Trabajo Colaborativo 3

ELECTROMAGNETISMO

0

ACT 12: TRABAJO COLABORATIVO 3 PRCTICAS SENCILLAS DE
LABORATORIO. III

ELECTROMAGNETISMO






ELABORADO POR:


WILTON ALONSO CARDONA RAIGOZA
COD: CC 71.314.118



TUTOR:

FUAN EVANGELISTA GMEZ RENDN



UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
UNAD






CDIGO DEL CURSO: 201424-3



OCTUBRE DE 2010






Trabajo Colaborativo 3
ELECTROMAGNETISMO

1

CONTENIDO

pg.

Introduccin..2
Objetivos3
Desarrollo de la actividad
Parte 1: Imanes4
Parte 2: El capacitor...11
Parte 3: naturaleza del magnetismo...17
Conclusiones......31
Bibliografa...32

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ELECTROMAGNETISMO

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INTRODUCCION
El magnetismo, es uno de los aspectos del electromagnetismo, que es una de las
fuerzas fundamentales de la naturaleza. Las fuerzas magnticas son producidas
por el movimiento de partculas cargadas, como por ejemplo electrones, lo que
indica la estrecha relacin entre la electricidad y el magnetismo. El marco que
ana ambas fuerzas se denomina teora electromagntica. La manifestacin ms
conocida del magnetismo es la fuerza de atraccin o repulsin que acta entre los
materiales magnticos como el hierro. Sin embargo, en toda la materia se pueden
observar efectos ms sutiles del magnetismo. Recientemente, estos efectos han
proporcionado claves importantes para comprender la estructura atmica de la
materia.
Aunque hay una estrecha relacin entre la electricidad y el magnetismo, ambas
fuerzas son totalmente diferentes. Para que interacten debe de haber un
movimiento en alguna de ellas. Se sabe que el electrn tiene una carga
electrosttica que aplica una fuerza hacia el centro del electrn, y tambin se sabe
que los electrones tienen un campo magntico a su alrededor debido a su rotacin
orbital. En el momento en que se encuentren van a formar un campo
electromagntico por ser perpendiculares entre s.
Los nicos materiales magnticos naturalmente son el Hierro, Nquel y Cobalto. Si
los responsables del magnetismo son los electrones entonces nos preguntamos
por qu no son todas las sustancias Magnticas entonces. Esto se debe a que en
los tomos con electrones de spin opuesto tienden a formar parejas que anulan
mutuamente su magnetismo.
Los materiales naturalmente magnticos reciben el nombre de ferromagnticos
pues se comportan como el hierro, en lo que se refiere al magnetismo. Estos
materiales no siempre se comportan como imanes, esto se debe a que las
molculas estn dispersas y sin alinear, por lo que cada una sigue una direccin al
azar; cuando estas molculas estn alineadas las fuerzas magnticas se suman,
en este momento decimos que un material est magnetizado.
Todos los imanes tienen una polaridad en sus extremos, que reciben el nombre de
Norte y Sur(N y S, respectivamente). El extremo Norte de un imn se determina
suspendiendo un imn en un cordel para que apunte al Norte magntico. Esto se
debe a que la tierra tiene un campo magntico pues tiene una rotacin del mismo
modo que los electrones.



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OBJETIVOS
Explorar la forma, direccin e interaccin de los campos magnticos.
Analizar situaciones fsicas cualitativas y cuantitativas, travs de
ejemplificaciones, resolucin de problemas y la realizacin de actividades
prcticas y de laboratorio.
Visualizar las lneas del campo magntico generado por imanes y corrientes.
Mejorar las destrezas y conocimientos previos compartiendo las experiencias
con los integrantes de los diferentes grupos colaborativos y los tutores
asesores en cada uno de los CEAD donde es desarrollada la prctica.
Determinar el comportamiento y la aplicacin del magnetismo en la electrnica,
con la simulacin de fenmenos que interactan en un condensador.
Plantear dudas y resolverlas con la ayuda del tutor por medio del espacio
virtual y presencial.














