El cerebro triuno

El cerebro trinico o "cerebro triuno" es un modelo propuesto por Paul MacLean para
explicar la funcin de los rastros de evolucin existentes en la estructura del cerebro humano. En
este modelo, el cerebro se divide en tres cerebros separados que tienen su propia inteliencia
especial, sub!etividad, sentido de tiempo " espacio, " memoria.
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El cerebro tri$nico consiste en el
comple!o reptiliano, el sistema l%mbico, " el neocrtex. &unque todav%a popular entre alunos
psiquiatras, el modelo del cerebro tri$nico no es aceptado por investiadores en neuroanatom%a
evolutivo comparativo
esta formado por tres sistemas de aprendizaje que indican como acta este rgano antes situaciones del da a
da que son reptiliano, lmbico y neocortex que aparecen por la evolucin del tiempo.
El ser humanos posee inteligencias mltiples, las cuales puede ser utilizadas de distintas maneras en pro o en
contra de su bienestar, en vista de que no todos desarrollan estas inteligencias sino las necesarias para su
vida.
El propsito de realizar esta investigacin es profundizar estos temas analizndolos con las experiencias
vividas de cada uno de los participantes, con el fin de explicar de una manera mas detallada, cada uno de los
conceptos ya antes mencionados.
El !erebro "riuno#
$undido en una sola estructura, nuestro sistema nervioso central alberga tres cerebros. %or orden de
aparicin en la historia evolutiva, esos cerebros son# primero el reptiliano &reptiles', a continuacin el lmbico
&mamferos primitivos' y por ltimo el neocrtex &mamferos evolucionados o superiores'.
!erebro "riuno# $undido en una sola estructura, nuestro sistema nervioso central alberga tres cerebros. %or
orden de aparicin en la historia evolutiva, esos cerebros son# primero el reptiliano &reptiles', a continuacin el
lmbico &mamferos primitivos' y por ltimo el neocrtex &mamferos evolucionados o superiores'.
%aleoenc(falo
)a parte de nuestro cerebro que es ms primitiva es el hoy llamado cerebro bsico, instintivo, reptiliano o
paleoenc(falo. Esta parte del cerebro est formada por los ganglios basales, el tallo cerebral y el sistema
reticular. Es esa parte en la que estoy mientras me ocupo de cosas puntuales# fregar, lavar o coser.
*lojado en el tronco cerebral, es la parte ms antigua del cerebro y se desarroll hace unos +,, millones de
a-os. .e encuentra presente primordialmente en los reptiles. )os reptiles son las especies animales con el
menor desarrollo del cerebro. El suyo, est dise-ado para manejar la supervivencia desde un sistema binario#
huir o pelear, con muy poco o ningn proceso sentimental. "iene un papel muy importante en el control de la
vida instintiva. .e encarga de autorregular el organismo. En consecuencia, este cerebro no est en capacidad
de pensar, ni de sentir/ su funcin es la de actuar, cuando el estado del organismo as lo demanda.
0esoenc(falo
Este cerebro se empieza a desarrollar incipientemente en las aves y totalmente en los mamferos. El
mesoenc(falo o cerebro mamfero, dotado de un sistema lmbico, fsicamente ubicado encima del reptil
permite al mamfero un desarrollo sentimental que opera, fundamentalmente, desde la estructura conocida
como la *mgdala, y es ello lo que les permite establecer relaciones de mayor fidelidad que los reptiles.
El .istema )mbico est asociado a la capacidad de sentir y desear. Est constituido por seis estructuras# el
tlamo &placer1dolor', la amgdala &nutricin, oralidad, proteccin, hostilidad', el hipotlamo &cuidado de los
otros, caractersticas de los mamferos', los bulbos olfatorios, la regin septal &sexualidad' y el hipocampo
&memoria de largo plazo'. En estas zonas estn las glndulas endocrinas ms importantes para el ser
humano# pineal y pituitaria. En este sistema se dan procesos emocionales y estados de calidez, amor, gozo,
depresin, odio, etc., y procesos que tienen que ver con nuestras motivaciones bsicas.
