Objetivos Fundamentales Verticales:

Profundizar la reflexin respecto de las inquietudes y sentimientos relacionados con los cambios
fsicos y emocionales que caracterizan la etapa de la pubertad, favoreciendo la aceptacin y
valoracin de s mismo y de los dems.
Identificar y descubrir diferentes mecanismos que permitirn resolver conflictos de intereses y
acuerdos o desacuerdos, que se presentan en distintas situaciones de su vida personal, escolar y
familiar.
Distinuir pre!uicios, comportamientos, expresiones y actitudes discriminatorias en situaciones
de la vida cotidiana, comprendiendo los efectos que "stos tienen en la valoracin y respeto #acia
las personas.
Identificar las expectativas respecto de su futuro, en el mbito personal, afectivo, familiar,
escolar y laboral, reconociendo que #ay decisiones y actitudes de su vida actual que
obstaculizarn o favorecern su proceso de desarrollo y realizacin personal.
$omar posiciones fundamentadas frente a situaciones de la vida cotidiana que implican dilemas
morales, evaluando sus efectos.
Participar en la oranizacin de los estudiantes, valorndola como un espacio de convivencia
democrtica.
1
Objetivos Fundamentales Transversales:
Relaciones interpersonales
Promover una adecuada autoestima, la confianza en s mismo y un sentido positivo de la vida.
%!ercitar la #abilidad de expresar y comunicar opiniones, ideas, sentimientos y convicciones propias,
con claridad y eficacia.
Formacin tica
&espetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias y reconocer el diloo como fuente
permanente de #umanizacin, de superacin de diferencias y de aproximacin a la verdad.
&econocer, respetar y defender la iualdad de derec#os esenciales de todas las personas, sin
distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, reliin o situacin econmica.
%!ercer de modo responsable rados crecientes de libertad y autonoma personal y realizar
#abitualmente actos de enerosidad y solidaridad, dentro del marco del reconocimiento y respeto a la
!usticia, la verdad, los derec#os #umanos y el bien com'n.
Afectividad y sexualidad
Crecimiento y autoafirmacin personal:
Promover y e!ercitar el desarrollo fsico personal en un contexto de respeto y valoracin por la vida y el
cuerpo #umano, el desarrollo de #bitos de #iiene personal y social, y de cumplimiento de normas de
seuridad.
a persona y su entorno
(omprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectivas y espirituales y los
principios y normas "ticas y sociales para un sano y equilibrado desarrollo sexual personal.
)preciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia y de la institucionalidad matrimonial.
Trabajo escolar
Crecimiento y autoafirmacin personal
Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las capacidades de autoaprendiza!e.
a persona y su entorno
Desarrollar la iniciativa personal, el traba!o en equipo y el espritu emprendedor y reconocer la
importancia del traba!o como forma de contribucin al bien com'n.
2
!es"#nidad Contenidos Aprendi$ajes %sperados
&dentidad 'uvenil
!ar$o( Abril
*a identidad+ tensin entre la
diferenciacin y #omoeneizacin.
*os rupos de pertenencia.
(ultura !uvenil, sus expresiones y
propuestas.
,aloran la convivencia social como un proceso que
fortalece la autonoma y el desarrollo de la propia identidad.
(omprenden cules son alunos de los factores que
permiten desarrollar la autonoma personal -conocimiento
de s, autoestima, valores, contexto social e #istrico, etc...
&econocen y eval'an crticamente diversos factores que
influyen en el comportamiento individual.
Identifican alunas caractersticas y propuestas de la
cultura !uvenil en la que viven.
&eflexionan respecto de cmo desean vivir la experiencia
de ser adolescente+ /qu" tipo de !oven se desea llear a
ser0
Afectividad y
)exualidad
!ayo( 'unio
(mo se vive la afectividad y las
primeras relaciones de pare!a o
enamoramientos.
*as etapas del amor de pare!a+ desde
1ustarse2, #asta el amor de pare!a
maduro.
3ane!o asertivo ante situaciones de
presin y persuasin.
Proyecto de vida y situaciones de
rieso.
Distinuen entre las etapas de ustarse, enamorarse y
formar una pare!a.
&econocen actitudes y formas de comunicacin que
favorecen una buena relacin de pare!a.
