ESCUELA NORMAL DE IXTLAHUACA

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

CURSO: HERRAMIENTAS BSICAS PARA LA INVESTIGACIN
EDUCATIVA
-NO QUIEREN JUGAR CONMIGO- A VAMOS A JUGAR
TODOS- UNA CONVIVENCIA SIN EXCLUSIONES.


ESTUDIANTE: VALERIA DIOSCELIN MARTNEZ MACARIO
GRADO: 3 GRUPO: I
QUINTO SEMESTRE
CICLO ESCOLAR 2014-2015

-NO QUIEREN JUGAR CONMIGO- A VAMOS A JUGAR TODOS- UNA
CONVIVENCIA SIN EXCLUSIONES.
-No jugamos con l, porque siempre pega- Ximena.
- Por eso no jugamos, porque siempre salen llorando- Chayanne
La infancia es una de las etapas de la vida ms sencilla, es decir, que la vida la
ven de manera diferente a los adultos o adolescentes, su manera tan nica de
percibir su realidad distinguen a los nios por las convivencias que establecen
entre ellos, si bien es cierto, conforme van creciendo van adoptando diversas
creencias que los rigen en toda su vida, las cuales repercuten en las relaciones
que establezcan, si son tolerantes ante las diferencias, el cmo resolvern sus
conflictos (dialogo o golpes), el aprender a vivir con el resto de los seres humanos.
Existen diferentes grupos donde el alumno interacta y se desenvuelve como la
familia, vecinos, amigos, grupo religioso, la escuela, entre otros, sin embargo, es
la escuela donde se renen diferentes culturas, familias, religiones, clases
sociales, ideales, entre otras caractersticas que definen la personalidad del nio.
Como parte natural de los seres humanos surge la necesidad de convivir pero
tambin los conflictos por las diferencias desde una discusin por algn espacio
del rea de juegos hasta una guerra mundial, la forma en que se solucionan estas
problemticas depende de la percepcin que tenga cada ser humano de la
solucin de conflictos depende de la visin que tengan de la convivencia entre
todos, las concepciones que tenemos sobre los conflictos son distintos en el
preescolar es comn encontrarse ante comentarios como los siguientes:
-Maestra! Dulce no quiere que juegue con ellas, -T no vas a jugar con nosotras.
Por eso no jugamos con l porque siempre pega- No quiere compartir el material,
-Por eso no jugamos, porque siempre salen llorando, entre otros, a simple vista
parecera normal en el de desarrollo en la que se encuentran los alumnos, es
decir, en la etapa egocentrista, donde lo que ellos dicen y piensan es lo nico
vlido sin embargo, estos conflictos no pueden seguir pasando desapercibidos, el
hecho de que tengamos 4 o 21 aos no determina si tenemos la capacidad de
resolver nuestras problemticas por medio del dialogo de forma pacfica y
fomentando la sana convivencia.
La UNESCO seala la importancia de uno de los cuatro pilares de la educacin
que es el aprender a vivir juntos desarrollando la comprensin del otro y la
percepcin de las formas de interdependencia (realizar proyectos comunes y
prepararse para tratar los conflictos) respetando los valores de pluralismo,
comprensin mutua y paz (Cerio, 1998).
Es importante cimentar desde el preescolar la buena convivencia, ya que es en
esta etapa donde se comienzan a forjar las actitudes y valores para tener
relaciones sanas en las cuales si surgen conflictos, son solucionadas de manera
espontnea, una de las caractersticas de la solucin de conflictos de los
preescolares es que no guardan rencores, al enfrentarse a una pelea, en escaso
tiempo lo olvidan y vuelven a convivir.
Si esta forma de ver la vida, destacara en la poblacin adulta, las visiones y la
realidad seran totalmente diferentes, no existira la delincuencia, asesinatos,
discriminacin, exclusin, intolerancia, entre otras actitudes que daan la
integridad fsica y mental de los seres vivos.
Para comenzar a definir la propuesta de este trabajo comenc con tres preguntas
que me ayudaron a conocer como ven los conflictos algunos estudiantes de
diferentes niveles y la razn por la que convivan o no con algunos de sus
compaeros, las cuales son las siguientes:
1. Por qu crees que mam y pap se pelean?
2. Con quin te gusta jugar y por qu?
3. Con quin no te gusta jugar y por qu?
Por qu crees que
mam y pap se
pelean?
Con quin te gusta
jugar y por qu?

Con quin no te gusta
jugar y por qu?

