vem que ele sabe como
pr dois cubos de acar na x car dela.
As crianas de quatr o anos fie idade, quando esto apr endendo
a contar nar rativas autobiog r f icas, tendem a usar o padr o clssico
com menor f r eqncia do que cr ianas mais velhas e adultos. Estas
cr ianas pequenas pref erem contar uma his tr ia que, como um con
to de Poe ou de Maupas sant, ating e seu clmax >se resolve apenas
nas ltimas linhas . Ou ainda, e'as colocam o g ancho dr amtico na
f r ente e deix am que o resto da his tr ia f or nea os detalhes depois, co
mo J oey pr ef er iu f azer para o que aconteceu na cozinha. Assim, ele
comea no pont o alto: No caf da ma nh ns rimos, RIMOS e RI
MOS ... por que f oi muito eng r aado...por que eu a deix ei surpresa .
Ent o ele of erece os detalhes do que ocor r er a de t eng r aado e que
pr oduzir o dr ama. .
Entr etanto, a histr ia no est ter minada aps a ao ter sido in
tr oduzida na nar r ativ a. H a cano, que entr a como alg o que ele lem
br ou de r epente, mas que dr amaticamente poder osa. Por que esta
cano? E por que este modo de incor por - la na histria? A qui, nova
mente devo recorrer aos pr ov v eis temas que esto or ientando as cons
tr ues de J oey .
128 / Daniel N. Stern
O desgo e a necessidade de reconciliao com sua me aps o
evento da noite passada so to fortes quanto o eram com seu pai.
Na verdade, esta histria sobre o faaer as pazes com sua me. A
cano aquela que cantam a cada noite antes de J oey dormir. Uma
cano de ninar aguilo que um dos pais d e a criana recebe para
adormecer sozinha. E um poderoso ritual de vnculo.
Noite passada, aps aquela agitao, a cano de ninar no foi
cantada. Agora, nesta manh, J oey e sua me consertam o ritual inter
rompido da noite passada. Cantar a cano na hora do caf restabele
ce a unio entre os dois, fazendo- a voltar ao estado normal pleno de
estarem um com o outro. Uma vez que, no tempo presente, cantar a
cano precede a surpresa e as risadas dos eventos do creme e dos cu
bos de acar, essa pode ser a razo pela qual J oey tem o ponto alto
de sua narrativa no comeo. 0 que realmente aconteceu foi que a ao
dramtica emocional mais forte aconteceu primeir o, quando cantaram
a cano juntos. Esse foi o ato de fazer as pazes dos dois. T udo o
que ocorreu posteriormente a isso, ou seja, os eventos divertidos com
o caf , reencenou este fazer as pazes, mas em um nvel mais baix o de
tenso dramtica e em um humor mais leve. Na verdade, cantar a can
o e tudo o que isto implicou permitiu que me e filho se divertissem
e preparassem o palco para esta diverso.
A o conf eccionar a histria J oey alterou o ponto alto inicial, can
tar a cano, par a a cena do creme no caf. Embor a ele esteja equiv o
cado no que se refere seqncia da narrativa dos fatos, est absoluta
mente certo no que tange seqncia dramtica- emocional. A intr odu
o da cano em um ponto mais tardio da histria e sua dispos;o -
na verdade, sua oferta para cant- la - cria um segundo clmax drma-
tico no final. A cano foi substituda no incio da histria, mas de qual
quer maneira, aparece ao final. Seu papel nesta manh era to f unda
menta) que no poderia ser deix ado de fora.
A cano, em si, uma antig a msica francesa que f ala de amor.
Encantadora e misteriosa, diz respeito a encontrar- se pr of undamente
ligado a algum. Existe h centenas de anos e est presente nas vidas
e histrias pessoais de incontveis pessoas. O importante, aqui, que
agora tambm J oey pode buscar recursos em sua herana cultural, tra
zendo este magnf ico fio com o qual pode tecer seu pr pr io relato da
sua vida pessoal.
Sua nova capacidade par a contar uma narrativa colocou- o em con
tato com sua cultura, de uma f orma que antes era impossvel. Neste
contato ntimo, onda ele faz a cultura parte de si mesmo e se torna par
te dea, transforma- se em mais um de seus inmeros transmissores.