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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
IMANES
Esta actividad se basa en el desarrollo del laboratorio con las fuentes
documentales y experimentales de Internet y de experiencias propias, ya que al
momento de desarrollar dicho trabajo en el CEAD, no se contaba con los
instrumentos para su montaje y ejecucin (en especial el galvanmetro).
Estos son los elementos que se requeran para la prctica
Bobina con ncleo de aire y 50 espiras.
Bobina con ncleo de aire y de 100 espiras
Dos imanes de barra
Cables, conectores
Galvanmetro con cero en el centro
Bobina de una sola espira

PROCEDIMIENTO

1. Conectar la bobina de una sola espira al galvanmetro, como se
ilustra en la figura. Introduzca uno de los imanes de barra a travs de
la bobina y comienza a generar con su mano y en el interior una
movimiento armnico simple. Observe cuidadosamente la aguja del
galvanmetro y anote sus observaciones.


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La figura (a) muestra las terminales de una bobina conectadas a un
galvanmetro. En condiciones normales no se esperara una deflexin en la
aguja del instrumento debido a que no parece existir una fuerza
electromotriz (fem) en el circuito; sin embargo, si se acerca un imn de
barra con su polo norte hacia la bobina, ocurre un fenmeno extraordinario.
Mientras se est en moviendo el imn, el galvanmetro registra una
deflexin, lo cual demuestra que se ha establecido una corriente en la
bobina. Si se mantiene al imn en una posicin fija respecto a la bobina, el
galvanmetro no experimenta deflexin alguna. Si el imn se mueve
alejndose de la bobina, el galvanmetro registra nuevamente una
deflexin, pero en sentido opuesto, lo cual significa que la corriente en la
bobina va en sentido opuesto.
Mediante otros experimentos se puede ver que lo que influye en el
fenmeno es el movimiento relativo del imn y de la bobina. No importa si
es el imn el que se mueve hacia la bobina o la bobina hacia el imn.
Al realiza este procedimiento con una bobina de una sola espira, se observa
que:
Slo aparece corriente en la espira cuando el imn se mueve dentro de
ella o cuando es la espira la que se mueve y el imn permanece fijo, es
decir, cuando existe movimiento relativo entre la espira y el imn.

Cuando termina el movimiento desaparece la corriente en la espira.

La corriente cambio de sentido si cambia de sentido el movimiento.

Hay dos elementos en la produccin de corrientes inducidas:

El inducido que es el circuito donde aparece la corriente, en la
experiencia, la espira
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El inductor es el que produce el fenmeno, en este caso, el imn

2. Conecte las terminales del galvanmetro a la bobina de 50 espiras.
Introduzca el imn dentro de la bobina y repita cuidadosamente la
experiencia anterior. Registre sus observaciones y vaya sacando
conclusiones

De acuerdo a la teora de Lenz (Ley de Lenz: "Cuando vara el flujo
magntico que atraviesa una bobina, esta reacciona de tal manera que se
opone a la causa que produjo la variacin (generando un flujo contrario)".

Es decir, si el flujo aumenta, la bobina lo disminuir; si disminuye lo
aumentar. Para conseguir estos efectos, tendr que generar corrientes
que, a su vez, creen flujo que se oponga a la variacin.

Se dice que en la bobina ha aparecido una CORRIENTE INDUCIDA, y, por
lo tanto, UNA FUERZA ELECTROMOTRIZ INDUCIDA.

En la prctica se visualiza en la aguja del multimetro una corriente
electromotriz la cual reitera la teora planteada.

3. Conecte las terminales del galvanmetro a la bobina de 100 espiras.
Introduzca el imn dentro de la bobina y repita cuidadosamente la
experiencia anterior. Registre sus observaciones y contine sacando
conclusiones.
Si en lugar de tener una espira repetimos la experiencia con un inducido
con mayor nmero de espiras, la corriente que aparece es mayor, es decir,
la corriente inducida es directamente proporcional al nmero de espiras.
Asimismo si el imn lo movemos con mayor rapidez, la corriente tambin es
mayor. Esto resume la ley de Faraday que dice: "La corriente inducida viene
es directamente proporcional a la rapidez con que vara el flujo magntico y
el nmero de espiras del inducido"

4. Conecte las terminales del galvanmetro a la bobina de 100 espiras.
Introduzca el imn dentro de la bobina y repita cuidadosamente la
experiencia anterior. Registre sus observaciones y contine sacando
conclusiones.
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Si en vez del polo norte se utiliza el polo sur del imn (se invierte la
polaridad con respecto al punto 1), el experimento sigue ocurriendo tal
como se ha descrito, pero se invierten los sentidos de las deflexiones.
La corriente cambio de sentido si cambia de sentido el movimiento.

