INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL.

ESCUELA SUPERIOR DE ENFERMERA Y OBSTETRICIA.

PERSPECTIVAS TERICAS DEL PROCESO DE DESARROLLO HUMANO.
PSICOLOGA DEL DESARROLLO.
1EV1.
DOCENTE: Gloria Selene Jurez Arellanes.

RESPONSABLE: Torralba Becerril Andrea Guadalupe.

17-SEPTIEMBRE-2014.

INTRODUCCIN.
A continuacin se expondrn las teoras del Desarrollo en las que dan gran importancia al aspecto
social e individual. Se presentar con detalle las diferentes perspectivas del desarrollo tal como la
psicoanaltica donde se ver la importancia del inconsciente y las diferentes etapas de placer que
nos presenta, la psicosocial y como esta da gran importancia a las interacciones sociales para el
desarrollo del individuo, la conductista, la cognoscitivo-social donde el aprendizaje radica en la
observacin, la cognoscitiva que menciona los esquemas del ser humano, la sociocultural, la
humanista mencionando la importancia de las cualidades de cada ser humano, y la evolutiva
explicando como la gentica tiene algo que ver con nuestro comportamiento.







PERSPECTIVA/
TEORA.
DEFENSOR. ELEMENTO
CARACTERSTICO
QUE DEFINE LA
CONDUCTA.
CARACTERSTICAS
GENERALES.
ETAPAS.
Psicoanaltica. Sigmund Freud
(1856-1939).
Inconsciente. El individuo no est al
tanto del inconsciente.
El inconsciente es parte
de la conducta.
3 aspectos de la
personalidad: ello
(placer), yo (realidad), y
supery (conciencia).
Desarrollo psicosexual.
El desarrollo concluye en
la adolescencia.
Oral (12-18 meses)-
Boca.
Anal (12-18 meses a 3
aos)- Ano.
Flica (3-5 aos)-
Genitales.
Latencia (5-6 aos).
Genital (adolescencia
a madurez)-
Genitales.
Psicosocial. Erik Erikson
(1902-1994).
Interaccin social. La sociedad y cultura nos
desafan y modelan.
Desarrollo psicosocial.
Cada etapa presenta una
crisis por resolver.
Ninguna crisis se resuelve
del todo.
El crecimiento y el
cambio continan a lo
largo de la vida.
Confianza frente a
desconfianza (12-18
meses)- Confianza.
Autonoma frente a
vergenza y duda
(12-18 meses a 3
aos).
Iniciativa frente a
culpa (3-5 aos).
Laboriosidad frente a
inferioridad (5-6
aos).
Identidad frente a
difusin de rol
(adolescencia a
madurez).
Intimidad frente a
aislamiento
(juventud).
Generatividad frente
a estancamiento
(madurez).
Integridad del yo
frente a
desesperacin
(vejez).
Conductista. John B. Watson
(1878-1958),
B.F. Skinner
(1904-1990).
Estmulos en el ambiente. Si conocemos los
estmulos predecimos la
conducta.
La crianza es ms
importante que la
naturaleza para el
desarrollo.
La conducta es resultado
de la exposicin continua
a factores especficos.
Condicionamiento
clsico. Aprendizaje
donde un individuo
responde de manera
particular ante un
estmulo.
No maneja etapas.
Condicionamiento
operante. Aprendizaje
donde una respuesta
voluntaria es fortalecida
o debilitada reforzando.
Cognoscitivo-social. Albert Bandura
(1925-
Observacin. La conducta se aprende a
travs de la observacin.
No es necesaria la
experiencia para
aprender.
Se le denomina modelo a
la persona observada.
Si vemos que la conducta
es recompensada es
probable que se imite.
El autor sugiere cuatro
pasos del aprendizaje:

1- El observador
presta atencin y
percibe las
caractersticas
ms importantes.
2- El observador
debe recordar
con xito la
conducta.
3-El observador
debe reproducir
No maneja etapas.
la conducta con
precisin.
4- El observador
debe estar
motivado para
aprender y
realizar la
conducta.
Cognoscitiva. Jean Piaget
(1896-1980).
Esquemas. -
Configuraciones
mentales
organizadas que
representan
conductas y
acciones.
Asimilacin.-
Proceso en el cual se
entiende una
experiencia
conforme a
determinada etapa y
forma de pensar.

