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SIMULACRO

DE EXAMEN
P.I.R.

Julio de 2005

PIR (PSICLOGO INTERNO RESIDENTE) CEDE EXAMEN


Prohibida la reproduccin, artculo 534-bis 3

CENTRO DOCUMENTACI N DE ESTUDI OS Y OPOSI CI ONES
C/ CARTAGENA, 129 TEL . ( 91) 564 42 94 28002 MADRI D h t t p : / / www. c ed e. es
001. Entre las caractersticas asociadas a la memoria a
corto plazo como estructura de almacenamiento de la
informacin podemos encontrar que:

1) Se trata de un almacn de persistencia ilimitada
en el que se guarda una rplica semntica de la
informacin.
2) Se trata de un almacn de persistencia ilimitada
en el que se guarda una rplica basada en las
propiedades fsicas de la informacin fundamen-
talmente.
3) Constituye una memoria activa, accesible casi ins-
tantneamente que exige procesos de recupera-
cin sofisticados.
4) Se trata de un almacn de persistencia limitada
(15 y 30 minutos) en el que se guarda una rplica
basada en las propiedades fsicas de la informa-
cin fundamentalmente.
5) Constituye una memoria activa, accesible casi ins-
tantneamente que no exige procesos de recupe-
racin sofisticados.

002. La prototipicidad supone, para Rosch:

1) Mximo parecido familiar intracategorial.
2) Mnimo parecido familiar intercategorial.
3) Mximo parecido familiar intercategorial.
4) 1 y 2.
5) 1 y 3.

003. Sobre las caractersticas de los esquemas, seale la
opcin falsa:

1) Son paquetes de conocimiento prototpico.
2) Se adquieren a partir de la experiencia personal
en situaciones recurrentes
3) Estn encajados unos en otros.
4) No permiten el uso de inferencias.
5) Son paquetes de informacin que constan de un
ncleo fijo y de aspectos variables.

004. Cul de los siguientes autores concibi el aprendi-
zaje como una asociacin E-R?

1) Watson.
2) Skinner.
3) Tolman.
4) Lewin.
5) Guthrie.

005. Cules de las siguientes variables pertenecen a la
teora del refuerzo de Hull?
1) Incentivo, intensidad estimular, habituacin.
2) Impulso, hbito, instinto.
3) Impulso, hbito, motivos.
4) Motivacin interna, valor del refuerzo, fatiga.
5) Instintos, reflejos, hbitos.

006. El fenmeno de aversin condicionada al sabor (Gar-
ca-Koelling) aporta datos a favor de la teora de:

1) Teora del proceso oponente de Solomon y Corbit.
2) Teora de la indefensin aprendida.
3) Teora de Rescorla y Wagner.
4) Teora de la sustitucin de estmulos.
5) Teora de la anticipacin.

007. Puede decirse que alguien que juega a las mquinas
tragaperras se est exponiendo a un programa:

1) De razn fija.
2) De razn variable.
3) De intervalo fijo.
4) De intervalo variable.
5) De tiempo aleatorio.

008. Los programas de reforzamiento de razn variable:

1) Producen pausas post-reforzamiento.
2) Son los que producen la tasa ms alta de res-
puestas.
3) Producen un patrn de respuesta ms estable
que los de intervalo variable.
4) Tienen una baja resistencia a la extincin.
5) Son los que dan lugar a las conductas supersti-
ciosas observadas por Skinner.

009. Una de las condiciones que debe cumplir un procedi-
miento de castigo para que sea eficaz es:

1) Que se presente de manera intermitente.
2) Que se le d un tiempo al sujeto antes de aplicar-
lo.
3) Que sea breve e intenso.
4) Que exista la posibilidad de escapar de l.
5) Que se presente inmediatamente despus de la
respuesta.

010. Unas palomas reciben inicialmente un automoldea-
miento en el que la iluminacin de una tecla con luz blanca
durante 6 segundos sealaba comida; despus se introdu-
jeron unos ensayos adicionales en los que la tecla se ilu-
min con una luz azul y despus blanca, durante 6 segun-
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dos con cada color. En estos ltimos ensayos no se pre-
sent la comida. Estamos ante un procedimiento de:

1) Extincin.
2) Inhibicin condicionada.
3) Condicionamiento de segundo orden.
4) Precondicionamiento sensorial.
5) Bloqueo.

011. El tiempo que trascurre entre el inicio de la EC hasta
que el sujeto empieza a emitir la RC, recibe el nombre de:

1) Perodo de reclutamiento.
2) Intervalo entre estmulos.
3) Intervalo entre ensayos.
4) Amplitud de respuesta.
5) Latencia de respuesta.

012. A Carlos le gusta el ron con limn y lo bebe habitual-
mente. Pero un da se siente mal despus de tomar ron
slo. Desde entonces se ha negado a beber limonada
porque dice que no le gusta. Estos datos encajan con el
procedimiento de:

1) Condicionamiento de segundo orden.
2) Generalizacin de estmulos.
3) Condicionamiento de aversin al sabor.
4) Precondicionamiento sensorial.
5) Ninguno de los anteriores.

013. Cul de las siguientes es un ejemplo de una buena
relacin de contingencia respuesta-reforzador pero de una
pobre contigidad temporal?

1) Comprar el peridico para ver si te ha tocado la
lotera.
2) Poner un sandwich para calentar en el microon-
das.
3) Enviar 5 cupones de una empresa de paales pa-
ra recibir un mueco de plstico.
4) Acercarse a una estufa y quemarse.
5) Echar las monedas para conseguir una bebida en
una mquina expendedora.

014. Una de las caractersticas propias del concepto de
motivo es que:

1) Se inician rpidamente.
2) Interfieren la actividad normal.
3) Dirigen a la persona hacia s mismo.
4) Generan conductas orientadas a satisfacer metas.
5) Son desencadenados exclusivamente por la valo-
racin situacional.

015. Los motivos primarios son:

1) Adquiridos.
2) Psicognicos.
3) Biognicos.
4) Aprendidos.
5) Ninguna de las anteriores alternativas es correcta.

016. McDougall es el creador de una de las teoras ms
relevantes sobre el instinto. En ella se plantea:

1) El instinto integra componentes energticos, afec-
tivos, conativos y cognitivos.
2) El instinto juega un papel fundamentalmente
activador.
3) El instinto es algo a mitad de camino entre con-
ducta refleja y aprendida.
4) La conducta instintiva es un acto mecnico que no
requiere de un esfuerzo intencional.
5) Reconoce tambin la importancia del incentivo pa-
ra poder explicar los resultados de los experimen-
tos de aprendizaje latente.

017. Las necesidades humanas son ordenadas por Mas-
low en una pirmide:

1) De menos a ms importancia psicolgica.
2) De menos a ms importancia fisiolgica.
3) De menos a ms importancia social.
4) De ms a menos importancia para la autorrealiza-
cin.
5) No siguen un orden preestablecido.

018. El efecto por el cual se da una disminucin del inters
intrnseco en una tarea como consecuencia de la introduc-
cin de una recompensa externa se conoce como:

1) Efecto del nivel de aspiracin.
2) Efecto de autopercepcin.
3) Efecto de reactancia psicolgica.
4) Efecto de sobrejustificacin.
5) Efecto amotivacional.

019. La emocin es el concepto utilizado por la Psicologa
para describir o explicar los efectos producidos por:

1) Cambios en la actividad fisiolgica.
2) La interpretacin subjetiva de los mismos.
3) La preparacin para la accin.
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4) La expresin emocional.
5) Todas las anteriores son correctas.

020. Desde el modelo de accin bifactorial de Schachter y
Singer se admite que para el surgimiento de la emocin es
condicin necesaria:

1) La activacin fisiolgica.
2) Las respuestas motoras
3) La expresin facial.
4) El sentimiento.
5) El feedback negativo.

021. En el sistema visual, la regin del cerebro implicada
en la percepcin del relieve, el movimiento y la localizacin
espacial de los objetos es:

1) La corteza temporal inferior.
2) El rea V5.
3) La corteza somatosensorial.
4) La corteza premotora.
5) Ninguna de las anteriores.

022. En el centro de los mdulos de la corteza visual (2 en
cada mdulo) existen unas estructuras llamadas interblobs
que NO codifican un aspecto concreto de la informacin
visual. Selelo:

1) Forma.
2) Movimiento.
3) Color.
4) Profundidad.
5) Orientacin.

023. En la contraccin muscular interviene la siguiente
sustancia:

1) ACH.
2) Ca.
3) ATP.
4) 1 y 3.
5) 1, 2 y 3.

024. Cul de las siguientes sustancias es deficitaria en el
Sndrome de Wernicke-Korsakov?:

1) Tiramina.
2) Timina.
3) Tiamina.
4) Vitamina B11.
5) 3 y 4.

025. Qu rea enceflica se ha asociado a la regulacin
conductual de la temperatura?:

1) El hipotlamo lateral.
2) El hipotlamo ventromedial.
3) El tronco enceflico.
4) El hipotlamo posterolateral.
5) El tlamo ventromedial.

026. Seale cual de las que se citan a continuacin no es
una diferencia entre sistema nervioso simptico y parasim-
ptico:

1) El primero hace una primera sinpsis en un lugar
lejano a la mdula y cerca del rgano efector.
2) El primero hace una primera sinpsis en un lugar
cercano a la mdula y lejos del rgano efector.
3) Utilizan un neurotransmisor diferente a nivel de
efector.
4) Utilizan un neurotransmisor diferente a nivel del
ganglio.
5) La 1 y la 4 son falsas.

027. Seale la opcin incorrecta:

1) Los conos son receptores de baja sensibilidad en
comparacin a los bastones.
2) Los bastones son receptores de menor exactitud
en comparacin de los conos.
3) Los conos poseen un campo receptor pequeo en
comparacin a los bastones.
4) Los bastones estn localizados en el exterior de la
fvea.
5) Los conos ofrecen una visin acromtica.

028. Las fibras verdaderamente responsables de la con-
traccin muscular son:

1) Las fibras musculares intrafusales inervadas por
las motoneuronas Alfa.
2) Las fibras musculares extrafusales inervadas por
las motoneuronas Alfa.
3) Las fibras musculares intrafusales inervadas por
las motoneuronas Beta.
4) Las fibras musculares intrafusales inervadas por
las motoneuronas Gamma.
5) Las fibras musculares extrafusales inervadas por
las motoneuronas Gamma.

029. De los mencionados a continuacin qu centros se
han visto implicados en la respuesta de alimentacin sea a
nivel motor o metablico:
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1) El hipotlamo ventro medial y el lateral.
2) El haz nigroestriatal.
3) El trigmino.
4) El cuerpo amigdalino.
5) Todas son ciertas.

030. Qu aspectos tienen en comn las ondas electroen-
cefalogrficas del sueo MOR y la vigilia:

1) En ambos prevalece el ritmo Theta.
2) En ambos prevalece el ritmo Omega.
3) Ambos presentan baja amplitud.
4) Ambos presentan alta amplitud.
5) En ambos aparece un Alfa desincronizado.

031. Una agrafa que se manifiesta con alteracin del ges-
to y orden espacial y que solo afecta a la mano izquierda
se denomina:

1) Agrafa Pura.
2) Agrafa Aprxica.
3) Agrafa Espacial.
4) Agrafa Gersman.
5) Ninguna de las anteriores es cierta.

032. Seale de las que aparecen a continuacin cual no es
una funcin de la membrana citoplasmtica:

1) Mantiene las diferencias entre el citoplasma y el
medio intersticial.
2) Filtraje de sustancias.
3) Reconocimiento de neurotransmisores.
4) Absorcin de sustancias.
5) Sntesis de protenas y glicolpidos.

033. La clula que al dividirse da lugar a dos clulas hijas
con la mitad de informacin cromosmica que la madre ,
teniendo l mismo una estructura cromosmica 2n se
denomina:

1) Espermatocito u ovocito primario.
2) Ovocito o espermatocito secundario.
3) Espermatocito u ovocito de primer orden.
4) Espermatocito u ovocito de segundo orden.
5) Clulas del epitelio germinal.

