Trabajoescritonativoseinmigrantesdigitales 120922122201 Phpapp01 PDF

NATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES Pgina 1
UNIVERSIDAD DE PANAM
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIN
POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR

INMIGRANTES Y NATIVOS DIGITALES

PARTICIPANTES:
FAUSTINO ARMUELLES
ISABEL PINTO
LOURDES PEREZ

GRUPO 5

PANAM, SEPTIEMBRE 2012

Pronto el orden actual ser enrollado y uno nuevo desplegado en su lugar


INTRODUCCION

La gran brecha digital que existe en las aulas de clases en la actualidad,
entre las generaciones de docentes tradicionales que se educ y educa slo
con los textos escolares y los profesores actuales innovadores que utilizan la
tecnologa para impartir sus presentaciones magistrales. Los primeros se
desesperan por la falta de seriedad de sus alumnos, y se muestran atnitos
ante la creciente ineficiencia de sus antiguos mtodos de enseanza con los
que les resulta cada vez ms difcil llegar a su pblico ms joven, los
estudiantes, que han crecido con la omnipresencia de los dispositivos digitales,
y que ya no pueden entender el mundo sin l, que hablan el idioma del nuevo
mundo de manera natural, y no entienden los mtodos de sus profesores
tradicionales. Nuestros estudiantes han cambiado radicalmente, ya no son el
tipo de personas para el cual nuestro sistema educativo haba sido diseado
para formarlos.
Es por ello que la docencia y los procesos de aprendizaje deben
adaptarse permanentemente a las caractersticas de los individuos que en cada
momento la componen y van conformando una nueva generacin. Esta actual
generacin est formada por los llamados nativos digitales, aquellos que
nacieron con la tecnologa; mientras que aquellos que se han adaptado a la
tecnologa, fruto de un proceso de migracin tecnolgica, que supone, un
acercamiento hacia el entorno altamente tecnificado, se les ha denominado
Inmigrantes Digitales.
Sin embargo, ambas generaciones deben tener en cuenta que el
aprendizaje, el estudio y la educacin juegan un papel muy importante en el
desarrollo de la sociedad, siendo uno de los motores de su proceso evolutivo.


INDICE

INMIGRANTES Y NATIVOS DIGITALES

INTRODUCCION

I. Origen del termino Nativo e Inmigrantes Digitales

II. Nativos Digitales
1.1 Caractersticas de los Nativos Digitales
1.2 Carencias y Dificultades
1.3 Habilidades mentales
1.4 Creacin de un nuevo lenguaje e informacin
1.5 Modelo completo e-learning adaptado para nativo digital

III. Inmigrantes Digitales

IV. Contrastes entre Nativos y los Inmigrantes

CONCLUSION
BIBLIOGRAFIA
INFOGRAFIA
ANEXO


I. Origen de los trminos nativos e inmigrantes digitales.
Marc Prensky

Este trmino fue acuado por Marc Prensky, (nacido el 15 de marzo 1946 en la ciudad
de Nueva York) escritor, licenciado por el Oberlin College 1966, la universidades de
Yale 1968 y Harvard Businnes School (1980), tambin tiene un MBA por la
Universidad de Harvard y un Mster en Pedagoga por la Universidad de Yale. Es el
autor del libro Enseanza nativos digitales. Es mejor conocido como el inventor y
divulgador de los trminos nativos digitales e inmigrantes digitales) apareciendo por
primera vez en su libro Inmigrantes Digitales en 2001. El uso de la palabra nativo es
debido a que los nativos digitales pueden ser considerados habitantes de otro pas ya
que pareciera que han forjado su propio idioma. A fines del 2001 Lorenzo Vilches,
chileno, reflexion sobre los cambios sociales que estn experimentando los usuarios
en el campo de la televisin debido a un proceso de migracin digital, que supone el
desplazamiento hacia un mundo altamente tecnificado, una nueva economa creada
por las tecnologas del conocimiento, donde el cambio es la informacin y esta es la
nueva identidad. En este contexto, Vilches destacaba que en la migracin digital el
mundo no se divide entre ricos y pobres, sino entre los que estn informados y
aquellos que han quedado fuera de estas tecnologas. Las tecnologas digitales en
todas sus dimensiones, pero fundamentalmente en su dimensin lingstica, de
conversaciones en las que se gestan nuevos mundos de innovacin (como se nos
ense hace dos dcadas Hernando Flores, 1988) generan nuevos desafos, o
inventan nuevos formatos y obligan a redisear los procesos educativos.
A partir de sus observaciones y comparaciones sobre el comportamiento ante el
aprendizaje entre unos y otros, Prensky llega a la conclusin de que, aun tratndose
de la misma tecnologa, el uso que de ella se hace es sustancialmente diferente.
Mientras para los padres y educadores (generalmente inmigrantes digitales) el