"elenc(falo
)os mamferos modernos, los primates, y algunos cetceos tienen un cerebro mucho ms desarrollado que
los mamferos primitivos, por lo cual, adems de los sentimientos, manejan un proceso de mayor
entendimiento, que est directamente relacionado con el desarrollo de la corteza cerebral &telenc(falo o
cerebro neo1mamfero', donde se encuentra uno de los mayores desarrollos del cerebro dentro de la escala
animal. )a ciencia ha demostrado la relacin directa entre el desarrollo de la corteza cerebral y el desarrollo
social. 2ay en los primates una correspondencia directa entre los dos aspectos, de manera tal que a mayor
desarrollo de la corteza cerebral en las especies de primates, mayor desarrollo social# sociedades ms
complejas y organizadas.
)os 2umanos poseen un cerebro mucho ms especializado que los primates, por lo cual, adems de
sentimientos, manejan un proceso racional de entendimiento y de *34)5.5., ampliamente superior al de
todos los dems mamferos, directamente relacionado con las partes ms especializadas del telenc(falo,
especficamente su regin frontal, que les permite adquirir conocimientos, desarrollar sociedades, culturas,
tecnologas y lo ms importante# comprender las leyes que rigen el universo
CEREBRO BSICO O REPTIL :Esta parte del cerebro est formada por los ganglios basales, el tallo
cerebral y el sistema reticular. Es el responsable de la conducta automtica o programada, tales como las que se
refieren a la preservacin de la especie y a los cambios fisiolgicos necesarios para la sobrevivencia. Algunas
veces, es denominado complejo reptiliano porque es tpico de los reptiles y tiene un papel muy importante en el
control de la vida instintiva.
El suyo, est diseado para manejar la supervivencia desde un sistema binario: uir o pelear. !iene un papel
muy importante en el control de la vida instintiva. "e encarga de autorregular el organismo. En consecuencia,
este cerebro no est en capacidad de pensar, ni de sentir# su funcin es la de actuar, cuando el estado del
organismo as lo demanda.
El complejo reptiliano, en los seres umanos, incluye conductas que se asemejan a los rituales animales como
el anidarse o aparearse.
En el cerebro reptiliano se procesan las e$periencias primarias, no verbales, de aceptacin o reca%o. Aqu se
organi%an y procesan las funciones que tienen que ver con el acer y el actuar, lo cual incluye: las rutinas, los
bitos, la territorialidad, el espacio vital, condicionamiento, adicciones, rituales, ritmos, imitaciones,
inibiciones y seguridad.
El "istema &sico o reptiliano controla la respiracin, el ritmo cardaco, la presin sangunea e incluso
colabora en la continua e$pansin'contraccin de nuestros m(sculos.
CEREBRO LMBICO:Este cerebro se empie%a a desarrollar incipientemente en las aves y totalmente en los
mamferos.
El "istema )mbico est asociado a la capacidad de sentir y desear. Est constituido por seis estructuras: el
tlamo *placer'dolor+, la amgdala *nutricin, oralidad, proteccin, ostilidad+, el ipotlamo *cuidado de los
otros, caractersticas de los mamferos+, los bulbos olfatorios, la regin septal *se$ualidad+ y el ipocampo
*memoria de largo pla%o+. En estas %onas estn las glndulas endocrinas ms importantes para el ser umano:
pineal y pituitaria. En este sistema se dan procesos emocionales y estados de calide%, amor, go%o, depresin,
odio, etc., y procesos que tienen que ver con nuestras motivaciones bsicas.
Esta parte es capa% de poner el pasado en el presente *presente , pasado+ y por tanto se produce aprendi%aje
y se activa cuando nos emocionamos. -acilita la calidad de vida que da la calide% en las relaciones umanas. Es
ra%onable pensar que el desarrollo de la memoro. .uestra una capacidad de trascender el imperativo del
presente dando respeto al pasado.
En /ste reside la sede de todas las fuer%as emotivas que darn lugar a todos tus deseos y sentimientos y es en
/l donde subyacen las inteligencias de capacidad de dejarnos afectar por algo o alguien. 0roporciona el afecto
que los mamferos necesitan para sobrevivir, por tanto se introducen los sentimientos: 1ar o recibir afecto,
recibir atencin, consideracin, escuca, 2ompasin, ternura, empata.
