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AS PRTICAS DE ESCOLARIZAO DE FAMLIAS RURAIS COM FILHOS EM IDADE ESCOLAR, O

CASO DO POVOADO DE GOIABEIRAS, SO JOO DEL-REI, MINAS GERAIS: A CONTRIBUIO DA


FOTOGRAFIA NA COMPEENSO DA RELAO FAMLIA E ESCOLA


Kamila Amorim
cio Antnio Portes

1. Introduo

O presente trabalho tem como objetivo ampliar a compreenso do problema atinente relao famlia
e escola, tendo, como suporte de anlise, registros fotogrficos de momentos festivos nos quais
funcionrios da escola, alunos e seus familiares estavam presentes. Ressaltamos o vnculo significativo
entre a comunidade rural do povoado de Goiabeiras e a escola, uma vez que esta funciona tambm para
essa comunidade como instncia de socializao mais ampla. A fotografia tem um papel fundamental
enquanto possibilidade inovadora de informao e de conhecimento e o instrumento principal de apoio a
essa pesquisa, conforme Andrade (2005).
A Escola Municipal de Goiabeiras foi criada pela lei n 7986 de Outubro de 1927. Neste perodo, a
escola funcionava em uma casa, a qual foi sendo modificada e ampliada com trs reformas, obtendo assim
a estrutura fsica atual. Funciona no perodo da manh, atendendo a mais ou menos 70 alunos,
distribudos entre aqueles da Educao Infantil e das sries iniciais do Ensino Fundamental.
Seus alunos apresentam caractersticas semelhantes quelas de crianas provenientes das classes
populares urbanas, principalmente quanto ao modo de se vestir. Utilizam roupas e calados mais simples
como chinelo de dedo, tipo havaianas, botina e tnis. A grande maioria utiliza a blusa de uniforme da
escola e tambm uma bolsa fornecida pela prefeitura Municipal de So Joo del-Rei para carregar os
cadernos e materiais escolares. Quanto ao pertencimento tnico dos alunos, deparamo-nos com um
nmero significativo de crianas negras.
Ao longo dos cinco ltimos anos, foi desenvolvido um programa de pesquisa junto Escola Municipal
de Goiabeiras e junto aos moradores desse povoado. Os primeiros trabalhos trataram de identificar e
caracterizar sociologicamente 46 famlias que possuam filhos com idade escolar na Escola de Goiabeiras,
como se pode ver em Campos e Portes (2006). Em seguida, Santos e Portes (2006) realizaram uma
pesquisa de carter etnogrfico no interior de 15 famlias para verificar o lugar que a escola ocupa nas
relaes das famlias pobres rurais. Ainda, Resende e Portes (2007) ocuparam-se com a caracterizao da

escola, de seus professores, de seus alunos e com as dissonncias entre professores e famlias quanto s
praticas de escolarizao na escola e no lar. Noutra frente, estabelecemos tambm com a escola um
trabalho de cooperao nas questes escolares cotidianas. Como resultado mais visvel, j publicamos
dois livros em conjunto com a escola. No primeiro, Bicho encantado (CARVALHO E PORTES, 2006), um
grupo de alunos do 4 ano recria, em uma atividade escolar junto a familiares e moradores mais antigos da
comunidade, os contos fantsticos que habitam o imaginrio dos moradores do povoado de Goiabeiras e
imediaes; no segundo, 80 o bicho (REIS E PORTES, 2009), alunos do 5. ano recriam a histria da
escola de Goiabeiras atravs da memria de ex-alunos.
O presente trabalho faz parte desse programa de pesquisa. Tem como preocupao principal discutir
uma hiptese sociolgica que afirma que a presena da famlia no interior da escola um elemento
favorecedor das relaes que a criana mantm com o estabelecimento escolar. Essa relao pode
propiciar uma aprendizagem mais efetiva, mostrando que essa proximidade pode se configurar em um
aproveitamento escolar, como mostram diversos autores que se ocupam de uma Sociologia da Educao
voltada para a compreenso do campo atinente as relaes famlia e escola, dentre outros (LAREAU,
2007; NOGUEIRA, ROMANELLI e ZAGO, 2000; PAIXO, 2006; SILVA, 2003; THIN, 2006a; 2006b).
A partir do contato com um acervo significativo de fotografias (impressas e em CDs), captadas em
momentos festivos, j identificado por ns, referente aos anos de 2006-2009, um tesouro de imagens das
famlias, escondido, mas ao nosso alcance, marcado pela presena da famlia na escola, percebemos a
possibilidade de discutirmos a hiptese enunciada, visto serem as fotografias provas empricas da
proximidade das famlias de Goiabeiras junto escola. A pergunta que nos move : o que pode revelar
essas fotografias sobre essa complexa relao? Associamos aos resultados das anlises das fotografias
os resultados contidos nos histricos escolares dos alunos pertencentes a essas famlias.
Reconhecemos a importncia que essa relao famlia e escola ocupa no desempenho
(sucesso/fracasso) dos alunos da Escola Municipal de Goiabeiras, na qual a famlia, por intermdio de
suas aes materiais e simblicas, tm um papel importante a ser jogado na vida escolar dos filhos, papel
que no pode ser desconsiderado, pois, trata-se de uma influncia que resulta de aes muitas vezes
sutis, nem sempre conscientes e intencionalmente dirigidas (ZAGO, 2007). Entretanto, essa proximidade
no nos parece ser uma fatalidade sociolgica, muitas vezes percebida em simplificaes dessa complexa
relao.




