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MODELO EDUCATIVO UNAH

RESUMEN


La visin de la UNAH al ao 2015, construida por la comunidad universitaria, a travs de
una consulta realizada entre el ao 2003 y 2004 expresa: Ser la Institucin lder de la
educacin superior nacional e internacional; protagonista en la transformacin de la
sociedad hondurea hacia el desarrollo humano sostenible. Una institucin con recursos
humanos del ms alto nivel acadmico, cientfico y tico; con un gobierno democrtico,
organizada en redes y descentralizada. Una institucin transparente en la rendicin de
cuentas, con una gestin acadmica y administrativa financiera participativa, estratgica,
orientada hacia la calidad y la pertinencia.

El Modelo Educativo de la UNAH, al definir la Perspectiva Pedaggica presenta una
propuesta innovadora como fundamento para la construccin de los diseos curriculares
a los que aspira la Universidad, sustentados en la Teora de la Innovacin y que toma
como base la Teora Constructivista, la Teora Crtica y la Teora Humanista.

Los tres pilares fundamentales de la educacin en la UNAH, y a travs de los cuales se
debera sostener toda la actividad de la misma, son: la Docencia, la Investigacin y
Vinculacin. La Administracin aunque no est incluida en los pilares desempea un
papel fundamental en el engranaje de la UNAH, por lo que se considera que es en
perspectiva un cuarto pilar para sostener la base para el adecuado desarrollo de las
actividades de la UNAH.

Este tipo de modelo busca construir una universidad diferente, que sea capaz de
responder a las exigencias de innovacin, creatividad y cambio; su centro de atencin
son los estudiantes, y los docentes se convierten en mediadores pedaggicos.



Adems otra caracterstica importante del modelo es que incluye:
1. El desarrollo de la capacidad de anlisis, la reflexin y la confrontacin como parte
de la responsabilidad social y poltica a travs de procesos evaluativos permanentes;
2. La integracin del sector educativo a los sectores de la vida de un pas (poltico,
econmico, industrial, comercial, cultural, productivo) garantizando un dilogo
permanente a fin de determinar las necesidades reales de la sociedad nacional y los
compromisos concretos que se asumen para su solucin.








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FUNDAMENTOS DEL MODELO EDUCATIVO DE LA UNAH

Para responder a los cambios de la sociedad actual, a la gestin del conocimiento y a
los cambios en el medio ambiente, la UNAH plantea un Modelo Educativo innovador que
le permita transitar en el camino de sus aspiraciones hacia el ao 2015 y al ao 2025.

Este tipo de modelo busca construir una Universidad diferente que sea capaz de
responder a las exigencias de innovacin, creatividad y cambio; su centro de atencin
son las y los estudiantes, y los docentes se convierten en mediadores pedaggicos. Se
hace nfasis en aprender a aprender, aprender a ensear, aprender a hacer, aprender a
ser y aprender a comunicarse y convivir; demanda que el proceso curricular sea
esencialmente investigativo, lo que requiere entre otras cosas, cultivar en los sujetos del
proceso educativo la capacidad de asombro y de curiosidad para orientar la bsqueda
del conocimiento a travs de la investigacin.
El Modelo Educativo de la UNAH considerando la dinmica del entorno, caracterizada
por la movilizacin (obsolescencia y creacin) del conocimiento, el cambio permanente
que ocurre en el desarrollo de la sociedad y la internacionalizacin de la educacin
superior, postula:

1. Integrar al ser y al quehacer de la Universidad la funcin de la gestin del
conocimiento, orientada principalmente a contribuir para superar los principales
problemas que enfrenta el pas y la regin centroamericana.

2. Formar personas capacitadas profesionalmente, flexibles para enfrentar los cambios,
dotadas de capacidad analtica, interpretativas, propositivas y creativas, con
principios, valores y juicio crtico para enfrentar las demandas de una sociedad
compleja y cambiante.

3. Alcanzar flexibilidad, eficiencia, eficacia del quehacer universitario para elevar la
calidad y el impacto del proceso educativo; la capacidad para el trabajo en colectivo
e interdisciplinario, que permita al futuro profesional insertarse en la sociedad con
una fortaleza cultural, y que en forma autnoma avance a un completo desarrollo
personal y colectivo como ser humano.

4. Incorporar en las y los profesionales egresados de la UNAH los valores de la
solidaridad, responsabilidad social y liderazgo, con el fin de que puedan constituirse
en agentes de desarrollo en las comunidades donde les corresponda actuar; adems,
incentivar una visin del pas articulando los procesos acadmicos internos con una
fuerte vinculacin con el medio.

