FUNDAMENTOS LXICOS

DE LAS CIENCIAS
Y DE LA TCNICA















INTRODUCCION_____________________________________________________

Fundamentos lxicos es una materia optativa para el tramo educativo del Bachillerato diri-
gida a dotar a los alumnos de las destrezas necesarias para comprender de manera reflexiva
el significado originario de las palabras y utilizar de forma precisa y rigurosa el voca-
bulario de origen griego o latino, tanto el cientfico-tcnico especficamente, como el
incorporado al lenguaje cotidiano.
Se pretende con ello mejorar el nivel lingstico de los estudiantes del Bachillerato pro-
porcionndoles unos conocimientos de carcter instrumental, complementario y polivalente,
es decir, se trata de suministrar una serie de recursos encaminados a la finalidad previs-
ta, que sirva de elemento auxiliar provechoso para comprender mejor los contenidos de
otras materias y sea til para todos los campos del saber y de la comunicacin. Con este
tipo de tcnicas creemos que no ser tan habitual como hasta el presente que los estudian-
tes se vean incapacitados para avanzar en sus estudios por la incomprensin del vocabula-
rio tcnico que tienen que manejar constantemente.
Este vocabulario es de origen griego y latino casi en exclusividad, porque los griegos
crearon la ciencia y, por tanto, el lxico correspondiente, y los romanos lo transmitieron
a la posteridad incorporndolo a todas las lenguas cultas de Occidente. Por eso, el domi-
nio de estos recursos debe tener efectos provechosos no slo en el mbito de la propia
lengua, sino en las lenguas modernas europeas, como ingls, francs o alemn. Quien conoce
estos procedimientos entiende ese vocabulario tambin en stas, pues lo nico que lo dife-
rencia es el distinto tratamiento fontico para adaptarlo a cada una en particular. Esta
constatacin les har tomar conciencia de las afinidades entre las distintas lenguas, lo
que les beneficiar en el futuro, y se ver reforzado el sentimiento de comunidad europea
basado en las fuentes que conforman el espritu occidental, la cultura griega y romana.
Esta materia pretende actuaciones especficas para profundizar y mejorar el conocimiento
de la lengua; est dirigida a los estudiantes de cualquiera de las cuatro modalidades del
Bachillerato y busca la proyeccin en etapas posteriores, tanto en la continuacin de es-
tudios superiores, como en la preparacin para los distintos campos de la actividad profe-
sional.
El dominio de estas tcnicas debe servir, adems, para tomar conciencia de que la forma-
cin de vocabulario no es slo cosa del pasado, sino que constantemente se acude a ambas
lenguas por su capacidad de sntesis, de derivacin, composicin y sufijacin, y por la
amplitud de su vocabulario para dotar a las distintas ciencias de un vocabulario unvoco,
universal e indefinidamente renovable.
Por otra parte, el conocimiento de determinados referentes culturales que en el mundo oc-
cidental derivan directamente del clsico llevar a un anlisis crtico de realidades del
mundo contemporneo. Por ello, este currculo pretende estudiar las palabras no slo desde
un punto de vista lingstico, sino tambin cultural, pues hacer una historia de las pala-
bras conlleva hacer un estudio de las civilizaciones que las crearon e hicieron evolucio-
nar, lo que permite comprender la directa dependencia de nuestra civilizacin respecto a
aquellas.









OBJETIVOS GENERALES___________________________________

El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que el alumnado adquiera las siguientes
capacidades:
1. Mejorar la comprensin oral y escrita de los diferentes tipos de mensajes, tanto cien-
tfico-tcnicos, como de comunicacin general.
2. Perfeccionar la expresin oral y escrita con la precisin y el rigor que proporciona el
conocimiento del significado autntico de las palabras.
3. Favorecer el aprendizaje de las dems materias del Bachillerato con la utilizacin de
este recurso complementario mediante la aplicacin de una didctica activa, prctica y
experimental.
4. Alcanzar un amplio conocimiento de la composicin y derivacin de palabras de las len-
guas modernas, especialmente de las dos lenguas de la Comunidad Valenciana.
5. Adquirir un aprendizaje significativo, no memorstico, no slo en este espacio de opta-
tividad, sino tambin en otros.
6. Favorecer la integracin de los conocimientos de diferentes materias con alcance inter-
disciplinar.
7. Capacitar al alumnado para la incorporacin a estudios superiores o facilitarle el
trnsito a la vida activa en los diversos campos profesionales.
8. Integrar el alumno en una sociedad multilinge, fomentando las actitudes de tolerancia
y respeto hacia los distintos pueblos, y tomar conciencia de la comunidad de la cultura
Occidental sobre los principios de la Cultura Clsica.
9. Mantener el equilibrio entre unidad, diversificacin y especializacin y acabar con la
separacin entre alumnos de letras y ciencias para integrarlos en un espacio de optativi-
dad comn.














