Você está na página 1de 8

Escritura Inicial

Estrategias de desarrollo:
o Aprendizaje de las letras: una a una
n, m,
i, u, t
e, l, ll, h, b, k.
j,g,z, y
c, o, a, d, g, q.
q,f,p
v, w
s, r, x .
Resumen: se presenta letra sobre base de guirnalda, modelo dcada letra, en el
aire, ojos abiertos y cerrados, verbalizacin de direcciones, en la pizarra grande,
presentar reglones, tres etapas: repaso, punteado, punto de partida.
o Aprendizaje del ligado: Unin de letras cursivas, facilita soltura y flexibilidad,
continuidad, rapidez, dinamismo:
Integrar letras a guirnaldas
Se unen letras a vocales
Se unen letras a a,o
Ligados complicados de b, v, u ,w
Ligado inferior letra s con vocales
Ligado complejo de letra o con otras letras.
o Regularidad de escritura: debe tener flexibilidad y distencin de movimientos,
estructuracin espacial:
Alineacin: escritura en relacin a lnea base
Proporcin y tamao: conciencia del plano de tres zonas, media, superior
e inferior.
Inclinacin: estabiliza etapa post-caligrfica, es la orientacin vertical de la
letra con respecto a la lnea base
Espaciado: espacios regulares entre lneas, letras y palabras, ayudan a
legibilidad y esttica de escritura.
o Diagramacin: regularidades, mrgenes y puntos aparte

Criterios de reeducacin de nios disgrficos segn sus formas clnicas:
Ajuriaguerra y Auzias:
o Desordenes de organizacin motriz:
Debilidad motriz: paratonia (imposibilidad de relajacin voluntria) y
sincinesias (movimientos involuntarios que acompaan los movimientos
voluntarios). Signos de debilidad y torpeza motriz: codos separados del
tronco, presin exagerada, dificultad en movimientos grficos globales,
movimientos digitales deficitarios, posicin inadecuada de dedos.
Estrategias:
- Tcnicas de reeducacin motriz.
- Tcnicas preparatorias a la escritura: grficas y no
grficas.
- Tcnicas de reeducacin de la escritura: proceso lento y
progresivo
Inestabilidad motriz o hiperkinesia:
-(signos generales) Hiperactividad, trastornos de atencin y labilidad
emocional.
-(signos especficos) cambios en el curso de actividad grfica, signos
dbiles, desorden en organizacin de gestos y espacio.
Estratgias:
- Enfrentar problema de personalidad
- Enfrentar trastorno motor, de espacio y actitud.
- Estrategias acten frente a comportamiento y
canalizacin de atencin y concentracin.
o Desordenes en la organizacin del gesto y el espacio: desordenes praxicos, del
conocimiento o representacin del cuerpo y trastorno en la representacin del
espacio.
Desordenes en la organizacin del gesto: (signos) desconocimiento del
cuerpo y sus funciones, dificultad para seguir rdenes y posiciones. Tomar
mal el lpiz, mal posicin de dedos, dif. mantener posicin de manos, dif.
en aprender movimientos.
Estrategias:
- Tcnicas independientes de escritura, relacionadas con
motricidad grafica y escritura. Referencia del cuerpo:
aspecto vivido, sentido ( poco explorado) y actuado como:
-Relajacin, nombrando partes del cuerpo
-Trazados con movimientos guiados
-Reproducir posturas de movimiento de un maniqu
-Reproducir posturas observadas en imgenes
-Utilizar dibujo de figura humana
-Representacin y utilizacin de manos y dedos: imitacin
de gestos.
-Imitacin de posiciones complejas de dedos.
- Tcnicas de motricidad grafica
- Toma de lpiz
- Posicin de manos
- Movimientos de progresin
Desordenes de la organizacin del espacio: nios con dificultades y con
estimulacin, (signos) letras con errores de direccin, posicin y
proporcin, dificultad para ligar letras, deficiente diagramacin, escritura
en espejo.
Estrategias:
- Tcnicas independientes: orientacin y direcciones del
cuerpo:
-Actividades practognsicas: gestos prcticos, formacin
de imgenes, anticipacin, actividades constructivas
tridimensional y bidimensional.
-Facilitar mtodo de anlisis: actividad de perspectiva
dirigida, comparacin.
-Conocimiento izquierda-derecha.