conocimiento es el poder, en el mundo liderado por los nativos digitales el poder
est en compartir el conocimiento.
MARC PRENSKY es fundador y director ejecutivo de Games2train -compaa de
aprendizaje basado en el juego- y fundador de The Digital Multiplier -organizacin
dedicada a eliminar o paliar la brecha digital que subyace hoy en la enseanza y en el
aprendizaje en todo el mundo-. Es un extraordinario orador y conferenciante, escritor,
consultor y diseador de juegos de aprendizaje, muchos de los cuales ya se utilizan en
el mundo de la educacin.
Asimismo, es el creador de los sitios www.SocialImpactGames.com,
www.DoDGameCommnunity.com y www.GamesParentsTeachers.com
Estos son libros escritos por Mark Prensky que pueden ser utilizados para el futuro o
actual currculo.


II. Nativos Digitales
Segn la definicin propuesta por Marc Prensky, los nativos digitales son aquellas
personas nacidos durante las dcadas de los 80 y los 90, es decir, cuando ya exista
la tecnologa digital, que han crecido, se han desarrollado y han adquirido todo su
bagaje sociocultural y cognitivo en un vnculo ms que estrecho con Internet y las
tecnologas en general: telfonos celulares, videojuegos, televisin, etc. Ya que la
tecnologa digital comenz a desarrollarse con fuerza en 1978, se considera que los
que nacieron despus de 1979 y tuvieron a su alcance en el hogar, establecimientos
de estudio y de recreacin computadoras o celulares pueden considerarse nativos
digitales, un ejemplo de esto son los nios y jvenes que cogen un celular o un ipad o
un computador y lo saben controlar muy bien.
Los estudiantes del Siglo XXI han experimentado un cambio radical con respecto a sus
inmediatos predecesores. No se trata slo de las habituales diferencias en argot,
esttica, indumentaria y ornamentacin personal o, incluso, estilo, que siempre quedan
patentes cuando se establece una analoga entre jvenes de cualquier generacin
respecto a sus antecesores, sino que nos referimos a algo mucho ms complejo,
profundo y trascendental: se ha producido una discontinuidad importante que
constituye toda una singularidad; una discontinuidad motivada, sin duda, por la veloz
e ininterrumpida difusin de la tecnologa digital, que aparece en las ltimas dcadas
del Siglo XX.
Los universitarios de hoy constituyen la primera generacin formada en los nuevos
avances tecnolgicos, a los que se han acostumbrado por inmersin al encontrarse,
desde siempre, rodeados de ordenadores, vdeos y videojuegos, msica digital,
telefona mvil y otros entretenimientos y herramientas afines. En detrimento de la
lectura (en la que han invertido menos de 5.000 h), han dedicado, en cambio, 10.000
a los videojuegos y 20.000 h a la televisin, por lo cual no es exagerado considerar
que la mensajera inmediata, el telfono mvil, Internet, el correo electrnico, los
juegos de ordenador... son inseparables de sus vidas.