034. Las fibras de proyeccin son neuronas que comuni-
can:

1) Diversas reas entre s.
2) Zonas de ambos hemisferios.
3) Sistema nervioso central y perifrico.
4) Zonas corticales lejanas.
5) Son eferencias y aferencias corticales.

035. Seale la opcin incorrecta:

1) El hipocampo consta de complejo subicular y
circunvolucin dentada.
2) El rea CA1 enva informacin al hemisferio con-
tralateral.
3) La corteza entorrinal constituye la principal efe-
rencia del hipocampo.
4) La corteza entorrinal constituye la principal afe-
rencia del hipocampo.
5) El rea entorrinal enva eferencias al rea CA3.

036. Segn las ltimas investigaciones el curso temporal
de tolerancia a los efectos secundarios de los ISRS co-
rresponden a una desensibilizacin de los receptores:

1) Presinpticos dopaminrgicos.
2) Postsinpticos dopaminrgicos.
3) Presinpticos y postsinpticos serotoninrgicos.
4) Presinpticos serotoninrgicos.
5) Postsinpticos serotoninrgicos.

037. Son neurolpticos atpicos aquellos que cumplen las
siguientes condiciones:

1) Causan menos efectos extrapiramidales que los
clsicos.
2) Mejoran los sntomas positivos como los clsicos.
3) Son agonistas serotoninrgicos y dopaminrgicos.
4) Todas son ciertas.
5) Solo la 1 y la 2 son ciertas.

038. Cules de las que se mencionan a continuacin son o
es una hormona hipotalmica:

1) Prolactina.
2) Dopamina.
3) Tiroxina.
4) Estrgenos.
5) Glucagn.

039. Una persona que no presenta ningn problema de
movilidad, ni intelectivo, pero que al pedirle que repita una
secuencia de movimientos no es capaz de hacerlo con
ninguna mano, probablemente tenga:

1) Una lesin premotora derecha.
2) Una lesin del cuerpo calloso.
3) Una lesin del parietal derecho.
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4) Una lesin del parietal izquierdo.
5) La 1 y la 3 son ciertas.

040. En un potencial inhibitorio postsinaptico, el mecanis-
mo fundamental que lo desencadena:

1) Sale sodio y entra cloro.
2) Sale calcio y entra cloro.
3) Entra cloro.
4) Sale potasio y entra cloro.
5) Sale cloro y entra calcio.

041. Ante la pregunta Qu piensa vd de la crisis? el
paciente nos responde: Ellos estn destruyendo castillos y
aceite slo para hacer jabn. Si necesitamos jabn cuando
t puedes saltar a una piscina de agua y entonces cuando
t vas a comprar gasolina, pero la mejor cosa para obtener
es aceite de motor y dinero... Este discurso refleja muy
bien uno de los siguientes trastornos formales del pensa-
miento:

1) Ilogicidad.
2) Descarrilamiento.
3) Esquizoafasia.
4) Tangencialidad.
5) Prdida de asociaciones.

042. La alteracin de la comprensin o transmisin de
ideas mediante el lenguaje en cualquiera de sus formas
lectura, escritura o habla debida a traumatismos o en-
fermedades de los centros cerebrales implicados en el
lenguaje recibe el nombre de:

1) Dislalia.
2) Disfasia.
3) Afasia.
4) Disglosia.
5) Todas las anteriores.

043. Slade y Bentall (1988) postulan una de las teoras
sobre las alucinaciones que ms influencia ha tenido en el
estudio de las mismas y que se conoce como Teora del
dficit en la habilidad metacognitiva de discriminacin de la
realidad. Qu NO sealan desde esta teora los autores?:

1) Las alucinaciones estn causadas por deficien-
cias en la habilidad metacognitiva de evaluacin
y/o discriminacin de la realidad.
2) Las alucinaciones se producen porque las perso-
nas discriminan mal.
3) Resumen en 5 los factores que pueden favorecer
la aparicin de alucinaciones: arousal inducido por
estrs: arousal inducido por estrs, papel del re-
fuerzo, expectativas, estimulacin ambiental y
edad del sujeto.
4) Intentan integrar en su modelo tanto los factores
culturales como la investigacin psicolgica sobre
las alucinaciones.
5) Tanto la reduccin como el incremento de la an-
siedad pueden tener como consecuencia un efec-
to de persistencia de las alucinaciones.

044. En nuestra cultura, un predominio de alucinaciones en
la modalidad visual suele asociarse preferentemente a la
existencia de un trastorno:

1) De tipo depresivo.
2) Psicosis funcional.
3) Orgnico cerebral..
4) Manaco.
5) Todas las anteriores son ciertas.

045. El DSM IV incluye un Eje de evaluacin que se refiere a
las enfermedades mdicas actuales potencialmente rele-
vantes para la comprensin o abordaje del trastorno mental
del sujeto. Estos estados, cmo se codifican en la CIE-10
(Clasificacin Internacional de Enfermedades-10)?:

1) Clasificados resumidamente dentro de los trastor-
nos clnicos inespecficos.
2) Clasificados fuera del captulo Trastornos menta-
lesde la CIE-10.
3) En el eje III, que es donde se codifican las enferme-
dades mdicas.
4) Incluidos en el Eje I.
5) Clasificados ordenadamente entre los Trastornos
mentales de la CIE-10.

046. El trastorno de la conciencia caracterizado por una
suspensin extrema de los movimientos voluntarios y de la
mmica (llegando incluso a la flexibilidad crea), ausencia de
respuesta o respuesta muy reducida a los estmulos ambien-
tales, incluso los dolorosos, y tras el cual en algunas ocasio-
nes, el paciente puede proporcionar informacin bastante
detallada de lo ocurrido durante la alteracin de la conciencia
recibe el nombre de:

1) Coma vigil.
2) Sncope psicogentico.
3) Estupor.
4) Estado crepuscular.
5) Ninguno de los anteriores.

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047. La ausencia mental es una alteracin de la atencin que
puede clasificarse dentro de las alteraciones que se relacio-
nan con:

1) Atencin como seleccin.
2) Atencin como concentracin.
3) Atencin como activacin.
4) Atencin como vigilancia.
5) Atencin como anticipacin.

048. Qu trmino se utiliza para describir una considera-
ble falta de atencin para interesarse por los acontecimien-
tos, siendo ineficaces los estmulos que despiertan inters
en situaciones habituales?

1) Aprosexia.
2) Inestabilidad de la atencin.
3) Indiferencia atencional.
4) Oscilacin de la atencin.
5) Ninguna de las anteriores.

049. La distorsin perceptiva visual que consiste en que los
objetos se perciben ms grandes o ms pequeos de lo
que en realidad son se conoce con el nombre de:

1) Una distorsin perceptiva.
2) Una metamorfopsia.
3) Un engao.
4) Una dismorfopsia.
5) Una dismegalopsia.

050. El pseudopresentimiento como alteracin psicopato-
lgica de la memoria puede considerarse un:

1) Falso recuerdo positivo.
2) Falso recuerdo negativo.
3) Falso reconocimiento positivo.
4) Falso reconocimiento negativo.
5) Ninguno de los anteriores.

051. Un acoasma es:

1) Una variante de morfolisis.
2) Una modalidad de sinestesia.
3) Un ejemplo de percepcin delirante simple.
4) Una metacroma referida al sonido.
5) Una modalidad de alucinacin auditiva.

052.Un paciente de 68 aos, sin antecedentes psiquitri-
cos previos, es llevado a Urgencias por presentar repenti-
namente desorientacin temporoespacial. Se pregunta
repetidamente: qu me pasa?; dnde estoy? No recuer-
da lo que ha hecho en las horas previas. Tiene dificultad
para reterner la informacin inmediata que se le ofrece. La
memoria retrgada remota est conservada. El episodio
remite a las 24 horas. El cuadro es compatible con:

1) Trastorno disociativo.
2) Sndrome de Korsakoff.
3) Amnesia psicgena.
4) Amnesia global transitoria.
5) Ninguna de las anteriores.

053. De las siguientes anomalas halladas en el estudio de
la memoria, seale cul NO es una anomala del recuerdo:

1) Sensacin de conocer.
2) Punta en la lengua.
3) Laguna temporal.
4) Checking.
5) Criptoamnesia.

054. J . al levantarse esta maana ha odo en la radio la
siguiente noticia: Hoy llover en Madrid. Realmente el
mensaje era otro (y era para J .): hoy te va a suceder algo
nefasto. En ese mismo momento record lo que quiso
decir el presentador de televisin al decir que preparse-
mos el paraguas, realmente quiso decir que preparse-
mos las armas.J . presenta un delirio conocido como:

1) Delirio de control.
2) Delirio de referencia.
3) Lectura del pensamiento.
4) Robo del pensamiento.
5) Delirio de persecucin.

055. La formacin de palabras nuevas incompresibles para
el locutor es un trastorno formal del pensamiento conocido
como (Andreasen, 1979):

1) Aproximaciones a palabras.
2) Neologismos.
3) Descarrilamiento.
4) Pararrespuestas.
5) Paragramatismo.

056. La afirmacin el discurso familiar de los jvenes
manacos se caracteriza por un intento de comunicar mu-
chas ideas (algunas relevantes y otras no) de manera
apresurada corresponde al enfoque:

1) Individual-esttico.
2) Individual-gentico.
3) Interaccional-esttico.
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4) Interaccional-gentico.
5) Individual-esttico e Individual-gentico.

057. Seale en cul de las siguientes afasias hay una mala
comprensin y una buena repeticin:

1) Afasia de Broca.
2) Afasia de Wernicke.
3) Afasia sensorial transcortical.
4) Afasia motora transcortical.
5) Afasia de conduccin.

058. Cuando un paciente conoce lo que han de decir, pero
experimentan gran dificultad para hacerlo resultando su
habla es laboriosa y lenta, sin fluidez recibe el nombre de:

1) Afasia motora eferente.
2) Afasia motora aferente.
3) Afasia semntica.
4) Afasia dinmica.
5) Ninguna de las anteriores.

059. Cul de los siguientes es el sndrome psicomotor
ms frecuente?

1) Estupor.
2) Temblores.
3) Tics.
4) Agitacin.
5) Convulsiones.

060. La repeticin continuada e innecesaria de movimien-
tos o gestos que son organizados y generalmente comple-
jos reciben el nombre de:

1) Tics.
2) Temblores.
3) Estereotipias.
4) Discinesias.
5) Manierismos.

061. Los elementos que configuran el patrn caracterstico
principal de un trastorno de personalidad son... Indique el
tem INCORRECTO:

1) Patrn permanente de experiencia interna y de
comportamiento que se aparta de las expectativas
de la cultura del sujeto.
2) Se manifiesta en al menos dos de las reas: cog-
noscitiva, afectiva, de la actividad interpersonal o
del control de los impulsos.
3) El patrn es inflexible y desadaptativo y abarca
amplia gama de situaciones personales y socia-
les.
4) El patrn es de larga duracin y se puede descu-
brir que su inicio se remonta a la adolescencia o
comienzo de la edad adulta.
5) El patrn es atribuible a otro trastorno mental, a
enfermedad mdica o a efectos fisiolgicos direc-
tos de una sustancia.

062. Los trastornos de la personalidad se diagnostican de
acuerdo a la clasificacin multiaxial del captulo V de la
Clasificacin Internacional de Enfermedades (CIE-10) en:

1) El eje I.
2) El eje II.
3) El eje III.
4) El eje IV.
5) El eje V.

063. En la agrupacin propuesta por el DSM-IV, el trastor-
no de personalidad lmite pertenece al grupo:

1) Temerosos-ansiosos.
2) Gregarios-Impulsivos.
3) Dependientes-Afectivos.
4) Dramticos-inmaduros.
5) Raros-excntricos.

064. Respecto a los trastornos de personalidad, cul de
las siguientes expresiones es INCORRECTA?:

1) El trastorno paranoide de la personalidad es un
patrn de desconfianza y suspicacia que hace
que se interpreten maliciosamente las intenciones
de los dems.
2) El trastorno esquizoide de la personalidad es un
patrn de desconexin de las relaciones sociales
y de restriccin de la expresin emocional.
3) El trastorno esquizotpico de la personalidad es un
patrn de malestar intenso en las relaciones per-
sonales, distorsiones cognitivas o perceptivas y
excentricidades del comportamiento.
4) El trastorno evitativo de la personalidad es un pa-
trn de inhibicin social, sentimientos de incompe-
tencia e hipersensibilidad a la evaluacin negati-
va.
5) El trastorno lmite de la personalidad es un patrn
de emotividad excesiva y demanda de atencin.