Acomodacin.-
Modificacin de la
forma de pensar en
respuesta al
encuentro con
nuevos estmulos o
Hace hincapi en las
representaciones
internas y mentales de la
persona respecto al
mundo.
El pensamiento humano
est estructurado en
esquemas.
El crecimiento en la
comprensin que los
nios tienen del mundo
se explica mediante la
asimilacin y
acomodacin.

En el desarrollo
cognoscitivo interviene
la maduracin de las
estructuras fsicas,
experiencias fsicas con el
ambiente, y la transicin
Sensoriomotora
(nacimiento-2 aos).-
conducta orientada a
metas y permanencia
de los objetos.
Preoperacional (2-7
aos).- Mayor
habilidad para
emplear smbolos -
gestos, palabras,
nmeros e imgenes-
con los cuales
representar las cosas
reales del entorno.

De las operaciones
concretas (7-11
aos).- Empieza a
utilizar las
operaciones
mentales y la lgica
acontecimientos. social de informacin y
conocimientos.
para reflexionar
sobre los hechos.
De las operaciones
formales (11- 12 aos
en adelante).-
Comienza a formarse
un sistema
Coherente de lgica
formal.
Meece, J. (2000).
Sociocultural. Lev Semenovich
Vygotsky
(1896-1934).
Interacciones sociales entre
los miembros de una
cultura.
El desarrollo es una
transaccin recproca
entre el nio y la gente
que lo rodea.
La comprensin que los
nios tienen del mundo
la adquieren a travs de
la resolucin de
problemas interactuando
con adultos y otros nios.
Las personas y los
ambientes influyen en el
nio, quien tambin
influye en la gente y
ambiente, en un circuito
infinito.
No maneja etapas.
Humanista. Carl Rogers,
Abraham Maslow.
Cualidades nicas de cada
ser humano.
La persona posee la
capacidad natural para
tomar decisiones acerca
No maneja etapas.
de su vida y controlar su
conducta.
Cada individuo tiene la
capacidad y motivacin
para alcanzar niveles ms
avanzados de madurez y
buscar alcanzar su pleno
potencial.
Libre albedro.
Todos tenemos
motivaciones.
Todos tienen una
necesidad de ser amado
y respetado y nos
volvemos dependientes
de los dems.
La visin que tenemos de
nuestra vala y de
nosotros mismos es un
reflejo de cmo
pensamos que nos ven
los dems.

La autorrealizacin es
una meta primordial en
la vida.
Evolutiva. Korand Lorenz
(1903-1989).
Herencia gentica. Usando los argumentos
de Darwin afirman que
nuestra herencia
No maneja etapas.
gentica determina
rasgos fsicos y de
personalidad y conductas
sociales.
Se inspira en el campo de
la etologa.
Abarca la gentica
conductual, que estudia
los efectos de la herencia
sobre la conducta.









CONCLUSIONES.
Cada perspectiva o teora vistas pone expuestos aspectos en cierto modo diferentes, los modelos
psicodinmicos abarca emociones, conflictos, la mente en la conducta por as decirlo, las
conductistas se centran como su nombre lo dice en la conducta, interesndose mas por lo que se
hace que por lo que se piensa, las cognoscitivas considera ms lo que se piensa, igual que la
humanista, y la evolutiva en factores biolgicos; pero todas explican el desarrollo que sufre el
individuo o persona a lo largo de su vida desde sus diferentes aspectos a observar.








REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.
Ileana Enesco, (2001). Psicologa del desarrollo. Recuperado de:
file:///C:/Users/Mercedes/Downloads/Lectura%20No.%201%20PsDesarrollo%20(1).pdf
Meece, J. (2000). Desarrollo del nio y del adolescente. Compendio para educadores, SEP.
Recuperado de:
http://upvv.clavijero.edu.mx/cursos/DesarrolloNinoAdolescente/vector3/documentos/Teoria
_del_desarrollo_de_Piaget.pdf
Santos Cougil, J.C., (2010). Las 8 etapas de la confianza, Erik Erikson. Recuperado de:
http://ciclog.blogspot.mx/2010/08/las-8-etapas-de-la-confianza-erik.html
C. George Boeree, (1998). Albert Bandura. Teoras de la personalidad. Recuperado de:
http://www.psicologia-online.com/ebooks/personalidad/bandura.htm.
GARCIA GARCIA, E.et al. (2007). Nuevas perspectivas cientficas y filosficas sobre el ser humano.
Recuperado de:
file:///C:/Users/Mercedes/Downloads/Teor%C3%ADa%20de%20la%20mente.%20Lectura.pdf