NEOCORTEZA:El "istema 3eocortical es el lugar donde se llevan a efecto los procesos intelectuales
superiores. Est estructurado por el emisferio i%quierdo y el emisferio dereco. El emisferio i%quierdo est
asociado a procesos de ra%onamiento lgico, funciones de anlisis, sntesis y descomposicin de un todo en sus
partes. El emisferio dereco, en el cual se dan procesos asociativos, imaginativos y creativos, se asocia con la
posibilidad de ver globalidades y establecer relaciones espaciales.
)a neocorte%a se convierte en el foco principal de atencin en las lecciones que requieren generacin o
resolucin de problemas, anlisis y sntesis de informacin, del uso del ra%onamiento analgico y del
pensamiento crtico y creativo.
)a neocorte%a representa la adquisicin de conciencia y se desarroll a trav/s de la prctica del lenguaje. )a
voluntad consciente. )as tareas no sensoriales se reali%an en los lbulos frontales. )a aparicin de los
calendarios implica que los seres umanos comen%aron a desarrollar progresivamente la capacidad de
anticipar, planificar y visuali%ar, de poner el futuro posible en el presente
Memoria y sus tipos
555.1 La memoria.
6.6.1Definicin#
*.1 $acultad psquica por medio de la cual se retiene y recuerda el pasado o $acultad anmica por medio de la cual
se retiene las ideas adquiridas y se recuerda el pasado. &En carta 7,,8 953:;9. <%'
=.1 %ara la d(cada de los >,s, autores :az y 2ernndez &6>>?' conciben al aprendizaje bajo una ptica
constructivista, en los siguientes t(rminos#
@n proceso de elaboracin del conocimiento en el cual el aprendiz selecciona, organiza y transforma la informacin
que recibe de muy diversas fuentes, estableciendo relaciones entre dicha informacin y sus conocimientos
previos...aprender un contenido quiere decir que persona le atribuya significado, construya una representacin
mental a trav(s de imgenes o proposiciones verbales o bien elabore una especie de teora o modelo mental como
marco explicativo de dicho conocimiento.
!.1 Aos !abrera &7,,6' quien concibe al aprendizaje como#
El proceso mediante el cual se obtienen nuevos conocimientos, habilidades, valores o actitudes a trav(s de
experiencias vividas, las cuales producen cambios en nuestro modo de ser o de actuar.
6.7.1Estructura. )a memoria humana tiene una estructura compleja, es un proceso que se produce en diversos
lugares del cerebro, ya que para memorizar intervienen diversas funciones, como la identificacin visual, la
auditiva, la clasificacin de aquello que vemos, etc. )a memoria, al igual que otras capacidades mentales, se puede
potenciar
gracias al entrenamiento personal, como en las habilidades fsicas y manuales. En numerosas ocasiones lo
hacemos casi sin darnos cuenta, con los estudios los hobbies o aficiones. )o importante es mantenerse activo en
todos los sentidos a lo largo de nuestra vida, para que nuestras capacidades en vez de disminuir continen
creciendo con los a-os.
6.8.1. La memoria como proceso de informacin
)os procesos de la memoria se refieren a las actividades mentales que realizamos para procesar la informacin en
ella, y que posteriormente sern utilizadas.
Adquisicin de la memoria
:entro de la primera fase se puede mencionar, que la informacin que sirve de base para recordar, primero debe
de ser adquirido. @n fracaso al recordar o reconocer puede ser resultado de la falta de atencin durante su
adquisicin.
"arpy &6>>+', menciona que es el lugar donde se origina la fase del aprendizaje, y por lo tanto es donde se forma la
memoria. .egn Bross &6>>C', es una condicin necesaria para que tenga lugar el almacenamiento, pero no es
una condicin suficiente, esto quiere decir que no todo lo que se registra al llegar a trav(s de los receptores
sensoriales, se almacena.
Retencin y almacenamiento
)a retencin es el segundo proceso que constituye a la memoria, dentro de este la informacin que se codifico
persiste en el tiempo &9ingfield, 6>DD'. )a retencin se refiere a la habilidad para almacenar informacin durante
un periodo de tiempo determinado. En este proceso es donde se origina la memoria sensorial, la memoria a corto y
largo plazo, que mas adelante se describirn.
