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O GRUPO E SUAS DIFERENTES DENOMINAES: Coletnea de textos.


Maria das Graas Teles Martins
O que grupo?
Nossa vida est organizada em grupos: a famlia, o grupo de amigos, o grupo de trabalho e outros.
Nestes grupos existem os grupos de convivncia e grupos de atendimento, e que cada um tem sua
maneira, seus valores e praticas social. Grupo um conjunto de pessoas unidas entre si porque se
colocam objetivos e/ou ideais em comum e se reconhecem interligados por estes objetivos e/ou
ideais. Alguns grupos tem objetivos claros explcitos, outros implcitos e mesmo inconscientes. A
dinmica de grupo a disciplina que estuda os processos grupais. A Dinmica Interna =
caractersticas, fases e elementos do processo grupal. J a Dinmica externa = fora sociais e
institucionais. Que influenciam o processo grupal.
Para ser caracterizado um grupo preciso que:
Os integrantes estejam reunidos em torno de um interesse comum;
No grupo, o "todo maior do que as partes" se constituindo como uma nova identidade
sendo mais do que apenas o somatrio dos seus membros;
preciso que se mantenham discriminadas as identidades individuais, de forma que as
pessoas mantenham a sua individualidade e no virem uma massa indiscriminada;
preciso que haja alguma forma de interao afetiva entre os membros do grupo, e seja
estabelecido algum tipo de vnculo entre os integrantes;
inerente formao de um grupo a presena de um "campo grupal dinmico", onde
transitam fantasias e ansiedades. Zimerman (1997) descreve seis fenmenos importantes
que definem o campo grupal:
1) A ressonncia, que um fenmeno comunicacional, onde a fala trazida por um
membro do grupo vai ressoar em outro, transmitindo um significado afetivo equivalente, e
assim, sucessivamente.
2) O fenmeno do espelho, conhecido como galeria dos espelhos, onde cada um pode
ser refletido nos, e pelos outros; o que nada mais , do que a questo da identificao,
onde o indivduo se reconhece sendo reconhecido pelo outro, e assim vai formando a sua
identidade;
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3) A funo de "continente", ou seja, o grupo coeso exerce a funo de ser continente das
angstias e necessidades de cada um de seus integrantes.
4) O fenmeno da pertencncia, chamado por Zimerman de vnculo do reconhecimento,
que o quanto cada indivduo necessita, de forma vital, ser reconhecido pelos demais do
grupo como algum que, de fato, pertence ao grupo. E tambm alude necessidade de que
cada um reconhea o outro como algum que tem o direito de ser diferente e emancipado
dele" (1997: 39);
5) A discriminao, que a capacidade de fazer a diferena entre o que pertence ao
sujeito e o que do outro; ou seja, diferenciar entre fantasia e realidade, presente e
passado, entre o desejvel e o que possvel naquele momento, etc.
6) A comunicao, seja ela verbal ou no-verbal, fenmeno essencial em qualquer
grupo onde mensagens so enviadas e recebidas, podendo haver distoro e reaes
da parte de todos os membros do grupo.

GRUPOS OPERATIVOS E PSICOTERPICOS
Zimerman (1997) classifica, dois tipos de grupos, segundo o critrio de finalidade, em operativos e
psicoterpicos.
A teoria e tcnica de grupos operativos, foi desenvolvida por Enrique Pichon-Rivire (1907-1977),
mdico psiquiatra e psicanalista de origem sua, que viveu na Argentina desde seus 4 anos de
idade. O fenmeno disparador da tcnica de grupos operativos, foi um incidente vivido no hospital
psiquitrico De Las Mercs, em Rosario, onde desempenhava atividades clnicas e docentes. Esse
incidente foi a greve do pessoal de enfermagem desse hospital. Para superar aquela situao
crtica, Pichon-Rivire colocou os pacientes menos comprometidos para assistir aos mais
comprometidos. Observou que ambos, subgrupos, apresentaram significativas melhoras de seus
quadros clnicos.
