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Curso Completo de Morfossintaxe

Mdulos
MORFOSSINTAXE
. Os nomes e sua funo textual
Os !er"os e sua funo textual
Os !o#$"ulos %ramati#ais e sua funo textual
O sinta%ma nominal
O sinta%ma !er"al
A su"ordinao na #onstruo do texto
A #oordenao na #onstruo do texto
Os nomes e sua funo textual
As #lasses de !o#$"ulos em portu%u&s ' Os nomes
Apresentao
(. Considera)es %erais so"re morfolo%ia
(.( *m pou#o de morfolo%ia para #omear
(.+ Classes e fun)es
(., -or .ue #lassifi#ar os !o#$"ulos/
+. Crit0rios de #lassifi#ao
,. A #lasse dos nomes em portu%u&s
,.(. nomes su"stanti!os
,.+. nomes ad1eti!os
,.,. su"stanti!o2ad1eti!o ' pro"lema de #lassifi#ao
,.3. flexo dos nomes ' %&nero
,.3.(. %&nero do su"stanti!o
,.3.+. %&nero do ad1eti!o
,.4. flexo dos nomes ' n5mero
,.6 o %rau #omo pro#esso deri!a#ional
,.7. ad!0r"ios de "ase nominal
3. 8uadro Resumo das #lasses de !o#$"ulos em portu%u&s
4. -erspe#ti!as .uanto ao ensino
6. 8uadro dos textos #omentados
7. Indi#a)es "i"lio%r$fi#as
Apresentao
Desde o momento em que comea a aprender formalmente a lngua portuguesa na
escola, o estudante posto em contacto com a classificao dos vocbulos. Durante todo o seu
processo escolar, ele ser apresentado e reapresentado a substantivos, adjetivos, pronomes,
verbos, advrbios e por a vai. o final do processo, qual foi o resultado desse aprendi!ado para
o seu desempen"o como usurio da lngua# a maioria dos casos, esse con"ecimento foi in$til
e, o que pior, o aluno acabou tomando verdadeira averso por uma disciplina que poderia ser
pra!erosa, alm de necessria.
9 pre#iso repensar o ensino da %ram$ti#a: fa;endo o poss<!el para torn$'lo mais
produti!o
%n$meros estudiosos t&m'se debruado sobre essa questo, mas, na maioria das ve!es,
no conseguem passar da teoria ( prtica para propor respostas efetivas ao problema.
)ertas propostas metodol*gicas t&m adotado o uso de textos literrios simplesmente
como fontes de exemplo, o que significa tomar o +texto como pretexto+. o fa!em dele uma
anlise mais profunda e completa, nem aproveitam essa atividade tambm para despertar o
gosto do estudante para a leitura e a produo de textos.
Nesta unidade: dis#utiremos al%umas dessas .uest)es e tentaremos: sempre por
meio da a"orda%em de textos: en#amin=ar o estudo das #lasses: de maneira a torn$'lo
menos $rido e mais #onse.>ente: mais produti!o. Nosso o"1eti!o 0 fa;er #om .ue o
#on=e#imento da teoria resulte em um uso mais #ons#iente dos re#ursos expressi!os .ue a
l<n%ua ofere#e.
,or se tratar de um assunto bastante extenso, este tema foi dividido em tr&s unidades- na
primeira so estudados os nomes, na segunda, os verbos, e na terceira, os pronomes e
conectores. . parte que trata de considera/es gerais sobre morfologia e dos critrios de
classificao comum (s tr&s unidades0 a partir da, cada classe ou grupo de classes estudado
em suas particularidades.
(. Considera)es %erais so"re morfolo%ia
(.(. *m pou#o de morfolo%ia para #omear
1m qualquer frase que produ!imos, a compreenso estar garantida se n*s e o nosso
interlocutor tivermos alguns pontos em comum. 2upon"amos o seguinte dilogo, ouvido em um
escrit*rio-
-edro? ' -or fa!or: es#aneie este arti%o do 1ornal para mim.
@oo? ' Es#an o .ue/
-edro? ' Es#anear: passar o "scanner".
@oo? ' O .ue 0 "scanner"/
-edro? ' 9 um aparel=o .ue se usa 1unto #om o #omputador.
Escanear 0 #opiar.
@oo? ' A%ora: sim. Eu at0 entendi .ue !o#& .ueria .ue eu fi;esse
al%uma #oisa #om o arti%o do 1ornal: mas no per#e"i o .u&
exatamente.
O problema de comunicao neste dilogo ocorreu porque 3oo descon"ece o
sentido do vocbulo +escanear+. 1le at percebeu que significava +fa!er alguma coisa+, mas s*
c"egou at a.
Escanear vem sendo muito usado em portugu&s, na rea de informtica. 4em de +scan+
5esquadrin"ar, explorar6 e +scanner+ 5a mquina que fa! c*pias6, vocbulos de origem inglesa.
1sse processo semel"ante ao que gerou em portugu&s o verbo xerocar, a partir de 7erox,
nome da firma que produ! a mquina.
1m um e outro caso, formaram'se em portugu&s verbos reunindo um radical ingl&s e
uma desin&ncia verbal de infinitivo de 89 conjugao, pr*pria do portugu&s. 1sse processo
muito produtivo, no somente na rea de informtica. Observe- malufar 5: aderir ( idias de
,aulo ;aluf60 resetar 5: religar o computador60 surfar 5: praticar o esporte c"amado surf6.
O falante tem um con"ecimento intuitivo da possibilidade de combinar um n$mero
ilimitado de elementos lexicais com um n$mero redu!ido de elementos gramaticais, especficos
do portugu&s, resultando dessa combinao os vocbulos com que expressa o seu
conhecimento do mundo.
1ssa significao lexical expressa nos vocbulos por aquilo que, em morfologia,
designamos por morfema lexical. 3 a significao gramatical corresponde ao que designamos
por morfema gramatical.
Os vocbulos em portugu&s resultam da seleo e da combinao de morfemas, formas
mnimas que cont&m significao. <anto os morfemas lexicais quanto os gramaticais retratam a
maneira como o "omem v& a realidade que o rodeia.
Os morfemas lexicais, como j foi dito, t&m significao externa, relacionam'se
ao mundo extraling=stico. 1xemplos- flor, sol, rvore, saudade.
Os morfemas gramaticais t&m significao interna, gramatical, relacionam'se
com o sistema ling=stico e so responsveis por representar categorias gramaticais pr*prias da
lngua, no processo de flexo. 1xemplo- 's o morfema gramatical que, em portugu&s, tradu!
a noo de plural. ,odem tambm ter uma funo relacional, reunindo, nas frases da lngua, os
vocbulos constituintes. 1xemplos- livro de leitura, caf #om leite, gostei mas no comprei.
1xiste uma outra caracterstica que distingue os morfemas lexicais dos morfemas
gramaticais- os lexicais constituem um conjunto aberto, pois novos elementos podem ser
acrescentados aos j existentes0 os gramaticais constituem um conjunto fec"ado, finito, pr*prio
de uma lngua.
>etomemos o verbo escanear. 1le foi criado a partir de um termo do ingl&s, scan, ao
qual se acrescentou a terminao 'ar, que marca os verbos de 89 conjugao. Da mesma forma,
incorporaram'se ao lxico portugu&s os verbos malufar, surfar, em que temos os morfemas
lexicais maluf- e surf-5inventrio aberto6, aos quais se juntou a mesma terminao 'ar 5composta
pelos morfemas gramaticais 'a e 'r6.
