ESTRATEGIAS DE LECTURA PARA FACILITAR LA COMPRENSION

Estrategias de Lectura - El Mtodo "EPL-Triple R"

El Mtodo de comprensin de lectura EPL-Triple R es muy til sobre todo para las tareas que nos
asignan, en la escuela o en el trabajo, concernientes a lecturas de las cuales debemos obtener
informacin especfica; ya sea por motivos de investigacin, para la elaboracin de un reporte, o
como parte del estudio de algn tema en lo particular.
Con ste mtodo podrs mejorar tu comprensin al leer y memorizar informacin importante ms
fcilmente. El EPL-Triple R es una estrategia de lectura y estudio verstil, ya que involucra
activamente al lector durante el proceso de la lectura.
La versin corta de esta estrategia de lectura:
Primero, EXAMINAS (E) rpidamente el texto para detectar sus puntos principales y localizar
partes esenciales. Esto te ayuda a saber que puedes esperar de la lectura que vas a
realizar.
A continuacin, determinas el propsito de la lectura hacindote PREGUNTAS (P) acerca
del tema y el texto.
Despus debes LEER (L) activamente, buscando las respuestas a las preguntas que
formulaste previamente.
En seguida, monitoreas tu nivel de compresin de lectura REPITIENDO (R1) - de
preferencia en voz alta - los puntos principales del texto y REGISTRANDO (R2) -
preferentemente de forma escrita - la informacin principal.
Finalmente, refuerzas tu nivel de comprensin de lectura REVISANDO (R3) las actividades
anteriores.
Examinar, Preguntar, Leer, Repetir, Registrar, Revisar - EPL-Triple R
E = Examinar
Este es el primer paso en el que puedes ahorrar mucho tiempo. Comienza por examinar
rpidamente el texto antes de leerlo. Considera todo lo que destaca en el texto: el ndice, el temario,
los ttulos y sub-ttulos, los encabezados en negritas, las citas, las ilustraciones, los grficos, las
notas al margen y el sumario. Ahora pregntate: De qu trata el texto? Cules son los temas
principales que se incluyen?
P = Preguntas
Cambia los encabezados, ttulos y sub-ttulos en el texto a preguntas. Despus trata de asumir qu
informacin sigue. Pregntate: Quin?, Qu?, En dnde?, Cundo?, Cmo?, Por qu?, tal
como si fueras un periodista. Hacindote estas preguntas y luego buscando las respuestas a ellas,
t puedes enfocar tu atencin para obtener la informacin deseada de una manera rpida y eficaz.
L = LEER
Ahora lee activamente el texto. Trata de encontrar las respuestas a tus preguntas, pasando la mayor
parte de tu tiempo en el material que creas importante. Este proceso de Preguntas vs. Respuestas te
ayuda a leer activamente, en vez de solo ser un simple lector pasivo.
R1 = REPETIR
Despus de completar cada seccin, aparta tu mirada del texto. Ahora trata de repetir los puntos
ms importantes de tu lectura. Esta repeticin te har saber claramente lo que has aprendido y lo
que no. Vuelve a leer el texto las veces que sean necesarias, hasta que logres repetir todos los
puntos importantes de cada seccin.
IMPORTANTE: Este proceso es mucho ms efectivo si lo haces en voz alta.
R2 = REGISTRAR
Al mismo tiempo que ests repitiendo los puntos importantes del texto, tambin puedes registrar o
escribir toda la informacin que sientas que tienes que recordar. Puedes registrar esta informacin
en hojas de papel o en tarjetas de estudio para poderlas utilizar posteriormente.
TIP: El registro de la informacin lo puedes hacer en forma de preguntas y respuestas.
R3 = REVISAR
Ahora revisa todo el material. Lee nuevamente los encabezados. Repite todas las ideas y puntos
importantes de cada seccin del texto. Siempre has referencia a tus notas escritas mientras revisas
tu material: de esta forma es mucho ms sencillo que puedas recordar posteriormente los eventos,
puntos bsicos, informacin importante, etc.

