Agosto, 2014

Escuela Normal Regional de Tierra Caliente

C.C.T ENL0003F
Arcelia, Guerrero.
Desarrollo de los adolescentes I. Aspectos generales.
CICLO ESCOLAR 2014-2015

Semestre Non, Agosto 2014-Enero 2015

Coordinadora: Anayatzin Bentez Mojica

CONTENIDO

Introduccin
Justificacin
Propsitos generales
Competencias a desarrollar
Planeacin semestral por bloques, Estrategias metodolgicas y Recursos
materiales de apoyo y bibliografa
Bloque I: El carcter histrico del concepto de adolescencia.
Bloque II: Los campos de transformacin en la adolescencia.
Bloque III: Las fases de la adolescencia.
Bloque IV: Criterios bsicos para el estudio de la adolescencia.
Criterios y orientaciones de evaluacin
Agenda semestral



INTRODUCCIN

El desarrollo de los adolescentes es parte ineludible en la vida del ser humano que llega a la juventud, poner especial
atencin en su concepcin y sus caractersticas es necesario para para brindarle al futuro docente los elementos
indispensables que le permitan conocer, comprender y atender a los alumnos que atender en las escuelas telesecundarias
donde prestar su servicios docentes una vez que se encuentre frente a un grupo de alumnos.

Con la finalidad de atender los requerimientos que los estudiantes normalistas necesitarn para desarrollar sus rasgos del
perfil de egreso y con ello poder atender las necesidades de los alumnos de telesecundarias con que trabajarn, se
establece dentro de las asignaturas del primer semestre del plan de estudios 1999, de la licenciatura en educacin
secundaria con especialidad en telesecundaria el estudio del Desarrollo de los adolescentes I. Aspectos generales que
dentro de su estructura integra los conceptos bsicos sobre la lnea del conocimiento de los adolescentes as como les da
elementos fundamentales para conocerlos y enfrentarse a los desafos que conlleva el trabajo en el cuarto periodo de la
educacin bsica.

Este curso es introductorio y pretende que los estudiantes comprendan el carcter integral de las transformaciones, es
decir, la influencia mutua entre los procesos que slo se separan con fines de estudio: el crecimiento y la maduracin, el
desenvolvimiento de las funciones cognitivas y el cambio emocional y afectivo. Asimismo, analizarn algunos criterios
bsicos para el estudio de este periodo, que permitirn superar la idea, relativamente simple, de que puede entenderse al
adolescente a partir del conocimiento de pautas generales de desarrollo.

El presente plan de trabajo pretende proporcionar una organizacin sistemtica de los temas que se abordarn en cada
bloque para lo cual su organizacin establece fechas, nmero de sesiones, actividades formativas, fuentes de consulta y
proceso de evaluacin a desarrollar en el tratamiento de los contenidos.






JUSTIFICACIN

Para el futuro maestro de educacin secundaria, el conocimiento del desarrollo de los adolescentes es un componente
esencial de su formacin profesional, pues se refiere precisamente al estudio de los procesos y los cambios que se
presentan en las primeras fases de la adolescencia, que coinciden con el ingreso y la permanencia de los alumnos en la
secundaria. El conocimiento de estos procesos permitir a los estudiantes normalistas adquirir dos criterios que son
esenciales para el desempeo eficaz de la docencia:

a) Entender que el aprendizaje de los contenidos escolares en la secundaria se produce en una etapa de profundos cambios
en todos los aspectos de la vida de sus alumnos; de manera que el aprendizaje no puede concebirse como una actividad
relacionada exclusivamente con procesos cognitivos, cuyo resultado depende del dominio que posea el maestro de los
contenidos disciplinarios de su campo y del uso de los recursos didcticos adecuados.

b) Entender que los procesos cognitivos de los adolescentes son distintos a los de los adultos. Eso significa percibir, por un
lado, cmo se estn desenvolviendo, entre otras, las capacidades de pensamiento abstracto y formal para generalizar,
construir argumentaciones, elaborar hiptesis, considerar alternativas y operar con smbolos; y por el otro, tomar en
cuenta el cambio en las posibilidades de reflexin sobre s mismos, sobre los otros y sobre las realidades sociales.

El estudio del desarrollo de los adolescentes llevar a los estudiantes normalistas a fortalecer sus competencias
profesionales, establecidas en el plan de estudio vigente de la licenciatura, as como contar con los elementos bsicos para
enfrentar el reto de educar a los jvenes en una cultura de reflexin y responsabilidad individual, que les permita vivir
haciendo frente a una realidad que les exige mayores conocimientos para enfrentar la competencia que la propia
globalizacin establece en los contextos presentes y futuros.







