LA ESTADSTIA EN ESO

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d_a!t"dad#$%&'$(d_pagna#)
INT*OD+,,I-N
El estudio de la Estadstica se remonta a las civilizaciones antiguas, ya en Egipto se
utilizaban para conocer los recursos econmicos y humanos que se disponan para
afrontar las distintas construcciones de los faraones.
Ya en el imperio Romano, el estudio de los censos y la situacin jurdica patricios o
plebeyos! de los ciudadanos que los componan permitan dictar sus correspondientes
obligaciones y derechos.
Es a comienzos del siglo "#", cuando $aplace, %auss y $egendre dan un impulso muy
importante a esta rama de las matem&ticas, desarrollando dos conceptos fundamentales
para la teora Estadstica, como son'
o $a teora de los errores de observacin.
o $a teora de los mnimos cuadrados
( finales del siglo "#" )rancis %alton *+,,-*.**! ide un m/todo conocido por
correlacin, cuyo objetivo era medir la relacin de dos variables entre s. 0e aqu surgi
el 1coeficiente de correlacin2 desarrollado por 3earson.
4oy da la Estadstica es un instrumento al servicio del conocimiento y aplicable a
numerosos campos del saber, demogr&ficos, inform&ticos, matem&ticos, cientficos,
polticos, etc.
TA*EAS
(prendemos algo de historia de las matem&ticas y de algunos personajes ilustres
relacionados con la Estadstica' resumen biogr&fico breve de los personajes que
aparecen en la introduccin, momento histrico y contribucin a esta rama de las
matem&ticas.
(prendiendo definiciones y conceptos' poblacin, muestra, variable estadstica'
cualitativa y cuantitativa discreta y continua!, frecuencia absoluta, frecuencia
relativa, frecuencia absoluta y relativa acumuladas.
Establecemos los grupos de cuatro alumnos! y la variable estadstica cuantitativa
discreta o continua! con la que vamos a trabaja. Elaboramos una tabla de datos de
#nternet entre 56 y 76 datos y vamos trabajando y practicando sobre ella, los
siguientes aspectos'
(prendemos a organizar la tabla de datos, bien sea'
0e variable discreta.
0e variable continua y con datos agrupados en intervalos.
(prendemos a representar los gr&ficos que la representan'
0iagrama de barras y polgono de frecuencias.
4istograma.
0iagrama de sectores
(prendemos a calcular los par&metros de centralizacin y el
significado de lo que representan'
8edia.
8oda.
8ediana.
(prendemos a calcular los par&metros de dispersin y el significado de lo
que representan'
Recorrido.
9arianza. 0esviacin tpica. :oeficiente de variacin
Elaboramos con todo lo aprendido y seleccionado un trabajo en formato 30 para
presentar al resto de la clase.
E;ponemos por grupos, el trabajo realizado, dejando al final de cada e;posicin un
turno de preguntas para el profesor y el resto del grupo, a las que deber&n contestar
los componentes del trabajo respectivo.
.*O,ESO
3ara realizar las tareas encomendadas, os recomiendo sig&is los siguientes pasos'
*. )ormar los grupos de manera heterog/nea.
,. Repartir las tareas encomendadas.
5. #nvestigar sobre los personajes que aparecen en la introduccin.
<. #nvestigar sobre los conceptos y procesos de c&lculo e ir realizando los mismos.
7. Realizar puestas en com=n de todo el grupo para ir elaborando el tema.
>. Elaborar en 30 de manera terico-pr&ctico las tareas que aparecen en el orden
establecido de manera concisa y clara. %uardar en un fichero todos vuestros
descubrimientos, informacin, esquemas, diagramas, im&genes?.pues con toda
esa informacin elaborar/is una presentacin en 30 para vuestra clase.
@. 4acer la e;posicin oral de la demostracin elegida dentro del aula y para toda
la clase en un tiempo de quince minutos.
+. Responder individualmente al profesor y a los compaAeros del aula que
pregunten y a los cuestionarios de autoevaluacin y coevaluacin que se adjunta.