Estrategias de Lectura - El Mtodo "PEPL4R"
Una variacin del mtodo EPL-Triple R es el PEPL4R. Se usa principalmente para la extraccin de
informacin y datos especficos de un texto.
PEPL4R es una estrategia de lectura que reafirma de una forma eficiente los pasos bsicos en el
proceso de lectura. La P es para Propsito, la E es de Examinar rpidamente, la P es de Preguntar,
la L para Leer selectivamente y las cuatro R's son de Repetir, Registrar, Reflexionar y Revisar.
1.- Propsito
Antes de leer, pregntate por qu ests leyendo ese texto en particular y qu es lo que quieres
obtener. Cuando hayas logrado tu propsito, en ese momento deja de leer.
As pues, el principio de establecer primero tu propsito, ya sea para obtener el enfoque o tema, las
ideas principales, los factores o rasgos principales, evidencias, argumentos y ejemplos, relaciones o
mtodos, te pueden incitar a utilizar la tcnica de lectura que te lleve a lo que ests buscando en un
mnimo de tiempo.
Por ejemplo: si tu propsito es encontrar informacin especfica como un nmero de telfono en la
gua telefnica, una frmula matemtica en un libro, una definicin en un diccionario, o un dato en un
artculo, es normal y obvio que una vez que encontraste lo que buscabas, dejes de leer. Ese tipo
de lectura es ms una exploracin y debes utilizarla en casos como los que se mencionan
anteriormente.
2.- Examinar
Examina rpidamente ("chale un ojo") los aspectos ms importantes del texto, - el ttulo, los
encabezados, los prrafos principales y el sumario - esto te sirve para obtener una visin general de
la lectura y detectar qu ideas, problemas y preguntas se abordan. Al hacer esto, el objetivo es
encontrar la idea central, el enfoque y la forma en la que el autor trata el tema del texto o seccin
que ests revisando. Esta inspeccin debe llevarse a cabo en no ms de unos pocos minutos.
3.- Preguntar
Crea preguntas alrededor de las respuestas que ests buscando:
Qu necesito saber a cerca de este tema? Qu informacin quiero extraer?
Convierte el primer encabezado a pregunta, de tal forma que cuando leas el texto
encuentres la respuesta a la misma.
TIP: En este paso, debes activar tus conocimientos previos acerca del tema para facilitar y eficiente
la compresin de la lectura. De esta manera tambin evitas plantearte preguntas de las cuales ya
conoces las respuestas.
4.- Leer selectivamente
Lee para encontrar las respuestas a tu(s) pregunta(s). Normalmente leyendo el primer enunciado de
cada prrafo.

Hay, sin embargo, algunas reglas bsicas importantes: Para tomar clase
Antes de la clase:
Haga las tareas asignadas
Lea crticamente,
forme sus propias opiniones
Repase sus apuntes de la clase
anterior y sus lecturas para la clase del da
Comunquese inmediatamente con los profesores
acerca de cualquier problema de estudio
Concntrese sobre las tareas
a hacer antes de la clase:
Disponga de un momento de silencio
para reunir sus pensamientos y prepararse mentalmente para el tema.
Escriba todo objetivo importante
en la parte superior de la pgina:
-prepararse para una prueba prxima,
-entender un particular concepto,
-comprender o repasar las lecturas
En la clase:
Llegue a tiempo para la clase;
los profesores no toman las tardanzas ligeramente
Posesinese en el aula para concentrarse en el tema;
Considere la mejor ubicacin para:
escuchar
preguntar
ver materiales visuales
discutir no slo con el profesor sino tambin con sus compaeros
de clase
Evite distracciones que puedan interferir
con su concentracin (soar despierto, mirar en torno a la sala, hablar a un
amigo, pasar apuntes, dormitar)
Evalu a medida que escucha:
Decida qu es importante y debe poner en sus apuntes y que
puede descartarse;
Antes de escribir, escuche lo suficiente como para estar seguro que
entiende lo que se ha dicho.
Solicite clarificacin de las cuestiones (pero aguarde a que se haga
alguna pausa en la exposicin).
Repase su(s) objetivo(s) de clase durante la leccin
Los objetivos se adecuan con los comentarios introductorios del
docente
Se ha desviado la clase de los objetivos fijados, por usted o por el
instructor?
Haga una lista a hacer que incluya
tareas asignadas
repasar conceptos difciles
integrar grupos de estudio
fijar encuentros con un compaero, tutor o el instructor
un recurso a veces descuidado es un compaero de clase que
parezca tener una buena captacin del tema. Si esto le parece
apropiado, busque al individuo para la ayuda.