PROPSITOS GENERALES

Con el estudio de los temas, actividades dentro y fuera de la escuela normal los estudiantes normalistas lograrn:

1. Reflexionar sobre el marco bsico para el conocimiento del desarrollo de los adolescentes, que les sirva como
referente de organizacin para el estudio de los aspectos especficos que analizarn en los siguientes cuatro cursos
de este campo de formacin.


2. Obtener los elementos bsicos para el anlisis de los principales cambios que se experimentan en la adolescencia.


3. Comprender el significado del concepto actual de adolescencia, as como la importancia que tiene para el maestro
el conocimiento de los rasgos que la caracterizan.

4. Fortalecer sus competencias profesionales que les permitan brindar una mejor atencin a los jvenes que atendern
en las diferentes telesecundarias que atendern.







COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Comprende el material escrito y tiene el hbito de la lectura; en particular, valora crticamente lo que lee y lo
relaciona con la realidad y, especialmente, con su prctica profesional.

Localizar, seleccionar y utilizar informacin de diverso tipo, tanto de fuentes escritas como de material audiovisual,
en especial la que necesita para su actividad profesional.

Establecer un clima de trabajo que favorece actitudes de confianza, autoestima, respeto, disciplina, creatividad,
curiosidad y placer por el estudio, as como el fortalecimiento de la autonoma personal de los educandos.

Reconocer los procesos de cambio que experimentan los adolescentes, distinguir que esos procesos no se presentan
de forma idntica en todos, sino de manera individual y nica. Aplicar estrategias adecuadas para atender las
necesidades e inquietudes de sus alumnos.

Asumir los valores que la humanidad ha creado y consagrado a lo largo de la historia: respeto y aprecio a la dignidad
humana, libertad, justicia, igualdad, democracia, solidaridad, tolerancia, honestidad y apego a la verdad en su trabajo
cotidiano con la comunidad.

Reconocer el significado que su trabajo tiene para los alumnos, las familias de stos y la sociedad.










Escuela Normal Regional de Tierra Caliente
C.C.T ENL0003F

Licenciatura: Educacin Secundaria con Especialidad en Telesecundaria . Ciclo Escolar: ___ 2014-2015 .

Asignatura: Desarrollo de los adolescentes I. Aspectos Generales . Semestre: Primero . Crditos: 10.5 .

Horas por semana: 6 Horas por semestre: 126 . BLOQUE: I El carcter histrico del concepto de adolescencia .

Nmero de grupos que se atender: 3 (101,102 y 103) .

Propsito: Que los estudiantes se inicien en la revisin del concepto de adolescencia enfatizando que, a diferencia de otras etapas de la vida,
sta slo se asume como un objeto de conocimiento cientfico y una etapa socialmente distinta de otras, hasta este siglo.

Enfoque: Este curso es introductorio y se pretende que los estudiantes comprendan el carcter integral de las transformaciones, es decir, la
influencia mutua entre los procesos que slo se separan con fines de estudio: el crecimiento y la maduracin, el desenvolvimiento de las
funciones cognitivas y el cambio emocional y afectivo.

Competencias a desarrollar:
Comprende el material escrito y tiene el hbito de la lectura; en particular, valora crticamente lo que lee y lo relaciona con la realidad y,
especialmente, con su prctica profesional.
Localizar, seleccionar y utilizar informacin de diverso tipo, tanto de fuentes escritas como de material audiovisual, en especial la que necesita
para su actividad profesional.
Establecer un clima de trabajo que favorece actitudes de confianza, autoestima, respeto, disciplina, creatividad, curiosidad y placer por el
estudio, as como el fortalecimiento de la autonoma personal de los educandos.
Reconocer los procesos de cambio que experimentan los adolescentes, distinguir que esos procesos no se presentan de forma idntica en
todos, sino de manera individual y nica. Aplicar estrategias adecuadas para atender las necesidades e inquietudes de sus alumnos.
Asumir los valores que la humanidad ha creado y consagrado a lo largo de la historia: respeto y aprecio a la dignidad humana, libertad, justicia,
igualdad, democracia, solidaridad, tolerancia, honestidad y apego a la verdad en su trabajo cotidiano con la comunidad.
Reconocer el significado que su trabajo tiene para los alumnos, las familias de stos y la sociedad.







Temas y subtemas
Nmero
de
sesiones
Fecha de realizacin
Actividades generales a realizar durante el
semestre
Bibliografa y Fuentes de consulta Observaciones

1. Factores sociales y
culturales que han hecho
posible considerar la
adolescencia como
prolongacin del periodo
de transicin entre el final
de la infancia y el ingreso
a la sociedad adulta con
responsabilidades:
elevacin general de los
niveles de vida, extensin
y prolongacin de la
escolaridad obligatoria,
requerimientos
crecientes de calificacin
laboral, urbanizacin,
entre otros.








