Creatividad verbal

Produccin y comprensin de metforas

Estudio Exploratorio sobre Creatividad Verbal Produccin y Comprensin de
Metforas en Nios y Nias de 4 a 1 !os de Edad
C"sar !u#usto $ernal %orres& 'abio !le(andro )alvis Mendi*elson y +aime
,ae- Canal
1
!nteproyecto de traba(o de #rado
.niversidad /anto %oms de !0uino
'acultad de Psicolo#1a
$o#ot 23 C3
+ulio de 413
1
Asesor del trabajo de grado
1
Creatividad verbal
Contenido
Problema de investigacin (enunciado y formulacin) 3
Objetivos 4
General
Esec!ficos
"ustificacin y delimitacin de la investigacin 4
#arco terico $
%itesis (cuando sea necesario) &
#'todo &
Particiantes o sujetos( a
Aaratos o e)uio
Procedimiento
*io de estudio
+ise,o de investigacin(
-nstrumentos de recoleccin de informacin
.ases del estudio/)
0esultados 1
An2lisis y discusin 13
4ronograma de actividades 13
Presuuesto 11
5ibliograf!a 11
6
Creatividad verbal
Problema de investi#acin
Al revisar la informacin e7istente relacionada con la caacidad de roduccin y
comrensin de met2foras or arte de ni,os y ni,as en edades temranas( se observa )ue
8ay ol'mica entre los diferentes tericos )ue 8an estudiado o est2n estudiando el tema( ya
)ue mientras ara algunos constructivistas de la comrensin( el lenguaje metafrico no
re)uiere ninguna e7licacin articular( debido a )ue tanto la roduccin como la
comrensin obedecen a los mismos rinciios del lenguaje literal (Alonso y +e 9ega
11:$) y evolucionan seg;n el mismo tio de serie ordenada de etaas )ue "ean Piaget
lantea ara muc8as esferas del desarrollo mental y )ue Eric Eri<son detect en el camo
de la ersonalidad (Gardner( 11:&)=
+e otra arte( investigadores como +esrosiers (11&:)( Gardner (11:&) y Grissolle
(1111) entre otros( concuerdan en afirmar )ue sin conocimiento alguno del lenguaje
retrico( los ni,os y ni,as recurren esont2neamente al juego de este lenguaje como un
medio de e7resin del mundo y de su ser=
*ambi'n el roio Gardner (11:&) al referirse a la met2fora se,ala )ue lo )ue 8ace tan
fascinante el estudio del lenguaje metafrico( es )ue cuando se observan las clases de
met2foras )ue roducen los ni,os y ni,as resulta evidente )ue estas no mejoran con la edad=
Para el mencionado investigador en los rimeros a,os de vida de los ni,os y ni,as es
en los )ue se roducen las m2s llamativas figuras retricas y entre ellas la met2fora(
mientras )ue a medida )ue mejora la caacidad de comrender el lenguaje retrico con la
edad( la roduccin esont2nea arece declinar con relacin a la comrensin=
.undamentado en los lanteamientos anteriores( y dada la imortancia )ue cada d!a
ad)uiere la e7resin creativa y esont2nea en los ni,os y ni,as( esta investigacin
considera relevante y oortuno adelantar un estudio( en nuestro conte7to( )ue ermita
resonder a los siguientes interrogantes relacionados con la roduccin y comrensin de
met2foras or arte de ni,os y ni,as de la ciudad de 5ogot2>
?E7iste relacin entre la caacidad de roduccin y la de comrensin de met2foras
or arte de los ni,os y ni,as de la ciudad de 5ogot2@
?#ejora la caacidad de los ni,os y ni,as de la ciudad objeto del estudio( ara
comrender met2foras a medida )ue aumenta la edad de estos y estas@
?+esmejora la esontaneidad en la roduccin de met2foras or arte de los ni,os y
ni,as )ue artician en el estudio a medida )ue aumenta la edad@
?Es similar el tio de met2fora )ue roducen y comrenden los ni,os y ni,as en las
diferentes edades@
3
Creatividad verbal
5b(etivos del estudio
5b(etivo #eneral
