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Educao & Sociedade, ano XVIII, n 59, agosto/97 405

Preconceitos no cotidiano escolar


Ensino e medicalizao*
Regina Leite Garcia**
Ceclia e Maria Aparecida abrem seu Preconceitos no cotidiano es-
colar Ensino e medicalizao j impactando o leitor. A histria de
Reginaldo, terrvel, paradigmtica. Quem j andou pelas escolas brasi-
leiras sabe quantos Reginaldos encontrou. Crianas normais, at que al-
gum, com a autoridade do lugar social que ocupa, a encaminha para o
Servio de Sade, solicitando um eletroencefalograma a partir de seu pr-
diagnstico. Pouco a pouco a dvida vai se instalando na famlia. Aquela
me que, ao ser entrevistada, afirmara ...eu no entendo, porque acho
que quando uma pessoa ruim da cabea, no tem raciocnio para nada,
e aquele pai que antes lutava para defender a normalidade de seu filho
comeam, ambos, a desacreditar de sua capacidade de avaliar ...quem
sabe a professora est certa e meu filho no aprende porque mesmo
doente e ns que no vamos?, devem perguntar-se ambos.
Assim vai se fechando o cerco e a prpria criana, no caso o
Reginaldo, como tantos Reginaldos, ao no conseguir fazer o dever, ad-
mite, desesperada: Eu sei, eu sei que sou doido, vou passar no mdico
e precisar ficar internado uns dez anos. Seus colegas de classe, seus
irmo, quando querem atac-lo, afirmam com desdm: Bem que a pro-
fessora fala que tem problema.
Talvez as sesses de tortura no produzam efeitos to devastado-
res quanto a exposio dos alunos quilo que acontece em algumas es-
colas, quando as professoras, j no incio da escolaridade, fazem os
* Resenha do livro de Collares, Ceclia A.L. e Moyss, M. Aparecida A. Preconceitos no co-
tidiano escolar: Ensino e medicalizao. So Paulo, Cortez, 1996.
** Doutora em Educao pela UFRJ e professora titular de Educao na Universidade Fe-
deral Fluminense.
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seus diagnsticos, separando as crianas que iro aprender e as que
no conseguiro faz-lo, e, sem se dar conta, anunciam, como um anjo
perverso, o futuro fracasso escolar.
Valendo-se de uma metodologia etnogrfica, as autoras vo pene-
trando no universo da escola na busca de compreenso do problema da
repetncia e da excluso de crianas e jovens, sempre das classes po-
pulares, em geral negros ou mestios. E vo encontrando respostas
para as suas perguntas iniciais:
Como a criana e a famlia reagem ao fracasso escolar e ao
estigma?
Como a escola e as professoras a percebem?
Qual a dimenso da patologizao do desempenho escolar?
Que mecanismos a informam e mantm?
A pesquisa rompe com o consenso, ousa outras explicaes,
desvela o que acontece dentro da escola e da sala de aula e, apesar
de tudo o que descobre, ao final, leva as duas pesquisadoras a afir-
mar que transformar possvel. Sua palavra final : Se, porm, pre-
tendemos ser agentes efetivos de transformao social, sujeitos da
histria, fica o desafio de sermos capazes de nos infiltrar na vida co-
tidiana, quebrar seus sistemas de preconceitos e retomar a cotidia-
nidade em outra direo.
Para quem pretender tomar outra direo do fracasso escolar,
indispensvel a leitura deste livro, que vai nos apresentando evidnci-
as empricas de que Jos de Souza Martins e Victor Valla esto certos ao
afirmar que a crise da compreenso nossa.
Como poderia ver diferente a professora que foi ensinada a ver as
crianas com as lentes deformadas da patologizao?
Felizes aqueles que pensam que este um tema j estudado e
superado. Deles ser o reino dos cus... se ingnuos forem... Quanto a
mim, entendo que este livro deveria constar da bibliografia de todos os
que trabalham na formao de professores, seja a inicial seja a continu-
ada. Com os subsdios deste livro acredito que poderemos desconstruir
a falsa idia de que as crianas e os jovens no aprendem por terem
problemas de sade, e apresentar s professoras as conseqncias
deste diagnstico infundado de doena na formao do autoconceito e
da auto-estima. E eu pergunto: Ser que algum pode aprender quando
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se considera incapaz de aprender, ou, melhor dizendo, ser que algum
consegue fazer qualquer coisa se descr de si mesmo?
Depoimentos de professoras e diretoras vo sendo apresentados
e as crianas vo recebendo os rtulos: dificuldade de aprendizagem,
dislexia, distrbios, disfunes neurolgicas, desnutrio, disfun-
o cerebral. Os rtulos variam, mas a conseqncia a mesma a im-
putao vtima da responsabilidade do fracasso escolar.
Mas as autoras no vo pelo caminho mais fcil de deslocar a cul-
pa das crianas para as professoras. Elas sabem que o que acontece na
escola vem de longe e faz parte da luta que se trava em todos os espa-
os da sociedade. E denunciam, perguntando:
Como se origina e se dissemina, tornando-se consensual, uma
forma de pensar a escola e as pessoas que permite conviver,
aparentemente de forma pacfica, com este fracasso, que de
cada um e de todos?
Como pode se manter este processo de culpabilizao de pes-
soas, seja a criana, a me ou a professora, quando todos so
vtimas e sofrem?
O que faz a professora, que tambm vtima, assumir o papel
de agente acusador, quando se percebe em sua fala sua pr-
pria angstia e ambigidade?
Como se naturaliza uma violncia social contra quase todos?
disto que trata o livro, leitura obrigatria para quem quer ver a
escola sem os vus que a encobrem e no se conforma com o fracasso
escolar.