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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL (PDI)

E FLEXIBILIZAO CURRICULAR









Quando um aluno com Necessidades Especiais chega sala de aula da escola
comum, os professores, supervisores e diretores normalmente encontram-se aflitos,
ansiosos e temerosos com o desenvolvimento, participao, desempenho global e a
aprendizagem desse aluno.
Os comentrios e questionamentos comuns so mais ou menos assim:








No devemos nos esquecer:

A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, assegura s pessoas com
necessidades educacionais especiais o direito educao na rede regular de
ensino, para tanto, exigindo adaptao e ou flexibilizao de currculos, mtodos,
tcnicas e recursos para atender as especificidades.

A ansiedade e dvidas do professor residem no fato de no conseguir que o
aluno aprenda como os demais da sua turma, mas tudo isso minimizado ao tomar
conhecimento e entender a proposta do PDI, que direito adquirido do aluno com NEE.

O Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) um dos documentos mais
importantes da incluso escolar, pois, atravs dele, o aluno com NEE avaliado,
reavaliado e o planejamento elaborado, com estratgias especficas, levando-se sempre
em considerao as capacidades, habilidades, aptides e respeitando suas limitaes; o
PDI compara o desenvolvimento do aluno com ele mesmo e no com os demais de
sua classe.

Importante esclarecer que ter laudo de deficincia ou de Transtorno Global do
Desenvolvimento, no implica na necessidade do aluno ter um PDI; h alunos com
Paralisia Cerebral que apresentam bom desempenho acadmico, necessitando apenas da

Obs.: Precisei fazer o PDI do meu aluno Rian e encontrei um pouco de
dificuldade, mas, diante deste modelo encontrado na internet -
http://educacaoespecialceeeu.blogspot.com.br/2013/05/plano-de-dessenvolvimento-
curricular-e.html) (l estava dessenvolvimento, com ss mesmo), tudo se tornou mais
fcil. De todos, este o que me parece mais completo, por isso, resolvi compartilh-lo,
modificando, somente, alguma formatao.
Muito obrigada a todos que postam seus trabalhos, que muito nos ajudam.
Espero que eu tambm possa contribuir com vocs!
- A turma est aprendendo fraes e ele no sabe nem fazer soma! Como
ele vai acompanhar a classe?
- A turma j est lendo e elaborando textos e ele no sabe nem escrever
seu nome! Como ele vai acompanhar a classe?
- Esse aluno deve estar na escola especial...!

tecnologia assistiva para facilitar suas tarefas escolares, como carteiras e/ou
computadores adaptados, entre outros.

A responsabilidade do preenchimento do PDI do professor regente de turma,
com suporte do supervisor, que devem estar familiarizados com esse documento que
garante a progresso escolar do aluno com NEE.

















1-Folha de Rosto
Identificao do Aluno
Nome - Data de Nascimento- Naturalidade
Filiao
Responsveis pelo aluno
Diagnstico
O laudo mdico
Deficincia
Fsica-Intelectual-Sensorial-Mltipla
TGD
Autismo- Sndrome de Rett- Sndrome de Asperger- outros
Necessidades educacionais :
AEE (professor de Apoio Sala de Recursos)- Tecnologia
Assistiva- PDI- Flexibilizao Curricular- ASB (cuidador)-
Acessibilidade.
Percurso escolar
Escolaridade
Documentao
O que deve conter no PDI (Projeto Incluir da SEE-MG e MEC)
1-Folha de Rosto
2-Relatrio Circunstanciado
3-Avaliao de Habilidades:
Cognitivas e Metacognitivas
Interpessoais/Afetivas
Comunicacionais
Motoras/Psicomotoras
Atividades cotidianas
4-Habilidades Acadmicas
Todas as disciplinas
Data de Admisso
Proposta Curricular

2-Relatrio Circunstanciado
Esse relatrio descreve a histria de vida do aluno e deve ser atualizado.
Gestao Nascimento Hospitalizaes;
Cirurgias Doenas Histrico familiar;
Incio e percurso escolar - Medicao em uso;
Equipamentos que utiliza (cadeira de rodas- rteses, outros);
Terapias que realiza - outros.