2. Literatura revisitada
Filha do registro pictrico, a fotografia expressou, com seu nascimento no sc.XIX, a possibilidade
suposta de reproduo da realidade sem a aparente mediao de valores e idias. Contudo, a fotografia
como resultado dos avanos da cincia fsico-qumica gozou de um poder de veracidade desde sua
constituio, jamais alcanado por qualquer forma anterior de registro (OLIVEIRA Jr. 1991, apud BARROS,
1992). Mesmo que essa credibilidade da fotografia se v s vezes questionada na histria diante de
grandes e celebradas farsas montadas para efeitos polticos e ideolgicos, principalmente, conforme
Susan Sontag (2003).
Com a industrializao, praticada em larga escala, a fotografia ganhou em popularidade. E com o
advento de mquinas mais baratas e de fcil manuseio, novas formas de arquivo e de leituras imediatos,
tirar fotografias tornou-se um hbito em festas, aniversrios, casamentos, viagens, batizados...
(ANDRADE, 2005, p.49). A Escola Municipal de Goiabeiras significa para o povoado uma marca forte da
presena do Estado. comum a comunidade recorrer coordenadora para resolver alguns problemas
cotidianos e para auxiliar nas festas, nos casos de mortes, entre outros acontecimentos. Se a imagem
fotogrfica nasce da observao de uma realidade que est contida em uma estrutura cultural, ela vem
carregada de significados, de fragmentos atinentes a essa comunidade e a suas manifestaes simblicas.
Como para Proust, que diz que a fotografia no nos mostra apenas detalhes, como tambm, aspectos dos
objetos que escapam nossa observao (BRASSI, 2005).
preciso transformar a fonte em documento, fazer a fotografia revelar um sentido a ser decifrado e
interpretado. A prtica historiadora deve dar movimento ao que por alguns instantes se tornou imvel. Este
processo envolve dar significado ao objeto de registro (pessoas, lugares, coisas), ao sujeito (fotgrafo) e
aos recursos disponveis para a produo da historiografia (tcnica, cenrio...), conforme Vidal (1998,
p.10).
Se a fotografia aparentemente congela um momento, sociologicamente, de fato, ela descongela
esse momento ao remet-lo para a dimenso da histria, da cultura e das relaes sociais. O pressuposto
de que a fotografia um ato de congelamento no mais do que ideologia do ato fotogrfico, algo bem
mais distante da apreciao propriamente cientfica do que a fotografia (MARTINS, 2002; 2008).
A fotografia definida como um sistema de elaborao de realidades, comporta dois processos
cruciais: o de construo da imagem fotogrfica e o de sua interpretao. Trata-se de um tipo de
publicao na qual a imagem visual predominante e que se assume ativamente na construo de
sentidos, articulando-se em vez de submeter-se aos textos e legendas, teve um papel fundamental
enquanto possibilidade inovadora de informao e conhecimento, instrumento de apoio pesquisa
(KOSSOY, 1989, p.14 apud ANDRADE, 2005).

