Marco terico de escritura

1.-.-Que es escritura inicial

La escritura es un sistema de representacin grfica de un idioma, por medio
de signos trazados o grabados sobre un soporte. En tal sentido, la escritura es
un modo grfico tpicamente humano de transmitir informacin. Que no sirve
solo como medio de comunicacin ms que nada como una fuente de poder
cultural. La cual se adquiere en la etapa inicial de aprendizaje del nio
preescolar
1.1.-La escritura inicial segn Vygotsky (1973
La escritura se puede clasificar segn los procesos cognitivos implicados en
escritura reproductiva.
1.2.-La la escritura inicial Segn Ferreiro y Teberosky (Constructivistas)
Estudiaron cmo el nio construye sus propios conocimientos sobre escritura.
Describieron la existencia de determinadas fases en el aprendizaje de la
escritura.
1.3.- La escritura inicial segn (Ruiz, 1994)
El nio y la nia se van apropiando de la lengua escrita de una forma natural
mediante experiencias de lenguaje que se presentan en las situaciones
sociales cotidianas y De juego que tienen sentido para l y para ellos
1.4.-La escritura inicial segn M.A.K. Halliday (1986)
En la apropiacin de la lengua escrita es fundamental el contexto sociocultural
y el uso funcional que le d el nio y la nia al lenguaje para comunicar
significados El involucramiento de los padres construye la continuidad y la
coherencia de la alfabetizacin temprana.
2.-Proceso de la escritura inicial
Se refiere al perodo en que los nios pequeos, entre 4 y 6 aos de edad
(educacin infantil), acceden escribir. En realidad, no hace referencia a un
concepto definido sino a un proceso compuesto por muchos conceptos que en
su entramado han dado lugar a diversas teoras cientficas de tal proceso. Los
maestros saben que ese perodo es crucial para los nios deben aprender a.
Cuando el maestro estudia sobre la escritura inicial se enfrenta con teoras,
investigaciones y estrategias de la prctica educativa que tienen distintos
enfoques como el socio-cultural, el constructivista y la psico lingstica .Cuando
los nios ingresan a la escuela han estado expuestos a la escritura y a la
lectura aunque quizs su exposicin vara en cantidad y en calidad segn los
contextos sociales.
2.1.-Proceso de la escritura inicial segn Jerome Bruner, Lev Vygotsky,
Berta Varsavsky
Y otros. Si bien este enfoque socio cultural, considera que el aprendizaje
escritura inicial, comienza en contextos sociales no formales, la interaccin con
adultos a travs de la participacin en la cultura de lo escrito, como se registra
en la prctica de los cuentos ledos por ejemplo, resulta fundamental.
2.2.-Ferriero (1983-1994)
El proceso de aprendizaje de la escritura interviene en gran medida el contexto
sociocultural y la funcin social que tiene la lengua escrita para comunicar
significados
2.3.- Proceso de escritura inicial (Bentez, 2005; Castell, 2002; Reina,
2006).
En los ltimos veinte aos las investigaciones sobre escritura, principalmente
en la lnea de la psicolingstica, sociolingstica, lingstica textual, han
permitido pasar de centrarse de una visin tradicional y conductista de la
enseanza de la escritura con nfasis en la transcripcin y copia de modelos,
donde se evaluaba casi exclusivamente el producto que entregaban los nios,
a situarse en un modelo cognitivo y meta cognitivo de composicin, y
preguntarse por la posibilidad y la necesidad de enseanza de este proceso

3.-Aprestamiento
El aprestamiento es un proceso de preparacin para cualquier actividad que se
quiere iniciar, es permanente en toda la vida del ser humano. En la vida del
nio preescolar es un proceso de preparacin que debe tener para enfrentar la
etapa escolar. Es un trabajo donde se hace especial nfasis en la
estimulacin de las habilidades bsicas para el aprendizaje escolar,
3.1.-AprestamientoSegn Guillermo Garca
Emilia Ferreiro, al replantear el problema de la didctica de la lengua escrita se
encontr con varios obstculos:
Se consideraba un aspecto esencial para la adquisicin de la lectura y la
escritura, la que se conceba como un proceso cognitivo al cual se subordinan
los dems componentes neuropsico - motrices.
3.2.-Aprestmiento segn vigostky
Por eso es necesario generar situaciones y actividades que despierten en el
nio la necesidad de escribir y que lo motiven externamente para leer, de tal
modo 'que la escritura sea algo que el nio necesite, que le permita
experimentar sobre sus mltiples propsitos'..."
4.-Psicomotricidad
La motricidad fina, micro-motricidad o motricidad de la pinza digital tiene
relacin con la habilidad motriz de las manos y los dedos. Es la movilidad de
las manos centrada en tareas como el manejo de las cosas; orientada a la
capacidad motora para la manipulacin de los objetos, para la creacin de
nuevas figuras y formas, y el perfeccionamiento de la habilidad manual.
La actividad motriz de la pinza digital y manos, forma parte de la educacin
psicomotriz del escolar. Su finalidad es la de adquirir destrezas y habilidades
en los movimientos de las manos y dedos.
4.1. Para De Livre y Staes (1992) la psicomotricidad
La psicomotricidad es un planteamiento global de la persona. Puede ser
entendida como una funcin del ser humano que sintetiza psiquismo y
motricidad con el fin de permitir al individuo adaptarse de manera flexible y
armoniosa al medio que le rodea. Puede ser entendida como una mirada
globalizadora que percibe las interacciones tanto entre la motricidad y el
psiquismo como entre el individuo global y el mundo exterior. Puede ser
entendida como una tcnica cuya organizacin de actividades permite a la
persona conocer de manera concreta su ser y su entorno inmediato para actuar
de manera adaptada.
Para el autor Jeans Le Boulch psicomotricidad sostiene que
la educacin por el movimiento no ocupar un lugar que corresponde en la
escuela primaria, el maestro no se hace cargo de que, asociada con otros
medios educativos permite un aprendizaje ms fcil de las habilidades bsicas
que el nio debe adquirir en la escuela, como lectura, escritura y ortografa, y
que por ende, elimina los problemas de dislexia y
Di ortografa.