AnaliAar la relacin entre la caacidad de roduccin y la de comrensin de
met2foras en un gruo de ni,os y ni,as de la ciudad de 5ogot2=
5b(etivos espec1ficos
Evaluar la caacidad de los ni,os y ni,as de la ciudad objeto del estudio( ara
comrender met2foras a medida )ue aumenta la edad de estos y estas=
+eterminar la esontaneidad en la roduccin de met2foras or arte de los ni,os y
ni,as )ue artician en el estudio a medida )ue aumenta la edad=
AnaliAar el grado de similitud del tio de met2fora )ue roducen y comrenden los
ni,os y ni,as en las diferentes edades=
+ustificacin y delimitacin de la investi#acin
+ustificacin
Esta investigacin se amerita or la imortancia )ue se le reconoce a la caacidad
creativa del ser 8umano ara resonder a los retos cada veA mas comlejos a los )ue 8oy
nos debemos enfrentar los seres 8umanos en los diferentes momentos de nuestras vidas=
*ambi'n or)ue es una reaccin contra el e7cesivo 'nfasis )ue los siclogos
contemor2neos onen en el asecto uramente cognitivo( en detrimento de la caacidad
esont2nea y creativa del ser 8umano=
2elimitacin
Ba investigacin ser2 un estudio e7loratorio( con una muestra intencional de ni,os y
ni,as de dos instituciones escolares de la ciudad 5ogot2=
Marco terico
Ba met2fora como figura retrica 8a interesado a muc8os ensadores durante cientos
de a,os= Cin embargo( los estudios sobre la met2fora en el ni,o( son realmente limitados(
esecialmente en lo relacionado con roduccin y comrensin=
Bas ruebas m2s encantadoras y esclarecedoras resecto al lenguaje figurado en el
ni,o( dice +ale (11:1)( las ofrece Dornei 48u<ous<y= 48u<ous<y famoso escritor y
4
Creatividad verbal
traductor de cuentos ara ni,os sovi'ticos( )uien a trav's de los a,os coleccion y analiA
cientos de an'cdotas sobre lenguaje infantil( de donde lleg a considerar a la etaa )ue va
de los 6 a los $ a,os( el er!odo de la genialidad lingE!stica=
Bos estudios efectuados or el siclogo 0ic8ard 5illoF (11:$)( muestran )ue los
reescolares son esecialmente roensos a roducir figuras retricas imaginativas( aun)ue
desu's de los G a,os( aro7imadamente( ese emleo novedoso de las alabras arece
declinar en el 8abla esont2nea (Gardner( 11:&)=
0esecto a la comrensin( Grissolle (1111) sostiene )ue con una educacin
reescolar basada en el lenguaje figurado roio del 8abla cotidiana( si se 8abilita a los
e)ue,os ara comrender estas construcciones verbales( los menores logran tal
comrensin( aun)ue dic8as e7resiones est'n lejos de ser roducidas or los roios
e)ue,os=
Para robar esta 8itesis el roio Grissolle (1111) llev a cabo un estudio en
escuelas colombianas( cuyo objetivo fue evaluar la caacidad del ni,o( en torno a la
comrensin de f2bulas=
Ba muestra la constituyeron ni,os de 6H y 3H de rimaria( cuyas edades oscilaron entre
G y 13 a,os= Bos resultados mostraron )ue si bien al comienAo los ni,os no entend!an nada(
luego de familiariAarse con el g'nero( udieron establecerse relaciones 8asta 8acerse
e7ertos en la comrensin de las f2bulas( a tal unto )ue muc8os de ellos las udieron
roducir=
Es claro )ue los anteriores lanteamientos( 8acen referencia ya sea a la roduccin o a
la comrensin( ero ninguno muestra relacin entre ambos factores( or consiguiente( en
adelante( se abordan los estudios )ue lantean alguna comaracin entre los dos rocesos(
con el fin de mostrar el estado actual de estos estudios y el inter's )ue desierta el tema
ara su estudio=
+esu's de un detallado an2lisis sobre las diferentes investigaciones en las )ue se
comara la roduccin y comrensin del lenguaje literal( durante los rimeros a,os del