3-Avaliao de habilidades - Sugestes
Habilidades Cognitivas
Ateno em sala - Interesse no ambiente
Concentrao nas atividades
Memria auditiva-visual-sequencial
Raciocnio lgico matemtico
Sequncia lgica dos fatos
Interesse por objetos
Explorao adequada dos objetos
Comparao Associao - Classificao
Abstrao (conduta simblica)
Discriminao visual-auditiva-tctil
Organizao
Noes de autopreservao


Esse relatrio deve estar sempre atualizado; qualquer nova informao como
alterao da medicao utilizada pelo aluno ou nas terapias que est frequentando,
deve ser inserida no relatrio.
Habilidades Metacognitivas
Conhecimento do prprio conhecimento, conhecimento da falta de conhecimento,
dos prprios processos cognitivos e controle executivo.
Utilizao de estratgias para adquirir, organizar e utilizar o conhecimento.
Planejar
Estabelecer estratgias
Avaliar
Executar correes
Julgamento adequado de situaes


Habilidades Interpessoais/Afetivas
Relaes Sociais
Autoestima - Resistncia a frustao
Cooperao Humor Agressividade
Autoagresso
Timidez - Iniciativa - Respeito
Colaborao Motivao - Isolamento
Segue regras e rotina
Olha nos olhos de outros
Aceita a proximidade de outros
Iniciativa social
Comportamento adequado em pblico
Permanncia em sala

Habilidades Comunicacionais
Responde ao ser chamado
Compreende o que falado
Forma de comunicao: olhar- gestos- expresso facial- movimentos de cabea-
sons guturais
Tecnologia Assistiva utilizada
Fala palavras inteligveis
Em quais situaes se comunica
Realiza muito esforo para comunicar-se
Correspondncia entre pensamento / fala
Relata experincias pessoais
Transmite recados
Respirador nasal
Controla salivao

Habilidades Motoras/Psicomotoras
Permanece sentado com/sem apoio
Rola, engatinha, arrasta-se
Anda com/sem apoio
Corre, pula, cai com frequncia
Equilbrio esttico/dinmico
Toca cadeira de rodas
Ritmo Diadococinesia motora
Dominncia manual Esquema Corporal
Discriminao de direita esquerda
Coordenao grossa/fina - Coordenao grfica/visomotora
Conceitos bsicos (cores/posio no espao etc.)
Empurra/apreende/manipula/mantm objetos
Realiza atividades bimanuais -Tipo de preenso do lpis
Usa borracha/tesoura - Presena de estereotipias
Agitao psicomotora - Consegue realizar push-up
Adequao Postural -Desenvolvimento Motor
Coordenao Motora -Equilbrio

Habilidades do Cotidiano
Alimentao usa sonda, leva alimento com a mo boca, usa a colher, come slidos,
derrama alimentos, bebe em mamadeira/copo/copo, engasga, tem disfagia, reflexo de
mordida.
Controle esfincteriano Pede para ir ao banheiro, vai ao banheiro sozinho, avisa quando
est sujo, faz higiene ntima, usa fralda.
Vesturio Veste e despe roupas, utiliza os complementos do vesturio
(botes, zper, lao), cala descala tnis, sandlia.
Habilidades Acadmicas
Antes de prosseguir nas habilidades acadmicas, vamos conhecer a FLEXIBILIZAO
CURRICULAR ,que caminha junto com o PDI.

>Flexibilizao Curricular
Oportunidade rica para valorizar a diversidade de toda a classe e no somente para o
aluno com NEE.
>Adaptao Curricular
Toda e qualquer ao pedaggica que tenha como objetivo flexibilizar o currculo.
Flexibilizar = Tornar flexvel
Adjetivo> Que se dobra ou curva facilmente.
Figurado> Brando, complacente, dcil.
Sinnimo> Malevel
Currculo = todo o conjunto de aes desenvolvidas pela escola, oportunizando a
construo do conhecimento, da aprendizagem.