NCLEOS DE CONTENIDO___________________________________
1. El nacimiento del lenguaje
Con este ncleo preliminar se pretende introducir brevemente al alumnado en las cuestiones
generales que se plantea la lingstica. Mediante textos de la Antigedad se le pondr en
contacto con los siguientes hechos: el origen de los vocablos, la diversidad de las len-
guas y los distintos mbitos en los que se utiliza la palabra.
Consta de las siguientes partes:
-Relacin entre los nombres y las cosas: designacin de las cosas por naturaleza o conven-
cin.
-Diversificacin de las lenguas: tipos de lenguas y clasificacin.
-Lenguaje simblico:
*Valor mgico de la palabra.
*Carcter crptico o enigmtico de la palabra.
*Uso social de la palabra.
2. Helenismos y latinismos. Formacin de palabras
A lo largo de la historia, el griego y el latn han suministrado a las lenguas modernas
los trminos necesarios para la ciencia y la tcnica. Por ello, se har ver al alumnado el
fundamento de esta realidad cultural, y se le explicarn las razones por las que se acude
a aquellas lenguas para la formacin del vocabulario, as como la conveniencia de estudiar
de manera prctica los procesos fonticos bsicos por los que se rige la formacin de pa-
labras.
En este ncleo se tratan los siguientes puntos:
-El alfabeto griego y su pronunciacin.
-Transcripcin y transliteracin: aplicacin a las diferentes lenguas y su estudio, en
concreto, dentro de las lenguas oficiales de la Comunidad Valenciana.
-Evolucin del latn a las lenguas modernas: visin general. Semejanzas y diferencias.
-Cambios fonticos bsicos: estudio, anlisis y aplicacin a las lenguas oficiales de la
Comunidad Valenciana.
-Composicin lxica: anlisis y reconocimiento de los componentes ms productivos (races,
prefijos y sufijos) provenientes del griego y del latn.
-Fraseologa y nivel culto del lenguaje. Uso y valor de las expresiones latinas.







3. Estudio del vocabulario cientfico-tcnico por campos semnticos

A partir de este ncleo, se pretende estudiar el vocabulario de origen griego y latino
referido a cada campo semntico objeto de estudio. Todos estos bloques estarn acompaados
de textos de autores clsicos alusivos a las palabras cuya etimologa se estudia.
Bloque 1: Cosmos-Universus (universo, animales, naturaleza, luz, plantas...).
Bloque 2: Anthropos-Homo
A) Soma/Corpus (vida, rganos internos, sentidos, enfermedades).
B) Psique/Anima (espritu, actividades mentales, amor-odio).
Bloque 3: Polis-Civitas (poder, poltica, sociedad, familia).
Bloque 4: Techne-Ars (habilidades y actos fsicos).
Bloque 5: Grammata-Litterae (palabras gramaticales, hbridos, palabras equvocas por su
transcripcin).
Bloque 6: Logos-Verbum (prefijos y sufijos).


BLOQUE UNIDAD CAPITULOS CONTENIDOS

VERBUM


El lenguaje

Los fundamentos del
lenguaje


La gramtica
Orgenes de las
lenguas
Alfabeto griego y
transcripcin
Evolucin fontica
del latn al cate-
llano


UNIVERSUM



CAELUM

El sistema solar


El sistema galctico


El sol
Los planetas
Los cometas
Los satlites
La luna






La constelacioneS

UNIVERSUM


TERRA
Los cuatro elementos



La medicin del mundo
Fuego
Agua
Aire
Tierra
Cartografa y
geografa


UNIVERSUM



NATURA
La vida





EL reino animal


El reino vegetal
Principales teo-
ras
Adaptacin y evo-
lucin
Modos de alimen-
tacin
Clasificacin de
los seres vivos
Definicin y no-
menclatura
Inicios de la
biologa y farma-
copea
Nomenclatura y
taxonoma



UNIVERSUM




CALCULUS


Fsica


Qumica


Matematicas
Primeras escuelas
cientficas
Ambitos de estu-
dio
La alquimia
Sufijos de qumi-
ca
Primeros matem-
ticos
Los mombres de
las matemticas
El cmputo del
tiempo
Los inicios de la Prcticas mdicas






HOMO CORPUS

medicina
Fisiologa del cuerpo
humano
precientficas
Primeras escuelas
El lxico de la
medicina




HOMO




ANIMA

El alma y la religio-
sidad en Grecia




La aportacin en len-
gua latina
Dualismo cuer-
po/alma
La idea de la
muerte
Los conceptos re-
ligiosos
El orfismo
Culto privado y
pblico
Fisiologa y re-
ligin
El estoicismo
El cristianismo




HOMO


CIVITAS


Un espacio habitable
La educacin
Insituciones polti-
cas
El diseo de las
ciudades antiguas
Trminos greco-
latinos del urba-
nismo
LA educacin en
la Antigedad
Terminologa po-
ltica





HOMO

ARS

Ciencia y tcnica en
el mundo antiguo





El arte de las musas
Asociacin cien-
cia y tcnica en
la Antigedad.
Arqumedes
Babilonios, egip-
cios, fenicios y
griegos.
Los progresos de
la ciencia
Las musas









Las artes plsticas
Msica y religin
Terminologa mu-
sical

El lxico de la
pintura y la ce-
rmica


















SECUENCIACION DE CONTENIDOS_________________________

1 EVALUACION:






VERBUM
El lenguaje. Los fundamentos del lenguaje:
Orgenes de las lenguas
El alfabeto griego y transcripcin
Evolucin fontica del latn al castellano
Formacin de palabras: composicin y derivacin.
La gramtica: aportacin griega y latina.
CAELUM
El sistema solar: el sol, los planetas, los cometas, los satlites y la luna.
El sistema galctico: las constelaciones.
TERRA
Los cuatro elementos: fuego, agua, aire, tierra
La medicin del mundo: los inicios de la geografa y la cartografa
NATURA
La vida: principales teoras, adaptacin y evolucin, modos de alimentacin y formas de
vida, clasificacin de los seres vivos

El reino animal: definicin y nomenclatura, la fbula de tema animal, los animales fants-
ticos.

