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Resea sobre Un modelo para armar-y otro para desarmar-: proyeccin


integral de derechos vs. Situacin irregular. de Mary Beloff.
En este trabajo la autora describe el cambio de mirada acontecido a partir de la
Convencin Internacional sobre los Derechos del Nio de 1989.
Se introdujo un cambio jurdico, poltico, reconociendo a los nios como actores
sociales, sujetos plenos de derechos, en oposicin a la concepcin que se tena
en el modelo tutelar de la situacin irregular. Se pasa a una doctrina de la
proteccin integral.
Sin embargo la autora plantea que es posible relativizar el impacto real de la
ratificacin de la Convencin, ya que las leyes tutelares sancionadas con
anterioridad, ningn tribunal las ha declarado inconstitucionales. Adems de que
los mecanismos de control a los estados, que prev el tratado es de baja
exigibilidad; y su cumplimiento est limitado por la posibilidad de desarrollo
econmico de cada de cada pas.
Tambin plantea como problema la falta de claridad, sobre qu es lo que se
entiende por derecho en funcin del inters superior del nio, que este funciona
como un cheque en blanco y que en l se basan para continuar con prcticas
tutelares.
Sostiene que, tal vez, por todos los ncleos problemticos, la Convencin tuvo
masiva aceptacin, ya que, el costo de firmarlo no es muy alto en comparacin a
no hacerlo.
Expresa que la convencin internacional sobre derechos del nio se convirti en
un diseo utpico, que habla de cmo se debera tratar a la infancia, pero hace un
llamado a los juristas, a que, a travs de la incidencia de la ley, la realidad de los
nios se acerque a ese diseo utpico de la convencin.

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Resea sobre La escuela y ciudadana. de Ignacio Lewkowicz.
En este escrito el autor nos dice que la escuela ya no es lo que era. Tomando
conceptos de M. Foucault, relata la poca moderna, donde las instituciones
forjaban subjetividad disciplinaria, dejando cada una, una huella para que en el
desarrollo del sujeto, las instituciones se organicen de manera encadenada, dando
un soporte de sentido al ciudadano.
Pero que ahora con la lgica del mercado, se produce un corrimiento del estado-
nacin que deja sin soporte a las instituciones. La fuerza de trabajo intelectual
debe estar al servicio de la circulacin de la mercanca, entonces los individuos
pasan a ser consumidores de educacin, de salud, de cultura. Solo es hombre
aquel que se inserta en las redes del mercado. No obstante, la escuela intenta
seguir con la vieja idea de educar al soberano, o sea que apunta a la humanidad
en un sentido clsico, sin tener en cuenta los emergentes de las nuevas prcticas
sociales.
Entonces el autor nos dice que a pesar de esto, hay institucin, que la escuela
deviene galpn, una institucin fragmentada sin centro, con funcionamiento ciego,
desarticulada de una instancia proveedora de sentido y consistencia, con clima de
anomia, donde no hay una normativa compartida, un coincidir puramente material.
Ahora su sentido es otro, ligadas a la prestacin de un servicio, nos dice que la
subjetividad no es institucional sino massmediatica, regida por el malentendido y
la opinin.
Propone una escuela como situacin reglada; ya que no hay leyes
transcendentales que rijan de antemano; dando una va de subjetivacin distinta,
para constituir un orden convencional de juego. Nos sugiere que la simbolizacin
es situacional, nos lleva a la eficacia simblica de la reglamentacin para habitar la
escuela.