Jazmn 7 aos (primaria)
Por qu mi mama llega
tarde o porque mi papa
esta borracho.
Me gusta jugar con mis
amigas, y con Melisa,
porque son mis amigas.
Con Jeni por que pega.

David 15 aos
(secundaria)
Con mis amigos, porque
me hacen rer mucho.
Con Martn, porque las
cosas que dicen no son
Mmm, por rencores del
pasado.
divertidas y me cae mal.

Los dos estudiantes entrevistados, tienen ideas de acuerdo a los que perciben de
las discusiones entre sus papas, mientras Jazmn lo atribuye a cuestiones que
surgen en el momento, David lo percibe desde los rencores, es decir, cada sujeto
vive y percibe de acuerdo la que ve y escucha en su entorno familiar, mientras que
en la convivencia, sus elecciones giran en torno a que juegan con sus amigos, lo
que lleva a preguntarse Por qu los consideran sus amigos y al resto no? En
cuanto a con quienes no les gusta jugar se refieren a actitudes que no se relaciona
con lo que para ellos es un buen amigo.
Es entonces, la idea de llevar a cabo una educacin basada en la convivencia, en
la cual el ser tolerante, respetuoso hacia las creencias, valores, rasgos fsicos,
culturales y conocer como profesores el porqu de ciertos comportamientos
antisociales que presentan los alumnos para atender esta problemtica, ya que de
no ser tratadas crean una cadena de actitudes que van desarrollndose en
diferentes perspectivas (negativas o positivas) influyendo notablemente en su vida
futura.
Los problemas como asesinatos o suicidios por intolerancia, discriminacin,
exclusin; las clases sociales, violencia escolar, delincuencia, entre otros, se
quieren dar solucin cuando ya se ejecutaron tales conflictos, se da atencin
psicolgica, se opta por castigos como la crcel, expulsiones de centros escolares
que realmente si se trataran desde que vemos que un alumno de preescolar
agrede a sus compaeras por el hecho de no querer jugar con el atender y
propiciar una sana convivencia.
El informe mundial sobre el estado mundial de la infancia menciona: La inversin
en la niez constituye, pura y simplemente, la mejor inversin que puede realizar
un gobierno (UNICEF, 2002) Desgraciadamente en aos anteriores la mayora
de los docentes solan hacerse ciegos ante estas situaciones, dando por hecho
que tarde o temprano la vida les ensear a ser tolerantes, enfocndonos
solamente en desarrollas capacidades que le ayudaran a insertarse en un mundo
laboral.

La importancia de rescatar en la infancia el cuarto pilar sobre las relaciones
interpersonales teniendo en cuenta que el aprender a vivir juntos es aprender a
vivir conociendo mejor a los dems, su historia, sus tradiciones y su espiritualidad
y, a partir de ah, crear un espritu nuevo que impulse la realizacin de proyectos
comunes o la solucin inteligente y pacfica de los inevitables conflictos (Delors,
2006). Si olvidamos que ante todos somos seres sociales, con sentimientos y
aportaciones importantes para la convivencia, estamos perdidos.

Sera ideal el hecho que en el juego libre en el preescolar no existieran
comentarios como los antes mencionados, para algunos resultara imposible por el
hecho de que el nio a esta edad an no supera su etapa egocentrista, sin
embargo, ellos tiene la capacidad de ver las cosas y conflictos de forma diferente,
es un punto a favor de la educacin puesto que para ellos las diferencias que
suelen tener entre compaeros son en la mayora de las ocasiones olvidadas,
aunque desde esta etapa se forman grupos de amigos, no estara de ms que
todos se trataran como tal.

A modo de conclusin recaigo en las siguientes preguntas para reflexionar:
Cmo hacer que mis alumnos aprendan a jugar sin hacer diferencias?
Qu hago yo para que mis alumnos aprendan del ejemplo?
Si yo no soy tolerante ante la diversidad, puedo fomentar ese valor en mis
alumnos?
Qu debo cambiar de m, para tener una verdadera convivencia con los
dems?
Qu factores influyen para que un alumno no conviva con sus
compaeros?


Qu haces cuando ves actitudes como estas?















BIBLIOGRAFA
Cerio, J. L. (1998). Bases de una Educacin para la Paz y la Convivencia.
Pamplona: FPGN.
Delors, J. (2006). La educacin encierra un tesoro. Santillana.
UNICEF. (2002). Estado mundial de la infancia. UNICEF.