El reino vegetal: la vegetacin en la cultura del mundo clsico, los inicios de la biolo-
ga botnica y la farmacopea. Nomenclatura y taxonoma.







2 EVALUACION

CALCULUS






Fsica: primeras escuelas cientficas, mbitos de estudio de la fsica
Qumica: la alquimia, sufijos de la qumica.
Matemticas: primeros matemticos, teoras, nombres, el cmputo del tiempo
CORPUS
Los inicios de la medicina: prcticas mdicas precientficas, escuelas
Fisiologa del cuerpo humano: el lxico de la medicina
ANIMA
Alma y religiosidad en Grecia
Anima: a aportacin en lengua latina


3 EVALUACION

CIVITAS
Un espacio habitable
La educacin
Instituciones polticas
ARS

Ciencia y tcnica en el mundo antiguo
El arte de las musas
Las artes plsticas




CRITERIOS DE EVALUACIN_________________________________
1. Conocer los fenmenos fonticos elementales que condicionan la forma que adoptan las
races griegas y latinas en su adaptacin a la lengua propia. Con este criterio se preten-
de comprobar si el alumno es capaz de reconocer las variaciones fonticas a partir de las






lenguas clsicas y su evolucin. Pondr en relacin determinados lexemas con trminos de
su lengua y analizar los procedimientos de derivacin y composicin, mediante el estable-
cimiento de relaciones y pautas de evolucin.
2. Descomponer las palabras de origen griego y para reconocer los monemas componentes y
su valor lxico y definir con precisin el significado del material lxico de acuerdo con
los lexemas y sufijos que lo forman. Este criterio centra su atencin en el enriquecimien-
to del vocabulario habitual del alumnado y en el desarrollo de su capacidad de abstrac-
cin. Se determinar si es capaz de analizar los prefijos y sufijos grecolatinos y se va-
lorar su capacidad deductiva a partir de elementos dados.
3. Poder componer en la lengua propia a partir de monemas suministrados derivados y com-
puestos de acuerdo con las reglas de transcripcin practicadas. As se podr comprobar el
grado de asimilacin de las tcnicas aplicadas en la incorporacin de los prstamos lxi-
cos que pasan a formar parte de la lengua propia, de forma que sea un recurso utilizado de
manera productiva en otros procesos similares.
4. Hacer la etimologa de trminos griegos y latinos a las lenguas oficiales de la Comuni-
dad Valenciana. Este criterio trata de comprobar si el alumnado tiene conciencia de que
las lenguas que hablan y escriben son fruto de una evolucin a partir del latn, primor-
dialmente, y del griego. Asimismo se verificar si el alumnado ha adquirido de forma sa-
tisfactoria el conocimiento de los procedimientos bsicos que en fontica y etimologa
permiten rastrear el origen de las palabras, tanto en su aspecto formal como en el que
atae a los cambios dentro de los campos semnticos. De esta manera se har evidente para
el alumnado el grado de concrecin y matizacin que poseen estas lenguas.
5. Producir textos y mensajes orales de diferente tipologa en los que se utilicen voca-
blos o trminos estudiados. Este criterio pretende conseguir que el alumnado sea capaz de
percibir los diferentes valores semnticos de un trmino en funcin del contexto y regis-
tro utilizados. Con ello se intentar perfeccionar perfeccionar su nivel de expresin oral
y escrita, y su conocimiento del significado preciso de los trminos.
6. Comparar las mismas palabras de origen grecolatino en diversas lenguas. Este criterio
tender a verificar el dominio de un lxico bsico en las lenguas modernas estudiadas por
el alumnado. De esta manera se puede valorar el conocimiento de las reglas de translitera-
cin que rigen en la adaptacin de los helenismos y latinismos a otras lenguas de nuestro
entorno. Podrn proponerse estudios comparativos de lxico y reconstruccin de familias
semnticas.
7. Comprender el contenido de las lecturas de textos clsicos que ilustran los diferentes
ncleos de contenidos y rastrear las huellas de la cultura clsica en diversos aspectos de
la civilizacin actual. Se pretende con ello ponderar la identificacin de los referentes
culturales que transmiten los textos ledos en clase, como parte del acervo cultural pre-
sente en la cultura occidental y reconocerlos como herencia de nuestro pasado. Se realiza-
rn trabajos sobre fuentes escritas, bsqueda en los medios de comunicacin de referencias
al mundo clsico y de citas latinas. Con ello se valorar la pericia en el hbito de mane-
jo de fuentes como tcnica de trabajo intelectual.