Resulta evidente que nuestros estudiantes piensan y procesan la informacin de modo
signicativamente distinto a sus predecesores. Adems, no es un hbito coyuntural
sino que est llamado a prolongarse en el tiempo, que no se interrumpe sino que se
acrecienta, de modo que su destreza en el manejo y utilizacin de la tecnologa
es superior a la de sus profesores y educadores. Diversas clases de experiencias
conducen a diversas estructuras cerebrales, arma textualmente, al respecto el doctor
Bruce D. Berry, de la Universidad de Medicina de Baylor, cuya armacin nos hace
pensar que, debido a dicha instruccin tecnolgica, los cerebros de nuestros jvenes
experimenten cambios que los convierten en diferentes a los nuestros.
Cmo denominar a estos nuevos estudiantes del momento? Algunos los han
llamado N-GEN, por Generacin en Red (net, en ingls), y tambin D-GEN, por
Generacin Digital. Por mi parte, la designacin que me ha parecido ms el es la de
Nativos Digitales, puesto que todos han nacido y se han formado utilizando la
particular lengua digital de juegos por ordenador, vdeo e Internet.
1.1 Caractersticas de los Nativos Digital:
Quieren recibir la informacin de forma gil e inmediata.
Se sienten atrados por multitareas y procesos paralelos.
Preeren los grficos a los textos.
Se inclinan por los accesos al azar (desde hipertextos).
Funcionan mejor y rinden ms cuando trabajan en Red.
Tienen la conciencia de que van progresando, lo cual les reporta satisfaccin y
recompensa inmediatas.
Preeren instruirse de forma ldica a embarcarse en el rigor del trabajo
tradicional.
1.2 Carencias y dificultades
La necesidad de ensear a leer en lnea es urgente e irrenunciable
En su capacidad multitarea, buscan pasar el menor tiempo posible en una labor
determinada y abrir el mayor nmero de frentes posibles, provocando prdidas de
productividad, descensos en la capacidad de concentracin y perodos de atencin
muy cortos con una tendencia a cambiar rpidamente de un tema a otro (en lugar de
prestar atencin de forma continua en un nico objeto). Aparece una forma de
tratamiento de la informacin mucho ms somera y superficial acompaada, en
ocasiones, de una ansiedad relacionada con la obsesin de abrir el mximo nmero
de comunicaciones o trabajos.
Respecto al mbito exclusivamente educativo estos alumnos estn mucho ms
predispuestos a utilizar las tecnologas en actividades de estudio y aprendizaje que lo
que los centros y procesos educativos les pueden ofrecer. Esta situacin puede llegar
a generar un sentimiento de insatisfaccin respecto a las prcticas escolares, creando
una distancia cada vez mayor entre alumnos y profesores en relacin a la experiencia
educativa.
1.3 Habilidades mentales

Entre las habilidades mentales mejoradas por la exposicin repetida a los videojuegos
y otros medios digitales se encuentran:
la lectura de las imgenes, como representaciones de un espacio
tridimensional (la competencia de representacin);
las destrezas espacio-visuales multidimensionales, mapas mentales, plegado
mental de papel (es decir, representar el resultado de varios dobleces de tipo
origami en la mente, pero sin llegar a hacerlo);
el descubrimiento inductivo (hacer observaciones, formular hiptesis y
determinar las normas que rigen el comportamiento de una representacin
dinmica),
el despliegue de atencin (la observacin de varios lugares al mismo tiempo),
y responder ms rpido a los estmulos esperados e inesperados
Qu decir de la capacidad de concentracin?
Omos quejarse muy a menudo a los profesores acerca de la escasa capacidad de
atencin de los Nativos Digitales. Pero, es realmente cierto?
Claro que tienen poca capacidad de atencin, pero para las antiguas maneras de
aprender dice un profesor 25
-. Para los juegos, en cambio, o para cualquier cosa que realmente interese a los
estudiantes, su capacidad de atencin no es baja.
Como resultado de sus experiencias, los Nativos Digitales se identican con la
interactividad: una respuesta inmediata a todas y cada una de sus acciones. No hay
duda de que la escuela tradicional ha ofrecido muy poco en este sentido, en
comparacin con el resto de su mundo.
En nuestro mundo, a velocidad de tic, parece que cada vez hay menos tiempo y
oportunidad para reexionar, hecho que inquieta a muchas personas. Pues bien, uno
de los retos y de las oportunidades ms interesantes que ofrece la enseanza de
Nativos Digitales es el de encontrar e inventar maneras de incluir la reexin y el
pensamiento crtico en el aprendizaje (ya sea incorporndolo en la formacin o por
medio de un proceso de anlisis dirigido por el profesor), pero, aun as, hay que
hacerlo en el lenguaje de los Nativos Digitales.
Estamos obligados a dar ms, a hacer ms. Ese tambin es nuestro reto. La ruta que
elijan, en ltima instancia, y la educacin de sus alumnos Nativos Digitales dependen
mucho de todos nosotros.
Los profesionales de la educacin saben que no contactan ni se comunican con sus
alumnos, Nativos Digitales, como lo hacan con los estudiantes de otras generaciones.
Y no pueden cerrar los ojos ante esa realidad incuestionable...A los nios les gustan
los juegos ms que practicar, porque captan su atencin y hacen posible el
aprendizaje de una manera indirecta, ldica.