,ara reforar a noo de inventrio aberto e inventrio fec"ado, transcrevemos aqui
alguns trec"os do texto +*s, os temulentos+, de Guimares Rosa, um dos prefcios de
<utamia, o $ltimo livro publicado em vida do autor.
Ns: os temulentos
E: mais tr&s passos: perni"am"o: tapa!a o #amin=o a uma
sen=ora: de paup0rrimas fei)es: .ue em ira o mirou: #om trinta
espetos.
' FeiaA ' o C=i#o disseB fora'se'l=e a %alanteria.
' E !o#&: seu "&"adoA/ ' me%eri;ou a #u1a.
E: a<: o C=i#o? ' A=: mas C Eu/C Eu: aman=: estou "om C
E: #ontinuando: #om se%ura in#erte;a: deu #onsi%o noutro lo#al:
onde se a#=a!am os #opoan=eiros: #om m0todo iam #om"e"er. @$ o
@os0: no ultimato: erra!a mo: despe1ando'se o pre#ios<ssimo l<.uido
orel=a adentro.
' Formid$!elA Edu#aste'a/ ' per%untou o @oo: de apurado falar.
' No. Eu "e"o para me desapaixonar C
Mas o C=i#o possu<a outros i%uais moti!os?
' E eu para es.ue#er C
' Es.ue#er o .ue/
' Es.ue#i.
)onsiderando'se o inventrio aberto e fec"ado, destaque os morfemas lexicais que
constituem um conjunto aberto, pois novos elementos podem ser acrescentados aos j
existentes0 e alguns gramaticais que constituem um conjunto fec"ado, finito, pr*prio de uma
lngua.
;orfemas lexicais ;orfemas gramaticais
(.+. Classes e Fun)es
.ntes de abordar a questo das classes, necessrio esclarecer os conceitos de classe
e funo-

#lasse
D E#lasse 0 um #on1unto de elementos lin%><sti#os #om uma
propriedade essen#ial em #omumE FMattoso CGmara: (H77I
DEuma #lasse ser$ definida #omo o #on1unto de unidades .ue t&m as
mesmas possi"ilidades de apare#er num dado ponto do
enun#iadoEFJu"ois: (H7KI
D Euma #lasse 0 um #on1unto Fno ne#essariamente finitoI de formas
lin%><sti#asE F-erini: (HK4I
D E#lasse 0 uma propriedade .ue se atri"ui a um elemento fora de
#ontexto EF-erini: (HH4I
f
uno
D Efuno 0 a apli#ao .ue tem na l<n%ua uma forma em !ista do seu
!alor %ramati#alE FMattoso CGmara: (H77I
D Efuno 0 o papel representado por um termo na estrutura
%ramati#al de um enun#iado: sendo #ada mem"ro #onsiderado #omo
parti#ipando do sentido %eral destaE FJu"ois: (H7KI
D Euma funo 0 um prin#<pio or%ani;a#ional da lin%ua%emE F-erini:
(HK4I
D Edeterminar a funo de um #onstituinte 0 formular sua relao #om
os demais #onstituintes da unidade de .ue am"os fa;em parteE
F-erini: (HK4I
. La relao .ue se esta"ele#e entre dois elementos .ue se arti#ulamM
FCarone: +NN+I
. Lna estrutura sint$ti#a 0 o papel exer#ido por um dos #omponentes
em relao a outro? ad1unto adnominal Fdo su"stanti!o...I: su1eito Fdo
!er"o...IM FCarone: +NN+I
1ntretanto, no devemos trabal"ar com estes dois conceitos de maneira estanque, porque
fica cada ve! mais evidente que, para definirmos uma classe de vocbulos, precisamos usar
critrios funcionais. Ou seja, precisamos definir qual o papel do vocbulo na unidade
sintagmtica em que ele ocorre.
,or unidade sintagmtica deve ser entendido um agrupamento intermedirio entre o
nvel do vocbulo e o da orao. Desta maneira, um ou mais vocbulos se unem 5em
sintagmas 6 para formar uma unidade maior, que a orao.
O #ientista no resol!eu todas as .uest)es
O #i ent i st a no resol !eu todas as .uest )es
sinta%ma nominal sinta%ma !er"al
O #ientista
no resol !eu todas as .uest )es
sinta%ma nominal mod. !er"o sinta%ma nominal
O #ientista
no resol!eu todas as .uest)es
determinante O n5#leo
nominal
ad!. O n5#leo !er"al det. O det. O n5#leo
nominal
Os vocbulos que comp/em a unidade sintagmtica se organi!am em torno de um
n$cleo0 dependendo do n$cleo, podemos falar em sintagma nominal e sintagma verbal.
C=ama'se sinta%ma uma se.>&n#ia de pala!ras .ue #onstituem
uma unidade Fsinta%ma !em de uma pala!ra %re%a .ue #omporta o
prefixo sin: .ue si%nifi#a #om: .ue en#ontramos: por exemplo: em
simpatia e sin#roniaI. *m sinta%ma 0 uma asso#iao de elementos
#ompostos num #on1unto: or%ani;ados num todo: fun#ionando
#on1untamente. FCI sinta%ma si%nifi#a: por definio: or%ani;ao e
rela)es de depend&n#ia e de ordem P !olta de um elemento essen#ial.E
FJu"ois'C=arlier. Qases de An$lise Rin%><sti#aI
Diferentes vocbulos que pertencem a um mesmo sintagma desempen"am dentro dele
fun/es distintas- no sintagma nominal, por exemplo, o nome substantivo que funciona como
n$cleo pode ser determinado por artigos, pronomes e numerais e modificado por adjetivos,
locu/es adjetivas e?ou ora/es subordinadas adjetivas. Desta maneira, evidente que existe,
dentro do sintagma, uma organi!ao em que os vocbulos, dependendo de sua posio e da
relao que estabelecem entre si, desempen"am diferentes fun/es.
(.,. -or .ue #lassifi#ar os !o#$"ulos/
.o incluirmos nesta srie de temas de @ngua ,ortuguesa um texto sobre As #lasses de
!o#$"ulos, queremos, em primeiro lugar, esclarecer que nossa inteno encamin"ar o assunto
visando ampliar a capacidade de expresso oral e escrita do aluno, em uma perspectiva
produtiva.