E, finalmente, o ltimo relato de J oey. Seu E depois... e depois
agora. Eu estou f alando com voc um claro indicador de limites,
Dirio de um Beb / 129
mostr ando- me que ele ter minou sua histria. T endo emer gido dos fa
tos que estava r elatando, ele volta ao presente imediato e quer trazer-
me consig o. Ele notif ica- me que o passado, agora, alcanou o presen
te, J oe y no apenas pode contar uma histria, como tambm tem cons
cincia de que os f atos dentr o dea ex istem em um diferente momen
to, o pas s ado, e em um dif erenteespao interpessoal, no qual se po
de entr ar e sair com sinais e convenes concordantes entre si. Ee
est comear jdo a ser um nar r ador de histrias, o narrador da histria
de s ua vida. | Ele ag or a tem em suas prprias mos o poder de inter
pr etar e reintbrpretar a sua pr pr ia vida. A gor a que ele tem controle
seu pr pr io passado, ter tambm um controle muito maior sobre seu
pr esente e seu f uturo,
E, desde que tem o controle sobre seu passado, pode elaborar
; eu pr pr i o dir io, neste ponto, um dir io oral, Uma vez que ele no
nais necessita de meu aux lio como uma espcie de intrprete, pos-
;o ir- me embor a. A par tir de ento, ele estar f alando diretamente
: om voc.
0 / Daniel N. Stern
Bibliografia Selecionada
Uma vez que este no um livro acadmico, uma bibliog r af ia com
pleta da vasta quantidade de livros e artigos de per idicos sobre bebs
no apr opr iada; por tanto, devo abster- me do prazer de mencionar
diretamente todos aqueles que contr ibur am com a r ninha pesquisa pa
ra o dir io de J oey . Por outro lado, no ex iste uma literatura adequa
da para o pblico geral interessado. Como um compromisso, selecio
nei uma v ar iedade de livros: alguns escritos por um s autor, outros
escritos em conjunto; alguns escritos para um amplo espectro deste
campo, alguns altamente focalizados. .
Espero que os livros r elacionados aqui, ar r anjados de acor do com
a parte do dir io cujos temas abor da, sejam apenas um comeo par a
o leitor que deseja continuar no estudo sobre bebs. E, tambm, que
isso lhe d os meios par a desaf iar e ref inar o dir io que inventei aqui,
e par a elabor ar um outro melhor par a o beb ou bebs que voc conhece.
INT RODU O
Neste captulo, abor do a r evoluo da pesquisa sobre bebs, o
modo como a pesquisa realizada e como cheg amos s suposies so
bre o que os bebs sabem. Para uma viso sobr e estas questes, veja
Dirio de um Beb / 131
e compar e os captulos sobre bebs em P. Mussen, e d, Carmlchaels
Manual of Child Psychology (New York: J ohn Wiley , 1970); e em W.
Kessen, ed,, Mussens Handbook of Child Psychology, vol I (New
Y or k: J ohn Wiley , 1983). Estes tex tos s tandar d de psicologia desen-
v olv imenta! aj udam a estabelecer a natur eza dos dados bsicos e do
vislumbres s obr e a revoluo em desenvolvimento.
A o ex plicar como e por que decidi escrever um dir io autobio
g r f ico , coloquei muita nf ase sobr e a necessidade e impor tncia
de os pais ou qualquer adulto construrem par a eles mesmos uma ver
so da vida inter na do beb. V rios livros, com diferentes perspecti
vas, s o relevantes aqui. A par tir de uma per spectiva psicolgica de-
s env olvimental, recomendo Kenneth Kay e, The Mental and Social Life
of Babies (Chicag o: University of Chicag o Press, 1982). E, a partir
de perspectivas clnicas e psicanalticas, S. Fraiberg, Clinicai Studies
in Infant Mental Health: The First Year of Life (New York: Basic Bo-
oks, 1980) e D. Winnicott, Playing and Reality (New York: Basic Bo-
oks, 1971). '
A memr ia um dos trs tpicos gerais e onipresentes que r eapa
recem ao long o de todo o dir io. M. Moscovitch, ed., Infant Memory
(New York: Plenum Press, 1984), of erece contr ibuies preciosas acer
ca das capacidades de memr ia dos bebs . De um ponto de vista
mais terico, R. C. Shank, Dynamic Memory: A Theory of Remindirtg
and Learning in Computers and People (New York: Cambr idg e Uni
versity Press, 1982); G. M. Edeljnan, The Remembered Present: A
Biologial Theory of Consciousness (New Y or k: Basic Books, 1990)
e E. T ulv ing e W. Donaldson, ds., Organization of Memory (New
Y or k: A cademic Press, 1972) todos me inf luenciar am imensamente.