Descubren la importancia de fundar la relacin en el
respeto y responsabilidad en relacin a s mismos y a la
pare!a.
&eflexionan sobre valores y criterios que orientan la toma
de decisiones responsables en torno a la vivencia de la
sexualidad y afectividad en esta etapa del desarrollo.
&efuerzan #abilidades que les permitan mane!ar
situaciones de presin, ya sea de pares, como del entorno,
relacionadas con la vivencia de la sexualidad en esta etapa.
*revencin del
consumo de
dro+as
A+osto ,
)eptiembre
%strateias de prevencin que
favorecen el rec#azo al consumo de
droas.
,ariables, causas y elementos que
inducen al inicio del consumo de droas.
4abilidades sociales y #abilidades de
resistencia frente a la invitacin al
consumo.
Identifican y analizan cmo a trav"s de los medios de
comunicacin social se influye y promueve el consumo de
droas.
&econocen la situacin del consumo de droas como un
problema que afecta a su comunidad.
&econocen los factores de proteccin y los factores de
rieso asociados al consumo de droas.
3
)nalizan los efectos y consecuencias a nivel fsico,
conitivo y emocional que el consumo de droas tiene para
las personas, su dinidad y la convivencia social.
5e informan acerca de las posibilidades de prevencin y6o
tratamiento y de alunos luares adecuados a los que se
puede recurrir en busca de ayuda.
a educacin
b-sica y sus
proyecciones
Octubre(
.oviembre
%l proyecto de vida personal.
%l traba!o escolar y sus proyecciones al
mundo laboral.
)lternativas para continuacin de
estudios en la %ducacin 3edia.
,aloran la iualdad de oportunidad de acceso a la
educacin de mu!eres y #ombres.
&econocen y valoran los factores que inciden en la
capacidad de eleir y proyectar el propio futuro.
(onocen diferentes alternativas para la continuacin de
estudios en la %ducacin 3edia 4umanstico7(ientfica y6o
$"cnico7Profesional.
4
Planificacin Clase a Clase
Orientacin 8 Ao Bsico
UNIDAD: Identidad Juvenil
Fecha Objetivo de la Clase Actividades de Aprendizaje
1 Conocer los
aprendizajes esperados
del susector
Inicio: !e presenta el susector " se recuerda lo traajado el
ao anterior# !e les pre$unta por la i%portancia del susector
" se refuerza el sentido de realizar el traajo Desarrollo: !e
presenta las unidades a traajar durante el ao en un PP& "
los aprendizajes esperados a lo$rar# !e or$aniza curso en
laores se%anales#
Cierre: 'esponden por e(pectati)as para el ao
14*+3 'econocer " analizar las
distintas i%$enes de la
ju)entud presentes
en la sociedad
Inicio: !e for%an $rupos de traajo# Cada $rupo recie una
cantidad de diarios " re)istas#
Desarrollo: ,ntre todos deern contar las fotos en -ue
aparecen j)enes " en -u. circunstancias/ estalecer en
cuntos art0culos o noticias se 1ala de los j)enes e
identificar los te%as# 'ealizan un anlisis de las fotos "
art0culos seleccionados "2 a partir de ello2 deter%inan -u.