,or que, ento, arrumar os vocbulos em classes#
1m qualquer livro didtico, encontramos, invariavelmente, um captulo dedicado ao
estudo das classes. o entanto, percebemos que os livros repetem a enumerao de forma
puramente descritiva, o que leva os alunos a uma simples memori!ao, sem entender bem para
que esto aprendendo aquilo. A necessrio, portanto, que o professor, no trabal"o com o ensino
da lngua, ten"a clare!a da diferena entre uma perspectiva descritiva e uma perspectiva
produtiva.
a tradio da abordagem descritiva, destacaremos aqui a viso do professor ;rio
,erini, que, " tempo, vem se dedicando ao estudo da gramtica do portugu&s, refletindo e
propondo algumas inova/es. 1m 8BCD, publicou, pela editora Etica, Para uma nova gramtica
do portugus, que constitui uma proposta de renovao do ensino gramatical, partindo de uma
crtica das bases te*ricas da gramtica tradicional. o captulo "Classes e funes",
,erini mostra a distino entre classe e funo, de forma clara, concluindo que- "A classificao
das palavras apenas um caso particular da classificao das formas sintticas, e desprezar
esse fato euivale a deixar de exprimir muitas generaliza!es importantes so"re a estrutura da
l#ngua$"
;rio ,erini publicou, tambm pela editora Etica 58BBD6, a Framtica descritiva do
portugu&s, em que dedica dois captulos ao estudo das classes. >etomando a abordagem de
8BCD, o autor justifica a colocao de duas ou mais palavras na mesma classe com base no
princpio da economia. O que vem a ser esse princpio# 1xistem afirma/es que podem ser
feitas para um grande n$mero de palavras. "%e as colocarmos todas na mesma classe,
poderemos fazer nossa afirmao &nica no lugar de mil'ares de afirma!es idnticas
separadas$ Alm disso, poderemos desco"rir ue ' outras afirma!es gramaticais ue valem
exatamente para essas mesmas palavras - ou se(a, para essa mesma classe$ "
1m livro mais recente 58BBC6, ,erini fa! uma interessante crtica sobre o ensino das
classes de vocbulos e da gramtica em geral.
E*ma #oisa .ue nos poderiam ter dito na es#ola Fmas: em %eral:
no disseramI 0 para .u& a %ente pre#isa separar as pala!ras em
#lasses. Ora: a ra;o 0 semel=ante P .ue nos o"ri%a a separar os
animais em #lasses: ordens: esp0#ies et#.? #lassifi#amos as pala!ras para
podermos tratar delas #om um m<nimo de e#onomia.EFp. 3(I
Gm pouco antes ele "avia afirmado-
Srande parte do la"or #ient<fi#o #onsiste em #lassifi#ar
entidades e ela"orar 1ustifi#ati!as para essa #lassifi#ao. A #i&n#ia no
se limita a isso: e!identemente? uma #i&n#ia 0 muito mais .ue uma
#lassifi#ao de o"1etos. Mas: em %eral: depende de #lassifi#a)es: at0
mesmo para possi"ilitar o di$lo%o entre #ientistas.
-or exemplo: os ;olo%os di!idem os animais em di!ersas
#ate%orias? mam<feros: r0pteis: peixes: insetos: a!es: anf<"ios: e assim
por diante. Sem essas #ate%orias seria muito dif<#il fa;er ;oolo%ia: ou
mesmo falar de ;oolo%ia: pois elas permitem ao #ientista referir'se a
tipos de animais: em !e; de referir'se a #ada animal Fou #ada esp0#ieI
indi!idualmente. Assim: podemos en#ontrar tra"al=os des#riti!os so"re
os mam<feros da Am0ri#a do Sul: ou so"re a e!oluo dos r0pteis: ou
so"re a fisiolo%ia dos insetos et#. Esses tra"al=os: e muit<ssimos outros:
dependem da #lassifi#ao pr0!ia dos animais F#lasses: ordens: fam<lias:
%&neros e esp0#iesI para a definio de seu #ampo de interesseB nesse
sentido: todo o tra"al=o da ;oolo%ia repousa so"re #lassifi#a)es.
9 pre#iso: naturalmente: dispor de #rit0rios o"1eti!os para
#olo#ar um animal nesta ou na.uela #lasse. Assim: os mam<feros se
distin%uem dos r0pteis %raas a di!ersos traos de sua estrutura e
fun#ionamento?
a temperatura do #orpo dos mam<feros 0 #onstante: a dos r0pteis
depende da temperatura am"ienteB os mam<feros do P lu; fil=otes
!i!os: os r0pteis p)em o!osB os mam<feros amamentam os fil=otes: os
r0pteis noB os mam<feros t&m p&los: os r0pteis t&m a pele nua ou
#o"erta de es#amas. Com esses .uatro #rit0rios 0 poss<!el: em %eral:
de#idir rapidamente se um animal 0 mam<fero ou r0ptil? la%artixas e
!a#as no apresentam difi#uldades a esse respeito.
Mas difi#uldades =$: em"ora nem sempre se1am men#ionadas
nos li!ros de introduo P "iolo%ia. *ma delas 0 o ornitorrin#o. Esse
estran=o "i#=o australiano "ota o!os: mas amamenta os fil=otesB tem
temperatura do #orpo par#ialmente dependente da temperatura
am"iente e tem p&los. Ser$ um mam<fero: um r0ptil ou outra #ate%oria
.ual.uer/ Isso depende de darmos mais importGn#ia a um ou outro dos
#rit0rios .ue definem as #lasses. Je .ual.uer forma: 0 ne#ess$rio
admitir .ue as #ate%orias Emam<feroE e Er0ptilE: em"ora #on!enientes
e 5teis: no so perfeitas. A maioria dos animais se #olo#a #laramente
em um ou outra das di!ersas #lasses re#on=e#idas pelos ;olo%osB mas
=$ al%uns: #omo o ornitorrin#o: .ue fi#am mais ou menos no meio.E
Fp.,H23NI
2em negar a necessidade de trabal"ar sob uma perspectiva descritiva, preciso ter em
mente que um ensino mais produtivo da lngua est vinculado ao con"ecimento de como cada
classe atua na organi!ao e produo de textos. 2ob esse ponto de vista, o estudo das classes
deveria contribuir para ampliar a expresso oral e escrita do aluno, permitindo'l"e explorar,
com mais expressividade, as possibilidades combinat*rias dos vocbulos na construo do
texto.
Gm dos con"ecimentos que o aluno pode adquirir, por exemplo, di! respeito (
mobilidade que certos vocbulos apresentam. Observe o emprego do advrbio nestas frases-
A moto em .ue ele esta!a passeando lentamente saiu da estrada.
<emos duas ora/es- A moto saiu da estrada e em .ue ele esta!a passeando. . qual
das duas pertence lentamente# Da forma como foi empregado, o advrbio pode se referir tanto
a uma quanto a outra orao, o que gera um problema de ambig=idade. ,ara resolver isto,
podemos deslocar o advrbio, reescrevendo a frase da seguinte maneira-
.inda com relao ao advrbio, podemos observar que, (s ve!es, a pontuao que
define se um advrbio modifica uma frase inteira ou um termo da frase. <ente-
E!identemente pol<ti#a 0 a de#iso de desapropriar para efeito
de reforma a%r$ria terras .ue !en=am a ser utili;adas. F@ornal do
Qrasil: N42(N2H4I
E!identemente pol<ti#a 0 a de#iso de desapropriar para efeito
de reforma a%r$ria terras .ue !en=am a ser utili;adasC
o primeiro exemplo, e!identemente modifica o adjetivo pol<ti#a 5a deciso
evidentemente poltica6. o segundo, o mesmo advrbio pode ser considerado um advrbio de
frase, pois est modificando a frase toda 5a deciso de desapropriar poltica, evidentemente6.
esse caso, o que contribuiu para esclarecer cada um dos sentidos foi a pontuao, mas isto s*
possvel na lngua escrita, pois, na oral, a entonao que fa! esse papel.
