Cvica y tica

Silvia Conde
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Los retos del desarrollo personal y social
Aprendizajes esperados
Ejerce sus derechos sexuales y reproductivos de manera
responsable e informada, y emplea recursos personales
para establecer relaciones de pareja o noviazgo, sanas y
placenteras.
Toma decisiones que favorecen su calidad de vida
y autorrealizacin, expresando su capacidad para
responder asertivamente.
Propone acciones colectivas para enfrentar problemas
de orden social y ambiental que afectan a la comunidad,
al pas y la humanidad.
Vincula las condiciones que favorecen o limitan el
derecho de todos los seres humanos a satisfacer sus
necesidades bsicas con el logro de niveles de bienestar
y justicia social.
Ejes
Persona, tica y Ciudadana
Competencias
Conocimiento y cuidado de s mismo.
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Sentido de pertenencia a su comunidad, la nacin y la
humanidad.
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Contenidos
Individuos y grupos que comparten necesidades
Asuntos privados de carcter pblico: salud integral,
educacin, ejercicio de la sexualidad, adicciones, el
derecho a la privacidad y bienestar socioafectivo.
La dimensin social de las necesidades bsicas:
desigualdad y contrastes sociales en los niveles de
bienestar y desarrollo humano en Mxico y el mundo.
Repercusiones del desarrollo social en la vida personal.
Recursos y condiciones para crecer, aprender y desa-
rrollarse en el entorno. Identicacin de desafos para
el desarrollo y el bienestar colectivo: justicia, libertad,
igualdad, equidad, solidaridad, cooperacin, inclusin y
sustentabilidad.
Aprender a tomar decisiones de manera
informada
Elementos para la toma de decisiones personales:
valoracin de alternativas, ventajas, desventajas, posibili-
dades y riesgos. Toma de decisiones informada y basada
tanto en el cuidado de s como en el respeto a los dere-
chos de los dems.
Toma de decisiones colectivas ante problemticas de
orden social y ambiental que afectan a un grupo, una
comunidad, una organizacin social o una nacin:
salud, pobreza, desempleo, inseguridad, violencia,
corrupcin, falta de equidad de gnero y deterioro
ambiental, entre otros.
Situaciones que afectan la convivencia y ponen en
riesgo la integridad personal: el trco y el consumo
de drogas, problema que lesiona a las personas en
sus derechos humanos, genera inseguridad, violencia
y deteriora la calidad de vida de los integrantes de la
sociedad.
Informacin sobre salud reproductiva, una necesidad
para tomar decisiones responsables: mtodos y avances
tecnolgicos de la anticoncepcin. El signicado y el
compromiso social y personal de la maternidad y pater-
nidad en la adolescencia. Los derechos reproductivos.
Autoestima y asertividad ante presiones en el noviazgo y
en las relaciones de pareja.
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avatar: Representacin de un
personaje o un usuario en
comunidades virtuales, juegos,
redes sociales, entre otras.
Puede ser una fotografa, dibujo
o representacin tridimensional.
Glosario
Individuos y grupos que
comparten necesidades
1. En pareja, observen las siguientes imgenes.
Situacin inicial
2. Respondan:
Qu necesidades bsicas crees que tienen satisfechas los adoles-
centes que aparecen arriba? Cules les falta satisfacer?
Qu crees que necesitan las personas para ser felices y desarrollarse
plenamente?
3. En grupo, hagan una lista de las necesidades que tienen todas las
personas, sin importar su edad, nacionalidad, condicin econmica o
capacidades.
4. Analicen la lista y comenten las siguientes preguntas a partir de sus
conocimientos previos:
La satisfaccin de estas necesidades es un asunto pblico o privado?
Cmo afecta al desarrollo personal y social no poder satisfacer
estas necesidades?
En concreto...
En esta secuencia
disears un
personaje o avatar
que tenga cubiertas
las necesidades
bsicas que le
proporcionen
niveles de bienestar
personal y justicia
social. Denirs su
edad, sexo, lugar
de residencia,
personalidad,
valores,
caractersticas
fsicas y
psicolgicas. Lo
representars
mediante un dibujo
u otro medio
y escribirs su
biografa y la tuya.
Desarrollo
Secuencia
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Vincula las condiciones que favorecen o limitan el derecho de todos los seres humanos a satisfacer
sus necesidades bsicas con el logro de niveles de bienestar y justicia social.
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Situacin inicial
Desarrollo
Los seres humanos tenemos necesidades biolgicas, psicolgicas y
sociales a las que se ha llamado necesidades humanas porque son comu-
nes a todas las personas. Algunas de stas se consideran bsicas, pues si
no se realizan no es posible sobrevivir, vivir dignamente ni desarrollarse. Es
el caso de beber agua potable, respirar aire puro, tener un lugar para vivir,
estar abrigados, alimentarse, descansar, mantener la salud fsica y mental,
el amor, sentirse aceptados, protegidos y a salvo y pertenecer a un grupo.
La realizacin de estas necesidades implica un derecho humano: si
requiero estar sano, entonces tengo derecho a la salud; si necesito comer,
tengo derecho a la alimentacin; si necesito conocimientos, tengo de-
recho a la educacin; y as con las dems necesidades.
la siguiente pgina, cmo hacer
un avatar:
http://www.edutics.mx/46g
Evita dar datos personales y
bajar programas riesgosos. En
la seccin Herramientas se
incluyen sugerencias para el
manejo seguro de las TIC.
Busca en...
Reexiona y construye
1. De manera individual, inicia la construccin de tu
avatar.
Dene cmo vas a representarlo. Puedes em-
plear plastilina, hacer un dibujo, utilizar recor-
tes de revistas, fotografas tuyas o con algn
programa de cmputo.
Dene sus caractersticas generales: sexo,
edad, lugar donde vive, forma de la cara y
del cuerpo, personalidad, valores, creencias,
gustos, capacidades y limitaciones. (Imagen 1.1)
Mediante imgenes y otros recursos grcos,
proporciona a tu personaje lo que necesita para
sobrevivir, vivir dignamente y desarrollarse.
2. Presenta a tu personaje al grupo y explica qu ne-
cesidades bsicas tiene satisfechas y le permiten
sobrevivir, vivir dignamente y desarrollarse.
3. Comenta con el grupo:
Qu necesidades son comunes a todos los
personajes, independientemente de su edad,
sexo, el lugar en el que vive o sus capacidades y
caractersticas?
Cules de las necesidades atribuidas a los per-
sonajes no son indispensables para sobrevivir, vivir dignamente y desarrollarse?
Por qu?
Comer, descansar, estar sano, tener dnde vivir, tener agua para beber, cocinar y
para el aseo personal, son asuntos privados y de inters pblico? Por qu?
4. Guarda tu personaje en tu Portafolio de evidencias. Seguirs trabajando con l.
En accin
1.1 Elige libremente las caractersticas de tu avatar.
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1.3 La prevencin y atencin de la obesidad,
adicciones o epidemias son asuntos de salud
pblica, pues un pueblo enfermo, adicto o mal
nutrido ve afectado su desarrollo.
1.2 La higiene personal o la cantidad de agua que cada persona
bebe son decisiones personales que se convierten en asuntos de
inters pblico cuando escasea este lquido vital.
Se considera asuntos privados aquellos que slo
interesan a la persona o las personas directamente
involucradas; por ejemplo: decidir qu comer,
cundo y cmo descansar, elegir una pareja, la hi-
giene personal o el ejercicio de la sexualidad. Por
esto, nadie ms tiene derecho a intervenir en ellos.
En cambio, son asuntos de carcter pblico los
que afectan e interesan a la poblacin, y se resuelven
con la intervencin de la ciudadana o del gobierno,
o de ambos, como la recoleccin de basura o el
cuidado de las reas comunes de recreacin. (Ima-
gen 1.2)
Los asuntos privados dejan de ser de inters
personal y se convierten en asuntos de carcter p-
blico (o de inters comn) cuando:
Para la satisfaccin de las necesidades bsicas, se
requiere el uso recursos pblicos.
Su plena realizacin influye en el bienestar general.
Su insatisfaccin viola los derechos humanos o
implica un riesgo para la seguridad de cualquier
persona.
La satisfaccin del derecho a la salud, a la educacin o a la
seguridad son claros ejemplos del carcter pblico de la rea-
lizacin de las necesidades bsicas, pues en ello se ven invo-
lucrados cada individuo, la sociedad y el Estado.
Salud integral
La salud integral es el estado de completo bienestar fsico,
mental y social, que incluye:
La ausencia de enfermedad.
La capacidad de cada persona para adaptarse y funcionar
dentro de un determinado entorno.
La adopcin de estilos de vida saludables en los que se pre-
vienen riesgos y se toman decisiones informadas sobre la
alimentacin, la higiene, el ejercicio y otros aspectos que
contribuyen al bienestar de la persona.
Aunque cada persona es responsable de cuidar su salud,
protegerla es un derecho humano que corresponde al Estado
garantizar mediante instituciones que difundan informacin
sobre la prevencin de enfermedades y de riesgos probables
para la salud; que promuevan estilos de vida saludables; que
puedan y logren crear condiciones para vivir en un medio am-
biente limpio; y que brinden atencin mdica, pronta y gratuita,
a la poblacin. (Imagen 1.3)
Asuntos privados de carcter pblico:
salud integral, educacin, ejercicio de
la sexualidad, adicciones, el derecho
a la privacidad y bienestar socioafectivo
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Individuos y grupos que comparten necesidades
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1.4 Jvenes de distintas partes del mundo luchan por el
reconocimiento de su derecho a la educacin porque saben que
sin ste su desarrollo se ver afectado.
1.5 Es una obligacin de las instituciones difundir informacin
de manera efectiva para la prevencin y el tratamiento de las
adicciones.
Educacin
El esfuerzo que cada uno invierte en su propia
formacin o la libertad para elegir el tipo de edu-
cacin y el rea de especializacin, son decisio-
nes personales que se convierten en asuntos de
inters pblico porque necesitamos contar con
las condiciones y los medios para aprender y de-
sarrollar nuestro potencial.
Por ello se reconoce el derecho a la educacin,
el cual implica que el Estado tiene la obligacin de
garantizar a todas las personas el acceso buenas
escuelas, bien equipadas, de todos los niveles y
cercanas a los hogares, con maestros capacita-
dos y materiales de calidad. La falta de oportuni-
dades educativas o la educacin de mala calidad
afectan las posibilidades de desarrollo personal y
social. (Imagen 1.4)
Ejercicio de la sexualidad
La sexualidad es fundamental para el bienes-
tar integral del ser humano. Se vincula con
la necesidad de afecto, goce, placer, amor y
trascendencia. Es uno de nuestros asuntos ms
ntimos, que adquiere inters pblico debido
a que se requiere garantizar condiciones para
el pleno ejercicio de los derechos sexuales y
reproductivos:
Informacin para prevenir riesgos y tomar de-
cisiones razonadas.
Promocin de acciones para reducir las infec-
ciones de transmisin sexual (ITS), los embara-
zos no planeados y la violencia de gnero.
El fomento del respeto a la diversidad sexual.
Adicciones
Como parte de los derechos a la proteccin y la
salud integral, las nias, los nios y los adoles-
centes requieren que, para su pleno desarrollo,
las familias, la sociedad y las instituciones del
Estado desplieguen acciones para la preven-
cin, atencin y rehabilitacin de adicciones.
(Imagen 1.5)
Esto implica informar sobre los efectos de las
drogas para prevenir su consumo, promover ha-
bilidades para resistir la presin social, para satis-
facer necesidades sin el uso de sustancias adictivas
y tomar decisiones orientadas por estilos de vida
saludables.
la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos,
el artculo 4 e identica cmo se protege el derecho a
la salud integral, a la alimentacin y a otras necesidades
humanas. Puedes encontrarla en la siguiente direccin:
http://www.edutics.mx/46M
Busca en...
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1.6 Tienes derecho a la libertad
de expresin y a que se protejan
tus datos personales y que nadie
publique imgenes tuyas sin tu
consentimiento. Para evitar riesgos,
piensa bien antes de hacer pblicas
intimidades, como tu vida amorosa.
Derecho a la privacidad
Todas las personas tenemos un espacio ntimo, en el que nadie puede en-
trometerse sin nuestro consentimiento. En este mbito privado se ubican
las creencias, el comportamiento social que puede ser criticable, la vida
amorosa y sexual, la correspondencia y las comunicaciones privadas, as
como la propia imagen.
Como derecho humano, requiere ser garantizado por el Estado; por
ello, en Mxico existen leyes e instituciones que protegen el derecho
a la privacidad, como la prohibicin constitucional de violacin de la
correspondencia, de la intromisin en la vida privada y en la honra o la
Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica Guber-
namental que protege los datos personales.