065. Cmo se denomina el trastorno de personalidad
caracterizado por una necesidad excesiva de que se ocu-
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pen de uno, que ocasiona un comportamiento de sumisin
y adhesin y temores de separacin?:

1) Evitativa.
2) Lmite.
3) Dependiente.
4) Masoquista o Autodestructiva.
5) Histrinica.

066. La llamada personalidad obsesiva del sistema DSM
se denomina en la CIE-10 trastorno:

1) Ansioso de la personalidad
2) De inestabilidad emocional, tipo impulsivo.
3) De inestabilidad emocional, tipo lmite.
4) Anancstico de la personalidad.
5) Disocial.

067. Seale una caracterstica comn al trastorno paranoi-
de y trastorno pasivo-agresivo de la personalidad:

1) Hipersensibilidad a la crtica.
2) Tendencia a culpar a los dems de sus propios
errores.
3) Alto sentido de autonoma.
4) Alternancia entre hostilidad y arrepentimiento.
5) Ninguna de las anteriores es cierta.

068. Cul es el perfil de personalidad que se asocia con
el trastorno de personalidad histrinico?:

1) Alto neuroticismo y alta apertura.
2) Alta extraversin y alto neuroticismo.
3) Baja extraversin y baja amabilidad.
4) Alta responsabilidad y alto neuroticismo.
5) Baja amabilidad y baja responsabilidad.

069. Uno de los criterios del DSM-IV para el diagnstico
del trastorno explosivo intermitente es:

1) Presencia de conductas violentas de forma ininte-
rrumpida durante un tiempo determinado.
2) El episodio puede ser nico.
3) Presencia de episodios aislados de impulsos
agresivos.
4) En general, existe un episodio desencadenante.
5) Los episodios comienzan paulatinamente.

070. Qu afirmacin es verdadera para los trastornos
adaptativos?:

1) La duracin de Ia sintomatologa nunca debe de
superar los 3 meses.
2) Segn el DSM-IV, Ia sintomatologa debe de pre-
sentarse a lo largo de los 6 primeros meses desde
el inicio del estrs.
3) Segn Ia ClE-10, Ia sintomatologa debe de pre-
sentarse a lo largo de los 3 primeros meses desde
el inicio del estrs.
4) La sintomatologa nunca debe de superar los 6
meses de duracin.
5) Segn el DSM-IV, Ia sintomatologa debe de pre-
sentarse durante los 3 primeros meses desde el
inicio del estrs.

071. DSM-IV-TR clasifica los trastornos del sueo en 4
grupos diferenciando as entre trastornos primarios del
sueo, los relacionados con otro trastorno mental, con
enfermedad mdica y los inducidos por sustancias. Dentro
de los primarios distingue a su vez dos grupos (disomnias
y parasomnias). Seale cual de los siguientes trastornos
no es una parasomnia:

1) Sonambulismo.
2) Pesadillas.
3) Narcolepsia.
4) Terrores nocturnos.
5) Todos son parasomnias.

072. La fase de excitacin del ciclo de la respuesta sexual
se caracteriza por:

1) Un aumento de la frecuencia cardiaca y de la pre-
sin arterial.
2) Fantasas sexuales.
3) Sensaciones erticas que provocan la lubricacin
de la vagina en la mujer y la ereccin del pene en
el hombre.
4) El deseo de mantener relaciones sexuales.
5) 1 y 3.

073. El diagnstico de bulimia nerviosa (DSM-IV-TR) exige
que durante el episodio de ingesta voraz:

1) Exista sensacin de perder el control sobre qu
se come.
2) No requiere la existencia de la sensacin de per-
der el control, sino comer mucho ms de lo que se
comera.
3) Que el episodio se produzca al menos dos veces
a la semana durante 5 meses.
4) 1 y 3 son verdaderas.
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5) Conductas compensatorias apropiadas, de mane-
ra repetida, con el fin de no ganar peso.

074. Cul de las siguientes opciones no es un sntoma
imprescindible de la anorexia nerviosa?

1) Bajo peso corporal.
2) Rechazo a mantener el peso corporal adecuado.
3) Provocacin de vmito.
4) Temor intenso a ganar peso.
5) Ningn sntoma de los enumerados es imprescin-
dible.

075. La evidencia emprica sobre Ia expresin de emocio-
nes refleja que:

1) Las personas con dificultad para expresar sus
emociones presentan una mayor probabilidad de
contraer cncer.
2) Las personas que expresan sus emociones fcil-
mente presentan una mayor probabilidad de con-
traer enfermedades coronarias.
3) No existe relacin entre Ia expresin de emocio-
nes y Ia probabilidad de contraer enfermedades
psicosomticas.
4) Las personas que expresan sus emociones fcil-
mente tienen mayor probabilidad de padecer un
trastorno gastrointestinal.
5) 2 y 4.

076. Cul de las siguientes fases del ciclo de respuesta
sexual NO tiene asociada una Disfuncin sexual segn el
DSM-IV-TR (2000)?:

1) Deseo.
2) Excitacin.
3) Orgasmo.
4) Resolucin.
5) Todas tienen una disfuncin asociada.

077. Cul de las siguientes opciones evidencia que la
disfuncin erctil NO se debe a una enfermedad mdica?

1) Presencia de ereccin durante la masturbacin.
2) Presencia de erecciones durante la fase REM del
sueo.
3) Presencia de erecciones con ciertas parejas y no
con otras.
4) Todas las anteriores.
5) Ninguna de las anteriores

078. El sndrome de Kleine-Levin es:

1) Una forma de insomnio primario de base neurol-
gica.
2) Una forma de hipersomnia primaria en Ia que apa-
recen otros signos de desinhibicin.
3) Un trastorno agudo que aparece en Ia adolescen-
cia y desaparece tras el primer episodio.
4) Un trastorno que afecta en mayor medida a muje-
res.
5) Un trastorno recidivante de carcter conversivo.

079. La mayor incidencia del trastorno del sueo relacio-
nado con otro trastorno mental en mujeres refleja:

1) Las diferencias sexuales en Ia regulacin central
del sueo.
2) Las distintas necesidades normales del sueo en
los distintos sexos.
3) La mayor prevalencia de todos los trastornos del
sueo en mujeres.
4) La mayor prevalencia de trastornos de ansiedad y
del estado de nimo en mujeres.
5) El consumo diferencial de sustancia inductoras
del sueo en los distintos sexos.

080. El cociente entre el peso en kilos y la altura en metros
elevada al cuadrado se denomina:

1) ndice de Peso Relativo.
2) ndice de Peso Absoluto.
3) ndice de Masa Corporal.
4) ndice de Masa Relativa.
5) Ninguna de las anteriores.

081. Morris y Katochwill definen como un aspecto normal
del desarrollo que proporcionan a los nios medios de
adaptacin a variados estmulos estresantes vitales a:

1) Las vas de desarrollo.
2) La ansiedad flotante.
3) Los miedos.
4) Las fobias.
5) Los miedos evolutivos.

082. El trastorno definido como una capacidad intelectual
significativamente inferior al promedio que se acompaa
de limitaciones significativas en el funcionamiento adapta-
tivo y que comienza antes de los 18 aos se denomina:

1) Autismo.
2) Sndrome de West.
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3) Polimicrogiria.
4) Retraso mental.
5) Trastorno desintegrativo.

083. El trastorno caracterizado por un desarrollo aparen-
temente normal, o ms bien, no tpicamente autista, duran-
te un perodo mnimo de dos aos, tras el que se inicia un
retroceso brusco con prdida de habilidades previas y sin
presencia de trastorno neurolgico detectable recibe el
nombre de:

1) Sndrome de Aicardi.
2) Trastorno desintegrativo.
3) Trastorno de Asperger.
4) Trastorno de Rett.
5) Autismo atpico.

084. El trastorno caracterizado por un vocabulario reduci-
do, dificultades en los aspectos lxicos (evocacin de
palabras), gramaticales (errores en los tiempos verbales, o
uso de oraciones con una longitud o complejidad inade-
cuada) o en los aspectos pragmticos del discurso y uso
del lenguaje se denomina:

1) Disfemia.
2) Taquifemia.
3) Trastorno fonolgico.
4) Trastorno mixto expresivo-receptivo.
5) Trastorno del lenguaje expresivo.

085. El trastorno que incluye en su definicin manifesta-
ciones como comportamientos agresivos, el robo, prender
fuego, mentir o vandalismo se denomina:

1) Trastorno antisocial de la personalidad.
2) Trastorno disocial.
3) Trastorno negativista desafiante.
4) Trastorno por dficit de atencin con hiperactivi-
dad.
5) Trastorno depresivo.

086. Una caracterstica de la definicin de pica hecha por
la DSM-IV es:

1) Se puede diagnosticar junto al retraso mental.
2) La conducta forma parte de prcticas sancionadas
culturalmente.
3) Es una conducta considerada apropiada para el
nivel de desarrollo.
4) Tiene una duracin mnima de 1 semana.
5) Ingestin de sustancias nutritivas.

087. Cul de los siguientes trastornos de inicio en la
infancia o adolescencia tiene entre sus criterios de defini-
cin de la DSM-IV que la duracin del trastorno debe ser al
menos de 3 meses?

1) Enuresis.
2) Rumiacin.
3) Trastorno disocial.
4) Trastorno por tics transitorio.
5) Trastorno de Rett.

088. Cmo se denomina el trastorno en el que el nio,
habiendo progresado de un modo normal en la adquisicin
del lenguaje, pierde la capacidad de comprensin y de
expresin del mismo, pero conserva la inteligencia general.
Y se acompaa de anomalas paroxsticas en el electroen-
cefalograma y en la mayora de los casos tambin de ata-
ques epilpticos:

1) Sndrome de Von-Hippel Lindau.
2) Alexia adquirida.
3) Dislalia epilptica.
4) Afasia adquirida con epilepsia.
5) Disortografia asociada a epilepsia.

089. En el tratamiento farmacolgico del trastorno por
dficit de atencin con hiperactividad (TDAH) se utiliza
preferentemente:

1) Topiramato.
2) Sertralina.
3) Loracepam.
4) Metilfenidato.
5) Carbamacepina.

090. De entre las siguientes caractersticas cul es carac-
terstica a la fobia escolar en un diagnstico diferencial en
relacin con los novillos?

1) El nio finge asistir con normalidad al colegio.
2) Los padres no saben dnde est su hijo durante
el horario escolar y se llevan una desagradable
sorpresa al enterarse.
3) El comportamiento escolar suele ser pobre y el
rendimiento acadmico insuficiente.
4) El nio se niega a ir a la escuela y se resiste a los
intentos de sus padres para persudiarle.
5) Problemas asociados son agresividad, conducta
antisocial, consumo de txicos.

091. Para hacer el diagnstico de trastorno o sndrome de
la Tourette (ST) es necesario que:
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1) Los tics ocurran al mismo tiempo.
2) Exista un perodo libre de tics al menos durante
tres meses consecutivos.
3) Existan mltiples tics vocales y uno o ms moto-
res.
4) El inicio del trastorno sea antes de los 18 aos.
5) Los sntomas se deban a los efectos directos de
una enfermedad mdica.

092. Entre las manifestaciones de falta de atencin que
incluye la DSM-IV-TR dentro de la definicin del trastorno
por dficit de atencin con hiperactividad se encuentra:

1) A menudo tiene dificultades para organizar tareas
y actividades.
2) A menudo tiene dificultades para jugar o dedicar-
se tranquilamente a actividades de ocio.
3) A menudo habla en exceso.
4) A menudo tiene dificultades para esperar turno.
5) A menudo interrumpe o se inmiscuye en las acti-
vidades de otros.

093. Cul de los siguientes trastornos de inicio en la
infancia o adolescencia segn el DSM-IV-TR NO necesita
una duracin al menos de 4 semanas o 1 mes?

1) Pica.
2) Ansiedad por separacin.
3) Reactivo de la vinculacin.
4) Tics transitorios.
5) Movimientos estereotipados.