Peridicamente cuestinese si el curso est confrontando sus objetivos. Si se
siente insatisfecho con una clase particular o con el curso en general, concert una cita con el
instructor para discutir sus expectativas.
Cunto ms pronto, mejor.

El modo de comunicarse con su profesor afecta a cun bien rinde Ud. en un curso.
En general, los profesores sern ms probablemente impresionados por estudiantes que muestren
un inters genuino en los temas del curso y hagan buenas preguntas. El mejor modo de lograr el
lado bueno de su profesor es ser un estudiante interesado.
Las siguientes son algunas estrategias para demostrar su inters y curiosidad:
No critique, condene, o se queje sobre el desempeo del profesor; en lugar
de ello: cntrese y discuta el tema y su comprensin del mismo
Deje saber al profesor lo que ud aprecia sobre el curso
Sonra
Conozca y use el nombre del profesor
Escuche a lo que el maestro tiene que decir acerca de ud.
Hable en trminos de lo que el profesor est interesado
Deje saber al profesor que ud piensa que l o ella son importantes.
Evite discutir
Si ud est equivocado, admtalo rpida y enfticamente
Haga preguntas en lugar de dar ordenes
Intente honestamente ponerse en el punto de vista del profesor
Deje saber al profesor honestamente que ud quiere realizar bien su curso
Tenga a mano su libro de texto del curso siempre que vea al profesor
Presente a tiempo todas las tareas asignadas a lo largo del ao escolar

Qu son las guas?
Las Guas son manuales preparados por los profesores que resumen clases, pero dejan un espacio en blanco para conceptos clave,
hechos, definiciones, etc.
A medida que la clase avanza, el estudiante llena los espacios con contenidos.
Las guas lo ayudan a seguir una clase, identificar sus puntos importantes, y desarrollar un fundamento de contenido para estudiar y
aplicar.
Si tiene dificulta tomando apuntes, pregntele a su profesor si l o ella podra preparar alguna gua para ayudarlo a Ud. en el tomado
de notas.
He aqu algunas estrategias para el completado y uso de guas:
Contenido:
Ejemplos:
Puede su profesor agregar ejemplos visuales (resaltado, esquemas, crculos, vietas, secuencias
numeradas, imgenes, etc.) que identifiquen el tipo o cantidad de informacin a completar?
Por ejemplo: Ideas principales y secundarias, ejemplos, secuencias
Visuales:
Podra ser incluida informacin visual para completar (tablas, grficos, dibujos, ilustraciones, mapas
conceptuales, etc.)?
Referencias:
Podran estos ser incluidos para comparacin y estudio?
Antes de la clase:
Preguntas / discusin
Hay oportunidad de discutir las guas, ya sea durante o despus de la clase?
Modelo / lista de control:
Hay un modelo o lista de control para seguir?
(Cunto escribo? Complet todos los espacios? Dnde puedo encontrar los items faltantes?)
Versiones:
Hay versiones ms simples o progresivamente ms complicadas de las guas? Puedo comenzar con las
ms simples (menos escritura) y ejercitar para las versiones ms difciles que requieren ms informacin?
Despus de la clase:
Revisin de la clase:
Pregunte si la clase puede revisar las guas para comparacin y /o feedback
Tipos de medios, formato, presentacin:
Pregunte si las guas completadas pueden ser exhibidas mediante una computadora o proyector de
transparencias para demostracin, discusin desarrollo de ejemplos y relaciones
Despus del perodo de clase:
Revisin del profesor:
Revea sus guas con su profesor para ver como las hizo
Modelos:
Pdale a su profesor una copia de la gua ya completa y compare sus apuntes con el modelo
Revisin de pares:
Intercambie sus apuntes con un amigo para comparar e identificar el contenido importante
Ejemplos:
Desarrolle ejemplos de sus apuntes para ver si entendi
Evaluacin:
Pruebas / exmenes:
Pregunte si las preguntas sern tomadas de la informacin de guas completas
Guas desarrolladas por estudiantes
Podran estas ser usadas para evaluacin? Cmo un proyecto de clase?