Para complementar la accin del Estado, cada persona debe cuidar
su privacidad y definir los aspectos que considera privados. (Imagen 1.6)
Bienestar socioafectivo
La autoaceptacin, la satisfaccin laboral, la calidad de las relaciones
afectivas y amistosas, la tranquilidad ante el futuro, la capacidad de con-
vivir, de resolver conflictos sin violencia o de disfrutar el arte y la cultura,
la felicidad, son aspectos del bienestar socioafectivo que podran estar
reservados a la vida privada. Sin embargo, se consideran de inters
pblico, pues influyen en el bienestar de la sociedad.
Cuando la poblacin tiene altos niveles de ansiedad, frustracin o
miedo, con una permanente sensacin de inseguridad ante su futuro,
se genera un clima de tensin que puede derivar en comportamientos y
actitudes como:
Cierre
Conciernen
al individuo
Afectan e interesan
a la poblacin porque:
Se resuelven con
intervencin de:
Involucran al individuo,
a la sociedad y al Estado
Por ejemplo:
Adicciones
Bienestar socioafectivo
Asuntos privados Asuntos de
carcter pblico
Derecho a la privacidad
Educacin
Salud integral
Sexualidad Requieren el uso de
recursos pblicos.
Infuyen en el
bienestar general.
La ciudadana o
El gobierno o
Ambos.
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Individuos y grupos que comparten necesidades
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Guarda tu trabajo en el Portafolio de evidencias; servir como insumo para
tu proyecto 2: Los adolescentes y su bienestar socioafectivo.
1.7 La poblacin que vive sin miedo deja de preocuparse
por sobrevivir.
Cierre
1. De manera individual, redacta la biografa de tu personaje (avatar), y exponlo ante el grupo.
Para ello:
Ubcalo en una comunidad y describe sus caractersticas personales y sus condiciones de
vida.
Describe los recursos con los que cuenta para construir su bienestar socioafectivo:
Relata hechos de su vida relacionados con su salud integral, su educacin, las adicciones,
el bienestar socioafectivo, el derecho a la privacidad y el ejercicio de la sexualidad.
Representa algunos de estos momentos con la tcnica que usaste para hacer tu avatar.
a) Autoestima,
b) Cuidado de s mismo,
c) Valoracin de las capacidades,
d) Potencialidades,
e) Aspiraciones personales,
f) Adopcin de estilos de vida
sanos,
g) Igualdad de oportunidades,
h) Conocimiento, difusin,
respeto y ejercicio de los
derechos humanos
2. En grupo, comenten:
En qu casos se advierte, en las biografas, que la salud, la sexualidad, el derecho a la
privacidad y otros asuntos privados son de inters pblico?
Cules son las ventajas personales y sociales de tener acceso a la educacin?
Cmo se relacionan la satisfaccin de las necesidades bsicas con el desarrollo personal
y social de los personajes?
En las biografas expuestas, qu condiciones favorecen o limitan el derecho de todos
los seres humanos a satisfacer sus necesidades bsicas y a lograr niveles de bienestar y
justicia social?
3. Para concluir, redacta tu autobiografa destacando los mismos elementos que describiste
en tu personaje.
Artes
Aplica tcnicas del lenguaje
visual en la representacin
de la biografa de tu persona-
je o avatar.
Conctate con...
Apuntes para mi proyecto
Violencia,
Falta de solidaridad,
Discriminacin,
Individualismo.
Las acciones pblicas que promueven el bienestar
socioafectivo de la poblacin contribuyen a formar
una sociedad en la que todas las personas tengan
una vida digna, proyecten un futuro con mayores
niveles de satisfaccin, se sientan seguras, exijan el
respeto a su dignidad (y respeten la de otras personas)
y valoren la convivencia democrtica. (Imagen 1.7)
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Individuos y grupos que comparten necesidades
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La dimensin social de las necesidades bsicas
Situacin inicial
1. De manera individual, lee el siguiente texto.
Localidad de Mesa de Arturo, Chihuahua. Artemio supo lo que es tener hambre
desde chiquitito. Tiene apenas nueve aos y no conoce otra realidad que comer
maz y frijol, y eso si es que hay, tal y como lo sufren sus padres []. Artemio camin
durante tres horas rodeando barrancas por escabrosos caminos de terracera para
acompaar a su pap a recoger las despensas que se entregaron el pasado lunes en esta
comunidad del municipio de Urique, a nueve horas del centro de Chihuahua. Quiero
trabajar de profe para ganar dinero y comprar comida porque casi no hay, sue-
a el pequeo rarmuri de la comunidad de Wicorachi []. Otros nios rarmuri
[] comparten la ilusin que tienen de convertirse en pilotos, bomberos, mineros,
astronautas y hasta cientcos. Mientras, sus paps hacen la para recibir la comida
que reciben de ayuda tras los efectos de la sequa en la regin y la cual alimentar
a sus familias al menos durante las tres prximas semanas. Quiero ser cientco,
porque quiero ir a la luna a jugar, explica Lupita, de seis aos. [] Ellos no saben, sin
embargo, que hoy todava, por nacer rarmuri en la Sierra Tarahumara, ya arranca-
ron con una enorme desventaja en la vida. Engrosan, de hecho, el ejrcito de nios
que estn fuera de la escuela y con los mayores ndices de mortalidad. En Porochi
y Wicorachi, de 56 nios, 15 estn desnutridos. La desnutricin siempre ha existi-
do, pero antes se moran muchos ms, despus ya no tanto, y ahora nuevamente
muchos vuelven a estar desnutridos. Los atacan las diarreas y las gripas, apenas
hace 20 das se muri una nia, recin nacida, de neumona, advierte Gloria Prez,
auxiliar de salud en dichas comunidades. Lo peor, dice, es que el centro de salud
ms cercano est a tres horas de camino por inacabadas veredas de terracera.
Esto apenas explica parte del porqu an los nios indgenas tienen tres veces ms
riesgo de morir por diarrea, desnutricin o anemia en comparacin con un nio
que nace en el Distrito Federal o en alguna otra ciudad.
Adaptacin de: Laura Toribio, Nios rarmuri nutren su porvenir con sueos,
en La Jornada, 8 de febrero 2012. Nota completa en:
http://www.edutics.mx/4Cn (Consulta: 22 de octubre de 2013).
2. En grupo, comenten la nota a partir de las preguntas.
Qu posibilidades tienen estos nios de cumplir su proyecto de vida?
Por qu?
Cmo afectan las condiciones de vida del pueblo rarmuri a las oportunidades
para el desarrollo y el bienestar colectivo?
Conocen otros grupos sociales que no puedan satisfacer sus necesidades
bsicas? Cmo viven?
Por qu no estn satisfechas esas necesidades?
Cmo afecta esta situacin al desarrollo de las personas y de las comunidades?
Qu condiciones favorecen que la poblacin pueda tener niveles adecuados
de desarrollo humano? Cules las limitan?
rarmuri: Grupo
indgena que
habita en la Sierra
Tarahumara. Es
incorrecto llamarlo
tarahumara.
equidad: Dar a
cada quien lo que
le corresponde
segn sus
necesidades
fsicas, sociales y
econmicas.
pobreza: Carencia
de recursos
para satisfacer
las necesidades
bsicas para vivir.
Glosario
En concreto...
En esta secuencia
realizarn en grupo
un diagnstico de
las condiciones que
favorecen o limitan
la realizacin
de necesidades
bsicas y el
desarrollo humano
en su localidad y en
otras regiones de
Mxico y el mundo.
Analizarn las
repercusiones de
las mismas.
Desarrollo
28
Secuencia
2
Vincula las condiciones que favorecen o limitan el derecho de todos los seres humanos a satisfacer
sus necesidades bsicas con el logro de niveles de bienestar y justicia social.
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Situacin inicial
Desarrollo
1.8 El desarrollo tiene que ver con el
mejoramiento de la vida en todos los
aspectos, no slo con el econmico.
B.E. Murillo, Dos nios comiendo
meln y uvas, 1650.
1.9 La equidad en
las oportunidades
de desarrollo genera
sociedades ms justas,
con mejores niveles de
bienestar para toda la
poblacin; y busca evi-
tar situaciones como la
que muestra esta foto.
Toma nota
Hay pobreza de subsistencia cuando la alimentacin y el abrigo son insucientes. La pobreza
extrema se presenta cuando las personas viven con menos de 1.25 dlares (es decir, menos de
quince pesos) al da.
29
Desigualdad y contrastes sociales en los niveles
de bienestar y desarrollo humano en Mxico
y el mundo
Los seres humanos tenemos derecho a contar con los medios indis-
pensables para satisfacer nuestras necesidades bsicas, desarrollarnos y
alcanzar la vida que consideramos valiosa. Sin embargo, en muchos ca-
sos, los bienes, servicios y recursos no estn al alcance de toda la po-
blacin, lo que da como resultado una sociedad injusta, con niveles de
desarrollo poco equitativos.
Desde 1990, el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo
(PNUD) adopt el enfoque de Desarrollo Humano centrado en el bie-
nestar de las personas ms que en el progreso econmico de los pases.
Seala el PNUD que, para desarrollarse, las personas requieren disfrutar
de una vida prolongada y saludable; tener acceso a conocimientos in-
dividuales y socialmente valiosos; lograr un nivel de vida digno; y poder
participar activamente en la vida de la comunidad.
La idea de Desarrollo Humano ha evolucionado para dar respuesta a
los desafos de un mundo cada vez ms poblado, desigual y contamina-
do, por lo que se han incorporado conceptos como equidad, bienestar
colectivo, justicia social y sustentabilidad.
Actualmente hay en el mundo siete mil millones
de personas. Una de cada cinco personas vive en
condiciones de pobreza extrema y casi mil millo-
nes pasan hambre todos los das. La humanidad en-
frenta el desafo de elevar los niveles de bienestar y
desarrollo humano. Para lograrlo se debe erradicar
la desigualdad social, pues quienes viven en con-
diciones de pobreza tienen menos oportunidades
de ejercer sus derechos, organizarse, promover
proyectos o crear redes de apoyo para impulsar su
desarrollo personal y social. (Imagen 1.8)
Al eliminar la desigualdad tambin se fortalece
la democracia, se crean condiciones para la paz as
como para la produccin cientfica, tecnolgica y
cultural.
Debido a que las condiciones para el desarrollo no se distribuyen de manera
equitativa, en el mundo existen desigualdades y desequilibrios.
En Mxico algunas regiones estn altamente desarrolladas y otras se ubican por
debajo de pases considerados ms pobres que el nuestro, como El Salvador, Re-
pblica Dominicana o Per. Los estados de Chiapas, Oaxaca y Guerrero presentan
mayores niveles de analfabetismo y falta de servicios bsicos en sus viviendas que
Nuevo Len, Jalisco o el Distrito Federal. (Imagen 1.9)
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Para reducir esta desigualdad, los pases miembros de las Naciones Unidas esta-
blecieron ocho retos o Metas del milenio a cumplirse en 2015:
Reducir a la mitad la poblacin pobre y hambrienta del mundo.
Lograr la enseanza primaria universal.
Promover la igualdad de gnero y la autonoma de la mujer.
Reducir la mortalidad infantil.
Mejorar la salud materna.
Combatir el VIH-sida, el paludismo y otras enfermedades.
Garantizar la sustentabilidad del ambiente.
Fomentar una asociacin mundial para el desarrollo.
Despus de 2015 habr que cumplir los Objetivos para el Desarrollo Sostenible,
centrados en la bsqueda de alternativas para reducir la pobreza, fomentar la equidad
social, garantizar la proteccin del medio ambiente y proteger a la infancia. En la
tabla se muestran las condiciones ideales de cada aspecto del desarrollo humano,
as como algunos desafos.
La Biblioteca
de Aula el libro
Crecer es un ocio
triste, de Santiago
Roncagliolo,
Barcelona, SEP-El
Cobre Ediciones,
2006, que
contiene cuentos
protagonizados
por adolescentes
que enfrentan retos
como la violencia,
la pobreza o la falta
de expectativas.
Busca en...
30
La dimensin social de las necesidades bsicas Secuencia
2
Aspectos Situacin ideal Desafos en Mxico y en el mundo
Educacin
Todas las personas en edad escolar tienen
acceso a una escuela de calidad, los adultos
saben leer y escribir. Se tiene acceso a la
informacin y se observan avances tanto en la
cultura como en el conocimiento.
En Mxico, ms de un milln de nios entre los
5 y 14 aos no asisten a la escuela, principal-
mente en zonas indgenas, en comunidades
apartadas o con altos niveles de marginacin.
Salud
integral
La poblacin tiene esperanza de vida larga y
saludable. Han bajado los ndices de mortalidad
infantil, se controlan las epidemias, la poblacin
est bien nutrida, tiene acceso a agua potable
de buena calidad y el crecimiento poblacional
es moderado.
Cada da, en promedio 5 000 nios mueren en
el mundo a causa de enfermedades evitables.
En Mxico se ha logrado reducir en dos
terceras partes la mortalidad infantil, aunque
en Guerrero, Chiapas y Oaxaca an son altos
los ndices.