ni,o( +ale (11:1) concluye )ue si bien en dic8os estudios la 8itesis subyacente lantea
)ue el ni,o entiende determinados rasgos gramaticales antes de emeAar a generarlos( los
resultados arecen indicar )ue 8ay casos en )ue la comrensin robablemente recede a la
roduccin( otros en )ue son simult2neos y aun otros en )ue la comrensin es osterior a
la roduccin=
+e otra arte( investigaciones de orientacin estructuralista( consideran )ue el
lenguaje metafrico no re)uiere ning;n estudio ni e7licacin articular( ya )ue la
roduccin y comrensin obedece a los mismos rinciios )ue el lenguaje literal (Alonso
y +e 9ega( 11:$)=
Cin embargo( estudios recientes desarrollados or Gardner y colaboradores (11:&)(
aortan nuevos datos a la discusin( relacionada con la roduccin y comrensin de
met2foras= +e una arte( seg;n el autor( cuando se analiAa la roduccin de met2foras(
$
Creatividad verbal
arece )ue es en los rimeros a,os de vida en los )ue se encuentran las m2s llamativas
met2foras )ue a cambio de mejorar con la edad( declinan a medida )ue el ni,o mejora su
caacidad de comrensin de met2foras de otras ersonas( o or el advenimiento de la
conducta convencionaliAada y gobernada or reglas= +e otra arte( los datos indican )ue la
comrensin se va desarrollando lentamente en el transcurso de la infancia= Bo )ue 8ace
ensar )ue en el caso de la met2fora( la roduccin aventaja a la comrensin= Para su
investigacin( Gardner (11:&) realiA tres estudios= El rimero consisti en e7aminar las
grabaciones del 8abla esont2nea de un ni,o )ue 8ab!an sido recoiladas durante un
er!odo de tres a,os a intervalos de dos semanas( or el sicolingIista 0oger 5roFn=
+e este estudio se observ )ue entre los 6 y $ a,os de edad( el ni,o rodujo 1:$ frases
catalogadas or los investigadores( como met2foras aut'nticas= 4asi todas ellas eran nuevas
denominaciones ara objetos comunes a su medio= Pero ara todas las edades
consideradas( las met2foras del ni,o se fundaban en el modo de maniular un objeto( en la
forma de 'ste( o en ambos factores= Ji una sola de sus met2foras fue concetual o
e7resiva( es decir( ninguna 8ac!a referencia a intenciones o caracter!sticas sicolgicas en
la consideracin de cualidades=
En el segundo estudio( en el )ue tambi'n se e7amin la transcricin del 8abla de
otros dos c8icos durante sus juegos esont2neos efectuados a lo largo de un er!odo similar(
se observ )ue estos ni,os tambi'n rodujeron frecuentes met2foras( ero manifestaron una
notoria diferencia en cuanto al tio de 'stas= #ientras casi todas las met2foras roducidas
or uno de ellos se fundaban en la maniulacin de los objetos( las del otro estaban basadas
en similitudes recetuales en gran medida indeendientes de todo aoyo gestual= Este
8ec8o llev a ensar a los investigadores )ue los dos tios diferentes de met2foras )ue se
encuentran en el lenguaje temrano( ueden ser resultado de las diferencias individuales
m2s )ue ser roducto de una determinada etaa del desarrollo mental=
El tercer estudio realiAado or Gardner y #argaret8 #ccart8y (11:&)( fue de tio
transversal y a gran escala con ni,os reescolares= En lugar de considerar el 8abla
esont2nea de los ni,os( se confeccion un juego en el )ue el ni,o y el e7erimentador se
turnaban ara dar nombres KsuuestosL( a una serie de objetos=
En general( este estudio a gran escala( corrobor los resultados de los estudios
longitudinales= Mna veA m2s( sus met2foras se basaron rincialmente en el asecto