O novo processo de comunicao estabelecido entre os pacientes e a ruptura de papis
estereotipados - o de quem cuidado, para o de quem cuida - foram os elementos referenciais do
processo de evoluo desses enfermos. Intrigado com esse resultado passou a estudar os
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fenmenos grupais a partir dos postulados da psicanlise, da teoria de campo de Kurt Lewin e da
teoria de Comunicao e Interao. As convergncias dessas teorias constituram-se nos
fundamentos da teoria e tcnica de grupos operativos de E. Pichon-Rivire. (Abduch)
Em relao aos grupos operativos, a sua sistematizao foi feita por Pichon Rivire desde 1945,
que definiu grupo operativo como "um conjunto de pessoas com um objetivo em comum".
Os grupos operativos trabalham na dialtica do ensinar-aprender; o trabalho em grupo
proporciona uma interao entre as pessoas, onde elas tanto aprendem como tambm so
sujeitos do saber, mesmo que seja apenas pelo fato da sua experincia de vida; dessa forma, ao
mesmo tempo que aprendem, ensinam tambm..
Os grupos operativos abrangem quatro campos:
Ensino-aprendizagem: cuja tarefa essencial o espao para refletir sobre temas e discutir
questes
Institucionais: grupos formados em escolas, igrejas, sindicatos, promovendo reunies
com vistas ao debate sobre questes de seus interesses.
Comunitrios: utilizados em programas voltados para a Promoo da Sade, onde
profissionais no-mdicos so treinados para a tarefa de integrao e incentivo a
capacidades positivas.
Teraputicos: objetiva a melhoria da situao patolgica dos indivduos, tanto a nvel
fsico quanto psicolgico, so os grupos de autoajuda, Alcolicos Annimos, etc.
(Zimerman, 1997:76)
Pode-se pensar os grupos voltados para a Promoo da Sade, como estratgias ou espaos,
onde possa se fazer uma escuta, para as necessidades das pessoas. Os grupos devem se
configurar, como espaos onde as pessoas possam falar sobre seus problemas, e buscar solues,
conjuntamente com os profissionais, de forma que a informao circule, da experincia tcnica
vivncia prtica das pessoas que adoecem.
Nos diz Valla, "um envolvimento comunitrio, pode ser um fator psicossocial significante na
melhoria da confiana pessoal, da satisfao com a vida e da capacidade de enfrentar problemas.
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A participao social pode reforar o sistema de defesa do corpo e diminuir a suscetibilidade
doena." (1999: 10).

VNCULO E TAREFA
Pichon define como princpios organizadores de um grupo operativo o Vnculo e a Tarefa.
VNCULO
O vnculo um processo motivado que tem direo e sentido, isto , tem um por que um para
qu . Identificamos se o vnculo foi estabelecido, quando ocorre uma mtua representao
interna. Cada pessoa se relaciona de acordo com seus modelos inaugurais de vinculao, de
acordo com suas matrizes de aprendizagem, e tende a reeditar esse modelo em outras
circunstncias, sem levar em conta a realidade externa, o inusitado, repetindo padres
estereotipados, resistindo que algo, verdadeiramente, novo acontea.
TAREFA
Tarefa um conceito dinmico que diz respeito ao modo pelo qual cada integrante interage a
partir de suas prprias necessidades. Necessidades essas, que para Pichon-Rivire, constituem-se
em um polo norteador de conduta. O processo de compartilhar necessidades em torno de
objetivos comuns constitui a tarefa grupal. Nesse processo emergem obstculos de vrias
naturezas. Diferenas e necessidades pessoais e transferenciais, diferenas de conceitos e marcos
referenciais e do conhecimento formal propriamente dito.