)a informacin adquirida por la experiencia, debe ser retenida para un acto posterior de recuerdo. )os problemas
de retencin consisten en dificultades para lograr el almacenamiento de la informacin que ha sido codificada, &red
&!', 7,,,'.
@n factor o condicin que influye en la retencin a largo plazo es la EedadF del sujeto a la que se forma una
memoria de forma particular. El convencimiento convencional indica que los traumas experimentados a una edad
temprana ejercen una influencia desproporcionada en la conducta del adulto &"arpy, 6>>+'.
:e hecho los recuerdos aprendidos durante el principio de la vida, se olvidan con mayor rapidez que los recursos
formados en la edad adulta, a este hecho se le conoce como efecto de la edad en la retencin.
Recuperacin
En esta fase es cuando el individuo recuerda la informacin que en cualquier momento puede ser evocada. )a
recuperacin se realiza ordenadamente, y el material almacenado al igual que su organizacin se producen cuando
buscamos informacin almacenada para encontrar lo que necesitamos, es decir se realiza mediante estrategias de
recuperacin.
.egn "ulving y ;sler &E3# Auiz 6>>6', Glos procesos de recuperacin son fijos e iguales para distintas tareas,
siempre implican el acceso a la informacin almacenada en la memoria por medio de alguna clave de
recuperacinH.
El principio de la especificidad de la codificacin en su forma original postulaba que ninguna clave de recuperacin,
aun estando muy fuertemente asociada al I"E0 a recordar, puede ser efectiva, a no ser que este fuese codificado
especficamente con respecto a la clave que se utiliza. Es decir como se-ala Auiz &6>>6', una clave de
recuperacin facilitara el recuerdo solo en la medida en que se iguala la informacin que se codifico.
)a idea de que el olvido se debe a un fallo de recuperacin ha sido apoyada en los ltimos a-os. .egn la teora de
la recuperacin de la memoria, una respuesta es producida por una red o complejo de estmulos. "arpy &6>>+',
se-ala que cualquier manipulacin que cambie la red altera tambi(n a medida en que se da el recuerdo.
)a teora de la recuperacin de la memoria afirma que no se pierde informacin durante el intervalo de retencin,
sino ms bien, no llega a ejecutarse en la prueba de memoria. Es importante se-alar que dicha teora establece
tres aspectos especficos/ en primer lugar menciona que cuando nuevos estmulos procedentes de fuentes internas
o externas se a-aden al complejo estimular, este difiere del aprendizaje original y es cuando se produce el olvido,
por que el contexto del estimulo alterado ya no da una respuesta. En segundo lugar, si los estmulos salientes que
forman parte del complejo original, se omiten de repente este resulta afectado y disminuye su capacidad para
producir la reaccin aprendida/ en tercer lugar, si los estmulos que forman parte del complejo durante la
adquisicin son restituidos en el recuerdo, esto hace que disminuya el fallo de recuperacin.
Esto se puede explicar como .pears &E3# "arpy, 6>>>', quien se-alo que esta concepcin de la recuperacin de la
memoria plantea que el aprendizaje se manifiesta en la medida que las circunstancias de la prueba son similares a
las del entrenamiento.
!on ello la memoria se puede reconstruir mediante un tratamiento recordatorio que puede ser de hecho ms fuerte
que la memoria original. %or lo tanto, los recuerdos que aparentemente se han olvidado pueden reactivarse si los
sujetos reciben los tratamientos
Recuerdo
El recuerdo puede tomar diferentes formas, sin embargo todas son maneras de recuperar o localizar la informacin
que se ha almacenado. .e puede mencionar que el reconocimiento es una manera sensorial de recordar, por
ejemplo, cuando algo o alguien parece familiar sin necesidad de que se le pueda nombrar o identificar de algn
modo.
En la fase del recuerdo no se encuentran los estmulos que permitan al sujeto evocar su respuesta, pues es el
sujeto quien tiene que elaborar la respuesta por medio de claves va recordando los hechos en una forma
serialmente correcta y solo en esta recordara diversos acontecimientos.