5. Si el dimetro del ncleo se lo permite (en caso contrario redisee sus
bobinas) una los dos imanes de barra (para generar un imn ms
fuerte) e introduzca el sistema a la bobina de 100 espiras. Observe el
movimiento de la aguja del galvanmetro; ahora genere movimientos
armnicos simples y a diferentes frecuencias o velocidades y analice
con cuidado el movimiento de la aguja del galvanmetro. Anote una a
una sus observaciones y saque conclusiones significativas del
proceso.

Mientras el imn se mueve, el galvanmetro detecta la presencia de una
corriente elctrica alterna.

Si el imn se detiene, la corriente cesa. Es importante darse cuenta, que
cuando uno de los polos del imn se acerca a la bobina, la corriente
producida tiene un sentido y cuando este polo se aleja la corriente cambia
de sentido. Si se invierte la polaridad del imn, los sentidos de las
corrientes producidas se invierten. Faraday descubre que el fenmeno
inverso produce resultados anlogos, es decir, el movimiento de una bobina
frente a un imn fijo, tambin produce corrientes inducidas y a partir de este
momento quedaron inventadas las mquinas inductoras o generadores de
corriente alterna.






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ANLISIS


1. Explique en lenguaje sencillo sus apreciaciones del movimiento
generado en la aguja cuando el imn se introduce en la bobina de una
espira:

Al momento de acercar el imn a la bobina que se form con una sola
espira, esta nos indica que se genera una corriente en la bobina por efectos
de induccin.

Hay que tener en cuenta que al introducir el polo de un imn en su parte
interna y desplazarlo a lo largo de su eje, se produce una corriente
inducida. Al cambiar el polo que se introduce en la bobina cambia el sentido
de la corriente en el galvanmetro.

2. Explique en lenguaje sencillo sus apreciaciones o implicaciones del
movimiento generado en la aguja del galvanmetro cuando el imn se
introduce en cada una de las bobinas de 50 y 100 espiras.

La induccin del imn sobre la bobina est ligado directamente proporcional
al nmero de espiras de la bobina en donde a mayor espiras (100) mayor
energa, el dimetro de las espiras y el material de construccin.

De acuerdo a las apreciaciones anteriores en la bobina de 100 espiras se
obtiene una mayor ganancia de corriente que en la de 50 espiras.

3. Explique en lenguaje sencillo sus apreciaciones e implicaciones del
movimiento generado en la aguja cuando sistema de imanes se
introduce en cada una de las bobinas y se mueve a diferentes
frecuencias o velocidades:

Las oscilaciones del imn en el cuerpo de la bobina en un tiempo
determinado producen una reaccin generando un campo elctrico, lo cual
hace producir un movimiento en la aguja que registra una corriente en el
sistema

1. Finalmente dejar el sistema de imanes en reposo y mover a
diferentes velocidades cada una de las bobinas alrededor del
sistema de los imanes; sacar conclusiones de los registros
conservados y proponer explicaciones razonables.

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A mayor velocidad se produce mayor campo elctrico el cual con una
oscilacin permanente hace que la aguja registre un incremento de
energa visible y de manera inversa a menor oscilacin la energa en la
bobina disminuye notablemente.

2. Tratar de buscar, consultar o sugerir una explicacin al fenmeno
siguiente: la aguja del galvanmetro se desva en una direccin
cuando el imn se introduce en la bobina y en la direccin opuesta
cuando el imn se saca.