Um grupo operativo pressupe aprendizagem. Aprender na tica pichoneana sinnimo de
mudana. E nessa mesma tica, em toda situao de mudana so mobilizados dois medos
bsicos: da perda e do ataque. Medo de perder o j estabelecido, o j conquistado e conhecido. O
de ataque o de como ficarei numa situao no conhecida, como darei conta "do que est por
vir a ser... mas ainda no ..."
muito natural que um grupo se resista a entrar em um processo de aprendizagem, uma vez que
esta acarretar mudanas. O processo de elaborao dessa resistncia, gerado pelos medos
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bsicos, indica que o grupo est a caminho do projeto. A esse fenmeno d-se o nome de pr-
tarefa.
Quando o grupo aprende a problematizar, verdadeiramente, os obstculos que emergem na
concretizao de seus objetivos, dizemos que entrou em tarefa, pois podem elaborar um projeto
vivel e, dessa forma, torna-se um grupo que opera mudanas.
ESTRUTURA E DINMICA GRUPAL
Estruturalmente, um grupo operativo composto pelos seus integrantes e os facilitadores. Os
integrantes entram em tarefa por meio de um disparador temtico, a partir do qual, o grupo
passa a operar ativamente como protagonista. O grupo deve saber, as normas bsicas do
funcionamento do grupo (objetivos, local, horrios) .
Esses limites funcionais, constituem-se no enquadre grupal. Compete aos facilitadores de grupos
operativos, dinamizar o processo, na medida em que cria condies para comunicao e dilogo e
auxilia o grupo a elaborar os obstculos que emergem na realizao da tarefa. Cada integrante do
grupo comparece com sua histria pessoal consciente e inconsciente, isto , com
sua verticalidade. Na medida que se constituem em grupo, passam a compartilhar necessidades
em funo de objetivos comuns e criam uma nova histria, a horizontalidade do grupo, que no
simplesmente a somatria de suas verticalidades, pois h uma construo coletiva, resultante da
interao de aspectos de sua verticalidade, gerando uma histria prpria, inovadora que d ao
grupo sua especificidade e identidade grupal.
A resistncia mudana, aliada s diferenas interpessoais e o compartilhar necessidades, faz
surgir um processo contraditrio e confusional em determinados momentos do grupo, tornando-
se obstculo na comunicao, dificultando para sua operatividade no sentido de suas metas.
Esses obstculos precisam ser conhecidos, para poder ser superados, seno, cria-se um rudo na
comunicao, levando muitas vezes o grupo a sua dissoluo. Essa dinmica grupal no linear ou
cumulativa, ela ocorre num movimento dialtico, onde cada alvo alcanado transforma-se
imediatamente, em um novo ponto de partida.
permeados de perdas e ganhos, os quais devem ter uma resultante positiva e portanto
operativa. So nessas idas e vindas do movimento dialtico, que vo ocorrendo os ajustes e
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correes de conceitos, preconceitos, tabus, fantasias inconscientes, idias preconcebidas e
estereotipadas, desenvolvendo uma atitude plstica e criativa.
Aprender em grupo, no significa obter um conhecimento formal, mas uma atitude mental
aberta, investigatria e cientfica. Aprender, vem a ser uma nova leitura da realidade e
apropriao ativa da mesma, no aqui, agora e comigo. No estando somente no discurso, mas nas
aes do dia a dia.Essa aprendizagem mobiliza mudanas, onde o integrante deixa de ser
espectador e passa a ser o protagonista de sua histria e da histria de seu grupo. Parte da
informao, apropria-se dela e transforma - a em gestos. Deixa de ser aluno que recebe
passivamente informaes e passa a ser aprendiz que, ao fazer, vai aprendendo.

COMO TRABALHAR O GRUPO OPERATIVO NA PRTICA
A escolha da forma de trabalho depender de diversos fatores, entre eles: o objetivo do grupo e
o pblico participante , preparo dos profissionais facilitadores ,nmero e intervalos entre os
encontros ,etc.
Objetivos e integrantes
Os grupos vinculados por patologias ( HAS ,Diabetes ,Asma ,sade mental ,desnutrio
,dependncia qumica,etc) ,destinados educao como forma de preveno dos agravos e muitas
vezes usados indevidamente como forma de controle clnico dos pacientes ,que vo aos grupos
para aferirem dados vitais ,trocarem receitas sem passarem por consulta mdica.