1.4- Modelo completo e-learning adaptado para nativo digital
A continuacin, vamos a presentar y describir un modelo de e-learning que contemple
y ponga en prctica los principios ms importantes del movimiento Web 2.0, por un
lado, y la naturaleza y los hbitos de los nativos digitales, por el otro. La ventaja
principal del uso de la Web 2.0 es la familiaridad que los nativos digitales tienen con
ella.
Se plantea un modelo tpico de construccin cooperativa del conocimiento con los
siguientes pasos que forman el proceso formativo:
1. Bsqueda de informacin en la web
2. Dilogo, anlisis y reflexin compartida en clase
3. Trabajo individual
4. Seleccin y clasificacin de material terico
5. Produccin de nuevos materiales
6. Simulacin prctica
7. Exposicin de los materiales para valoracin grupal
8. Evaluacin
9. Difusin de los resultados

1.5 Creacin de un nuevo lenguaje e informacin.
Los usuarios registran su conocimiento y crean nueva informacin.
Compartir objetos digitales (vdeos, fotografas, documentos, enlaces favoritos,).
Recopilar informacin: clasificar, estandarizar, comentar, valorar/puntuar (rating),
etiquetar (tagging) y actualizar contenidos digitales existentes.
Nuevos conceptos como el de folksonoma y tecnologas como la sindicacin RSS
ayudan en estas labores. Nativos digitales y modelos de aprendizaje 5
Incorporar el video como formato de comunicacin.
Usar el trabajo colaborativo para la creacin de nuevos recursos de
conocimiento.
Otras acciones socio-colaborativas


El seor de los anillos, Narnia) o sus series de televisin (Perdidos, C.S.I., House
M.D.); buscan consejos, estrategias y trucos para sus videojuegos favoritos (Fable 2,
Guitar Hero World Tour, Call of Duty 4); hacen amistades por medio de las redes
sociales en lnea (My Space, Facebook, Snico, hi5, Orkut); juegan con sus consolas
favoritas varias horas al da (con Wii, Nintendo-DS, X-Box 360, PSP o PS3); tienen su
avatar en Second Life; se bajan o descargan las canciones, las pelculas y sus animes
de la red con programas P2P (Bit-Torrent, eMule); se intercambian con su mvil SMS
constantes con sus amigos; escuchan msica y ven pelculas con reproductores
porttiles de MPEG-4, MP3, WMA, WMV, MOV (Ipods); consultan sus dudas con
Google o Yahoo y visitan a menudo Wikipedia, Urban Dictionary, El rincn del vago o
Patatabrava.com, y utilizan dispositivos como el USB, el CD y el DVD a modo de
lpices y cuadernos.