As fotografias so usadas em trabalhos historiogrficos na qualidade de ilustraes ou ento so
utilizadas como fonte, superando, nesse caso, a atrao exercida pela imagem. No presente trabalho,
tomamos a fotografia como ilustrao e como fonte emprica, repleta de sentido, como uma produo
histrica, cuja anlise abarca o conhecimento do fotgrafo, dos recursos tecnolgicos disponveis e das
condies scio-histricas em que foi efetuado o registro (VIDAL, 1998). Ademais, o que ela pode explicar,
j que a fotografia transporta no tempo a presena daqueles que estiveram l e nela o objeto fala
(BARTHES, 1981) de uma situao complexa , como no nosso caso, que a relao famlia e escola. Foi
provido desse olhar que intentamos a nossa investigao.
Queramos conhecer o que a fotografia pode favorecer na ampliao da compreenso da relao
famlia e escola. Uma relao que, segundo Silva (2003), uma relao armadilhada. Armadilhada quer
dizer que comporta certos riscos para os sujeitos sociais que nela se envolvem, mas tambm por ser
armadilhada, conhecendo-se os riscos da armadilha, ela pode ser desarmada. Essa compreenso nos
auxilia a evitar o fatalismo presente em diferentes discursos, sobre a impossibilidade, no campo das
prticas, de uma relao famlia e escola em camadas populares. Como por exemplo, o discurso dos
professores das escolas pblicas sobre as famlias desestruturadas.

3. Metodologia

Para o socilogo, o importante da fotografia est no imaginrio social de que ela meio, na imaginao
mediadora que suscita. O socilogo l a fotografia indiretamente, atravs da compreenso que dela tem
o homem comum, da interpretao da vida social e da conscincia social de que ela instrumento e
expresso (MARTINS, 2008).
Os nossos passos metodolgicos foram: a) identificao do arquivo de fotografia e as possibilidades de
leitura do mesmo; b) a separao e gravao das fotografias que permitissem uma leitura e identificao
dos sujeitos que nos interessavam para a compreenso da questo tratada; c) a escolha dos informantes
que pudessem nos auxiliar na compreenso e entendimento de quem era os sujeitos presentes nas
fotografias; d) a identificao dos eventos fotografados; e) confeco de quadros sintticos com os dados
coletados, f) cruzamento dos resultados contidos nos quadros com os histricos escolares dos alunos.
Para o nosso caso, denominamos evento aquelas manifestaes escolares que comumente esto
previstas no calendrio escolar (dia das mes, dia do ndio, dia da famlia na escola, etc...), mas que
realmente aconteceram, e que foram prestigiadas pelas famlias no exerccio de aproximao com a
escola. Esses eventos, para efeitos prticos e de anlises foram divididos em duas categorias: eventos e
eventos privilegiados. Denominamos de eventos privilegiados aqueles que parecem ser prioridade da
comunidade mais ampla, nos quais as fotografias revelam no s uma presena macia das famlias mas

tambm de todo um conjunto de parentes e moradores que se fazem presentes. Eles parecem ser mais
um evento social da comunidade do que um evento escolar.
O acervo fotogrfico da Escola de Goiabeiras muito maior do que o corpus de fotografias utilizado por
ns, constitudo por 1.532 fotografias. Descartamos as fotografias que no apresentassem relaes
evidentes de sujeitos com os alunos da escola. Consideramos somente as fotografias que possibilitassem
uma leitura, um reconhecimento dos sujeitos ali representados.
Essas fotografias foram produzidas por fotgrafos amadores na/da escola, que no puderam ser
identificados. Quando foram, no se podia precisar a autoria. Entretanto, para alm daquilo que nos
interessa nesse trabalho, o acervo fotogrfico da escola bastante rico e possibilita uma sries de leituras
sociolgicas que permitem compreender manifestaes simblicas para alm das relaes famlia e escola
aqui priorizadas por ns. Uma viagem mais atenta com essas fotografias nos permite compreender as
modalidades de eventos privilegiados pelos moradores do povoado; facilita compreender como eles se
vestem para essas ocasies; ajuda a perceber os alimentos preferidos e privilegiados, por exemplo, a
cerveja, que, aps sua proibio no interior da escola parece ter diminudo a freqncia de pais nos
eventos; auxilia observar os jogos prediletos dos pais (bingo e truco) e as diverses e jogos prediletos das
crianas (pescar, ping-pong, boliche, dama, o teatro...); permite compreender a socializao de familiares e
amigos e, principalmente, como a escola em um povoado sem representao e de pouco reconhecimento
poltico, sem a presena do Estado transforma a escola em um espao de expresso cultural, sobretudo.
Observamos que os fotgrafos amadores que nos presentearam com esta profuso de imagens
utilizaram-se principalmente de cmaras digitais modestas (ou a operao das mesmas no revela um
senso de aproveitamento do equipamento) e no esto preocupados com imagens singulares, como
enquadramentos em zoom, em mostrar closes, detalhismos particulares, faces, expresses aproximadas.
Eles parecem querer mostrar o grupo, o movimento produzido pelos sujeitos que constituem o evento, a
totalidade, como se utilizassem de uma grande angular. O evento, sobretudo, que deveria ser registrado.
Mas ao registrar o evento, esses fotgrafos vo oferecendo detalhes que os programas computacionais
permitem ampliar e observar, nas particularidades, permitindo construir outros discursos para alm da
totalizao de um evento em si. a grandiosidade permitindo as singularidades. Esse movimento dos
mais interessantes e permite outras leituras para muito alm daquela que aqui nos propomos.
Em uma primeira aproximao, fomos escola Municipal de Goiabeiras, momento em que Kamila foi
apresentada aos funcionrios e professores. Juntos conversamos sobre a proposta da pesquisa com a
ento diretora da escola, falamos da nossa necessidade de termos acesso e organizar o conjunto de
fotografias sob a guarda da instituio e que, a esse conjunto de dados, associaramos os histricos
escolares, fichas de avaliao e representaes dos professores sobre os alunos pertencentes s famlias