Os grupos de promoo da sade, formados por fases do ciclo de vida (gestantes, puericultura
,adolescentes ,climatrio ,terceira idade ,etc),que homogenezam os participantes no pela
doena e sim pela perspectiva de mudana de modos de vida ,so os preconizados no documento
das diretrizes da PBH para a organizao da Ateno bsica na rede municipal de sade de
09/2006 .
Outro tipo de estruturao so os grupos heterogneos, que englobam pessoas de todas as
idades, saudveis ou no, que estejam interessadas em aumentar a qualidade de vida, como
exemplo temos o GVS (Grupo de Vida Saudvel) j em prtica h mais de 2 anos na ESF da CASSI
(empresa de sade suplementar dos funcionrios do Banco do Brasil ).
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Preparo dos facilitadores
Os cursos de graduao em medicina geralmente no contemplam de forma adequada o preparo
do profissional para a formao e conduo de grupos operativos. O profissional muitas vezes
acaba formando grupos de forma emprica ou copiando prticas de grupos comunitrios sem o
embasamento terico que ajuda a compreender, lidar e interagir de forma adequada com o grupo
.
Frequncia dos encontros
A periodicidade e nmero das reunies iro variar de acordo com os objetivos dos grupos.
Os grupos vinculados por patologias, os mais frequentes na prtica diria dos centros de sade,
costumam (se tambm forem para consultas clnicas e troca de receitas ) ,ter intervalo entre as
reunies de 2 a 3 meses e nmero de encontros indeterminados ( durante o evento da patologia).
Os grupos de promoo da sade, com vnculo nos ciclos de vida, normalmente com menor
intervalo entre as reunies ( geralmente mensais) e nmero de encontros pr determinados pela
prpria etapa de vida .Os participantes (assim como nos grupos vinculados por patologias)
podem variar de um encontro para outro, entrando para o grupo durante o funcionamento do
mesmo ,o que dificulta a formao do campo grupal dinmico ( descrito anteriormente)
O GVS (grupo de vida saudvel / CASSI ) tem nmero de encontros pr estabelecidos ( 4
encontros) com menor intervalo entre as reunies ( 1 a 2 x por semana) e os participantes so os
mesmos do incio ao fim ,o que facilita o campo grupal e a personalizao do trabalho voltado
para a identidade do grupo formado.
Instrumentos de trabalho
A escolha do instrumento de trabalho variar entre os objetivos do grupo, recursos didticos
disponveis (TV, vdeo, som, quadros ,material esportivo ,etc) e identidade do grupo. Entre
os vrios instrumentos para o trabalho esto os jogos ldicos, muito interessantes e produtivos.
Como exemplo temos os grupos do ambulatrio Borges da Costa com pacientes diabticos,
descrito por Heloisa de Carvalho e Torres (vide referncias)
Dicas a serem consideradas na organizao de um grupo:
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- Tamanho do grupo: a principio se trabalha com grupos pequenos de 12-25 indivduos.
- Local de trabalho: deve ser adequado para as atividades esperadas
- Horrios pr-estabelecidos de incio e trmino.
- Definir o contrato de trabalho para as reunies, horrios pr estabelecidos de incio e
trmino ,periodicidade e frequncia ,no aceitar membros que esto faltando muito.

CONSIDERAES FINAIS
Foi possvel descrever sobre grupos e suas diferentes denominaes. Foi abordado mais
precisamente os grupos operativos. Os grupos operativos se apresentam como ferramentas de
incorporao do saber caracterizados pela didtica horizontal que torna o indivduo um agente
ativo e responsvel da mudana de hbitos. Os grupos so um excelente instrumento de
acolhimento, vnculo ,integralidade ,cooresponsabilidade e trabalho em equipe.