2. El surgimiento del
concepto de
adolescencia a principios
del siglo XX. La
adolescencia entendida
como etapa de crisis. La
concepcin actual de
adolescencia.












2
























3



















Del 18 de agosto al 5
de septiembre de 2014
Organizacin inicial del curso
Experiencias personales de los estudiantes: qu
experiencias personales de su adolescencia
tuvieron un significado especial en su vida?

Lectura comentada y conclusiones grupales del
texto: El concepto de adolescencia. Juan Delval.



Lectura compartida y registro de ideas centrales
sobre el concepto de adolescencia a travs del
anlisis del texto: Adolescencia, cultura y salud.
Diego Salazar Rojas




Elaboracin de guiones sencillos de entrevistas
para adolescentes y adultos.

Anlisis y sistematizacin de entrevistas
realizadas a adolescentes y adultos.



Realizar una lectura comentada del texto: El
imperio romano. Paul Veyne elaborar un mapa
mental del contenido del texto.
















* Los textos que se analizarn se
encuentran en la antologa elaborada
para este curso.


Delval, Juan (1994), El concepto de
adolescencia, en El desarrollo
humano, Mxico, Siglo XXI.
(Psicologa), pp. 544-548.

Salazar Rojas, Diego (1995),
Adolescencia, cultura y salud, en
Matilde Maddaleno et al. (eds.), La
salud del adolescente y del joven,
Washington, Organizacin
Panamericana de la Salud,
(Publicacin cientfica, 552), pp. 18-
26.








Veyne, Paul (1997), Adolescencia y
Juventud efmera, en Philippe Aris
y Georges Duby (dirs.), Historia de la
vida privada. t. I, Imperio romano y
antigedad tarda, Francisco Prez
Gutirrez (trad.), Madrid, Taurus, pp.
34-39.

















3. El surgimiento y el
cambio de las culturas
juveniles, como modelos
compartidos
de conducta, expresin y
comunicacin. El papel
de los medios de
comunicacin
en la generacin y
difusin de las culturas
juveniles.




3






Elaborar tarjetas con las ideas principales del
texto: El universo discursivo en el cual se crece.
Paul Goodman


Elaboracin de un cuadro como el siguiente:
Actividades
relacionadas
con el estudio
Actividades que realizan en el
tiempo libre
A qu lo
dedican
Con quin lo
comparten


Anlisis y comparacin del contenido de los
cuadros realizados en la sesin anterior y los
resultados de las entrevistas.








Goodman, Paul (1985), El universo
discursivo en el cual se crece, en
Olac Fuentes Molinar (antolog.),
Crtica a la escuela. El reformismo
radical en Estados Unidos, Mxico, El
Caballito/SEP (Biblioteca
Pedaggica), pp. 75-81.



Cuadros individuales y resultados de
entrevistas.




















Escuela Normal Regional de Tierra Caliente
C.C.T ENL0003F

Licenciatura: Educacin Secundaria con Especialidad en Telesecundaria . Ciclo Escolar: 2014-2015 .

Asignatura: Desarrollo de los adolescentes I. Aspectos Generales . Semestre: Primero . Crditos: 10.5 .

Horas por semana: 6 Horas por semestre: 126 . BLOQUE: II, Los campos de transformacin en la adolescencia .

Nmero de grupos que se atender: 3 (101,102 y 103) .

Propsito: Que los estudiantes revisen los diferentes procesos de cambio que se dan en este periodo. Ubicarn los campos de transformacin de la
adolescencia, entendindolos como procesos que se distinguen por razones de mtodo, pero que en realidad se caracterizan por la influencia mutua.

Enfoque: Este curso es introductorio y se pretende que los estudiantes comprendan el carcter integral de las transformaciones, es decir, la influencia mutua
entre los procesos que slo se separan con fines de estudio: el crecimiento y la maduracin, el desenvolvimiento de las funciones cognitivas y el cambio
emocional y afectivo.

Competencias a desarrollar:
Comprende el material escrito y tiene el hbito de la lectura; en particular, valora crticamente lo que lee y lo relaciona con la realidad y, especialmente,
con su prctica profesional.
Localizar, seleccionar y utilizar informacin de diverso tipo, tanto de fuentes escritas como de material audiovisual, en especial la que necesita para su
actividad profesional.
Establecer un clima de trabajo que favorece actitudes de confianza, autoestima, respeto, disciplina, creatividad, curiosidad y placer por el estudio, as como
el fortalecimiento de la autonoma personal de los educandos.
Reconocer los procesos de cambio que experimentan los adolescentes, distinguir que esos procesos no se presentan de forma idntica en todos, sino de
manera individual y nica. Aplicar estrategias adecuadas para atender las necesidades e inquietudes de sus alumnos.
Asumir los valores que la humanidad ha creado y consagrado a lo largo de la historia: respeto y aprecio a la dignidad humana, libertad, justicia, igualdad,
democracia, solidaridad, tolerancia, honestidad y apego a la verdad en su trabajo cotidiano con la comunidad.
Reconocer el significado que su trabajo tiene para los alumnos, las familias de stos y la sociedad.