fotografadas que pudessem ser identificadas. Ela gentilmente abriu as portas e as gavetas da escola
nos deixando a vontade para a realizao da pesquisa.
Com as fotografias em mos, comeamos nosso trabalho de identificao. As fotografias eram digitais
e estavam armazenadas em diferentes CDs, em sua maioria. O primeiro passo foi o de salv-las em um
pen drive, produzindo um arquivo que pudssemos manipular, sem risco de danificar os originais. Isso
feito, separamos em pastas distintos eventos, medida em que os informantes indicavam o evento e a
data, utilizando para isso o recurso de sua memria. Mas essa identificao no se apoiava somente na
memria do informante. Por vezes, reuniam-se vrios informantes para a identificao de um determinado
evento, sujeito, fato, etc. Os CDs de fotografias que compem o acervo no possuam ttulos ou datas
dos eventos. Esse processo de identificao foi conferido por ns com os recursos computacionais
oferecidos pelas mquinas fotogrficas, quando elas registram as fotografias, registram, tambm, a marca
da mquina, sua especificidade e o registro de data, hora, etc. De posse dos registros originais, aps
abertura dos arquivos de fotografia, clicamos com o boto direito do mouse e aparecem os cones da
propriedade.
Feito esse exerccio, sentvamos em frente ao notebook, sempre na biblioteca da escola, e
comevamos o reconhecimento das famlias dos alunos, parentes (pai, me, irmo, irm, tio, tia, av,
av, bisav, bisav, primos e primas, padrasto). A partir da, amos enumerando cada sujeito com um
nmero criado por ns para identificar as famlias. medida em que os sujeitos iam aparecendo nas
fotografias, ganhavam um nmero (famlia 01, famlia 02...) e anotvamos junto a ele o grau de parentesco
com o aluno. Esse recurso foi efetuado com a ajuda de um programa simples de computador, o Paint.
Para efetuar essa tarefa, colocamos em prtica aqui a idia de um informante (s vezes, mais de
um), que largamente utilizada na antropologia. Para o nosso caso, nos espelhamos nos exemplos de
August Hollingshead (1949), que em seu clssico trabalho sobre jovens americanos escolheu figuras de
diferentes pertencimentos sociais para compor uma grade de classificao social dos habitantes do
vilarejo de Elmtown, EUA. Precisvamos de um informante que conhecesse profundamente os sujeitos
que apareciam nas fotografias, que tivesse familiaridade com esses sujeitos de longa data, visto no
pertencermos a essa geografia nem a essa cultura, mesmo considerando aqui a nossa longa permanncia
no povoado. Nesse caso, lanamos mo de informantes que tm profundo conhecimento da estrutura da
comunidade onde ele atua, pois um dos informantes reside no local, conhece bem as famlias dos alunos e
o outro informante, o escolhemos porque o que est h mais tempo na escola. Vez ou outra entrava
algum aluno, que tambm auxiliava na identificao das fotografias. Algumas vezes a fotografia estava
desfocada ou escura, e os informantes ficavam em dvida quanto pessoa que nela aparecia. Nesses
casos, a presena dos alunos revelou-se sempre necessria. Na maioria das vezes, a criana olhava a

