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APRENDO, DISEO Y COMUNICO MIS ACCIONES

POR MEDIO DE LAS INFOGRAAFAS APLICANDO


EL PRESENTE SIMPLE




I. E. MARCO FIDEL SUREZ DE GUALANDAY
COELLO.
SEDE N. 1.





FLOR NAHANY GARCA APONTE.
YAIR FERNANDO MERCHAN LESMES.





TOLIMA
COELLO
2014

APRENDO, DISEO Y COMUNICO MIS ACCIONES POR MEDIO
DE LAS INFOGRAAFAS APLICANDO EL PRESENTE SIMPLE

DOCENTES RESPONSABLES DEL PROYECTO:
FLOR NAHANY GARCA APONTE.
YAIR FERNANDO MERCHAN LESMES.

ESTUDIANTES A LOS CUALES SE APLICA EL PROYECTO:
Grado 7; Grupos A Y B De La Sede 1 De La I.E. Marco Fidel Surez De
Gualanday Coello.

TOTAL DE ESTUDIANTES CON QUIENES SE REALIZAR LA
EJECUCIN DEL PROYECTO:
50 (CINCUENTA).

PRESENTACION DEL PROBLEMA:
El presente proyecto busc realizar una implementacin del Aprendizaje Basado en
Proyectos (ABP) en la asignatura de lengua Extranjera Ingles, por medio de
aprendizaje, el diseo y la comunicacin e las temticas aprendida por medio de
infografas. Las cuales pretenden generar en los estudiantes las competencias de
trabajar en grupo, promover el aprendizaje por medio de las TIC, implementar la
metodologa del ABP para el aprendizaje del presente simple, generar la
participacin activa en el desarrollo de actividades por parte de los estudiantes y
comunicar por medio de la infografa el conocimiento de la temtica del Presente
Simple.



COMPETENCIA GENERAL:
COMPETENCIA DEL LENGUAJE: PRODUCCIN TEXTUAL.
Estndares de Bsicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Ingls de la Gua
No. 22, para los grados 6 a 7 Bsica Secundaria (Bsico 2 - A 2.2). Se espera que
los estudiantes adems de lo que lograron en el nivel anterior (grado 6), en este
nivel:
Estn en la capacidad de Comprender textos cortos de cierta dificultad
sobre actividades cotidianas, de su inters, sobre otras asignaturas y su
entorno social.
Escucho un texto oral y, si le resulta familiar, comprendo la informacin ms
importante.
Sostenga conversaciones rutinarias para saludar, despedirse, hablar del
clima o de cmo se siente.
Tambin sostenga monlogos donde haga presentaciones breves y explique
de manera sencilla sus preferencias, actividades y otros temas relacionados
con su entorno e intereses.
Expreso sus ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras
y una pronunciacin comprensible.
Gua No. 22 Estndares Bsicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Ingls.
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-115174.html


OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Comunicar por medio de la infografa el conocimiento de la temtica del Presente
Simple.
Aprender a trabajar en equipo.
Promover el aprendizaje por medio de las TIC.
Implementar la metodologa del ABP para el aprendizaje del presente
simple.
Generar la participacin activa en el desarrollo de actividades por parte de
los estudiantes.



ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
METODOLOGA
Se pretende que por medio de la aplicacin de la metodologa ABP los estudiantes
estn en la capacidad de elaborar infografas que le permitan apropiarse del
conocimiento y la temtica del Presente Simple.

CRONOGRAMA

1. INTRODUCCIN A LA INFOGRAFA
La infografa es una representacin visual de los propios textos; en la que
intervienen descripciones, narraciones o interpretaciones, presentadas de manera
grfica normalmente figurativa, que pueden o no coincidir con grafismos
abstractos y/o sonidos.
El trmino tambin se ha popularizado para referirse a todas aquellas imgenes
generadas por computadora. Ms especficamente suele hacer referencia a la
creacin de imgenes que tratan de imitar el mundo tridimensional mediante el
clculo del comportamiento de la luz, los volmenes, la atmsfera, las sombras, las
texturas, la cmara, el movimiento, etc.

