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Mara Estela Bentez

Entrevista apaciente con Sndrome de Down.



Es preciso tener en cuenta los problemas que ms comnmente apreciamos en este grupo de
personas. En primer lugar hay que considerar el estado general de salud y la funcionalidad
de sus rganos de los sentidos, muy en particular la visin y la audicin. Los problemas de
visin y de audicin son muy frecuentes y, sobre todo, corregibles; es evidente que su mal
funcionamiento ha de repercutir muy negativamente en los procesos de entrada de la
informacin y en su posterior procesamiento cerebral.
La estructura cerebral y nerviosa, influyen sobre el aprendizaje y la conducta, produciendo
una discapacidad intelectual entre leve y moderada en las personas con sndrome de
Down.
El aprendizaje es lento; es necesario ir paso a paso en el proceso de aprendizaje,
La atencin: Existen en el sndrome de Down alteraciones cerebrales que dificultan el
complejo proceso del desarrollo y mantenimiento de la atencin.
Percepcin y discriminacin: La percepcin requiere inicialmente un mnimo de
desarrollo de la atencin, pero implica el funcionamiento preciso de las grandes reas
corticales de asociacin, en el cerebro. Normalmente estas reas se desarrollan con ms
lentitud que las reas sensoriales primarias que reciben los estmulos con toda la riqueza
de matices, hasta darles plena forma. La capacidad de discriminar y distinguir unos
estmulos de otros, o por el contrario, de asociarlos, exige la presencia de redes nerviosas
cada vez ms intrincadas y ms relacionadas unas con otras.
Al llevar a cabo esta actividad utilizando la herramienta Parrot, me permiti realizar un
autoanlisis de mis capacidades cognitivas ya que para poder aplicarla a la persona
asignada primero me tuve que informarme y tener bien claras las clases de inteligencias
para detallarla y llegar a un anlisis asertivo.





MEMORIA Y ATENCION
INSRTUCCIONES VISUALES Y AUDUTIVAS
Una vez aplico la herramienta Parrot a la persona de 25 aos de edad. Con un dficit de
inteligencia, que presenta Sndrome de Down.
Entro a detallar durante la prueba;
Habla Excesivamente, Interrumpen para responder antes de haberle explicado la pregunta.
Es una Persona hiperactiva y colaboradora (Presenta buena disposicin al hablarle de la
actividad a desarrollar).
Se le Dificulta al estar sentado, es Impaciente y presenta dificulta para esperar, siempre
camina de un lado para en otro, como si estuviera nerviosa.
Comete errores especialmente por su distraccin, Su respuesta ante tales situaciones que la
rodean es de una conducta inapropiada con facilidad la perturban cualquier sonido y le
gusta detallar mucho el espacio.
Tiene dificultades para trabajar solo, sin una atencin directa e individual, ella no progresa
en el objetivo propuesto.
No es fcil que se exprese oralmente, cuando no comprende las instrucciones, o cuando
debe planificar estrategias de resolucin de problemas.
La concentracin dura tiempos cortos. Por lo que se evidencia que su memoria es a corto
plazo, Se nota a veces en la mirada superficial, que se pasea sin fijarse. El problema es
siempre de prdida de concentracin, de cansancio, distorsin de las preguntas y no le
encuentra coherencia al ejercicio de los dos test.
Entrando en detalle con los respectivos ejercicios se evidencio que, a pareciera identificar
los colores, pero a medida que avanza el ejercicio los confunde como si estuviera
adivinando su color, hace muchas peguntas respecto al ejercicio repite exactamente lo que
yo digo pero a la hora de dar la respuesta no me entiende, solo repite sin hallar coherencia
alguna tambin ella lo escucha lo repite exactamente pero no logra analizar lo que le estn
preguntando, se acerca mucho a la pantalla pareciera que la vista le estuviera fallando.
En cuanto a la figuras geomtricas ella no logra identificarlas, de tamao, color ni forma,
las que responde bien lo hace sin coherencia alguna, refiere que no sabe leer. Siempre est
distorsionando la pregunta, ejemplos; se le pregunta que cual es el ovalo amarillo grande y
responde sin coherencia dice el ovalo amarillo es el cuadrado grande y azul, otro ejemplo,
Se le pregunta cul es la figurara que est representando y la repuesta me la da en colores,
ella escucha la parte donde dice pequeo sin escuchar el resto de la pregunta no las asocia
colores con figuras me contesta lo primero que escucha trato de explicarle muchas veces el
ejercicio y aun as ella sigue confundida e inmediatamente me seala una figura pequea
sin importar el nombre de la figura geomtrica. Por lo que llego a una conclusin que la
paciente carece de memoria y atencin.
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RAZONAMIENTO COGNITIVO

COSAS EN COMN
Se repite lo del anterior ejercicio ella sigue sin entender lo se le pregunta, se le explica pero
ella lo nico que hace es repetir mis palabras sin ponerle sentido a lo que le estoy
preguntando, solo me sonre y como siempre dispuesta a colabrame muy amablemente, su
es memoria acorto plazo, asocia las palabras que son iguales o que se le parezcan a las de
las respuestas ella da como resultado pero algunas ocasiones no son acertadas.
Cuando ella lo repite sin la ayuda ma o la de la voz del tutor cambia totalmente la pregunta
con otra completamente distorsionada; cuando me dispongo a leerle las posibles respuestas
le pregunto cul es la indicada y me nombra todas la que le voy leyendo dndole un s, le
indica que es una respuesta si seala cualquiera.
En algunos ejercicios ella a su manera asocia la pregunta con la respuesta; ejemplo, la
pregunta de los jarros y tasas lo asocian con tomar caf, peluqun y un sombrero, aunque no
es la respuesta ms adecuada pero tiene de alguna manera similitud con la del test,
la pregunta del empapelado con la pintura no entiende la respuesta se le explica de otra
manera la pregunta, para qu sirve la pintura y ella dice para pintar la pared, no entiende
que es estregan, se le pregunta para que sirve la escoba y dice que es para barrer.
En otras ocasiones se le lee la pregunta o la escucha, sin leer las respuestas, ella
inmediatamente se inventa el resultado asociando escenas de experiencias vividas como la
del maz lo asocia con echarle a la gallina, creo que lo dice inconscientemente. Despus de
esta leccin ella demuestra estar cansada, porque no presta la suficiente atencin al test.
Luego de un par de horas iniciamos otra vez el cuestionario con la pilas puestas segn su
grado de inteligencia su posicin esta vez ya es sentada y serena porque ya conoce el
ejercicio para que ella me entienda le tengo que cambiar un poco la pregunta de en qu se
parecen con para que sirve tal objeto ella los asocia mejor con las respuestas.
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