e7terior( en esecial en la forma de los objetos= Cin embargo( se encontr )ue en este
estudio no se rodujo ninguna disminucin con la edad=
En el caso de la comrensin del lenguaje figurado( Gardner (11:&) sostiene )ue
cuando se resentan al ni,o frases en las )ue establece un v!nculo entre el universo f!sico y
el universo de los rasgos sicolgicos( los ni,os m2s e)ue,os 8acen interretaciones en las
)ue tienden a rooner e7licaciones m2gicas ara estas met2foras=
Bos ni,os de $ y & a,os( buscan resolver el roblema or v!a de alteracin de la
relacin entre los dos t'rminos de la met2fora= En lugar de e)uiarar los dos t'rminos( los
asocian (Ej=> ante la met2fora( Klos ni,os son el esejo de los adresL los ni,os dicen )ue
Klos adres comran esejos ara los ni,osL)= Clo a mediados de la etaa escolar entre los
G
Creatividad verbal
: y 1 a,os de edad( comienAan a ercibir los ni,os )ue se est2 8ablando de un roceso
sicolgico( ero es al comienAo de la re/adolescencia( entre los 11 y 16 a,os( cuando se
dan las verdaderas interretaciones del lenguaje metafrico=
En s!ntesis> ?Nu' uede concluirse de este conjunto de estudios y de los 8allaAgos
em!ricos resecto a la roduccin y comrensin de met2foras en el ni,o@
4uando menos( )ue el lenguaje figurado en el ni,o es un terreno or e7lorar )ue
uede dar grandes aortes a la discusin )ue 8oy se lantea la sicolog!a del desarrollo(
resecto a si la diferencia del desarrollo mental obedece m2s a diferencias en los contenidos
)ue maneja el ni,o o a diferencia en las estructuras mentales y( adem2s( si 'stas determinan(
a su veA( )ue cada forma suerior de organiAacin sea una forma de comrensin o de toma
de conciencia de lo )ue en el nivel anterior era slo roduccin=
6iptesis
En virtud de lo anterior( la resente investigacin se orientar2 a rofundiAar sobre las
siguientes 8itesis>
%1> en el caso de la met2fora en ni,os y ni,as la roduccin aventaja a la
comrensin=
%6> la caacidad de los ni,os y ni,as de la ciudad en la )ue se realiAar2 el estudio(
ara comrender met2foras mejora a medida )ue aumenta la edad de estos y estas=
%3> la esontaneidad en la roduccin de met2foras or arte de los ni,os y ni,as )ue
artician en el estudio declina a medida )ue aumenta la edad=
%4> e7iste similitud del tio de met2fora )ue roducen y comrenden los ni,os y ni,as
en las diferentes edades=
Mtodo
%amao de la muestra
Ba muestra la conformar2n 16: ni,os y ni,as de entre 4 y 16 a,os de edad( )ue
cursan estudios b2sicos en dos colegios de la ciudad de 5ogot2= *odos los ni,os y ni,as
articiar2n en el estudio en forma voluntaria=
Material
Para el estudio se utiliAaran diferentes imlementos de la vida cotidiana( tales como>
laiceros( llaveros( 8ojas de ael( araguas( almo8adillas( troAos de madera( t!teres(
cuadernillos con met2foras y grabadora manual=
&
Creatividad verbal
Procedimiento
4omo instrumento de recoleccin de informacin se utiliAar2 un formato constituido
or dos ares de cuestionarios> un ar ara evaluar roduccin y comrensin de met2foras
basadas en fundamentos f!sicos y un segundo ar ara evaluar roduccin y comrensin
de met2foras concetuales o e7resivas= Ba informacin solicitada a trav's de los formatos(
se registrar2 mediante la ayuda de la grabadora manual=
Ce comenAar2 or elaborar los formatos o cuestionarios de evaluacin( ara lo cual se
re)uerir2 de un jurado calificador conformado or cinco jueces ara su validacin=
Mna veA validado el instrumento mediante el conceto de jueces y una rueba iloto
de 6$ ni,os( se entrar2 en contacto directo con las directivas del lantel y los ni,os con