*E,+*SOS
Los grandes matemticos - E. T. Bell - Libros Maravillosos
http://www.librosmaravillosos.com/grandesmatematicos/capitulo14.html
VIDEOS ESTADSTICA
http://www.tareasplus.com/estadistica/
TE!"# E$T#%"$T&'#
http://aula.tareasplus.com/Marcela-(ome)/*robabilidad-+-Estadistica
GRFICOS ESTADSTICOS
http://roble.pntic.mec.es/igam,,-4/estadistica/gra.icos-estadisticos.pd.
http://www.monogra.ias.com/traba/os00/gra.icos-estadisticos-basicos/gra.icos-
estadisticos-basicos.shtml
ACTIVIDADES INTERACTIVAS
http://www.e!."!#ta.es/espa$oA%a&a'/sites/espa$oA%a&a'/(i&es/atos/)*+
,,+-.*,/co#tio/i#e".htm&
C/C0/O DE 1AR2ETROS ESTADSTICOS
http://www.3it!to'.com/estaistica/esc'ipti3a/a4..htm&
E/AL+A,I-N
A0TOEVA/0ACI5N:
'ontesta al siguiente cuestionario poniendo una cru) en la casilla correspondiente1
para valorar tu traba/o en e2uipo:
1. Mal 2.Regular 3.Bien 4. Muy
bien
) 0 1 $
3e comprendido + seguido los procesos marcados.
3e utili)ado distintas .uentes de in.ormaci4n.
3e anali)ado + elegido los datos relevantes de la in.ormaci4n 2ue he
2uerido transmitir
3e organi)ado la in.ormaci4n 2ue me correspond5a de manera clara +
ordenada.
Me he coordinado de manera e.ica) con el grupo de traba/o1
consensuando las decisiones tomadas.
3e conocido el traba/o reali)ado por los dem6s + la puesta en pr6ctica de
todos los contenidos establecidos.
3e e7puesto con rigor + claridad los contenidos del traba/o pr6ctico1 2ue
ten5a 2ue desarrollar.
3e contestado correctamente a las preguntas del pro.esor.
3e contestado correctamente a las preguntas de mis compa8eros.
a. Naa %. 1oco c. 6asta#te . 2!cho a b ! d
3e considerado de inter9s los contenidos estad5sticos traba/ados.
Esto+ satis.echo1 en general1 de mi participaci4n en el desarrollo +
.ormali)aci4n del traba/o.
Me ha resultado atractivo e interesante el traba/o cooperativo.
'onsidero 2ue esta manera de aprender con autonom5a +1 constru+endo
el aprendi)a/e es signi.icativa.
COEVALUACIN:
'ontesta al siguiente cuestionario valorando en una escala del 1 al : cada uno de
los criterios siguientes:
2*+.OS .A*TI,I.ANTES ) 0 1 $
El grupo ha seleccionado + registrado la in.ormaci4n matem6tica
re2uerida1 utili)ando t9cnicas + estrategias diversas1 con rigor + sentido
cr5tico.
El grupo presenta el traba/o en el soporte pedido.
La e7posici4n1 en general del grupo1 ha sido e2uitativa1 con entonaci4n1
pronunciaci4n + e7presiones adecuadas.
$e observa 2ue el grupo est6 .amiliari)ado1 tiene soltura + conocimiento
su.iciente de la in.ormaci4n 2ue han presentado.
La e7posici4n la han reali)ado en el tiempo establecido.
Los contenidos e7puestos por el grupo han sido claros + did6cticos para
toda la clase.
El grupo ha contestado de manera correcta las preguntas reali)adas por
el pro.esor + los alumnos.
E/AL+A,I-N DEL .*O3ESO*
El profesor completar& la evaluacin de la presentacin valorando en una escala del 1
al : cada uno de los criterios siguientes
2*+.OS .A*TI,I.ANTES ) 0 1 $
%emuestran entendimiento su.iciente de los conceptos estad5sticos
utili)ados
3acen un uso apropiado de la terminolog5a + la notaci4n matem6tica
necesaria.
El traba/o pr6ctico ;problema< elegido se adapta a los intereses del
alumnado
3an presentado ;es2uemas1 tablas1 gr6.icos< + calculado de manera
apropiada + con su.iciencia los par6metros solicitados.
Entienden + e7plican con criterio el signi.icado de dichos par6metros.
$e observa 2ue han reali)ado el traba/o de manera cooperativa1
reali)ando las puestas en comunes + la toma de decisiones.
La e7posici4n ha tenido continuidad en los cambios del e7positor
$e han atenido con rigor al tiempo establecido.
,ON,L+SIONES
#l .inali)ar la web2uest habr6s aprendido a utili)ar &nternet como una herramienta
=til + actuali)ada para obtener in.ormaci4n. 'onocer6s los t9rminos m6s
importantes relacionados con la estad5stica1 la .orma de representar los distintos
gr6.icos utili)ados + su interpretaci4n1 as5 como a calcular los distintos par6metros
2ue la representan.
$er6 de gran importancia tambi9n 2ue re.le7iones sobre la utilidad de la estad5stica
en los distintos 6mbitos de la vida: biol4gico1 social1 pol5tico1 econ4mico1 cient5.ico1
etc. + su aportaci4n al progreso de la humanidad.