III. INMIGRANTES DIGITALES

Cmo denominar ahora, por otro lado, a los que por edad, no hemos vivido tan
intensamente ese aluvin, pero obligados por la necesidad de estar al da, hemos
tenido que formarnos con toda celeridad en ello? Hacemos referencia a todo aquel
nacido antes de los aos 80 y que han experimentado todo el proceso de los cambios
en las tecnologas.
Por contraposicin, los inmigrantes digitales se relacionan tardamente con las TICs y
nunca llegan a hacerlo como los nativos, ya que lo hacen desde otro modo de
apropiacin y utilizacin del conocimiento y la informacin en general.
Al contrario, los inmigrantes tuvieron una infancia analgica, sin pantallas, ni teclados,
ni mviles. Sus artefactos culturales fueron y siguen siendo productos tangibles: los
libros, los papeles, las bibliotecas, los discos y las pelculas de celuloide o de vdeo.
Su forma de aprender a usarlos es sobre todo a partir de la enseanza formal La
aproximacin de los inmigrantes al mundo digital es parecida a la de los emigrantes
que llegan a un territorio nuevo, del que desconocen la cultura, la lengua y las formas
de vida, y que empiezan a hablar con mucho acento y con interferencias lingsticas.
Entre otras conductas, los inmigrantes imprimen las webs para leerlas mejor o para
guardarlas, llaman por telfono para vericar si se ha recibido un correo electrnico o
se compran un manual para tontos de Word 2007, Ofce 2007 u otro programa
cualquiera para aprender a usarlo, en vez de utilizar el tutorial completo, gratuito y en
lnea que incluye el programa. Los inmigrantes se matriculan en cursos presenciales,
con horario jo y profesor, para aprender Navegacin en la red o Creacin de blogs,
porque se sienten incapaces de aprender en lnea y por su cuenta. Y en el mejor de
los casos, tardan varios minutos en responder los SMS (Short Message Service o
Servicio de Mensajes Cortos,
Se impone una reconsideracin urgente de mtodos y contenidos. No basta el deseo
de olvidarse de educar a los Nativos Digitales a la espera de que se formen por s

mismos, es preciso analizar tanto nuestra metodologa como los propios contenidos, y
que todos los temas sean revisados para aplicar nuevos mtodos en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
Al igual que cualquier inmigrante, aprendemos a adaptarnos al entorno y al ambiente,
pero conservando siempre una cierta conexin con el pasado. Los Inmigrantes
Digitales que se dedican a la enseanza, estn empleando una lengua obsoleta. Por
todo ello, se plantea un problema, una ruptura, un desfase, una brecha digital y
generacional que no puede ser ignorada ni aceptada sin propsito firme de cambio, los
Inmigrantes Digitales que se dedican a la enseanza estn empleando una lengua
obsoleta para instruir a una generacin que controla perfectamente dicha lengua. Y
esto es sobradamente conocido por los Nativos Digitales, quienes a menudo tienen la
sensacin de que a las aulas ha llegado, para instruirles, un nutrido contingente de
extranjeros que hablan idiomas desconocidos, extranjeros con muy buena voluntad, s,
pero ininteligibles.
Una de las diferencias que ms nos caracterizan es el tiempo: los nativos estan muy
acostumbrados a recibir y procesar la informacin mucho ms rpido que los
inmigrantes. Acostumbran realizar multi-tareas. En cambio los inmigrantes digitales si
bien en algunos casos logran reconocer a esto como una habilidad especial; en otros,
en cambio suelen dudar que los nios puedan aprender, mientras ven televisin,
escuchan msica y estn conectados.... Es importante reconocer que la mayora de
los docentes seguimos considerando a nuestras infancias actuales como los
estudiantes que fuimos en otras pocas, creyendo adems que los mtodos de
enseanza que resultaron favorable en ese momento puedan tener el mismo resultado
con estos nativos digitales. Es por ello que a menudo los docentes (inmigrantes
Digitales) hacemos de la educacin algo no demasiado atractivo, en comparacin con
todo lo dems que experimentan en su vida cotidiana estos nios que utilizan con gran
fluidez el lenguaje digital. Ancdotas
Mientras tanto los adultos seguimos con nuestras actividades analgicas de toda la
vida: leemos libros que compramos en libreras o sacamos de bibliotecas; tomamos
notas en cuadernos de papel; anotamos telfonos y citas con bolgrafo en nuestra
agenda; escuchamos msica en discos; ojeamos los titulares del peridico en la
cafetera; consultamos los gruesos volmenes de la enciclopedia Espasa-Calpe o el
DRAE, usamos el telfono para hablar, jugamos a cartas con los amigos, miramos
programas de televisin en el televisor y no en el ordenador, etc. e ignoramos
buena parte de lo que hacen nuestros chicos.