Temas y subtemas
Nmero
de
sesiones
Fecha de realizacin
Actividades generales a realizar durante el
semestre
Bibliografa y Fuentes de consulta Observaciones

1. Los procesos de
cambio durante la
adolescencia. Su

1



Del 8 de septiembre al
2 de octubre de 2014

A partir de las experiencias de los estudiantes
discutir los acuerdos y desacuerdos sobre los
siguientes indicadores:





distincin con propsitos
de estudio.








2. Los cambios
biolgicos. Crecimiento
corporal y maduracin
sexual.






3. La identidad personal
y los cambios en las
relaciones sociales: los
grupos de pares, la
familia, la escuela, el otro
sexo, los medios y la
sociedad.




4. El desarrollo cognitivo.
Las capacidades de
pensamiento abstracto y
formal (generalizacin,
construccin de
argumentaciones,
elaboracin de hiptesis,
operaciones simblicas).
Las capacidades de
comunicacin. La
reflexin sobre s mismo,
sobre los otros y sobre
las realidades sociales.











2









2










2
















La adolescencia se inicia con el crecimiento
fsico.
Los cambios biolgicos influyen notablemente
en la forma de verse a s mismo y de
relacionarse con los dems.
El desarrollo cognitivo en el ser humano
alcanza su plenitud en la ltima etapa de la
niez


A travs de una lectura comentada realizar el
anlisis de los textos del libro de Ciencias
naturales de sexto grado: Los cambios de los
adolescentes

Exposicin en equipo de las conclusiones de la
sesin anterior.


Indagar sobre los cambios que se dan en la
adolescencia y organizar la informacin en el
siguiente cuadro:
Cambios que se
dan en la
adolescencia
Formas en que se
manifiestan





Realizar una lectura comentada del texto: El
estudiante-adolescente que vive y aprende en un
contexto de cambio. Fernando Hernndez y
Juana Mara Sancho. Y dar inicio con la
elaboracin de un cuadro donde se plasmen los
cambios que se dan en la adolescencia y formas
en cmo se manifiestan


Con base en el texto de Fernando Hernndez
concluir la construccin del cuadro de la sesin
anterior y exponer las conclusiones grupales a las
que se llegaron.














Cmo crecemos y nos
desarrollamos?, Los cambios del
cuerpo en la adolescencia,
El camino hacia la edad adulta y La
reproduccin humana, en Ciencias
Naturales y Desarrollo Humano.
Sexto grado, Mxico, pp. 106-139.














Hernndez, Fernando y Juana Mara
Sancho (1996), El estudiante-
adolescente que vive y aprende en un
contexto de cambio, en Para
ensear no basta con saber la
asignatura, Mxico, Paids (Papeles
de pedagoga), pp. 157-181.





Escuela Normal Regional de Tierra Caliente
C.C.T ENL0003F

Licenciatura: Educacin Secundaria con Especialidad en Telesecundaria . Ciclo Escolar: 2014-2015 .

Asignatura: Desarrollo de los adolescentes I. Aspectos Generales . Semestre: Primero . Crditos: 10.5 .

Horas por semana: 6 Horas por semestre: 126 . BLOQUE: III, Las fases de la adolescencia .

Nmero de grupos que se atender: 3 (101,102 y 103) .

Propsito: Que los estudiantes identifiquen y comprendan las fases de la adolescencia y comprendan que las condiciones sociales, culturales y de gnero
influyen en sus variantes.

Enfoque: Este curso es introductorio y se pretende que los estudiantes comprendan el carcter integral de las transformaciones, es decir, la influencia mutua
entre los procesos que slo se separan con fines de estudio: el crecimiento y la maduracin, el desenvolvimiento de las funciones cognitivas y el cambio
emocional y afectivo.