094. En el tratamiento para la enuresis la tcnica de prcti-
ca positiva consiste en:

1) Restaurar las condiciones ambientales preexisten-
tes al hecho de mojar la cama.
2) Entrenar al nio con la ejecucin de la secuencia
conductual socialmente apropiada que debe re-
emplazar a la de orinarse en la cama.
3) Detectar la conducta incorrecta en el preciso mo-
mento en que sta sucede, con el fin de aplicar
las consecuencias negativas de forma inmediata a
la ejecucin de la conducta.
4) Aprender a despertarse ante estmulos externos
progresivamente ms tenues, a fin de adquirir la
habilidad de despertar ante los estmulos fisiolgi-
cos que sealan la necesidad de orinar.
5) Favorecer la diuresis para que se produzcan las
condiciones que requiere el entrenamiento.

095. Segn la CIE-10 el trastorno caracterizado por una
notable selectividad de origen emocional en el modo de
hablar, de tal forma, que el nio demuestra su capacidad
lingstica en algunas circunstancias, pero deja de hablar
en otras circunstancias definidas y previsibles se llama:

1) Trastorno de la expresin del lenguaje.
2) Trastorno de la comprensin del lenguaje.
3) Afasia adquirida con epilepsia.
4) Trastorno de vinculacin de la infancia reactivo.
5) Mutismo selectivo.

096. Existen numerosos sistemas de clasificacin de los
trastornos infantiles que confan en un enfoque categorial.
Pero entre los sistemas dimensionales se encuentra el
desarrollado por:

1) El Grupo para el Avance de la Psiquiatra.
2) La Organizacin Mundial de la Salud.
3) La Asociacin Psiquitrica Americana.
4) El Centro nacional 0-3 para Programas Clnicos
Infantiles.
5) Achenbach.

097. Cul de los siguientes trastornos segn la DSM-IV-
TR NO se puede diagnsticar en la infancia, niez o ado-
lescencia?

1) Retraso mental.
2) Esquizofrenia.
3) Demencia.
4) Trastorno antisocial de la personalidad.
5) Trastorno lmite de la personalidad.

098. Entre las indicaciones de Cautela y Groden para
adaptar la relajacin muscular progresiva para nios me-
nores de nueve aos encontramos:

1) Sesiones distanciadas.
2) Evitar la instigacin y la gua fsica.
3) Eliminar del ambiente estmulos distractores.
4) Trabajar con pequeos grupos musculares.
5) Evitar el refuerzo social, emplear slo refuerzo f-
sico.

099. La tcnica denominada desensibilizacin por contacto
empleada con nios consiste en combinar la desensibiliza-
cin sistemtica con:

1) Refuerzo social.
2) Relajacin muscular.
3) Gua fsica.
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4) Prevencin de respuesta.
5) Modelado.

100. Para realizar un diagnostico de encopresis , edad
mental debe ser al menos de:

1) Tres aos.
2) Cuatro aos.
3) Cinco aos.
4) Seis aos.
5) Siete aos.

101. El sndrome amnsico NO se asocia a:

1) Diagnstico de demencia.
2) Amnesia antergrada.
3) Sndrome de Korsakoff.
4) Etiologa orgnica.
5) Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

102. Cuando es preciso incrementar la cantidad (ingesta)
de alcohol para obtener los mismos efectos que antes se
obtenan con cantidades menores, o bien con las mismas
dosis de alcohol se obtienen efectos menores, est produ-
cindose el fenmeno que recibe el nombre de:

1) Abstinencia.
2) Tolerancia.
3) Sndrome de abstinencia especfico para una de-
terminada sustancia.
4) Abstinencia y tolerancia.
5) Craving.

103. Cul es la caracterstica esencial de la hipocondra?

1) Dficit que afecta a las funciones motoras volunta-
rias o sensoriales.
2) Exageracin de los sntomas.
3) Historia de mltiples sntomas fsicos que no pue-
den explicarse por la presencia de una enferme-
dad mdica.
4) Miedo a padecer una enfermedad grave.
5) Ninguna de las anteriores.

104. Segn el DSM-IV, en el diagnstico de los trastornos
somatoformes hay que considerar que:

1) Se debe considerar la posible existencia de una
condicin mdica.
2) Los sntomas no deben ser fsicos.
3) Los nicos sntomas deben ser psicolgicos (ej.
angustia) o psicosociales (ej. deterioro laboral o
social).
4) La existencia de una condicin mdica general
que explique parcialmente los sntomas.
5) El miedo o la creencia a padecer una enfermedad.

105. La confusin sobre la identidad personal o asuncin
de una nueva identidad (parcial o completa) es, segn el
DSM-IV, un criterio diagnstico de:

1) Despersonalizacin.
2) Fuga disociativa.
3) Amnesia disociativa.
4) Sndrome de Ganser.
5) Ninguno de los anteriores.

106. Se pasa de Dependencia de sustancias en remisin
temprana a Dependencia de sustancias en remisin soste-
nida segn el DSM-IV-TR (2000) cuando no se cumplen
todos los criterios para la Dependencia durante al menos:

1) 1 mes.
2) 3 meses.
3) 6 meses.
4) 9 meses.
5) 12 meses.

107. La sustancia que presenta una tasa ms alta de paso
del consumo a la Dependencia es:

1) Alcohol.
2) Nicotina.
3) Cocana.
4) Opiceos.
5) Todas las anteriores.

108. El sndrome de Munchausen por poderes segn el
DSM-IV-TR (2000) es:

1) Un trastorno somatormorfo especificado.
2) Un comportamiento simulador.
3) Un trastorno facticio no especificado.
4) Un trastorno disociativo.
5) No existe como tal en el DSM-IV-TR.

109. Antes de hacer el diagnstico de trastorno de desper-
sonalizacin debe descartarse:

1) Trastorno por angustia.
2) Trastorno por estrs postraumtico.
3) Esquizofrenia.
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4) Intoxicacin por sustancias.
5) Todos los anteriores.

110. En la dismorfofobia:

1) El paciente se preocupa por algn defecto imagi-
nado del aspecto fsico en una persona aparen-
temente normal.
2) La alteracin predominante es la prdida de una
funcin fsica.
3) El trastorno aparece nicamente en el curso de
una anorexia nerviosa.
4) Existe una dificultad para deglutir.
5) Cursa con alucinaciones corporales.

111. En la CIE-10 en el caso de la aparicin de un episodio
hipomanaco haramos el diagnstico de:

1) Mana.
2) Hipomana.
3) Bipolar I.
4) Bipolar II.
5) Bipolar III.

112. Cul de los siguientes trastornos es incluido en la
CIE-10 como trastorno afectivo persistente?

1) Hipotimia.
2) Ansiedad generalizada.
3) Mana.
4) Ciclotimia.
5) Bipolar.

113. En la CIE-10 los temores a enfermedades especfi-
cas, tales como el cncer, cardiopatas o enfermedades
venreas deberan clasificarse como:

1) Hipocondra.
2) Nosofobia.
3) Dismorfofobia.
4) Fobia especfica.
5) Fobia social.

114. Qu trastorno se define en la CIE-10 por aprensin,
tensin muscular e hiperactividad vegetativa?

1) Trastorno de ansiedad generalizada.
2) Agorafobia.
3) Trastorno de pnico.
4) Trastorno mixto ansioso-depresivo.
5) Fobia especfica.

115. Qu autor fue el primero en separar los trastornos
afectivos en bipolar y monopolar superando as el vago
concepto genrico de manaco-depresivo?

1) Winokur.
2) Klerman.
3) Leonhard.
4) Keller.
5) Akiskal.

116. Cul de los siguientes trastornos supone una inno-
vacin de la DSM-IV-TR con respecto a su precedente la
DSM-III-R?

1) Trastorno Depresivo Mayor.
2) Distimia.
3) Bipolar I.
4) Bipolar II.
5) Ciclotimia.

117. Entre los sntomas que definen el trastorno distmico
en la DSM-IV-TR NO se encuentra:

1) Disminucin del inters o de la capacidad para el
placer.
2) Falta de energa o fatiga.
3) Baja autoestima.
4) Dificultades para concentrarse o para tomar deci-
siones.
5) Sentimientos de desesperanza.

118. Cul de los siguientes trastornos aparece en la CIE-
10 y no en la DSM-IV-TR?

1) Agorafobia.
2) Trastorno obsesivo-compulsivo.
3) Trastorno de ansiedad generalizada.
4) Fobia especfica.
5) Trastorno mixto de ansiedad-depresin.

119. Cmo se denomina la ley que postula que se produ-
cir incremento en la ansiedad cuando, bajo la aparicin
de respuestas condicionadas elevadas, el EC solo es pre-
sentado durante breves perodos de exposicin?

1) Extincin.
2) Incubacin.
3) Preocupacin.
4) Seleccin.
5) Habituacin.

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120. El primer criterio de la DSM-IV-TR para el diagnstico
del trastorno por estrs postraumtico es:

1) La persona ha estado expuesta a un suceso trau-
mtico.
2) Reexperimentacin de un acontecimiento traum-
tico.
3) Evitacin persistente de los estmulos asociados
con el trauma.
4) Sntomas persistentes de hiperactivacin.
5) Duracin del trastorno superior a un mes.

121. Cul de los siguientes diagnsticos encaja en la
siguiente definicin? En la actualidad se conceptualiza
como un sndrome de carcter orgnico y etiologa mlti-
ple, que da lugar a dficit cognitivos, motores y sociales
muy diversos y que tambin implica cambios en la perso-
nalidad del sujeto sin que est alterado el nivel de con-
ciencia:

1) Catatonia.
2) Demencia
3) Amnesia.
4) Afasia.
5) Delirium.

122. Entre las diferencias entre la enfermedad de Alzhei-
mer y la pseudodemencia encontramos como caractersti-
co de la pseudodemencia:

1) Inicio lento.
2) Agravamiento nocturno.
3) Poca o inexistente conciencia de enfermedad.
4) Fallo mnsico progresivo.
5) Respuestas a las pruebas del tipo no s.

123. Con qu trmino denomin Emil Kraepelin (1919) al
trastorno que actualmente conocemos como esquizofre-
nia?:

1) Psicosis Simbitica.
2) Amentia.
3) Dementia Psictica.
4) Psicosis manaco depresiva.
5) Dementia praecox.

124. Segn la DSM-IV-TR los sntomas caractersticos de
la esquizofrenia han de tener una duracin al menos de:

1) 2 semanas.
2) 1 mes.
3) 3 meses.
4) 6 meses.
5) 9 meses.

125. Dentro del Tipo I de esquizofrenia de la tipologa de
Crow podemos encontrar:

1) Pobreza del lenguaje.
2) Pensamiento incoherente.
3) Aplanamiento afectivo.
4) Dficit neuropsicolgico.
5) Pobre respuesta a los neurolpticos.

126. La mejor manera de diferenciar el delirium de la de-
mencia es:

1) La prdida de memoria.
2) La desorientacin.
3) La incapacidad para mantener la atencin.
4) Los sntomas psicticos.
5) La etiologa orgnica.

127. Cul de las siguientes opciones no diferencia entre
la esquizofrenia y el trastorno delirante segn el DSM-IV-
TR (2000)?

1) Presencia de ideas delirantes no extraas.
2) Presencia de alucinaciones auditivas con una
duracin mnima de 1 mes.
3) Presencia de lenguaje desorganizado con una
duracin mnima de 1 mes.
4) Deterioro generalizado de la actividad.
5) Ninguna de las opciones diferencia a ambos
trastornos.

128. Cul de las siguientes opciones no se requiere para
el diagnstico de la esquizofrenia segn el DSM-IV-TR
(2000)?

1) Una duracin total de 6 meses.
2) Disminucin acusada de la actividad.
3) Presencia de sntomas prodrmicos o residuales.
4) 1 mes de sntomas de la fase activa.
5) Todas las caractersticas han de estar presente
para efectuar un correcto diagnstico.

129. La esquizofrenia tipo paranoide se asocia con:

1) Una edad de incio ms temprana.
2) Peor evolucin.
3) Mejor actividad premrbida.
4) Mayor probabilidad de divorcio.
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5) Antecedentes familiares de trastorno obsesivo-
compulsivo.