Um s eg undo tpico onipr esente f oi a capacidade do beb para
or g anizar a s ua ex per incia, incluindo's ua categor &ao e representa
o. A qui, eu apontar ia o tr abalho cjssico de J ear . Piaget e as contri
buies de L. Weiskr antz, ed., Thoight Without Language (Ox f ord:
Clar endon, 1 988); E. Rosch s B . B. Floyd; e d s Cognition and catego-
riztion (Hillsdale, N.J .: Lawrence Er lbaum, 1978); e G. Butterworth,
ed., e d Infancy and Epistemology (L ondon: Har vester Press,1981).
Par a o ter ceir o destes tpicos, a natuieza d inf ncia humana
em seu contex to biolg ico e evolucionista mais amplo, ver M. Hofer,-
The Roots of Human Behavior (San Fr ancisco: W. H. Fr eeman, 1980);
e R. Hind, Towards Understanding Relationships (London: Academic
Press, 1979).
132 / Daniel N. Stern
I. O MUNDO DOS SENT IMENT OS
As emoes na fase de bebs f ormam um domnio crescente de
interesse, Alguns pontos de partida f undamentais so M. Lewis e L.
Rosenbum, eds., TheDevelopmertt ofAjfect (New York: Plenum Press,
1978), e seu tr abslho The Origins of Fear (New York: J ohn Wiley ,
1974); J . Dunn, Distress and comfort (Cambridge: Harvar d University
Press, 1976); R. Pluchik e H. Kellerman, eds., Emotion: Theory, Rese
arch and Experience, vol. II (New York: A cademic Press, 1983); J . D.
Call, E. Galenson, e R. L. Tyson, eds., Frontiers of Infant Psychiatry,
vol. II (New York: Basic Books, 1985).
O trabalho terico de maior interesse par a mim, aqui, foi o de S.
T omkins, Affect, Jmagery and Consciousness, vol. I. The Positive Af-
fects (New York: Springer, 1962); e S. Langer, Mind: An Essay on Hu-
man Feelng, vol. I { Baltimore: J ohns Hopkins University Press, X967).
Nesta parte, tambm feita referncia ao modo como os bebs
olham e vem, e como vivenciam os objetos no espao. Bons pontos
de partida podem ser T. G. R. Bower, The Perceptual World of the
Child (Cambridge: Har var d University Press, 1976); M. Haith, Rules
That Babies Look By (Hillsdale, N. J .: Lawrence Erlbaum, 1980); e L.
B. Cohen e P. Salapatek, eds., Infant Perception: From Sensation to
Cognition, vol II (New Y ork: Academic Press, 1975).
II. O MUNDO S OCIA L IMEDIA T O
Os livros relacionados nesta rea referem- se pr incipalmente ao lu
gar especial do ser humano como um objeto de interesse para os be
bs, e natureza da inter ao social inicial entre o beb e este obj e
to social especial. A maior parte das contribuies seguintes, listadas
cronologicamente, s o inestimveis: M. Lewis e L. Rosenbum, eds.,
The Effect of the Infant on Its Caregiver (New Yor k: J ohn Wiley, 1974);
D. Stem, The First Relationship: Infant and Mother (Cambr idge: Har
vard University Press, 1977); H. R. Schaf fer, ed., Studies in Mother- In-
fant Interactton (New Y or k: Academic Press 1977); E. T homan, ed.,
Origins of f he Infants Social Responsiveness (Hillsdale, N. J .: Lawr en
ce Erlbaum, 1978); M. M. Bullowa, ed., Before Speech: The Beginning
of Interpersonal Communication (New York: Cambr idg e University
Press, 1979); E. Tronick, ed., Social Interchange in Infancy (Baltimo-
r^: University Park Press, 1982): T . Field eN. Fox , eds., Social Perception
Dirio ds um Beb / 133
In Infants (Nor wood, N. J .: A blex , 1986). Com relao ao papel da
autol ocomoo na or g anizao do espao, como quando J oey carre
g ado por seu pai, veja E. Rove- Collier, ed., Advances in Infancy Re
search (Nor wood, N. J .: A blex , 1990), especialmente o artigo de Ben-
nett Ber tenthal e J os e ph Campos .