- Tcnicas de reeducacin: orientacin y estructura espacial
-Desarrollo a progresin de izquierda a derecha
-Desarrollo de la orientacin correcta de las letras
-Ligado de letras
-Automatizar
-Letras sobre lneas y regularidad de direccin y
dimensin.
- Diagramacin

o Dificultades relacionadas con la zurdera:
La escritura manuscrita tiene una progresin de izquierda a derecha.
Los educadores no estn suficientemente informados de la enseanza en
zurdos.
Calidad deficiente y produccin escasa.
Tapan lo que escriben.
Estrategias:
- Inclinar trabajo a la derecha
- Ubicar al nio al frente y a la izquierda del educador:
individualizar, el pizarrn, ayuda mutua.
- Indicaciones por el mismo lado que el nio usa al escribir.
- Ensear a tomar cosas, similar al diestro.
- Instrucciones psicomotrices
- Movimientos de progresin pequeos y grandes
- Pequeas progresiones: reptaciones sucesiva, rotacin de
la mano alrededor de la mueca, automatizar
movimientos
- Relajacin segmentaria
- Individualizar instruccin y reeducacin.

Evaluacin: Analizar prerrequisitos.
- Prueba de punteado: Mira Stamback (1971) eficacia
motriz y rapidez
- Prueba exploratoria de escritura cursiva: (P.E.E.C)
desarrollo de escritura cursiva en copia y rapidez
- Ficha de motricidad grfica: conducta grafo motora en pre
escritura. Postura y posiciones, progresin,
Criterios para comenzar escritura: curiosidad por escribir, juega a escribir, intenta rotular dibujos,
pide materiales para graficar, disociacin de movimientos, coordinacin, control de movimientos,
trazos seguros, ntidos y con lneas rectas y curvas.


Etapa intermedia
Consolida aspectos automticos de la escritura y estimular escritura creativa y espontnea,
aprendizaje de habilidades ortogrficas, estructuras, estrategias de estudio.

Estrategias de Desarrollo:
o Escritura creativa: composiciones espontaneas imaginativas, pensamiento
divergente, estimula pensamiento imaginacin y divergencia. Los nios aprenden
y comprenden ms, creando sus propios textos.
Estrategias:
- Enfatizar producto y no proceso.
- Crear atmosfera
- Leer en voz alta
- Paciencia con nios ms lentos
- Anonimato en primeros intentos de escritura
- Expresin escrita individual, no todos igual
- Ayudar a desarrollar disposicin para escribir,
- Tpicos abiertos para crear y experimentar
- Variedad de actividades que estimulen imaginacin y
creatividad
- Utilizar escritos de alumnos como diagnsticos.
- Practicar lo aprendido
- Observar actividades espontaneas
- Colaboracin de padres
- Valorar y estimular,, no criticar al transmitir a los padres.
- Recolectar escritos de los alumnos e individualizarlos.
Sugerencias para estimular:
- Relatos y experiencias : contar algo y un adulto lo
transcribe
- Escribir sensaciones: nios escuchan ruidos o ven objetos,
y escriben lo que les recuerda y lo que sienten o
recuerdan.
- Completar prrafos incompletos.
- Acrsticos
- Mmicas
- Escritura entre dos
- Listas de palabras
- Trabalenguas
- Inventar ttulos
- Escribir ilustraciones
- Identificarse con una persona muda
- Secretos
- Mostrar y escribir
- Calificar personajes
- Adivinanzas
- Comunicacin escrita alumno-maestro
- Comunicacin social
- Diario mural
- Oraciones incompletas
- Escribir juegos de palabras.
- Utilizar medios audiovisuales
- Escribir sueos y fantasas
- Un nio llamado x
- Inventar el final
- Completar frase espontanea
- Laminas
- Jugar a definir palabras
- Calendario personal
- Diario de vida
Habilidades especficas:
- Smbolos grficos
- Permanente
- Secuencia espacial-temporal
- Carece de apoyo prosdico y paralingstico
- No es gentica, sino adquirida