5. Considerar necesariamente las caractersticas especiales del estudiantado que
acoge; es as como la UNAH intenta formar profesionales integrales que incorporen:
conocimientos, procedimientos, hbitos, usos y costumbres, competencias, valores
y habilidades personales; adems de buscar superar los dficit de la formacin con
la que llegan a la universidad, privilegiando el trabajo coordinado y complementario
con la educacin media.
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PRINCIPIOS BSICOS QUE SUSTENTAN
EL MODELO EDUCATIVO DE LA UNAH

Los principios bsicos que sustentan al Modelo Educativo de la UNAH son coincidentes
con los planteados sobre la Educacin Superior en la Conferencia Mundial de la
UNESCO realizada en 1998.

Calidad
La bsqueda de la calidad tiene muchas facetas y va ms all de una interpretacin
estrecha del rol acadmico de los diferentes programas de desarrollo institucional,
implica adems, la atencin a las situaciones que se relacionan con las/ los estudiantes
y los/las docentes, la infraestructura, as como del entorno acadmico. Estos aspectos
relacionados con la calidad, unidos a un inters adecuado por un gobierno universitario
transparente y democrtico y por una administracin eficiente, transparente y moderna,
juegan un papel importante en la manera en que funciona la Institucin, en la forma que
es evaluada y en la imagen institucional que proyecta hacia la comunidad acadmica y
a la sociedad en general, ya que esta exige a la universidad producir y divulgar
conocimiento cientfico socialmente vlido, capaz de generar soluciones creativas en las
mltiples reas del quehacer social.

Pertinencia
Entendida como un concepto multidimensional y sistmico, porque la educacin superior
debe mantener coherencia con las dems instancias y subsistemas de la educacin en
el pas y, con las expectativas y demandas de la poblacin; adems debe existir
coherencia entre los fines, los medios y los recursos de la educacin superior con las
necesidades sociales autnticas, lo que requiere de interaccin constante entre la
problemtica a enfrentar y las actividades universitarias principales: formacin,
investigacin y vinculacin con la sociedad.

Equidad
La educacin debe facilitar el desarrollo de competencias y habilidades que permitan a
los individuos de cualquier estrato socioeconmico, el desarrollo de su condicin humana
y su desempeo exitoso en la sociedad; stos deben tener la libertad de acceder, de
elegir de acuerdo a sus intereses y sus preferencias puesto que, la educacin es un
derecho humano inalienable, fundamental que se liga directamente con la equidad y de
la cual no puede separarse.

Interdisciplinaridad
El concepto de interdisciplinaridad forma parte indisoluble de los medios y los fines de
una autntica educacin global. Varios autores distinguen diversos niveles de
interdisciplinariedad, segn el grado de interaccin alcanzado entre las disciplinas. En el
proceso de la interdisciplinaridad el primer nivel es la multidisciplinaridad, ocurre cuando
en el abordaje de una actividad social, econmica, productiva, educativa, se requiere de
la interaccin de una, dos o ms ciencias o campos del conocimiento, sin que las
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disciplinas contribuyentes sean cambiadas o enriquecidas; comparten el objeto de
estudio y difieren en intenciones y procedimientos.

Internacionalizacin.
Entendida como la articulacin de la educacin superior con aquellos procesos que a
nivel internacional estn orientados al desarrollo humano sostenible y, al logro de
condiciones de vida dignas y justas. Esta articulacin no debe ser de subordinacin sino
democrtica, equitativa y sinrgica. Tanto el contexto interno como el externo a la
Universidad deben percibirse con una visin global e integradora (sistmica) de todos los
procesos y elementos en que se desarrolla el proceso educativo; deben crearse en la
UNAH espacios y momentos de reflexin colectiva sobre lo que est sucediendo en los
diferentes escenarios educativos y en los otros mbitos de la vida nacional e
internacional: econmico, poltico, cultural, tecnolgico, investigativo etc., para poder
comprender los cambios que la UNAH debe promover y analizar crticamente.


PERFIL DEL EGRESADO DE LA UNAH
DESDE LA PERSPECTIVA DEL MODELO EDUCATIVO

El modelo educativo de la reforma universitaria orienta al desarrollo integral del
profesional egresado de la UNAH, buscando el logro de las siguientes competencias:

1. Capacidad de aprender de manera permanente y autnoma.
2. Capacidad de anlisis y sntesis.
3. Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica y de generar conocimiento a
partir de reflexionar sobre la prctica.
4. Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones.
5. Trabajo con tica, calidad y pertinencia.
6. Habilidad de gestin del conocimiento, la informacin y las tecnologas para contribuir
a la solucin de problemas y atencin de necesidades de diferentes niveles de
complejidad.
7. Trabajo en colectivo.
8. Capacidad para organizar y planificar.
9. Resolucin de problemas complejos y manejo de conflictos.