130. El curso deteriorante por etapas es caracterstico de
la demencia tipo:

1) Alzheimer.
2) Pick.
3) Parkinson.
4) Huntinton.
5) Vascular.

131. Cul de los siguientes autores trata de establecer el
desarrollo como producto de una interaccin entre la ma-
duracin y el aprendizaje?

1) Thorndike.
2) Koffka.
3) Piaget.
4) William J ames.
5) Vygotsky.

132. Qu autor enfatiz la importancia de la funcin sos-
tenedora de la madre (holding) sobre el recin nacido?

1) Klein.
2) Fairbain.
3) Spitz.
4) Winnicott.
5) Erikson.

133. La teora del apego segn la cual la relacin con los
otros es una necesidad primaria y tiene un importante valor
para la supervivencia de los individuos fue formulada por:

1) Bowlby.
2) Bowen.
3) Bower.
4) Mowrer.
5) Spitz.

134. Si tras aplicar la misma prueba simultneamente a
varios grupos en distintos rangos de edad atribuimos las
diferencias halladas en la variable estudiada a la edad
cuando en realidad estara explicadas por el nivel educati-
vo:

1) Se trata de metodologa longitudinal y estamos
cometiendo un error denominado efecto genera-
cional.
2) Se trata de metodologa microgentica y estamos
cometiendo un error denominado efecto genera-
cional.
3) Se trata de metodologa transversal y estamos
cometiendo un error denominado efecto genera-
cional.
4) Se trata de metodologa tansversal y el error ini-
cial que estamos cometiendo lo podremos detec-
tar ms adelante al volver a evaluar a los sujetos
en el futuro cuando se encuentren en otro mo-
mento de su ciclo vital.
5) Se trata de metodologa transversal pero el error
no se trata del efecto cohorte ya que est relacio-
nado con el nivel educativo y no con la generacin
que les has tocado vivir a los sujetos.

135. En la depresin anacltica:

1) El objeto amoroso retorna al infante en un periodo
no superior a 2 meses.
2) El objeto amoroso retorna al infante dentro de un
periodo de 3 a 5 meses.
3) El objeto amoroso retorna al infante dentro de un
periodo de 4 a 12 meses.
4) El objeto amoroso no retorna al infante durante
ms de 15 meses.
5) El objeto amoroso nunca retorna al infante.

136. Segn la teora de Vygotski:

1) El desarrollo cognoscitivo es universal en su ma-
yor parte entre las culturas.
2) El desarrollo cognoscitivo es producido en su ma-
yor parte por exploraciones independientes en las
que los nios construyen su conocimiento por s
solos.
3) Los adultos son especialmente importantes como
agentes de cambio (al transmitir las herramientas
de adaptacin intelectual de su cultura que los ni-
os internalizan).
4) Los procesos individuales (egocntricos) se con-
vierten en procesos sociales (por ejemplo, el
habla egocntrica es adaptada en formas que
permiten una comunicacin ms eficaz).
5) Los compaeros son esencialmente importantes
como agentes de cambio (debido a que los con-
tactos con ellos promueven la adopcin de una
perspectiva social).

137. La escala de Brazelton (Escala para la evaluacin del
comportamiento neonatal, EECN) se caracteriza por ser
una prueba:
EXAMEN CEDE PIR (PSICLOGO INTERNO RESIDENTE)


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1) Que slo se puede aplicar cuando el nio tiene
menos de una hora de vida.
2) Que incluye elementos de cuatro categoras gene-
rales: ritmo cardiaco, respiracin, tono general y
respuesta a estmulos suavemente dolorosos.
3) Que incluye elementos de cuatro categoras gene-
rales: expresiones faciales, reacciones a una serie
de posturas, capacidad de respuesta y unos 15
reflejos.
4) En la que se observa al beb en un cierto nmero
de estados o niveles de alerta para obtener un jui-
cio sobre el estilo y temperamento del beb.
5) Que, a diferencia de otras pruebas (como por
ejemplo, el test de Prechtl), no evala la capaci-
dad de habituacin del recin nacido.

138. El beb promedio puede gatear:

1) A los cuatro meses.
2) A los seis meses.
3) A los nueve meses.
4) A los once meses.
5) A los catorce meses.

139. Entre el primer mes y los 4 meses de edad el beb
comienza, segn Piaget, a realizar acciones no intenciona-
les para conseguir resultados que estn ligados a su cuer-
po. Esto se denomina:

1) Reacciones circulares primarias.
2) Reacciones circulares secundarias.
3) Coordinacin entre reacciones circulares prima-
rias y secundarias.
4) Reacciones circulares terciarias.
5) Reacciones post-circulares.

140. Seala cul de las siguientes afirmaciones NO se
corresponde con las caractersticas del pensamiento pre-
operatorio:

1) Tendencia a centrarse en un solo rasgo.
2) Elaboracin de una teora de la mente.
3) Distincin entre la apariencia y la realidad.
4) Pensamiento reversible.
5) Insensibilidad a las contradicciones.

141. Segn Luquet:

1) El dibujo infantil es siempre realista en la inten-
cin, pero el nio no consigue representar lo que
ve sino lo que sabe del modelo.
2) El dibujo infantil pasa por cinco fases y en cada
una de ellas hay un tipo especial de realismo: rea-
lismo fortuito, realismo frustrado, realismo ego-
cntrico, realismo intelectual, y realismo visual.
3) El dibujo infantil pasa por tres fases y en cada una
de ellas hay un tipo especial de realismo: realismo
fortuito, realismo egocntrico y realismo visual.
4) Al hablar del dibujo infantil no se pueden distinguir
distintas etapas, sino que se trata ms bien de un
proceso continuo, en el pueden producirse altiba-
jos, y que finaliza con la capacidad en el nio para
representar el modelo tal y como se ve.
5) El realismo frustrado consiste en la realizacin de
barridos del papel o de garabatos en los que el
nio descubre el significado del dibujo durante su
realizacin.

142. Los estudios psicolgicos ms recientes acerca de
accidentes de trfico concluyen basndose en la distin-
cin clsica de Piaget entre autonoma, y heteronoma
que en la actualidad el sistema de regulacin de acata-
miento de las normas de circulacin se caracteriza por la
heteronoma. Segn esta conclusin, seala la alternativa
correcta:

1) El respeto a las normas no es contingente al sis-
tema de sanciones.
2) El incremento del control policial no solucionara
la desobediencia masiva al cdigo de circulacin.
3) La conducta de la mayora de los conductores es-
t basada entre el respeto mutuo entre individuos
y la reciprocidad.
4) Para los conductores, el respeto o no de una
norma dada no est en funcin de si est o no el
control policial.
5) Tras los principios morales que guan el acata-
miento de las normas de circulacin se halla una
estructura de carcter preoperatorio (realismo mo-
ral).

143. Los estadios en el desarrollo moral formulados por
Kohlberg son:

1) Conformista e inconformista.
2) Preconvencional, convencional y postconvencio-
nal.
3) Hedonista, altruista, emptico y responsable.
4) Heternomo y autnomo.
5) Convencional, jurdico y moral.

144. Cuando le enseamos a un nio dos vasos idnticos
con lquido hasta el mismo nivel y, acto seguido, vertimos
PIR (PSICLOGO INTERNO RESIDENTE) CEDE EXAMEN


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todo el contenido de uno de ellos a otro vaso distinto y le
preguntamos tienen los dos vasos la misma cantidad de
agua o un vaso tiene ms agua que el otro?, se trata de
una tarea piagetiana de:

1) Conservacin del volumen.
2) Conservacin de la sustancia.
3) Conservacin de la cantidad.
4) Conservacin del nmero.
5) Seriacin.

145. Qu autor defini la difusin de identidad, la exclu-
sin, la moratoria y el grado de identidad como los cuatro
estadios de identidad que se dan en los adolescencia?

1) Erikson.
2) Rosenberg.
3) Marcia.
4) Donal Super.
5) Ausubel.

146. Partiendo de la perspectiva de la Psicologa del desa-
rrollo del ciclo vital, cul de las siguientes proposiciones
es FALSA?

1) El curso del envejecimiento muestra una extensa
variabilidad interindividual (heterogeneidad).
2) Existe una gran capacidad de reserva en la vejez.
3) Hay una prdida en el rango de capacidad de re-
serva o adaptabilidad en la vejez.
4) Con la edad, el equilibrio entre prdidas y ganan-
cias se hace progresivamente negativo.
5) La inteligencia fluida enriquece la inteligencia ge-
neral y puede compensar el declive de la inteli-
gencia cristalizada (conocimiento individual y so-
cial) asociado a la edad.

147. Desde qu modelo de personalidad se podra soste-
ner la siguiente afirmacin: Se podra considerar los esta-
dios como producto de la interaccin especfica que se
produce en un momento concreto de la vida de una perso-
na entre sus rasgos de personalidad y los acontecimientos
que vive?:

1) Enfoque de los rasgos.
2) Enfoque de los estadios.
3) Enfoque de los eventos.
4) Los tres enfoques son complementarios por lo
que habra que tener en cuenta todos simult-
neamente para sostener la afirmacin del enun-
ciado.
5) Se trata de una afirmacin imposible ya que los
tres enfoques son contradictorios entre s.

148. Cuando un estudiante emplea rimas y abreviaturas
para estudiar los contenidos de una leccin, qu estrate-
gia de aprendizaje est poniendo en juego?

1) Una estrategia de repaso.
2) Una estrategia de organizacin.
3) Una estrategia de elaboracin simple.
4) Una estrategia de elaboracin compleja.
5) Una estrategia de categorizacin.

149. Segn Ausubel los organizadores previos pueden ser
de dos tipos, segn el conocimiento que tenga el alumno
de la materia a aprender:

1) Organizador de diferenciacin progresiva y de re-
conciliacin integradora.
2) Organizador subordinado y supraordinado.
3) Organizador supraordinado y combinatorio.
4) Organizador expositivo y comparativo.
5) Organizador significativo y memorstico.

150. El criterio de exclusin, muy utilizado en la identifica-
cin de los estudiantes con dificultades de aprendizaje
indica:

1) Las dificultades de aprendizaje en los alumnos
con problemas severos de tipo seorial, motor,
emocional o deficiencia mental.
2) La diferencia existente entre las dificultades de
aprendizaje y el bajo rendimiento.
3) La diferencia existente entre el rendimiento obte-
nido en diferentes pruebas aptitudinales.
4) Las dificultades de aprendizaje por materias (ma-
temticas, lectura, escritura, etc.).
5) Las dificultades de aprendizaje entendidas en
sentido restrictivo: bajo rendimiento escolar.

151. Dentro del marco de las teoras del Intercambio So-
cial, la teora de Thibaut y Kelley permite entender el man-
tenimiento de relaciones insatisfactorias con el concepto:

1) Grado de comparacin por alternativas.
2) Inequidad.
3) Disonancia cognitiva.
4) Comparacin social.
5) Dilema social.

152. Rosa ha encontrado en el cajn de su hija papel de
fumar y algo que parece hachs. Como madre, siente que
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tiene que respetar las elecciones de su hija pero a la vez
cree que tiene que cuidar de su salud. Desde la teora del
rol, lo que le ocurre a Rosa recibe el nombre de:

1) Conflicto intra-rol.
2) Sobredotacin de rol.
3) Sobrevaloracin de rol.
4) Ambigedad de rol.
5) Exceder funciones del rol.

153. La tendencia a creer que nuestras respuestas guar-
dan una mayor relacin con un resultado de la que real-
mente existe recibe el nombre de:

1) Ilusin de control.
2) Correlacin ilusoria.
3) Representatividad.
4) Ajuste-anclaje.
5) Contingencia.

154. En un trabajo realizado en grupo, Felipe no ha entre-
gado a tiempo su parte por lo que todo el equipo tendr
una nota negativa en prcticas de Psicologa Social. Si
Arantxa, miembro del equipo, piensa a raz de esto que
Felipe es un irresponsable, a esto se le denomina:

1) Inferencia arbitraria.
2) Atribucin externa.
3) Pensamiento deliroide.
4) Sesgo actor-observador.
5) Sesgo fundamental de atribucin.