i%a$en $eneral acerca de la ju)entud presentan estos %edios
de co%unicacin# Para la presentacin de su traajo pueden
realizar un colla$e con fotos2 e(tractos de los art0culos2
frases "*o palaras alusi)as a los j)enes encontradas en los
%edios re)isados " -ue reflejen la i%a$en -ue .stos
pro"ectan acerca de la ju)entud# &a%i.n se puede su$erir
realizar una in)esti$acin en re)istas electrnicas2 co%o por
eje%plo3 444#re)istas#cl/ 444#t)$ra%a#cl/
444#cine$ra%a#cl/ 444#%iss15#cl/ 444#caras#cl/
444#cosas#cl/ etc#
Cierre: ,scrien frase -ue sintetice el te%a traajado#
21*+3 'efle(ionar sore la
ju)entud en distintas
.pocas
Inicio: !e presenta for%a de traajo3 $rupos de 4 alu%nos#
Cada $rupo recie un testi%onio de ju)entud#
Desarrollo: 6een en for%a co%partida el testi%onio
entre$ado " refle(ionan sore lo -ue dice# Co%pletan cuadro
en la pizarra con lo %s destacado# !e $u0a con)ersacin con
pre$untas co%o3 7 8C%o )i)0a la persona en su .poca su
ju)entud9 :a$an una re)e descripcin#
7 8Cul es la )isin -ue .sta tiene respecto de su )i)encias
de ju)entud2 positi)as " ne$ati)as9 8Por -u.9
7 8;u. si%ilitudes " -u. diferencias percien entre la
ju)entud de esa .poca " la ju)entud actual9 <Por eje%plo2 en
relacin a la %=sica2 a la %oda2 a c%o usaan su tie%po
lire2 -u. consu%0an2 etc#># !ocializan respuestas#
Cierre: 'esponden por la utilidad de lo )isto en la clase#
28*+3 ?alorar la etapa -ue Inicio: 'ecuerdan los testi%onios le0dos la clase anterior "
@
estn )i)iendo -u. fue lo -ue %s les $ust# Oser)an i%$enes de j)enes
de otras .pocas " de ancianos#
Desarrollo: 'efle(ionan respecto a los %ensajes -ue estn
presentes en frases -ue $eneral%ente usan los adultos
e)ocando la ju)entud2 co%o por eje%plo3 A&odo tie%po
pasado fue %ejorB2 ACu)entud di)ino tesoroB2 A6os 1@ aos
son los %ejores aos de la )idaB2 A6a ju)entud se lle)a en el
al%a2 no depende de la edad -ue uno ten$aB# A partir de esas
frases u otras2 con la a"uda de la profesora realizan una
refle(in respecto de la i%a$en cultural " social -ue se
trans%ite respecto del 1ec1o de ser jo)en2 la )aloracin -ue
se da a esta etapa de la )ida " las e(pectati)as -ue la
sociedad les trans%ite al respecto# 8C%o se sienten frente a
ellas9 !e recopilan todas las frases " sus refle(iones para ser
e(puestas en el Diario Eural# !e les in)ita a realizar un
diujo#
Cierre:
+4*+4 Conocer los distintos
$rupos " %o)i%ientos
ju)eniles2 sus
e(presiones "
propuestas#
Inicio: !e %uestra en PP& i%$enes de j)enes " se les pide
-ue identifi-uen los $rupos ju)eniles2 %o)i%ientos "*o
asociaciones -ue ellos conocen " con los cuales se sienten
representados#
Desarrollo: 6een dilo$o entre dos j)enes <'oerto "
Palo> presentado en PP& " analizan las declaraciones de
'oerto " Palo respecto de -u. es lo -ue los %oti)a a
constituirse " pertenecer a este $rupo# Alu%nos responden
pre$untas tales co%o3 8Pertenezco "o a al$=n $rupo
deter%inado en el curso92 8cul92 8-u. caracteriza a ese
$rupo " lo diferencia de otros92 8cul es %i %oti)acin para
se$uir en el $rupo " no estar en otro92 8c%o nos
relaciona%os con los de%s $rupos -ue e(isten en el curso92
8-u. influencia tiene el $rupo en la definicin de %i propia
identidad9
Cierre: !e les pide refle(ionar sore lo -ue les -ueda co%o
aprendizaje#
11*+4 'efle(ionar respecto de
c%o influ"en los
$rupos ju)eniles en la
for%acin de la propia
identidad ju)enil#
Inicio: Oser)an i%$enes de $rupos de j)enes solidarios
-ue participan en Fn tec1o para C1ile e i%$enes de j)enes
pandilleros2 delincuentes#
Desarrollo:
,n for%a personal re)isan e(periencias )i)idas por ellos2
identifican situaciones en -ue esti%an -ue la presin del