CONTENIDOS MNIMOS______________________________________
1. El alumno tiene que ser capaz de reconocer las variaciones fonticas a partir de las
lenguas clsicas y su evolucin. Pondr en relacin determinados lexemas con trminos de
su lengua y analizar los procedimientos de derivacin y composicin, mediante el estable-
cimiento de relaciones y pautas de evolucin.






2. El alumno debe saber descomponer las palabras de origen griego y reconocer los mone-
mas componentes y su valor lxico y definir con precisin el significado del material
lxico de acuerdo con los lexemas y sufijos que lo forman. Se determinar si es capaz de
analizar los prefijos y sufijos grecolatinos y se valorar su capacidad deductiva a partir
de elementos dados.
3. El alumno tiene que saber componer en la lengua propia a partir de monemas suministra-
dos derivados y compuestos de acuerdo con las reglas de transcripcin practicadas
4. El alumno tiene que haber adquirido de forma satisfactoria el conocimiento de los pro-
cedimientos bsicos que en fontica y etimologa que permiten rastrear el origen de las
palabras, tanto en su aspecto formal como en el que atae a los cambios dentro de los cam-
pos semnticos. De esta manera se har evidente para el alumnado el grado de concrecin y
matizacin que poseen estas lenguas.
5. El alumno debe ser capaz de producir textos y mensajes orales de diferente tipologa en
los que se utilicen vocablos o trminos estudiados. Con ello se intentar perfeccionar su
nivel de expresin oral y escrita, y su conocimiento del significado preciso de los trmi-
nos.
6. El alumno debe saber comparar las mismas palabras de origen grecolatino en diversas
lenguas. Podrn proponerse estudios comparativos de lxico y reconstruccin de familias
semnticas.
7. El alumno debe comprender el contenido de las lecturas de textos clsicos que ilustran
los diferentes ncleos de contenidos y rastrear las huellas de la cultura clsica en di-
versos aspectos de la civilizacin actual








TEMAS TRANSVERSALES____________________________________

Las enseanzas transversales suponen fundamentalmente la adquisicin de contenidos
de valor. El conocimiento del lenguaje, su adquisicin, su ideologa, semntica, formacin
ect. nos ayuda a entender los conceptos y, de esta manera, poder ser crticos con la rea-
lidad que nombran.






En esta asignatura vamos a tratar con una terminologa cientfica de carcter universal
organizada en torno a grandes conceptos: naturaleza, hombre, cielo, tierra. Salud, ar-
te..En todos estos campos hablaremos de conceptos tambin universales para el Ser humano
como son: filosofa, repblica, filantropa, justicia, altruismoEntender los timos que
forman estas palabras es la mejor manera que comprender el concepto que engloban.
Por todo ello he destacado como ejes transversales ms apropiados para esta asignatura los
siguientes:

Educacin para la paz

Contenidos
Objetivos

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

-Apreciar y valo-
rar la diversidad
lingstica y
cultural de Espa-
a y Europa como
muestra de la
diversidad y ri-
queza culturales.
-Fomentar el uso
de actitudes pa-
cficas para so-
lucionar las si-
tuaciones con-
flictivas que se
vayan presentan-
do.
-Saber aceptar la
diversidad de
opiniones, len-
guas, costumbres,
creencias y si-
tuaciones.

-La diversi-
dad de len-
guas y cultu-
ras en Espaa
y Europa.
-Los sistemas
polticos en
la Antige-
dad, espe-
cialmente el
desarrollo de
la democra-
cia.
-Creencias
religiosas y
culturales de
cada comuni-
dad en gene-
ral y de cada
individuo en
particular.
-La paz y la
guerra en los
textos.

-Analizar y reconocer en textos clsi-
cos las aportaciones de personajes de
cualquier mbito del mundo clsico en
el fomento de la paz, las relaciones
entre los diversos pueblos y la convi-
vencia.
-Aplicar las normas que rigen el in-
tercambio comunicativo, sabiendo res-
petar y aceptar las aportaciones de
los dems.
-Comparar las actitudes de la Antige-
dad con las actuales, con el fin de
concluir que lo mejor para solucionar
todo conflicto es la actuacin pacfi-
ca.
-Reconocimiento e identificacin de
las principales lenguas romnicas, es-
pecialmente de las habladas en el te-
rritorio espaol.
-Interpretacin de comportamientos so-
ciales clsicos, considerando su con-
texto sociocultural, haciendo una lec-
tura y anlisis de textos clsicos de
diversa tipologa, comparando las cos-
tumbres y comportamientos de la poca
clsica con los de la poca actual.

-Aprecio y valoracin de la
diversidad lingstica y
cultural de Espaa y Europa
como muestra de la diversi-
dad y riqueza culturales.
-Inters y predisposicin a
alcanzar los objetivos par-
ticulares con mtodos pac-
ficos y basados en el res-
peto.
-Respeto por las ideas y
opiniones ajenas.
-Respeto por la diversidad
lingstica europea y, en
concreto, de la diversidad
lingstica espaola con el
fin de buscar la paz y ar-
mona entre los pueblos.
-Inters hacia la civiliza-
cin romana como forma de
vida y organizacin social,
provocando un inters por
la lectura de textos clsi-
cos sobre estos temas y la
concienciacin por parte
del alumnado de la influen-
cia del mundo clsico en
los sistemas de organiza-
cin social actuales.
-Respeto y valoracin de la
diversidad histrica y cul-
tural de Espaa, debida en
parte a las consecuencias
de la romanizacin, como
una realidad distintiva y
enriquecedora de nuestro
patrimonio colectivo.