Ambiente
Se respira aire puro, la poblacin tiene acceso
a las fuentes de energa sustentables, la
industria no es contaminante y se protegen
los recursos naturales en un esquema de
desarrollo sustentable.
En el mundo una de cada cinco personas
carece de acceso a la electricidad. Casi 900
millones de personas en el mundo no tienen
acceso a agua potable.
Derechos
humanos
Se respetan los derechos, las leyes y las institu-
ciones. Los gobiernos y las sociedades son de-
mocrticas y existe la justicia. El Estado protege
los derechos sociales de la poblacin, por lo
que sta cuenta con vivienda, empleo y puede
descansar.
Durante 2011, miles de personas lucharon
por librarse de la opresin en el mundo. En
Libia ms de 600000 personas huyen de la
violencia, en Siria miles han sido asesinadas,
en Somalia la guerra y la peor sequa en
dcadas desarraigaron a un milln y medio de
personas. La hambruna se extendi.
Equidad
de gnero
Las mujeres tienen las mismas oportunidades
de desarrollo que los hombres. Se apoya a
las mujeres jefas de familia y se impulsa el
mejoramiento social, cultural y econmico de
la mujer.
En Mxico, 2500 000 ms mujeres que
hombres viven en condiciones de pobreza.
En zonas urbanas, slo 51% de las mujeres en
edad laboral recibe un pago por su trabajo,
comparado con 81% de los hombres.
Distribucin
de la riqueza
Las familias tienen un ingreso suciente
para vivir de manera digna y satisfacer sus
necesidades. La riqueza del pas se distribuye
equitativamente y se ha erradicado la pobreza.
En el mundo 1 400 millones de personas
ganan menos de dos dlares al da. Hay
190 millones de personas desempleadas.
Fuentes: http://www.edutics.mx/46Q
(Consulta: 24 de septiembre de 2012).
http://www.edutics.mx/4qy
(Consulta: 25 de septiembre de 2012).
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Organiza e investiga
1. Con apoyo de su profesor, integren seis equipos.
2. Con base en la tabla anterior, cada equipo har un diagns-
tico de un aspecto del bienestar y del desarrollo humano en
Mxico y en el mundo.
3. Elijan el aspecto a trabajar. Luego, en peridicos, revistas, en
las noticias en algunas pginas electrnicas del PNUD o de la
ONU, investiguen:
Situacin general de ese aspecto en Mxico y en el mundo.
Cifras y casos exitosos que ilustren altos niveles de desa-
rrollo en este aspecto, as como cifras y casos que mues-
tren bajos niveles.
Conclusiones sobre el avance en cada aspecto, as como
sobre las principales desigualdades y desequilibrios en el
mundo.
Desafos que se enfrentan para lograr la equidad, el bie-
nestar y el desarrollo humano.
4. Despus de hacer las correcciones sugeridas por el profesor,
guarden su trabajo en su Portafolio de evidencias, ya que
continuarn la elaboracin del diagnstico.
el portal de la ONU, los resme-
nes anuales de la situacin en el
mundo:
http://www.edutics.mx/46A
Pueden encontrar videos y
casos exitosos en la pgina:
http://www.edutics.mx/46Q
Busca en...
Repercusiones del desarrollo social en la vida
personal. Recursos y condiciones para crecer,
aprender y desarrollarse en el entorno
El desarrollo social genera condiciones para un mejor estado de salud
pblica, para el acceso a la ciencia, a la tecnologa, a la cultura y a mejores
oportunidades educativas y de participacin democrtica, as como a
espacios de recreacin y esparcimiento.
Cuando los niveles de desarrollo son bajos, la poblacin enfrenta
problemas de salud pblica relacionados con la deficiente cultura de pre-
vencin, desabasto de medicamentos, falta de centros de atencin mdica,
epidemias, mortalidad infantil y enfermedades asociadas con la pobreza.
Las caractersticas del entorno en el que vivimos influyen en las bases
sobre las que construimos nuestro proyecto de vida. Por ello, en contextos
de extrema pobreza, los jvenes que no vislumbran opciones de desarrollo
ni condiciones para cumplir sus metas experimentan una gran frustracin,
que incluso puede deteriorar su sentido de vida. Sin embargo, siempre
existen posibilidades de salir de los crculos de exclusin, aprovechando
las capacidades personales y los recursos que ofrece el entorno.
Las condiciones sociales y econmicas no determinan el destino: cada
persona puede superar tanto las limitaciones como los obstculos, optar
por lo que conviene a su desarrollo y encontrar opciones de vida digna.
Ciencias
Identica en tus cursos
de Biologa y Fsica cmo
favorecen al desarrollo social
los avances cientcos y
tecnolgicos aplicados
en la produccin de alimentos,
la puricacin del agua,
las comunicaciones, la
creacin de industrias menos
contaminantes, la medicina y
la vida cotidiana.
Conctate con...
En accin
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Secuencia
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La dimensin social de las necesidades bsicas
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1.10 Algunas organizaciones de la sociedad civil proponen que
el derecho al agua se incluya en la Constitucin para que se
garantice el acceso al vital lquido.
Cierre
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La dimensin social de las necesidades bsicas Secuencia
2
El Estado debe asegurar el cumplimiento de los derechos fundamentales como
condicin que favorece el desarrollo personal y social. En la siguiente tabla se pre-
sentan algunos recursos para aprender, crecer y desarrollarse.
Recursos
para
aprender
Educacin
Escuelas preparatorias, centros de formacin tecnolgica y universitaria
sucientes y de calidad, bibliotecas, videotecas, becas, apoyo para trans-
porte y tiles escolares.
Acceso a las TIC
Laboratorios de computacin, sitios con acceso libre a internet o banda
ancha en la comunidad.
Recursos
para crecer
Salud integral
Clnicas sucientes, de calidad y accesibles. Programas de prevencin
y atencin de adicciones, alcoholismo, tabaquismo, ITS, embarazo no
deseado. Informacin y atencin sobre derechos sexuales y reproductivos.
Nutricin Atencin y prevencin de bulimia, anorexia y obesidad.
Ambiente
Acceso a fuentes de energa, a agua potable y drenaje. Mejoras en la cali-
dad del aire.
Recreacin y
deporte
Instalaciones para el acondicionamiento fsico y la prctica deportiva.
Condiciones
para el
desarrollo
Participacin
social
y poltica
Respeto a los derechos, organizaciones juveniles, oportunidades de parti-
cipacin en las instituciones pblicas y sociales. Acceso a la informacin.
Equidad
Mismas oportunidades de desarrollo para mujeres y hombres, proteccin
de derechos de las minoras y los grupos vulnerables. Combate a la
pobreza.
Empleo Capacitacin y oportunidades de empleo para los jvenes.
Identificacin de desafos para el desarrollo
y el bienestar colectivo: justicia, libertad, igualdad,
equidad, solidaridad, cooperacin, inclusin y
sustentabilidad
El mundo enfrenta desafos para lograr el desarrollo humano justo, solidario, equita-
tivo, igualitario y sustentable, tales como la falta de acceso universal al agua potable
o a los servicios de salud, la desigualdad en las oportunidades para satisfacer las
necesidades bsicas, la falta de respeto a los derechos humanos y a las libertades
fundamentales, la violencia social, la injusta distribucin de la riqueza, la pobreza,
la exclusin, la inequidad de gnero o el deterioro
ambiental. (Imagen 1.10)
Estos desafos slo se pueden enfrentar mediante
la cooperacin y la aplicacin de los valores uni-
versales en los esquemas de desarrollo econmico
y social.
Una sociedad justa aplica la ley sin distinciones,
asegura a la poblacin un trato digno, el respeto a
sus derechos y favorece el desarrollo en condicio-
nes de equidad, igualdad y legalidad. La justicia per-
mite cuestionar y atender la exclusin e inequidad
en la distribucin de la riqueza y de las oportunida-
des, entre otros aspectos.
Cuando hay inclusin social, todos los grupos
sociales son considerados al planear el desarrollo,
se garantiza el respeto los derechos humanos y el
acceso a los recursos, sin distinciones.
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Observa e identica
1. En equipo, continen con la realizacin de su diagnstico.
Elaboren dos listas: una con los recursos y condiciones que, en su entorno, favorecen su
crecimiento, aprendizaje y desarrollo; y la otra con los recursos insucientes o las condi-
ciones que limitan la satisfaccin de necesidades y pueden frenar su desarrollo.
Investiguen casos en los que se adviertan los desafos que enfrenta el pas para lograr un
desarrollo con justicia, equidad, igualdad, libertad, cooperacin, inclusin, solidaridad y
sustentabilidad.
Analicen los casos y complementen ambas listas.
Elijan uno de los desafos y hagan una propuesta para superarlo.
2. Integren las listas, los casos y las propuestas a su diagnstico.
Despus de hacer las correcciones sealadas por el profesor, preparen la versin nal de su
trabajo para presentar al grupo.
Pueden incluir videos, imgenes, maquetas y otros recursos que ayuden a una mejor
comprensin de los problemas detectados y las propuestas de solucin.
Cierre
1. Cada equipo exponga su trabajo. Despus, en grupo, comenten:
Qu condiciones afectan el derecho de todos los seres humanos a satisfacer las nece-
sidades bsicas? Cules lo favorecen?
Cmo se relacionan estas condiciones con los niveles de bienestar y justicia social?
Cules son los principales desafos que se enfrentan en la localidad, en Mxico y en el
mundo, en materia de desarrollo?
Cmo pueden enfrentarse estos desafos?
2. Hagan el diagnstico grupal de las condiciones que favorecen o limitan la satisfaccin de
necesidades bsicas y el desarrollo humano en su localidad y en otras regiones de Mxico
y el mundo.
En accin
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La dimensin social de las necesidades bsicas Secuencia
2
La equidad busca eliminar todas las formas de exclusin y garantizar tanto la igualdad como
la justicia para todas las personas, mediante la distribucin de la riqueza, los recursos y las
oportunidades.
La solidaridad es un valor fundamental para el desarrollo social, mediante el cual el Estado y la
sociedad apoyan a quienes lo necesitan, en especial a los grupos vulnerables. La solidaridad tam-
bin implica comprensin y cooperacin entre sectores con diferencias culturales y econmicas.
El desarrollo sustentable asegura un manejo responsable de los recursos y el uso tico de la
ciencia y la tecnologa, de tal manera que se satisfagan las necesidades de la poblacin actual
sin afectar las posibilidades de las generaciones futuras para hacer lo mismo.
En el mbito internacional la cooperacin entre los pueblos es indispensable para enfrentar
estos desafos. Por ello se han emprendido acciones globales tendientes a unir esfuerzos para
construir un mundo ms justo, en el que cada ser humano pueda ejercer su libertad de pensa-
miento, credo, expresin, trnsito, de elegir a sus gobernantes y de tomar de manera autnoma
las decisiones que orientarn su vida.
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Desarrollo
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Secuencia
3
Toma decisiones que favorecen su calidad de vida y autorrealizacin, expresando su capacidad
para responder asertivamente.
Situacin inicial
1. De manera individual, lee el siguiente texto.
Paco ha estado ahorrando con su amigo Miguel cada domingo a lo largo de
cuatro meses para poder asistir en primera la al concierto de su grupo favo-
rito. Est muy emocionado porque podr hacer realidad su sueo.
Hace unos das su hermano menor enferm gravemente. Sus padres tienen
dicultades econmicas para realizar los estudios mdicos, comprar medi-
cina y otros gastos. Paco quiere ayudar a su familia con la parte del dinero
ahorrado que le corresponde. Sin embargo, Miguel lo presiona para cumplir
la promesa de ir juntos al concierto: le dice que no vale la pena el sacricio
porque no resolver el problema de su hermano.
Paco no sabe qu hacer. Se siente bien al colaborar para que su hermanito
sane, pero tambin quiere ir al concierto.
2. En grupo, comenten las preguntas.
Si tuvieran que tomar la decisin, qu haran?
Por qu lo haran? Expliquen sus motivos y comenten las ventajas y
desventajas de cada alternativa.
Qu debe considerarse para tomar decisiones que favorezcan la
realizacin personal?
Blanco y negro?
En concreto...
En esta secuencia
realizars un
ejercicio de toma
de decisiones
personales en el
que emplears
criterios basados
en la calidad de
vida, la realizacin
personal y la
asertividad.
asertividad:
Capacidad de
defender las ideas
y los derechos de
manera efectiva y
sin violencia.
Glosario
Decidir implica elegir entre dos o ms alternativas,
las cuales generalmente son igual de vlidas, pues
representan distintos intereses o formas de ver un
problema.
Como algunas alternativas pueden ser difciles de
aplicar, riesgosas, costosas o poco efectivas, con-
viene evaluar sus consecuencias, riesgos, ventajas,
desventajas, dificultades, posibilidades as como la
congruencia con nuestros valores, metas e intereses.