Competencias a desarrollar:
Comprende el material escrito y tiene el hbito de la lectura; en particular, valora crticamente lo que lee y lo relaciona con la realidad y, especialmente,
con su prctica profesional.
Localizar, seleccionar y utilizar informacin de diverso tipo, tanto de fuentes escritas como de material audiovisual, en especial la que necesita para su
actividad profesional.
Establecer un clima de trabajo que favorece actitudes de confianza, autoestima, respeto, disciplina, creatividad, curiosidad y placer por el estudio, as como
el fortalecimiento de la autonoma personal de los educandos.
Reconocer los procesos de cambio que experimentan los adolescentes, distinguir que esos procesos no se presentan de forma idntica en todos, sino de
manera individual y nica. Aplicar estrategias adecuadas para atender las necesidades e inquietudes de sus alumnos.
Asumir los valores que la humanidad ha creado y consagrado a lo largo de la historia: respeto y aprecio a la dignidad humana, libertad, justicia, igualdad,
democracia, solidaridad, tolerancia, honestidad y apego a la verdad en su trabajo cotidiano con la comunidad.
Reconocer el significado que su trabajo tiene para los alumnos, las familias de stos y la sociedad.

Temas y subtemas
Nmero
de
sesiones
Fecha de realizacin
Actividades generales a realizar durante el
semestre
Bibliografa y Fuentes de
consulta
Observaciones

1. Las fases de la
adolescencia: temprana,
media y avanzada.
Secuencia e intensidad
de los cambios.

9





Del 3 de octubre al 6
de noviembre de 2014

Elaboracin de guiones de entrevistas que se
aplicarn a adolescentes de diferente gnero y
edades entre los 10 y 16 aos.


Registros de las entrevistas
realizadas.

Palacios, Jess (1995), Qu es
la adolescencia?, en Jess

Diferencias en el inicio
de la pubertad en
relacin con los patrones
de gnero.



























2. Los factores de orden
social y cultural que
influyen en las
variaciones individuales
en relacin con las
pautas generales de los
cambios en la
adolescencia.


3. La importancia del
estudio de las fases
temprana y media para
el conocimiento de los
alumnos de educacin
secundaria.































2









1
Exposicin en equipo para realizar el anlisis de
los resultados de las entrevistas.

Identificar las etapas de la adolescencia que
menciona Jess Palacios y ubicarlas en un
cuadro como el siguiente:
Jess Palacios
Fases de la adolescencia Caractersticas


Identificar las etapas de la adolescencia que
menciona Amaneli Monroy y ubicarlas en un
cuadro como el siguiente:
Amaneli Monroy
Fases de la adolescencia Caractersticas



Hacer una comparacin de los cuadros y exponer
conclusiones para definir las fases de la
adolescencia.

Exposicin en equipo de cada fase de la
adolescencia basada en el contenido de los
cuadros analizados.

Dar respuesta a los indicadores sobre las fases
de la adolescencia, exponer resultados y
comentar el contenido de los indicadores.



Con base en la lectura de Andy Hargreaves
realizar un mapa conceptual individual los cuales
se analizarn en la sesin para llegar a
conclusiones sobre el contenido de la lectura.






Elaboracin de una carta a un maestro de
telesecundaria que elaboraron los estudiantes en
forma individual sobre la importancia de conocer
las fases de la adolescencia.
Palacios, Alvaro Marchesi y Csar
Coll (comps.), Desarrollo
psicolgico y educacin. Psicologa
evolutiva, t. I, Madrid, Alianza
(Psicologa), pp. 299-309.
Monroy, Anameli (1998), La
sexualidad en la adolescencia, en
Celia J. Prez y Eusebio Rubio
(coords.), Antologa de la
sexualidad humana, vol. II, 2 ed.,
Mxico, Conapo/FNUAP/Miguel
ngel Porra, pp. 693-730.

Cuadros de las sesiones
anteriores.















Hargreaves, Andy, Lorna Earl y Jim
Ryan (1998), Adolescencia y
adolescentes, en Una educacin
para el cambio. Reinventar la
educacin de los adolescentes,
Barcelona, Octaedro, pp. 25-37.





Cartas de los maestros en
formacin.





Escuela Normal Regional de Tierra Caliente
C.C.T ENL0003F

Licenciatura: Educacin Secundaria con Especialidad en Telesecundaria . Ciclo Escolar: 2014-2015 .

Asignatura: Desarrollo de los adolescentes I. Aspectos Generales . Semestre: Primero . Crditos: 10.5 .

Horas por semana: 6 Horas por semestre: 126 . BLOQUE: IV, Criterios bsicos para el estudio de la adolescencia .

Nmero de grupos que se atender: 3 (101,102 y 103) .

Propsito: Que los estudiantes analicen y reflexionen sobre los criterios fundamentales para el estudio de cualquier momento o proceso de cambio en la
adolescencia comprendiendo que stos ocurren en cada persona con un margen amplio de variaciones en la temporalidad y en la sincrona.

Enfoque: Este curso es introductorio y se pretende que los estudiantes comprendan el carcter integral de las transformaciones, es decir, la influencia mutua
entre los procesos que slo se separan con fines de estudio: el crecimiento y la maduracin, el desenvolvimiento de las funciones cognitivas y el cambio
emocional y afectivo.

