Lnea de tiempo

Eventos y Autores
Blank, Dickinson, et al, Harwell
CMO PLANTEAR OBJETIVOS O
METAS PARA LOS PROYECTOS
Dickinson et al, 1998; Katz &
Chard, 1989; Martin & Baker, 2000;
Thomas, 1998
Lnea de Tiempo del Enfoque de Aprendizaje Basado en Proyectos
Antecedentes
Fuentes Consultadas:
http://www.eduteka.org/AprendizajePorProyectos.php
http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_basado_en_proyectos
BChallenge 2000 Multimedia
Project, 1999
BChallenge 2000 Multimedia
Project, 1999
Edwards, Jobs for the Future, n.d.
Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean
Piaget y John Dewey.
Karlin & Vianni,
CMO PLANTEAR OBJETIVOS O
METAS PARA LOS PROYECTOS
Dickinson et al, 1998; Katz &
Chard, 1989; Martin & Baker, 2000;
Thomas, 1998
CMO PLANTEAR OBJETIVOS O
METAS PARA LOS PROYECTOS
Aos
1850-1865
1865-1880
1880-1915
1915-1965
1997-1998
1998 2000
Esta estrategia de enseanza constituye un modelo de instruccin autntico en el que
los estudiantes planean, implementan y evalan proyectos que tienen aplicacin en el
mundo real ms all del aula de clase
Existe una amplia gama de proyectos: de aprendizaje mediante servicio a la
comunidad, basados en trabajos etc. Pero los proyectos autnticos tienen en comn
los siguientes elementos especficos: Centrados en el estudiante, dirigidos por el
estudiante.
Claramente definidos, un inicio, un desarrollo y un final.
Contenido significativo para los estudiantes; directamente observable en su entorno.
Problemas del mundo real.
Investigacin de primera mano.
Sensible a la cultura local y culturalmente apropiado.
Objetivos especficos relacionados tanto con el Proyecto Educativo Institucional (PEI)
como con los estndares del currculo.
Un producto tangible que se pueda compartir con la audiencia objetivo.
Conexiones entre lo acadmico, la vida y las competencias laborales.
Lnea de Tiempo del Enfoque de Aprendizaje Basado en Proyectos
Se considera que surgi en Estados Unidos a finales del siglo XIX, comnmente es
conocido como la enseanza que se basa en el hacer. El educador William H. kilpatrick
fue quien elabor el concepto y lo hizo famoso a travs del texto The Proyect
Method (1918), aunque hay vestigios de personajes que le antecedieron a travs de
diversos estudios que realizaron, por lo que para comprender su origen es necesario
remontarse aos atrs
Se considera el proyecto como una herramienta del aprendizaje, pasa de solo
aplicarse en la arquitectura a aplicarse en la ingeniera y de
Europa al continente Americano.
Se empez a trabajar por proyectos en las escuelas pblicas
Se redefine el concepto de aprendizaje baso en proyectos y migra a Europa y Se da
una ola de expansin del aprendizaje basado en proyectos despus de su cada en los
aos 30.Es un modelo de aprendizaje que exige que el profesor sea un creador y un
gua que estimule a los estudiantes a aprender ya que, la realidad concreta se acerca
al estudiante por medio de la realizacin de un proyecto completo de trabajo en el
cual se deben aplicar habilidades y conocimientos.
1998
1999-2000
1999-2000
2000
2001
http://www.eduteka.org/AprendizajePorProyectos.php
http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_basado_en_proyectos
Esta estrategia de enseanza constituye un modelo de instruccin autntico en el que
los estudiantes planean, implementan y evalan proyectos que tienen aplicacin en el
mundo real ms all del aula de clase
Recomiendan actividades de enseanza interdisciplinarias, de largo plazo y centradas
en el estudiante, en lugar de lecciones cortas y aisladas
Los proyectos provienen de diferentes fuentes y se desarrollan de distintas maneras.
No existe pues una forma nica y correcta para implementar un proyecto, pero si se
deben tener en cuenta algunas preguntas y aspectos importantes a la hora de disear
proyectos efectivos
Las estrategias de instruccin basada en proyectos tienen sus races en la
aproximacin constructivista que evolucion a partir de los trabajos de psiclogos y
educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey.
El constructivismo mira el aprendizaje como el resultado de construcciones mentales;
esto es, que los nios, aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, basndose
en sus conocimientos actuales y previos
Existe una amplia gama de proyectos: de aprendizaje mediante servicio a la
comunidad, basados en trabajos etc. Pero los proyectos autnticos tienen en comn
los siguientes elementos especficos: Centrados en el estudiante, dirigidos por el
estudiante.
Claramente definidos, un inicio, un desarrollo y un final.
Contenido significativo para los estudiantes; directamente observable en su entorno.
Problemas del mundo real.
Investigacin de primera mano.
Sensible a la cultura local y culturalmente apropiado.
Objetivos especficos relacionados tanto con el Proyecto Educativo Institucional (PEI)
como con los estndares del currculo.
Un producto tangible que se pueda compartir con la audiencia objetivo.
Conexiones entre lo acadmico, la vida y las competencias laborales.
Es muy importante que todos los involucrados o interesados tengan claridad sobre los
objetivos, para que el proyecto se planee y complete de manera efectiva. Tanto el
docente, como el estudiante, deben hacer un planteamiento que explique los
elementos esenciales del proyecto y las expectativas respecto a este