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Nali Rosa Silva Ferreira1

FAZENDA, Ivani Catarina A. (org.). O que interdisciplinaridade?


So Paulo: Cortez, 2008.


O livro O que interdisciplinaridade? organizado pela professora Ivani
Fazenda uma publicao da Cortez Editora, em 2008, e enfoca a interdisciplinaridade
no currculo e na formao de professores. Est apresentado em treze captulos e contou
com a participao dos autores: Abdelkrim Hasni, Adriana Alves, Anderson Arajo-
Oliveira, Diamantino F. Trindade, Dirce E. Tavares, Fernando Csar de Souza, Ivone
Yared, J ohanne Lebrun, Maria J os Eras Guimares, Mariana Aranha Moreira J os,
Raquel Gianolla Miranda, Ruy Cezar do Esprito Santo, Sonia Regina Albano de Lima,
Yves Lenoir.
Fazem parte deste livro alguns trabalhos apresentados em colquios de pesquisa
como os que foram realizados sob o patrocnio da UNESCO em Sherbrooke /Canad
(1998), Chile (2001) e Marrakesh/Espanha (2008). A obra traz a marca da experincia
dos membros do Grupo de Estudos e Pesquisas em Interdisciplinaridade (GEPI), da
Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUC/SP), coordenado pela prof. Ivani
Fazenda h mais de 20 anos e dos pesquisadores do Centro de Pesquisa sobre
Interveno Educativa (CRIE Canad).
Pode-se identificar como um dos eixos centrais no livro a anlise da rede
semntica e da polissemia que cerca o conceito de interdisciplinaridade. Nesse sentido
importante perceber os diferentes tratamentos, pelos autores, do conceito de
interdisciplinaridade, a partir de vises especficas e pontuando determinadas nfases.
Por exemplo, a partir de resultados de pesquisa, como a que apresenta a importncia
atribuda s disciplinas escolares na construo da realidade humana, social e natural (p.
29-51). Ou ainda, a partir dos diferentes olhares e lugares de formao e prtica dos
pesquisadores-professores: Filosofia, Sociologia, Arte, Matemtica, Histria da Cincia,
1 Doutoranda do Programa de Estudos Ps-Graduados emEducao: Currculo PUC/SP; Professora do Centro Universitrio de
Belo Horizonte (Uni-BH)
entre outros. A seguir, alguns pontos sero destacados com vistas a estimular a ateno
do leitor para toda a obra.
H um resgate da evoluo conceitual e prtica da interdisciplinaridade na
educao, ensino e formao de professores ao alertar para a existncia de uma viso
simplista da interdisciplinaridade, situada como resultado apenas da integrao/relao
entre disciplinas. A compreenso do conceito de interdisciplinaridade amplia-se a partir
de um novo olhar sobre as cincias (p.65-83). Na escola, a interdisciplinaridade ganha
mais sentido no movimento que vai alm da busca das conexes de contedos entre as
disciplinas visando interao professor-aluno, aluno-aluno e escola-famlia, para dotar
de significados os contedos da realidade (relao teoria/prtica). O movimento de
integrao de contedos pode ser um dos primeiros passos na interao entre pessoas,
condio para o desenvolvimento de atitude interdisciplinar, categoria de ao na
prtica interdisciplinar, como alerta a autora, Ivani Fazenda.
A atitude interdisciplinar e o olhar interdisciplinar na prtica pedaggica so
aspectos que marcam a teoria e a prtica da interdisciplinaridade na escola e so
retomados pelos vrios autores que integram esta obra. Assim, mais importante que
refletir sobre os conceitos perceber o significado da atitude interdisciplinar na
educao, no ensino, na formao do professor.
A leitura nos possibilita tambm reflexes para o entendimento do sentido de um
ser de atitude interdisciplinar. Segundo Fazenda, citada por Miranda (p.119), s se
tem conscincia de ser interdisciplinar quando se reconhece a interdisciplinaridade nas
aes e quando se conhece o que pode ser identificado. A atitude interdisciplinar,
como prope Fazenda, convida o professor a uma ao que requer investigao de sua
prtica. Interdisciplinaridade uma nova atitude diante da questo do conhecimento,
de abertura compreenso de aspectos ocultos do ato de aprender e dos aparentemente
expressos, colocando-os em questo. Exige, portanto, na prtica, uma profunda imerso
no trabalho cotidiano (p.119).
Fazenda, ao citar Fourez, discute a importncia de compreender, na formao
interdisciplinar de professores, duas ordens distintas de interdisciplinaridade, porm
complementares: a ordenao cientfica e a ordenao social. Fazenda salienta nessa
formao a importncia da busca de uma ordenao interacional no saber ser
interdisciplinar caracterstica na formao do professor interdisciplinar brasileiro (p.
18-20). A dimenso interacional busca dar sentido interdisciplinaridade na prtica. Ou
seja, aps ter clareza dos ordenamentos cientficos, sair do estgio da ordenao
cientfica para a ordenao social, no sentido de reduzir a distncia entre o que o
professor diz (amparado nas teorias) e o que faz (sem ser um fazer por fazer, mas um
saber fazer).
No captulo "Interdisciplinaridade e Matemtica" (p.97-111), a
interdisciplinaridade discutida a partir das dimenses epistemolgica, praxiolgica e
ontolgica, o que possibilita reflexes de ordem metodolgica no processo pedaggico.
As discusses propostas por Arajo-Oliveira nas pginas 53 a 63 nos alertam
para olhar a prtica pedaggica de modo interdisciplinar e apresenta que uma
possibilidade de compreender essa prtica consider-la a partir da interao complexa
entre suas diferentes dimenses: socioeducativa contextual; socioeducativa do quadro
de referncia do professor (dimenso curricular, socioafetiva e histrica,
epistemolgica) e operacional. A dimenso operacional considerada pelo autor
como elemento central da prtica pedaggica, que de uma maneira ou de outra se situa
na confluncia de todas as outras dimenses.
O texto deixa claro que a formao interdisciplinar do professor no exclui a
necessidade de uma formao disciplinar, indispensvel no processo de teorizao das
prticas. Essa formao deveria ser vista de um ponto de vista circundisciplinar
(FAZENDA, 2008, p.23).
Portanto, o livro um convite para aprender e (re)visitar conceitos sobre a
interdisciplinaridade. Constitui oportunidade para reflexo sobre os fundamentos da
prtica pedaggica interdisciplinar, pois amplia a viso crtica sobre a teoria e a prtica
da interdisciplinaridade no currculo e na formao de professores.