Educacin moral y cvica

Contenidos
Objetivos

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

-Alcanzar un
compromiso per-
sonal para la
conservacin del
patrimonio ar-
tstico, lin-
gstico y cul-
tural.


-La diversidad de
lenguas.
-La sociedad en
el mundo clsico.
-Las costumbres
clsicas y su
pervivencia en la
actualidad.

-Utilizar la lengua oral y
escrita como instrumento
para relacionarse con los
dems y llegar a acuerdos.
-Reflexionar sobre el uso de
la lengua como medio para
transmitir ideas, pensamien-
tos y opiniones, respetando
los juicios y opiniones aje-
nos.
-Anlisis e interpretacin
de textos clsicos traduci-
dos pertenecientes a distin-
tos mbitos, reconociendo en
ellos normas y caractersti-
cas de la Retrica clsica,
localizando las ideas prin-
cipales y secundarias, ana-
lizando su estructura y ela-
borando resmenes.

-Valoracin de las diferencias
existentes entre las distintas len-
guas como manifestacin de riqueza
cultural.
-Valoracin crtica de la perviven-
cia de costumbres y elementos so-
cioculturales del mundo clsico en
la sociedad occidental actual.
-Aprecio del patrimonio artstico
procedente de la poca clsica y
disposicin favorable a asegurar su
conservacin y defensa.
-Respeto y valoracin de la aporta-
cin romana a la cultura actual de
Espaa.
-Inters hacia la civilizacin ro-
mana como forma de vida y organiza-
cin social, provocando un inters
por la lectura de textos clsicos
sobre estos temas y la conciencia-
cin por parte del alumnado de la
influencia del mundo clsico en los
sistemas de organizacin social
actuales.


Educacin ambiental

Contenidos
Objetivos
Conceptos

Procedimientos

Actitudes







-Reconocer e identificar
en el entorno prximo restos
arqueolgicos que se rela-
cionan con las culturas cl-
sicas.
-Mantener un compromiso y
una implicacin personal
para lograr el mantenimiento
y conservacin de toda hue-
lla del mundo clsico en el
entorno natural, sabiendo
apreciar los avances tecno-
lgicos y el respeto de las
antiguas civilizaciones por
la naturaleza.


-Pervivencia
de elementos
artsticos de
la Antigedad
clsica.

-Reconocimiento de los
restos arqueolgicos del
entorno y su relacin con
el mundo clsico.
-Anlisis comparativo
de las obras de arte cl-
sicas con las actuales.
-Formas de conserva-
cin del legado artstico
del mundo clsico.

-Respeto hacia todo lo re-
lacionado con el arte y la
cultura: de la cultura clsica
en particular y de toda ella
en general.
-Valoracin de la diversi-
dad y riqueza de nuestro pa-
trimonio histrico-artstico
procedente del mundo clsico y
disposicin favorable a actuar
en su defensa y conservacin.










METODOLOGA_________________________________________

Nos encontramos con una asignatura optativa para primero de Bachillerato y ofertada pa-
ra alumnos de letras y de ciencias, pues tanto a unos como a otros les interesa la forma-
cin del lenguaje cientfico. Esta circunstancia puede provocar que el grupo de alumnos
sea heterogneo y encontremos alumnado de letras con unos aos de estudio del latn y del
griego y otros que desconozcan totalmente las lenguas clsicas. De este modo, es necesario
hacer una introduccin general que abarque conceptos fundamentales, entre ellos el estudio
del alfabeto griego, que para unos ser de repaso y para otros de aprendizaje.
Ahora bien, pasada esta primera introduccin las siguientes lecciones funcionaran con
un mecanismo fijo adecuado para todos los alumnos.
En cada tema habr unas tablas que se denominarn BASES LEXICAS. En ellas estar el vo-
cabulario bsico proveniente del griego y del latn de cada rea. La palabra sobre la que
se construye la base lxica aparece con su enunciado completo slo en el encabezamiento de
la tabla. Las dems se enuncian slo en nominativo cuando su raz es variable, y si cambia
de forma que afecte a la transcripcin se ofrece tambin en genitivo. El diseo de estas






tablas permite visualizar con rapidez la ubicacin del timo tratado en una seccin u otra
de la palabra, como primer o segundo formante, ver su origen y conocer su significado.
El trabajo del alumno consistir en completar el significado etimolgico de los trmi-
nos especficos y aadir algunos ms.
El aprendizaje tiene que ser significativo por su gran potencial para la retencin de
lo aprendido y para su aplicacin. El aprendizaje repetitivo, en cambio, tiene un poder de
retencin muy limitado: obliga a repasar una y otra vez los mismos conceptos bsicos que
no terminan de asumirse ni de saber aplicarse bien. El aprendizaje significativo tambin
puede caer en el olvido, pero se recupera rpida y duraderamente en cuanto se reasumen los
mecanismos racionales que conforman el concepto.