Las posibilidades juegan un papel central en la
toma de decisiones, pues se refieren tanto a las
opciones con las que cuentas, como a los recursos
y condiciones reales para realizar alguna de las al-
ternativas. (Imagen 1.11) 1.11 Analiza tus alternativas, antes de tomar una decisin.
Aprender a tomar decisiones
de manera informada
Elementos para la toma de decisiones personales:
valoracin de alternativas, ventajas, desventajas,
posibilidades y riesgos
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Analiza y decide
1. De manera individual utiliza la tabla Anlisis de alternativas de la pgina 36 para
analizar las alternativas de una decisin que requieres tomar.
2. Copia la tabla en tu cuaderno o en una hoja y anota tus respuestas.
3. Escribe en tu cuaderno qu decisin tomaras y explica tus razones.
4. Guarda tu trabajo en tu Portafolio de evidencias.
1.12 En la escuela secundaria cuentas
con el apoyo y la orientacin de
maestros, compaeros, amigos y otras
personas que pueden ayudarte a tomar
decisiones personales.
1.13 Muchas de tus decisiones comprometen
tu futuro. Por ello es conveniente analizar las
alternativas con personas de mayor experiencia,
preferiblemente con tus familiares.
Las decisiones personales son aquellas que toma cada persona en
relacin con asuntos de su inters. Para tomar mejores decisiones per-
sonales es conveniente aprender a analizar las alternativas contando con
informacin y considerando el bien comn. Este anlisis se puede realizar
empleando diversas tcnicas; por ejemplo:
1. Asignar un puntaje a distintos aspectos de las alternativas y elegir la
que obtenga ms puntos.
2. Hacer una valoracin general calificando cada alternativa como mala,
regular, buena o excelente.
3. Construir escenarios, imaginando qu pasara al elegir cada una de las
alternativas.

En la tabla Anlisis de alternativas, de la siguiente pgina, se muestra un
ejemplo de la aplicacin de estas tcnicas. (Imagen 1.12)
En accin
Toma de decisiones informada y basada
tanto en el cuidado de s como en el
respeto a los derechos de los dems
Para decidir necesitamos informacin que nos ayude a compren-
der bien la situacin que enfrentamos, y a identificar las alternati-
vas de solucin, as como sus ventajas, riesgos y consecuencias.
Esta informacin proviene de varias fuentes y es de distinta
naturaleza:
El entorno. Es un conocimiento prctico sobre las cir-
cunstancias que rodean a la decisin que debemos tomar.
Esta informacin se obtiene mediante la observacin, los
comentarios de personas clave o la lectura de documentos
relacionados con la situacin.
Informacin especializada que ciertas decisiones requieren.
Es el caso de la comprensin de los riesgos que se corren
ante ciertos comportamientos y situaciones.
La experiencia. Los conocimientos y prcticas previas en la
toma de decisiones ayudan a resolver un problema similar.
(Imagen 1.13)
Desarrollo
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Situacin inicial
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Aprender a tomar decisiones de manera informada
Anlisis de alternativas
Alternativas Anlisis (ejemplo)
1. Dene lo que tienes que decidir. Qu hacer al terminar la secundaria.
2. Anota tus criterios de decisin,
asgnales un valor y ordnalos
por importancia. Considera
valores, intereses, metas y
proyectos.
Criterio 1: Seguir estudiando (2 puntos)
Criterio 2: No provocar ms gastos a mi familia (1 punto)
Criterio 3: Ayudar econmicamente a mi familia (1 punto)
3. Escribe una lista de las
alternativas. Considera todas
las opciones posibles.
Estudiar
en una
preparatoria.
Estudiar en un
Conalep una carrera
tcnica.
Estudiar y
trabajar medio
tiempo.
Trabajar
con mi
to en su
tienda.
4. Analiza cada alternativa.
Se adapta a mis criterios?
(Suma los puntos de cada
criterio).
Criterios 1
y 2.
Criterios 1 y 2.
Criterios 1, 2 y 3.
Ayudo a mi
familia.
Criterio 3.
Cules son sus ventajas? (Puedes
sumar un punto por ventaja).
Sigo
estudiando.
Sigo estudiando.
Sigo estudiando.
Ayudo a mi
familia.
Ayudo a mi
familia.
Cules son las desventajas?
(Puedes restar un punto por
desventaja).
Ninguna Ninguna
Tal vez no pueda
concentrarme en
los estudios.
No seguir
estudiando.
Estara
triste.
Es realizable? (Puedes asignar
un punto extra si es realizable o
restarlo si no lo es).
S S
No s si podr
conseguir un
trabajo que
pueda realizar
cuando no voy a
la escuela.
S
Considera el contexto, condi-
ciones, recursos y capacidades?
(Asigna un punto extra si lo
considera o rstalo si no).
No S S S
Cules seran sus consecuen-
cias? (Plantea un escenario de
lo que puede ocurrir si eliges
esa alternativa. Incluye los
aspectos emocionales y los
riesgos).
Estudio
con muchos
sacrifcios
econmicos,
pero luego
podr ir
a la
universidad.
Estudio con apuros
econmicos, pero
con una carrera
tcnica puedo
trabajar y estudiar
en la universidad.
El trabajo me
cansara y
tendra poco
tiempo para
estudiar. Sera un
mayor esfuerzo
y lo hara con
gusto.
Creo
que me
aburrira
pronto, pues
yo lo que
quiero es
estudiar.
5. Calica cada alternativa.
Puedes sumar los puntos o
calicarla como mala, regular,
buena o excelente.
Cuatro
puntos,
buena
opcin.
Seis puntos,
excelente opcin.
Cinco puntos,
buena opcin.
Dos puntos,
mala
opcin.
6. Si es necesario, dene una
nueva alternativa que recupere
las ventajas y disminuya las
desventajas.
Estudiar en la prepa o en el Conalep y conseguir una beca.
7. Identica si necesitas
informacin adicional para
denir cul es la mejor
alternativa.
Cmo se consiguen las becas?
Qu carreras tcnicas se ofrecen en el Conalep?
Desde cundo puedo trabajar si estudio una carrera tcnica?
Tiene bolsa de trabajo el Conalep?
Cules son los horarios de las escuelas?
Qu trabajo me permitira seguir estudiando?
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1. De manera individual: Con base en la tabla de abajo (cpiala en tu cuaderno),
analiza nuevamente la decisin que tomaste en la actividad anterior.
2. Si contestaste de manera negativa uno o varios de los puntos sealados en la
tabla, revisa tu decisin.
3. Con ayuda de tu maestro, familiares o compaeros, busca una alternativa que
considere todos estos elementos.
Anlisis de la posible decisin
Decisin que debo tomar
Alternativa que
me parece mejor:
Otra posibilidad:
1. Se adapta a mis criterios?
2. Tengo suciente informacin sobre esta alternativa?
3. Me permite respetar mis derechos y los derechos de los dems?
4. Contribuye a mi desarrollo personal?
5. Protege mi integridad fsica y mental?
6. Implica una conducta de riesgo para mi salud?
7. Cules seran sus consecuencias?
8. Calica cada alternativa.
9. Si es necesario, dene otra alternativa..
10. Identica si necesitas informacin adicional.
37
Secuencia
3
Aprender a tomar decisiones de manera informada
Internet es un buen recurso para obtener infor-
macin y tomar decisiones. Slo debes aprender a
buscar y a seleccionar la informacin til y verdadera.
Asegrate de tomar decisiones que sean legales,
que no representen un riesgo para tu integridad
fsica y mental, que contribuyan al logro de las
metas personales y que favorezcan tu desarrollo
personal y social. De esta manera, basars tus de-
cisiones en el autocuidado. (Imagen 1.14)
Evita ceder a la presin de los dems y no tomes
decisiones que violenten tus derechos. Esto tam-
bin es parte del autocuidado y para ello la conducta
asertiva es clave.
La asertividad consiste en defender tus ideas,
opiniones, intereses as como tus derechos sin
agredir y sin permitir que los dems te sometan. La
mejor manera para aplicarla al momento de decidir,
es tratar de ser congruente con tus metas, princi-
pios y valores. Evita que tus decisiones violen los
derechos de otras personas.
1.14 Adems en internet puedes encontrar lo que necesitas
para tomar decisiones personales, ya que puedes consultar
informacin en bibliotecas, museos, publicaciones peridicas
lo importante es que sta contribuya a tu desarrollo personal y
social.
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1. En pareja, lean el siguiente texto.
La Red Global de Accin Juvenil (GYAN, en ingls: Global Youth Action Network)
est integrada por organizaciones de jvenes que operan a nivel local, nacional e
internacional. Su misin es facilitar la participacin juvenil en la toma global de de-
cisiones, apoyar la colaboracin entre organizaciones, brindando herramientas y
recursos, as como ofrecer espacios de participacin a la juventud. GYAN reconoce
que los desafos que enfrenta el planeta demandan la atencin, el compromiso y la
accin coordinada de todos para garantizar un futuro de paz.
Entre otras acciones, GYAN Mxico realiza la campaa Jvenes contra la Pobreza,
en la cual se capacita a jvenes de la Ciudad de Mxico para contribuir con el cum-
plimiento de los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM); y lleva a cabo las jorna-
das de reforestacin Manos a la Tierra, y el proyecto Integralidad y empoderamien-
to, en el que promueven el desarrollo de habilidades de mujeres mazahuas.
Entre sus logros est el promover la celebracin ocial del Da de la paz y ser
miembro del Llamado Mundial a la Accin Contra la Pobreza (GCAP).
Fuente: http://www.edutics.mx/46P (Consulta: 29 de marzo de 2012).
2. En grupo comenten las preguntas.
Conocen otras organizaciones juveniles que trabajen en la solucin de pro-
blemas sociales y ambientales?
Qu acciones realizan?
Qu resultados han obtenido?
Cmo han colaborado ustedes en la solucin de la inseguridad, la violencia,
el deterioro ambiental y otros problemas?
Qu ms podran hacer?
Las decisiones colectivas son aqullas
en las que se atiende una problemtica
o situacin de inters comn con el ob-
jetivo de preservar los bienes pblicos,
mejorar la convivencia y las condiciones
de vida de los involucrados.
Se espera que se consideren el bien
comn, el principio de mayora, el res-
peto a los derechos de las minoras, la
tolerancia, la justicia y otros valores.
Las decisiones pueden ser tomadas
por quienes estn implicados directa-
mente o por personas autorizadas para
decidir a nombre de otros. (Imagen 1.15)
Desarrollo
En concreto...
En esta secuencia
tomarn
una decisin
colectiva en la
que propondrn
acciones para
colaborar en la
prevencin y
solucin de un
problema social
o ambiental
que afecta a su
comunidad.
38
Propone acciones colectivas para enfrentar problemas de orden social y ambiental que afectan
a la comunidad, al pas y la humanidad.
Secuencia
4
Situacin inicial
Toma de decisiones colectivas ante problemticas de
orden social y ambiental que afectan a un grupo, una
comunidad, una organizacin social o una nacin
1.15 Los gobernantes y representantes populares toman decisiones de inters
colectivo. Por ello deben considerar el bienestar comn.
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Investiga y dene
1. En equipo, investiguen cules son los problemas que enfrenta su comunidad en cuanto a:
Salud Corrupcin
Desempleo Deterioro ambiental
Inseguridad Inequidad
Violencia
2. Organicen sus datos en una tabla como la siguiente, en la cual adems podrn analizar la
problemtica mediante las preguntas que se incluyen:
Datos de la
problemtica
en la comunidad
Cmo afecta
a la comunidad?
Quines deben participar
en las decisiones para
enfrentar el problema?
Salud
Desempleo
Inseguridad
Violencia
Corrupcin
Inequidad
Deterioro
ambiental
Salud, pobreza, desempleo, inseguridad,
violencia, corrupcin, falta de equidad de
gnero y deterioro ambiental, entre otros
Salud
En materia de salud, prohibir el consumo de cigarrillos en
lugares pblicos, promover el uso del condn para prevenir el
VIH-sida o promover campaas que mejoren la nutricin de
la poblacin, son decisiones orientadas a prevenir y atender
enfermedades, as como a contrarrestar los problemas de sa-
lud pblica relacionados con la pobreza. (Imagen 1.16)
Desarrollo
En accin
3. Guarden su trabajo en su Portafolio de evidencias, ya que lo utilizarn ms adelante.
39
Situacin inicial
1.16 Las decisiones colectivas buscan proteger
los derechos de un grupo, garantizar su bienestar
y resolver una problemtica comn. Algunas
resoluciones pueden parecer autoritarias, pero no
lo son si se basan en principios democrticos.
A nivel nacional, las decisiones colectivas son tomadas por el gobierno y los
representantes populares, en coordinacin con distintas organizaciones de la so-
ciedad preocupadas por los temas centrales del desarrollo social.
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Toma de decisiones colectivas ante problemticas de orden social y ambiental que afectan a un grupo,
una comunidad, una organizacin social o una nacin
Secuencia
4
Pobreza
Para contrarrestar y prevenir la pobreza, los gobiernos deben tomar decisiones que
promuevan el empleo y obtener un salario justo, una mejor educacin, as como la
aplicacin de medidas que contribuyan a mejorar la calidad de vida de la poblacin.