.in informacin se ha codificado adecuadamente en el momento de su presentacin y se ha retenido con (xito en
el transcurso del tiempo, aun as se puede tener problemas para recuperarla al tratar de recordarla. %or lo tanto la
incapacidad para recordar deriva con frecuencia de fallas en la adquisicin inicial, debido a la falta de atencin o a
la no comprensin de la experiencia &9ingfield, l>DD'.
!abe mencionar que el recuerdo es mejor cuando los datos que se utilizan en la recuperacin se relacionan ms
estrechamente con los que se usaron en la codificacin original.
5J.1Como funciona.
6.1Procesos internos.
6.1)os procesos internos de la memoria son aquellos que las sinapsis tras una intensa actividad refuerza los
recuerdos.
)a recuperacin de memorias cognitivas almacenadas, se produce una actividad cerebral bastante considerable en
muchas reas, pero sobre todo en la corteza prefrontal.
)as reas asociativas sensoriales de los lbulos parietal y temporal con sus aferencias tctiles, auditivas y visuales.
Existe una relacin vi. :ireccional ntima con la corteza frontal denominada memoria a largo plazo. 2ay una
importante va al hipocampo y estructuras relacionadas al sistema lmbico. :e aqu la va se dirige al tlamo
mediodorsal a la corteza frontal. .e produce una convergencia en la corteza frontal de dos aferencias desde las
reas asociativas sensoriales, con la consiguiente oportunidad de conjuncin, siendo un factor clave para la
memoria cognitiva.
J.1Tipos de memoria.
6.1Memoria a largo plazo.
%ara el desarrollo de la memoria a largo plazo se requiere un estmulo ms largo y potente
)a memoria a largo plazo est formada, independientemente de la famosa fecha del cumplea-os, por un sistema
exclusivamente multidimensional en el cual existen menos dimensiones que en el anterior, y (stas son la base del
carcter esencial de una persona y no de sus conocimientos. 3os referimos a lo que comnmente se denominan
principios personalizados de los generales, como justicia, igualdad, libertad, respeto, educacin, beneficio de la
duda, etc.
)os conocimientos o conceptos se encontrarn ordenados en las capas ms profundas de la memoria a medio
plazo, o lo que es lo mismo, en las capas ms superficiales de la memoria a largo plazo.
@n efecto curioso que se da en el crecimiento y desarrollo de la personalidad, es la necesidad de adaptar estos
principios en mayor o menor medida. ;bviamente, al inconsciente no le gusta la idea, pues cambiar estos
principios supone, en alguna medida, reconocer ciertos errores en los mismos, y un gran trabajo pues toda la
memoria restante se ver modificada y necesitar reajustarse. .eguramente sern etapas en las que la persona
dormir ms de lo que estaba acostumbrado. *l hilo de la cuestin, est visin es coherente con el hecho de dormir
menos segn avanza la edad, en condiciones normales.
6.7.1Memoria a corto plazo.
En esta memoria se encuentra toda la informacin que se ha tratado desde la ltima vez que se hizo la labor de
mantenimiento o limpieza del sistema, es decir, desde la ltima que se durmi el tiempo suficiente para realizar
dicha labor.
El grado de conservacin o estado de la informacin depender del tiempo mencionado y, por supuesto, de la
capacidad fisiolgica o gen(tica de cada individuo.
Esta memoria se alimentar principalmente de la informacin que haya pasado por la memoria auxiliar de trabajo,
tanto proveniente de la memoria a medio y largo plazo como de la experiencia y razonamiento.
%or evolucin histrica, el tiempo en que est memoria es ms eficaz se corresponde con 6K horas
aproximadamente, reservando D horas diarias para su mantenimiento. .eguramente, no todo el tiempo que se est
dormido se utilice en limpiar la memoria a corto plazo, tambi(n se dedicar una parte importante al trasvase de
informacin de la memoria a media plazo a la memoria a largo plazo, por expresarlo de forma simplificada, y otras
funciones de mantenimiento de carcter diverso.