Competencias a desarrollar:
Comprende el material escrito y tiene el hbito de la lectura; en particular, valora crticamente lo que lee y lo relaciona con la realidad y, especialmente,
con su prctica profesional.
Localizar, seleccionar y utilizar informacin de diverso tipo, tanto de fuentes escritas como de material audiovisual, en especial la que necesita para su
actividad profesional.
Establecer un clima de trabajo que favorece actitudes de confianza, autoestima, respeto, disciplina, creatividad, curiosidad y placer por el estudio, as como
el fortalecimiento de la autonoma personal de los educandos.
Reconocer los procesos de cambio que experimentan los adolescentes, distinguir que esos procesos no se presentan de forma idntica en todos, sino de
manera individual y nica. Aplicar estrategias adecuadas para atender las necesidades e inquietudes de sus alumnos.
Asumir los valores que la humanidad ha creado y consagrado a lo largo de la historia: respeto y aprecio a la dignidad humana, libertad, justicia, igualdad,
democracia, solidaridad, tolerancia, honestidad y apego a la verdad en su trabajo cotidiano con la comunidad.
Reconocer el significado que su trabajo tiene para los alumnos, las familias de stos y la sociedad.

Temas y subtemas
Nmero
de
sesiones
Fecha de realizacin
Actividades generales a realizar durante el
semestre
Bibliografa y Fuentes de
consulta
Observaciones

1. El carcter integral de
los procesos de cambio:
influencia mutua entre
los procesos de

6




Del 7 de noviembre del
2014 al 16 de enero de
2015

Analizar el esquema sobre el carcter integral
de los procesos de cambio: crecimiento corporal y
maduracin sexual; crecimiento corporal y
cambios y tensiones en la autopercepcin;

Esquema

Entrevistas y textos elaborados en
las sesiones anteriores.

desarrollo. Anlisis de
ejemplos: crecimiento
corporal y maduracin
sexual; crecimiento
corporal y cambios y
tensiones en la
autopercepcin; cambios
fsicos y emocionales y
tensin en las relaciones
familiares.


















2. El carcter individual
de los cambios. Las
variaciones individuales
de temporalidad
y sincrona en relacin
con las pautas generales
y las conductas tpicas
en la adolescencia. La
diversidad de los
adolescentes frente a
estereotipos de conducta
esperados. Anlisis de
casos.



3. El carcter social de la
adolescencia. La
percepcin de los
cambios en la
adolescencia y las
formas de vivirlos en
funcin del ambiente
social y cultural. La
percepcin de la familia




























5















6




cambios fsicos y emocionales y tensin en las
relaciones familiares.

Inicio de la elaboracin del ensayo (primer
borrador): El carcter integral de los procesos de
cambio en los adolescentes.

Revisin de los borradores del ensayo iniciado la
sesin anterior.

Presentacin de la versin final del ensayo y
exposicin aleatoria del contenido del mismo.

Presentacin de la versin final del ensayo y
exposicin aleatoria del contenido del mismo.

De forma individual analizar cmo se pueden
influir los procesos de desarrollo en los siguientes
casos:
Crecimiento corporal y cambios en la imagen
que cada adolescente tiene de s mismo.
Definicin de la identidad personal y conflictos
en las relaciones con las personas con quienes
convive: compaeros de la escuela, maestros,
familiares y amigos.



Iniciar con la elaboracin de un rbol de ideas
importantes con base en el texto de Javier
Onrubia.




Concluir con la elaboracin del rbol iniciado en
la sesin anterior basado en el texto de Javier
Onrubia.






Elaborar un folleto donde se destaquen las tesis
ms importantes en el texto de Elena Martn y
Teresa Mauri.








Primer borrador del ensayo.



Ensayos finales y materia de
exposicin de cada estudiante.



















Onrubia, Javier (1997), El papel de
la escuela en el desarrollo del
adolescente, en Eduardo Mart y
Javier Onrubia (coords.),
Psicologa del desarrollo: el mundo
del adolescente, Barcelona, ICE-
Institut de Cincies de Educaci-
Universitat de Barcelona/Horsori
(Cuadernos de formacin del
profesorado. Educacin
secundaria, 8), pp.15-33.





Martn, Elena y Teresa Mauri
(coords.) (1997), Intenciones
educativas de la etapa secundaria
y diversidad de los alumnos:
capacidades, intereses y
motivaciones, en la atencin a la
diversidad en la educacin
secundaria, vol. III, Barcelona,
ICE/Horsori (Cuadernos de
acerca de los cambios
personales del
adolescente.
El procesamiento
subjetivo de los cambios.







Con base en el texto de Gabriela Rodrguez y
Benno de Keijzer elaborar una historieta en binas
para realizar su anlisis.






