Secretara de Gneros y Sexualidades - Psicologa Universidad de La Serena

PRIMERA JORNADA DE DISCUSIN POR UNA EDUCACIN

NO SEXISTA
Coquimbo - Viernes 26 de Septiembre

La presente jornada de discusin se llev a cabo el da Viernes 26 de septiembre de
2014 en el Campus Coquimbo de la Universidad de La Serena a las 18:00 horas. La
convocatoria fue efectuada abiertamente a personas naturales y a organizaciones de
la zona que trabajan temticas de educacin, gnero, feminismo, diversidad,
disidencia, salud sexual y derechos sexuales.
*A la actividad participa un total de 27 personas.
OBJETIVO GENERAL
El Congreso Nacional por una Educacin NO Sexista tiene el objetivo de ser un
espacio de confluencia, deliberacin, discusin, compartir experiencias e
intercambio de ideas sobre los derechos de la mujer y las sexualidades, con el fin de
pensar qu tipo de educacin queremos y qu camino seguir para conseguirla.
Reflexionar cmo avanzar sobre los derechos sexuales y reproductivos, la cuestin de
gneros, la divisin sexual del trabajo y sobre cmo erradicar el sexismo y a la moral
conservadora dentro del sistema educativo y la imparticin de contenidos
PROGRAMACIN
18:00 18:15 Inscripciones
18:15 18:30 Presentacin y contextualizacin de la Jornada
18:30 19:00 Conformacin y Discusin Grupal
19:00 19:15 Coffee Break
19:15 20:00 Plenaria y sntesis
E J E S T E M T I C O S

I. Sexismo en la educacin
Preguntas orientadoras: Estamos siendo educados de manera sexista por nuestras
familias, escuelas y universidades? Por qu? (Ejemplifique) Cmo la educacin
escolar est afectando en la constitucin de roles y expectativas de gnero
diferenciados para hombres y mujeres? Cmo afecta ello a las familias? Qu rol
cumple en ello la formacin del profesorado? Cmo la escuela puede influir en
modelos de crianza no sexistas por parte de las familias?
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Reflexiones Generales:
Existe una naturalizacin de la violencia ejercida por los nios y no as de las nias
por parte del mundo adulto, sancionando estas prcticas (como el juego)
diferenciadamente.
Se considera que existen roles estereotipados de gnero que se perpetan en el
tiempo. La sociedad espera que nias y nios sigan respondiendo a este modelo
sexista y heteronormado. Pareciera que se ha avanzado, sin embargo, el discurso de
los profesionales de la educacin y directivos sigue siendo el mismo en cuanto a
gnero, condicionando as el futuro y expectativas de vida de los estudiantes.
Asimismo, se refieren sesgos curriculares de gnero en la educacin. Por ejemplo, en
la asignatura de historia se invisibilizan referentes femeninos y se da mayor
importancia a su rol accesorio. Es decir, en el currculum oficial est implcita esta
diferenciacin.
Por otro lado formacin y capacitacin docente no incluyen reflexiones en torno a la
perspectiva de gnero, lo cual est lejos de ser una prioridad para las casas de
estudio superiores.
Propuestas:
Formacin de pregrado a todos los profesionales (no slo de la educacin) en
temticas de gnero, con nfasis en quienes trabajan en el rea educativa.
Visin y misin de los establecimientos educacionales debiesen incorporar,
como poltica de estado, los principios de equidad y diversidad en sus
Proyectos Educativos Institucionales, sin embargo, esto debe movilizarse
desde la micropoltica de los establecimientos, cautelndose por parte del
equipo directivo que los proyectos se realicen participativamente y por otro
lado que exista un mayor control de la comunidad hacia estos instrumentos.
Erradicar uniformes diferenciados por gnero o permitir a las y los estudiantes
escoger el que ms le acomode (por ejemplo, pantalones en mujeres).
Colegios municipales laicos y libertarios (fomentando el pensamiento crtico y
emancipatorio).
Revisin el Currculum Escolar en todas las reas, llevando a la prctica de
manera intencionada temticas feministas. Por ejemplo, intencionando el
acercamiento de las nias a las ciencias.
Difundir y estimular pensamiento crtico en estudiantes y profesionales en
formacin, para desde su propia problematizacin surja la necesidad de una
educacin no sexista.