5.-Importancia de la lecto escritura en la escritura inicial
La enseanza y aprendizaje de la lectura y la escritura es planteada
frecuentemente como un proceso de adquisicin de nuevos cdigos que nos
abrirn las puertas del lenguaje escrito.
Se trata de un proceso difcil, que adems se realiza a temprana edad y existen
nios que tienen dificultades
5.1.-La lectura se define como un proceso de coordinacin de diversas
informaciones encaminadas a la obtencin de la informacin que se buscaba o
se esperaba encontrar.
5.2.-La escritura es un sistema de representacin. El proceso de apropiacin,
por el que los nios comprenden la naturaleza alfabtica de nuestra escritura
solo llega al final del proceso de reconstruccin, mientras manejan distintas
hiptesis sobre la naturaleza de las relaciones que se establecen entre los
distintos elementos y en cada momento del proceso sus producciones escritas
sern diferentes en funcin de las hiptesis que vayan manejando. Segn este
planteamiento, el lenguaje escrito no es el lenguaje oral transmitido por escrito,
sino una variedad del lenguaje que dispone de medios propios, tienen
caractersticas propias y se utiliza en situaciones distintas segn diferentes
funciones de la comunicacin.
5.3.-Vygotsky En consideracin, no se reconoce la edad preescolar como un
perodo sensitivo para la adquisicin de la lecto-escritura y que cargarlo de toda
una serie y necesarias
5.4.-Neumann, 1998:7-18)
Ambas son importantes en la edad pre escolar ya que ambas van unidas para
el aprendizaje de la escritora inicial de pre escolar. La activa participacin en la
lectura y la escritura integra al nio, no slo en la prctica de lo que para qu
es, sino tambin de cmo funciona
.

5.5.-Prosceso de la escritura inicial segn El autor Jimnez, J. (1989)
Indica que en este sentido para la lectura y la escritura son dos procesos
diferentes pero complementarios. En primer lugar leer es una decodificacin, es
un acto informativo
Al igual que Smith, C., B. y Dahl, K. (1995) el profesor Gutirrez, Mieres M.
(2001), plantea que la lectura y escritura van juntas y no separadas en s
mismas. Estas son prcticas unidas en el que se lee y escribe; leer para
obtener informacin y escribir para comunicar y preservar informacin.
Recepcin, mientras que la escritura por el contrario es una codificacin del
lenguaje,



Fase de parametrizacin
1.-rea de intervencin
R: estrategias y metodologa para trabajar la iniciacin de la escritura .
2.-Nombre del proyecto
R: Dinmicas estrategias y metodologas en el inicio de la escritura, para nio
en etapa preescolar
3.-Situcion o problemtica cientfica
R: Los alumnos se encuentran poco interesados, en la iniciacin de la
escritura, encontrndose poco motivados, debido a las metodologas poco
didcticas que se ocupan en el aula.
A esto se le suma el poco apoyo familiar, por falta de conocimiento, al
momento de la educacin de la iniciacin de la escritura.
4.- Pregunta cientfica
R: Cmo apoyar y fomentar, el aprendizaje de la iniciacin de la escritura en
nio en etapa preescolar?
5.-Objetivo general
R: Aplicar estrategias para la iniciacin del aprendizaje de la escritura en nio
en etapa preescolar.
6.-Objetivo especifico
R:-Estrategias y metodologa en la iniciacin de la escritura
-Motivar al alumno en el aprendizaje en la iniciaron dela escritura
-Crear material, para apoyar a las metodologas de enseanza de la iniciacin
de la escritura
-Efectuar talleres para entregar estrategias y metodologas, referente a
iniciacin de la escritura
7.- Bases tericas
R: Sociocultural (definicin)
8.-Dimensiones del diagnostico
R: Pedaggico: El docente, no aplica nuevas prcticas, no se interioriza en
estrategias que no sea metodolgicas ni didcticas.
No le da relevancia a la era tecnolgica y no ocupa materia didctica
entregada, sola se dedica a dar instrucciones
Valrica: La familia y los docentes, no se preocupan en investigar y conocer
tcnica que sean motivadoras y atrayentes para entregar aprendizaje. Que
resulten significativos para la iniciacin de la escritura en los nios
preescolares.

















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