Escuela Normal de Ixtlahuaca

Licenciatura en Educacin Preescolar

Curso: Herramientas bsicas para la investigacin
Ciclo escolar: 2014-2015
Erika Snchez Santos
ENSAYO: TRASTORNO DE DFICIT DE ATENCIN E HIPERACTIVIDAD
(TDAH)
Como futuros docentes en el aula podemos encontrarnos con mltiples
situaciones que pueden causarnos cierto
revuelo en la prctica educativa, nos
encontramos con mltiples diversidades
como; problemas cognitivos, sociales,
econmicos, intelectuales, estilos de
aprendizaje etc., razn por la cual
debemos buscar estrategias que logren
mediar esta diversidad en el aula, para
atender las necesidades de cada uno de
los nios.
Uno de los problemas que en la
actualidad ha causado un notable revuelo es el hecho de tener a un alumno con
TDAH (trastorno con dficit de atencin e hiperactividad) ya que es uno de los
trastornos ms comunes en la niez, presentando algunas caractersticas como
falta de atencin, dificultad para concentrarse en clase y dificultad para controlar la
conducta, hecho que muchas veces como docentes nos lleva al grave error de no
atender las necesidades de estos nios, debido a que no sabemos cmo mediar la
situacin por desconocer las estrategias o las actividades que podemos realizar en
el aula para el trabajo con nios que padecen este trastorno, etiquetar a los nios
con este problema en la institucin como nios problema sin duda alguna es lo
ms fcil para el docente, sin darse cuenta de que el nio necesita algo ms que
crticas y rechazo por parte de los que lo rodean.
Desarrollo:
El TDAH es un trmino especfico que se refiere a un grupo de trastornos
escolares y no escolares, que se manifiestan como dificultades significativas para
el aprendizaje y la adaptacin familiar, escolar y social. El TDAH puede darse a lo
largo de toda la vida de la persona, pero se manifiesta de forma particularmente
lgida en el periodo vital comprendido entre el nacimiento y la adolescencia. Este
trastorno es intrnseco a la persona que lo padece, es decir, es debido a un retraso
en el desarrollo neuropsicolgico que provoca disfunciones en los mecanismos de
Control Ejecutivo e Inhibicin del Comportamiento, que afecta de modo directo a
los Procesos Psicolgicos del Sistema Ejecutivo tales como la memoria de
trabajo y su relacin con el sistema de atencin anterior, la autorregulacin de la
motivacin y el afecto, la interiorizacin del lenguaje y los procesos de anlisis y
sntesis (Prez)
Con lo anterior podemos dar nota de que la hiperactividad deriva de varios
factores neurolgicos que a su vez recaen sobre otros procesos, que afectan al
desarrollo y la adaptacin familiar, escolar y social de las personas que lo
padecen.
Segn Clements y Peters (1962) citado por (Prez) mencionan que los
programas de tratamiento, adems de intentar que la persona estuviera atenta y
quieta, empezaron a ocuparse tambin de la familia y la escuela, proponiendo
pautas educativas, dando a entender con ello que el trastorno tena una
complejidad mayor de la que se le supona. Es decir desde este momento se
empieza a hacer hincapi en que la hiperactividad no solo se manifiesta dentro del
aula si no de igual forma en casa hecho que nos lleva a pensar que como
docentes se debe trabajar a la par con los padres de familia para desarrollar
estrategias y habilidades en los nios con este problema que les afecta no solo de
manera social si no tambin afectiva, as como para el aprendizaje, ya lo
menciona (Prez) El TDAH es un trastorno de origen neuropsicolgico que afecta
a procesos psicolgicos bsicos para la adaptacin social y afectiva, y para el
aprendizaje (entre los cuales, adems de la inatencin y la falta de control
inhibitorio de la conducta, se incluyen las dificultades en la autorregulacin de las
funciones ejecutivas).
El impacto social de este trastorno es muy grande
tanto por la tensin generada sobre las familias es
decir la preocupacin que los padres de familia
muestran y que en muchas ocasiones los lleva a no
saber de qu manera lograr que el nio pueda tener la
misma capacidad de retencin, comportamiento, y
aprendizaje que otros nios tienen, as como el efecto
sobre la autoestima que se genera en el nio derivada
del aspecto familiar y el desarrollo de los nios, que se
sienten etiquetados y rechazados por sus dems
compaeros, debido a que en ocasiones su
comportamiento es un tanto inquieto, as como por la repercusin sobre la
organizacin de, los especialistas y los docentes. En muchas ocasiones como lo
menciona (Marn) Los padres y educadores tienen gran dificultad para detectar
precozmente las conductas que sealan las reas disfuncionales y no saben con
frecuencia cmo actuar cuando el nio es correctamente diagnosticado.
Es importante que como futuros docentes busquemos la calidad en todas y cada
una de nuestras intervenciones escolares as como fomentar la participacin
activa de la familia en la educacin del nio y dar informacin til y veraz a la
poblacin interesada en el tratamiento correcto de este trastorno, y no solo eso
sino tambin conocer las caractersticas de cada uno de nuestros nios para
detectar si en ellos existen las descritas a continuacin segn (Marn)
Caractersticamente, al nio con dficit de atencin le suelen describir como un
nio despistado, desordenado, olvidadizo, que suele extraviar sus objetos y
frecuentemente ensimismado (como en su mundo), que parece no escuchar
cuando se le habla. Suele tener dificultades para mantener la atencin de manera
prolongada y planificar sus tareas cotidianas, distrayndose ante cualquier
estmulo. Por tal motivo debemos considerar que este trastorno afecta de manera
general al nio, no solo en cuestiones de aprendizaje.
Debemos tener presente que es una de nuestras
funciones es aprender a Asignar perodos de
trabajo cortos y Establecer metas a corto plazo.,
ser tolerantes en cuanto a las dudas que les
queden a los nios despus de que ya se los
hayamos explicado y cuando se haya bloqueado
en la resolucin de una dificultad, darle opciones
para solucionar el problema, pero nunca
solucionarle el problema por completo as como
involucrarlo en actividades de grupo cuestin que
mejorar su autocontrol y reforzara su autoestima.
Conclusiones:
A causa de las dificultades que los nios con TDAH encuentran en
numerosos mbitos de su vida cotidiana, debido a su comportamiento y su
forma de interactuar con los dems es fundamental tratar de reforzar la
autoestima y la confianza en s mismos, para que de esta manera se
sientan aceptados e incluidos en la sociedad.
Como futuros docentes debemos aprender a conocer, reconocer y tratar
las conductas inadecuadas de estos nios para que aprendamos a
manejarlas de la mejor manera.
El trabajo a la par con los padres de familia tambin requiere de que se
establezcan normas y reglas dentro y fuera del hogar, que se debern
respetar ya que se establecern de comn acuerdo, para que el nio
aprenda a respetar las normas
Bibliografa
Marn, R. d. (s.f.). Trastorno por dficit de atencion e hiperactividad, Guia para padres . Glosa .
Prez, J. F. (s.f.). Modelo Terico del Trastorno por Dficit de atencion e hiperactividad . redalyc.