+. Crit0rios de #lassifi#ao
Os vocbulos de uma lngua constituem um conjunto ordenado, e o que concorre para
essa ordenao o fato de apresentarem semel"anas de forma, de sentido e de funo, como
vimos na introduo. Da poderem ser agrupados ou classificados levando em conta tr&s
critrios- o formal ou mrfi#o, o semGnti#o e o fun#ional. O critrio formal ou m*rfico baseia'
se nas caractersticas da estrutura do vocbulo0 o semHntico baseia'se no seu modo de
significao 5extraling=stico e intraling=stico6, e o funcional baseia'se na funo ou papel que
ele desempen"a na orao. . aplicao desses critrios nos condu!ir (s classes de vocbulos,
ou seja, aos conjuntos "das unidades ue tm as mesmas possi"ilidades de aparecer num dado
enunciado" 5Dubois, 8BIJ, p.8KC6.
,ara reforar a opo por esses critrios, convm lembrar que a lngua um sistema de
elementos e de rela/es0 esse sistema, formado de subsistemas, se organi!a nos nveis
fonol*gico, morfo'sinttico e semHntico.
2egundo ;attoso )Hmara, o critrio semHntico no deve ser observado isoladamente,
como acontece comumente na Framtica <radicional. ,ara ele, o critrio semHntico e o critrio
m*rfico se associam de forma muito estreita, pois o vocbulo uma unidade de forma e de
sentido. ") sentido no ualuer coisa de independente, ou, mais particularmente, no
apenas um conceito* con(uga-se a uma forma$ ) termo +sentido+ s, pode ser entendido com o
aux#lio do conceito de +forma+$" 5;attoso )Hmara, 8BIK6.
De acordo com o critrio morfo'semHntico, os vocbulos do portugu&s se agrupam em
nomes: !er"os: pronomes: ad!0r"ios e #one#ti!os: constituindo'se as tr&s primeiras classes,
de vocbulos variveis, e as duas $ltimas, de vocbulos invariveis. . diferena entre essas
classes est no modo de significao e nas categorias gramaticais que cada uma delas expressa,
ou seja, na sua flexo.
o nome, por nomear os seres, expressa as categorias de g&nero e n$mero0
o pronome fa! uma refer&ncia ao nome dentro de um contexto e por isso
expressa tambm as categorias de g&nero e n$mero, alm de possuir formas diferentes
para pessoas e fun/es sintticas0
o verbo, que expressa um processo, se distingue das outras classes do
grupo porque apresenta variao de modo, tempo 5aspecto6 e pessoa 5n$mero60
o advrbio especifica a significao de um processo verbal e invarivel0
os conectores estabelecem rela/es de sentido entre os elementos da frase
e so invariveis.
,or outro lado, os critrios m*rfico e funcional esto tambm intimamente relacionados,
pois a forma depende da funo que o vocbulo desempen"a na frase, das rela/es de reg&ncia
e concordHncia que se estabelecem.
Do ponto de vista funcional, as classes de vocbulos podem ser diferenciadas de acordo
com caractersticas sintticas. O nome substantivo funciona como n$cleo do sintagma nominal,
acompan"ado por determinantes e modificadores. O !er"o funciona como n$cleo do sintagma
verbal, acompan"ado por complementos e modificadores.
Os quadros a seguir apresentam a classificao dos vocbulos de acordo com esses
critrios-
#rit0rio mrfi#o
su"stanti!o ad1eti!o Ad!0r"io
nome !ari$!el !ari$!el In!ari$!el
pronome !ari$!el !ari$!el In!ari$!el
#rit0rio semGnti#o
su"stanti!o ad1eti!o Ad!0r"io
nome
nomeia os
seres
espe#ifi#a o nome
su"stanti!o
espe#ifi#a o !er"o ou o nome
ad1eti!o
pronome
situa no
#ontexto
situa no #ontexto
expressa as #ir#unstGn#ias da
ao !er"al
#rit0rio fun#ional
su"stanti!o ad1eti!o Ad!0r"io
Nome
n5#leo de
sinta%ma
modifi#ador do n5#leo
do sinta%ma nominal
modifi#ador do n5#leo do
sinta%ma !er"al ou de um
modifi#ador do n5#leo do
sinta%ma nominal
pronome
n5#leo de
sinta%ma
modifi#ador do n5#leo
do sinta%ma nominal
modifi#ador do n5#leo do
sinta%ma !er"al ou de um
modifi#ador do n5#leo do
sinta%ma nominal
>etomando o conceito de funo como um princpio da organi!ao da orao, devemos
entender que " determinar a funo de um constituinte formular sua relao com os demais
constituintes da unidade de ue am"os fazem parte" 5,erini, 8BBD6.
,ara ,erini 58BBD6, "classificar as palavras implica ela"orar uma classificao so"re
critrios formais -sem excluir da descrio a classificao sem.ntica, mas separando-se
nitidamente dela/". .firma que " necessrio classificar as palavras uanto a seus traos
formais, isto , uanto ao seu comportamento sinttico e morfol,gico* e tam"m necessrio
classific-las uanto a seus traos de significado"$ 2egundo ele, preciso estar atento (
coer&ncia que deve "aver dentro de cada classe, isto , a definio que se d desta classe deve se
adequar ao conjunto de vocbulos nela includo0 deve "aver tambm uma relativa
"omogeneidade entre os componentes da classe quanto ao comportamento gramatical.
1mbora esses conjuntos de vocbulos possam ser estabelecidos com base em
semel"anas de comportamento gramatical, a funo que eles desempen"am fundamental para
determinar suas caractersticas semHnticas e morfol*gicas. ,or isso, a separao entre as classes
no estanque. Observe estes pargrafos extrados do texto 0,s, o pistoleiro, no devemos ter
piedade, de ;oacLr 2cliar.
T...U porta se a"re. Entra um mexi#ano #=amado Alonso. Jiri%e'se a ns
#om desrespeito. C=ama'nos de %rin%o: ri alto: fa; tilintar a espora. Ns fin%imos
i%nor$'lo. Continuamos "e"endo nosso u<s.ue a pe.uenos %oles. O mexi#ano
aproxima'se de ns. Insulta'nos. Es"ofeteia'nos. Nosso #orao se #onfran%e. No
.uer<amos matar mais nin%u0m. Mas teremos de a"rir uma ex#eo para Alonso:
#o mexi#ano.
Com"inamos o duelo para o dia se%uinte: ao nas#er do sol. Alonso d$'nos
mais uma pe.uena "ofetada e !ai'se. Fi#amos pensati!o: "e"endo o u<s.ue a
pe.uenos %oles. Finalmente atiramos uma moeda de ouro so"re o "al#o e
sa<mos. Camin=amos lentamente em direo ao nosso =otel. A populao nos
ol=a. Sa"e .ue somos um terr<!el pistoleiro. -o"re mexi#ano: po"re Alonso.TCU
F-ara %ostar de ler: !ol.H: So -aulo: Vti#a: (HH+I
)omparando os sintagmas um mexi#ano: o mexi#ano: po"re mexi#ano: #o mexi#ano:
verifique como funciona a palavra mexicano e no $ltimo sintagma. 1xplique o que ocorre, a
partir da noo de mobilidade dentro dos sintagmas e mudana na sua funo.