La ciudadana puede participar mediante acciones que favorezcan el autoem-
pleo, la mejora de la alimentacin, la capacitacin para el trabajo y el desarrollo de
habilidades de los grupos ms pobres.
1.17 Mxico Unido contra la Delincuencia es una organizacin
de la sociedad civil que participa en las decisiones para mejorar
la seguridad y prevenir los delitos.
MEXICO UNIDO
CONTRA LA DELINCUENCIA A.C.
Violencia
Para prevenir y atender las distintas expresiones de
la violencia, tambin es necesario aplicar la corres-
ponsabilidad entre el gobierno, la ciudadana y las
familias.
La destruccin de juguetes blicos, la educacin
para prevenir el acoso entre pares (bullying o la for-
macin en valores), son ejemplos de decisiones
colectivas para disminuir la violencia.
Desempleo
El desempleo involucra tanto al gobierno como a grupos empresariales, sindicatos,
trabajadores, personas desempleadas y jvenes.
Algunas decisiones en este sentido impulsan la contratacin de jvenes, de
personas de la tercera edad o discapacitados, la cual debe ser en condiciones
legales y dignas. Otras implican la organizacin comunitaria para la integracin
de cooperativas de produccin y de consumo, as como para la defensa de los
derechos laborales.
Inseguridad
Resolver el problema de la inseguridad es, principalmente, un asunto que correspon-
de al gobierno; sin embargo, para enfrentar esta problemtica algunas comunidades
han decidido organizar brigadas de autoproteccin y vigilancia comunitaria.
Este tipo de decisiones se basa en el principio democrtico de la corresponsa-
bilidad y hace a un lado la posicin pasiva de esperar cruzado de brazos a que el
gobierno resuelva todo. (Imagen 1.17)
Corrupcin
Un problema de inters pblico que afecta a mu-
chas sociedades es la corrupcin, es decir, el abuso
de una posicin de autoridad con el propsito de
obtener un beneficio personal. ste tiene conse-
cuencias en el uso de los recursos pblicos, en la
seguridad pblica y en el bienestar social.
Las principales decisiones tomadas en este as-
pecto se relacionan con la cultura de la denuncia y
con la organizacin para eliminar esta prctica de
la vida cotidiana.
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la siguiente direccin el Lati-
nobarmetro (Opinin Pblica
Latinoamericana):
http://www.edutics.mx/46W
El Latinobarmetro 2011 reporta
que para la poblacin de
Colombia, Salvador, Venezuela
y Mxico, el principal problema
es la delincuencia, la violencia
y las pandillas; en Nicaragua
su problema es la pobreza; en
Chile la educacin y en Brasil,
la salud.
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Cierre
1. En grupo: De los problemas detectados en la comunidad, cada equipo seleccione
los tres que considera prioritarios, ya que afectan gravemente a la poblacin.
2. Expongan al grupo su diagnstico y sealen los tres problemas prioritarios.
3. Con ayuda del maestro, elaboren una lista de problemas prioritarios. Luego, to-
mando en consideracin las siguientes preguntas, seleccionen uno en el que
propondrn acciones colectivas para enfrentarlo.
El problema afecta a amplios sectores de la poblacin?
Pueden proponer acciones que contribuyan a prevenir o solucionar el pro-
blema?
4. Seleccionado el problema, decidan qu acciones emprender.
En una lluvia de ideas, elaboren una lista de propuestas de prevencin y aten-
cin. Consideren que stas pueden realizarse a travs de las redes sociales y
otros recursos de las TIC.
Elijan las mejores acciones: las que sean realizables, puedan tener mejores
resultados y es posible que reciban apoyo institucional o de especialistas.
Guarden su trabajo en su Portafolio de evidencias, ya que les servir para el
proyecto 3: Los adolescentes: sus desafos y oportunidades en su localidad,
pas y el mundo.
Apuntes para mi proyecto
41
Toma de decisiones colectivas ante problemticas de orden social y ambiental que afectan a un grupo,
una comunidad, una organizacin social o una nacin
Secuencia
4
Falta de equidad
La falta de equidad de gnero se puede atender a travs de las acciones y
decisiones tomadas por el gobierno, as como por aquellas que se aplican
a la vida cotidiana.
La creacin de leyes para combatir la desigualdad, otorgar becas a las
jvenes estudiantes o apoyar a las madres trabajadoras son decisiones
gubernamentales que se complementan con la decisin de las familias de
educar a las hijas e hijos de manera igualitaria o con la decisin de evitar
relaciones de gnero inequitativas en el noviazgo.
Deterioro ambiental
El deterioro ambiental es causado principalmente por la accin humana
y por lo tanto es posible revertir el dao que se ha acentuado debido al
acelerado crecimiento de la poblacin mundial y el uso irracional de los
recursos.
La decisin del gobierno de promover el empleo de energas menos
contaminantes, regular la calidad de los combustibles o el uso del auto-
mvil, se complementa con las decisiones que de manera responsable
toma la ciudadana para separar la basura, reutilizar, ahorrar agua y en
general tener una vida cotidiana con menor impacto ambiental.
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Situaciones que afectan la convivencia y ponen en riesgo
la integridad personal
1. En pareja, lean el siguiente texto.
Hace cinco aos que no vena a mi barrio. Antes de llegar a mi casa
me detuve en la plaza. Estaba desierta; pareca que era de madrugada
aunque apenas eran las seis de la tarde. Mi mam me contaba por te-
lfono que la cosa estaba fea, que casi nadie sale de su casa por miedo,
por desconanza. Yo crea que exageraba y noms repeta lo que se
deca en la tele.
Antes era un barrio alegre. La gente sala por la tarde a tomar el fres-
co, a comer algo en los restaurantes o en las taqueras. Siempre haba
nios y jvenes jugando en la calle. Pero la tranquilidad se fue del barrio
cuando lleg la droga. Primero fue la venta. Todos saban que Don Mel-
quiades venda, pero nadie deca nada. Un da se lo llev la polica y en
la noche ya estaba huyendo su familia. Dicen que los malos los andaban
buscando porque Melquiades los delat. Nunca se supo nada de ellos.
Pero la cosa no se detuvo ah. Vinieron las peleas por el territorio, a
ver quin se quedaba con la venta. Creci el problema. Algunos chavos
del barrio no vendan, pero se dedicaban a vigilar. Les dicen Halcones.
Luego empezaron las balaceras, el caos y el ejrcito entrando a revisar
las casas en busca de armas y drogas.
Tambin creci el consumo de drogas. Todos se fueron acostumbran-
do a sentir el olor de la marihuana en el ambiente, a ver cmo se mar-
chitaban los muchachos, las muchachas que andaban en el cido, en el
crack, en la mota o en otro de esos venenos. Me dicen que cada vez son
ms los que andan armados, presumiendo billete, los que desaparecen
de la noche a la maana, las chavas que se van con los malos, los que
estn en la crcel.
Yo crec en este barrio. Me da tristeza regresar a mi secundaria y ver
tan pocos alumnos. Mucha gente se ha ido de aqu, huyendo de la maa,
de la droga, de la violencia, de las amenazas. Se respira el miedo. Ya na-
die confa en el otro.
Toma Chema, te regalo una paleta de limn, me dice el paletero,
cuando me reconoce.
Gracias don Pepe. No le duele el barrio?
No, Chema, lo que me duele es la gente.
2. En equipo, comenten las preguntas.
Qu sentimientos les provoca esta historia?
Por qu creen que las personas se involucran en la venta de
drogas?
De qu manera se relacionan el consumo de drogas, el narcotr-
fico y la violencia?
Cmo afecta a las personas y a las sociedades el consumo, trfico
y venta de drogas?
Qu se puede hacer para prevenir y solucionar este problema?
Hagan algunas propuestas al respecto.
Situacin inicial
droga: Sustancia que al
introducirse al cuerpo altera de
manera temporal la inteligencia,
percepcin, afectividad y la
voluntad.
narcotrco: Traslado y
comercio de drogas ilegales.
Glosario
En concreto...
En esta secuencia elaborarn
propuestas de accin colectiva
para prevenir los efectos del
consumo y trco de drogas en
la integridad personal y en la
convivencia social en Mxico y
en el mundo.
Desarrollo
42
Propone acciones colectivas para enfrentar problemas de orden social y ambiental que afectan
a la comunidad, al pas y la humanidad.
Secuencia
5
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Situacin inicial
dependencia a las drogas:
Necesidad fsica o emocional
que tiene un individuo de
consumir cierta sustancia.
Glosario
3. En grupo, elaboren una lista de las acciones propuestas. Sealen las
que cumplen con los siguientes requisitos:
Son legales.
Respetan la dignidad de las personas y los derechos humanos.
Contribuyen a crear condiciones para el desarrollo personal y social.
4. Guarden esta lista, ya que trabajarn con ella a lo largo de la secuencia.
Desarrollo
la pgina del Comisin Nacional contra las Adicciones (Conadic), los resultados de la Encuesta
Nacional de Adicciones en todo el pas. Para consultar los datos de la entidad en la que vives haz
clic en el mapa de tu estado. La direccin es: http://www.edutics.mx/46m
Busca en...
43
El trfico y el consumo de drogas: problema que lesiona
a las personas en sus derechos humanos, genera
inseguridad, violencia y deteriora la calidad de vida
de los integrantes de la sociedad
La produccin de drogas, as como su trfico y con-
sumo, es uno de los grandes desafos que enfrentan
varios pases del mundo, entre ellos el nuestro. Se
considera un problema de salud pblica porque su
uso, abuso y adiccin afectan la salud integral, la
vida cotidiana y la dignidad de las personas, ya que
limitan la capacidad de conciencia, de autocontrol,
autogobierno y autodeterminacin.
En Mxico la adiccin se considera una enfermedad
y quienes la padecen deben recibir rehabilitacin
antes de que el dao sea irreparable. Se debe ase-
gurar que, particularmente los nios, las nias y los
adolescentes, cuenten con apoyo para recobrar su
salud integral as como para fortalecer su dignidad.
(Imagen 1.18)
Segn datos de la Encuesta Nacional de Adiccio-
nes, el consumo de drogas ha aumentado principal-
mente entre hombres jvenes; cada vez se inicia el
consumo a menor edad, alrededor de los 10 aos.
Aunque la marihuana es la droga que ms se utiliza,
se ha incrementado el uso de la cocana, sustancias
de uso mdico y diversas drogas sintticas, tambin
llamadas de diseo como las metanfetaminas o el xtasis.
Segn la Secretara de la Defensa Nacional (Sedena), en Mxico ha aumentado
la produccin de drogas sintticas y la Oficina de las Naciones Unidas contra la
Droga y el Delito (UNODC, por sus siglas en ingls), seala que el uso de las metan-
fetaminas ha crecido en nuestro pas de manera alarmante, especialmente entre
los adolescentes.
1.18 La persona que
tiene una dependencia
fsica o psicolgica a
las drogas deja de ser
duea de s misma y de
su futuro, porque no es
un sujeto consciente,
libre y autnomo.
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Reexiona y decide
1. Organcense en equipos, preferentemente de seis integrantes.
2. Retomen los personajes que denieron en la Secuencia 1 (pginas 22 a 27) e
integren una familia.
Establezcan los roles de parentesco, segn la edad y sexo de cada perso-
naje. Si todos los personajes son menores de edad, algunos pueden ser
hermanos, otros primos, aunque ninguno asuma el rol de padre o madre.
Construyan una historia para la familia: de qu viven, a qu se dedican,
cules son sus sueos y metas.
3. Comenten en grupo la historia de su familia y, con la ayuda del maestro, integren una comunidad.
Establezcan las relaciones entre familias: quines son amigos, quines son vecinos, qu
relaciones de trabajo e intercambio de servicios hay entre ellos.
Designen a algunos miembros de la comunidad como autoridades escolares, autoridades
civiles, policas, militares y miembros del comit de vigilancia vecinal.
4. Formada su comunidad, integren ahora cuatro equipos, asumirn los roles presentados en la tabla.
Decidan cmo actuar en la situacin planteada en la tabla de abajo. Expongan claramente
sus argumentos.
Apliquen lo aprendido sobre la toma de decisiones informada y basada en valores.
La informacin de la siguiente pgina puede ser de utilidad.
5. Elaboren un texto con la decisin tomada y los argumentos que la respaldan. Guarden su tra-
bajo en su Portafolio de evidencias, ya que lo usarn en el cierre de la secuencia.
En accin
Cierre
44
Situaciones que afectan la convivencia y ponen en riesgo la integridad personal Secuencia
5
Equipo Personajes Situacin
1
Miembros de la
asociacin de alumnos,
de la asociacin de
padres de familia o
autoridad escolar.