fotografia e j reconhecia quem era o sujeito em anlise e seu respectivo grau de parentesco com a famlia
em questo.
Foram classificados um total de 21 eventos. Aps analisarmos todo o conjunto de fotografias
percebemos que em 9 deles a presena de familiares muito tmida, revelando pouca importncia para as
nossas questes, pois se assemelhavam mais a um evento particular, casustico, sendo a presena da
famlia pouco marcante. Nesse caso, sobraram 12 eventos que sero objeto de nossas consideraes,
como mostra o Quadro I:
QUADRO I: Eventos e Participao das Famlias
Nmero Eventos Famlias
01 Primeiro dia de
Aula 2006
1, 2, 11, 18, 19, 21, 23, 32, 39
02 Novena 2006 1, 4, 5, 7, 8, 10, 11, 18, 19, 21, 22, 23, 24, 28, 31, 35, 40, 41, 49
03 Festa Junina
2006
1, 2, 4, 8, 9, 10, 11, 13, 19, 21, 22, 26, 28, 35, 40, 46
04 Dia das crianas
2006
1, 4, 18, 37
05 Dia do Circo
2006
1, 2, 4, 6, 23, 24, 25, 27, 37, 38, 39, 40, 41, 42
06 Festa da Famlia
2006
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 17, 18, 19, 21, 22, 23, 24, 25, 26,
29, 32, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47
07 Dia do Livro
2006
1, 4, 12, 20, 26, 32, 34, 36
08 Festa Junina
2007
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 16, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25,
26, 27, 29, 32, 33, 35, 38, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50
09 Festa dos 80
anos da Escola
2007
1, 2, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27,
28, 29, 30,31, 32, 33
10 Formatura 2008 10, 27, 30, 38, 40, 45, 55, 56
11 Segunda Mostra
Literria 2008
1, 2, 5, 6, 10, 18, 19, 21, 23, 32, 33, 40, 44, 47, 49, 51, 52, 53, 54
12 Festa da Famlia
2009
2, 4, 6, 7, 10, 13, 18, 19, 20, 22, 24, 26, 28, 29, 40, 43, 49, 52, 59, 60,
61, 62, 63, 64
Fonte: Acervo fotogrfico da Escola Municipal de Goiabeiras, So Joo del-Rei, MG, Brasil. Quadro
organizado por Portes e Amorim.


Como podemos perceber na coluna Famlias, os nmeros que constam a correspondem
quantidade de famlias identificadas (64 ao todo), nos diferentes eventos. Os nmeros mostram ainda a
frequncia das famlias. Nesses casos, podemos ver que aqueles de nmero 6, 8, 9 e 12 so, como
definimos anteriormente, privilegiados. A afluncia de famlias a esses eventos bastante acentuada.
As visitas na escola eram feitas uma vez por semana, no dia em que os informantes estavam com
tempo livre. As visitas aconteceram de Agosto Novembro de 2009.
Em alguns momentos os informantes relembraram episdios engraados que haviam ocorrido em
determinada ocasio, algumas vezes no resistiam e chamavam outros funcionrios da escola para ver
como saram na fotografia, chegando at mesmo fazer comparaes do antes com o agora. Em outros
momentos, se recordavam de pessoas que j morreram, amigos ou familiares que j no esto entre eles.
O que no nos deixa limitar a fotografia a um produto da tecnologia, mas a amplia tambm como um
produto de vrias interaes humanas envolvidas, como sugere Martins (2002, p.28): Pessoas tirando
fotografias, pessoas sendo fotografadas e pessoas olhando fotografias, se emocionando com a recordao
do passado.
A cada famlia identificada os informantes sempre faziam um comentrio sobre a relao da criana
e de seus familiares com a escola, apontavam aqueles alunos que consideravam bons e tambm
apontavam aqueles que so reconhecidos por no serem to bons de acordo com os padres impostos
pela cultura escolar.
Os informantes perceberam a falta de alguns pais no acervo fotogrfico e sempre alertavam
dizendo que alguns familiares esto faltosos nos registros, mas reconheciam serem eles presentes na
escola. Essas manifestaes, mais do que nos alertar para a ausncia de determinados familiares, fala-
nos diretamente do conhecimento que esses sujeitos tm das pesquisas que temos desenvolvido na
escola e no povoado e revelam um certo grau de envolvimento interessado desses sujeitos, nos alertam
para os cuidados dos efeitos de entrevista, como afirma Fonseca (1999), para no comermos pela boca
dos outros.