Este fenmeno se produce por la generacin de electricidad la cual es
producida por la aceleracin del imn en el cuerpo de la bobina
generando un campo elctrico la cual el Galvanmetro registra de
modo proporcional a la corriente que fluye a travs de los conductores

3. Encuentre los factores que afectan directamente la F.E.M (fuerza
electromotriz) generada en un sistema de induccin y explique la
influencia en la generacin del voltaje inducido de cada uno de
ellos.

Bsicamente, en un conductor se induce una fuerza electromotriz
(F.E.M) cada vez que hay un cambio en el flujo magntico que pasa por
el mismo. La magnitud de la F.E.M es proporcional a la relacin de
tiempos en que vara el flujo magntico.
Alternativamente, una F.E.M puede relacionarse como inducida en un
conductor que corta lneas de fuerza de un campo magntico.
La magnitud de la F.E.M es proporcional a la velocidad con la cual se
cortan las lneas de fuerza.

4. Construya un transformador elevador y un transformador reductor
y utilizando al mximo su talento y sus consultas y con la inversin
mnima (aprovechar cuantos elementos estn a su alcance y en su
entorno social inmediato) alambre con laca, varilla, aislantes.
Estudie su comportamiento y explique cmo funciona el principio
de induccin electromagntica.


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La induccin electromagntica es el fenmeno que origina la produccin
de una fuerza electromotriz (f.e.m. o voltaje) en un medio o cuerpo
expuesto a un campo magntico variable, o bien en un medio mvil
respecto a un campo magntico esttico. Es as que, cuando dicho
cuerpo es un conductor, se produce una corriente inducida. Este
fenmeno fue descubierto por Michael Faraday quien lo expres
indicando que la magnitud del voltaje inducido es proporcional a la
variacin del flujo magntico



















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EL CAPACITOR

Esta actividad, al igual que la actividad anterior, no pudo ser desarrollada
directamente en el CEAD, pero se ejecutaron las mediciones y se desarrollo el
producto con algunos de los compaeros del CEAD Medelln.
Los materiales para el desarrollo de esta actividad son los siguientes, segn lo
propuesto en la gua:

Materiales
Un capacitor de 1000F, resistencia de 10k_, resistencia de 27k_, voltmetro,
fuente de voltaje, ampermetro CD y un cronmetro.



La figura uno es un diagrama del circuito de un capacitor, una batera, una
resistencia, un voltmetro y un ampermetro, que no se muestra y que se conecta
en serie para medir la intensidad de corriente. La resistencia es un simple
dispositivo que se opone al paso de corriente elctrica. La corriente elctrica en un
periodo se mide en unidades llamadas amperes; 1 coulomb/segundo = 1 ampere.
Cuando el interruptor est abierto, como muestra la figura uno, no fluye corriente
elctrica de la batera. Sin embargo, cuando el interruptor est cerrado, la batera
suministra energa elctrica para mover las cargas positivas a una placa del
capacitor y las cargas negativas a la otra. Se acumula carga en cada una de las
placas del capacitor, pero no fluye corriente a travs de l puesto que el centro del
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capacitor es de material aislante. A medida que la carga se acumula en el
capacitor, aumenta la diferencia de potencial entre las dos placas hasta alcanzar
la misma diferencia de potencial que la batera. En este punto, el sistema se
encuentra en equilibrio y ya no fluye ms carga elctrica al capacitor. La
capacitancia se mide poniendo una cantidad especfica de carga en un capacitor y
midiendo despus la diferencia de potencial resultante. La capacitancia, C, se
encuentra por medio de la siguiente relacin

, donde C es la capacitancia
en faradios, q es la carga en coulombios y V es la diferencia de potencial en volts.

En este experimento, usted emplear un capacitor y medir la intensidad de
corriente que fluye hacia l en un periodo. Luego determinar la capacitancia del
capacitor.

1. Arregle el circuito como muestra la figura uno. El ampermetro, el capacitor
y la batera deben conectarse en el orden adecuado. Vea las marcas + y -
en los componentes del circuito. La placa positiva del capacitor debe
conectarse a la terminal positiva de la batera. Si las conexiones se
invierten, el capacitor puede daarse. Las resistencias no tienen extremo +
o +. Registre en la tabla 1 el voltaje de la batera y el valor del capacitor.