M, de certa forma, entre os autores citados, uma concordHncia de que importante
considerar os vocbulos em seus diferentes aspectos 5morfol*gico, funcional e semHntico6. O
problema com os livros de gramtica e os livros didticos que, em geral, a definio de cada
classe no leva em conta os mesmos critrios, o que resulta em defini/es confusas,
privilegiando ora um, ora outro critrio. De uma forma geral, a classificao se ap*ia
basicamente no critrio semHntico, complementado (s ve!es pelo morfol*gico.
1ssa posio tem origens "ist*ricas. Os antigos gramticos gregos e latinos j se
preocupavam com o estudo das diferentes classes, estabelecendo, com base em uma perspectiva
morfol*gica, distin/es baseadas nas flex/es a que cada tipo de vocbulo se submetia. ,or
exemplo, o substantivo era diferenciado do verbo por apresentar flexo de g&nero e n$mero, e
no de pessoa, tempo e modo.
2eguindo esse modelo, as gramticas normativas tambm privilegiam o critrio
morfol*gico, aliando'o, agora, ao critrio semHntico. 3 nos estudos ling=sticos mais recentes,
fica evidente a necessidade de basear a classificao dos vocbulos no critrio funcional.
1m portugu&s, distinguem'se, tradicionalmente, de! classes de vocbulos. 4ejamos as
defini/es normalmente encontradas nos comp&ndios gramaticais-
Su"stanti!o ' 0 o nome de todos os seres F#rit0rio semGnti#oI .ue existem ou
.ue ima%inamos existir.
Ad1eti!o ' 0 toda e .ual.uer pala!ra .ue: 1unto de um su"stanti!o: F#rit0rio
fun#ionalI indi#a uma .ualidade: estado: defeito ou #ondio F#rit0rio
semGnti#oI.
Numeral ' 0 a pala!ra .ue d$ id0ia de n5mero F#rit0rio semGnti#oI.
Arti%o ' 0 a pala!ra .ue ante#ede o su"stanti!o F#rit0rio fun#ionalI e indi#a o
seu %&nero e n5mero: F#rit0rio morfol%i#oI indi!iduali;ando'o ou
%enerali;ando'o F#rit0rio semGnti#oI.
-ronome ' a pala!ra .ue su"stitui ou a#ompan=a um su"stanti!o FnomeI :
F#rit0rio fun#ionalI em relao Ps pessoas do dis#urso F#rit0rio morfo'
semGnti#oI.
Wer"o ' 0 a pala!ra .ue pode sofrer as flex)es de tempo: pessoa: n5mero e
modo. F#rit0rio morfol%i#oI F...I 0 a pala!ra .ue pode ser #on1u%adaB indi#a
essen#ialmente um desen!ol!imento: um pro#esso Fao: estado ou fenXmenoI
F#rit0rio semGnti#oI.
Ad!0r"io ' 0 a pala!ra in!ari$!el: F#rit0rio morfol%i#oI .ue modifi#a
essen#ialmente o !er"oF#rit0rio fun#ionalI: exprimindo uma #ir#unstGn#ia
Ftempo: modo: lu%ar: et#.IF#rit0rio fun#ionalI .
-reposio ' 0 a pala!ra in!ari$!el F#rit0rio morfol%i#oI .ue li%a duas outras
pala!ras entre si F#rit0rio fun#ionalI: esta"ele#endo entre elas #ertas rela)es
F#rit0rio semGnti#oI.
Con1uno ' 0 a pala!ra in!ari$!el F#rit0rio morfol%i#oI .ue li%a ora)es: ou:
ainda: termos de uma mesma funo sint$ti#a F#rit0rio fun#ionalI.
Inter1eio ' 0 a pala!ra in!ari$!el F#rit0rio morfol%i#oI .ue exprime emoo
ou sentimento repentino F#rit0rio semGnti#oI .
Essas defini)es so in#ompletas e de!em ser re!istas: por.ue pri!ile%iam: se%uindo
a tradio %ramati#al: .uase .ue ex#lusi!amente o #rit0rio semGnti#o.
1ssas defini/es, seguindo a tradio gramatical, privilegiam quase que exclusivamente
o critrio semHntico, o que as torna defini/es incompletas.
1m um dos comp&ndios analisados, encontra'se, inclusive, a seguinte afirmao sobre as
interjei/es- +.s interjei/es so, na verdade, frases implcitas, e no palavras invariveis.
)omprova'o o fato de a interjeio no exercer nen"uma funo na orao.+ 1ste tipo de
definio contradit*ria porque, apesar de encamin"ar a argumentao com base em um
critrio funcional 5Ea inter1eio 0 uma frase impl<#itaE6, conclui o raciocnio com base em
um critrio morfo'semHntico 5Epala!ra in!ari$!el .ue exprime noo ou sentimento
repentinoE6.
<endo em vista esse problema, vamos procurar trabal"ar, nesta unidade, com uma
classificao que ten"a uma coer&ncia maior, levando em conta as considera/es anteriormente
feitas.
1li!abet" N. >. Oliveira, 3os @ui! ). egrini e ina >. ,. @oureno 58BII6, na srie
+1ncontro com a linguagem+, publicao destinada ao ensino de lngua e literatura no segundo
grau, apresentam um estudo muito coerente das classes de vocbulos, seguindo a lin"a proposta
por ;attoso )Hmara. <r&s critrios, portanto, orientam o estudo de cada uma das classes- o
funcional, o m*rfico e o semHntico, coerentemente com o que foi discutido antes. 1sta
orientao, ao lado da de ,erini, a que seguiremos na abordagem de cada classe em particular.
,. A #lasse dos nomes em portu%u&s
o nosso dia'a'dia, fa!emos um uso muito freq=ente de nomes, para dois tipos de
funo-
a6 identificar seres e objetos 5substantivos60
b6 caracteri!ar, especificar, especiali!ar seres e objetos 5adjetivos60
Su"stanti!os e ad1eti!os fa!em parte da ampla classe dos nomes. 1xiste uma diferena
entre eles, mas essa diferena s* se evidencia funcionalmente, quando aparecem combinados no
sintagma, numa ordem linear. Ouando isolados, nem sempre possvel uma distino ntida
entre substantivos e adjetivos, porque eles t&m caractersticas m*rficas semel"antes, isto ,
flexionam'se para expressar as categorias de g&nero e n$mero.
,ercebemos que os substantivos podem ser modificados por adjetivos, elementos
capa!es de precisar o seu sentido, e que esse processo constitui um mecanismo produtivo na
lngua, dada a capacidade dos adjetivos de expandir a idia bsica definida pelos substantivos.
Texto (
Rios de -etrpolis
A poluio fa; rios #oloridos.
No 0 to feia assim. Como atrao
reprodu;: em mati;es es#ol=idos:
as "elas #ores da tele!iso.
(Carlos rummond de Andrade!
Coment$rio so"re o texto (
este texto podemos observar a relao n$cleo 5termo determinado6 e modificador
5termo determinante6 de maneira muito clara.
modifi#ador n5#leo
Fad1eti!osI Fsu"stanti!osI
n5#leo modifi#ador
Fsu"stanti!osI Fad1eti!osI
,.(. Nome su"stanti!o
vocbulo que funciona como termo determinado, como n$cleo de um
sintagma nominal 5critrio funcional60
vocbulo formado por morfema lexical mais morfemas
gramaticais 5critrio m*rfico60
vocbulo que se refere a seres reais ou imaginrios, relacionando'se ao
mundo extraling=stico 5critrio semHntico6.