Assim, deve-se atentar que, para desempenhar um bom papel corretor e bem direcionador das
atividades grupais, a liderana, ao mesmo tempo em que deve desmistificar (desvelar) essa
dinmica subjacente que paralisa os trabalhos em grupo, deve tambm assumir a funo de
aglutinar a cooperatividade do grupo em torno do planejamento e realizao da tarefa produtiva e
prativa.

REFERNCIAS E SUGESTES DE LEITURA
1)Torres,H.C.;Hortale,V.A;&Schall,V. A experincia de jogos na educao em sade para diabticos
; Cad. Sade pblica,Rio de Janeiro, 19(4):1039-1047, jul-ago, 2003
2) 1. Pichon-Rivire E. O processo grupal. 3 ed. So Paulo (SP): Martins Fontes; 1982.
3) Fortuna ,C. M.; Mishima,S.M. ; Matumoto, S.& Pereira,M.J.B. O trabalho de equipe no programa
de sade da famlia: reflexes a partir de conceitos do processo grupal e de grupos
operativos, Rev. Latino-Am. Enfermagem vol.13 no.2 Ribeiro Preto Mar./Apr. 2005
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4) ZIMERMAN, D. E. & OSORIO,L .C [et.al] "Como trabalhamos com grupos" Porto Alegre, 1997
Artes Mdicas
5) Abduch ,C. Grupos Operativos com Adolescentes ,BRASIL. Ministrio da Sade. Secretaria de
Polticas de Sade. rea de Sade do Adolescente e do Jovem. Cadernos, juventude sade e
desenvolvimento, v.1. Braslia, DF, agosto, 1999. 303p.
6) Teixeira, M.B. Empoderamento de idosos em grupos direcionados promoo da sade.
[Mestrado] Fundao Oswaldo Cruz, Escola Nacional de Sade Pblica; 2002. 105 p.
7)Freire, P. Pedagogia do oprimido.Rio de Janeiro: Paz e terra ,1970.
8)Moraes ,A .S , Carrara ,C.B.B., Lenz ,I, Roncato ,I. , Figlioto ,N.J.B.,Floriani, R. ,Gestantes
soropositivas e o acompanhamento em grupo junto a um ambulatrio DST/AIDS
GRUPO OPERATIVO : uma proposta de Pichon-Rivire

Escrito por Digelza Lassalvia em 24 Mar, 2011 em Artigos | 3 comentrios
Digelza Flvia Cmara Lassalvia *

Enrique Pichon-Rivire ( 1907 a 1977) nasceu na Sua e criou-se na Argentina. Formou-se
psiquiatra, participou ativamente como intelectual de vanguarda dos movimentos culturais da
poca, desenvolvendo entre outros estudos, a incorporao dos conceitos da psiquiatria dinmica
com a psicanlise.
Inseriu a psiquiatria dinmica na medicina e fundou, juntamente com outros psicanalistas, a APA
(Associao Psicanaltica Argentina). Isto possibilitou na Argentina o estudo da psicossomtica, da
psicanlise de grupo, da anlise institucional e ainda do trabalho comunitrio. . Progressivamente,
Pichon foi deixando a concepo de psicanlise ortodoxa, concentrando os estudos e sua prtica
nos grupos da sociedade, desenvolvendo um novo enfoque epistemolgico que o levou
psicologia social. .
Dessas experincias profissionais, Pichon criou a teoria do Grupo Operativo que se constitui em
uma tcnica teraputica de atendimento grupal, a qual foi inicialmente destinada aos portadores
de esquizofrenia e psicoses. Tempos mais tarde, tambm foi utilizado na rea de recursos
humanos em empresas e posteriormente na rea educacional. O princpio bsico promover, por
meio de uma tcnica integrativa de seus membros, os processos de mudana em grupo. Essa
conotao possui o objetivo de levar os participantes a aprender a pensar e operar, isto ,
desenvolver a capacidade de resolver contradies dialticas, sem criar situaes conflitantes que
imobilizem o crescimento do grupo.