Elaborar un cuadro comparativo donde se
perciban los aportes que hacen Elena Martn,
Teresa Mauri, Gabriela Rodrguez y Benno de
Keijzer.


Realizar una mesa redonda con la temtica:
Trabajar con adolescentes.

Inicio de la elaboracin del ensayo de fin de
semestre.

Revisin grupal del primer borrador del ensayo
final.
Presentacin de la versin final y exposicin del
ensayo de fin de semestre. Primera parte.

Presentacin de la versin final y exposicin del
ensayo de fin de semestre. Segunda parte.

Presentacin de la versin final y exposicin del
ensayo de fin de semestre. Tercera parte.

Aplicacin de instrumento de valoracin final del
semestre.
formacin del profesorado), pp. 17-
23.

Rodrguez, Gabriela y Benno de
Keijzer (1997), Jvenes
campesinos: sexualidad y cortejo
amoroso, en Letra S: salud,
sexualidad, sida, suplemento
mensual de La Jornada, nm. 12, 3
de julio, Mxico, Demos, p. 11.


Producciones de las dos sesiones
anteriores.




Guiones de participacin de cada
estudiante.





Textos de la antologa e
investigacin autnoma de los
estudiantes.


Elabor

Anayatzin Bentez Mojica
Coordinadora de la asignatura
Revis


Mtro. Juan Guillermo Salgado Carranza
Jefe del rea de Docencia
Vo. Bo.


Mtra. Silvia Pineda Velzquez
Subdirectora Acadmica




CRITERIOS DE EVALUACIN
La evaluacin tiene que ser congruente con el enfoque del programa, los propsitos educativos y las actividades de
enseanza. El examen elegido debe conciliar tanto el enfoque del programa como el proceso de enseanza empleado en
el aula. Lo importante es que la evaluacin se realice de manera permanente, se asuma como una extensin de las
actividades de enseanza y sea formativa para estudiantes y maestros; es decir, que aporte informacin para corregir y
mejorar su participacin y los resultados del proceso educativo.

Por normatividad el estudiante deber cubrir un 85% mnimo de asistencia en cada trmino de bimestre para tener
derecho a su evaluacin.

PRIMER BIMESTRE
Productos ( esquemas, cuadros, mapas, historietas, conclusiones, textos, etctera) 40%
Participacin individual 10%
Actitudes y valores (porte adecuado del uniforme, presentacin personal, comportamiento
en clase, en las jornadas de observacin y en actividades que la institucin emprenda)
30%
Examen bimestral 20%

SEGUNDO BIMESTRE

Productos (esquemas, cuadros, mapas, historietas, conclusiones, textos, etctera) 20%
Participacin individual 20%
Actitudes y valores (porte adecuado del uniforme, presentacin personal, comportamiento
en clase, en las jornadas de observacin y en actividades que la institucin emprenda)
20%
Ensayo (presentacin final y exposicin del contenido) 20%
Examen bimestral 20%


TERCER BIMESTRE

Productos (diario grupal, esquemas, cuadros, mapas, historietas, conclusiones, textos,
etctera)
20%
Participacin individual 10%
Actitudes y valores (porte adecuado del uniforme, presentacin personal, comportamiento
en clase, en las jornadas de observacin y en actividades que la institucin emprenda)
10%
Ensayo final del semestre (presentacin final y exposicin del contenido)
Expediente
20%
20%
Examen bimestral 20%

Los criterios a evaluar se darn a conocer en la primera sesin de trabajo con los estudiantes.