4. Dos dados coletados e as anlises

A seguir, passamos a apresentar e discutir dois quadros sintticos produzidos por ns, a partir do
conjunto de fotografias analisadas, alm daquele j apresentado no item anterior, conjunto de quadros que
auxilia na compreenso das discusses que seguem. Apresentamos, ainda, os grficos de desempenho
dos alunos pertencentes a diferentes conjuntos de famlias que mais se destacaram nas fotografias,
conforme o mapeamento do Quadro II permite ler.

No Quadro II mostramos o conjunto de 64 famlias que aparecem nos eventos, a frequncia dessas
famlias em todos os eventos, nos eventos privilegiados e, ainda, podemos ver, por esse quadro, que tipo
de evento as famlias mais priorizam e a natureza desses eventos (descritos no Quadro I).
QUADRO II : Famlias e Participao em Eventos na Escola
Famlias Eventos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Total
Eventos Todos Privilegiados
01 7 3 p p p p p p p p p P 10
02 4 4 p p p p p p P p 08
03 1 1 p p 02
04 5 3 p p p p p p p p 08
05 2 2 p p p P 04
06 2 4 p p p p P p 06
07 1 4 p p p p p 05
08 2 3 p p p p p 05
09 1 3 p p p p 04
10 4 4 p p p p p P P p 08
11 3 3 p p p p p p 06
12 1 3 p p p p 04
13 1 2 p p p 03
14 0*
15 0
16 1 p 01
17 1 p 01
18 4 4 p p p p p p P p 08
19 4 4 p p p p p p P p 08
20 1 3 p p p p 04
21 4 3 p p p p p p P 07
22 2 4 p p p p p p 06
23 4 3 p p p p p p P 07
24 2 4 p p p p p p 06
25 1 3 p p p p 04
26 2 4 p p p p p p 06
27 2 2 p p p P 04

Continuidade...
Famlias Eventos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Total
Eventos Todos Privilegiados
28 2 2 p p p p 04
29 4 p p p p 04
30 2 p p 02
31 1 1 p p 02
32 3 3 p p p p p p 06
33 2 1 p p p 03
34 1 P 01
35 2 1 p p p 03
36 1 P 01
37 3 0 p p p 03
38 3 1 p p p p 04
39 2 1 p p p 03
40 5 3 p p p p p p p p 08
41 2 1 p p p 03
42 2 1 p p p 03
43 1 2 p p p 03
44 2 1 p p p 03
45 1 2 p p p 03
46 2 1 p p p 03
47 2 1 p p p 03
48 1 p 01
49 3 1 p p p p 04
50 1 p 01
51 1 p 01
52 1 1 p p 02
53 1 p 01
54 1 p 01




Continuidade...
Famlias Eventos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Total
Eventos Todos Privilegiados
55 1 P 01
56 1 P 01
57 0
58 0
59 1 P 01
60 1 P 01
61 1 P 01
62 1 P 01
63 1 P 01
64 1 P 01
Fonte: Acervo fotogrfico da Escola Municipal de Goiabeiras, So Joo del-Rei, MG, Brasil. Quadro
organizado por Portes e Amorim.

Legenda:
P Famlias presentes nos eventos.
* Famlia que no aparece nos 12 eventos do quadro, mas aparece em um evento descartado.


Para alm da materialidade visvel, o Quadro II nos mostra um movimento bastante interessante
das famlias. Podemos afirmar que, para um conjunto de famlias, as festas na Escola de Goiabeiras,
tomadas pelo indicativo da presena das famlias nas fotografias, no revelam ser importantes, pois a
freqncia das mesmas muito pouco significativas nos dados. Uma anlise visual no quadro suficiente
para perceber os vazios e revelar essa afirmativa, dispensando-nos de enumerar as famlias ausentes.
Noutro extremo, podemos perceber um conjunto de famlias que priorizam e fazem da sua
presena uma ao constante em quase todos os eventos (famlia 01, 02, 04, 10, 18, 40). Nesse caso,
podemos ressaltar aqui a Famlia 01, composta por uma professora, profisso que destoa daquelas de
outras famlias pertencentes ao povoado, mas que conhece os efeitos de se conhecer a organizao e o
funcionamento do sistema escolar, pela natureza e especificidade de sua ocupao profissional.
Entre esses extremos, temos um grupo de famlias que nos parece ser um grupo mais estrategista,
pois quando observamos os movimentos que ele produz no interior da escola, nas festividades, podemos
ver que as famlias que o compem no aparecem em todos os eventos, priorizam aquilo que ns

