..bsica.

1. CUNTAS NUEVAS TECNOLOGAS ESLABONO EL DC-3? ENUNCIAR-

El DC-3 eslabon cinco nuevas tecnologas, las cuales son:
La hlice de inclinacin variable.
El tren de aterria!e retrctil.
"n ti#o de construccin ligera lla$ada $ono - co%ue &'$onoca#aran(.
El $otor radial en)riado #or aire.
Los alerones.
2. EN QU CONSISTE EL DOMINIO PERSONAL?
El dominio personal consiste en aclarar y ahondar continuamente
nuestra visin personal, concentrar las energas, desarrollar paciencia y
ver la realidad objetivamente.
3. Los siste$as estn ligados #or tra$as invisibles de actos interrelacionados,
%ue a $enudo tardan a*os en e+hibir #lena$ente sus e)ectos $utuos.
4. QU ES EL APRENDIA!E INSTITUCIONAL?
El a#rendia!e institucional es el #roceso $ediante el cual los e%ui#os de
$anage$ent $odi)ican $odelos $entales co$#artidos acerca de la co$#a*a,
sus $ercados , sus co$#etidores.
". ESCRIBA 3 E!EMPLOS DE VISI#N COMPARTIDA.
-./ con 'servicio.
0##le tena in)or$tica #ara las $asas.
1ord con trans#orte #2blico #ara las $asas.
$. PUEDE LA %INTELIGENCIA DE UN EQUIPO& SUPERAR LA %INTELIGENCIA DE SUS
INTELIGENTES&? E'PLICAR-
3i, dado %ue la inteligencia de un e%ui#o es el resultado de la recoleccin de todas
las ideas , a#ortes generados #or cada uno de los integrantes del gru#o %uienes
#oseen su #ro#ia inteligencia, es decir, la inteligencia de un e%ui#o esta dada #or
$s de una inteligencia.
(. '"na disci#lina es una senda de desarrollo #ara ad%uirir ciertas a#titudes o
co$#etencias.
). 'La %uinta disci#lina es un #ensa$iento sist$ico %ue integra las de$s
disci#linas, )usionndolas en un cuer#o coherente de teora , #rctica.
*. A QU NOS LLEVA UNA VISI#N SIN PENSAMIENTO SISTMICO?
4os conduce a i$aginar un )uturo seductor sin to$ar en cuenta otros ele$entos
i$#ortantes #ara llegar a esa visin. 3in #ensa$iento sist$ico, la se$illa de la
visin cae en un terreno rido. 3i #redo$ina el #ensa$iento asist$ico, no se
satis)ace la #ri$era condicin #ara el cultivo de una visin: la creencia genuina de
%ue en el )uturo #odre$os concretar nuestra visin.
1+. PORQUE EL PENSAMIENTO SISTMICO REQUIERE DE LAS OTRAS CUATRO
DISCIPLINAS? E'PLIQUE SEG,N SUS PROPIAS PALABRAS-
5e%uiere de ellas #or %ue cada una a#orta su esencia #ara constituir un
#ensa$iento bien )or$ado, si tene$os: la ilusin de un co$#ro$iso a largo #lao
incor#ora$os la visin co$#artida, con Los $odelos $entales desnuda$os las
li$itaciones de nuestra $anera actual de ver el $undo6 El a#rendia!e en e%ui#o
desarrolla las a#titudes de gru#os #ara buscar ganar a las #ers#ectivas
individuales. 7 el do$inio #ersonal alienta la $otivacin #ersonal #ara a#render
continua$ente.
11. QU ERA PARA LOS GRIEGOS- . PARA LOS CRISTIANOS- LA METANOIA?
La /etanoia signi)icaba #ara los griegos un des#laa$iento o ca$bio
)unda$ental6 $s literal$ente, trascendencia &$eta, #or enci$a o $s all, co$o
en '$eta)sica( de la $ente &noia, de la ra nous, 'de la $ente(. 8or su #arte,
#ara los cristianos, cobr el sentido es#ec)ico de des#ertar la intuicin co$#artida
, conoci$iento directo de lo $s elevado, de Dios.
12. QU PODEMOS /ACER A TRAVS DEL APRENDIA!E?
A travs del aprendizaje nos re-creamos a nosotros mismos, nos
capacitamos para hacer algo que antes no podamos, percibimos
nuevamente el mundo y nuestra relacin con l y ampliamos nuestra
capacidad para crear, para ormar parte del proceso generativo de la
vida.
14. 1orrester, creador de la 'din$ica de siste$as, sostena %ue las causas de
$uchos #roble$as #2blicos, desde la decadencia hu$ana hasta la a$enaa
ecolgica global, residen en las $is$as #olticas bien intencionadas %ue
#rocuraban resolverlos. Estos #roble$as eran en realidad 'siste$as %ue
tentaban a los )uncionarios a actuar sobre los snto$as, no sobre las causas
sub,acentes, lo cual #roduca bene)icios a corto #lao , #er!uicios a largo
#lao, , alentaba la necesidad de nuevas intervenciones sobre los snto$as.

1". El lado oscuro de la barrera del a#rendia!e: '79 397 /- 8"E3:9 es %ue nos
ense*an a ser leales a nuestra tarea, al e+tre$o de %ue la con)undi$os con
nuestra identidad.
.
1$. UNA COMPA0A CULPA DE SU 1RACASO A UNA EMPRESA !APONESA. AUNQUE
ESTO 1UERA CIERTO EN ALG,N NIVEL- ESTA APTITUD CORRESPONDE A UN ERROR
DE APRENDIA!E. A CUAL?
El error est en no haber a#rendido en e%ui#o.
1(. A MENUDO- LA PROACTIVIDAD PUEDE SER UN ERROR. INDIQUE UN CASO TOMADO DE
SU E'PERIENCIA 2PERSONAL O DE OTRO3 EN EL CUAL ESTO /A.A OCURRIDO
Dentro de $i e+#eriencia #uedo e+#oner el caso en el %ue $e es)uero #or hacer
$u, bien $i traba!o, $i estudio , de$s actividades, #ero al llegar el $o$ento de
to$ar un #e%ue*o descanso, se siente el #eso , las consecuencias de ese
es)uero.