Existen estrategias de enseanza que favorecen la graduacin y la evolucin positiva
del aprendizaje, como la versatilidad de las actividades y la autonoma del aprendizaje.
Existen muchos momentos en los que conviene diferenciar actividades por grupos de alumnos
o adaptar la dificultad de una actividad dada. La autonoma del aprendizaje favorece la
maduracin del alumno y potencia el nivel de aprendizaje gracias al tiempo y atencin es-
pecfica de que goza. La creatividad permite desarrollar el aprendizaje autnomo.

Igualmente, dado que el castellano procede del latn y del griego que van a aprender,
dado que la mayora conoce una o dos lenguas ms, es importante la idea del contrate. El
contraste y las diferencias y similitudes entre el castellano y el latn favorecern un
aprendizaje firme de ambas lenguas.

Tendremos en cuenta los siguientes postulados bsicos en nuestra metodologa:

Carcter integral. La asignatura no es un conglomerado de compartimentos estancos.
Hay que defender la necesidad de una relacin importante entre lengua y cultura,
entre todas las partes. Y al planificar los contenidos por unidades didcticas, se
hace con este criterio, de manera que el alumno note generalmente esa interrela-
cin.
Carcter gradual. Todos los contenidos se seleccionan y se gradan segn unos cri-
terios especficos y razonados. La seleccin abarca nuestro concepto de integra-
cin.
Motivacin. La realidad de nuestros alumnos y la mala fama de nuestros estudios nos
obligan a un esfuerzo de motivacin. Esto no significa trivializar los contenidos,
sino, sobre todo, enriquecer los mecanismos de interaccin en el aula y aplicar
procedimientos para la significatividad. De esta manera, el profesor no debe mono-
polizar la accin educativa. La clase magistral debe eliminarse. Nos deca Platn
que la fuente del saber no est en la memoria, sino en el dilogo entre preguntas y
respuestas, more socratico. Hay que conseguir una conexin con las vidas de nues-
tros alumnos y viceversa. Es preferible el aprendizaje inductivo, dejar que se
equivoquen, hacerles referencias actuales, ofrecer ayuda contextual todo lo posi-
ble, provocarles curiosidad, despertar sus sentimientos, potenciar su creatividad e
imaginacin. Adems, hay que educar en actitudes. Es muy rentable para la motiva-
cin. La atencin a la diversidad y una evaluacin formativa tambin ayudan bastan-
te.






Hay que conseguir la motivacin intrnseca. Esta motivacin supone un refuerzo de la
autoestima, una mejora del autoconcepto y una buena interaccin en el aula. Los defectos
en estos tres aspectos repercuten en los problemas de motivacin.
Evaluacin formativa y tratamiento de los errores. Es importante hace uso de la
evaluacin formativa, que nos d informacin cualitativa sobre el proceso educativo
y hay que tener en cuenta que se aprende con los errores y de los errores. Los
errores pueden afectar en mayor o en menor medida a la consecucin de los objeti-
vos, entendidos como capacidades. Podemos hablar en primer lugar de errores propia-
mente dichos y de descuidos. No podemos exigir la perfeccin. Y nunca hay que olvi-
dar que los errores pueden estar provocados por defectos en la enseanza.

No es preciso ser exhaustivos en el anlisis de los errores, aunque en algunos momentos
del curso es conveniente. Entre los mecanismos de superacin de las deficiencias detecta-
das conviene potenciar la autocorreccin del alumno. Est en consonancia con el principio
didctico de la autonoma del aprendizaje. Su desarrollo permite crear mecanismos de auto-
control del aprendizaje.

Importancia de los procedimientos y estrategias de aprendizaje. La variedad de ac-
tividades es fundamental para conseguir un aprendizaje. Adems, no podemos olvidar
el carcter gradual y es necesaria una ordenacin de las actividades con este cri-
terio: de lo ms sencillo y fcil a lo ms complejo y difcil.

Otros procedimientos destacables son los relacionados con la comparacin lingstica y
cultural. El trabajo de grupos de palabras de varias lenguas ayuda mucho a conocer las
igualdades y las diferencias entre las lenguas clsicas y las modernas (neolatinas o de
otra procedencia). Las igualdades estrechan los lazos histricos y culturales entre el
mundo antiguo y el actual. Son un elemento de nuestro carcter integrador. Las diferencias
discriminan y clarifican las caractersticas propias de cada idioma.

Las actividades ldicas son bastante motivadoras, aunque hay que saber dosificarlas y
tambin aplicarlas en un contexto didctico con unos objetivos concretos.

Como elementos de motivacin inicial, proponemos la constatacin de los conocimientos
previos del alumno respecto a los contenidos de la unidad, de su inters y expectativas
por medio de tcnicas tan variadas como debates, cuestionarios, etc., y la utilizacin de
los recursos de material complementario de que se pueda disponer: mapas, transparencias
con diagramas explicativos, visionado de diapositivas, secuencias o pelculas relacionadas
con el tema, asistencia a representaciones de teatro, lectura de obras recreativas, visi-
tas a museos o exposiciones temporales, viajes a lugares arqueolgicos del entorno, etc.
Lgicamente, en cada momento se considerar ponderada y reflexivamente cules son los re-
cursos ms efectivos para la sensibilizacin hacia los contenidos objeto del trabajo.