Si tiene dificultades prestando atencin a lo que se dice en clase:
Trate de anticipar las ideas principales de la clase que viene:
Revise los apuntes de la clase anterior y lea el material del curso.
Si Ud. tiene preguntas acerca del material de la clase anterior o del texto, pregntele al instructor antes de la
clase
Prepare un par de preguntas
que espera que sean respondidas acerca del nuevo material si es posible.
Resista las distracciones
sentndose en al frente de la clase lejos de compaeros problemticos y centrndose en el instructor a travs
de escucha activa y la toma de apuntes
Pngase en "onda" con
una expresin y postura de atencin; no se eche sobre la mesa
Cambie a menudo la posicin en la silla
No se siente congelado en una posicin. Cambiar de posicin en ocasiones lo ayudara en la circulacin de la
sangre, enviar ms oxigeno a su cerebro y lo ayudar a permanecer alerta
Cuando sea apropiado: haga preguntas, pida ms claridad,
o atraiga al instructor y a la clase en un dialogo
Entrnese Ud. mismo para no caer en distracciones

La Tcnica de la Araa
Sostenga un tenedor vibrante junto a una telaraa. La araa reaccionar y vendr a ver que es lo que est vibrando en la telaraa.
Hgalo varias veces y vera como la araa se aviva y se de cuenta de que no hay bicho y no viene a ver.
Ud. puede aprender eso. Cuando alguien entra al saln, o la puerta se cierra de golpe, no se permita
participar. En su lugar, mantenga la concentracin en lo que est frente a Ud..
Forme un tnel entre Ud. y su profesor.
Practique dejar a la gente moverse toser sin que Ud. le preste atencin solo haga de cuenta que estn
ah fuera mientras Ud. se centra en lo que es enseado.
Cuando hable con alguien, mantenga su atencin en esa persona, mire su cara, y fjese que es lo que esta
diciendo. Deje que el resto del mundo quede ah fuera.
Use la tcnica "Estar aqu ahora" para ayudarse a recuperar la concentracin cuando se distraiga
momentnea


El arte o prctica de la concentracin.

no importa si se estudia biologa o se aprende a jugar al billar, es eliminar la distraccin y enfocarse sobre la tarea en cuestin. Si
usted se da cuenta de que est leyendo un tema y de repente descubre que no tiene idea alguna acerca de lo que acaba de leer, o si
asiste a clases y tiene dificultad en prestar atencin a lo que se est diciendo, estos consejos pueden ayudarle:
Adhirase a una rutina,
cronograma su tarea de estudiar para que sta sea eficaz
Estudie en un ambiente callado
Para un descanso del estudio,
haga algo distinto de lo que ha estado haciendo y en un lugar diferente (por ejemplo, de una vuelta si ha
estado sentado).
Evite el soar despierto
por medio del preguntarse acerca del tema a medida que lo estudia.
Antes de las lecciones, examine los apuntes
de las clases anteriores y lea el tema que pertenece a la clase del da para que pueda anticiparse a las ideas
principales que el profesor expone.
Mustrese durante las lecciones exteriormente interesado
(expresin y postura de atencin), pues esto motivar su inters interno.
Resista a las distracciones
ubicndose en la parte delantera de la sala de clase, alejado de compaeros que interrumpan y centrndose
en el profesor por medio del escucharlo y tomar apuntes.