$rupo 1a si$nificado -ue 1icieran o dijeran cosas -ue no
-uer0an/ a la )ez2 situaciones en -ue 1an 1ec1o pre)alecer su
propio punto de )ista o decisin a pesar de la presin -ue
1a"a ejercido el $rupo#
Cierre: !e les pide a los alu%nos " alu%nas -ue propon$an
una for%a en -ue el o la prota$onista pueda resistir a la
G
presin del $rupo#
18*+4 Conocer los distintos
$rupos " %o)i%ientos
ju)eniles2 sus
e(presiones "
propuestas
Inicio: Oser)an i%$enes de $rupos ju)eniles " responden
por cul les identifica
Desarrollo:
6een testi%onios de personas -ue pertenecen a $rupos "*o
%o)i%ientos presentados por la profesora en PP&# 'ealizan
un anlisis en torno a aspectos tales co%o3
7 Caracter0sticas del %o)i%iento o $rupo ju)enil#
7 ?alores -ue pro%ue)e#
7 Eoti)aciones2 %etas " propsitos -ue tiene#
7 8;u. i%plica para la )ida de sus %ie%ros el pertenecer a
este $rupo9
7 &ipo de lideraz$o -ue predo%ina en el $rupo#
7 Hor%as de interactuar con otros $rupos#
7 8;u. caracter0sticas tienen los j)enes -ue pertenecen a
este $rupo9 Co%pletan cuadro#
Cierre: !e les felicita por su participacin en la clase#
UNIDAD: Afectividad y seualidad
2@*+4 'efle(ionar sore la
afecti)idad
Inicio: !e recuerda el listado de no%res -ue ellos les
dieron a los tipos de relacin de pareja en el traajo
realizado el ao anterior2 co%o por eje%plo3 salir2 andar2
pololear2 estar de no)ios2 casarse2 " las definiciones -ue
elaoraron para cada situacin#
Desarrollo: A partir de ello2 se re=nen en parejas o tr0os "
responden a pre$untas tales co%o3 8c%o nos senti%os
cuando al$uien nos $usta92 8-u. 1ace%os cuando esta%os
con .l*ella92 8es fcil acercarse a con)ersar92 8cundo
deci%os -ue esta%os ena%orados*as92 8-u. es el a%or9 !e
co%parten sus refle(iones en for%a )oluntaria# A partir de lo
co%partido 1acen refle(in sore el te%a del a%or# Cierre:
,scrien un acrstico con la palara AEO'#
+2*+@ 'efle(ionar sore la
afecti)idad
Inicio: !e presenta ojeti)o " leen en PP& situacin de un
jo)en co%o ellos#<Pedro>
Desarrollo: !e plantean pre$untas co%o
!i Pedro fuera tu a%i$o2 8-u. le podr0as decir respecto a la
situacin -ue est )i)iendo9
7 8;u. deer0a 1acer para no se$uir sufriendo9
7 8Al$una )ez 1as )i)ido una situacin si%ilar a la de
Pedro9 8C%o te sentiste9 8;u. 1iciste9
7 !i no 1as )i)ido esta situacin2 81as conocido a al$uien
cercano -ue le 1a"a pasado lo %is%o9 8C%o se sent0a esa
persona9 8;u. 1izo para enfrentar la situacin9 Co%parten
respuestas acerca de -u. decirle a Pedro para -ue pueda
enfrentar esta situacin# Analizan las posiles respuestas "2
en conjunto2 eli$en la -ue2 a su juicio2 es la %s apropiada#
5
!e co%para las respuestas o consejos -ue proponen los
1o%res del curso " las de las %ujeres2 e identifican
si%ilitudes " diferencias#
Cierre: !e pre$unta de -u. les sir)e lo tratado en la clase#
3 Analizar las
caracter0sticas de la
persona -ue les $uste#
Inicio: 6een en PP& caracter0sticas de la persona -ue les
$usta o -ue les $ustar0a -ue tu)iese " eli$en @
8ue demuestre inter"s en m.
8ue tena sentido del #umor.
8ue se preocupe de lo que me pasa cuando no estoy bien.
8ue no #able mal de los pololos6as anteriores.
8ue se pona en mi luar y trate de entender mis sentimientos.
8ue sea amistoso6a.
8ue no me obliue a #acer cosas que van contra mis valores.
8ue demuestre responsabilidad y autocontrol frente a temas como
el alco#ol, la droa, la
actividad sexual.
8ue no ande contando nuestras intimidades.
8ue se preocupe de conocer mis ustos, mis ideales, mis valores.
8ue no !ueue con mis sentimientos y mis emociones.
8ue sea bonito o bonita.
8ue sea inteliente.
8ue le uste divertirse.