IV. Contrastes entre los Nativos y los Inmigrantes,
Las generaciones jvenes no ven las causas de la crisis que los adelantos cientficos
eliminaron. Por ello recurren a factores conspirativos e inventados para explicarlas.
La intuicin es una fuente de conocimiento tan vlida como la razn; solo cuando se
dispone de toda la informacin y de todo el tiempo para analizarla, se puede recurrir a
la razn. Los jvenes han nacido despus de la revolucin neurolgica y utilizan la
primera sin remordimiento, al contrario de los mayores todava enfrascados en querer
descifrar lo que sugieren sus neuronas.
Los jvenes confan mucho ms que los mayores en las redes sociales. Solo un 30 %
de las parejas se las han arreglado solas para conocerse. Civilizaciones enteras de
mayores, en cambio, siguen contactndose a travs de sus padres y otros patrones
familiares.
El siglo pasado el de los mayores fue el siglo de la redistribucin de la riqueza. El
actual ser el de la redistribucin del trabajo, que es lo nico que interesa a los
jvenes. Los nacidos despus del ao 2000 sern centenarios porque la esperanza de
vida aumenta 2,5 aos cada dcada.
Los mayores estudiaron aquello que les poda dar trabajo en la sociedad que era un
reflejo de la revolucin industrial. A los jvenes solo les interesa, con razn, su
elemento; es decir, lo que les apasiona. No es cierto que los que tienen menos
tiempo y ms trabajo son los ms estresados. El mayor porcentaje de suicidios se da
entre los jvenes y los mayores a los que sobra tiempo y ocio.
Los mayores aprendieron que sin conciliar entretenimiento y conocimiento no hay
equilibrio en la pareja, la escuela, la empresa y la calle. Esto era muy importante en las
sociedades no desestructuradas; en estas ltimas no es tan necesario.
Deben reinventarse las polticas de prevencin a raz del colapso producido por la
necesaria universalizacin de las prestaciones sanitarias, educativas, de ocio o de
seguridad ciudadana. Los jvenes ni conocen ni aceptan que haya que reinventarlas.
Son un bien adquirido.
Los mayores son grandes consumidores de medicamentos. Los jvenes prefieren
un amigo que un frmaco, porque la ciencia les ha enseado ya que la dosis adicional
de bienestar que puede prodigar un amigo cuesta menos que un medicamento.

Los jvenes tampoco saben gestionar sus emociones, pero conocen su existencia;
conviven con ellas y viven ms tiempo que los mayores influenciados por sus
emociones y pasiones. En menos de diez aos habrn aprendido a gestionar su rabia,
su desprecio, su sorpresa o su miedo. Eso solo los har irreductiblemente distintos.
Por el contrario, los Inmigrantes Digitales no parecen valorar sucientemente las
habilidades que los Nativos Digitales han adquirido y perfeccionado ao tras ao a
travs de interaccin y prctica, y preeren moverse dentro de lo que les es conocido
en virtud de su forma de aprender -que es tambin la forma en que los ensearon a
ellos-.
En consecuencia, se decantan por instruir lenta y seriamente, paso a paso, dentro de
un orden. Del mismo modo, rechazan que los estudiantes puedan trabajar y la
voluntad frrea de los profesores de instruir a los Nativos segn su perceptiva di culta
mucho ms el proceso.. se impone una reconsideracin urgente de mtodos y
contenidos
Desafortunadamente, los Inmigrantes Digitales suelen inquietarse y desconar de la
profusin de novedades tecnolgicas en el proceso de aprendizaje y, as, sometidos a
su autoridad, los Nativos se ven obligados a ceder, y a retroceder. Por otro lado,
puede ser imposible que se produzca esa interaccin Nativo/Inmigrante si sus
cerebros son diferentes. Adems, los nios forzados a aprender una cultura desde una
lengua nueva la de los Inmigrantes- se resisten a rechazar lo propio y a aceptar lo
impuesto. A pesar de ello, hay Inmigrantes Digitales que admiten y reconocen su
prevencin y sus limitaciones sobre el universo de la tecnologa, pero su tica no les
permite aprender de sus alumnos para integrarse en ella; sin embargo, tambin hay
quienes no se muestran tan humildes o exibles- y, ante el alud tecnolgico,
responden haciendo apologa del pasado y renegando de las novedades.
Inmigrantes Digitales Nativos Digitales
Pasivo Activo
Consumidor Productor
Acceso lineal Acceso simultneo y al azar
Velocidad convencional Velocidad mxima
Procesos lineales Procesos en paralelo
Texto Imagen
Realidad y trabajo Fantasa y juego