2. Con un compaero de prctica tomando el tiempo y otro leyendo y
registrando los valores de corriente, encienda la fuente de poder y empiece
a tomar las lecturas. En el instante que se enciende la fuente, circular una
gran corriente. Tome lectura de la corriente cada cinco segundos, el primer
dato se toma 5 segundos despus de encender la fuente, hasta que sea
demasiado pequea para medirla. Estime sus lecturas del ampermetro con
la mayor precisin posible. Registre las lecturas en la tabla 2.

3. Apague la fuente de poder. Empleando una pieza de cable conecte ambos
extremos del capacitor para descargarlo.

4. Reemplace la resistencia de 27k por la resistencia de 10k.

5. Repita los pasos 1 al 3 con el resistor de 10k. Registre las lecturas en la
tabla 2.

6. Despus de que se han tomado todas las lecturas, desmantele el circuito.
Asegrese de desconectar todos los cables de la fuente de poder.



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TABLA 1
Voltaje Capacitancia (F) Resistencia 1 () Resistencia 2 ()
15.1 1000 27 K 10 K

TABLA 2
TIEMPO
(seg)
Resistencia 1
27 K
Voltaje en C
con
resistencia
1
Resistencia 2
10 K
Voltaje en C
con
resistencia
2
Corriente
(mA)
Corriente
(mA)
0 0.5 0.02 1.2 0.055
5 0.46 0.25 1 6.4
10 0.38 4.8 0.5 9.3
15 0.32 6.4 0.3 11.6
20 0.27 7.7 0.2 12.8
25 0.22 8.9 0.1 13.7
30 0.19 10 0.09 14.2
35 0.17 10.8 0.06 14.6
40 0.15 11.4 0.03 14.8
45 0.13 12 0.03 14.9
50 0.11 12.4 0.022 15
55 0.10 12.8 0.016 15.06
60 0.09 13.02 0.013 15.09
65 0.08 13.5 0.011 15.11
70 0.07 13.7 0.009 15.12
75 0.06 13.9 0.008 15.14
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80 0.05 14.1 0.0073 15.14
85 0.05 14.2 0.0069 15.15
90 0.04 14.3 0.0065 15.15
95 0.04 14.4 0.0062 15.15
100 0.03 14.5 0.0060 15.16
105 0.03 14.6 0.0057 15.16
110 0.03 14.6 0.0054 15.16
115 0.02 14.7 0.0052 15.16
120 0.02 14.7 0.005 15.16
125 0.02 14.7 0.0049 15.16
130 0.02 14.8 0.0057 15.16


1. Describa con sus palabras Por qu la corriente inici en un valor
mximo y descendi hasta cero mientras el capacitor se estaba
cargando?

Al iniciar la cargara del capacitor, este funciona como un conductor pero
inmediatamente comienza la carga, se acumula carga en cada una de las
placas del capacitor, a medida que la carga se acumula en el capacitor,
aumenta la diferencia de potencial entre las dos placas hasta alcanzar la
misma diferencia de potencial que la batera.

2. Analice los datos obtenidos con las dos resistencias. Explique la
funcin de la resistencia en el circuito.

Una resistencia es un dispositivo atenuador del fluido de la corriente en un
circuito cerrado. En el caso de los circuitos RC, la resistencia regulara el
tiempo de carga del condensador, hacindola ms rpida o mas lenta
dependiendo de su valor de resistencia, en el caso de la resistencia de la
resistencia 2 la carga del condensador se logr en menor tiempo que en
caso de la resistencia 1, esto debido a sus valores. si en un circuito RC la
resistencia es mnima el condensador tendr una carga casi instantnea,
aunque tambin influye la capacidad del condensador.
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3. Empleando los datos de la tabla 2, dibuje dos grficas para la corriente
elctrica

4. Encuentre el rea entre la curva y el eje del tiempo representa la carga
almacenada en el capacitor, tiempo en que se considera se ha cargado
completamente. Puede realizarse mediante el dibujo de vario tringulos que
aproximen el rea. Note que la corriente est en mA, por lo que stos
deben convertirse a amperes utilizando 1 mA = 1 x 10-3 A. Tal vez deba
tenerse en cuenta que

Cul es la carga elctrica estimada para

el capacitor con el resistor de 27 k y con el de 10 k?

