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Os programas de Orientao Vocacional/Profissional so de grande importncia para

que isto seja efetivado. Tm como objetivos acoler as d!vidas das pessoas" seus anseios#
dar
a elas a possibilidade de se conecerem melor" conecerem o mundo das profiss$es e
incentiv%&las a e'plorar este mundo# em suma" capacit%&las para que possam fa(er uma
escola ulterior consciente.
)ooslavs*+ prop$e a estrat,gia cl-nica para o processo de Orientao Vocacional.
Veinsten a concepo da Orientao Vocacional Ocupacional a partir dos conceitos de .ser.
e .fa(er.. /a(&se importante salientar" para complementar o entendimento dessas
concep$es" a vinculao da Orientao Vocacional" inicialmente com a psicologia
preventiva e" posteriormente" com a .promoo de sa!de. 012345" proposta por )leger.
6om o surgimento" a partir da d,cada de 78" de diversas teorias sobre a escola
profissional" as mudanas iniciadas com os trabalos de 9ogers continuaram. O livro
Ocupational 6oice" de 1271" do economista :in(berg e colaboradores 0um psiquiatra" um
soci;logo e um psic;logo5" apresentou a primeira Teoria do <esenvolvimento Vocacional" de
acordo com a qual a escola vocacional , um processo evolutivo que ocorre entre os
!ltimos anos da infncia e os primeiros anos da idade adulta 0=parta" >88?5.
@% um segundo livro organi(ado por )ooslavs*+" Orientao VocacionalA Teoria" T,cnica e
Bdeologia" no qual as quest$es sociais" pol-ticas e econCmicas" que tamb,m
sobredeterminam a escola" so o tema central.
)ooslavs*+" 9odolfo. Orientaci;n vocacional & Da estrategia clinica.
)uenos Eires" Fditorial 6alerna" 12G1.
E obra de )ooslavs*+ reflete o trabalo de equipe dos t,cnicos do <epartamento
de Orientao Vocacional da Hniversidade de )uenos Eires"
reforando a ao preventiva da psicologia na orientao vocacional e a
necessidade do desenvolvimento de novas t,cnicas e recursos" al,m de
diversa reformulao dos esquemas conceituais pertinentes a essa tem%tica
espec-fica.
Orientao vocacional , processo que pressup$e distintas atividades
que correspondem a pontos de referncia" teorias e concep$es filos;ficas
e cient-ficas" podendo ser abordado de duas maneirasA a atuarial e a cl-nica.
E primeira seria uma abordagem que levaria o psic;logo a conecer as
aptid$es" caracter-sticas e interesses dos indiv-duos" al,m das possibilidades
do mercado de trabalo" servindo&se de testes e de instrumentos espec-ficos.
I % a modalidade cl-nica encara a deciso profissional como uma
situao t-pica que o jovem deve enfrentar at, cegar a uma opo pessoal
e respons%vel" sendo as entrevistas os principais recursos a serem utili(ados
pelo psic;logo" numa posio no mais diretiva" uma ve( que o indiv-duo
pode elaborar a pr;pria deciso. O autor em questo , partid%rio de tal
modalidade" pois no acredita na infalibilidade da mensurao de todas
as potencialidades umanas requeridas pelas diversas profiss$es e" por
outro lado" como a realidade social e cultural muda muito" e'ige constante
reformulao dos pr;prios profissionais" estando a tarefa da orientao
mais ligada J de esclarecimento e informao.
<efine a orientao vocacional" dentro dessa estrat,gia cl-nica" como
processo de colaborao no diretiva com o cliente" ajudando&o a estabelecer
uma identidade profissional e promovendo o estabelecimento de
imagem no conflitiva com a sua pr;pria identidade pessoal.
Tal estrategia cl-nica refere&se ao conjunto de opera$es e de abordagens
mediante Js quais o psic;logo facilita a compreenso pelo adolescente
da conduta do .outro." e favorece o seu autoconecimento.