ENa lin%ua%em: o #on#eito de ente ou ser 0: muitas !e;es: #on!en#ional
em refer&n#ia P realidade f<si#a e nem sempre #orresponde P de um
#orpo indi!idual: #omo su#ede em =omem: ti%re: mesa. Tradu; tam"0m
uma interpretao ' aI so#ial Fex.? QrasilI: "I impression<sti#a Fex.?
marI: #Ia"strati!a Fex.? "ele;a: sofrimentoI.
FMattoso Camara: (H7KI
Texto +
Fam<lia
Tr&s meninos e duas meninas:
sendo uma ainda de #olo.
A #o;in=eira preta: a #opeira mulata:
o papa%aio: o %ato: o #a#=orro:
as %alin=as %ordas no palmo de =orta
e a mul=er .ue trata de tudo.
A espre%uiadeira: a #ama: a %an%orra:
o #i%arro: o tra"al=o: a re;a:
a %oia"ada na so"remesa de domin%o:
o palito nos dentes #ontentes:
o %ramofone rou#o toda noite
e a mul=er .ue trata de tudo.
O a%iota: o leiteiro: o tur#o:
o m0di#o uma !e; por m&s:
o "il=ete todas as semanas
"ran#oA mas a esperana sempre !erde.
A mul=er .ue trata de tudo
e a feli#idade.
(Carlos rummond de Andrade!
Coment$rio so"re o texto +
)omo feita a descrio da famlia#
)omo e pode caracteri!ar esse texto# )om base nominal ou verbal, explique.
)omo se agrupam os #
Oual substantivo se destaca# Frife os exemplos.
)omo se caracteri!a o quotidiano da famlia#
M dois substantivos abstratos, grife'os. Determine como eles funcionam no texto.
Destacando alguns substantivos, vejamos como podem ser aplicados a eles os critrios
de classificao-
A' Crit0rio fun#ional ' do ponto de vista funcional, os substantivos
destacados ocupam a posio de n$cleo do sintagma nominal.
Q' Crit0rio mrfi#o ' do ponto de vista m*rfico, podemos observar os morfemas
que caracteri!am o nome- o morfema lexical e os morfemas gramaticais 5a vogal temtica,
o morfema de g&nero e o morfema de n$mero6
Su"stanti!os morfema lexi#al morfemas %ramati#ais?
Wo%al Tem$ti#a S&nero N5mero
;eninos menin' 'o Y 's
;eninas menin'
)olo col'
co!in"eira co!in"eir'
@eiteiro leiteir'
)ac"orro cac"orr'
;dico mdic'
Morta "ort'
;ul"er mul"er
;&s m&s
Nil"ete bil"et'
2emanas seman'
esperana esperan'
felicidade felicidad'
De acordo com a sua formao 5critrio m*rfico6, os substantivos podem ser assim
agrupados-
primiti!os ' leite, goiaba
deri!ados ' leiteiro, goiabada
simples ' cama, bil"ete, galin"a
#ompostos ' sof'cama, carta'bil"ete, galin"a'dPangola
C' Crit0rio semGnti#o ' com base na distino entre a si%nifi#ao
extralin%><sti#a e a si%nifi#ao intralin%><sti#a, podemos opor o substantivo a outros
tipos de vocbulos.
Wo#$"ulos Si%nifi#ao extralin%><sti#a Si%nifi#ao intralin%><sti#a
meninos
e
#o;in=eira
a
#a#=orro
%alin=as
.ue
de
mul=er
o
De acordo com o critrio semHntico, podemos agrupar os substantivos da seguinte
maneira-
#omuns ' designam a espcie. 1x.- mul"er, "omem, leite.
prprios ' designam um representante da espcie. 1x.- ;aria, ,edro.
#on#retos' designam seres reais ou imaginrios, sem relao de depend&ncia. 1x.- gato,
trabal"o, semana.
a"stratos ' designam no/es, estados, a/es, qualidades. 1x.- esperana, felicidade.
#oleti!os ' designam um conjunto de seres ou objetos sob a forma de um nome singular.
1x.- turma ' coletivo de estudantes, de trabal"adores0 constelao ' coletivo de estrelas
Os substantivos coletivos, por terem essa particularidade ' vocbulo no singular para se
referir a um conjunto ', geram variao na concordHncia verbal, principalmente na lngua falada
e em uma seq=&ncia em que se encontrem mais afastados do verbo. ,or isso, pode ocorrer uma
alternHncia entre "o pessoal foi" e "o pessoal foram"$
Ex? O pessoal .ue eu #on!idei pra festa de ani!ers$rio dos meus fil=os
mais no!os foram #=e%ando aos pou.uin=os.E Fl<n%ua falada: situao
informal: su1eito distante do n5#leo !er"alI
Observao- . diviso dos substantivos em concreto?abstrato prende'se a critrios
filos*ficos, por isto uma diviso questionvel. a verdade, a diviso dos substantivos pelo
critrio semHntico no acrescenta muita novidade ao estudo da lngua.
,.+ Nome ad1eti!o
vocbulo que funciona como modificador do n$cleo de um sintagma nominal. O
adjetivo sempre se refere a um substantivo, expresso ou subentendido 5critrio
funcional60
vocbulo formado por morfema lexical mais morfemas
gramaticais indicadores de g&nero e n$mero. 5critrio formal ou m*rfico60
vocbulo que especifica e?ou caracteri!a seres animados e inanimados reais ou
imaginrios, atribuindo'l"es estados ou qualidades 5critrio semHntico6.
Texto ,
Tre#=o do EConto de Es#olaE
F...IComeou a lio de es#rita. Custa'me di;er .ue eu era dos
mais adiantados da es#olaB mas era. No di%o tam"0m .ue era dos mais
inteli%entes: por um es#r5pulo f$#il de entender e de ex#elente efeito no
estilo: mas no ten=o outra #on!i#o. Note'se .ue no era p$lido nem
mofinoB tin=a "oas #ores e m5s#ulos de ferro. Na lio de es#rita: por
exemplo: a#a"a!a sempre antes de todos: mas deixa!a'me estar a
re#ortar nari;es no papel ou na t$"ua: o#upao sem no"re;a nem
espiritualidade: mas em todo #aso in%&nua. Na.uele dia foi a mesma
#ousaB to depressa a#a"ei: #omo entrei a reprodu;ir o nari; do mestre:
dando'l=e #in#o ou seis atitudes diferentes: das .uais re#ordo a
interro%ati!a: a admirati!a: a du"itati!a e a #o%itati!a. No l=es pun=a
esses nomes: po"re estudante de primeiras letras .ue eraB mas:
instinti!amente: da!a'l=es essas express)es. Os outros foram a#a"andoB
no ti!e rem0dio seno a#a"ar tam"0m: entre%ar es#rita: e !oltar para
o meu lu%ar.F...I
("achado de Assis!
Coment$rio so"re o texto ,
. caracteri!ao do personagem se fa! pelo contraste entre adjetivos relacionados ao
intelecto ' adiantado, inteligente, excelente ' e ao fsico ' plido, mofino.
. ironia, tambm presente no texto, se mostra na adjetivao que o estudante utili!a para
caracteri!ar, metonimicamente, as atitudes do nari! do mestre ' interrogativa, admirativa,
dubitativa, cogitativa.
