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DERMEVAL SAVIANI
PROFESSOR ULISSES VAKIRTZIS
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Por ideias pedaggicas entendo as ideias educacionais,
no em si mesmas, mas na forma como se encarnam no
movimento real da educao, orientando e, mais do que
isso, constituindo a prpria substncia da prtica
educativa.
Prtica
educativa
Forma
concreta de
trabalho
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PERIODIZAO DAS IDIAS PEDAGGICAS
1549-1759
VERTENTE
RELIGIOSA DA
PEDAGOGIA
TRADICIONAL
1759-1932
VERTENTE
RELIGIOSA E LEIGA
DA PEDAGOGIA
TRADICIONAL
1932-1969
PEDAGOGIA
TRADICIONAL
E PEDAGOGIA
NOVA
1969-2001
CONCEPO
PEDAGGICA
PRODUTIVISTA
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Pedagogia braslica a denominao dada
orientao que os jesutas procuraram implantar ao
chegar ao Brasil, em 1549, sob a chefia do Pe. Manuel
da Nbrega, juntamente com o governador geral
Tom de Souza. Para tanto, Nbrega elaborou um
plano de estudos que se iniciava com o aprendizado
do portugus (para os indgenas); prosseguia com a
doutrina crist e a escola de ler e escrever.
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Ratio Studiorum
significa
Plano de Estudos
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MODUS ITALICUS
Idade Mdia/sc.
XV
caracterizava por no
seguir um programa
estruturado e nem
vincular a assistncia
dos discpulos a
determinada
disciplina, podiam
passar para outra
disciplina sem
nenhum pr-
requisito, os grupos
eram por diferentes
idades e nveis de
formao.
MODUS
PARISIENSIS
1509
distribuio dos alunos
em classes, atividade
constante dos alunos
atravs de exerccios
escolares, regime de
incentivos ao trabalho
escolar e a unio da
piedade e dos bons
costumes com as
letras.
RATIUM
ESTUDIORUM
Os jesutas
assimilaram o
MODUS
PARISIENSES e o
adotaram desde
a fundao do
primeiro colgio
jesuta em
Messina, em
1548.
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Conjunto de normas criado para
regulamentar o ensino nos colgios
jesuticos. Tinha por finalidade ordenar as
atividades, funes e os mtodos de
avaliao nas escolas jesuticas. O plano
contido na Ratio era de carter universalista
e elitista.
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Universalista porque se tratava de um plano adotado
indistintamente por todos os jesutas, qualquer que fosse o
lugar onde estivessem.
Elitista porque acabou destinando-se aos filhos dos colonos e
excluindo os indgenas. Os colgios jesutas se converteram
no instrumento de formao da elite colonial.
As ideias pedaggicas expressas no Ratio correspondem ao
que passou a ser conhecido como na modernidade como
pedagogia tradicional.
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Corresponde orientao que se imprimiu ao ensino em
Portugal e no Brasil com a promulgao, em 1759, das
reformas pombalinas da instruo pblica, assim
denominadas por terem sido baixadas pelo Marqus de
Pombal, ento primeiro ministro do Rei de Portugal, D. Jos
I. Essas reformas se contrapunham ao predomnio das ideias
religiosas e, com base nas ideias laicas inspiradas no
Iluminismo, instituram o privilgio do Estado em matria
de instruo.
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A sistemtica pedaggica introduzida pelas
reformas pombalinas foi a das aulas rgias, isto
, disciplinas avulsas ministradas por um
professor nomeado e pago pela coroa
portuguesa com recursos do subsdio literrio
institudo em 1772. As aulas rgias perduraram
no Brasil at 1834.
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CARACTERSTICAS BSICAS DAS REFORMA POMBALINAS
Estatizao e secularizao da administrao do
ensino
Estatizao e secularizao do magistrio
Estatizao e secularizao do contedo do ensino
Estatizao e secularizao da estrutura
organizacional dos estudos
Estatizao e secularizao dos estudos superiores
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LEIGAS
Lei de 15 de outubro de 1827: determinava a criao de
Escolas de Primeiras Letras. Foi a tentativa de garantir o
acesso aos rudimentos do saber, que a modernidade
considerava indispensveis para afastar a ignorncia.
Mtodo Mtuo (Mtodo Lancaster): os alunos de toda uma
escola se dividem em grupos que ficam sob a direo
imediata dos alunos mais adiantados, os quais instruem a seus
colegas na leitura, escrita, clculo e catecismo, do mesmo
modo como foram ensinados pelo mestre horas antes.
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Ato Adicional de 1834: Transferiu a incumbncia de cuidar das
escolas primrias e secundrias para os governos provinciais.
Reforma Couto Ferraz(1854): obrigatoriedade do ensino primrio,
ideia de um sistema nacional de ensino, centralizao das decises,
derramamento das luzes por todos os habitantes, currculo bsico,
formao docente na prtica (professores adjuntos), educao voltada
para a prtica.