2. INTRODUCCIN A ABP
Qu es el ABP?
Es un modelo de educacin que involucra a los estudiantes en un aprendizaje auto
dirigido pues resuelve problemas complejos, del mundo real.
El aprendizaje basado en problemas es un desarrollo de curriculum y un sistema
instruccional que simultneamente desarrolla estrategias para solucin de
problemas y las bases y habilidades del conocimiento de la disciplina. Los
estudiantes desempean un papel activo en la solucin de un problema, el cual
tiene ms de una alternativa de solucin, similar a lo que ocurre con los problemas
del mundo real.
El ABP es una estrategia que favorece el pensamiento crtico y las habilidades de
solucin de problemas junto con el aprendizaje de contenidos a travs del uso de
situaciones o problemas del mundo real.

PROCESO DE PLANIFICACIN DEL ABP. ORIENTACIONES DIDCTICAS
Como paso previo a la planificacin y utilizacin del ABP se deben tener en cuenta
dos aspectos fundamentales:
Que los conocimientos de los que ya disponen los alumnos son suficientes y
les ayudarn a construir los nuevos aprendizajes que se propondrn en el
problema.
Que el contexto y el entorno favorezca el trabajo autnomo y en equipo que
los alumnos llevarn a cabo (comunicacin con docentes, acceso a fuentes
de informacin, espacios suficientes, etc.)

En la planificacin de la sesin de ABP es necesario:
Seleccionar los objetivos que, enmarcados dentro de las competencias
establecidas en la materia, pretendemos que los alumnos logren con la
actividad.
Escoger la situacin problema sobre la que los alumnos tendrn que
trabajar. Para ello el contenido debe:
Ser relevante para la prctica profesional de los alumnos.
Ser lo suficientemente complejo (pero no imposible) para que suponga un
reto para los estudiantes. De esta manera su motivacin aumentar y
tambin la necesidad de probarse a s mismos para orientar adecuadamente
la tarea.

Ser lo suficientemente amplio para que los alumnos puedan formularse preguntas
y abordar la problemtica con una visin de conjunto, pero sin que esta amplitud
llegue a desmotivarles o crearles ansiedad.
Orientar las reglas de la actividad y el trabajo en equipo. Sabemos que, en
ocasiones, trabajar en grupo puede crear tensiones, malestar entre los miembros,
descoordinacin, etc. Estos conflictos dentro de los grupos suelen ser beneficiosos
para el crecimiento del grupo, si se solucionan adecuadamente. Para que estos
problemas, cuando surjan, no entorpezcan demasiado el trabajo de los equipos, el
docente puede proponer el reparto de roles dentro de los grupos. El coordinador,
gestor de tiempos, moderador, etc. pueden ser algunos ejemplos. Todos los
estudiantes, aparte de desempear estos roles, deben participar activamente en el
trabajo comn.


SESIN N. 1

SESIN N. 2
SESIN N. 3

SESIN N. 4
SESIN N. 5
SESIN N. 6 y 7.
SESIN N. 6 y 7.
SESIN N. 6 y 7.

RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO
BIBLIOGRFICO (del recurso).
PowToon http://www.powtoon.com/dashboard/

Fuentes de apoyo bibliogrfico
PowToon: Crear animaciones / infografas animadas con esta potente herramienta!
http://www.arturogoga.com/2014/03/24/powtoon-crear-animaciones-infografas-
animadas-con-esta-potente-
herramienta/?fb_action_ids=10152495146894451&fb_action_types=og.likes&fb_so
urce=aggregation&fb_aggregation_id=288381481237582

Slideshare: Manual PowToon http://www.slideshare.net/92Gabri/manual-powtoon

Powtoon http://powtoonherramienta.blogspot.com/

Tutorial PowToon https://www.youtube.com/watch?v=zW4YrG0Wdws


REFERENTES CONCEPTUALES (BIBLIOGRAFA)

Servicio de Innovacin Educativa (UPM) 2008. PDF.
http://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_basado_en_problemas.pdf

La mansin del Ingls ( http://www.mansioningles.com/).