155. Cuando un estudiante dice he aprobado Matemticas
pero me han suspendido Lenguaje est cometiendo:

1) El sesgo fundamental de atribucin.
2) Un sesgo actor-observador.
3) Una atribucin egocntrica.
4) Un sesgo favorable al yo o autosirviente.
5) Una ilusin positiva.

156. La teora de la accin razonada de Ajzen y Fishbein
considera que el factor que media entre actitudes y con-
ducta es:

1) La motivacin para acomodarse.
2) La norma subjetiva.
3) La intencin conductual.
4) Las creencias conductuales.
5) Las creencias normativas.

157. El modelo de Probabilidad de Elaboracin propone:

1) Dos estadios principales al elaborar disposiciones
personales: atribucin de intencin y atribucin de
disposiciones.
2) El procesamiento ms elaborado conlleva una
huella de memoria ms duradera.
3) Existe una ruta central y otra perifrica a la per-
suasin.
4) Es ms probable elaborar conflictos manifiestos
que conflictos latentes.
5) Dos casos de atribucin: la covariacin y la confi-
guracin.

158. J oaqun S., apreciado cantautor espaol, abandon
diversos hbitos perjudiciales para su salud ante el miedo
sufrido por la amenaza de una grave enfermedad fsica.
Podemos pensar que esta amenaza fue efectiva porque
J oaqun:

1) Pens que la enfermedad realmente no era tan
grave (ilusin positiva).
2) Comenz a pensar de una manera ms razonada
que lo que acostumbraba.
3) Comenz a pensar de una manera ms emocio-
nal que lo que acostumbraba.
4) Pens que era capaz de llevar a cabo las reco-
mendaciones mdicas.
5) No estaba tan enganchado a las drogas/alcohol
como se comentaba.

159. La tcnica de influencia social consistente en estable-
cer algn tipo de relacin personal con el persuadido se
denomina:

1) Tcnica del pie en la puerta.
2) Tcnica del amago.
3) Tcnica del cebo y el interruptor.
4) Tcnica de la palmada en el hombro.
5) Tcnica del estrechamiento de manos.

160. Podemos afirmar que a mayor tamao de la organi-
zacin se produce una:

1) Una mayor diferenciacin tanto horizontal como
vertical.
2) Una mayor diferenciacin horizontal pero una me-
nor vertical.
3) Una menor diferenciacin horizontal pero una ma-
yor vertical.
4) Una menor diferenciacin tanto horizontal como
vertical.
PIR (PSICLOGO INTERNO RESIDENTE) CEDE EXAMEN


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5) El tamao de la organizacin no influye en la dife-
renciacin.

161. Entre las caractersticas que presenta la estructura
adhocrtica de una organizacin se encuentra:

1) Baja tolerancia a la ambigedad.
2) Clara divisin de funciones.
3) Estabilidad temporal.
4) Alta eficiencia debido a los bajos costes.
5) Baja formalizacin de los comportamientos.

162. Cul es el modelo del cambio de estereotipos que
predice un mayor cambio cuanto ms ejemplares descon-
firmen el estereotipo?

1) Modelo del prototipo.
2) Modelo de contabilidad.
3) Modelo de conversin.
4) Modelo de los subtipos.
5) Modelo aditivo.

163. Cuando hay actividades incompatibles entre s entre
dos o ms miembros de un grupo hablamos de:

1) Competicin.
2) Conflicto.
3) Poder.
4) Influencia social.
5) Sintalidad.

164. Qu es un grupo de pertenencia?:

1) Un grupo pequeo caracterizado por la relacin
ntima y conciencia del nosotros.
2) El grupo al que la persona pertenece.
3) Un grupo con el que se identifica una persona y
cuyos criterios utiliza para definir su propia con-
ducta y evaluarla.
4) El grupo al que a la persona le gustara pertene-
cer.
5) El grupo de origen de la persona.

165. La facilitacin social es:

1) La influencia de la mayora grupal sobre la opinin
individual.
2) La influencia de unla minora grupal sobre la opi-
nin individual.
3) La influencia positiva del grupo sobre el rendi-
miento individual.
4) La influencia negativa del grupo sobre el rendi-
miento individual.
5) La desinhibicin que presenta una persona cuan-
do otros miembros del grupo son conocidos.

166. El fenmeno del conformismo (Asch, 1951) se explica
fundamentalmente por:

1) La excesiva bsqueda de cohesin.
2) El inters de la persona por acercarse a la verdad.
3) El inters del sujeto por dar una buena impresin.
4) La desconfianza del sujeto en su propio juicio.
5) La inseguridad del sujeto con respecto a los valo-
res de su grupo de origen.

167. La consistencia es un componente fundamental para
que pueda tener influencia:

1) El grupo informal sobre el grupo formal.
2) La autoridad.
3) El lder de un grupo.
4) La minora de un grupo.
5) La mayora de un grupo.

168. El colectivo de Psiclogos Internos Residentes acuer-
da una huelga con el fin de solicitar un aumento de su
salario base. Cada da de huelga les supone un descuento
de 40 euros en la nmina mensual. Cada P.I.R. se encuen-
tra entonces ante una situacin de:

1) Pensamiento grupal.
2) Cohesin grupal.
3) Dilema social.
4) Pensamiento social.
5) Conflicto social.

169. Un diseo socifugo:

1) Fue el empleado por Zimbardo en sus experimen-
tos sobre Psicologa del encarcelamiento, para
fomentar los conflictos entre presos y carcele-
ros.
2) Es aquel que facilita desobedecer a la autoridad
porque no se encuentra presente.
3) Es aquel que promueve el ataque a la vctima por-
que no se tiene contacto fsico con ella.
4) Es aquel que dificulta la interaccin y relaciones
humanas estables.
5) Es aquel que facilita la interaccin y las relaciones
personales estables.

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170. La Asociacin Segoviana de Psiquiatra (ASP) decide
reconvertirse en la Asociacin Segoviana de Profesionales
de la Salud Mental (ASPSM), que dar cabida a psiclogos
clnicos, trabajadores sociales y enfermeros de salud men-
tal. Desde la Psicologa Social, podramos decir que se ha
producido un proceso de:

1) Descategorizacin.
2) Recategorizacin.
3) Despersonalizacin.
4) Individualizacin.
5) Categorizacin cruzada.

171. El enfoque experimental en el estudio de la personali-
dad se caracteriza por:

1) El estudio sistemtico en profundidad de los indi-
viduos.
2) Observar el funcionamiento de la persona como
un todo.
3) La manipulacin sistemtica de variables para es-
tablecer relaciones causales.
4) El nfasis en las diferencias individuales.
5) 3 y 4 son correctas.

172. En la teora psicoanaltica propuesta por Freud, la
concepcin estructural del aparato psquico que postula
tres instancias, Ello, Yo y Supery corresponde:

1) A la primera tpica.
2) A la segunda tpica.
3) A la tercera tpica.
4) Al modelo de desarrollo psicosexual.
5) Al modelo topogrfico.

173. Entendiendo la personalidad como el sistema de
constructos del individuo, si dos personas construyen la
experiencia de forma similar van a tener procesos psicol-
gicos similares. Esta afirmacin constituye en la teora de
G. Kelly el corolario de:

1) Construccin.
2) Individualidad.
3) Sociabilidad.
4) Comunalidad.
5) Comparticin.

174. Los planteamientos tericos de R.B. Cattell sobre la
estructura de la personalidad humana se enmarcan en una
perspectiva:

1) Internalista y Procesual.
2) Interaccionista y Procesual.
3) Situacionista y Estructural.
4) Internalista y Estructural.
5) Interaccionista y Estructural.

175. Cattell se caracteriza, entre otras, por la siguiente
aportacin en Psicologa de la Personalidad:

1) Confirmacin experimental de los resultados co-
rrelacionales.
2) Reduccin de las dimensiones bsicas de perso-
nalidad a tres.
3) Reduccin de las dimensiones bsicas de
personalidad a cinco.
4) Inicio de la perspectiva interaccionista.
5) Diferenciacin entre estado y rasgo.

176. Extraversin, Neuroticismo y Psicoticismo son las tres
dimensiones bsicas de personalidad segn el modelo de:

1) Gray.
2) Los Cinco Grandes.
3) Cattell.
4) Eysenck.
5) Zuckerman.

177. Segn el modelo de Eysenck:

1) Los extravertidos rinden mejor por la maana.
2) Los extravertidos presentan una mejor memoria a
largo plazo.
3) Los introvertidos son ms sensibles al dolor que
los extravertidos.
4) Los introvertidos presentan ms adicciones y pro-
miscuidad sexual.
5) Los extravertidos presentan un condicionamiento
ms fcil y veloz.

178. Segn la propuesta de Gray, las dimensiones bsicas
de personalidad seran:

1) Cinco factores: Neuroticismo, Extraversin, Aper-
tura a la Experiencia, Amabilidad y Responsabili-
dad.
2) Tres factores: Neuroticismo, Extraversin y Psico-
ticismo.
3) Dos factores: Neuroticismo y Extraversin.
4) Dos factores: Ansiedad e Impulsividad.
5) Cuatro factores: Extroversin, Emocionalidad,
Agresin-Hostilidad e Impulsividad no socializada/
Bsqueda de sensaciones.

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179. En el modelo de los cinco grandes factores de perso-
nalidad, una persona desconfiada, cnica, suspicaz, irrita-
ble, tendente a la venganza y oposicionista puntuar:

1) Alto en Neuroticismo.
2) Alto en Psicoticismo.
3) Bajo en Extraversin.
4) Bajo en Amabilidad.
5) Bajo en Apertura.

180. Los conceptos de expectativa, potencial de conducta,
valor del refuerzo y situacin psiclgica son fundamenta-
les en:

1) La teora de los constructos personales de Kelly.
2) La teora de la personalidad idiogrfica de Allport.
3) La teora del aprendizaje social de Rotter.
4) La teora del aprendizaje social de Bandura.
5) La teora de la individualidad de Royce.

181. La regularidad de la conducta a travs de las situa-
ciones se denomina:

1) Consistencia.
2) Estabilidad.
3) Rasgo.
4) Constancia.
5) Rigidez.

182. La idea de que la personalidad se aprende en un
marco social, principalmente en la observacin de mode-
los, procede de:

1) La teora psicoanaltica de la personalidad.
2) La teora fenomenolgica de Rogers.
3) La teora del aprendizaje social de Rotter.
4) La teora de la individualidad de Royce.
5) La teora del aprendizaje social de Bandura.

183. Segn la teora atribucional de la motivacin de Wei-
ner, una mujer que achaca sus problemas con los hombres
a que todos son unos impresentables, segn qu di-
mensiones de causalidad realiza la atribucin?:

1) Incontrolabilidad, estabilidad e internalidad.
2) Externalidad e inestabilidad.
3) Externalidad, controlabilidad y no esfuerzo.
4) Externalidad y estabilidad.
5) Incontrolabilidad con autoeficacia.

184. El procesamiento automtico fuera de la conciencia
actual:
1) No existe.
2) Es el concepto de inconsciente propuesto por el
Psicoanlisis.
3) Es el concepto de inconsciente cognitivo.
4) nicamente es aplicable a procesos atencionales
sencillos.
5) Est excluido actualmente del estudio experimen-
tal de la Psicologa cognitiva.

185. Qu explicaciones aceptables se han dado a las
diferencias individuales desde la Psicologa Diferencial?:

1) La Psicologa Diferencial no se ha ocupado de las
explicaciones, sino slo de describir las diferen-
cias. El mbito de las explicaciones pertenece a la
Psicologa de la Personalidad.
2) Causas prximas y causas ltimas.
3) La Psicologa Diferencial siempre se ha caracteri-
zado por planteamientos claramente geneticistas.
4) La Psicologa Diferencial siempre se ha caracteri-
zado por planteamientos claramente ambientalis-
tas.
5) Actualmente se acepta la compleja interaccin
genes x ambiente.

186. El trmino de varianza debida a las aportaciones
genticas similares de ambos padres recibe el nombre de:

1) Varianza de homogamia.
2) Varianza de heterogamia.
3) Varianza de endogamia.
4) Varianza de exogamia.
5) Covarianza genntica compartida.