En la escuela se sospecha que algunos alumnos consumen y venden
droga. Algunas propuestas son expulsar a los sospechosos, hacer
una prueba antidopaje a todos los alumnos, aplicar un programa de
prevencin de adicciones, revisar la mochila, pedir apoyo a los Centros
Nueva Vida.
2
Adultos sin ningn
cargo, policas,
militares y miembros
del comit de
seguridad vecinal.
Participacin de nias, nios, jvenes y padres de familia en el
narcomenudeo, en actividades de vigilancia para un crtel y en
otras actividades criminales. Proponen ignorar la situacin para evitar
problemas, dejarlos trabajar sin meterse con ellos, denunciar o hacer una
detencin ciudadana.
3
Personas muy pobres,
sin importar su edad.
Algunas de las familias ms pobres de la comunidad han recibido la
propuesta de utilizar sus tierras para cultivar droga y otras para montar
narcolaboratorios en su propiedad. Recibiran el triple del dinero que
ganan con su cultivo actual. Algunos quieren aceptar, aunque tienen
miedo de ir a la crcel. Unos piensan que es un trabajo como cualquiera,
pero otros ven el dao que esto acarrea a la poblacin.
4
Adolescentes
y jvenes.
Como el consumo de marihuana es fcil de detectar, en la comunidad se
estn poniendo de moda las metanfetaminas. La presin para consumir es
fuerte. Cmo resistir?
antidopaje: Anlisis
para detectar uso
de sustancias
estimulantes y
prohibidas.
narcomenudeo:
Venta de drogas
en pequeas
cantidades.
Glosario
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Situaciones que afectan la convivencia y ponen en riesgo la integridad personal Secuencia
5
1.19 En las montaas de Colombia, el grupo
Indgena Nasa tiene puestos de control para
vericar que sus montaas no estn siendo
utilizadas por narcotracantes para instalar
laboratorios. Armados con sus bastones adornados
con colores vivos para ser vistos a larga distancia,
la Guardia expulsa a narcotracantes de su
territorio.
En la historia inicial de la secuencia puede advertirse que
este problema tiene efectos sociales: se altera la convivencia,
se van debilitando los lazos de confianza y solidaridad nece-
sarios para que cualquier comunidad funcione, hay una con-
fusin de valores que incrementa el riesgo para la integridad
fsica de los nios y adolescentes, quienes crecen pensando
que es bueno o normal consumir drogas, cometer delitos e
incluso privar de la vida a otra persona. Todas estas situaciones
afectan gravemente la dignidad humana.
El narcotrfico es un problema que afecta la calidad de vida
de la poblacin, pues por su causa se violan los derechos hu-
manos de distintas maneras: se atenta contra el derecho a la
vida, a la salud y a la seguridad pblica; la poblacin vive con
miedo a la violencia o a que algn familiar se involucre en el
consumo y comercializacin de las drogas; miles de personas
han abandonado sus hogares huyendo de esta situacin.
La preocupacin por el impacto de los problemas asociados
a las drogas crece cuando las vctimas son menores de edad, a
quienes, adems, se est violando su derecho a ser protegi-
dos de situaciones que pongan en peligro su vida o afecten
su desarrollo.
La pobreza impone otro rostro al narcotrfico. Debido a la
desesperada situacin econmica, algunos toman el equivo-
cado camino de la ilegalidad y optan por sumarse a la cadena de comercializacin
y produccin de drogas. Prefieren utilizar sus tierras para cultivar sustancias ilegales
que continuar con los cultivos tradicionales. La mayora termina presa por delitos
contra la salud. Quienes no aceptan cambiar sus cultivos, se ven obligados a aban-
donar sus comunidades, lo que tambin representa una violacin a sus derechos
humanos y a su calidad de vida. (Imagen. 1.19)
Atender este problema es un asunto de todos, pues no slo afecta a quienes
consumen droga o a quienes cometen los delitos. El gobierno, con el apoyo de
la sociedad en algunos aspectos, debe realizar tareas de prevencin y combate
al narcotrfico. A los adolescentes les toca comprender el problema, respetar la
legalidad, defender la dignidad humana y procurar una vida sin adicciones. No
puede negarse que hay una relacin entre el consumo de drogas y la violencia
entre grupos de narcotraficantes: la droga se vende porque existen personas que
la consumen.
1. En equipo expongan al grupo la situacin que deban resol-
ver y la decisin que tomaron. Expliquen sus argumentos.
Complementen la lista elaborada en la Situacin inicial y
analicen las propuestas de accin con base en los requi-
sitos del paso 3 de la pgina 43).
Elijan las acciones que se apegan a estos criterios y que
no pongan en riesgo su seguridad.

2. Hagan una campaa para informar en su escuela sobre el
impacto de las drogas en el bienestar personal y colectivo.
Escriban las acciones propues-
tas y gurdenlas en su Porta-
folio de evidencias, ya que les
servirn para el proyecto 3: Los
adolescentes: sus desafos y
oportunidades en su localidad,
pas y el mundo.
Apuntes para mi proyecto
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Informacin sobre salud reproductiva, una necesidad
para tomar decisiones responsables
Situacin inicial
2. Comenten las siguientes preguntas.
Cul creen que es la mejor edad para iniciar la vida sexual? Qu
deben considerar para tomar esta decisin?
Qu piensan de que la pareja exija tener relaciones sexuales?
Por qu debemos aprender a ejercer los derechos sexuales de ma-
nera libre y responsable?
Con qu recursos cuentan para ejercer sus derechos sexuales y
reproductivos, y para establecer relaciones de pareja sanas y respe-
tuosas? Qu orientaciones o qu informacin necesitan?
En concreto...
En esta secuencia elaborarn
una fotonovela, historieta, video
o audio sobre la historia de
varias parejas de adolescentes
que se enfrentan a una serie
de decisiones vinculadas con
la sexualidad: momento de
iniciar la vida sexual, eleccin
de mtodos anticonceptivos,
embarazo y otras.
Desarrollo
1. En grupo, lean las respuestas de otros adolescentes ante la pregunta: qu haras
si tu pareja te presionara para tener relaciones sexuales?
46
Ejerce sus derechos sexuales y reproductivos de manera responsable e informada, y emplea recursos
personales para establecer relaciones de pareja o noviazgo, sanas y placenteras.
Secuencia
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Situacin inicial
Desarrollo
Ciencias
Investiga las caractersticas de
los mtodos anticonceptivos:
modo de empleo, ventajas,
desventajas, riesgos, grado de
efectividad en la prevencin
del embarazo y de las ITS.
Conctate con...
la siguiente direccin, la norma
ocial mexicana sobre plani-
cacin familiar:
http://www.edutics.mx/46s
Busca en...
47
La Organizacin Mundial de la Salud
(OMS) define la salud sexual y reproducti-
va como tener relaciones sexuales gra-
tificantes y enriquecedoras, sin coercin
y sin temor de infeccin ni embarazo no
deseado; poder regular la fertilidad sin
riesgo de efectos secundarios desagra-
dables o peligrosos y tener un embarazo
y parto seguros y criar hijos saludables.
(Imagen 1.20)
La anticoncepcin consiste en evitar
el embarazo, el cual ocurre cuando se
une un vulo con un espermatozoide.
Gracias a los avances cientficos y tec-
nolgicos, existen mtodos anticoncep-
tivos muy efectivos como los implantes
que se aplican debajo de la piel, la pas-
tilla del da despus o los anillos vagi-
nales, que van liberando gradualmente
hormonas anticonceptivas durante tres
semanas.
Aunque tanto el hombre como la mu-
jer son responsables de prevenir el emba-
razo y las Infecciones de Transmisin Se-
xual (ITS), la mayora de los mtodos estn
dirigidos a las mujeres. Sin embargo, al-
gunas de las investigaciones exploran sistemas destinados a los hombres,
como pequeos implantes que bloquean a los espermatozoides.
Se deben conocer las caractersticas de los mtodos (eficacia, qu
tan accesible son, costo, facilidad de uso y si protege de VIH-sida y otras
ITS) para decidir de manera informada cul utilizar considerando la salud,
edad, creencias, planes, frecuencia de las relaciones y compromiso de la
pareja. Lo ideal es decidir en pareja.
La efectividad de los mtodos aumenta cuando se usan correctamente
y se combinan varios. Las pastillas anticonceptivas son efectivas, pero si
se olvida tomarla un da se corren riesgos; el mtodo del ritmo o calen-
dario es riesgoso, pero combinado con el uso de condn y espermicidas
puede ser efectivo.
En la adolescencia algunos mtodos no se recomiendan, como el Dis-
positivo intrauterino (DIU) o el ritmo, pues los ciclos menstruales no se han
establecido con regularidad. Como producto de informacin errnea, hay
quien toma altas dosis de pastillas anticonceptivas para interrumpir un
embarazo reciente o realiza un lavado vaginal con agua jabonosa o con
vinagre despus de la relacin sexual. Esto no evita el embarazo, e implica
riesgos para la salud. Observa la tabla de las pginas 48 y 49, en la que se
incluyen tanto los mtodos ms novedosos como los tradicionales.
1.20 Durante mucho tiempo se consider que la razn para tener relaciones
sexuales era la procreacin, pero una vez que se reconoci el derecho a
disfrutar la sexualidad sin llegar necesariamente al embarazo, se fortalecieron
los mtodos anticonceptivos.
Mtodos y avances tecnolgicos de la anticoncepcin
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Informacin sobre salud reproductiva, una necesidad para tomar decisiones responsables
Secuencia
6
Mtodos Funcin Tcnicas Descripcin
Hormonales
Impiden la
ovulacin y la
fecundacin,
pues mediante
cambios en el
endometrio
y en el moco
cervical forman
una barrera
contra el semen
y destruyen los
espermatozoides.
Inyecciones
Cada dos o tres meses se aplica una fuerte dosis de
hormonas que suprime la ovulacin y reduce las
posibilidades de fecundacin al provocar cambios
en el moco cervical y en el endometrio. No se
recomienda en la adolescencia.
Implantes
(subdrmico)
El gineclogo inserta debajo de la piel lminas o
cpsulas que liberan gradualmente hormonas. Tienen
una duracin de tres a cinco aos y su funcin
anticonceptiva es muy ecaz. Un mdico capacitado
puede retirarlo en cualquier momento.
Anillo vaginal y
parches
La mujer coloca en el fondo de su vagina un anillo
suave y fexible que va liberando mnimas dosis de
hormonas. Los parches tienen la misma funcin, pero
se colocan en la piel de cualquier parte del cuerpo.
Pastillas (orales)
La mujer toma diariamente, a la misma hora y sin
fallar, una pastilla que inhibe la ovulacin, espesa el
moco cervical y cambia el endometrio. Es un mtodo
muy ecaz si se toma correctamente. El mdico debe
indicar qu pastillas tomar.
De emergencia
(poscoito)
Pastilla de uso ocasional que previene el embarazo
despus de tener relaciones sexuales sin proteccin.
Evita o retrasa la ovulacin. Tambin impide que
el vulo fecundado se implante en el tero. Debe
tomarse dentro de las 72 horas posteriores a la
relacin sexual.
De barrera
Impiden que los
espermatozoides
lleguen al vulo
para fecundarlo
o que el vulo
se implante en el
tero.
Condones
masculinos
Cubiertas delgadas que se colocan sobre el pene
erecto. Pueden ser de distintos materiales y tener o no
espermicida para mayor proteccin.
Condones
femeninos
Cubiertas delgadas de plstico con aros en los
extremos que se introducen en la vagina antes del
coito.
Diafragma
Copa de ltex en forma de domo que se introduce en
la vagina antes del coito y cubre el cuello uterino.
Espermicida
Qumicos que matan a los espermatozoides. Pueden
ser espuma, cremas, tabletas vaginales, gel, vulos,
pelculas vaginales disolubles o esponja que se colocan
dentro de la vagina. Generalmente se utilizan junto con
otros mtodos de barrera.
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Artes y Espaol
Revisa las caractersticas y tcnicas de elaboracin de las historietas, los videos y los
guiones de audio.
Conctate con...
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Informacin sobre salud reproductiva, una necesidad para tomar decisiones responsables
Secuencia
6
Mtodos Funcin Tcnicas Descripcin
Naturales,
tradicionales
o de
abstinencia
Consisten
en evitar las
relaciones
sexuales con
penetracin
vaginal o la
eyaculacin
dentro de la
vagina durante el
periodo frtil. No
previenen VIH-
sida ni otras ITS.
Amenorrea
de la lactancia
Cuando la mam alimenta durante los primeros seis
meses a su beb exclusivamente con su leche, el
organismo suprime la ovulacin. Por ello se utiliza
como mtodo anticonceptivo.
Ritmo o de
calendario
Como resultado de observar el ciclo menstrual durante
un ao, la pareja determina el periodo frtil de la mujer
y por tanto, de abstinencia. Es una tcnica riesgosa.
Temperatura basal
A lo largo del ciclo menstrual se registra la temperatura
corporal de la mujer antes de levantarse de la cama.