denominamos de eventos privilegiados, como podemos notar pela presena das famlias 06, 07,19, 22, 24,
26, 29. Esse grupo parece saber quando deve aparecer!
Em recente trabalho de dissertao, Campos (2010) mostra que, por exemplo, a famlia 24, uma
famlia negra, estudada por ela em profundidade e que mereceu um longo acompanhamento na procura de
entendimento de sua genealogia, ocupa um lugar privilegiado no s nas representaes produzidas pela
escola como tambm naquelas produzidas pelos moradores do povoado acerca de suas aes: sempre
presente, atenciosa, higinica, trabalhadora, cuida dos filhos, realiza trabalho social na igreja, etc.
Ainda podemos ler que a geografia da ocupao do Quadro II produzida por um conjunto
composto por 18 famlias, pequeno, comparando-se com o conjunto maior de famlias. So elas que do
densidade s linhas que compem os quadros apresentados dos 12 eventos mapeados.
Outro quadro importante para as nossas consideraes o Quadro III, que trata da presena dos
diferentes sujeitos nos eventos priorizados. Nele, podemos ver a presena de mes, pais, tios, avs e
irmos no interior da escola:

QUADRO III: Apario Dos Sujeitos Nos Diversos Eventos

Apario Total
Participantes

Eventos
2006 2007 2008 2009
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Me 6 11 10 1 11 26 5 29 19 3 11 15 147
Pai 3 4 1 12 19 13 2 3 4 61
Tia 4 1 1 11 15 12 7 6 57
Av 1 8 3 2 8 2 12 11 3 2 3 55
Irm 1 3 2 1 5 6 8 1 3 30
Av 2 3 1 4 7 4 2 23
Tio 1 1 1 2 6 4 4 19
Irmo 1 1 2 5 3 2 1 1 16
Outros 1 2 1 3 1 10 5 23
Fonte: Acervo fotogrfico da Escola Municipal de Goiabeiras, So Joo del-Rei, MG, Brasil. Quadro
organizado por Portes e Amorim.

As fotografias consultadas so prdigas na demonstrao das mes no interior da escola.
Trabalhos consultados que cuidam da relao famlia e escola nos meios populares indicam que esta

aproximao obrigao da me, seja porque as reunies escolares so sempre convocadas em
horrios incompatveis com o horrio de trabalho dos pais, seja porque reunies escolares coisa de
mulher, seja em funo da condio de trabalho das mulheres, que oferece maiores possibilidades de
articulao e manipulao do tempo (so diaristas, lavadeiras, biscateiras, do lar...). As fotografias sobre
os eventos mapeados demonstram que a realidade tambm essa na Escola de Goiabeiras. Elas esto
presentes e superam em muito a presena dos pais.
Por outro lado, o nmero de pais presentes nos eventos mapeados vem desmistificar aquilo que o
senso comum tem cristalizado, de que os pais no participam das atividades escolares. Os nmeros
oferecidos pelo Quadro III desmentem isso, pois podemos ver os pais presentes na escola em uma
proporo bastante significativa. Afirmar que os pais esto presentes porque se trata de uma festa
comunitria, aberta a todos, comum a todos os moradores do povoado de Goiabeiras no nos parece ser
razovel, visto que apontamos no Quadro II, que de um mapeamento feito de 64 famlias, apenas 20
famlias aparecem sistematicamente nos eventos promovidos pela escola.
Ainda, a anlise das fotografias mostra que, para o meio rural, os cuidados com as crianas esto
para alm do lar, dos pais no sentido estrito, pois a presena de tias e avs to marcante quanto a
presena de pais. Nesse caso, podemos afirmar, pelos estudos que temos desenvolvido no interior da
escola e do povoado, que os cuidados para com as crianas passam por uma rede de parentesco,
bastante forte e atuante, que atua na sua proteo, situao tambm percebida por Fonseca (1999).
Das famlias que aparecem no Quadro II, podemos retirar sem muito esforo trs conjuntos
distintos que podem ser assim denominados: Muito Frequente (04, 07, 08, 10, 11, 22, 26 e 40); Frequente
(09, 12, 19, 25, 27, 38) e Pouco Frequente (03, 16, 17, 34, 36, 52). Tomamos essas famlias porque os
resultados escolares de seus filhos permitiam uma comparao mais objetiva. Por exemplo, no tomamos
o filho da Famlia 01, que aparece em 10 eventos, porque ele frequenta a Educao Infantil, quando as
avaliaes no so expressas em notas. Ou mesmo o caso dos filhos das famlias 02 e 18, que aparecem
de em 8 eventos.
Tomamos as notas de Portugus e Matemtica dos filhos desses trs conjuntos de famlias. Essas
disciplinas ocupam um lugar privilegiado no currculo escolar e um lugar de destaque na hierarquia das
disciplinas escolares. Construmos os grficos que seguem, tomando a nota mdia de cada grupo:







Grfico I: Desempenho Mdio de Alunos das Goiabeiras Agrupado por Famlias.