5. Calcule la capacitancia del capacitor,

, empleando el valor para la

carga elctrica de la pregunta anterior y la diferencia de potencial medida
de la fuente de poder.

6. Compare el valor determinado en la pregunta anterior con el valor indicado
por el fabricante y que usted anot en la tabla 1. Los capacitores
electrolticos tienen grandes tolerancias, con frecuencia del orden del 50%,
por lo que es posible que exista una considerable diferencia. Encuentre el
error relativo entre los dos valores.

Describa la curva de corriente elctrica contra tiempo.

Qu conclusiones y observaciones puede usted deducir de esta
experiencia.



Pregunta

Describa cmo a un circuito RC (un circuito que incluye una resistencia y
un capacitor), capaz de cargarse y descargarse a una rapidez especfica y
constante, podra drsele algn uso. Este sistema tiene enormes
aplicaciones; consultar.

Estas son algunas de las aplicaciones donde podran utilizarse los circuitos
RC:

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Estos circuitos tienen muchas aplicaciones, ya que utilizan su capacidad de
almacenar carga y energa. Por tal razn, entender lo que sucede cuando
se cargan o se descargan es de gran importancia prctica. Los capacitores
tienen muchas aplicaciones en la que encontramos por ejemplo en los
automviles. Algunos vienen equipados con un elemento mediante el cual
los limpiadores del parabrisas se utilizan de manera intermitente durante
una llovizna ligera. En este modo de operacin los limpiadores permanecen
apagados durante un rato y luego se encienden brevemente. Otra
aplicacin es para hacer retardos. Estos circuitos protegen de picos altos de
voltaje a los circuitos digitales electrnicos que trabajan con tensiones
pequeas. Y para eliminar ruidos en las fuentes, eliminando el ruido que
pudiera existir en el sistema, ya que el condensador no permite cambios
bruscos de tensin. Con el presente trabajo, queremos indagar un poco
ms sobre el comportamiento que tienen los circuitos RC, que sucede en el
momento de cargar y descargar un capacitor.
De igual forma, sobre todos los parmetros que interviene en este tipo de
circuitos, como son la constante de tiempo, la carga del capacitor, el voltaje
y la corriente.

Para eliminar rebotes de pulsadores:

La duracin del pulso depende del y debe ser pequeo, menor a 1ms.

Para hacer retardos:

Estos circuitos protegen de picos altos de voltaje a los circuitos digitales
electrnicos que trabajan con tensiones pequeas.

Para eliminar Ruido en las fuentes:

Eliminar el ruido que pudiera existir en el sistema, ya que el condensador no
permite cambios bruscos de tensin.








NATURALEZA DEL MAGNETISMO

Los materiales a utilizar para esta actividad son los siguientes:
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Materiales

Imanes.
Papel Bond.
Clips.
Brjula Magntica.
Clavo de Hierro.
Limaduras de Hierro.


Procedimiento:

1. Experimento A. Tipos de Polos. Sostenga una brjula y deje que la
aguja quede en reposo. Para verificar que apunta hacia el norte,
coloque la brjula sobre la mesa; luego tome uno de los imanes de
barra y acerque el polo norte a la brjula. El imn debe provocar la
desviacin de la aguja de modo que el polo sur de la misma apunte
hacia el polo norte del imn. Verifique que ambos tengan la
orientacin polar correcta. Si el polo norte de un imn de barra atrae al
polo norte de una brjula, tal vez el imn est magnetizado de manera
incorrecta. Si ambos imanes tienen la orientacin correcta, proceda
entonces con el experimento.