En denitiva, somos ms conscientes de que compartimos un mundo plurilinge y que
cada persona tiene su propia historia y repertorio verbal, que debemos respetar. Las
Tics promueven la multialfabetizacin o la prctica de leer y escribir en varias lenguas,

aunque no se conozcan en profundidad. La web 2.0 denominara una Internet en la
que todos somos productores cooperativos de contenidos, adems de usuarios.1993
es la fecha que distingue a los nativos de los inmigrantes. Aunque lo que marca la
frontera es el grado de penetracin de las TICs en cada comunidad. La generacin
Google dedica poco tiempo a evaluar crticamente el material en lnea pero tampoco
recibe instruccin al respecto en la escuela.
Por lo tanto, estamos experimentando un cambio cultural profundo y relevante en las
formas de usar, construir, hacer circular y divulgar el conocimiento. Por suerte o por
desgracia por una inmensa suerte, en nuestra opinin, nos ha tocado ser
protagonistas del mismo. Esperemos que el conservadurismo tradicional de la escuela
con las diferentes tecnologas no sea un freno para su avance paulatino.


CONCLUSIN

Basado en toda la informacin recopilada en esta investigacin, nos damos
cuenta de que ambas generaciones han sido beneficiadas por vivir en la era de
transicin y casi madurez de la tecnologa y de la humanidad, ya que los
nativos con su habilidades y capacidades tanto tecnolgica como intelectuales
dan paso a un nuevo orden mundial, donde los inmigrantes, que aunque
pertenecemos al viejo orden, hemos entrado en el principio del nuevo y le
podremos transmitir nuestro enfoque y experiencias para que esta tecnologa
sea utilizada de manera armoniosa hacia el medio que los rodea y a la
sociedad. En el pasado, la educacin adquira muchas formas y demostr ser
capaz de ajustarse a las cambiantes circunstancias, fijndose nuevos objetivos
y diseando nuevas estrategias. Pero, lo repito, el cambio actual no es como
los cambios del pasado. En ningn otro punto de inflexin de la historia
humana los educadores debieron afrontar un desafo estrictamente comparable
con el que nos presenta la divisoria de aguas contempornea. Sencillamente
nunca antes estuvimos en una situacin semejante. An debemos aprender el
arte de vivir en un mundo sobresaturado de informacin. Y tambin debemos
aprender el an ms difcil arte de preparar a las nuevas generaciones para
vivir en semejante mundo.