Desarrollo: Co%paran las caracter0sticas ele$idas por los
$rupos de 1o%res " los de %ujeres# 'econocen los
ele%entos co%unes -ue se presentan en las opiniones de
a%os se(os# !i 1a" diferencias de opiniones2 se pre$unta
8por -u. ocurre esto9 8C%o se sienten los co%paeros
1o%res respecto de las e(pectati)as de las nias sore la
pareja9 8C%o se sienten las co%paeras respecto de las
e(pectati)as de sus co%paeros sore la pareja9
Cierre: 'esponden por la i%portancia de tratar estos te%as
en la escuela#
4 'efle(ionar sore la
relacin de pareja
Inicio: !e presenta en PP& situacin de dos j)enes " se les
pide -ue en parejas elaoren un dilo$o se$=n propuestas
dadas u otras -ue ellos creen#
Desarrollo: Presentan al curso el dilo$o creado " analizan
cada situacin sealando la for%a en -ue Patricia " 'a=l
intentaron ponerse de acuerdo# ,ntre todos proponen un final
en -ue a%os2 Patricia " 'a=l2 lo$ran ponerse de acuerdo al
respecto dando sus ar$u%entos2 respetando las posturas de
a%os " sin )iolencia#
Cierre:
@ 'efle(ionar sore los
t.r%inos en la relacin
de una pareja
Inicio: !, presenta ojeti)o e i%$enes de un corazn roto
" una pareja dis$ustada# !, pre$unta 8Por -u. se ter%ina
una relacin de pareja9 ,scuc1an cancin de &iro de Iracia
AA%or enfer%izoB
Desarrollo: 'esponden 8c%o se sienten92 8cul o cules
son las razones %s co%unes -ue los lle)an a ter%inar92
8-u. se puede 1acer cuando uno se da cuenta -ue no -uiere
se$uir la relacin9
8
Cierre: !e destaca la capacidad de ter%inar una relacin sin
)iolencia " las consecuencias de ello#
G Jdentificar for%as de
resistir a la presin por
tener relaciones
se(uales#
Inicio: A partir de i%a$en se pre$unta por las razones -ue
una pareja de adolescentes puede co%enzar a tener
relaciones se(uales#
Desarrollo: 6een situaciones en PP& " e(plican -u. 1ar0an
en esos casos " los relacionan con casos conocidos por ellos#
!ealan posiles causas para -ue los j)enes cedan a
presiones#
Cierre:
5 Analizar situaciones
de ries$o2 identificando
las consecuencias -ue
.stas podr0an tener en
los pro"ectos
de )ida#
Inicio: !e presenta ojeti)o " se les 1ace escuc1ar te%a de
&iro de Iracia
Desarrollo: Analizan cancin -ue 1ala sore el te%a del
e%arazo adolescente " lue$o refle(ionan respecto a c%o
les afectar0a en sus )idas actuales " futuras un e%arazo " la
paternidad o %aternidad# Para ello se entre)ista a alu%na K
%adre respecto del te%a#
Cierre: 'esponden por lo -ue %s les interes de lo tratado#
8 Jdentificar
consecuencias ante
situaciones de ries$o#
Inicio: !e presenta ojeti)o " testi%onio en PP& donde
j)enes adolescentes son padres *%adres
Desarrollo: 'esponden pre$untas3
8C%o nos afectar0a un e%arazo a esta edad9 7 8;u.