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Decreto 7.247 de 19 de abril de 1879: conhecida como
Reforma Lencio de Carvalho, mantm a obrigatoriedade de
ensino primrio (7 aos 14 anos), assistncia do estado aos
alunos pobres, organiza a escola primria em dois nveis com
um currculo semelhante, subveno das escolas particulares,
fortalecimento das Escolas Normais.
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Mtodo Intuitivo: esse procedimento pedaggico, conhecido
tambm como lies de coisas, foi concebido com o intuito
de resolver o problema da ineficincia do ensino, diante da
sua inadequao as exigncias sociais decorrentes da
Revoluo Industrial que se processara entre o final do
sculo XVIII e meados do sculo XIX. Com a Revoluo
Industrial produziu-se novos materiais didticos, como
suporte fsico do novo mtodo de ensino (quadro negro
parietal, mapas, entre outros, alm de iluminao e
aquecimento).
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O ensino privado no Brasil: o Baro de Macahubas
Inicia a implementao de suas propostas pedaggicas
na iniciativa privada, fundando, em 1858, o Ginsio
Baiano em Salvador. Nessa escola estudou Rui Barbosa.
As ideias pedaggicas de Ablio Csar Borges
reforaram a crena de que com liberdade plena
haveria ainda maior expanso do ensino no pas.
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Rui Barbosa constatava em 1882
o descaso com a Educao no
pas:
O Estado, no Brasil, consagra a
esse servio apenas 1,99% do
oramento geral, enquanto as
despesas militares nos devoram
20,83%.
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REFORMA REPUBLICANA DE 1890
A Reforma Benjamim Constant (1890) surge para romper
com o modelo educacional do Brasil Colnia e com sua
tradio humanista, adotando em sua reforma princpios
positivistas. Assim, comeou a ser implantado um ensino
enciclopdico, seriado, obrigatrio e gratuito.
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Caetano de Campos inicia uma reforma
escolar com o intuito de reforar as Escolas
Normais em especial a Escola Normal de
So Paulo. Inspirado pelas ideias
educacionais da Alemanha, Estados Unidos
e Sua, Caetano de Campos ressalta a
necessidade no de adotar, mas sim
adaptar esses mtodos nossa realidade.
REFORMA PAULISTA DE 1890
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Lei n 88, de 8 de setembro de 1892: institui a
reforma geral da instruo pblica paulista.
Surgem os GRUPOS ESCOLARES, que vo reunir na
sua estrutura fsica escolas de diferentes nveis. Vai
possuir um diretor e tantos professores quantas
escolas tivessem sido reunidas para comp-lo.
REFORMA PAULISTA DE 1890
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Alunos so formados
segundo um padro.
FORDISMO
O Estado deve
intervir na Educao.
KEYNESIANISMO
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Criao do Instituto de Organizao do
Trabalho (1931), com a colaborao de
Salles de Oliveira, Roberto Simonsen e
Jlio de Mesquita Neto.
IDORT
Fundada em 1934, com grande influncia
do IDORT.
Universidade
de So Paulo
Criao em 1942, do servio Nacional de
Aprendizagem Industrial, e as leis
orgnicas do ensino industrial, secundrio
e comercial.
SENAI
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A industrializao e a urbanizao
possibilitaram a criao e o desenvolvimento
de um movimento para a reformulao da
educao. De outro lado a Igreja Catlica
procurou recuperar sua hegemonia, travando
assim, uma batalha pedaggica.
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A Pedagogia Tradicional tem uma viso
centrada no educador (professor), no adulto,
no intelecto, nos contedos , na disciplina, na
memorizao.
Distinguem-se, no interior dessa concepo,
duas vertentes: a religiosa e a leiga.
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Manifesto dos Pioneiros da Educao
1932
Nesse documento, defendia-se a universalizao da escola pblica,
laica e gratuita.
A escola de Educao Integral a principal proposta do Manifesto.
Fernando de Azevedo
Ansio Teixeira
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Ministrio da Educao e Sade Pblica (1930):
Criao do Conselho Nacional de Educao
Organizao do ensino superior no Brasil (regime
universitrio)
Organizao do Ensino Secundrio
Restabelecimento do ensino religioso nas escolas
pblicas
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Constituio
de 1937
Estado Novo
Cooperao
entre indstrias
e o governo
Ensino Tcnico
como primeiro
dever do Estado
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A Pedagogia Nova se ancora numa viso filosfica
baseada na existncia, na vida, na atividade. Do ponto
de vista pedaggico o eixo se deslocou do intelecto para
as vivncias; do lgico para o psicolgico; dos
contedos para os mtodos; do professor para o aluno;
do esforo para o interesse; da disciplina para a
espontaneidade; da direo do professor para a
iniciativa do aluno; da quantidade para a qualidade.