Comprobamos que el polo norte de la brjula apunta haca el polo norte que
est proporcionando el imn.
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ELECTROMAGNETISMO

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2. Experimento B. Lneas de Campo Magntico

1. Coloque el imn de barra sobre la mesa y cbralo con una hoja de
papel. Distribuya suave y uniformemente limaduras de hierro sobre
el papel. Golpee ligeramente el papel con su dedo varias veces
hasta que las limaduras formen un patrn de campo. Las limaduras
por s solas se han alineado con el campo magntico.



Vemos como se coloca el imn por debajo del papel.

2. Dibuje el patrn de campo de las limaduras de hierro en torno al
imn.

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Luego de colocar la limadura de hierro, no se logran diferenciar bien
las lneas de fuerza, pero luego de golpear suavemente el papel, las
lneas se hicieron ms visibles.



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En esta foto se seala como se forman las lneas de fuerza.


3. Experimento C. Lneas de Campo Magntico entre Polos.

1. Coloque ambos imanes sobre la mesa con el polo norte de uno
de ellos aproximadamente a 4 cm del polo norte del otro. Ponga
el pedazo de papel sobre los imanes. Distribuya suavemente
sobre l algunas limaduras de hierro. Golpee ligeramente el
papel varias veces hasta que las limaduras de hierro formen
lneas definidas. Dibuje el patrn de campo de las lneas de
campo magntico, mostrando la orientacin polar de los dos
imanes.

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Luego de colocar el papel y adicionar la limadura vemos que se
forma las lneas de fuerza y un polo en el centro.

Agitando el papel se agudiza la visualizacin, las lneas son ms
definidas
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2. Repita el paso 1 colocando el polo S de un imn frente al polo N del
otro.



Se coloca la limadura.

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Vemos como se forman las lneas de fuerza en los polos de cada
imn, sin que los campos se mezclen.

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4. Experimento D. Direccin de las Lneas de Campo Magntico

Trace el contorno de un imn de barra sobre un papel y marque los
polos norte y sur. Coloque el imn sobre el trazo. En tanto observa
su dibujo, mueva lentamente la brjula de un polo al otro a lo largo
de uno de los arcos de las lneas del campo magntico. Dibuje
flechas que apunten en la direccin del polo norte de la brjula.
Mueva la brjula a diferentes posiciones alrededor del imn y
dibuje la direccin de la lnea de campo magntico en cada
posicin.



Se hace girar la brjula por el imn y esta mueve su indicador
siempre al norte, independiente de sonde este realmente l norte
terrestre ella obedece al norte que indica el imn.


5. Experimento E. Propiedades de la Piedra Imn

1. Acerque un imn a los clips. Registre sus observaciones.

Trabajo Colaborativo 3
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Vemos como la brjula indica en el sentido contrario del sur del imn,
aun con los clips el imn continua con sus propiedades, debido a que
los clips son metlicos y adquieren las propiedades mientras estn
imantados, aunque la calidad del imn no s l misma al perder
propiedades en los clips, lo vemos como la brjula no tiene una
reaccin completa de 180 , es decir no gira completamente
indicando el norte con respecto al sur del imn.


6. Experimento F. Magnetismo Inducido

1. Pruebe el magnetismo de un clavo de hierro ponindolo en
contacto con los clips. Coloque el clavo en un extremo de un imn
de barra. Despus acrquelo a los clips mientras se encuentra
unido al imn. Anote sus observaciones.

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Ac vemos como influye e electromagnetismo inducido

2. Aproxime el extremo libre del clavo a su brjula. Advierta que el
extremo libre se ha convertido en un polo. Verifique la polaridad del
clavo y la del extremo del imn al cual se uni. Registre sus
observaciones.

El clavo queda imantado conservando propiedades de induccin.





Trabajo Colaborativo 3
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Anlisis

1. En qu puntos en el campo magntico de un imn se concentran ms
las lneas de campo magntico.

Como vimos en la experiencia las lneas de fuerza o lneas de campo
magnticos se concentran en los polos del imn y en el recorrido de un polo
a otro, pero es ms fuerte cerca de los polos

2. Describa las lneas de campo magntico entre dos polos iguales.

Al enfrentar polos semejantes, aunque conservan la disposicin radial
desde cada uno, divergen alrededor de la recta de unin porque la
repulsin entre polos semejantes impide que se unan las lneas del campo.