ca%ios e(peri%entar0a%os en nuestra )ida9 Lo%rarlos#
7 8C%o ser0a el futuro9 7 8;u. cuidados re-uiere una
$ua$ua9 8,n esta edad se est en condiciones de
entre$rselos9 8;u. nos 1ace falta9
Cierre:
M 'efle(ionar sore la
to%a de decisiones
Inicio:
Desarrollo: 'esponden -u. responden frente a frases dic1as
por otras personas# Co%pletan cuadro " se re)isan en PP&#
Cierre:
1+ Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
Ane(os
M
!eopoldo: "er joven en #i$a del %ar a &ediados de la d'cada de ()*+
Ee )ine a ?ia del Ear por-ue ten0a un 1er%ano ac2 a fines de 1M23# ?i)0a en un cit. -ue
estaa a un costado de la industria Iratr"2 a10 en 1@ Lorte2 donde est el ,Nono# !e pa$aa
arriendo# ,ra una pieza $rande " una c1ica2 no 1a0a cocina2 se ten0a -ue cocinar en el
racero# :a0a un piln2 a10 la)aa la $ente2 no ten0a ao2 eran aos en co%=n# ,n ?ia
%i pri%er traajo fue tintorero en Iratr"2 a10 traaj. co%o 5 aos2 despu.s entr. a la !1ell#
Ee cas. el 5 de %arzo de 1M3+2 con Eercedes2 la conoc0 en la frica Iratr" donde
traajaa2 tu)e 5 1ijos2 4 1o%res " 3 %ujeres### !iendo nio paO poder $anar%e la co%ida
traajaa en un 1otel2 %e trataan i$ual -ue a un perro2 %e 1ac0an dor%ir deajo de una
escalera### ,n ese tie%po los 1o%res usaan faldones de sacos -uintaleros2 no 1a0a paO
pantaln# Despu.s fui creciendo " %i auelita por a10 %e 1izo unos pantalones " una
c1aleca2 pero zapatos nada2 a patita pel no%s# A los 1G aos )ine a conocer los zapatos###
)e0a a una nia " %e daa )er$Penza# De a10 )ino el asunto del ser)icio %ilitar2 )ino la
co%isin de &acna# Andaa la co%isin " los caros se ian a los cerros2 a las %inas paO
-ue no los to%aran# A %0 %e pre$untaron si %e ia al ser)icio <ten0a 1G aos>2 "o les dije
-ue $Peno2 " %e fui al ser)icio# ,stu)e un ao " tres %eses# &u)o $Peno paO nosotros2
ten0a%os un illetito#
,edro: "er joven en #i$a del %ar a &ediados de la d'cada de ()-+
?i)0a%os en la polacin ?er$ara2 por entonces 1aitada slo por oreros de la industrias
)ecinas co%o !eda%ar2 Iratr"2 Coia2 Cra"2 &e(til ?ia2 Pinturas &ricolor# Qo era 1ijo de
cartero2 %i padre reparti cartas a caallo2 1asta 1M3+2 cuando toda la parte alta eran
os-ues# ,studi. en la ,scuela +O:0$$ins### De esos aos recuerdo el tren -ue pasaa por <la
calle> @ Oriente2 desde la Cra)2 para dese%arcar az=car en el %uelle ?er$ara# <6as calles>
eran todas de tierra " las %s i%portantes eran ado-uinadas2 el co%ercio se li%itaa a la
calle ?alpara0so2 no e(ist0a el ca%ino internacional " para suir slo se usaa la calle
;uillota " de a10 por un sendero# ,l plan de ?ia lo constitu0an las fricas " las
polaciones calla%pas -ue lo colindaan# Para acceder al otro lado del estero2 o sea la parte
sur2 1a0an dos puentes de )e10culos " uno peatonal en calle ;uinta# 6a loco%ocin era
escasa " no su0an %s all del ce%enterio !anta Jn.s2 a10 se acaaa ?ia# 6os cines -ue
e(ist0an eran el 6una ParN2 el Oriente <1o" Pre%ier> " el cine Prat en !anta Jn.s# ,ran la
principal entretencin de la ju)entud de a-uella .poca2 lo otro era la plaza de ?ia2 pero
pocos pod0an ir2 por la distancia " los pocos accesos# ,n el )erano todos 0a%os a la pla"a###
Casi todas las fricas ten0an repartidas por el plan su canc1a de f=tol donde se 1ac0an los
ca%peonatos interarrios o intere%presas# &a%i.n estaan las fiestas de la pri%a)era2
)erano o Hiestas Patrias2 -ue se realizaan de preferencia en calle ;uillota o @ Oriente/ la
pri%era calle en pa)i%entarse### Por entonces la $ente era %uc1o %s participati)a "