4amos examinar os adjetivos presentes no texto, levando em conta os critrios de
classificao.
AI Crit0rio fun#ional ' do ponto de vista funcional, os adjetivos destacados ocupam
a posio de modificadores do n$cleo do sintagma nominal.

1m alguns casos, como nos destacados acima, a relao entre n$cleo e modificador do
sintagma nominal pode ser facilmente observada. 1m outros, verifica'se uma forte semel"ana
entre o adjetivo e o substantivo, por isso preciso recorrer ao critrio funcional para perceber
qual o vocbulo determinado 5substantivo6 e qual o vocbulo determinante 5adjetivo6.
O"ser!e estas frases?
O #ampeo da )opa de BQ foi o Nrasil.
O time #ampeo marcou muitos gols.
Ouando di!emos PO campeo da )opa de BQ foi o NrasilP, a palavra #ampeo o n$cleo
do sintagma, a base, o centro da informao contida em o campeo da )opa de BQ. 1stamos
falando do campeo. Ouando di!emos 1) time campeo marcou muitos gols1, o centro da
informao contida no sintagma o time campeo a palavra time$ 1stamos falando do time$
o trabal"o com a produo de textos, importante mostrar a semel"ana de funo
entre o adjetivo e a locuo adjetiva, ambos modificadores do n$cleo do sintagma nominal. .
locuo formada por uma preposio mais um substantivo 5sintagma preposicionado6. o
texto +)onto de 1scola+, encontramos, por exemplo, m5s#ulos de ferro: em que m5s#ulos o
n$cleo e a locuo adjetiva de ferro o modificador.
a funo de modificadores, os adjetivos e as locu/es adjetivas podem especificar,
caracteri!ar ou expressar uma avaliao do falante sobre os substantivos. ,ara especificar e
caracteri!ar os substantivos, usamos, com maior freq=&ncia, as locu/es adjetivas0 para avaliar,
so mais freq=entes os adjetivos simples.
espe#ifi#ao
"ola
de fute"ol
de "as.uete
de %ude
panela
de arro;
de fei1o
de pipo#a
forma
de "olo
de .uei1o
de pudim
de pi;;a
pista
de #orrida
de atletismo
de dana
#ara#teri;ao
"ola
de pl$sti#o
de #ouro
de meia
santo
de "arro
de madeira
de %esso
panela
de "arro
de ferro
de alum<nio
a!aliao
"ola
estra%ada
!el=a
no!a
"onita
1ui;
edu#ado
=onesto
ladro
tra"al=ador
A muito importante que o usurio perceba essas diferenas para aplic'las na produo
de sintagmas mais complexos. Observe-
a6 uma forma !el=a de .uei1o
uma !el=a forma de .uei1o
.parentemente no " diferena na ordenao dos adjetivos nos sintagmas acima.
1ntretanto, a anteposio de !el=a a forma: na segunda, pode deixar transparecer uma certa
afetividade com relao ( forma: como se se tratasse de uma forma de estimao.
b6 uma forma .uadrada !el=a de .uei1o
uma !el=a forma .uadrada de .uei1o
uma forma !el=a .uadrada de .uei1o
3 neste outro grupo de sintagmas, a funo do adjetivo .uadrada especificar o
substantivo forma enquanto o adjetivo !el=a tem a funo de avaliar. . diferena de funo
condiciona uma diferena na colocao, um anteposto e outro posposto ao n$cleo. ,or isso, o
segundo sintagma o que apresenta uma ordem mais clara e aceitvel. %sto significa que,
quanto mais complexos forem os sintagmas, maiores restri/es "aver na organi!ao dos
vocbulos constituintes.
QI Crit0rio mrfi#o ' do ponto de vista m*rfico, podemos observar os morfemas
que caracteri!am o nome- o morfema lexical e os morfemas gramaticais 5 a vogal temtica,
o morfema de g&nero e o morfema de n$mero6
Ad1eti!os morfema lexi#al
Wo%al
Tem$ti#a
S&nero N5mero
adiantados
inteli%entes
p$lido
ex#elente
Interro%ati!a
-o"re
Do mesmo modo que os substantivos, os adjetivos, pelo critrio m*rfico, podem ser agrupados
em-
simples ' plido, fcil
#ompostos ' rosa'plido, verde'amarelo
primiti!os ' mofino
deri!ados ' amofinado
CI Crit0rio semGnti#o ' com base na distino entre a si%nifi#ao extralin%><sti#a
e a si%nifi#ao intralin%><sti#a: podemos opor o adjetivo a outros tipos de vocbulos.
Wo#$"ulos Si%nifi#ao extralin%><sti#a Si%nifi#ao intralin%><sti#a
adiantados
e
f$#il
a
in%&nua
admirati!a
mas
de
admirati!a
ou
.lgumas observa/es sobre o uso do adjetivo-
,or fim, ainda com relao ao nome adjetivo, vale ressaltar o seguinte aspecto- na lngua
falada, podemos observar algumas tend&ncias ( simplificao de sintagmas nominais
complexos. Duas solu/es? possibilidades se apresentam-
a' sintagmas formados de um substantivo 5subst.86 mais um especificador alternam
com um sintagma formado de um $nico substantivo 5subst.R6, originado de uma gria, de um
estrangeirismo, de um processo metaf*rico.
Exemplo?
fun#ion$rio p5"li#o Z "arna"0
b' sintagmas formados de um substantivo mais um adjetivo 5adj.86 ou locuo
adjetiva simplificam'se em um sintagma constitudo apenas pelo substantivo ou pelo
adjetivo 5adj. R6, que ampliam ento seu campo de significao.
Exemplos?
"atatas fritas Z fritas
#entro da #idade Z #entro 2 #idade
#urso de pr0'!esti"ular Z #ursin=o
pro!a de !esti"ular Z !esti"ular
Ouanto ( posio do adjetivo em relao ao substantivo, podemos constatar diferenas
entre as lnguas- no ingl&s e no alemo, o adjetivo colocado antes do substantivo0 em franc&s,
existem algumas regras para a sua colocao0 somente o portugu&s e o espan"ol apresentam
uma liberdade maior, e dessa flexibilidade resultam possibilidades de expresso que so, em
geral, bastante exploradas na linguagem literria. Observe-
Texto 3
-ar$%rafo: extra<do de EWidas Se#asE
FSra#iliano RamosI
E*ma noite de in!erno: %elada e ne!oenta: #er#a!a a
#riaturin=a. Sil&n#io #ompleto: nen=um sinal de !ida nos arredores. O
%alo !el=o no #anta!a no poleiro: nem Fa"iano ron#a!a na #ama de
!aras. Estes sons no interessa!am Qaleia: mas .uando o %alo "atia as
asas e Fa"iano se !ira!a: emana)es familiares re!ela!am'l=e a
presena deles. A%ora pare#ia .ue a fa;enda se tin=a despo!oado.E
Coment$rio so"re o texto 3
. colocao dos adjetivos %elada e ne!oenta entre vrgulas revela a inteno do
narrador de caracteri!ar a noite, numa narrativa linear. O efeito seria outro se ele tivesse optado
por uma ordem diferente-
*ma %elada e ne!oenta noite de in!erno #er#a!a a #riatura.
Outro exemplo?
O %alo !el=o no #anta!a no poleiro.
