Nombres:

Ana Mara Fernndez Olaya 1130

Valeria Trochez 1130284
Viviana Noguera 1125260
Diana Quesada 1130493
Mailyn Andrea Vidal Riao 1130851
Ensayo de la realizacin del panel
Docente titular del seminario: Julin Humberto Arias Carmen
Licenciatura en educacin para la primera infancia
Seminario de integracin metodolgica


La educacin se enfrenta a muchos desafos, es as como lo evidencia la Dra.
Nasmanovich en su tesis donde plantea que estamos atravesando una
metamorfosis del conocimiento, es de esta manera como se desarrollar en el
presente ensayo los siguientes temas: Inicialmente se expresar como Cmo
combinar los saberes establecidos con las innovaciones?, se situar este desafo
en cada escenario educativo y como esto permea las prcticas docentes diarias,
teniendo en cuenta los autores expuestos por la misma.

Se conoce que existe una concepcin educativa ubicada en el escenario
tradicional el cual se nutre teniendo en cuenta la concepcin de nio de la poca,
esto se configura histricamente en construir relaciones que dan forma a los
rasgos caractersticos de cada una, es as como la finalidad del presente ensayo
es llegar a la conclusin de reflexionar sobre las prcticas educativas actuales, sin
pensar en un conjunto de modelos pedaggicos que son un sin nmero de ideas
que a la final no son reflexivos puesto que cada escenario es diferente, es por esto
que hoy no hay xito, se propone realizar un trabajo analtico en el cual surjan
relaciones e interacciones en donde se posibilite el aprendizaje teniendo en cuenta
el contexto.

Partiendo de lo anterior no se pretende desvirtuar los aportes que han hecho los
escenarios educativos surgidos, si no que el objetivo es dar una nueva mirada en
la cual sean paisajes enriquecedores en el que su propsito sea tenido en cuenta
el escenario educativo, adoptando la tecnologa del momento teniendo siempre el
ejercicio pedaggico pensando en la singularidad del ser.





Es importante resaltar esta hermosa palabra del poeta Goethe:
la teora es gris, pero el rbol de la vida es siempre verde, se trae esta frase al
tema, puesto que se contempla al ser humano como un ser en constante
transformacin, es as como el propone los paisajes educativos como pretexto
para reflexionar al ser humano.

Hace dcadas que se critica el conocimiento enciclopedista, pero se entrara en la
reflexin en la contemporaneidad hay practicas del conocimiento enciclopedista,
hoy en el siglo XXI se ejercen practicas pedaggicas de la pedagoga tradicional?
La respuesta es afirmativa, desde hace mucho tiempo se realizan diversas crticas
sobre este enfoque como:

la creencia en que al conocer se crea una imagen interna de un mundo objetivo e
independiente del sujeto cognoscente est en el centro de la estructuracin
moderna del espacio del aula y del tiempo educativo
Dra. Nasmanovich

Lo anterior hace referencia a la representacin del conocimiento como copia del
mundo, una copia mecnica, una copia fiel, un reflejo en el espacio interno del
sujeto, es as como no apropiacin con lo que se quiere introyectar.

En la actualidad hay muchas prcticas tradicionales, el objetivo del conocimiento
no es solo reproducir lo dado por otro, es apropiarse del saber, puesto que los
alumnos no son individuos uniformes sino sujetos encarnados en la sensibilidad y
creatividad, no se trata de reproducir impecablemente algo esto es absurdo, debe
partirse de un espacio donde lo subjetivo sea el eje central, donde haya lugar para
la reflexin, anlisis e interpretacin.

Respecto al espacio de formacin se analiza que en la relacin maestro - alumno
solo hay una interaccin donde existe la transmisin del conocimiento para
reproducir lo mismo sin tomar en cuenta la importancia de la reflexin, la crtica y
el anlisis, es as como se trae al tema la poiesis en la cual se habla que el
alumno y el docente solo son receptores del conocimiento, pero en dnde est la
produccin del mismo?, se citara aqu un autor mencionado por la Dra.
Nasmanovich, Baruch Spinoza que plantea: la alegra no es el premio a la virtud
es la virtud misma, aqu se evidencia que hay una alegra en el existir, en el
producir conocimiento y partiendo de esto hay una emocin cuando se crea un
saber y ms an en la relacin con el otro.

En relacin al material didctico se aprecia en lo tradicional lo cual es permeado
en lo contemporneo, dos escenarios educativos con una diferencia grande en el
tiempo, que las enciclopedias son vistas como verdades inconmovibles y rara vez
estas son refutadas en lo que plantean, originando tanto en maestro como alumno
una accin sin reaccin, esto es algo cultural, pues se evidencia con el tiempo y es
ah donde los maestros deben hacer un cambio de actitud, no todo lo expuesto por
la imprenta es verdico, es hora de cambiar la cultura, de ver los textos como algo
certero y preciso, llego el momento de tomar accin.
Todas las prcticas educativas analizadas en este ensayo son ejercidas en la
actualidad, comprendiendo que cuando hablamos de teora es otro plano muy
diferente a cuando se lleva a la prctica, es as como el objetivo de este ensayo
que fue expuesto en la introduccin era enriquecerse con los diversos modelos
pedaggicos, pero reflexionar acerca de las prcticas educativas puesto que todos
los entornos son diferentes, existen lugares con problemas sociales, econmicos,
y otros, cada uno con diferentes tipos, en unos se acrecientan ms que en otros,
pero se debe tener en cuenta el contexto que influye directamente en el desarrollo
del ser, as como lo plantea Lev Vygotsky.

Es esencial analizar los entornos educativos en las caracterizaciones, as como
tambin el grupo de estudiantes como tal, teniendo en cuenta la singularidad de
cada uno y reflexionando las practicas pedaggicas diarias a las que se enfrenta
dicha poblacin para as proceder a intervenir con prcticas educativas pertinentes
que sean propias para ellos, las cuales satisfagan las necesidades e intereses de
cada uno.