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MANIFESTO Mais uma vez Convocados (1959)
Foi um documento em defesa da escola pblica:
1. Manifesto ao povo e ao governo
2. Um pouco de luz sobre a educao no pas e suas causas
3. Projeto de Diretrizes e Bases
4. A escola pblica em acusao
5. Pela educao liberal e democrtica
6. Educao para o trabalho e o desenvolvimento econmico
7. Para a transformao do Homem e de seu Universo
8. A Histria no avana por ordem...
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Fica evidente no Manifesto a no invocao de
argumentos de carter pedaggico-didtico, pois
acreditava-se que essa questo no necessitava ser
discutida.
Inicia-se uma mudana nas escolas catlicas. Se no
houver essa renovao pedaggica essas escolas
corriam o risco de perder a clientela.
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A partir do pressuposto da neutralidade cientfica e
inspirada nos princpios de racionalidade, eficincia e
produtividade, a pedagogia tecnicista advogou a
reordenao do processo educativo de maneira a torn-
lo objetivo e operacional. A organizao do processo
converteu-se na garantia da eficincia, compensando e
corrigindo as deficincias do professor e maximizando
os efeitos de sua interveno.
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Promulgao da LDB em 20 de novembro de 1961,
Lei n 4024:
Elevou de 10% para 12% a obrigao mnima dos recursos
federais para o ensino, mantendo em 20% a obrigao dos
governos estaduais.
Ansio Teixeira cuidou da elaborao do PNE (Plano Nacional
de Educao).
O PNE situava a Unio na posio de prestar assistncia aos
Estados e municpios.
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A partir de 31 de maro de 1965, foram assinados vrios
contratos de apoio conhecidos como Acordos MEC-Usaid.
Esses acordos de financiamento da educao brasileira com a
intermediao da Agencia dos Estados Unidos para o
Desenvolvimento Internacional, incluam uma maior nfase
nos mtodos e tcnicas de ensino, na projeo de filmes
didticos confeccionados nos Estados Unidos e na valorizao
dos recursos audiovisuais.
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Matriz pedaggica: mtodo ativo
dialogal, crtico e criticizador que
propiciasse a modificao do
contedo programtico da educao.
Se embasava em autores marxistas,
mas tinha uma viso poltica do
solidarismo cristo, que entende a
necessidade de eliminar as
condies que geram misria e
excluso.
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Surgem estudos empenhados em fazer a crtica da educao
dominante, pondo em evidncia as funes reais da poltica
educacional que, entretanto, eram acobertadas pelo discurso
poltico-pedaggico oficial.
CRTICO: no possvel compreender a educao seno a
partir dos seus condicionantes sociais.
REPRODUTIVISTA: suas anlises chegam a concluso que a
funo bsica da educao reproduzir as condies sociais
vigentes.
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D nfase aos contedos, confrontando-os com
a realidade social, bem como a nfase s
relaes interpessoais e ao crescimento que
delas resulta. Sendo a escola parte integrante
do todo social deve servir aos interesses
populares garantindo um bom ensino,
preparando o aluno para o mundo,
proporcionando-lhe a aquisio dos contedos
concretos e significativos.
George Snyders
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O Neoprodutivismo teve como base a requalificao
dos trabalhadores, para que estes pudessem voltar ao
mercado de trabalho.
O Neoescolanovismo enfatiza o aprender a aprender,
onde o professor passa a ser o auxiliar (mediador) do
aluno no processo de aprendizagem. Os Parmetros
Curriculares Nacionais foram criados com essa
concepo.
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O Neoconstrutivismo retoma o aprender a aprender
com a Pedagogia das competncias. O objetivo dela
dar subsdios aos indivduos numa sociedade
polivalente.
O Neotecnicismo tem o seu foco na formao, um
exemplo disso a concepo de rotular os professores
como prestadores de servio, os alunos como clientes e
a educao como produto.
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Enfeixou (reuniu) no mbito da Unio a responsabilidade de
avaliar o ensino em todos os nveis, compondo um verdadeiro
sistema nacional de avaliao.
Organizao da Universidades especializadas por campo do
conhecimento.
O Neotecnicismo est presente e se faz presente
alimentando a busca da qualidade total na educao.
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Para atingir essas metas quantitativas/qualitativas,
a poltica educacional lana mo de mecanismos
como a diviso do ensino em ciclos, a progresso
continuada, as classes de acelerao que
permitem as crianas e jovens permanecer um
maior nmero de anos na escola, sem o
correspondente efeito da aprendizagem efetiva.
(INCLUSO EXCLUDENTE)
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Seria bem vinda a reorganizao do movimento
dos educadores que permitisse, a par do
aprofundamento da anlise da situao,
arregimentar foras para uma grande mobilizao
nacional capaz de traduzir em propostas
concretas a defesa de uma educao pblica de
qualidade acessvel a toda a populao
brasileira.
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