Las explicaciones fonticas se basarn en las reglas mnimas necesarias para la com-
prensin de los diversos fenmenos evolutivos desde el latn a las lenguas manejadas por
el alumno.







Respecto al vocabulario, se har uso de diccionarios etimolgicos.

Para finalizar este apartado y siempre que lo consideremos necesario, sobre todo, por
su dificultad, un repertorio de preguntas relativas al contenido y a su formulacin servi-
r para su comprensin. Por medio de varias lecturas y respondiendo a cuestiones que, en
ocasiones, sean ya aclaratorias de la respuesta se pretende que el alumno entienda el
contenido global del fragmento. La versin literal al castellano o a su lengua materna
ser parcial o total segn la mayor a menor complejidad del texto y el inters o criterio
del profesor.
Favorecer el trabajo colectivo, en pequeos grupos de 4 5 alumnos, es igualmente im-
portante. Deben abordarse temas y situaciones problemticos que puedan generar el inters
de los alumnos o alumnas. Los grupos han de ser seleccionados llevando como principio el
que haya una mezcla entre aventajados y menos aventajados, tomando como meta conseguir con
este trabajo en equipo un continuo intercambio oral y escrito con los compaeros, buscan-
do como objetivo la mejora en la expresin tanto escrita como oral. Los grupos han de ser
equilibrados, procurando que no sean siempre los mismos alumnos o alumnas los que lleven
el peso de la actividad.

El papel del profesor ser en s el de ensear, animar y moderar. Es preciso que desde
el principio el alumnado comprenda la importancia de su colaboracin en el proceso de en-
seanza-aprendizaje. As estimularemos su participacin en la misma organizacin de la
clase. Hemos de inculcar en ellos hbitos adecuados de puntualidad, respeto, tolerancia...

El alumno o alumna tendr que realizar diversos trabajos individuales o colectivos, de
investigacin generalmente, a lo largo del curso, todos ellos especificados en las unida-
des temticas preparadas. De la misma manera, habr de realizar una continua investigacin
en Internet, diversos diccionarios, prensa y otros libros de texto de otras materias con
las que se relacione el tema tratado.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Se ha de reflexionar muy atentamente sobre la evaluacin que se va a aplicar para que
sea fidedigna hacia el alumnado y tambin rentable para el propio profesor, como elemento
global de respuesta al acierto o error del planteamiento metodolgico.
No se perder de vista que el alumno ha de conocer desde el primer momento del proceso
y a todo lo largo de l sobre qu y cmo ha de ser evaluado y el diferente tratamiento
cualitativo o cuantitativo, si existiere, asignado a cada uno de los elementos de la eva-
luacin. Tratndose de una asignatura optativa de primero de Bachillerato considero que es
innecesario seguir un procedimiento tradicional de evaluacin.
Los instrumentos o medios de los que nos vamos a servir para valorar el proceso de
evaluacin continua son los siguientes:

1-Un examen escrito por trimestre: 70% nota de la evaluacin







2-Trabajos monogrficos o grupales, escritos u orales (exposicin de un tema, partici-
pacin en sesiones de debate, etc.): 30% de la evaluacin

De la misma forma, potenciaremos la autoevaluacin del alumnado en todos los aspectos
de la asignatura. Para ello nos serviremos de todas aquellas actividades informticas ya
realizadas, las cuales permiten un seguimiento total del proceso hasta la misma correccin
y evaluacin, sin precisar de la presencia del profesor. Tambin nos serviremos de char-
las, individuales o grupales, en las cuales sean los propios alumnos quienes puedan opinar
sobre la valoracin de su esfuerzo. Se pretende que este ejercicio les permita avanzar en
su propia experiencia y aprendizaje.

En el mismo sentido, considero conveniente potenciar la evaluacin de la prctica do-
cente que ser uno de los elementos fundamentales para este departamento en su labor dia-
ria y en la bsqueda de la mejora de la enseanza. Es nuestra intencin realizar una en-
cuesta rpida a principio de curso (para que nos sirva de referencia sobre la idea del
alumno respecto a nuestra asignatura) y presentar al final de cada trimestre y al final de
curso una cuestacin sobre aspectos a mejorar (metodologa, contenidos, procedimientos),
aspectos positivos y negativos y sobre aquellos contenidos que a juicio de ellos sobran o
no han sido correctamente impartidos. Estas encuestas se realizan de forma annima (si as
lo desean los alumnos) y por escrito y no se circunscriben a los perodos indicados sola-
mente: pueden repetirse en el curso al final de algunas unidades didcticas, si as se
considera interesante.
EL DEPARTAMENTO DE LATN HA DECIDIDO PENALIZAR CON 0,1 CADA FALTA DE ORTOGRAFA (ACENTOS
INCLUIDOS)