Como contribuir a la discusin de ideas

En el momento apropiado en la discusin ulica, no tenga miedo de compartir su opinin, an si difiere de su profesor o compaeros
de clase. Su opinin puede y debera basarse en el texto, otras lecturas, discusiones de clase, fuentes bibliogrficas, expertos en el
tema, como en su propia experiencia.
En clase, escuche atentamente a lo que el profesor y los otros estudiantes estn diciendo
Marque o tome notas de los puntos que le gustara responder o discutir o consultar
Recuerde: una pregunta es tan valiosa como una opinin en el transcurso de una discusin.
Esto muestra que Ud. est tratando de entender a los otros y tambin ser entendido!
Presente su contribucin con un rpido resumen de la discusin o punto...
"Como yo lo entiendo... "
Restableciendo la idea principal de la discusin /autor tambin demuestra que Ud. est tratando de
entender, y muestra donde est en su entendimiento. Es muy comn que si Ud. tiene preguntas o
informacin, otros la compartirn
Est seguro de que est claro para la clase cuando esta haciendo un resumen y cuando Ud. est dando su
opinin
Intente mantener sus comentarios en el punto y no dude en mirar sus apuntes
La lgica no es una prueba de velocidad...
Al presentar un argumento, comience con ejemplos del autor o del profesor (la imitacin puede ser una
forma de adulacin), pero generalmente use sus propios ejemplos para mostrar que est de acuerdo con su
punto de vista. Esto demuestra pensamiento independiente el cual debera ser valorado en un ambiente
acadmico.
Despus de que haya hablado, es apropiado pedir un feedback si
otros entendieron lo que usted ha dicho
si otros estn de acuerdo /en desacuerdo con Ud.
Demostrar apertura al dialogo: Debera anotarse puntos con su profesor!
Compartir una opinin bien informada es importante para su evaluacin acadmica global
Primero escuche y trate de entender la opinin de otros. Resptelas, e insista en ser respetado por las suyas
Las evaluaciones son hechas por los profesores a lo largo de todo el semestre; Las calificaciones finales no son determinadas por su
puntuacin en el examen final.
Centre su contribucin en su anlisis del tema, su postura, su opinin, y finalmente su apertura a entender a los otros.
Si la discusin se basa en las lecturas:
Estudie las clases del curso, los artculos, los textos
Encuentre la tesis del autor y rescrbala con sus propias palabras
Decida cul es su opinin o posicin a la tesis del autor

Si usted padece Desorden de Trastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad (ADHD Attention
Deficit Hyperactivity Disorder), no est solo(a).
Un margen de entre 3-5% de los nios en edad escolar padecen de estas dificultades. Otros estudiantes tienen uno o ms
sntomas este desorden.
Caractersticas
Las siguientes estrategias son parte de un programa de asistencia organizado profesionalmente. Son resultados de estudios
realizados en Estados Unidos. Sin embargo, como estudiante, t tienes tu propio estilo de aprendizaje donde acta tu inteligencia,
tipo de personalidad, etc. Estas sugerencias sern tiles de saber y desarrollar para vencer el ADHD.


Tarea
Para ayudar a concentrarte
Encuentra un lugar silencioso en tu casa, para evitar distracciones como el movimiento y ruido de tu
familia, mascotas, televisin, telfonos, msica, etc.
Si el espacio en tu casa es limitado, tus padres o tutor pueden ayudarte a encontrar espacio en la
librera, centro religioso, casa de algn vecino, o algn otro lugar agradable
Audfonos especiales pueden eliminar el ruido y ayudarte a enfocar
Empieza una rutina, un tiempo consistente para estudiar
Visita "nuestra Gua" sobre la Concentracin
Para ayudarte recordar
Desarrolla rutinas hbitos! Por ejemplo, antes de ir a la escuela, organiza tu tarea de la misma
forma todos los das. Busca alguien que te ayude a establecer este modelo y luego recuerdalo si es
necesario.
Mantn tus tareas en el mismo compartimiento de tu mochila. Hazlo saber a tu maestro(a)
Mantn una lista de cosas para recordar en un bolsillo de tu mochila
Para recordar con detalles:
Revisa tu tarea junto con tus padres, un compaero de clase, un tutor
Utiliza corrector de gramtica y ortografa regularmente en tus trabajos en computadora
Recuerda que cometer errores, o pasar detalles por alto, no es falta de inteligencia,
sino una caracterstica de esta condicin,
En Clase
Para ayudarte a seguir instrucciones:
Empieza a trabajar con una o dos instrucciones y
verifica lo avanzado con tu maestro(a), o
Pdele a tu maestro(a) que resuma las tareas en
pasos que puedas seguir
La costumbre de interrumpir o responder fuera de lugar es normal, pero es
bueno recordar que estas tratando de aprender.
Apunta tu preguntas o comentarios en un papel antes
de decirlos
Practica levantando tu mano antes de hablar voluntariamente
Visita "nuestra Gua" sobre Prepararse para aprender en clase
Tomar buenos apuntes es el trabajo de todo estudiante. Estas tcnicas pueden darte una ventaja
Usa una grabadora en clase
Estudia con un compaero(a) que est tomando la misma clase.
Visita "nuestra Gua" sobre Tomar apuntes en clase
Con ADHD, la lectura no es la mejor forma de aprendizaje. Pide a tu maestro(a) un resumen
impreso mtodos alternativos para obtener la misma informacin.
Ayudate a aprender
Cuida de ti mismo; busco la ayuda que necesitas
La paciencia en un desafo para quienes tienen ADHD. Si t te sientes mal, desanimado o frustrado por tu
progreso, busca apoyo. Nuestro aprendizaje incluye familia, maestros profesionales, pero tambin uno mismo.
Todos necesitamos paciencia. Ten paciencia si los mensajes que recibes no son firmes y consistentes.