British Council (http://www.teachingenglish.org.uk/)

Aba English http://www.abaenglish.com/es/

Aprender Ingls Fcil http://www.aprenderinglesfacil.es/

Englishpage http://www.englishpage.com/

ITESM Qu es el ABP? http://sitios.itesm.mx/va/dide/red/3/que_abp.html





PRODUCTOS Y EVALUACIN
Producto de ejemplo para estudiantes.
Student Resume https://www.youtube.com/watch?v=2pcj8-5jOE0&rel=0

Los Productos: Sern entregados por los estudiantes en la Sesin No. 8 (Primera
Semana de Septiembre), quienes son los encargados de generar las presentacin
en PowToon y publicar (compartir) los links al culminar los procesos.
La Evaluacin: Es constante, tanto de proceso y seguimiento (Sesiones de
trabajo), como de producto terminado (Link del PowToon). Teniendo en cuenta
que la presentacin del proceso corresponde a un 50% de la nota definitiva del
periodo No. 3, Esta porcentaje tiene afectaciones para las Asignaturas de Lengua
Extranjera -Ingles y Tecnologa e Informtica.
Las sesiones: Fueron realizadas en las Salas de Sistemas y el aula de
Audiovisuales, las cuales cuentan con acceso a internet para la presentacin de los
trabajos realizados en la herramienta en PowToon.
Productos entregados por Estudiantes:
Laura Mara Rojas y Mara Alejandra Prada:
https://www.youtube.com/watch?v=0XgDQBMtssc

Karen Dayana Suarez Yara y Mara Fernanda Reyes Gmez:
https://www.youtube.com/watch?v=qRLWXCmegdo

Juan David Nez Reyes:
https://www.youtube.com/watch?v=gt2zkhC7Pjw#t=54

Yuliana Celis Gordillo y Bayron Reyes Molina:
https://www.youtube.com/watch?v=AQr7uRGNC7I

Lesly Dayana Valencia y Carlos Daniel Lozada:
https://www.youtube.com/watch?v=lpmVSAlS3Po

Brayan Steven Saavedra:
https://www.youtube.com/watch?v=5OY1fcsY-Zc



CONCLUSIONES

El desarrollo del proyecto permiti que los estudiantes desarrollaran un buen
manejo en la herramienta tecnologa Utilizada, en la cual plasmaron sus procesos
creativos y motivacionales durante el desarrollo de las actividades. Es de resaltar
que la mayora de los estudiantes presentaron gran inters y motivacin durante el
desarrollo del proyecto tonto en la asignatura de Idioma Extranjero Ingles como
en la Asignatura de Tecnologa e Informtica.
Se evidenci con el desarrollo del proyecto un mejoramiento en el proceso
comunicativo de los estudiantes y en el majeo de la relaciones de interaccin e
integracin con los dems compaeros lo cual les permito el desarrollo de sus
propuestas.
Una de las mayores dificultades para el desarrollo del proyecto, fue el acceso a
internet, dada la problemtica de ubicacin geogrfica, donde la topologa del
lugar dificulta la conectividad tanto de internet como de servicio telefnico celular.
Otra dificultad presentada en el desarrollo del proyecto se evidencio en la
programacin de las sesiones de trabajo donde los docentes deberamos
acompaar a los estudiantes para el desarrollo de las actividades, dentro de la
jornada curricular normas se presentaron obstculos para la aplicacin del
proyecto lo cual genero acompaamiento de sesiones en contra jornada para
permitir a los estudiantes cumplir con el cronograma estableci.
No obstante, estas dificultades se superaron y permitieron evidencia la importancia
de la aplicacin de herramientas tecnolgicas dentro de los procesos acadmicos
formativos, donde el buen manejo de las herramientas por parte de los docentes
permite la creacin de vnculos de trabajo y desarrollo en y con los estudiantes.
Se recomienda que los procesos de capacitacin y formacin de los docentes estn
enfocados al manejo de nuevas herramientas que permitan ampliar los horizontes
en el manejo de herramientas TIC, permitiendo generar nuevos ambientes de
participacin en la construccin de conocimiento y de saberes en conjunto a los
estudiantes.


DATOS CONTACTO (CELULAR Y CORREO ELECTRONICO)

FLOR NAHANY GARCA APONTE.
321 455 0559
flower garza ( )
lapizlazuly1664@gmail.com
lapizlazulywatermarine64@gmail.com

YAIR FERNANDO MERCHAN LESMES
312 586 8745
Yair Fernando Merchn Lesmes ( Google+ )
yfml2004kayles@gmail.com
yaifmerchan@hotmail.com
yfml2004@yahoo.com