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Constatou-se que a situao de aprendizagem criada por essa operatividade grupal gera nos
sujeitos duas ansiedades bsicas: medo da perda das condutas existentes (ansiedade depressiva) e
medo do ataque na nova situao (ansiedade paranide). Esses medos coexistem e cooperam na
operatividade do grupo, uma vez que mobilizam tipos de conduta em prol do alcance dos
objetivos propostos. No importa qual o tipo de grupo operativo, h sempre sob sua tarefa outra
implcita que aponta para ruptura, que ocorre com o esclarecimento das pautas estereotipadas
que dificultam a aprendizagem e a comunicao, significando um obstculo frente a toda situao
de progresso ou mudana.
A transformao se cumpre nos trs momentos dialticos de tese, anttese e sntese, atravs de
um processo de esclarecimento que vai do explcito ao implcito. A unidade de trabalho que
permite a realizao de tal esclarecimento integrada pelo existente (material trazido pelo grupo
atravs de um membro qualquer, que nesse momento cumpre a funo de porta-voz), pela
interpretao realizada pelo coordenador ou co-pensor do grupo e pelo novo emergente
conduta nascida da organizao de distintos elementos que surgem como resposta a essa
interpretao.
Cone Invertido
um esquema idealizado por Pichon para avaliar o movimento no interior de um grupo durante a
realizao de uma tarefa e seu resultado final, quando se tornam manifestos os contedos que no
incio do processo encontravam-se latentes. O Cone Invertido constitudo por seis vetores de
anlise tambm pode ser utilizado para analisar a dinmica de uma equipe institucional bem como
uma entrevista ou at uma interveno clnica. Visca (1987) utilizava-o tambm para avaliar a
conduta do paciente (individual e grupal).
Os seis vetores so:
CONE INVERTIDO ELABORADO POR PICHON RIVIRE

Os seis vetores so:
Pertena diz respeito a sensao nica e individual de fazer parte do grupo, ser importante
para a realizao da tarefa e pode ser medida pela presena constante, respeito aos
compromisso assumidos e efetiva participao nas atividades.
Cooperao baseia-se na troca de informao entre os participantes do grupo, isto , aquilo
que os membros trazem de si para o grupo, contribuindo para a tarefa grupal.
Pertinncia diz respeito a percepo dos integrantes quanto ao centramento nas tarefas, isto
, aos objetivos delineados no projeto.
Comunicao constitui basicamente o intercmbio de informaes entre membros do grupo.
Para no haver obstculos no entendimento das mensagens de cada um importante que no
acontea formao de rudos nessa comunicao, o que causaria dificuldades para enfrentar
a tarefa.
Aprendizagem torna-se possvel a partir da comunicao bem realizada. O grupo se
conscientiza da natureza real da tarefa e se torna capaz de gerar um projeto de execuo,
incluindo abordagens tticas, tcnicas e logsticas para iniciar, realizar e aperfeioar a tarefa. O
vnculo que o grupo estabelece com a aprendizagem tem relao com o afastar ou aproximar o
sujeito da aprendizagem.
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Tele diz respeito a empatia entre os participantes do grupo, que pode ser positiva ou
negativa. o clima que se desenvolve no grupo causando sentimento de atrao ou rejeio
quando as tarefas.
Esquema Conceitual Referencial Operativo (ECRO)
considerado o instrumento de anlise ideal do funcionamento do grupo como um todo e do
indivduo participante deste grupo. Vem, como unidade operacional, da Epistemologia
Convergente. Este esquema voltado para a aprendizagem atravs da TAREFA. O ECRO vai sendo
construdo na medida em que o trabalho do grupo for se desenvolvendo e depende da histria da
instituio ou do grupo em si, e da contribuio individual de cada componente: com suas
histrias, seus esquemas conceituais, referenciais e operativos, colocados no interjogo das
relaes interpessoais que a acontecem e vo se construindo.