El camino hacia un aprendizaje ms efectivo es a travs del conocimiento de:
ti mismo
tu capacidad de aprender
el proceso que usaste con xito en el pasado
el inters en y el conocimiento sobre el tema que quieres aprender
Puede ser que te sea fcil aprender fsica pero imposible aprender tenis, o viceversa.
Todo aprendizaje, sin embargo, se resuelve en 4 etapas.
Estas son las 4 etapas del aprendizaje.
Comienza por imprimir esto y contesta las preguntas.
Luego, con tus respuestas y otras "guas de estudio", haz un plan de la estrategia a seguir
Empieza por el pasado
Cul es tu experiencia sobre cmo aprendes?
Te gustaba ...
leer?, Resolver problemas?, aprender de memoria?,
recitar?, traducir?, hablar a grupos de gente?
Sabas resumir?
Hacas preguntas sobre lo que estudiabas?
Repasabas?
Tenas acceso a informacin de unas varias fuentes?
Te gustaban los grupos silenciosos o los de estudio?
Necesitabas varias sesiones de estudio cortas o una larga?
Cmo son tus hbitos de estudio? Cmo han evolucionado a lo largo del tiempo? Cul te result mejor?, cul peor?
Cul era el medio por el que mejor expresabas lo que habas aprendido?, con una prueba escrita, un trabajo, una ponencia?
Contina con el presente
Cun interesado estoy en lo que estoy haciendo?
Cunto tiempo quiero invertir en aprender?
Qu otras actividades ocupan mi atencin?
Se dan las circunstancias adecuadas para el xito?
Qu puedo controlar y qu est fuera de mi control?
Qu puedo cambiar para que se den las condiciones adecuadas para tener xito?
Qu otras cosas influyen en mi dedicacin a aprender?
Tengo algn plan? Mi plan incluye mi experiencia pasada y mi estilo de aprendizaje?
Ten en cuenta el proceso a seguir y la materia de que se trata
Cul es el encabezamiento o ttulo?
Cules son las palabras clave que resaltan?
Las entiendo?
Qu s ya acerca de esto que estoy estudiando?
S algo sobre alguna materia que est relacionada?
Qu tipo de recursos e informacin pueden serme de alguna ayuda?
Voy a confiar en slo una fuente de informacin (por ejemplo, un libro de texto)?
Voy a necesitar buscar fuentes adicionales?
Cuando estudio, me pregunto si lo entiendo?
Tendra que ir ms lento o ms despacio?
Si hay algo que no entiendo, me pregunto por qu?
Paro y hago una sntesis?
Paro y me pregunto si es lgico?
Paro y evalo (si estoy de acuerdo o en desacuerdo)?
Me basta con dedicar un poco de tiempo para pensar, para volver luego sobre la materia?
Necesito discutirlo con otros estudiantes para ser capaz de procesar la informacin?
Necesito encontrar una autoridad, un profesor, un bibliotecario o un experto en la materia?
Resumen/repaso
Qu hice bien?
Qu podra hacer mejor?
Mi plan se ha ajustado a mi forma de trabajar, con mis puntos fuertes y dbiles?
Eleg las condiciones correctas?
Persever?, fui disciplinado conmigo mismo?
Tuve xito?
Festej mi xito?



Muchos de nosotros hemos aprendido a esquematizar la informacin en nuestros estudios, como sigue:
Primer tem
Segundo tem
sub tem
sub tem
sub sub tem
sub sub tem
Tercer tem
Las alternativas a este esquema son el Mapa Conceptual y Mental.
Por qu un mapa?
Esquematizar es lineal y organizado,
pero no es la manera en que trabajan nuestras mentes.
En lugar de ello, nuestras mentes trabajan como los sitios web:
grupos de pginas, o ideas, o conceptos se unen conjuntamente o incluso salen fuera de si mismos y se unen a otras agrupaciones o
redes.
El aprendizaje combina lo que Ud. ya sabe con lo que desea saber, y vincula esta nueva informacin dentro de nuestro depsito de
conocimientos. Nuestra memoria luego procesa estos nuevos eslabones y asociaciones para su posterior evocacin.
Un mapa mental se enfoca en una idea;
Un mapa conceptual trabaja con varias o muchas.
Cundo hacer el mapa?