II. Diversidad y Disidencia sexual
Preguntas Orientadoras: Estamos siendo educados de manera heteronormada
(heterosexualidad obligatoria) por nuestras familias, escuelas y universidades? Por
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qu? (Ejemplifique) Qu impacto genera esto? (Violencia, segregacin,
subvaloracin, discriminacin, etc)
Reflexin general:
Existen reparos con respecto a los conceptos de diversidad y disidencia, quedando
dudas en el grupo sobre qu discutir en particular, puesto que la diversidad es un
hecho pero no necesariamente una propuesta poltica como la disidencia sexual. Este
ltimo concepto es una politizacin de la sexualidad propia, perspectiva que se
plantea el Por qu homologarnos? Por qu categorizarnos?
Propuestas:
Se aborda el tema de la diversidad y no la de disidencia, ya que esto se considera
demasiado vanguardista desde el punto de vista poltico.
Desde la perspectiva del ciclo vital, se considera necesario un cambio en la
percepcin de gneros desde la primera infancia, como por ejemplo,
replanteando los cuentos, las relaciones ta-nio, los juegos grupales, los
colores y smbolos heterosexualizantes.
Debiesen existir garantas para la exteriorizacin de la sexualidad de las/los
profesores, leyes que les protejan de que no existan consecuencias ni agravios
si el/la docente es gay, lesbiana, bisexual, trans, pansexual, etc.
Talleres para ma/padres y educadores desde organizaciones LGBT.
La educacin sexual debera visualizar la diversidad de prcticas sexuales
existentes. Incorporando temas transversales o ctedras para que todos
desarrollemos una interiorizacin de los temas propuestos, destacando la
importancia de incluir al hetero en la diversidad. Por otro lado, se considera
una necesidad que la educacin sexual aborde el tema de la bsqueda del
placer y la expresin emocional basndose en que la sexualidad es ms que
genitalidad, independiente de si es hombre o mujer, y liberndolo del
reduccionismo biolgico. Somos seres multidimensionales y la sexualidad
tambin.
Revisin del material de lectura: Cmo por ejemplo erradicar juventud en
xtasis, y al mismo tiempo potenciar y promover autores de la diversidad
sexual.
Finalmente, perder el miedo debe ser la direccin obligada en este mbito,
adems de una revisin del paradigma htero.

III. Gnero y trabajo.
Preguntas Orientadoras: Cmo la educacin influye en la divisin sexual del trabajo?
Cmo influyen la precarizacin laboral y la diferencia de sueldos en las
maternidades y paternidades? Cmo esto reproduce los roles de gnero
tradicionales? Cmo la objetivacin del cuerpo de la mujer en algunos trabajos
ayuda a perpetuar los patrones sexistas?
Reflexiones generales:
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En primer lugar se menciona la existencia de una constitucin patriarcal, autoritaria
y heteronormativa, lo cual permea a la cultura.
Ahora bien, en relacin a la distribucin de los roles de crianza, a las madres se les
exige socialmente ejercer un rol exclusivo en la crianza de hijos e hijas, coexistiendo
con ello una sancin social cuando las madres estn insertas en el rea laboral o se
encuentran en formacin acadmica. Por el contrario, a los padres, las expectativas
socioculturales se reducen a una interaccin interpersonal ldica, pasiva o
intermitente en la crianza.
En cuanto a las diferencias de gnero en el mbito laboral, existe las ya evidente
diferencias de sueldo perjudicando considerablemente a la mujer, lo que las
restringe al contexto laboral privado, otorgando mayor espacio del terreno pblico al
hombre. A pesar de que la mujer est ejerciendo una mayor participacin en la base
social, en los cargos o roles ms altos donde se toman decisiones existe una baja
presencia de mujeres, considerando entonces, el liderazgo mayoritariamente por
parte de hombres atribuyndole un esfuerzo propio, no as en el caso de la mujer, la
cual se piensa que si excepcionalmente alcanza un cargo de mayor injerencia, no fue
por competencias personales sino por la proximidad o la promocin de un hombre. Un
ejemplo de aquello es que socialmente se entiende que cuando la mujer consigue un
alto cargo, es porque se relacion sexualmente con el jefe o tiene vnculos
familiares. Por otro lado, bajo la lgica del patriarcado, existe cierta obligacin de
masculinizacin de la mujer para llegar a un liderazgo.
Se comenta adems que al momento de hablar sobre la mujer, no se toma en cuenta
a ella misma, sino que la relacionamos a otro, como por ejemplo, la familia. Esta
situacin la vive en diversos mbitos tales como el sexual, discriminacin en cuanto a
diversidad sexual, abortos, y amonestaciones al pertenecer a un colectivo, lo cual es
un asunto que no se ha problematizado completamente. Es necesario preguntarse
qu tan visibilizada est esta temtica en los sindicatos de trabajadoras y
trabajadores.
Propuestas:
Normar la convivencia escolar, laboral, familiar hacia Prcticas inclusivas y no
estereotipadas.
Modificar contenidos curriculares hacia contenidos no sexistas y
heteronormados. No presentar a la familia nuclear heterosexual como modelo
nico de familia, ya que actualmente no representa la realidad. Ensear
desde el colegio a masificar la informacin cientfica sobre los procesos
psicolgicos bsicos sobre qu va a pasar con nias y nios si son criados por
dos madres o padres para as validar otras opciones de familia y eliminar
estigmas y sanciones sociales. No hay una familia, hay mltiples familias.
Visibilizar los derechos de gnero y diversidad sexual en los espacios
educativos y de trabajo. Generar espacios y plataformas de dilogo. ES
IMPORTANTE INTENCIONARLO.
Fomentar el liderazgo de mujeres desde la primera infancia