CONTRIBUCIN DE LA MATERIA DE FUNDAMENTOS LXICOS A LA
CONSECUCIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

A partir de los elementos ms significativos de su currculo, la materia de Fundamentos
Lxicos contribuye de modo directo a la adquisicin de la competencia en comunicacin lin-
gstica. El conocimiento de los procedimientos para la formacin de las palabras y los
fenmenos de evolucin fontica colabora eficazmente a la ampliacin del vocabulario bsi-
co y potencia la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacin. El
conocimiento de las etimologas grecolatinas proporciona la comprensin e incorporacin de
un vocabulario culto y explica el vocabulario especfico de trminos cientficos y tcni-
cos. A partir del conocimiento de la historia y evolucin de la lengua latina se fomenta
el ser consciente de la variabilidad de las lenguas a travs del tiempo y de los diferen-
tes mbitos geogrficos y sociales, as como de la comunicacin intercultural que su con-
tacto supone. Ese conocimiento fomenta igualmente el inters y el respeto por todas las
lenguas, incluyendo las antiguas y las minoritarias, y el rechazo de los estereotipos ba-
sados en diferencias culturales y lingsticas.
La contribucin de la materia a la competencia en expresin cultural y artstica se lo-
gra mediante el conocimiento del importante legado cultural romano en nuestro pas y en






Europa, que potencia el aprecio y disfrute del arte como producto de la creacin humana y
como testimonio de la historia, a la vez que fomenta el inters por la conservacin de ese
patrimonio. Asimismo, proporciona referencias para hacer una valoracin crtica de crea-
ciones artsticas posteriores inspiradas en la cultura y la mitologa grecolatinas, o de
los mensajes difundidos por los medios de comunicacin que, en muchos casos, toman su base
icnica del repertorio clsico. A su vez, con el conocimiento del mundo clsico y su per-
vivencia se favorece la interpretacin de la literatura posterior, en la que perduran te-
mas, arquetipos, mitos y tpicos, a la vez que se desarrolla el inters por la lectura, la
valoracin del carcter esttico de los textos y el amor por la literatura.
La contribucin a la competencia social y ciudadana procede del conocimiento de determina-
dos referentes culturales que en el mundo occidental derivan directamente del clsico lle-
var a un anlisis crtico de realidades del mundo contemporneo. Por ello, este currculo
pretende estudiar las palabras no slo desde un punto de vista lingstico, sino tambin
cultural, pues hacer una historia de las palabras conlleva hacer un estudio de las civili-
zaciones que las crearon e hicieron evolucionar, lo que permite comprender la directa de-
pendencia de nuestra civilizacin respecto a aquellas.
Desde esta materia se contribuye a la competencia en el tratamiento de la informa-
cin y competencia digital ya que una parte de la materia requiere de la bsqueda, selec-
cin y tratamiento de la informacin. Adems, las actividades relativas a la recogida,
seleccin y anlisis de la informacin, la aplicacin de tcnicas de sntesis, la identi-
ficacin de palabras clave y la distincin entre ideas principales y secundarias aportan
instrumentos bsicos para la adquisicin de esta competencia, tan relacionada con destre-
zas para la continua formacin personal. Por otra parte, en aquella medida en que se uti-
licen las tecnologas de la informacin y la comunicacin como un instrumento que univer-
saliza la informacin y como una herramienta para la comunicacin del conocimiento adqui-
rido, se colaborar en la adquisicin de la competencia digital. En nuestra asignaturas
trabajamos con un blog de aula diariamente y con diccionarios etimolgicos en lnea. Ade-
ms pretendemos hacer uso del cine como recurso imprescindible para nuestra asignatura.
El estudio de la lengua latina contribuye a la competencia de aprender a aprender,
en la medida en que propicia la disposicin y la habilidad para organizar el aprendizaje,
favorece las destrezas de autonoma, disciplina y reflexin, ejercita la recuperacin de
datos mediante la memorizacin y sita el proceso formativo en un contexto de rigor lgi-
co. La materia contribuye a la autonoma e iniciativa personal en la medida en que se uti-
lizan procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar deci-
siones. El trabajo cooperativo y la puesta en comn de los resultados implica valorar las
aportaciones de otros compaeros, aceptar posibles errores, comprender la forma de corre-
girlos y no rendirse ante un resultado inadecuado. En definitiva, aporta posibilidades de
mejora y fomenta el afn de superacin















PLAN DE RECUPERACIN Y REFUERZ0_______________________

Este programa est dirigido a aquellos alumnos que no hayan superado los objetivos
de la asignatura y que consiste en lo siguiente:

El alumno que no haya superado la asignatura en Junio tendr que realizar un exa-
men de recuperacin en Septiembre o un trabajo de investigacin sobre una serie de temas
que el Jefe de Departamento de Latn le propondr en su momento.

El mismo criterio se seguir para aquellos alumnos que pasen a segundo de Bachille-
rato con esta asignatura pendiente. En este caso, el trabajo o el examen tendrn que ser
superados durante la primera quincena de Enero.

MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS_____________________

Blog de aula Treinta siglos
Libro de texto: El porqu de las palabras. Ediciones clsicas.
Cuadernillo El latn y el griego de tu vida de Lillo Redonet


ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES_____________________________

Es este curso se pretenden realizar las siguientes actividades extraescolares para el
alumnado adscrito al departamento de latn:

1. Excursin al yacimiento bero El Moln en Camporrobles.
2. Viaje a Sagunto
3. Participiacin en la VI Jornada Clsica de de la Comarca


Septiembre 2010

Lola Arribas Prez
Jefa del Departamento de Latn
IES N 1. Requena