)uienes se desarrollar2 la e7erimentacin=
El encuentro y trabajo con los alumnos( revio a la evaluacin( se 8ar2 con el objeto
de sensibiliAar a los ni,os( mediante actividades distintas de las )ue la escuela resenta
normalmente( y crear motivacin en los ni,os ara articiar en dic8as actividades= Ce
trata( en suma( de juegos suscetibles de rovocar la actividad creadora esecialmente a
nivel verbal= +ebido a )ue las visitas facilitar2n la integracin con el medio escolar y
crear2n un clima edaggico ermisivo( se obtendr2 la colaboracin de los ni,os=
Partiendo de los asos anteriores( se roceder2 a desarrollar el trabajo de camo
esec!fico de la investigacin( siguiendo dos fases> una orientada a evaluar roduccin( con
la articiacin de G4 ni,os y ni,as= Otra( a evaluar comrensin( con articiacin de
igual n;mero de ni,os y ni,as= +istintos a los de la fase 1( ero con las mismas
caracter!sticas=
Ba fase - se realiAar2 en dos sesiones> KAL y K5L=
Ba sesin KAL( orientada a evaluar la roduccin de met2foras basada en fundamentos
f!sicos de los objetos( consistir2 en un juego con t!teres( en el )ue los ni,os y el
e7erimentador se turnan ara dar nombres KsuuestosL a una serie de objetos( tales como
un lato( un l2iA o un troAo de maderaO durante el ejercicio los ni,os odr2n maniular de
manera voluntaria los objetos=
Ba sesin K5L( orientada a evaluar roduccin de met2foras concetuales o
e7resivas( consistir2 en resentar al gruo de ni,os( frases en las )ue se establece un
v!nculo entre el universo f!sico y el universo intelectual( o de los rasgos sicolgicos de los
ni,os y ni,as )ue articiar2n en el estudio=
En esta rueba( se le edir2 al ni,o cambiar la ;ltima arte de la frase modelo con las
alabras )ue cada ni,o )uiera> ej=> los investigadores resentar2n la frase Klos ni,os son
unos angelitosL y( acto seguido( ronunciar2 la misma frase( ero cambiar2 las ;ltimas
alabras as!> Klos ni,os son unos ositosL etc=
:
Creatividad verbal
4uando se den m2s de tres ejemlos de modificacin de la frase( se volver2 a
ronunciar slo la arte inicial de la frase de forma interrogativa as!> K?Bos ni,os sonP@L
con el rosito de elicitar en los ni,os la intencin de comletar dic8a frase= Ba
metodolog!a ser2 la misma ara todas las frases=
Ba .ase --( igual )ue la .ase -( tambi'n se desarrollar2 en dos sesiones> K4L y K+L=
Ba sesin K4L( orientada a evaluar la comrensin de met2foras basadas en
fundamentos f!sicos de los objetos( se le resentar2n a los ni,os y ni,as cinco frases= 4ada
frase mostrar2 el cambio de nombre de un objeto or otro( en virtud de una relacin de
semejanAa y se le reguntar2 a los ni,os y ni,as K?Nu' iensa usted de eso@L= ej=> el
investigador resentar2 al gruo de ni,os y ni,as la frase Kun ni,o )ue se encontraba
sentado en una silla del saln de clase e7res> este caballo est2 cansadoL y se interroga a
los ni,os y ni,as ?Nu' iensan ustedes de eso@ ?Nu' )uiso decir el ni,o o ni,a con esta
frase@ El rocedimiento es el mismo ara todas las frases=
Ba sesin K+L( orientada a evaluar la comrensin de met2foras concetuales o
e7resivas( consistir2 en resentar al ni,o o ni,a( cinco frases en las )ue se establece un
v!nculo entre el universo f!sico y el universo de los rasgos sicolgicos o concetuales(
ara edirles )ue interreten su significado= ej=> los investigadores resentar2n la fraseLlos
ni,os(a) son los esejos de los adresL y( dirigi'ndose a los ni,os y ni,as( les dir2n> Kara
ustedes( ?)u' significa eso@L( ?Nu' significa )ue los ni,os o ni,as son los esejos de los