Se peude mejorar esta traduccin?
Para organizar un tema Lograr un aprendizaje ms profundo
Integrar viejo y nuevo conocimiento Repasar y prepararse para exmenes
Tomar apuntes
Ubicar nuevas ideas en una estructura Torbellino de ideas (brainstorming)
Comunicar ideas complejas
Use los Mapas para poner las cosas en perspectiva,
analizar relaciones, y priorizar.
Cmo se hacen los Mapas?
Primero rechace la idea de un esquema, o de prrafos con oraciones. Luego, piense en trminos de
palabras clave o smbolos que representan ideas y palabras.
Usted necesitar:
un lpiz (tendr que borrar!) y una hoja grande de papel en blanco (no rayado).
una pizarra y tizas (de colores)
notas adhesivas (Post-it)
Escriba la palabra o frase breve o smbolo ms importante, en el centro
Reflexione sobre la misma; rodela con un crculo.
Ubique otras palabras importantes fuera del circulo
Dibuje crculos sobrepuestos para conectar tem, o use flechas para conectarlos (piense en los links de las
pginas de un sitio web).

Deje espacio en blanco para desarrollar su mapa debido a
posteriores desarrollos
explicaciones
interacciones entre tem
Trabaje en forma rpida
sin detenerse a analizar su trabajo
Revise y corrija esta primera fase
Piense en la relacin de times externos hacia tems del centro.
Borre, reemplace y acorte las palabras para esas ideas clave.
Reubique tems importantes ms cerca uno de otro para su mejor organizacin.
Si es posible, use color para organizar la informacin
Una conceptos a palabras para clarificar la relacin.
Continu trabajando por el exterior
Libremente y en forma rpida agregue otras palabras e ideas clave (siempre puede borrar!)
Piense fantstico: combine conceptos para expandir su mapa; rompa los lmites.
Desarrolle en las direcciones que el tema lo lleva - no se limite por cmo ud. est haciendo el mapa
A medida que expande el mapa, ud. tender a volverse ms especfico o detallado
Haga el mapa a un lado
Mas tarde, continu desarrollando y revisando
Detngase y piense acerca de las relaciones que est desarrollando
Expanda su mapa en el tiempo (hasta el momento de un examen, si es necesario!)
Este mapa es su documento personal de aprendizaje
combina lo que usted conoca con lo que est aprendiendo y lo que puede necesitar para completar su cuadro.

"El aprender, para los estudiantes visuales-espaciales, se lleva a cabo de un solo tirn, con grandes trozos de informacin
comprendidas intuitivamente de a saltos, en lugar de una gradual acumulacin de hechos aislados, pequeos pasos o hbitos
estructurados ganados a travs de la prctica. Por ejemplo, ellos pueden aprender todo acerca de los pasos de la multiplicacin,
como un juego relacionado en una tabla mucho ms fcil y rpido que memorizando cada paso independientemente."
1