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IV. Derechos sexuales y reproductivos:
Preguntas Orientadoras: Derechos sexuales y reproductivos como deuda pendiente
en Chile? educacin sexual? anticoncepcin? aborto? derechos reproductivos?
Reflexiones Generales:
En Chile no existe ley que resguarde los derechos sexuales y reproductivos, y los
proyectos que existen no avanzan los trmites legislativos pues una ley de esta
envergadura requiere patrocinio del ejecutivo. El nico y acotado avance en la
temtica es la Norma de Regulacin de la Fertilidad (Ley 20.418), donde la
sexualidad no se ve desde una perspectiva de derechos, y, entre otras cosas, se
trabaja excluyentemente con la poblacin ms vulnerable.
Por otra parte, la educacin sexual se mantiene secuestrada en las clases de
biologa u orientacin, siendo tratada desde una perspectiva reduccionista que
criminaliza el placer puesto que se concibe la sexualidad slo desde su utilidad
reproductiva. Este prejuicio afecta especialmente a la mujer, ya que del hombre,
implcitamente se espera que sea un animal incapaz de contener sus impulsos.
A pesar de lo anterior, resulta imprescindible mantener estos espacios de
articulacin del tejido social a modo de salir del peticionismo y construir soluciones
locales.
Propuestas:
Existencia de Ley Marco de Derechos Sexuales.
Que sean incluidos los Derechos Sexuales y Reproductivos en los Manuales de
convivencia escolar, a modo que, los conflictos que se presenten en este
contexto puedan resolverse desde esta perspectiva.
Como personas naturales, debemos fiscalizar desde la cotidianeidad, como
agentes multiplicadores de cambio o actores sociales. Asimismo, es necesario
que las organizaciones locales tengan agendas comunes en la materia.
Finalmente, a pesar de que el placer sexual es importante, se debe incorporar
en el discurso la visin desde las disfunciones sexuales, normalizndolas (a
travs de espacios de conversacin confiables y abiertos), otorgndoles un
debido y accesible tratamiento.

CONCLUSIONES FINALES
Es importante destacar que LOS ESTEREOTIPOS NO SON LIBERADORES, PARA TODOS
SON UN PESO. El estereotipo surge para reducir la incertidumbre, por lo tanto, si
formamos certidumbre siendo nosotros un agente de cambio, corremos el cerco
bombardeando al estereotipo desde dentro.
Al finalizar la jornada nos percatamos de la necesidad de formar una mesa regional
para as generar redes, trueques entre los colectivos que tratan estas temticas y
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fortalecer de forma centrfuga y centrpeta estas propuestas, forjando SINERGIA
entre las distintas organizaciones de nuestra regin.
PARTICIPANTES
Agradecemos enormemente la participacin de
Jos Luis Canda Tapia - Fuga de Tinta
Alicia Rodrguez Zepeda - Fundacin Mi Casa
Karina Meza Olmedo
Jimena Sandoval Castillo - Colectivo Abrazadas & Autnomas
Mara Fernanda Pavez Gallardo - Colectivo Abrazadas & Autnomas
Luis Meneses Pizarro
M Pa Claussen Salinas - Corporacin Equidad
Consuelo Peny Valdivia - ACES La Serena
Axel Bascur Aranguiz
Jorge Campusano Rodrguez - RD Elqui / Multiverso
Valeria Maturana Fuentes - Corporacin Equidad
Carla Andrade Morales
Joaqun Daz de la Prida - ACES La Serena
Sergio Morales Araya - Profesional en formacin INACAP
Sandra Vsquez - APROFA Coquimbo
Andrea Barraza Curten - Corporacin Equidad
Pa Villa Ledezma - SOMOS
Toms Piones Gutirrez - SOMOS
Marcelo Correa - Universidad Santo Toms
Valeria Hidalgo Ruz
Gladys Avello - Colectivo Abrazadas & Autnomas
Ailin Barraza Maturana - Estudiante de Psicologa
Luna Venegas - Estudiante de Psicologa
Mara Cecilia Eyquem
Teresa Araya Vega - SOMOS
Beatriz Muoz Contreras - Corporacin Municipal La Serena
Giannina Daneri - DISVERSOS
Rodrigo Mundaca - Multiverso Fuga de Tinta

*Sntesis realizada por: Paz Alaniz Flores, Roco Pizarro Roco y Marisol Navea Zrate