O livro destaca ainda os principais problemas vocacionais a saberA
B . ter uma viso compreensiva e ampla dos problemas da juventudeA
>. estabelecer rela$es causais entre os diversos fenCmenos que ocorrem" e
?. distinguir entre problemas vocacionais e demais problemas da personalidade.
Hm adolescente" ao procurar a orientao vocacional" demonstra geralmente
preocupao a respeito de sua pessoa em relao ao futuro e
aos outros" estando inserido em trs esferas institucionais distintasA fam-lia"
escola e sociedade.
Essim" para o autor" o importante seria reforar a identidade profissional"
ou seja" a autopercepo no decorrer do tempo" em termos de
pap,is ocupacionais" sendo a atividade profissional o conjunto de e'pec&
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tativas do papel assumido e o papel profissional a seqLncia pautada de
a$es apreendidas" e'ecutadas por uma pessoa em situao de interao.
<evem ser levadas em conta as identifica$es com o grupo familiar" a
percepo valoritiva do pr;prio grupo familiar" a problem%tica vocacional
da fam-lia" a identificao com determinados grupos profissionais e as idenM
tifica$es se'uais profissionais.
El,m disso" o parmetro temporal do eu em termos de e'pectativas ,
importante" pois condiciona as fun$es do eu no processo cont-nuo da
adaptao J realidade" entendida como adequao de meios" fins e s-ntese
entre a originalidade pessoal e a aceitao de pautas sociais ou solu$es
pr,&inventadas.
Os est%gios do desenvolvimento da identidade profissional estabelecidos
por =uper so mencionadosA dos 4 ao 18 anos" onde predomina a
fantasia e'pressando as necessidades b%sicas da criana# dos 11 aos 1> anos
aparecem os interesses e gostos pessoais# dos 1? e l4 anos comea a fase
do desenvolvimento do autoconceito profissional" passando pelo per-odo
da e'plorao e estendendo&se at, os 17 anos" ocasio em que entra o
adolescente no per-odo das tentativas at, aos 1G anos" passando dos 13
at, aos >1 anos pela fase da transio e entrando dos >> aos >4 anos na
da e'perimentao.
Essim" a carreira universit%ria caracteri(a&se por ser mais uma fase
de e'plorao" no sendo raro surgirem crises vocacionais.
<os >7 aos 44 anos d%&se a fase da estruturao profissional que
comea com o ensaio das mudanas de %reas profissionais. =egue&se a fase
da estabili(ao e da sustentao" at, cegar depois J do decl-nio" desacelerao"
afastamento e aposentadoria profissional.
Portanto" % trs grandes momentos no processo da orientao vocacionalA
1. o da eleio fantasiada que vai da infncia at, a adolescncia#
>. o da tentativa da escola profissional durante a adolescncia" e
?. o da escola definitiva e da eleio realista que se desdobra em
e'plorao de uma %rea de realidade profissional" cristali(ao de um
v-nculo com uma %rea de realidade profissional e social" e da especificao
do v-nculo com uma %rea da realidade profissional.
Fm s-ntese" uma deciso profissional depender% da elaborao de
conflitos pessoais e no da negao dos mesmos" do n-vel de perspectivas
vitais" da independncia e'ecutiva e volicional. E estrategia cl-nica caracteri(a&
se pelo car%ter operativo realista e funcional" oposto ao de um
modelo teoricamente impec%vel" mas operativamente est,ril" com t%ticas
estereotipadas e apenas rituali(adas. Ecentua tal viso que toda identidade
profissional , um aspecto do eu e no pode ser entendida de outro modo"
e'pressando a manifestao adulta normal da onipotncia infantil e a
fora da coerncia interna do indiv-duo" em luta contra a ambigLidade
e'terna.
9esena bibliogr%fica 11G
6omo vemos" trata&se de posrao interessante" relacionada aos problemas
da escola vocacional# recomendando&se o livro pela sua originalidade
e conceituao dinmica atuali(ada.
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