Finalidade da Flexibilizao Curricular:

>A Flexibilizao Curricular se destina a todos os alunos, especialmente para aqueles
com NEE.
>Permitir a maior participao e envolvimento possvel dos alunos com NEE em todas
as atividades da escola e da sala de aula.
>Levar os alunos com NEE a atingirem os objetivos da cada nvel de ensino.
>Evitar a elaborao de currculos especficos para os alunos com NEE ou com
caractersticassignificativamente diferenciadas de seus pares, no que se refere
aprendizagem e participao.

A Flexibilizao Curricular, no implica em reduzir ou eliminar aspectos dos contedos
e dos objetivos curriculares, mas torn-los acessveis, ajustando-os s condies e
capacidade de aprendizagem do aluno.

As Adaptaes Curriculares so modificaes realizadas no planejamento, nos objetivos
da escola, nos contedos, nas atividades, nas estratgias de aplicao desse contedo e
de avaliao, no currculo como um todo ou em aspectos dele.

As adaptaes curriculares devem ocorrer em trs nveis do planejamento educacional:
1 No Projeto Poltico Pedaggico (Fundamentado nos PCNs considerando os objetivos
gerais e os contedos e outros);
2 No Planejamento de Ensino (desenvolvido na sala de aula);
3 No Plano de Desenvolvimento Individual do aluno (PDI), observando as necessidades
educacionais especiais.




TIPOS DE ADAPTAO CURRICULARES:

1- ADAPTAES DE ACESSO AO CURRCULO
2- ADAPTAES NO SIGNIFICATIVAS
3- ADAPTAES INDIVIDUAIS
4- ADAPTAES INDIVIDUAIS SIGNIFICATIVAS





Adaptaes de acesso ao currculo

Referem-se aos recursos tcnicos e materiais especficos (Tecnologia Assistiva), bem
como a remoo de barreiras arquitetnicas.

Adaptaes no significativas

Conjunto de ajustes nos diferentes elementos da proposta curricular para possibilitar o
processo de ensino-aprendizagem e interao do aluno com necessidades educacionais
especiais na dinmica geral da aula:
>contexto de sala de aula
>priorizao de objetivos e atividades
>formas de agrupamentos de alunos
>organizao dos recursos materiais
>procedimentos de avaliao
>metodologia variada


Adaptaes individuais
Ocorrem quando todas as alternativas de adequaes de aula foram tentadas e o aluno
possua um nvel curricular significativamente abaixo do esperado pela sua idade.
Caracterizam-se como um conjunto de modificaes propostas para um determinado
aluno, com o objetivo de responder s suas necessidades educacionais especiais,
podendo ser compartilhadas com os demais alunos.

Adaptaes individuais significativas
Aplicada para que seja til ao aluno em curto, mdio e em longo prazo.
Favorece o acesso ao conhecimento, considera os ambientes, os materiais, o modo de
ensinar e a lgica nas atividades. Normalmente os alunos que necessitam desse tipo de
adaptao curricular, apresentam graves comprometimentos e para eles so designados
professores de Apoio.
uma Educao para a vida.

Dessa forma a Flexibilizao Curricular nos d a ideia de um currculo to malevel
e flexvel que englobe tambm o aluno com NEE.





HABILIDADES ACADMICAS

Em sala de aula, o aluno com NEE deve estar no mesmo contexto dos demais e no
realizando atividades completamente diferentes como, por exemplo, a classe est
resolvendo problemas de matemtica e o aluno pintando as letras do alfabeto. Os
contedos devem ser passados, com a flexibilizao, adaptao e estratgias necessrias
para que o aluno absorva o que sua capacidade permitir e o que isso significa?
Exemplificando:


1- O professor, seguindo as matrizes curriculares, est ensinado fraes para sua turma; o
aluno com NEE tambm recebe essas informaes com as estratgias que o permitam
participar desse contedo, seja com material concreto, prticas ou experimentaes. Se
esse aluno, de acordo com sua capacidade, entendeu que existe um inteiro (uma coisa
inteira) que pode ser divido (partida em pedaos iguais) e cada pedao um
pedacinho desse inteiro, de acordo com o planejamento individual elaborado pelo
professor, o aluno alcanou os objetivos, pois de todo o contexto e de acordo com sua
compreenso, foi essa noo de fraes que ele conseguiu aprender e pode utilizar na
vida.