70
71
72
73
74
75
76
77
78
MF PF I
Portugus
Matemtica

Fonte: Acervo fotogrfico da Escola Municipal de Goiabeiras, So Joo del-Rei, MG, Brasil. Quadro
organizado por Portes e Amorim.

Legenda: MF - Muito Frequente
PF - Pouco Frequente
I - Infrequente

O Grfico I mostra que o desempenho em Portugus dos filhos das Famlias MF so superiores
aos dos filhos das Famlias I, mas so inferiores aos dos filhos das Famlias PF. O desenho do
desempenho em Matemtica mostra uma ordem que pode ser assim enunciada: quanto mais frequente a
famlia nos eventos mapeados, menor o desempenho de seus filhos. O Grfico I mostra, ainda, com
clareza, que no existe uma diferena significativa entre os desempenhos dos alunos das diferentes
famlias. Esto todos situados dentro de um mesmo decil, com os resultados variando entre 72,5 a 77
pontos, em uma escala de 0 a 100. O desempenho mdio dos alunos das Goiabeiras em Portugus e
Matemtica no revela uma correlao aparente com a presena das famlias e a intensidade da presena
das mesmas no conjunto dos eventos promovidos no interior da escola e analisados por ns.




5. Concluses

A primeira concluso que o nosso trabalho indica que a relao escola e famlia observada a
partir de uma prova emprica, como no nosso caso as fotografias, questiona e complexifica o entendimento
que aparece recorrentemente na literatura que trata das questes relacionadas famlia e a escola. Nesse
sentido, as fotografias revelaram ser um material ao qual deveramos lanar os nossos olhares
investigativos para analisar outras questes pertinentes ao mundo da escola, visto elas serem produzidas
em profuso nos dias de hoje. Chama ainda a nossa ateno o fato de uma escola rural possuir um acervo
to significativo.
A segunda concluso que os nossos resultados, mesmo sendo eles observados em pequena
escala, mostram com clareza que a relao famlia e escola, vista a partir dos eventos analisados, no
revelam uma relao direta entre proximidade das famlias com a escola e o desempenho escolar (bom ou
ruim) de seus filhos. Nesse caso, queremos chamar a ateno para o fato de que os eventos mapeados
por ns no so eventos pedaggicos, estritamente falando, convocados com essa finalidade, como as
reunies escolares, por exemplo. Eles so eventos escolares, mas so, sobretudo, eventos sociais. Nem
por isso eles so priorizados por todas as famlias. Isto posto, aquelas famlias que se fazem presentes
nesses eventos fazem tambm uma aproximao espontnea com a escola, revelando ser essa uma
aproximao sem muitas tenses.
Dessas concluses, podemos aventar algumas hipteses. Os resultados escolares produzidos pela
Escola de Goiabeiras no discriminariam os estudantes entre si e, todos seriam iguais, escolarmente
falando, considerando aqui ser uma escola do mundo rural e as expectativas produzidas por ela, para esse
meio, com relao ao futuro das crianas. Essa hiptese no ganha muita fora nas outras pesquisas que
temos desenvolvido. J observamos que se trata de um fato real a ampliao da escolaridade nas famlias
pertencentes s Goiabeiras, visto serem os pais portadores das quatro sries e os filhos j estarem
ultrapassando o Ensino Fundamental. Outra hiptese que as metodologias de investigao das relaes
famlia e escola, fundadas principalmente em questionrios e entrevistas se vem aqui questionadas,
produzindo um alerta sobre os efeitos de entrevista nos resultados por ns divulgados. Por ltimo,
precisaramos compreender melhor o sentido e o significado da aproximao das famlias populares junto
escola, no intuito de entender se essa relao possui o pragmatismo interessado dado a ela pelas
famlias das classes mdias de estratgia racional da qual os filhos possam se beneficiar escolarmente.





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