III. O MUNDO DA S PA IS A GENS MENT A IS
Ex istem aqui dois tpicos pr incipais: apeg o e intersubjetividade.
Com r elao ao apeg o, os tex tos bsicos s o J . Bowlby , Attachment
and Loss, vol. I (New York: Basic Books, 1969), e vol. II (New York:
Basic Books, 1973); e M. D. S. A inswor th, M. C. Blehar , E. Waters,
e S. Wall, Patterns of Attachment (Hillsdale, N. J .: Lawr ence Erlbaum,
1978). Par a um tex o mais atualizado, I. Br ether ton e E. Waters, Gro-
wing Ponts of Attachment Theory and Research. Monographs of the
Society for Research in Child Development (Chicag o: University of
Chicag o Press, 1986).
Quant o inter subjetiv idade nos bebs, bons pontos de partida
s o as contr ibuies em M. E. L amb e L. R. Sher r od, eds., Infant So
cial Cognition (Hillsdale, N. J .: Lawr ence Er lbaum, 1981); D. Stern,
The Interpersonal World of the Infant: A View from Psychoanalysis
and Developmental Psychology (New Yor k: Basic Books, 1985); A.
Lock, ed., Action, Gesture and Symbol (New Y or k: A cademic Press,
1978); T . Mischel, ed., Understandng Other Persons (Ox f ord: Black-
well, 1974). A . Samer of f e R. Emde, eds., Relatiopshlp Disturbances
in Early Childhood (New Y or k: Bas ic Books, 1 9 8 9 )y d uma perspecti
v a clnica ampl a sobre as questes de apeg o.
IV . O MUNDO DA S PA L A V RA S
Os dois captulos nesta par te dizem respeito aquis io d^: lin
g uag em e ao impacto dessa s obr e a ex per incia do beb, bem como
ques to r elacionada de o beb tornar- se auto- ref lex ivo. Com rela
o auto- ref lex o, bons pont os de par tida s o M. Lewis e J . Brooks-
Gunn, Social Cognition and the Acquisition of S elf (New York: Plenum
Press, 1979); e J . Kagan, The Second Year of Life: The Emergence
of Self Auiareness (Cambr idg e: Har v ar d Univ er s ity Press, 1981).
134 / Daniel N Stern
Para a aquisio da linguagem pr opr iamente dita e sua (re)organi-
zao do mundo, ver E. Bates, ed., The Emergence of Symbols: Cog
nition and Communicatlon in Infancy (New York: Academic Press,
1979); J . S. Bruner, Childs Talk: Learning to Use Language (New
York: W. W. Norton, 1983); R. Gollenkof f , ed., The Transitions from
Prelinguistic to Linguistic Communications (Hillsdale, N. J .: Lawrence
Erlbaum, 1983); L. S. Vygotsky, Thought and Language, E. Kauf-
mann e G. Vakar, eds., e trad. (Cambr idge: M. I. T. Press, 1962); H.
Werner e B. Kaplan, Symbol Formation: An Organismlc Developmen
tal Approach to Language and Expression of Thought (New York: J ohn
Wiley, 1963).
V. O MUNDO DA S HIS T RIA S
A construo da narrativa uma rea de estudo que est g r adual
mente ex plodindo. As contribuies seguintes so f undamentais para
os aspectos desenvolvi mentais da narrao. Em ordem cronolgica: W.
Chaf e, ed., The Pear Stores (Norwood, N. J .: Ablex , 1980); C. Peter-
son e A. McCabe, Developmental Psycholinguistics: Three Ways of Lo-
oking at a Chllds Narratlve (New York: Plenum, 1983); K. Nelson,
Euent Knowledge: Structure and Function in Development (Hillsdale,
N. J .: Lawrence Er lbaum, 1986); J . S. Bruner, Actual Mtnds, Possble
Worlds (Cambridge: Har var d University Press, 1986); K. Nelson, ed.,
Narratives from the Crib (Cambridge: Har var d University Press, 1987).
Para uma perspectiva sobre a narrativa no contex to sociolgico,
ver W. Labov, Sociolingustic Patterns (Philadelphia: University of
Pennsylvania Press, 1972). E para consultas sobre a narrativa sob uma
perspectiva histrica, clnica e psicanaltica, ver as contribuies de W.
J . T. Mitcheli, OnNarrative (Chicago: Univ er sity of Chicag o Press, 1981).
Dirio de um Beb / 135