De este modo, se advierte el pico de temperatura
producido por la ovulacin, pues sta desciende
ligeramente y aumenta uno o dos das despus. Se
debe tomar la temperatura siempre en la misma parte
del cuerpo.
Billings o revisin
del moco cervical
En los dos das prximos a la ovulacin y durante sta,
el fujo vaginal se vuelve ms abundante, lquido y
transparente. Se sabe que se est ovulando si el moco
cervical se estira alrededor de cuatro centmetros al
tomarlo entre el pulgar y el dedo ndice. Es efectivo en
combinacin con otros mtodos.
Retiro o coitus
interruptus
Se retira el pene de la vagina para eyacular fuera de
ella. Exige mucho control y compromiso del hombre.
Es frustrante y muy poco seguro, ya que antes de la
eyaculacin se pueden liberar espermatozoides.
Dispositivo
intrauterino
(DIU)
Evita la
fecundacin
del vulo
En la mujer
Es un pequeo objeto de plstico en forma de T
que introduce el gineclogo dentro del tero. El
DIU diculta la fecundacin y la implantacin del
vulo fecundado.
Quirrgicos
Consisten en una
esterilizacin
denitiva
mediante una
operacin.
En la mujer
A n de impedir que los espermatozoides lleguen al
vulo, se cortan o se ligan las trompas de Falopio.
En el hombre
Para impedir que los espermatozoides lleguen al
semen y salgan en la eyaculacin, se cortan o
bloquean los conductos seminales.
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Disea y decide
1. En equipo, planeen cmo harn su trabajo:
Denan qu personajes intervienen en su historia, quines integran cada pareja
y cules son sus caractersticas (edad, sexo, ideas, expectativas y dudas sobre su
sexualidad).
Determinen cmo van a presentar su historia: cmic, video o audio.
Planteen la trama general de las historias de estas parejas: cmo se conocieron?,
cmo es su relacin?, qu problemas tienen?
2. Apliquen lo investigado sobre los mtodos anticonceptivos para plantear un di-
logo entre sus personajes sobre este tema. Entre todos, comenten:
Cules son los mtodos que conocen,
Cmo se usan,
Cules son los mtodos ms efectivos en la adolescencia, y
Cul usaran en caso de que tuvieran relaciones sexuales.
3. Tomen nota de este avance en la planeacin de su trabajo y gurdenla en su Por-
tafolio de evidencias, ya que seguirn trabajando sobre ello.
En accin
El significado y el compromiso social
de la maternidad y paternidad
en la adolescencia.
Los derechos reproductivos
La maternidad y la paternidad implican tener hijos, cuidarlos,
mantenerlos y vigilar su desarrollo en condiciones de respeto
a su dignidad humana. (Imagen 1.21)
El significado que se les da en cada sociedad depende de
los roles de gnero y de la manera como se entiende la sexua-
lidad. Por ejemplo, en algunos lugares se cree que la materni-
dad es la funcin principal de la mujer, por lo que para lograr
la realizacin personal debe casarse y tener hijos e incluso se
critica a quienes no desean ser madres.
Se favorece una visin de paternidad poco comprometida
cuando la sexualidad masculina se entiende como una nece-
sidad fisiolgica difcil de controlar, se acepta que los hom-
bres tengan varias parejas sexuales de manera simultnea, antes
y despus de casarse tener sexo sin compromiso, sin amor y
sin proteccin porque se deja a la mujer la tarea de prevenir
el embarazo.
Con esas ideas, parece natural tener hijos con distintas mu-
jeres, cumplir con una mnima responsabilidad econmica y
ocasionalmente opinar sobre la disciplina de los hijos, aunque
se mantengan emocionalmente distantes.
50
Informacin sobre salud reproductiva, una necesidad para tomar decisiones responsables
Secuencia
6
1.21 La OMS recomienda que los hijos se tengan
entre los 20 y los 35 aos, ya que en este periodo es
menor el riesgo para la salud de la madre y del hijo.
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Informacin sobre salud reproductiva, una necesidad para tomar decisiones responsables
Secuencia
6
1.22 La paternidad responsable implica compartir con
la pareja las obligaciones en cuanto a la planicacin
del embarazo, el cuidado, la manutencin y la crianza
de los hijos.
1.23 Debe prevenirse el embarazo en la adoles-
cencia porque existen riesgos para la salud y la
vida tanto del hijo como de la madre, pues an no
ha alcanzado la madurez biolgica y emocional.
Esos roles de gnero son discriminatorios e inequitati-
vos: no ayudan a que la mujer asuma una sexualidad libre
ni los hombres una paternidad en la que puedan expresar
el amor a sus hijos y participar tanto en su educacin como en
su desarrollo. (Imagen 1.22)
La maternidad y la paternidad implican compromisos di-
fciles de cumplir en la adolescencia, como:
Tener un estricto cuidado de la salud de la madre.
Tomar decisiones que suelen generar tensin emocio-
nal, como el matrimonio forzado, dar el hijo en adopcin
o interrumpir el embarazo.
Modificar el proyecto de vida a fin de brindar al hijo la
atencin y cuidados que requiere.
Abandonar actividades que se realizaban antes de ser
padres.
Asumir responsabilidades para las cuales an no es-
tn preparados, como trabajar sin tener una adecuada
educacin.
Las adolescentes sufren las mayores consecuencias, pues
los padres con frecuencia evaden la responsabilidad. (Imagen
1.23)
La prevencin del embarazo adolescente es un compro-
miso que comparten las familias, la escuela, el sector salud,
los medios de comunicacin, la sociedad, el gobierno y los
propios adolescentes. La informacin y la adecuada comu-
nicacin en la familia y en la escuela sobre sexualidad es
una excelente forma de prevenir la maternidad y la pater-
nidad adolescente.
El silencio slo propicia que se oculte el embarazo o se
practiquen abortos clandestinos, lo que pone en riesgo la
salud de las adolescentes.
Los derechos sexuales y reproductivos protegen la liber-
tad para decidir de manera informada si se desea tener hijos,
cuntos, en qu momento y con quin. Por ello incluyen el
derecho a recibir informacin completa y cientfica para pre-
venir el embarazo o las enfermedades de transmisin sexual,
as como a recibir atencin mdica.
El reconocimiento de los derechos sexuales y reproduc-
tivos ha dado un nuevo significado a la maternidad y a la
paternidad basada en el ejercicio informado, responsable
y respetuoso de la sexualidad, sin prejuicios de gnero, sin
violencia, sin riesgos, sin culpa y tomando medidas para pre-
venir embarazos no deseados y las ITS.
Al reconocer que ser padre o madre es producto de una
decisin basada en el proyecto de vida (tomada idealmen-
te por la pareja, y no de un accidente de la naturaleza), se
comparte la responsabilidad tanto en el cuidado del em-
barazo y del parto, como en la manutencin, cuidado y la
crianza de los hijos e hijas, basados en el amor, la comu-
nicacin, la proteccin y la creacin de condiciones de
vida dignas.
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Planea y decide
1. En equipo, retomen su trabajo. Imaginen que una de las parejas de su historia tuvo
relaciones sexuales sin proteccin y se ha embarazado.
Cmo manejarn la situacin?
Los dos asumen la responsabilidad? Por qu?
Con quin cuentan? Les dirn a sus padres? Por qu?
Qu decisin tomarn: tener al hijo y casarse, tenerlo viviendo cada uno con
su familia, interrumpir el embarazo, dar al hijo en adopcin o dejarlo al cuidado
de un familiar?
2. Relaten la historia de esa pareja y escriban un posible dilogo que incluya:
Una reexin sobre las consecuencias del embarazo (emocionales, econmicas,
enfrentar a la familia, trabajar).
El anlisis sobre las ventajas y desventajas de cada opcin.
Los argumentos de la decisin tomada.
3. Relaten una escena en la que algunos de los protagonistas dialogan sobre sus de-
rechos y responsabilidades en el ejercicio de la sexualidad y en el cuidado de la
salud reproductiva.
4. Incluyan otra escena en la que algunos de sus personajes comenten si quieren
tener hijos o no, cuntos y en qu momento.
5. Guarden su trabajo en su Portafolio de evidencias.
En accin
Cierre
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Informacin sobre salud reproductiva, una necesidad para tomar decisiones responsables Secuencia
6
Autoestima y asertividad ante presiones
en el noviazgo y en las relaciones de pareja
En ocasiones los derechos sexuales se violentan porque existen presiones
en la pareja para tomar ciertas decisiones sobre su sexualidad, contrarias
a sus deseos o convicciones, como la presin para tener relaciones se-
xuales, ya sea por parte de la pareja o de los amigos.
En este caso y en otros en los que alguien invade nuestros lmites
personales, se requiere ser asertivo. La asertividad es la capacidad de
expresar y defender los derechos, convicciones, sentimientos, ideas y
opiniones sin agredir, sin sentirse incmodo y sin dejarse someter.
Algunas personas responden pasivamente, pues acatan de manera su-
misa los deseos de otros o permiten agresiones; otros reaccionan con
agresividad: imponen su visin, defienden sus derechos con mtodos
violentos, someten al otro o invaden los lmites de los dems. Entre estos
extremos se ubica la respuesta asertiva. (Imagen 1.24)
La respuesta asertiva se fortalece a medida que aumenta la conciencia
de los derechos y la capacidad de defenderlos, cuando se tienen metas
claras y se cuenta con una slida autoestima as como plena confianza
en las capacidades personales.
1.24 La respuesta asertiva se aplica
cuando no se respetan las decisiones
que hemos tomado o cuando
alguien quiere decidir por nosotros.
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Construye y prepara
1. En pareja, recuperen lo que han hecho para integrar su historia sobre parejas de
adolescentes que enfrentan decisiones vinculadas con su sexualidad.
2. Agreguen un dilogo en el que resistan de manera asertiva la presin de su pareja
para tomar decisiones sobre su sexualidad, como tener relaciones sexuales.
3. Preparen su trabajo para exponerlo ante el grupo: integren su fotonovela, historieta,
video o grabacin de audio.
En accin
Cierre
1. En grupo, los equipos expongan su trabajo y al terminar, comenten entre todos:
Cul es el mejor momento para iniciar la vida sexual? Por qu?
Qu argumentos para postergar el inicio de la vida sexual les parecieron ms importantes
en las historias presentadas?
En qu historias les pareci que se prevena mejor el embarazo? En cules se asumi
una actitud ms responsable ante la maternidad y la paternidad?
Cmo ayuda el ejercicio de los derechos sexuales y las responsabilidades en el cuidado
de la salud reproductiva a establecer relaciones de pareja o noviazgo, sanas y placenteras?
En qu historias hubo respuestas ms asertivas ante la presin?
2. De manera individual, procura aplicar lo aprendido en tu vida personal, especialmente en
tus relaciones afectivas.
53
Informacin sobre salud reproductiva, una necesidad para tomar decisiones responsables Secuencia
6
1.25 Los gestos, el tono de voz, la mirada
o la postura corporal envan mensajes
que a veces contradicen lo que decimos
con palabras.
Para fortalecer tu asertividad, es necesario que te respetes, que
enfrentes con valor y sin miedo a las personas que violentan tus de-
rechos, y que desarrolles tu capacidad de autocontrol emocional,
comunicacin y dilogo. Recuerda que tienes derecho a que tus valo-
res, opiniones y sentimientos se respeten, a protestar cuando se te trata
de manera injusta, a rechazar peticiones sin sentirte culpable o egosta,
a establecer lmites personales, y a pedir ayuda y apoyo emocional.
Para establecer relaciones de pareja sanas basadas en el respeto, la
asertividad y la autoestima, se recomienda que conversen sobre sus
metas y valores personales, sus ideas sobre la sexualidad, as como las
expectativas sobre la relacin. De esta manera ser ms fcil resistir
la presin y evitar que te obliguen a hacer algo que no quieres o que
va contra tus principios.
Si tu pareja dice o hace algo que te molesta, o no ests de acuerdo
con lo que te pide, expresa tu desacuerdo. Evita gritos, insultos,
descalificaciones o titubeos. Con calma y seguridad explica por qu
te molesta esa conducta o te incomoda la presin, y pide que deje de
hacerlo. Plantea una solucin con frases directas como No quiero que
me presiones de esa manera: todo a su tiempo. Explica lo que hars si no
cambia su comportamiento y, si es necesario, pide ayuda. (Imagen 1.25)
No s por qu dices
que te sientes acorralada.
Yo no te estoy presionando.
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Herramientas
A lo largo del bloque se ha sugerido consultar diversos
sitios web, ya sea para hacer una bsqueda, consul-
tar de manera especfica cierta informacin o para
conocer las actividades de alguna institucin.
Para buscar temas o problemas sociales, se
recomienda buscar pginas de instituciones pbli-
cas, organizaciones de la sociedad civil o institu-
ciones internacionales como la Organizacin de
las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y
la Cultura (UNESCO), el Fondo de Naciones Unidas
para la Infancia (UNICEF), la Organizacin de las Na-
ciones Unidas (ONU) y otros organismos similares,
pues presentan datos confiables y actualizados.
