O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte I)

Domínio C. Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade

«É cada vez mais importante que as bibliotecas escolares demonstrem o seu contributo para a aprendizagem e o sucesso educativo das crianças e jovens que servem.» ¹

Subdomínio

C1 – Apoio e actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento curricular

Indicadores

C1.1 – Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo autónomos.

C1.3 – Apoio à utilização autónoma e voluntária da BE como espaço de lazer e livre fruição dos recursos.

Introdução

A avaliação das BE é um acto bastante complexo. Nesta difícil equação, é necessário integrar os imputs como, por exemplo, a qualidade dos equipamentos ou das colecções, processos e outputs, mas também medir o impacto que as BE têm nos seus utilizadores.

Para este trabalho escolhi, como indicador de processo, o C.1.1 e como indicador de impacto ou outcome, o C1.3.

PLANO DE AVALIAÇÃO

Identificação do(s) problema(s)

- Os alunos revelam pouca autonomia na execução das tarefas escolares, nomeadamente no desenvolvimento de hábitos de trabalho e organização da sua própria aprendizagem.

- A BE apresenta um acervo um pouco desfasado que nem sempre vai de encontro às expectativas e gostos dos utilizadores.

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¹ Texto da sessão 4, http://forumbibliotecas.rbe.min-edu.pt/mod/resource/view.php?id=10178

Rui Manuel de Almeida Festa | Turma 9

O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte I)

Domínio C. Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade

Identificação do objecto de avaliação C1.1 Apoio e actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento curricular
	Limitações		Acções para Melhoria		Evidências
Excessiva carga horária por parte de algumas turmas, não permitindo aos alunos tempo disponível para utilizar a BE num contexto de trabalho. -		Reforçar a articulação com as áreas de Estudo Acompanhado/ apoio ao estudo. -		- Questionários/grelhas de observação QD1 (adaptado); O5; QA3 e QEE1 (adaptado). - Horário da BE
-	Inexistência de acervo	-	Melhorar a oferta de espaços, tempos e
documental informatizado e acessível aos frequentadores da BE.		oportunidades para o desenvolvimento de actividades de leitura, investigação e estudo com alunos ou grupos.

Identificação do objecto de avaliação C1.3 Apoio à utilização autónoma e voluntária da BE como espaço de lazer e livre fruição dos recursos
Limitações	Acções para Melhoria	Evidências
- A BE apresenta um acervo um pouco desfasado que nem sempre vai de encontro às expectativas e gostos dos utilizadores. Falta de rotinas de participação e envolvimento. -	Intensificar a parceria com a BM, quanto ao empréstimo de documentos para leitura recreativa. -
	Solicitar um maior envolvimento e participação dos alunos e professores, relativamente a sugestões para enriquecimento do acervo da BE. -	- Caixa de sugestões. - Percentagens de empréstimos domiciliários.
	- Promover o acervo da BE junto da comunidade
	educativa (criação de uma newsletter/ actualização constante do blogue da BE/CRE).	Número de visitantes ao blogue da BE/CRE. -

Intervenientes
	- Equipa da BE
	- Direcção Executiva
	- Conselho Pedagógico
	- Docentes
	- Alunos
	- Encarregados de Educação
Calendarização

1º Período:

- avaliação diagnóstica breve;

- escolha do domínio a avaliar;

- elaboração do plano de avaliação.

2º Período:

- aplicação dos questionários O5; QA3 e QEE1 (adaptado);

- recolha e tratamento de dados.

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Domínio C. Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade

3º Período:

- aplicação dos questionários O5; QA3 e QEE1 (adaptado);

- recolha e tratamento de dados;

- elaboração do relatório de auto-avaliação;

- criação de um plano de melhoria.

Recolha e tratamento de dados

Neste ponto, considero importante referir que a complexidade do Modelo e a inexperiência do professor bibliotecário na aplicação do mesmo, serão limitativos em relação à recolha, mas, principalmente, ao tratamento de dados. Contudo, ultrapassadas as limitações, é óbvio que todos os materiais que permitirão o tratamento de informação serão valorizados ao longo de todo o processo, assim como as informações e sugestões recolhidas. Todos os questionários e grelhas de observação, considerados relevantes, serão objecto de tratamento, contando, para tal, com a ajuda de um colega de informática ou de alguém com experiência neste tipo de tarefa.

Análise e comunicação da informação

Após o tratamento e análise dos dados recolhidos, espero estar numa posição de poder aferir o grau de satisfação dos intervenientes e a qualidade do impacto nas aprendizagens dos alunos.

«Os pontos fortes merecem ser sublinhados e louvados, de forma a serem mantidos. As áreas que precisam de melhorar merecem de todos os envolvidos uma leitura atenta, que perspective os factores envolvidos, devendo conduzir à elaboração de um plano de acção que possa efectivamente ser implementado e desenvolvido. Esse plano irá alimentar o processo contínuo de melhoria e, de acordo com o ciclo de auto-avaliação, deverá ser avaliado em profundidade quando o domínio for novamente objecto de análise.» ²

Há medida que formos tratando a informação, é meu objectivo transmitir as conclusões aos principais envolvidos. Depois de redigido, o relatório final de auto-avaliação da BE será apresentado à Direcção Executiva e ao Conselho Pedagógico. Este deverá ser analisado, discutido e, posteriormente, divulgado a toda a comunidade educativa, pois estará disponível para consulta na página do Agrupamento.

² RBE, Modelo de auto-avaliação da biblioteca escolar, p.72

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Rui Manuel de Almeida Festa | Turma 9