Organizando:
La perspectiva visual/espacial es el principio organizacional
El perfeccionismo para los estudiantes visuales/espaciales es un espacio bien-ordenado y -diseado con
cada objeto en su lugar.
Se sienten incmodos, hasta impacientes, al encontrar situaciones incompletas o pendientes.
Con un instintivo sentido del balance y completado
pueden decir cuando algo est desalineado, o no est completamente horizontal o vertical.
Son adeptos al trabajo con imgenes de espejo y al rotar imgenes en sus mentes, y se esfuerzan en lograr
el orden por medio de la construccin, el arreglo, etiquetado o arreglando cosas.
Observacin/experimentacin:
Los estudiantes Visuales/espaciales son buenos
observando "a gran escala" tanto de sistemas
simples y complejos. Las perspectivas generales y los
resmenes son su especialidad, a menudo a
expensas de recordar detalles o reconstruir
secuencias
Presentacin personal (vestimenta, arreglo, hasta
gestos) es importante
Su propia presentacin/vestimenta es tan importante
como lo que ellos notan de otros. Ellos establecen
contacto visual cuando hablan, aunque pueden ser
distrados por su entorno. De este modo los sonidos de fondo pueden perturbar su habilidad de escucha, y a
menudo garabatean durante las presentaciones, en encuentros, etc.
Prefieren leer y trabajar bajo luz tenue o natural
y en condiciones confortables, y estn incmodos con luces parpadeantes, ropa inadecuada, corrientes de
frio y temperaturas extremas
Estrategias de aprendizaje:
Centrase en los objetivos de aprendizaje de la clase
Encuntrese con el profesor para entender estos y aplicarlos a su situacin.
Pida a organizadores avanzados
que lo ayuden a relacionar el nuevo material con lo que Ud. ya conoce.
Busque oportunidades para trabajar con, manipular y captar material nuevo
o Enfoque "manos a la obra", manipuleo de formas u objetos
o Uso de ayudas visuales o marcadores en lugar de pasos secuenciales (verbales)
Busque dimensiones visuales/espaciales en su estudio:
Ejemplo: La geometra posee ms componentes visuales que algebra en matemticas; la fsica que la
qumica en ciencia; aplicaciones grficas en la computacin y campos tecnolgicos; artes de estudio en las
artes creativas, arquitectura, mecnica, aeronutica, ingeniera, planeamiento urbano
Busque estudios con finales abierto en independientes,
aprendizaje basado en problemas, estudio de caso, o formas en las que pueda ser mas activo con el
material a ser aprendido y tenga estrategias alternativas de evaluacin o demostracin de lo
aprendido
Hbitos de Estudio
Siempre tenga el "panorama" delante suyo
especialmente cuando estudie sus partes o detalles
Cuando trate de recordar cosas,
cierre sus ojos para obtener una "imagen" de la informacin para facilitar la memoria o utilice posters con
informacin limitada para que usted pueda "imaginar" detalles y conceptos
Una vez que un concepto est aprehendido,
Practique aplicar la informacin a una nueva situacin o aprendizaje escalonado progresivamente en lugar
de la rutinaria prctica que desafiara su poder de atencin
Use mapas conceptuales (en lugar de diagramas)
para organizar trabajos escritos para visualizar ideas, sus conexiones, secuencias, y conclusiones. Sea
creativo usando ilustraciones, mapas mentales y modelos
Busque fuentes alternativas de material visual cuando estudie
videos, proyectores y demonstraciones de PowerPoint , grficos, mapas, and programas multimedia
Usando tecnologa:
Utilice las ventajas de los elementos visuales
de las computadoras al estudiar o ubicar informacin
Utilice las ventajas del stop/start/replay
en los programas multimedia
Produzca sus propios programas multimedia
en lugar de reportes escritos
Desarrolle y aplique modelos grficos y tridimensionales
para entender el nuevo material
Para las clases
Evite distracciones visuales
en los asientos de la clase (ventanas, puertas abiertas, etc.)
Busque oportunidades para interrumpir la clase con ejercicios reflexivos pero activos (preguntas-
escribir-pares-compartir) y sesiones de reuniones creativas
Ilustre sus notas
con imgenes y grficos
Sintetice y organice sus notas despus de clase
con mapas conceptuales
Mantenga organizada un archivo de material escrito
y sntesis de los documentos despus de las clases para revisin
Solicite "notas guiadas" o espacios en blanco en el material
entregado
que le provean pistas para poder completar
Leyendo libros de texto
Vea por arriba los ttulos, tablas, grficos e imgenes
para obtener una idea general del contenido antes de leer un capitulo
Use resaltadores de color
para enfatizar el material importante
Escriba o ilustre en los mrgenes
para enfatizar el material importante
Evaluacin
Escriba / Ilustre los pasos en una secuencia
como una lista para chequear
Piense en ayudas visuales y asociaciones al recordar informacin
(Quizs vea la ubicacin de una respuesta en lugar de la respuesta misma!)
Si se encuentra desafiado por exmenes estandarizados o con lmite de tiempo, renase con su
profesor para discutir alternativas de evaluacin
Ensayos y/o exmenes con respuestas cortas, o presentaciones / demostraciones en clase pueden
ser tcnicas de evaluacin opcionales