Para consultar conceptos, nociones, datos o el
contenido de una ley, es de gran utilidad consultar
las pginas de instituciones acadmicas, pues pre-
sentan informacin confiable y actualizada.
Sin embargo, en ocasiones esta informacin
es muy especializada y quiz tendrs que leer varias
pginas para encontrar lo que buscas. Sugerimos
que tomes tiempo para leer; no esperes encontrar
una breve definicin o una respuesta simple. Toma
nota de lo que vas encontrando.
Si te resulta ms fcil, copia la informacin que
te parece interesante y pgala en otro archivo, pero
recuerda que no basta con eso para comprender
y obtener informacin de utilidad para lograr los
aprendizajes esperados.
Para encontrar otras pginas, puedes anotar en
el buscador el nombre de la institucin que ests
buscando o sus siglas, por ejemplo: UNICEF; del
documento, como Informe de desarrollo humano;
o de la temtica, como hambre mundial.
Para buscar noticias o pginas electrnicas de
peridicos, anota la palabra clave en el buscador
y elige la opcin noticias. Si tu buscador no tie-
ne esta opcin, anota la palabra noticias junto al
tema que quieres investigar.
Cuando realices una bsqueda general debes
tener cuidado al abrir las pginas, pues no todas
son confiables y algunas pueden instalar progra-
mas dainos en la computadora que ests utili-
zando. Evita dar datos personales, bajar programas
riesgosos y aceptar acuerdos de uso sin haber ledo
su contenido.
Uso de las Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin (TIC)
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Respuestas
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Lee cada pregunta o situacin. Marca en los alveolos la letra que corresponda a
la respuesta correcta.
1. Qu caractersticas permiten a una sociedad tener un alto nivel de bienestar
y desarrollo humano?
A) Educacin, salud, riqueza, garantas individuales, sustentabilidad privada,
desarrollo econmico y bienestar poltico.
B) Educacin, respeto a los derechos humanos, sustentabilidad privada, salud
integral mediante reduccin de enfermedades.
C) Educacin, salud integral, derechos humanos, equidad de gnero, desarrollo
sustentable y distribucin de la riqueza.
D) Educacin, derechos de propiedad, salud, desarrollo sustentable, garantas
privadas, bienestar poblacional.
2. Las decisiones colectivas atienden problemticas de inters comn para pre-
servar bienes pblicos y condiciones que garanticen la convivencia. Cules de
los siguientes aspectos pertenecen al rea de las decisiones colectivas?
A) Desempleo, corrupcin y educacin.
B) Salud, capacitacin y acceso a las TIC.
C) Educacin, planeacin y consumismo.
D) Corrupcin, capacitacin y bienestar.
3. Los padres de Mariana se han ido a trabajar a otra ciudad, pues donde viven
no hay trabajo. Ella y sus tres hermanos menores viven con sus primos, tos
y abuelos. Tienen todo lo que necesitan, pero Mariana se siente muy triste
porque extraa a sus padres. Le han dicho que si quiere pueden ir a vivir con
ellos, pero tendr que ayudar en la casa y hacerse cargo de sus hermanos. No
sabe qu hacer, pues adems de que estar con sus padres, podr estudiar
una carrera tcnica. En el pueblo no cree poder seguir estudiando porque sus
abuelos prefieren que las mujeres se dediquen al hogar. Qu aspectos debe
tomar en cuenta Mariana para tomar una buena decisin?
A) Debe hacer una votacin: preguntar a sus hermanos, padres, tos y abuelos
qu hacer y elegir lo que diga la mayora.
B) Debe analizar las opciones, considerar sus derechos como adolescente y
decidir tomando en cuenta su comodidad y su calidad de vida.
C) Debe acatar lo que digan sus padres. No le corresponde a ella asumir la
responsabilidad de tomar una decisin que afecte el bienestar de sus
hermanos.
D) Debe buscar informacin, escuchar opiniones y evaluar ventajas y desven-
tajas considerando su calidad de vida y autorrealizacin.
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Respuestas
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A B C D 4. En la colonia han aumentado la violencia y los delitos. Han asaltado y golpeado
a los jvenes que van al parque a jugar futbol en las tardes. Los padres de
familia dicen que ya no es seguro salir y menos ir al parque porque hay muchos
viciosos, est muy oscuro y la patrulla casi no entra a la colonia. Qu puede
hacerse para enfrentar este problema?
A) Dejar las cosas como estn para no meterse en problemas y no poner en
riesgo tu persona, a tus amigos y familiares porque pueden empeorarse las
cosas.
B) Nada. La delincuencia es un problema que le corresponde atender al
gobierno a travs de la polica y el ejrcito.
C) Colaborar para rescatar el parque y para mejorar la seguridad solicitando la
presencia de la polica y el alumbrado pblico.
D) Organizar con mis amigos otro tipo de diversiones en casa, para evitar
ponernos en riesgo.
5. Ana es la nica de sus amigas que no ha tenido relaciones sexuales. Ha deci-
dido esperar a estar lista y conocer a la persona indicada. Cuando la presionan
y se burlan de ella, Ana simplemente sonre y les dice: ya ven que as soy yo.
Miguel, su novio, no la presiona. Est de acuerdo con ella. l quiere ser inge-
niero aeronutico, ella quiere ser qumica. Disfrutan estar juntos aunque saben
que se tendrn que separar cuando entren a la universidad. Qu derechos
sexuales y reproductivos ejercen Ana y Miguel?
A) Ninguno porque no tienen relaciones sexuales y no ejercen el derecho a la
reproduccin.
B) El derecho a decidir de manera libre y responsable sobre su vida sexual, con
base en sus valores y proyecto de vida.
C) El derecho a decidir cuntos hijos quieren tener, qu mtodos anticoncep-
tivos utilizar y qu estudiar.
D) El derecho al amor, a decidir cuntos hijos quieren tener y a recibir informa-
cin sobre los mtodos anticonceptivos.
6. En el caso anterior, Ana aplica la asertividad para resistir la presin. Por qu
es asertiva Ana?
A) Sin agredir, mantiene con firmeza su decisin. No cede a la presin ni
permite que le afecten las burlas gracias a su autoestima y a que valora sus
convicciones.
B) El sentido del humor le ayuda a que no le afecten las burlas y logra evadir la
presin.
C) El apoyo de su novio le da fortaleza para resistir la presin de sus amigas, ya
que si l la presionara sera difcil resistir.
D) De manera tranquila evade la presin social y evita las agresiones y el some-
timiento gracias a que su novio no la presiona.
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Lee los textos. Subraya la respuesta correcta o contesta en las lneas.
1. El dilema de Los Pirules
En la colonia Los Pirules se cambiar toda la red de tubera de agua, pues la instala-
cin actual es muy vieja y la salud de la poblacin se est viendo afectada porque el
agua llega con xido y otras impurezas. Sin embargo, estas obras pblicas afec-
tarn a otras colonias, porque se ver interrumpido el suministro de agua durante
ms de una semana.
a) Expresa tu opinin acerca de este tipo de acciones en las que, para resolver un
problema, se afectan los derechos de otras personas. En tu argumento incluye
lo aprendido sobre los problemas de inters pblico, la satisfaccin de nece-
sidades y el derecho al desarrollo.


b) Qu asuntos privados se convierten en temas de inters pblico en este caso?
A) Baarse
B) Salud
C) Obra pblica
D) Libre trnsito
c) Explica qu acciones pueden realizar las familias y la comunidad para resolver
la vida cotidiana esa semana que no habr agua.


d) Explica el procedimiento para tomar decisiones colectivas que beneficien a la
comunidad y resuelvan un problema comn.


2. Peligro silencioso
Cerca de la comunidad El Chaparral est ubicado un relleno sanitario. Ha corrido
el rumor de que una fbrica ha estado tirando desechos txicos desde hace varios
meses, lo cual puede producir cncer en la piel y en los pulmones. Se dice que toda
la comunidad est en riesgo, especialmente quienes trabajan en la separacin de la
basura. La asamblea de vecinos se ha reunido para decidir qu hacer. Muchas per-
sonas, asustadas, proponen evacuar la comunidad; otros dudan de que sea cierto
ese rumor porque no han visto a nadie enfermo, y proponen ignorarlo; otros ms
estn indignados y piensan ir a la fbrica, buscar los desechos txicos y vaciarlos en
los tinacos de la fbrica para darles un escarmiento.
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a) Qu decisin debe tomar la comunidad, qu alternativas existen y cul ser la
ms adecuada, considerando el respeto a los derechos humanos y el bienestar
colectivo?


b) Qu necesidades y derechos humanos no se respetan?
A) Seguridad, sobrevivencia, trabajo y salud
B) Vida digna, trabajo, democracia, salud y seguridad
C) Desarrollo sustentable, salud, seguridad y sobrevivencia
D) Seguridad, desarrollo sustentable, democracia y trabajo

3. Qu pasa cuando dices que no pasa nada?
Segn un estudio realizado por la Federacin Mexicana de Colegios de Obstetricia
y Ginecologa, para conocer la percepcin de los jvenes sobre el embarazo ado-
lescente, aunque 90% de las adolescentes que ya son madres asegura haber recibi-
do informacin sobre sexualidad, slo la mitad considera que fue suficiente como
preparacin para el inicio de su vida sexual; 40% reconoce que su embarazo no
fue planeado ni deseado; y 75% tampoco trat de evitarlo por descuido o porque
pens que al tener relaciones sexuales sin proteccin no pasara nada. Adems,
20% de los embarazos en el pas son de adolescentes, y esto representa un pro-
blema de sald pblica, pues en este grupo de edad se duplica el riesgo de muerte
respecto a las mujeres adultas.
a) Segn el estudio, la informacin que se brinda sobre sexualidad es insuficiente.
Explica qu sabes y qu ms necesitas saber para prevenir el embarazo y las
infecciones de transmisin sexual.



b) Elige los mtodos anticonceptivos que, si decidieras iniciar tu vida sexual, seran
los ms adecuados para prevenir un embarazo en la adolescencia.
A) Uso del condn masculino o femenino
B) Ritmo o mtodo de calendario
C) Dispositivo intrauterino
D) Pastillas anticonceptivas
E) Aborto
F) Ligadura de trompas o vasectoma
c) Explica por qu elegiras esos mtodos anticonceptivos.


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Qu aprend
Evalate
En este bloque trabajaste con seis secuencias didcticas. Lee los aprendizajes espe-
rados, revisa tus avances y logros, y evala tu aprendizaje. Las siguientes preguntas
pueden ayudarte.
Aprendizajes esperados
Qu dificultades
tuve para lograrlo?
Qu aspectos
necesito fortalecer
o repasar para
lograr este
aprendizaje?
En qu aspecto
me desempe
mejor?
Vincula las condiciones que favorecen
o limitan el derecho de todos los seres
humanos a satisfacer sus necesidades
bsicas con el logro de bienestar y
justicia social.
Toma decisiones que favorecen su
calidad de vida y autorrealizacin,
expresando su capacidad para
responder asertivamente.
Propone acciones colectivas para
enfrentar problemas de orden social y
ambiental que afectan a la comunidad,
al pas y la humanidad.
Ejerce sus derechos sexuales y
reproductivos de manera responsable
e informada, y emplea recursos
personales para establecer relaciones
de pareja o noviazgo, sanas y
placenteras.
Evala a un compaero
Renete con un compaero. Elabora una tabla como la siguiente para evaluarlo, y
entrgasela.
Tabla para evaluar a: Siempre A veces Nunca
Investig y comparti con el grupo la informacin
obtenida.
Colabor en las actividades grupales y de equipo.
Argument sus propuestas e ideas.
Elabor los productos de trabajo individual y colectivo.
Con tu maestro
Revisa la tabla de evaluacin que te entreg tu compaero y comprala con la
tabla en la que te autoevaluaste. Despus, elabora con tu maestro una estrategia de
trabajo para mejorar tu desempeo.
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centro), 22 (arr. der.), 47 (1.20), 50 (1.21), 64 (2.2), 98 (3.1), 100
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150 (ab. der.), 219 (5.8); Cuartoscuro: pp. 20 (izq.), 22 (arr. izq.),
22 (ab. izq. y der.), 24 (1.2 y 1.3), 26 (1.6), 27 (1.7), 32 (1.10), 38
(1.15), 67 (2.5), 69 (2.7), 77 (2.11), 78 (2.12), 82 (2.14), 88 (2.18), 89
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(3.28), 136 (3.37), 137 (3.38), 150 (arr. izq.), 151 (4.1), 152 (4.2), 160
(4.10 centro), 160 (4.10 ab. izq.), 162 (4.11), 165 (4.12 der.), 166
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168 (4.14), 179 (4.25 y 4.26), 180 (4.27), 182, 183, 185 (4.29), 186
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