187. La contribucin de la varianza aditiva a la varianza
fenotpica recibe el nombre de:

1) Aditividad.
2) Homogamia.
3) Determinacin Gentica.
4) Varianza Gentica.
5) Epstasis.

188. Qu mbito de la inteligencia correlaciona con la
rapidez en el aprendizaje de nuevas tareas?:

1) Cristalizada.
2) Componencial.
3) Contextual.
4) Verbal.
5) Fluida.

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189. La Dependencia-Independencia de Campo es:

1) Una dimensin de personalidad.
2) Un estilo afectivo.
3) Un estilo cognitivo.
4) Un control cognitivo.
5) Un estilo conativo.

190. Desde la teora del rol social (Eagly, 1987) se defien-
de que:

1) El sexo biolgico determina el rol de gnero que
asume una persona.
2) El sexo de una persona ha determinado durante
siglos los roles sociales que poda asumir (blo-
queo de acceso a determinados puestos labora-
les, etc.).
3) Las diferencias innatas en ternura, gregarismo e
influenciabilidad ha hecho a las mujeres ms ap-
tas para asumir determinados roles sociales (cui-
dado, unin del grupo...).
4) Las diferencias innatas en agresin y fuerza fsica
han hecho que los hombres se consideren ms
aptos para asumir determinados roles sociales
(defensa del grupo, trabajos duros fsicamente...).
5) Las diferencias de gnero observadas en perso-
nalidad y conducta social son explicables a partir
de las expectativas normativas culturales sobre el
papel y caractersticas de hombres y mujeres.

191. Una caracterstica de los autoinformes es:

1) Se trata del mtodo prioritario para evaluar res-
puestas motoras.
2) Posibilita directamente la observacin de rasgos y
atributos.
3) Se han creado fundamentalmente para la evalua-
cin de muestras de conductas.
4) El ms utilizado es la entrevista.
5) Se han creado en base a una metodologa racio-
nal, emprica y proyectiva.

192. Tras realizar una evaluacin a un paciente, el evalua-
dor llega a la conclusin de que este es narcisista y llega a
conclusiones sobre el posible origen de este cuadro. Este
evaluador sita sus conclusiones en un nivel de inferencia:

1) Uno.
2) Dos.
3) Tres.
4) Cuatro.
5) Cinco.
193. Segn algunos estudios un aspecto que aumenta la
reactividad de la autoobservacin es:

1) La motivacin para el cambio.
2) El programa de registro.
3) El nmero de conductas observadas.
4) La visibilidad de la tcnica de registro.
5) Todas son ciertas.

194. Si tras la fase de asociacin libre en el Rorschach, el
sujeto nos ha dado 13 respuestas, que debemos hacer:

1) Invalidar el protocolo.
2) Pedirle que nos d ms respuestas y volver a ver
todas las lminas.
3) Pedirle que nos d ms respuestas y volver a ver
solo las lminas a las que nos ha dado menos de
5 respuestas.
4) Pedirle que nos de ms de 5 respuestas por lmi-
na.
5) Esto no debe ocurrir, ya que debemos pedirle que
nos d ms respuestas durante el periodo de
asociacin libre.

195. Una tarea que consiste en la descripcin, clasifica-
cin, o calificacin del propio sujeto o de otros objetos o
abstracciones, seguramente sea una tcnica:

1) Proyectiva.
2) Subjetiva.
3) Objetiva.
4) De observacin.
5) Ejecutiva.

196. Cual/es de las que se citan a continuacin es una
prueba que permite evaluar el pensamiento conceptual:

1) Test de asociacin de palabras.
2) Subtest informacin del WAIS-III.
3) El TAT.
4) El Test de clasificacin de tarjetas de Wisconsin.
5) El subtest comprensin del WAIS-III.

197. Cul de los que se citan a continuacin no es un
factor del 16 PF:

1) Trectia-Parmia.
2) Sencillez-astucia.
3) Sumisin-dominancia.
4) Depresin-mana.
5) Poca- mucha tensin rgica.

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198. Tenemos que evaluar la inteligencia de un nio de 9
aos que vive en nuestro pas desde hace 1 ao, por lo
que presenta fallos en la comprensin y expresin verbal.
En esta situacin qu toma de decisin resultara ser ms
adecuada:

1) No evaluar su inteligencia hasta no disponer de
una medida del componente verbal.
2) Utilizar la escala de Alexander.
3) Utilizar la escala de McCarthy.
4) Utilizar el inventario de desarrollo de Battele.
5) Utilizar la escala de Stanford.Binet.

199. Uno de los hallazgos en el perfil de las puntuaciones
del WAIS en pacientes con lesiones difusas es. Seale la
opcin INCORRECTA:

1) Peores puntuaciones en los subtest manipulati-
vos.
2) Puntuaciones bajas en cubos.
3) Puntuaciones normales en informacin.
4) Diferencias de tres o ms puntos en la serie in-
versa y directa de dgitos.
5) Puntuaciones normales en rompecabezas.

200. Qu unidades de medida pueden ser utilizadas al
emplear tcnicas de observacin en evaluacin psicolgi-
ca?:

1) Naturales y artificiales.
2) Continuos de conducta, atributos e interacciones.
3) Conductas, sistemas de categoras y productos
de conducta.
4) Ocurrencia, frecuencia, orden, duracin y dimen-
siones cualitativas.
5) Las alternativas 2 y 3 son correctas.

201. El tiempo transcurrido entre las manifestaciones su-
cesivas observadas se denomina:

1) Latencia de la respuesta.
2) Duracin de la respuesta.
3) Intervalo interrespuesta.
4) Frecuencia interrespuesta.
5) Ocurrencia.

202. Si durante la realizacin de la primera entrevista a un
paciente le preguntamos Desde cundo se siente as?,
el estilo con el que estamos desarrollando la entrevista se
denomina:

1) Formato abierto o no estructurado.
2) Formato semiestructurado.
3) Formato estructurado.
4) Formato no directivo.
5) Formato directivo.

203. El sistema de valoracin e interpretacin del test de
Rorschach que tiene mayor presencia en la actualidad en
la formacin acadmica, en la investigacin y en la prcti-
ca clnica en general es el desarrollado por:

1) Rorschach.
2) Piotrowsky.
3) Bohm.
4) Beck.
5) Exner.

204. El STAXI-2 (Inventario de expresin de ira estado-
rasgo) fue elaborado por:

1) Edler y Okada.
2) Rotter.
3) Beck.
4) Spielberger.
5) Gordon.

205. El ndice de deterioro (I.D.) del WAIS se calcula a
partir de la siguiente frmula:

1) I.D. =deterioro patolgico deterioro fisiolgico.
2) I.D. =(Subtests que no se mantienen Subtests
que se mantienen) / Subtests que no se mantie-
nen x 100.
3) I.D. =(Subtests que se mantienen Subtests que
no se mantienen) / Subtests que se mantienen x
100.
4) I.D. =1 (Subtests que se mantienen / Subtests
que no se mantienen) x 100.
5) I.D. =100 (C.I. manipulativo / C.I. verbal).

206. Si un paciente al que le hemos aplicado el MMPI-2
obtiene las puntuaciones ms altas en la dada 2-7, pode-
mos concluir que su clnica es propia de:

1) Esquizofrenia paranoide.
2) Cuadro mixto ansioso-depresivo.
3) Depresin psictica.
4) Trastorno bipolar.
5) Personalidad antisocial.

207. Cul de las siguientes pruebas es un cuestionario
clnico para adolescentes?:

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1) YSR.
2) CBCL.
3) ESPQ.
4) STAIC.
5) Todas las alternativas son correctas.

208. Respecto a la importancia que da el inventario de
Beck (BDI) al contenido cognitivo de la depresin encon-
tramos que:

1) Todos los tems del inventario se centran en la es-
fera cognitva.
2) Los sntomas cognitivos representan en torno al
25% de la puntuacin total del cuestionario.
3) Los sntomas cognitivos representan en torno al
50% de la puntuacin total del cuestionario.
4) El bloque de tems con mayor peso es el de con-
tenido somtico-vegetativo.
5) En la versin de 21 tems, 15 hacen referencia a
sntomas somticos-vegetativos y los 6 restantes
a sntomas psicolgico-cognitivos.

209. Qu tipo de tcnica proyectiva es el PFT de Ro-
senzweig?:

1) Temtica.
2) Asociativa.
3) Estructural.
4) Expresiva.
5) El PFT no es una tcnica proyectiva.

210. Qu autor elabor el Test de las Relaciones Objeta-
les?:

1) Rorschach.
2) Philipson.
3) Murray.
4) Rosenzweig.
5) Corman.

211. La correlacin entre las puntuaciones empricas y las
puntuaciones verdaderas es igual a 1:

1) Siempre.
2) Si la fiabilidad del test es perfecta.
3) Si la fiabilidad del test es nula.
4) Si la esperanza matemtica de las puntuaciones
empricas coincide con la esperanza matemtica
de las puntuaciones verdaderas.
5) Nunca.

212. El mtodo ms habitual para hallar la fiabilidad de un
test evitando el efecto del aprendizaje y la construccin de
dos tests es:

1) Test-retest.
2) Formas paralelas o alternativas.
3) Test-retest con formas alternativas.
4) Consistencia interna.
5) El mtodo de Guttman.

213. En el anlisis de las propiedades psicomtricas de un
test, encontramos que el error tpico de medida de este
instrumento es 7,8. Esto nos lleva a concluir que:

1) El test es muy fiable, ya que su error tpico es
negativo.
2) El test es poco fiable, ya que su error tpico es
mayor que 1.
3) Nos faltan datos para concluir si el test es poco o
muy fiable.
4) Resulta imposible que este caso se d, el error t-
pico no puede ser menor que 0.
5) Resulta imposible que este caso se d, el error
tpico no puede ser, en valor absoluto, mayor que
1.

214. Seale qu afirmacin es correcta en relacin a la
validez convergente de un test:

1) Es un tipo de validez predictiva.
2) Es un tipo de validez de constructo.
3) Es un tipo de validez lgica.
4) Es un tipo de validez de contenido.
5) Es un tipo de validez emprica.

215. En Psicologa, el mtodo comparativo y el mtodo
experimental se diferencian por:

1) El anlisis estadstico que se puede hacer con los
datos.
2) El mtodo experimental permite generalizar mejor
los resultados.
3) El nmero de variables que se pueden estudiar.
4) La forma de asignar los sujetos a los grupos.
5) La asignacin de los valores de las variables a los
sujetos.

216. En los diseos intersujetos, la tcnica para controlar
una variable contaminadora manteniendo la misma canti-
dad de cada valor en todos los grupos es:

1) El bloqueo.
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2) La eliminacin.
3) La equiponderacin.
4) La constancia.
5) La equiparacin.

217. Si en un experimento se produce una seleccin dife-
rencial de los sujetos, entonces se tiene un problema de:

1) Validez de contenido.
2) Validez de constructo.
3) Validez estadstica.
4) Validez externa.
5) Validez interna.

218. Cul es la segunda fase del mtodo cientfico?:

1) Formulacin de la hiptesis.
2) Recogida de datos.
3) Resolucin del problema.
4) Planteamiento del problema.
5) Eleccin del diseo.

219. Una correlacin de 0,70 entre depresin y apoyo
social nos indica que:

1) La depresin es la causa de los cambios en el
apoyo social.
2) La relacin entre depresin y apoyo social est
contaminada por otras variables.
3) La depresin y el apoyo social no se relacionan.
4) A mayor depresin mayor apoyo social.
5) A mayor depresin menor apoyo social.

220. Un psiclogo ha medido el grado de neuroticismo de
sus pacientes en un total de 125 tems (puntuacin de 0 a
125). Un colega, por su parte, ha medido el mismo cons-
tructo pero empleando una escala de 40 tems, con lo que
tiene puntuaciones de 0 a 40. Pueden comparar estads-
ticamente la variabilidad de las dos muestras?:

1) S, con la varianza.
2) S, con el coeficiente de variacin.
3) S, con el coeficiente de contingencia.
4) No, slo sera posible si previamente se realiza
una transformacin lineal que iguale las escalas.
5) No, de ninguna manera pueden compararse dos
muestras con tal diferencia de puntuaciones.