BIBLIOGRAFA

Prensky, Marc, Nativos e Inmigrantes Digitales

Nativos e Inmigrantes Digitales, Adaptacin al castellano del
texto original Digital Natives,

Digital Immigrants, Edita: Distribuidora SEK, S.A.,Impresin:
Albatros, S.L.,Depsito legal: M-24433-2010

Digital Immigrants, Do They REALLY Think Di erently

INFOGRAFIA
http://es.wikipedia.org/wiki/Nativo_digital
http://andreinaa4.wordpress.com/2009/07/03/resumen/
http://www.emudesc.net/foros/cafeteria/45779-nativos-e-inmigrantes-digitales.html
http://www.educacion.gob.es/revista-cee/pdf/n9-cassany-daniel.pdf
http://www.eduardpunset.es/13278/general/la-brecha-entre-nativos-e-inmigrantes-
digitales
http://psiytecnologia.files.wordpress.com/2010/02/prensky-nativos-digitales-
inmigrantes-digital-traduccion.pdf
http://www.marcprensky.com/writing/Prensky-
NATIVOS%20E%20INMIGRANTES%20DIGITALES%20(SEK).pdf
http://revistadixit.ucu.edu.uy/?table=articles&ID=bb137cbb29a859fdacf5dca8c1261e05
&action=detail
http://stellae.usc.es/red/blog/view/17279/nativos-digitales-e-inmigrantes-digitales
http://www.marcprensky.com/writing/Prensky-
NATIVOS%20E%20INMIGRANTES%20DIGITALES%20(SEK).pdf


ANEXO


NATIVOS DIGITALES INMIGRANTES DIGITALES
Procesamiento paralelo: multitareas.

Procesamiento secuencial, monotarea.
Procesamiento e interaccin rpidos.

Procesamiento e interaccin lentos.

Acceso abierto: hipertexto Itinerario nico: paso a paso (lineal).
Multimodalidad. Prioridad de la lengua escrita.
Aprendizaje con juego y diversin Trabajo individual, aislamiento.
.
Paquetes breves de informacin.
Textos extensos.
Autoaprendizaje mediante tutoriales
interactivos.

Aprendizaje con trabajo serio y pesado.
Actualizacin mediante consulta fsica
(libros, revistas, cursos).

Datos del uso de la TIC de los adolescentes en general.
87% usan email.
60% tienen un ordenador de escritorio.
97% juegan con videoconsolas o juegos de ordenador.
75% tienen telfono mvil.
20% tienen pda o Blackberries.
40%-50% tienen un grabador de vdeo digital (VDR) en casa.
74% de los adolescentes tienen un MP3.
60% -70% tienen cmaras fotogrficas digitales.
40% tienen videocmaras digitales.
25% suben sus vdeos digitales a Internet.
75% visitan sitios Web que muestran vdeos de otros usuarios.
Datos referidos a los adolescentes que tienen conexin a Internet en sus
hogares:
90% usan el navegador para realizar sus actividades.
68% usan aplicaciones de mensajera instantnea.
30% mantienen su propio Blog.
54% leen blogs.


Ancdotas
Todos hemos vivido situaciones como stas en algn momento u otro:
1. Mara, de 6 aos, mira cmo su mam prepara bizcochos en la cocina.
Fjate cmo lo hago. Tambin tendrs que prepararlos t para tus hijos, dice
mam. Falta mucho!... Tendr que anotarlo en un papel..., responde la hija.
Pero duda y se corrige: bueno, no es necesario, puedo escribir bizcochos de
mam en Google [pronunciado /ggle/] y algo saldr. Crdoba, octubre de
2007.
2. Reunin de alto nivel en el rectorado de mi universidad. En plena y tensa
discusin se escucha el estribillo de Could you be loved de Bob Marley. Un
vicerrector, con corbata y traje, empieza a hurgar en el bolsillo mientras
enrojece poco a poco Saca su mvil y apretando reiteradamente las teclas
consigue apagar la llamada. Pero a los cinco minutos empieza nuevamente el
estribillo e interrumpe nuevamente la reunin. Completamente rojo, incapaz de
parar la llamada, el vicerrector abre la tapa de atrs y saca la batera para
desconectar el mvil. Perdonen ustedes, concluye, mi hijo lo recon gur
anoche y no s cmo funciona Barcelona, febrero de 2008.

Trabajoescritonativoseinmigrantesdigitales 120922122201 Phpapp01 PDF

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Trabajoescritonativoseinmigrantesdigitales 120922122201 Phpapp01 PDF

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

NATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES Pgina 1

Você também pode gostar