2ay sistemas de limpieza de la memoria a corto plazo muy recomendables y sistemas muy desaconsejable. .lo
se-alar que los primeros no sern fciles de conseguir si tenemos elementos en la memoria a corto plazo que
generan tensiones y demandan la atencin del individuo. L respecto a los segundos, se-alar, como ejemplo, los
efectos de la ingestin abusiva del alcohol, que a su vez, nos puede dar una idea de los efectos de una ingestin
no abusiva pero s contraproducente, de forma especial para la informacin contenida en esta memoria.
6.8.1Memoria a medio plazo.
@na forma de optimizar la informacin contenida en la memoria a corto plazo ser el mantener la informacin lo
ms ordenada posible y ello nos llevar, seguramente, a tomar muchos datos que no podemos ordenar en el
momento pero que se almacenan para tratarlos y ordenarlos posteriormente, eliminando aquellos duplicados y
gravndolos definitivamente por referencia a datos o conceptos similares, ahorrando de esta forma, gran cantidad
de capacidad de memoria o de archivo de datos.
Es muy probable que en el futuro los ordenadores est(n siempre funcionando, bien sea ejecutando los programas
pedidos o reorganizndose.
La se pueden citar bastantes ejemplos reales de programas que se pueden ejecutar automticamente#
desfragmentacin y mantenimiento del disco duro, limpieza del registro de 9indoMs, bsqueda y descarga de
noticias o cualquier tipo de programas, compresin de informacin, antivirus, etc.
)a expresin de memoria a medio plazo es til pero no refleja con precisin la naturaleza de su contenido.
En esta memoria se encontrar la informacin que se retiene durante bastante tiempo. %ero este tiempo ser
mayor en la medida que la informacin sea ms relacional y contenga menos de datos concretos. Es decir, si la
informacin se puede obtener no slo directamente, sino por su relacin con otra informacin tambi(n gravada en
la memoria.
En este sentido, con independencia de que ciertos datos se gravarn en la memoria en su estado original, como la
fecha de nacimiento de una persona prxima, la memoria a medio plazo tiende a ser ms fija en la medida en que
los datos se van transformando en conceptos y estos se definen sobre la base de un sistema de referencias
multidimensional.
!on el paso del tiempo, slo irn quedando los conceptos en la forma indicada, pues los datos normalmente dejan
de ser tiles o pasaran a forma parte de la memoria instantnea y las relaciones memorizadas tendern a
incorporarse al sistema multidimensional citado en forma de una dimensin ms, en caso de ser relevante.
"odos estos procesos no estn exentos de errores, los mecanismos que son buenos en la mayora de los casos,
puedes resultar totalmente inadecuado para algunos de ellos.
@na de las circunstancias que ms preocupan se produce cuando un hecho o una idea se repite muchas veces a lo
largo de cierto tiempo, y de forma especial cuando se aparece o se propone como una hiptesis que se desarrolla
de diversas formas. :e acuerdo con los mecanismos normales, en el cerebro se ir gravando dicho hecho o idea
en capas cada vez ms profundas de nuestra memoria.
%osteriormente, cuando nuestra memoria acceda a esta informacin tendr una gran tendencia a interpretar dicha
informacin como propia y ya asumida por encontrarse en una capa profunda.
NEl error puede ser importante, una idea ajena est suplantando nuestro verdadero conocimiento o sentimientoO
6.C.1Memoria isual!emocional.
Lo dira que las emociones no se recuerdan directamente sino que se sienten directamente. )o que se puede hacer
es recordar que se tuvo tal emocin y reproducirla mediante el recuerdo de los factores originales.
*qu, se refiere a un tipo muy especial de memoria, la que se ve en forma de pelcula de cine ultrarrpida en
momentos en que uno piensa que existe una posibilidad cierta de morir en cuestin de segundos. El contenido
vara con las personas pero suele tender a ser una secuencia de imgenes emotivas en orden cronolgico y de
carcter muy simblico.
".+.1Memoria #psicolog$a%& proceso de almacenamiento y recuperacin de la informacin en el cerebro, bsico en
el aprendizaje y en el pensamiento.
J555.1Conclusin.
%odemos concluir que la memoria es la funcin primordial que a hecho que el ser humano all evolucionado y por
ende all podido cuestionar su propia humanidad.