221. Una persona que inici tratamiento por anorexia ner-
viosa tiene en la actualidad un peso que la sita en su
poblacin de referencia en una puntuacin tpica igual a
2. Esto quiere decir que:
1) nicamente tendr que ganar 2 kg. de peso para
igualarse a su media de referencia.
2) Est por debajo de su media de referencia.
3) Su centil es negativo.
4) Ha perdido 2 kg. desde que inici el tratamiento.
5) Ninguna de las anteriores es correcta.

222. Podemos predecir el nmero de episodios depresivos
que tendr una persona a lo largo de su vida (Y) a partir de
la puntuacin en una escala de optimismo (X) segn la
transformacin: Y=10 0,5X Si la varianza de las puntua-
ciones en optimismo es 4 cunto valdr la varianza de las
putnuaciones en episodios depresivos?:

1) 4.
2) 1.
3) 14.
4) 9.
5) 40.

223. En inferencia estadstica, las pruebas de independen-
cia son aqullas en las que:

1) Probamos si la forma de distribucin supuesta en
la poblacin es compatible con los resultados
muestrales.
2) Verificamos la relacin entre dos variables aleato-
rias.
3) Analizamos si la variable independiente tiene
realmente efecto sobre la variable dependiente.
4) Probamos la diferencia de medias entre dos
muestras independientes.
5) Probamos la diferencia de medias entre ms de
dos muestras independientes.

224. La prueba Chi cuadrado de bondad de ajuste:

1) Sirve para probar si la distribucin poblacional es
compatible con una hipottica distribucin mues-
tral.
2) Sirve para probar si la distribucin muestral es
compatible con una hipottica distribucin pobla-
cional.
3) Sirve para probar el grado de ajuste entre varian-
zas de diferentes muestras relacionadas.
4) Sirve para probar el grado de ajuste entre medias
de diferentes muestras relacionadas.
5) No es una prueba de bondad de ajuste sino de
correlacin.

225. En estadstica inferencial la probabilidad de mantener
una hiptesis nula que es cierta, es:
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1) El nivel de significacin.
2) El nivel de confianza.
3) El nivel crtico.
4) La potencia del contraste.
5) La robustez de la prueba.

226. Tenemos un conjunto de puntuaciones X, cuya va-
rianza es igual a 25. Si a cada una se le multiplica por 2 y
se le suma 3, se obtienen unas nuevas puntuaciones Y =3
+2X. Cul es la desviacin tpica de las nuevas puntua-
ciones Y?:

1) 103.
2) 100.
3) 3.
4) 50.
5) 10.

227. La probabilidad del error Tipo II (beta) y la potencia de
un contraste:

1) Mantienen una relacin lineal directa.
2) Slo dependen de la magnitud del efecto o grado
de falsedad de la hiptesis nula.
3) Dependen del nivel de significacin fijado por el
investigador y del tamao de la muestra, pero es
independiente de la magnitud del efecto.
4) Mantienen una relacin lineal inversa: de hecho la
potencia es 1 menos probabilidad del error de Ti-
po II.
5) Son completamente independientes.

228. Entre las caractersticas que indican la bondad de los
estimadores se encuentran:

1) La suficiencia y la consistencia.
2) La suficiencia y la esfericidad.
3) El sesgo y la eficiencia.
4) El sesgo y la aditividad.
5) La representatividad y el sesgo.

229. En una ecuacin de regresin dnde se representa
la variable Y en un plano cartesiano?:

1) En el eje de ordenadas.
2) En el eje ortogonal.
3) En el eje oblicuo.
4) En el eje bisectriz.
5) En el eje de abscisas.

230. El error tpico de medida es:

1) La diferencia entre el valor real de Y y el valor
pronosticado mediante la recta de regresin.
2) La diferencia entre el valor real de Y y el valor
medido u observado.
3) La desviacin tpica de los errores de medida.
4) La desviacin media de los errores de medida.
5) La varianza de los errores de medida.

231. Frank considera como psicoterapia aquellos tipos de
influencia caracterizados por:

1) Una persona que cura, capacitada y socialmente
desautorizada, una persona que sufre y una serie
de contactos estructurados a travs de la palabra
actos o ritos.
2) Una persona que cura, capacitada y socialmente
autorizada, una persona que sufre y una serie de
contactos desestructurados, donde la influencia
curativa se realiza principalmente a travs de la
palabra actos o ritos.
3) Una persona que cura, capacitada y socialmente
autorizada, una persona que sufre y una serie de
contactos estructurados, donde la influencia cura-
tiva se realiza principalmente a travs de la pala-
bra actos o ritos.
4) Frank es un autor relacionado con los modelos
humanistico-existenciales, como demuestra su
modelo teraputico de la logoterapia, pero no con
los tipos de influencia en psicoterapia.
5) Una persona que cura, capacitada y socialmente
autorizada, una persona que no sufre y una serie
de contactos estructurados, donde la influencia
curativa se realiza principalmente a travs de la
palabra actos o ritos.

232. Segn Strupp (1986) en relacin a la eficacia tera-
putica:

1) La expertez del terapeuta no est fuertemente
relacionada con los resultados.
2) La expertez del terapeuta est fuertemente
relacionada con los resultados.
3) La expertez del terapeuta est relacionada con
los resultados puesto que evita la influencia so-
cial.
4) La expertez del terapeuta fomenta la neutralidad
y la responsabilidad que se relacionan directa-
mente con los resultados.
5) La expertez del terapeuta es antiterapeutica
puesto que fomenta la influencia social.
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233. La corriente neofreudiana se caracteriza por:

1) Dar importancia a los determinantes
socioeconmicos como fuente externa de
conflicto en la psicopatologa.
2) Criticar el nfasis dado a la teora del instinto y la
sexualidad infantil.
3) Su desinters por las experiencias conscientes.
4) Aceptacin del instinto de muerte.
5) El rechazo del concepto de estructura de carc-
ter.

234. El concepto de objeto transacional establecido por
Winnicot tiene como funcin:

1) Posibilitar fantasas totalmente diferenciadas de
la realidad.
2) Proporcionar al nio los primeros sentimientos de
posesin de objetos.
3 Hacer ms tolerable la ansiedad de persecucin.
4) Disminuir la frustracin de las necesidades cor-
porales.
5) Todas las opciones son correctas.

235. La logoterapia de Frankl alienta a la persona:

1) A discernir lo significativo en un mundo aparen-
temente no diferenciado.
2) A ordenar el caos que el sujeto observa en el
mundo a pesar de los convencionalismos.
3) A observar el mundo sin prejuicios ni creencias
apriorsticas.
4) A reflexionar sobre uno mismo, los otros y el
mundo.
5) Todas las anteriores son ciertas.

236. En el modelo rogeriano la autoridad del terapeuta se
considera:

1) Necesaria para establecer una relacin terapu-
tica adecuada.
2) Necesaria junto con la necesidad de una con-
fianza en el cliente.
3) Se rechaza la autoridad del terapeuta poniendo
una confianza radical en el cliente.
4) Se rechaza la autoridad del terapeuta centrndo-
se nicamente en la psicoeducacin de las habi-
lidades de desempeo del sujeto.
5) Ningn modelo psicoterapeutico rechaza la auto-
ridad teraputica como un elemento necesario
para generar cambios en el sujeto.

237. Para que autor es importante el mecanismo de la
retroflexin.

1) Maslow.
2) Rogers.
3) Perls.
4) Berne.
5) Horney.

238. Para la escuela interaccional de Palo Alto la resolu-
cin sistmica del trastorno psicolgico se define como:

1) Cambios-1.
2) Cambios lgicos.
3) Cambios-2.
4) Cambios eficientes.
5) Cambios sistemticos.

239. La terapia centrada en las soluciones de Steve de
Shazer utiliza la llamada tarea de la sorpresa que consiste
en:

1) Pedir a la familia del paciente que hagan algo
nuevo y sorprendente.
2) Pedir al paciente que haga algo nuevo y sor-
prendente.
3) Pedir al paciente que anote todo lo que quiere
seguir manteniendo en su vida a pesar de los
cambios.
4) Pedir al paciente que todas las maanas prediga
si va a tener algn acontecimiento sorpredente
en su vida.
5) De Shazer no utiliza este tipo de prescripciones
en su enfoque teraputico, son propias del enfo-
que estructural de Minuchin.

240. El enfoque transterico de Prochaska y DiClemente
considera entre los niveles de cambio:

1) La precontemplacin.
2) La recada.
3) La precontemplacin y recada.
4) La accin, mantenimiento y recada.
5) Lo sintomtico e interpersonal.

241. La ley del efecto propuesta por Thorndike hace refe-
rencia a:

1) Toda conducta seguida de consecuencias
placenteras tiende a aumentar.
2) Toda conducta seguida de consecuencias aver-
sivas tiende a disminuir.
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3) Toda conducta no seguida de consecuencias
tiende a desaparecer.
4) Toda conducta est controlada por sus
consecuencias.
5) Todas las alternativas se relacionan con la ley
del efecto propuesta por Thorndike.

242. Cul debera ser la reaccin de un terapeuta cuan-
do durante una relajacin el paciente se duerme?

1) Abandonar la relajacin y pasar a otra tcnica.
2) Pedir al paciente que acuda a las sesiones des-
pus de haber descansado.
3) Aplicar la extincin y seguir normalmente con la
relajacin.
4) Cambiar la modalidad de relajacin, dado que
con sa no va a conseguir relajarse.
5) Reir al paciente hacindole ver la importancia
de que se concentre en la relajacin.

243. Qu tcnica de exposicin combina principios psi-
coanaliticos con procedimientos derivados de la psicologa
experimental?

1) Desensibilizacin por medio de movimiento ocu-
lar.
2) La imaginacin emotiva.
3) Desensibilizacin de autocontrol.
4) Implosin.
5) Inundacin.

244. En el entrenamiento en habilidades sociales, el pro-
cedimiento defensivo consistente en atender o no atender
selectivamente a aspectos especficos del contenido del
habla se denomina:

1) Banco de niebla.
2) Ignorar selectivamente.
3) Recorte.
4) Asercin negativa.
5) Asercin negativa de ataque.

245. En la terapia racional emotiva de Ellis, la tendencia a
resaltar en exceso lo negativo de un acontecimiento, reci-
be el nombre de:

1) Inutilidad.
2) Condenacin.
3) No poder soportarlo.
4) Dramatizacin.
5) Sobregeneralizacin.

246. Todo cdigo tico en psicoterapia debe tener en
cuenta distintos factores entre los que no se encuentran:

1) Bienestar del paciente.
2) Relaciones duales.
3) Derechos del paciente.
4) Derivaciones.
5) Empata.

247. Dentro de las actitudes del terapeuta que dificultan el
proceso teraputico no se encuentran:

1) Mostrar una actitud fra o distante.
2) Transmitir una percepcin errnea de sus pro-
blemas.
3) Realizar juicios de valor.
4) Mostrarse inseguro en los comentarios.
5) Derivar al paciente a otro profesional.

248. El entrenamiento en reaccin de competencia se
basa en el:

1) Reforzamiento Diferencial de Tasas Bajas.
2) Reforzamiento Diferencial de Otras Conductas.
3) Sobrecorreccin.
4) Reforzamiento Diferencial de Conductas Incompa-
tibles.
5) Saciacin.

249. En el modelado de afrontamiento (coping):

1) En todo momento, el modelo ejecuta con destreza
la conducta.
2) Al principio el modelo se muestra muy inseguro y
a continuacin ejecuta con destreza la conducta.
3) El modelo parte de un nivel similar al del observa-
dor, y progresivamente ejecuta la conducta con
destreza.
4) El observador va reproduciendo la conducta mo-
delada en la misma sesin de entrenamiento.
5) El modelo y el observador son la misma persona.

250. A continuacin aparecen algunos de los objetivos de
la fase de orientacin del problema, incluido dentro del
entrenamiento en solucin de problemas. Seala cul es la
INCORRECTA:

1) Mejorar la actitud de los sujetos a la hora de en-
frentarse a los problemas.
2) Reconocer las situaciones problemticas de la vi-
da.
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3) Buscar toda la informacin posible relacionada
con el problema.
4) Aceptar que los problemas forman parte de la vida
diaria.
5) Inhibir la tendencia a responder de manera impul-
siva o no responder.