PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DE PUERTO RICO

COLEGIO DE EDUCACIN
ESCUELA GRADUADA EN EDUCACIN
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Ponce, Puerto Rico 00717-9997

DOCUMENTO PARA EL RESUMEN DE LOS ARTCULOS ASIGNADOS

Ed.802 Agosto 2014
Prof. Sol Enid Len Len
Nombre del estudiante: Nancy Cuevas Justiniano # Est A00039884
Artculo: La calidad de los contenidos educativos reutilizables:
diseo, usabilidad y prcticas de uso
Referencia: Mauri, T.; Onrubia, J.; Coll, C. & Colomina, R. (sin fecha). La calidad de los
contenidos educativos reutilizables: diseo, usabilidad y prcticas de uso. RED.
Revista de Educacin a Distancia tomado de http://www.um.es/ead/red/M2/

Puntos relevantes del artculo:

El artculo comienza planteando algunos puntos importantes que deben tenerse en cuanta
al momento de analizar las propuestas formativas de los contenidos educativos reusables,
conocidos tambin como objetos de aprendizaje. Los contenidos educativos reutilizables estn
dirigidos a los contenidos de aprendizaje que se presentan en formato multimedia, entre otros. El
punto ms relevante del artculo presentado es el trmino tringulo interactivo. Segn el autor,
el tringulo debe estar compuesto por el profesor, el estudiante y el ambiente que les rodea. Esta
relacin es activa, con direcciones hacia ambos lados donde cada una de sus partes interacta de
diversas maneras. El autor seala que esta relacin puede establecerse en cualquier momento y
en cualquier lugar. De esta relacin depende la calidad de enseanza aprendizaje que se
obtenga. Todas las partes de ese tringulo son indispensables una de otra: el profesor (que ser
un facilitador que gua al estudiante), el estudiante (que a su vez debe tener unas caractersticas y
cualidades que faciliten el aprendizaje) y el medio ambiente. Un ambiente relajado, cmodo,
dirigido al logro de unos resultados de aprendizaje que previamente se hayan establecido por las
otras dos partes, hace que esta relacin sea una productiva (Mauri, Onrubia, Coll, & Colomina
(sin fecha).
Todo lo anteriormente presentado, segn los autores, est basado en la teora del
constructivismo de orientacin socio-cultural. Esto lleva a los autores a sealar que es
Documento diseado por la Dra. Sol Enid Len Len, febrero 2012

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necesario identificar lo que es particular al proceso de enseanza-aprendizaje, el uso de

materiales de este tipo y tambin la necesidad de situar el anlisis de su calidad educativa en el
entorno educativo en que estos se integran y que contribuyen a caracterizar. Segn los autores
del artculo, el constructivismo es una perspectiva terica especfica, que tiene en cuenta la
naturaleza particular de la construccin del conocimiento y para estudiarla en toda su
complejidad. Es un proceso complejo que se lleva a cabo a travs de la relacin entre los tres
elementos: el estudiante que aprende, desarrollando su actividad mental de carcter constructivo;
el contenido objeto de enseanza y aprendizaje, y el profesor que ayuda al alumno en el proceso
de construccin del conocimiento, progresando en el grado de significado sobre lo que aprende y
siendo progresivamente ms capaz de darle sentido. El papel del profesor es orientar, guiar y
sostener la actividad constructiva del alumno ofreciendo las ayudas educativas necesarias. Esto
es lo que los autores sealan como interactividad o las formas que adoptan las actuaciones
interrelacionadas de profesores y alumnos con los contenidos y las tareas de aprendizaje a todo
lo largo del proceso de construccin del conocimiento. Esta interactividad es la unidad funcional
de la construccin del conocimiento (Mauri, Onrubia, Coll, & Colomina (sin fecha).
Segn los autores, la idea de la interactividad tiene varias caractersticas. Entre estas
estn:
1.

La interactividad no se limita a interacciones sincrnicas y presenciales entre

alumnos y profesores.

2. La interactividad profesor-alumno-contenido se concreta de modo especfico en cada

escenario educativo.
3. La interactividad en el plano del diseo y del desarrollo de la propuesta formativa que
integra contenidos educativos reutilizables. (Mauri, Onrubia, Coll, & Colomina (sin
fecha).
Los autores distinguen entre cuatro planos distintos para el anlisis de la calidad de las
propuestas educativas basadas en contenidos educativos reutilizables. Segn los autores, estas
dimensiones deben ajustarse en funcin al tipo de entorno educativo concreto en el cual se lleva
a cabo el proceso de enseanza y aprendizaje: un entorno de auto-aprendizaje, un entorno semipresencial o un entorno virtual. Los planos y dimensiones de anlisis propuestos son:
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1. Interactividad tecnolgica potencial que incluye las formas de organizacin

de la actividad conjunta, las maneras de estructurar la interactividad por parte
de los participantes y las caractersticas en las que se apoya el entorno virtual
que permiten, promueven o restringen el desarrollo
2. Interactividad pedaggica potencial que remite a las formas de organizacin
de la actividad conjunta, las maneras de estructurar la interactividad por parte
de los participantes
3. Interactividad tecnolgica real que remite a los usos efectivos de las
herramientas tecnolgicas disponibles en la plataforma
4. Interactividad pedaggica real que remite a las formas de organizacin de la
actividad conjunta, la estructura de la interactividad, desarrollada por el
profesor y los alumnos a lo largo del proceso de enseanza aprendizaje
(Mauri, Onrubia, Coll, & Colomina (sin fecha).
Segn los autores, durante la valoracin de estas dimensiones y el anlisis de la calidad
de las propuestas educativas, resulta fundamental, la consideracin de tres aspectos: el punto de
vista del diseador, el punto de vista del experto en procesos de enseanza aprendizaje y el
punto de vista del usuario. El diseador aporta elementos claves sobre objetivos, el entorno y la
propuesta tecnopedaggica; el experto valora la propuesta educativa tanto desde el punto de vista
del diseador y por el experto y por ltimo, la elaboracin de instrumentos de anlisis y
valoracin de la calidad que se puedan aplicar a estos tres perfiles. Segn los autores, esto es
esencial para una valoracin adecuada de estas propuestas y del proceso de enseanza
aprendizaje que se espera. (Mauri, Onrubia, Coll, & Colomina (sin fecha).

Importancia del mismo para la integracin de la tecnologa al currculo:

La importancia que tiene este artculo es que todos los individuos que se envuelvan en la
relacin enseanza-aprendizaje deben conocer a cabalidad los conceptos que se presentan este
artculo. Esta relacin bien establecida, es la base del constructivismo donde el estudiante va
construyendo su cmulo de conocimientos. Son muchos los conceptos que el artculo presenta
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pero el tringulo interactivo es el concepto muy importante donde la interactividad juega una
funcin muy importante en la forma en que el estudiante forma o construye su conocimiento.
Fecha entregado
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Firma del Profesor

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Firma del estudiante

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