Papis do Grupo Operativo
Os indivduos assumem diferentes papis nos grupos dos quais fazem parte. Esses papis vo
sendo colocados naturalmente pelo grupo dependendo dos vnculos que vo se criando e
normalmente so desempenhados pelos componentes que tm uma histria pessoal que lhes
permita desempenh-los.
Estes papis so mveis, ou seja, o indivduo pode em determinado momento do grupo estar
desempenhando um papel e mais adiante, em outra situao, estar em outro.
Lder de mudana: aquele componente que provoca, instiga, sugere coisas novas levando o
grupo a buscar algo novo, a mudana.
Lder de resistncia: aquele que, quando se sugere algo novo, tenta segurar o grupo a manter a
situao anterior abrindo um espao para a conservao.
Obs: As duas lideranas so importantes, porque justamente no interjogo entre o novo e o
conhecido que ocorrem as mudanas, as transformaes e o crescimento individual e grupal.
Porta-voz: aquele que traduz atravs de sua fala e de suas aes os sentimentos e as idias que
circulam no grupo, aparentes ou no.
Bode expiatrio: aquele que recebe e aceita a carga negativa do grupo, deixando-o mais leve e
produtivo, j que o grupo est tendo em quem projetar seus pontos negativos.
Sintetizador: aquele participante que consegue ouvir, perceber e captar o que se passa no
grupo, expressando a sntese da discusso, integrando o que foi apresentado, mesmo que tenham
surgido idias opostas, o que quase sempre acontece.
O trabalho em Grupo Operativo quase sempre um jogo de inter-relaes, do qual todos fazem
parte e ningum melhor ou pior que o outro. O tempo todo, mesmo sem que se perceba, h
trocas entre os integrantes em todos os nveis. Analisar os diferentes papis e sua circulao
permite ao observador perceber o momento ideal para uma interveno e sua real necessidade. O
grupo torna-se mais saudvel e produtivo quando os papis circulam, proporcionando o
crescimento individual e grupal, ou seja, a realizao da tarefa e a transformao dos
indivduos.Trabalhar em grupo operativamente no fcil, mas permite que ocorra maior
circulao do saber de cada um e evita a cristalizao de certos comportamentos que em outras
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circunstncias impediria que a tarefa fosse realizada e que os componentes do grupo crescessem
enquanto sujeitos.
Coordenador e Observador
O coordenador de grupo operativo no pode trabalhar nem como um psicanalista de grupo nem
como um simples coordenador de grupo de discusso e tarefa. Sua interveno se limita a sinalizar
as dificuldades que impedem ao grupo enfrentar a tarefa. Dispe para isso de um ECRO pessoal a
partir do qual tentar decifrar essas dificuldades, propondo ao grupo as hipteses que lhe
permitam tornar-se a si mesmo como objeto de estudo e ir revelando as dificuldades que
aparecem na comunicao e aprendizagem. O coordenador no est ali para responder as
questes mas, para ajudar o grupo a formular aquelas que permitiro o enfrentamento dos medos
bsicos. Ele cumpre no grupo um papel prescrito: o de ajudar os membros a pensar, abordando o
obstculo epistemolgico configurado pelas ansiedades bsicas. Seu instrumento a sinalizao
das situaes manifestas e a interpretao da causalidade subjacente.
O observador, na forma tradicional de grupo operativo, um elemento no participante e ao
mesmo tempo em que serve de tela de projeo por sua caracterstica de permanecer silencioso,
registra material expresso tanto verbalmente como pr-verbalmente nos distintos momentos
grupais. Depois da sesso grupal as notas do observador so analisadas em conjunto com o
coordenador, que juntos podem repensar as hipteses e adequ-las em funo do processo
grupal.



Bibliografia:
PICHON-RIVIRE, E. Processo Grupal. So Paulo: Martins Fontes,1988.
ZIMERMAN, DAVID e OSRIO, L.C. Como Trabalhar com Grupos. Porto Alegre: Artes Mdicas,1977.