2- Na disciplina de Portugus o professor est trabalhando a produo escrita e grafia
correta com sua turma, o aluno com NEE, que na maioria das vezes no l nem escreve,
pode realizar seu texto oralmente, sendo observada a concordncia verbal, contedo,
sequncia de pensamento e outros, segundo sua capacidade.



3- Na matemtica a turma est aprendendo equao do primeiro grau e, aps esgotarem
todas as estratgias, o aluno com NEE compreendeu que um problema escrito com
palavras ou falado pode ser escrito com nmeros,
(equao linear) ou simplesmente entendeu o significado da incgnita (o X da questo),
esse aluno cumpriu os objetivos, pois, do contexto das equaes do primeiro grau, foi o
que ele teve condies de aprender.



4- Um exemplo interessante aconteceu com uma aluna com Sndrome de Down no ensino
mdio: A professora falava sobre a segunda guerra, especificamente com documentrios
sobre Mussolini e Hitler e ao final da aula perguntou o que a aluna havia entendido sobre o
apresentado e ela respondeu: - Um era mau, mas o outro era muito mais mau ainda! A
professora considerou a resposta certa, porque dentro da sua capacidade de
compreenso, a aluna demonstrou seu entendimento da situao exposta.



5- Existem muitos casos, como na Deficincia Intelectual grave, em que o aluno exigir
uma adaptao individual significativa. Em Cincias, por exemplo, de todo o Eixo 2- Ser
Humano e Sade, o aluno aprendeu que no se pode beber qualquer gua, que ela deve
ser filtrada ou fervida antes de beber para no ficar doente e que a gua importante para
todos e no se deve desperdia-la. Podemos dizer que, de todo o Eixo 1, esse aluno com
grave deficincia intelectual atingiu os objetivos, pois, de acordo o planejado e aplicao
de estratgias especficas, ele absorveu o conhecimento que estava ao alcance de sua
compreenso, conhecimento esse que ser utilizado em sua vida.

Os exemplos acima citados demonstram a oportunidade de acesso ao currculo; em
muitas situaes o aluno tambm necessitar de acesso aos materiais e a comunicao,
quando a Tecnologia Assistiva deve ser utilizada. O suporte da Sala de Recursos e do
Professor de Apoio, quando necessrios, tem papel fundamental do processo educacional
do aluno com NEE.

Se no existisse o PDI e a Flexibilizao Curricular, os alunos com NEE estariam para
sempre na alfabetizao, marcando passo no mesmo lugar ou teriam seus boletins
sempre com notas em vermelho, o que seria, no mnimo, um desrespeito. O boletim do
aluno com NEE justificado e apoiado pelo seu Plano de Desenvolvimento Individual
(PDI), o que deve acontecer durante todo o percurso escolar.
Muitos iro perguntar: como esse aluno pode estar no sexto ano se no sabe ler, nem
somar e ainda seu boletim apresenta-se com boas notas?
A resposta : porque ele tem um PDI e est em uma escola que valoriza suas
capacidades e respeita suas limitaes.


Como foi dito anteriormente, o preenchimento do PDI responsabilidade do professor
regente de turma. A partir do sexto ano, cada professor deve ser responsvel pelo
preenchimento da sua disciplina; a parte das
habilidades cognitivas/metacognitivas/comunicacionais/interpessoais/afetivas/
motoras/psicomotoras/cotidianas pode ser considerada parte comum e deve ser
preenchida uma nica vez, com o consenso dos professores.

importante que o planejamento pedaggico do professor seja o mais realista possvel e
o PDI o mais fiel possvel ao aluno.

Abaixo segue como sugesto o formato do PDI utilizado pelo CEEEU, documento esse
que vem sendo aperfeioado desde 2004.

http://educacaoespecialceeeu.blogspot.com.br/2013/05/plano-de-dessenvolvimento-
curricular-e.html

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