confiada2 todos pertenec0a%os a un %is%o sector social# Otra di)ersin la constitu0a el ir al
!portin$ Clu2 a donde se acced0a por los 4 costados# 6a ju)entud ten0a la pla"a2 -ue se
e(tend0a por todo el litoral de la ciudad2 a=n no e(ist0an interferencias de ro-uer0os de la
a)enida Per= ni %enos las actuales edificaciones de altura#
1+
Carlos: "er joven en #i$a del %ar a &ediados de la d'cada de ().+
?i)0a%os en !anta Jn.s2 .ra%os co%o 1M personas )i)iendo en 3 piezas2 la casa dee 1aer
sido de unos 4 por 4 en dos ni)eles2 )i)0a%os en 32 %etros cuadrados# Qo dor%0a en un
%uele -ue se adaptaa co%o ca%a en la noc1e# !e co%part0a todo2 un patio c1i-uito2
cuando nio lo )e0a $rande2 despu.s cuando ajaa desde Ac1upallas a )er a los auelos2
a10 %e di cuenta de lo c1ico del espacio donde )i)0a%os# 6a %a"or0a era $ente -ue
traajaa en las industrias de entonces2 %e acuerdo ien2 por-ue nos $ana%os unos pesos
lle)ando )iandas a las industrias# A )eces cuando estudia%os en la tarde lle)a%os
)iandas en el al%uerzo e incluso2 dependiendo del turno se lle)aan en la noc1e# Ee
acuerdo de lle)ar )iandas a la Iratr" " a la !eda%ar2 -ue estaan ac aajo en 1@ Lorte#
Rra%os co%o se%aneros2 nos pa$aan por la se%ana# 6a co%ida 1a0a -ue ir a uscarla a
la casa de las esposas de los traajadores### Ei pap ia al cole$io " ten0a $anas de estudiar
pero lle$ 1asta tercero de preparatoria no%s2 la $ente de ca%po prefer0a tener un caro en
el ca%po antes de %andarlo a la escuela### Qo la secundaria la 1ice en el Jnstituto
Co%ercial2 -ue estaa en calle 6i%ac1e# Despu.s di la Pruea2 " -ued. en la !anta Ear0a2
a10 sa-u. un curso de &.cnico en Construccin# ,n esos aos no 1a0an %uc1os prole%as2
estaan aiertas las puertas de la uni)ersidad2 1a0an 1artas facilidades para estudiar# ,ra
fcil con$elar los aranceles o si%ple%ente pedir ecas para no pa$ar nada### ,n !anta Jn.s
1a0an unos pilones de a$ua por-ue no 1a0a a$ua en las casas# :a0an 1artos caros
c1icos2 se 1ac0an pandillas por cuadras# Los junta%os el lote de pri%os " ju$a%os a la
pelota# 6os )iejos nos ec1aan a pelear " de a10 sal0a el l0der 0a%os todos los do%in$os "
en especial el pri%ero de no)ie%re a traajar acarreando a$ua en el ce%enterio# Part0a%os
en $rupo con los pri%os para traajar# &a%i.n traaj. )endiendo diarios para Carlitos2 -ue
ten0a el principal -uiosco de calle Con Con# A %0 %e dec0an A,l &ra%paB %is a%i$os " los
t0os %e dec0a A&0o 'icoB2 por-ue sie%pre ten0a dinero# ,ra co%=n entre los caros salir a
)ender diarios2 si con Carlitos traaja%os unos 1+ nios " cada uno repart0a por calles
asi$nadas#
%arta: "er joven en #i$a del %ar a &ediados de la d'cada de ()/+
Con %is 1er%anos 0a%os al cole$io de !anta Jn.s2 ten0a%os -ue irnos de a pie# Antes uno
ia por todo el d0a a la escuela# Ee recuerdo -ue lo -ue %s destacaa era la )esti%enta de
los nios# 6as nias usaan delantal lanco plisado2 a%arrado atrs2 sin cotona co%o a1ora#
Lo recuerdo $ran diferencia a la for%a de ensear de los profesores de antes a los de a1ora2
claro -ue a1ora es %uc1o %s co%plicado la %ateria de estudio### ,n el caso %0o no pod0a
se$uir estudiando2 "o estudi. los cursos sicos no%s2 por-ue ten0a -ue -uedar%e en la
casa2 ten0a -ue a"udar a %0 %a% -ue ten0a tanto 1ijos " ta%i.n %uc1os de los 1ijos -ue
eran car$a de %i pap# Ee acuerdo -ue cuando ter%in. el se(to sico lla%aron a %i
apoderado2 -ue era %0 pap2 le dieron un papel para -ue %e %atriculara en la enseanza