3. Describa las lneas de campo magntico entre dos polos diferentes.

Cuando enfrentamos polos opuestos las lneas del campo entran en uno y
salen del otro, con lo que adquieren un trazo continuo adoptando una
disposicin radial desde cada polo, y unindose ambos polos por trazos
continuos de limaduras alrededor de la recta que los une.

Trabajo Colaborativo 3
ELECTROMAGNETISMO

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4. Describa la orientacin de la aguja de una brjula con respecto a los
polos en el campo magntico de un imn de barra.

Si colgamos un imn de barra que posea sus polos en los extremos de
modo que pueda rotar libremente, despus de un tiempo se orientar de
norte a sur. Si marcas uno de sus polos, por ejemplo pintando el que
apunta hacia el norte, y lo haces rotar, constatars que despus de un
tiempo el mismo polo seala de nuevo el norte. Se trata del principio de la
brjula. Polo norte del imn ser el que apunta hacia el sur geogrfico y
polo sur del imn al que apunta hacia el norte.

5. Resuma las propiedades de un imn.

Generalmente asociamos el imn a una piedra que atrae a los metales y
pequeas piedras que encontramos en la arena. Llamaremos a este
fenmeno magnetismo. El fenmeno magntico, al igual que el elctrico,
est estrechamente ligado a los tomos y es tambin una propiedad
general de la materia. Al igual que los fenmenos elctricos, los fenmenos
magnticos fueron conocidos en la Grecia antigua y otros pueblos que
conocieron las piedras magnetita que nosotros llamamos imn.

La figura ilustra el aspecto de la magnetita y sus polos magnticos, nombre
que se les da a las zonas de la piedra que atraen con mayor fuerza a otros
materiales magnticos, como los clavos metlicos. Estos polos pueden ser
varios, pero como mnimo se observan dos el norte y el sur.

Trabajo Colaborativo 3
ELECTROMAGNETISMO

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6. Cuando un clavo de hierro se une a un imn, cmo es el tipo de polo
en el extremo libre en comparacin con el tipo de polo del extremo del
imn en el cual se efectu la unin?

El hierro es un material ferromagntico y, segn algunas teoras, est
constituido por un conjunto de dominios magnticos (pequeos cristales de
hierro) que se encuentran ordenados al azar. Si conseguimos que esos
dominios se orienten todos en la misma direccin, el objeto de hierro se
habr magnetizado. Es lo que ocurre cuando juntamos un clavo con un
imn. Al separarlos el clavo ha quedado magnetizado y se comporta
tambin como un imn.


7. Qu conclusiones y observaciones tiene usted sobre este
laboratorio?

La conclusin luego de desarrollado este laboratorio, es que comprender
los diferentes fenmenos magnticos que se presentan sin contar con las
Trabajo Colaborativo 3
ELECTROMAGNETISMO

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herramientas necesarias para su desarrollo, complica en gran parte la
comprensin de la aplicabilidad de estos, ya que la forma de comprender de
forma aun precisa los fenmenos, es la experimentacin con el
acompaamiento de personal especializado en el tema como es el tutor de
la asignatura, para resolver cualquier duda que pueda presentarse a lo
largo del periodo experimental.























Trabajo Colaborativo 3
ELECTROMAGNETISMO

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CONCLUSIONES

El trabajo colaborativo en un grupo de trabajo, nos permite desarrollar y reconocer
destrezas y habilidades con temas especficos que este plantee.
La interaccin con los compaeros del grupo colaborativo, hace que
mancomunadamente los integrantes realicen los diferentes aportes y
apreciaciones que tengan sobre los ejercicios ya desarrollados, para buscar
mejores prcticas y caminos mucho ms sencillos para el desarrollo de los
mismos
Las ayudas que ofrece el tutor virtual y presencial para el desarrollo de la
actividad, permiten conocer que temas son los que se estn fallando para que en
conjunto sean solucionados.




























Trabajo Colaborativo 3
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BIBLIOGRAFA

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