adres@
4ada sesin se realiAar2 con gruos de oc8o ni,os y ni,as( ara los siguientes rangos
de edad> 4 Q $( $ Q G( G Q &( & Q :( : Q 1( 1 Q 13( 13 Q 11( 11 Q 16 a,os= 4ada gruo de
oc8o ni,os y ni,as( articiar2n en dos ruebas( todas relacionadas con el mismo roceso(
es decir( el gruo )ue articiar2 en roduccin de met2foras basadas en fundamentos
f!sicos y roduccin de met2foras concetuales= Otro gruo diferente( 8ar2 arte de las
ruebas de comrensin= El roceso ser2 el mismo ara todos los rangos de edad=
7esultados
En rimer lugar( se roceder2 a identificar cu2les e7resiones o interretaciones se
definen como met2foras y cu2les no( ara cada tio de met2fora (met2foras basadas en
fundamentos f!sicos y met2foras concetuales o e7resivas)( seg;n el rango de edad de los
ni,os= Para esto se utiliAar2 la KGu!a ara la 4aracteriAacin de Produccin y 4omrensin
de #et2forasL( elaborada ara este estudio=
El segundo aso consistir2 en crear una tabla de frecuencias( en la )ue se registrar2 la
cuantificacin de las untuaciones obtenidas ara cada rango de edad( seg;n cada una de
las ruebas=
4on los datos )ue se obtengan de estos dos asosO se roceder2 a robar las 8itesis
del estudio( )ue lantea )ue en el caso de la met2fora la roduccin aventaja a la
comrensin= Para ello se utiliAar2 la rueba estad!stica conocida como 0angos de
Cearman (Rs) cuya frmula es>
1
Creatividad verbal
rs S
( ) 1
G
6
6
1

n
d
n

Ce confrontar2n( entonces( las untuaciones de roduccin versus las untuaciones de
comrensin ara los diferentes rangos de edad( seg;n cada tio de met2fora=
2iscusin de resultados
Ba discusin de los resultados se realiAar2 relacionando los resultados del trabajo de
camo de esta investigacin en funcin del lanteamiento del roblema( los objetivos y las
8itesis con los lanteamientos resentados en el marco de referencia( seg;n los
resultados de las investigaciones realiAadas or los estudiosos y e7ertos en el tema=
Crono#rama de actividades
Ba siguiente tabla ilustra las diferentes actividades con la resectiva duracin ara la
ejecucin de este royecto de investigacin=
2uracin 8en meses9 :nicio; octubre de 41
!C%:V:2!2 1 6 3 4 $ G & : 1 13 11
Ajuste a la rouesta seg;n concetos de
revisores
Presentacin del royecto a las
organiAaciones
0evisin y ajuste de instrumento de
encuesta
+esarrollo del marco terico
0ecoleccin de la informacin (trabajo de
camo)
Procesamiento de datos
An2lisis de resultados
-nforme final
13
Creatividad verbal
Presupuesto de inversin para la investi#acin
El siguiente es el resuuesto de inversin re)uerido ara la realiAacin de la
investigacin a realiAar>
'uente de in#resos 2estinacin de la inversin
0ecursos roios de los investigadores
T$=333=333
%onorarios investigadores
T G=333=333
Aortes de los colegios
T 6=333=333
Ad)uisicin de material bibliogr2fico
T6=333=333
Aortes Mniversidad
T3=333=333
#ateriales y e)uios ara la realiAacin de
los talleres T$33=333
Asesor!a esecialiAada T$33=333
Paeler!a y trascricin del documento
T$33=333
*ransorte T$33=333
%otal aportes <1434443444 %otal inversin <1434443444
$iblio#raf1a
Alonso( #= B= y de 9ega( #= (11:$)= Estudios de sicologa Similitud no literal: un
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Amaldi( P= (11&4)= De la infancia a la adolescencia= Esa,a> 9oA infanAa=
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5ogot2> E4OE=
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11
Creatividad verbal
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16