%edia2 1u%anidades para esa fec1a# ,ntonces fue %i %a% la -ue dijo -ue lo sent0a %uc1o2
pero la Earta no puede estudiar por-ue a %0 %e sir)e %s -ue est. en la casa " lo -ue
dec0an los padres2 uno ten0a -ue respetarlo# Eis 1er%anos $randes fueron a la escuela2 pero
ni si-uiera sacaron la enseanza sica# E0 pap les dec0a -ue por lo %enos aprendieran las
cuatro operaciones ele%entales de la %ate%tica2 pero no 1uo caso#
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An0ela: "er joven en los )+
Ei no%re es An$ela2 ten$o 222 estudio ,ducacin Par)ularia " )i)o con %i %a% en
Horestal# 6o -ue %e %arc a %0 en %i adolescencia fue cuando sal0 del internado2 ese
-uiere -ue 1uo2 cuando %e ec1aron co%o a los 142 1@ aos# Ee sent0 distinta2 diferente2
por-ue antes era co%o %s ale$re2 confiaa en todo el %undo2 era aierta total# Co%o -ue
%e desen$a. del %undo2 de todos2 de %0 pap i$ual# ,n el cole$io %e ia super ien2 pero
"o dec0a para -u. tanto sacrificio2 si no %e sir)i para lo -ue "o -uer0a# Pero despu.s %s
adelante co%o -ue ca%i. de a poco2 fui to%ando confianza# !i no lo 1a$o "o nadie lo )a a
1acer por %02 " a10 sola trat. de traajar2 de juntar plata para 1acer un preuni)ersitario "
poder estudiar# &raaj. en )arias partes2 pri%ero traaj. en una casa en ?alpara0so al
cuidado de una nia2 a10 no %e fue %u" ien2 no junt. plata# Despu.s cuid. una niita c1ica
de donde %is%o )i)o "o2 la cuidaa en la casa# Despu.s traaj. en 'eaca2 a10 co%o -ue
%e afir%.2 " la seora co%o -ue sie%pre %e daa ni%os2 la)aa los platos " cocinaa# Ja
con 1artos ni%os2 )o" a juntar plata2 pero de repente %e daan co%o los ajones2 " ella
%e dec0a2 t= nunca )as a lo$rar lo -ue -uieres si no traajas2 si no juntas tu plata# Por-ue
1uo un tie%po en -ue dije2 "a %e sal$o2 no -uiero nada2 esto" aurrida# Q ella2 no %ira2
1asta incluso %e sui el sueldo# Ja a entrar reci.n al preuni)ersitario2 a10 %e afir%. " sal0
1asta el final " a102 "a2 lo -ue sea listo do" la Pruea " la do" co%o %e )a"a2 para lo -ue "o
-uer0a " -ued.#
Fna co%paera -ue ten0a en el cole$io %e andu)o diciendo por a102 %ira t= lo -ue tienes
-ue 1acer es entrar en la uni)ersidad2 entra2 " a10 te la arre$las co%o puedas2 1a" -ue
arries$arse no%s2 si uno no se arries$a2 sie%pre )a a andar con eso dentro2 8lo pude 1acer2
pero no lo 1ice " si lo 1uiera intentado9 !ie%pre )a a andar con esa pre$unta dentro#
Para %0 s02 el poder lle$ar a10 es dif0cil2 o sea2 en %is condiciones2 por-ue 1a" $ente -ue
tiene uena fortuna2 -ue se lo dan todo/ "o a )eces %iraa2 ella -ue lo tiene todo " lo
desperdicia todo# ,so sie%pre pensaa "o2 %e co%paraa con otras nias2 ellas no lo
apro)ec1aan " eso2 eso %e dol0a2 por-ue "o dec0a Ssi "o puedo2 "o -uiero " ellas -ue lo
tienen no lo 1acenO2 lo -ue %s dol0a era lo injusto de eso# !ie%pre 1e optado por los nios2
por las $ua$uas " despu.s "a2 lo -ue )en0a era pr)ulo2 " a %itad del otro ao %e dije2 "a
pr)ulo2 por-ue eso en realidad es lo -ue %e $usta " ade%s -ue %e lle)o ien con ellos# !0
%e $ustan los nios2 %e $ustan2 %e lle)o ien " ta%i.n es %i sueo ser %a%2 pero %s
adelante# !ueo en un jard0n2 al lado de %i casa2 un jard0n lindo2 con roles " nios2 no
sola%ente nios ricos2 s0 de los -ue %s necesitan2 reforzarles el cario# Ee siento contenta
de todo lo -ue 1e lo$rado 1asta el %o%ento/ sie%pre di$o 1asta el %o%ento2 por-ue uno no
sae lo -ue )iene despu.s#
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