o Aprendizaje de la ortografa: smbolos en la escritura (discriminacin, memoria
viso-auditiva, dominio de secuencias, anlisis y sntesis) (integracin ojo, mano,
pensamiento)
Tener en cuenta:
- Los alumnos aprenden a leer mediante mtodos fnicos
(sonido ms punto de articulacin)
- Cuando no se establece relacin fonema-articulema-
grafema, se recurre a gestos
- Relacin lectura-ortografa
- Explicar convenciones ortogrficas.
- Dominio de ortografa, carcter evolutivo.
- Ensear y evaluar ortografa debe tenerse en cuenta el
vocabulario cotidiano.
- Inicio de lectoescritura, utilizar palabras de su regin y de
fcil comprensin.
- No se debe enfocar enseanza solo en ortografa.
- Integrarse a programa de estimulacin del lenguaje.
Sugerencias:
- Rol del educador como editor de habla del nio
- Favorecer practica de escribir con un propsito
- Toma de conciencia ortogrfica
- Apoyo multi-sensorial
- Otros procedimientos
Puntuacin: Adecuada expresin escrita en aspectos prosdicos o expresivos
del lenguaje oral y pausas, cambindolos por signos grficos.
- Contar historias rpidas y sin pausas ni entonacin, luego
entonacin y pausas.
- Misma actividad con experiencia del nio.
- Comparar signos de puntuacin con otros signos, como
aritmticos
- Explicar funcin de cada signo, descubrir el signo en
prrafos
- Comparar prrafos para darse cuenta que los cambios de
signos afectan la idea.
- Entregar textos sin puntos ni maysculas
- Formulacin escrita de sus ideas.
- Dictar mutuamente textos y que el otro lo escriba.
Aprendizaje de reglas ortogrficas:
- Observacin de palabras donde se aplique la regla,
descubrir.
- Una regla por clase
- Excepciones a la regla
- Aplicarse y revisarse sistemticamente
- Aplicacin prctica , no memoria
- Agrupamiento y categorizacin
- Plan de autocorreccin de errores ortogrficos
Estructuras gramaticales: Relaciones gramaticales y componentes de la oracin.
- Transformar oraciones escritas a base de oraciones
espontaneas
- Expandir oraciones
- Sustitucin de nombres, accin o partes de la oracin
- Intensificar oraciones, utilizar adjetivos o adverbios,
enfatizar.
- Combinar oraciones
- Destacar uso de nexos implcitos.
- Practicar uso de nexos
- Familiarizar a los alumnos con distintos tipos de
estructuras y pedir que los imiten por escrito.
- Restitucin de palabras omitidas.
o Destrezas Funcionales de estudio:
Copia:
- Permite avanzar en conocimientos del lenguaje escrito
- Permite practicar destrezas caligrficas
- Favorece la familiaridad con modalidades de
estructuracin
- Favorece memorizacin
Actividades:
- Copiar con propsito
- Prevencin de errores (mejorar ortografa o
diagramacin)
- Copiar para ser ledo
Dictado:
- Favorece vocabulario
- Desarrolla capacidad de escuchar
- Practica ruta indirecta
Actividades
- Registro de voces
- Registrar habla propia
- Dictar al educador
- Dictados hechos por el educador
Reproduccin: (sintetizar lo escuchado o ledo con anterioridad)
Actividades:
- Elegir parrafos con ideas relacionadas lgicamente
- Evitar vocabulario literario
- Dar recado, luego que lo escriba
- Marcar ideas principales de un texto, taparlo y
reproducirlo

Parfrasis: (pensamiento de autor, con palabras y sintaxis propio)
- Mejora comprensin
Actividades:
- Parafrasear pequeos prrafos
- Presentar oracin y luego palabra inicial, para que
parafrasee
- Mensajes por escrito, y transmitirlos cambiando palabras
- Parafrasear y evaluarse mutuamente con compaeros
La escritura abreviada: reducir texto a minima expresin
- Comprender
- Vocabulario
- Sintaxis
Actividad:
- Reducir texto a cantidad de palabras
- Tarjar palabras de un texto que se puedan suprimir
- Redactar telegramas
- Realizar entrevista, grabar y escribir abreviado

Estrategias de Evaluacin
o Evaluacin Ortogrfica: Gentry (1982) cinco etapas del desarrollo ortogrfico
Etapa pre comunicativa
Etapa semi-fonetica
Etapa fontica
Etapa transicional
Etapa ortogrfica correcta
o Evaluacin dominio de las estructuras de la oracin: Marzano (1982)
Errores caractersticos
No errores caractersticos: variedad de referencia, expresin y densidad.

Escritura avanzada
Se consolidad y expanden las destrezas adquiridas en la etapa anterior, es importante sealar que
el inters se mantendr si se presentan las condiciones necesarias que pueden obtener se a travs
de distintas modalidades:
1) El placer intrnseco a la actividad misma
2) El sentimiento de logro
3) La aprobacin social

Estrategias de desarrollo
o La composicin:
- Descripcin: puede compararse con la elaboracin del
dibujo o pintura de una escena, personaje, etc.
- Narracin: Presenta una serie de hechos o sucesos
situados en un tiempo a travs de una cadena
temtica o causal.
- Exposicin: Presenta procesos abstractos y lgicos, su
principal propsito es explicar un hecho, suceso o
accin.
o Recuerdos o memoria:
- Memoria espontnea
- Expansin de un recuerdo singular
- Composicin final
o Diarios de vida
o Cartas
o Instrucciones
o Ficcin
o Peridicos
o Informes
Destrezas funcionales o de estudio II
o Esquemas
o Organizadores grficos
o Tomar notas
o Mtodos de estudio asimilativo
o Procedimientos de sntesis jerrquica
Estrategias de evaluacin
o CAPLI (Prueba de lenguaje)
o Autor: Helmer Myklebust.
o Objetivo: Determinar la discrepancia entre la produccin oral y la escrita mediante
la evaluacin de la productividad.

Você também pode gostar