AGENDA DE ACTIVIDADES
MES SEMANA SESIONES ACTIVIDADES TIEMPO
A
g
o
s
t
o


Del 4 al 8 5 Organizacin 5 das
Del 11 al 15
1 y 2 Organizacin del curso propedutico 2 das
3-5 Curso propedutico 3 das
1. Del 18 al 22
1
Encuadre del curso
Diario grupal
Expediente
Cuaderno de notas
El mundo del adolescente
1 sesin
2
BLOQUE I: El carcter histrico del concepto de adolescencia.
El concepto de adolescencia. Juan Delval
1 sesin
3 Adolescencia, cultura y salud. Diego Salazar Rojas 1 sesin
2. Del 25 al 29
1 El imperio romano. Paul Veyne 1 sesin
2 Elaboracin de entrevistas 1 sesin
3 Anlisis de entrevistas 1 sesin
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3. Del 1 al 5
1 El universo discursivo en el cual se crece. Paul Goodman 1 sesin
2 Cuadro: actividades relacionadas con el estudio y en el tiempo libre. 1 sesin
3 Cuadros: comparacin de cuadros de entrevistas y actividades de estudio 1 sesin
5 Bienvenida a los alumnos de primer semestre 1 da
4. Del 8 al 12
1
BLOQUE II: Los campos de transformacin en la adolescencia.
Acuerdos y desacuerdos.
1 sesin
2 Anlisis de los cambios de los adolescentes (Ciencias Naturales sexto grado). 1 sesin
3 Exposicin de conclusiones de la sesin anterior. 1 sesin
5. Del 15 al 19
1 Indagar sobre los cambios que se dan en la adolescencia. 1 sesin
2
El estudiante-adolescente que vive y aprende en un contexto de cambio.
Fernando Hernndez y Juana Mara Sancho.
1 sesin
16 Suspensin de labores 1 da
6. Del 22 al 26
22 Primera visita guiada. 1 da
1
El estudiante-adolescente que vive y aprende en un contexto de cambio.
Fernando Hernndez y Juana Mara Sancho. Continuacin.
1 sesin
2 Discusin grupal final.
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7. Del 29 al 3 1 Aplicacin del examen bimestral 1 sesin
Trmino del
primer bimestre
2 Entrega de evaluaciones 1 sesin
1
BLOQUE III: Las fases de la adolescencia.
Elaboracin de guiones de entrevistas
1 sesin
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8. Del 6 al 10
1 Anlisis de entrevistas 1 sesin
2 Qu es la adolescencia? Jess Palacios 1 sesin
3 Qu es la adolescencia? Jess Palacios 1 sesin
9. Del 13 al 17
13 Segunda visita guiada 1 da
1 La sexualidad en la adolescencia. Amaneli Monroy 1 sesin
2 La sexualidad en la adolescencia. Amaneli Monroy 1 sesin
10. Del 20 al 24
1 Cuadros: fases de la adolescencia 1 sesin
2 Exposicin de los resultados de los cuadros. 1 sesin
3 Resolucin de indicadores (fases de la adolescencia) 1 sesin
11. Del 27 al 31
1 Adolescencia y adolescentes. Andy Hargreaves, Lorna Earl y Jim Ryan 1 sesin
2 Adolescencia y adolescentes. Andy Hargreaves, Lorna Earl y Jim Ryan 1 sesin
30 Exposicin de ofrendas 1 da
31 Suspensin de clases 1 da
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12. Del 3 al 7
3 Tercera visita guiada 1 da
1 Carta a un maestro de secundaria. 1 sesin
2
BLOQUE IV: Criterios Bsicos para el estudio de la adolescencia.
Inicio de elaboracin de un ensayo.
1 sesin
13. Del 10 al 14
1 Revisin del borrador del ensayo. 1 sesin
2 Exposicin final del ensayo 1 sesin
3 Exposicin final del ensayo 1 sesin
14. Del 17 al 21
Trmino del
segundo bimestre
1 Aplicacin del Examen bimestral 1 sesin
2 Entrega de evaluaciones 1 sesin
20 Desfile 1 da
15. Del 24 al 28
1 El papel de la escuela en el desarrollo del adolescente. Javier Onrubia 1 sesin
2
El papel de la escuela en el desarrollo del adolescente. Javier Onrubia.
Continuacin
1 sesin
3
Intenciones educativas de la etapa secundaria y diversidad de los alumnos:
capacidades, intereses y motivaciones. Elena Martn y Teresa Mauri
1 sesin
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16. Del 1 al 5
1
Jvenes campesinos: sexualidad y cortejo amoroso. Gabriela Rodrguez y
Benno de Keijzer.
1 sesin
3 Jornada acadmica 1 da
2 Cuadro comparativo sobre los aportes de los autores vistos anteriormente. 1 sesin
17. Del 8 al 12
1 Preparacin de la mesa redonda: Trabajar con adolescentes. 1 sesin
2 Mesa redonda: Trabajar con adolescentes. 1 sesin
3 Elaboracin del ensayo final del semestre. 1 sesin
18. Del 15 al 19
1 Revisin del borrador del ensayo final. 1 da
2 Preparacin de la presentacin del ensayo final.
18 y 19 Despedida de fin de ao 2 das
22-31 VACACIONES
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1-6 VACACIONES
19. Del 7 al 9 1 Presentacin del ensayo final. 1 sesin
20. Del 12 al 16
1 Presentacin del ensayo final. 1 sesin
2 Presentacin del ensayo final. 1 sesin
3 Anlisis del diario grupal, revisin del expediente y cuaderno de trabajo 1 sesin
21. Del 19 al 23
Trmino del
tercer bimestre
1 Aplicacin de examen bimestral 1 sesin
2 Entrega de evaluaciones 1 sesin
22 Demostraciones de las actividades complementarias, limpieza de aulas 1 da
23 Arreglo de plantas y reas verdes 1 da
Del 26 al 30 Trmino del semestre