O !el=o %alo no #anta!a no poleiro.
a primeira frase, !el=o foi empregado com o sentido de indicar a vel"ice do galo, a sua
longa vida. .nteposto ao substantivo, vel"o adquire uma conotao de afetividade, de
compaixo.
M, portanto, uma questo de estilo a ser apontada- o adjetivo colocado ap*s o
substantivo tende a conservar o seu sentido pr*prio, objetivo0 colocado antes do substantivo,
adquire um valor sentimental.
A nessas escol"as de colocao que os autores revelam suas inten/es, sua viso do
mundo que os cerca, suas impress/es a respeito das pessoas e dos fatos.
,.,. Su"stanti!o2ad1eti!o ' pro"lema de #lassifi#ao
.t agora vimos afirmando que os nomes se dividem em substantivos e adjetivos, de
acordo com o seu funcionamento na frase. 1ntretanto, essa distino no to simples quanto
pode parecer. ,erini 58BBI6 aborda esse problema em seu livro +2ofrendo a gramtica+, no
captulo denominado O ad#eti$o e o ornitorrinco% estimulando uma reflexo sobre o
tratamento que as gramticas tradicionalmente prop/em para essa distino. Destacamos do
artigo mencionado estes dois pargrafos-
TCU E As #oisas se tornam muito diferentes .uando tratamos dos
#=amados Ead1eti!osE e Esu"stanti!osE. Essas duas #lasses: em"ora
tradi#ionalmente separadas: so extremamente dif<#eis de distin%uir. Na
!erdade: depois de !$rios anos estudando o pro"lema: a#redito .ue so
imposs<!eis de distin%uir: pelo menos em duas #lasses #omo fa;em as
%ram$ti#as usuais. O .ue temos a< 0 ou um %rande n5mero de #lasses
ou: mais pro!a!elmente: uma %rande #lasse #omposta de mem"ros
#u1as propriedades so muito !ariadas.
TCU A #on#luso 0 .ue a #lassifi#ao tradi#ional: no .ue se
refere aos su"stanti!os e aos ad1eti!os Fe ainda aos pronomesI: no tem
sal!ao. No se #onse%uiu: at0 =o1e: uma definio .ue separasse #om
#lare;a essas tr&s #lasses. Eu tendo a a#reditar .ue so uma %rande
#lasse: dentro da .ual se distin%uem muitos tipos de #omportamento
%ramati#al. A#redito .ue as diferenas de #omportamento dentro dessa
%rande #lasse F.ue podemos #=amar a #lasse dos nominaisI pro!&m
prin#ipalmente das diferenas de si%nifi#ado. No momento em .ue uma
pala!ra #omea a ser usada #om um no!o si%nifi#ado Fo .ue a#onte#e
#om fre.>&n#iaI: ela pre#isa mudar seu #omportamento %ramati#al de
a#ordo #om sua no!a funo.E
Naslio 58BBD6 apresenta um estudo mais detal"ado dessa questo no artigo O fator
sem&ntico na flutuao substanti$o'ad#eti$o em portugu(s% oferecendo
subsdios ao trabal"o do professor em sala de aula. .o analisar os nomes terminados em 'dor,
'nte e 'ista e o processo de substantivao dos adjetivos, a autora oferece dados mais concretos
sobre esse assunto. >eprodu!imos aqui algumas partes do artigo.
TCU EA distino entre as #lasses de su"stanti!o e ad1eti!o 0 pro"lem$ti#a na
l<n%ua portu%uesa no apenas pelo fato estrutural de .ue os mem"ros destas
#lasses no apresentam propriedades semGnti#as e situa)es de o#orr&n#ia
#ompletamente distintas: mas tam"0m pela #on1untura de .ue as %ram$ti#as
normati!as do portu%u&s utili;am diferentes #rit0rios para a definio de #ada
#lasse. Assim: por exemplo: o su"stanti!o 0 definido em termos semGnti#os:
en.uanto o ad1eti!o mais fre.>entemente re#e"e uma definio sint$ti#a ou
fun#ional. TCU Existem !$rias pala!ras em portu%u&s .ue podem o#orrer
#omo su"stanti!os ou #omo ad1eti!os. TCU Entretanto: pala!ras .ue
apresentam #ara#ter<sti#as plenas de ad1eti!os e su"stanti!os #onstituem
minoria no !o#a"ul$rio do portu%u&s. A %rande maioria dos su"stanti!os no
apresenta propriedades plenas de ad1eti!os: tendo: no m$ximo: uma
o#orr&n#ia mar%inal em posi)es2fun)es restritas a ad1eti!osB e o mesmo
a#onte#e #om ad1eti!os? s um n5mero restrito apresenta #ara#ter<sti#as
plenas de su"stanti!os.E
J.Q. Slexo dos nomes ' g&nero
. categoria gramatical de g&nero divide , em portugu&s, os nomes em masculinos e
femininos. 1ntretanto, substantivos e adjetivos apresentam maneiras diferentes de expressar
essa categoria. os nomes substantivos, a categoria de g&nero inerente, convencional,
arbitrria, independente do significado do vocbulo. ,or exemplo, l$pis no apresenta nen"uma
marca fonol*gica, nem condicionamento semHntico que caracteri!e sua incluso no grupo das
palavras masculinas. o entanto, di!emos o l$pis: l$pis no!o. O mesmo acontece com o
vocbulo pro"lema: pois di!emos obrigatoriamente o pro"lema: pro"lema #ompli#ado.
,or isso, falantes no nativos do portugu&s t&m dificuldade em empregar adequadamente
os nomes substantivos de acordo com o seu g&nero convencionali!ado na nossa lngua. A muito
comum ouvirmos estrangeiros reali!arem, por exemplo, min'a din'eiro, este casa, etc.
Os nomes adjetivos, ao contrrio, no t&m um g&nero pr*prio, imanente. . maior parte
deles flexiona'se em g&nero para concordar com o substantivo n$cleo do sintagma nominal.
. $nica flexo de g(nero em portugu&s obtida com o acrscimo do morfema
gramatical 'a ( forma masculina0 a vogal temtica 5'o, 'e6, quando existe na forma masculina,
suprimida.
Exemplos?
alunFoI ' aluna
doutor ' doutora
fre%u&s ' fre%uesa
mestrFeI ' mestra
,.3.(. S&nero do su"stanti!o
. oposio masculino?feminino 5que atinge todos os substantivos6 no deve ser
associada ( oposio de sexo, porque todos os substantivos se encaixam ou no masculino ou no
feminino, enquanto apenas alguns designam seres sexuados.
Exemplos?
menina ' %&nero feminino: sexo feminino
#asa ' %&nero feminino
m0di#o ' %&nero mas#ulino: sexo mas#ulino
"il=ete ' %&nero mas#ulino
,ara indicar o sexo, existem na lngua alguns processos, alm do processo flexional,
marcado pelo morfema 'a de feminino.
aI l0xi#o'semGnti#o ' pela alternGn#ia entre dois !o#$"ulos da l<n%ua
me ? pai
"omem ? mul"er
bode ? cabra
"I deri!a#ional ' pelo a#r0s#imo de um sufixo deri!a#ional
rei ? rain"a
embaixador ? embaixatri!
baro ? baronesa
#I sint$ti#o ' outros elementos do sinta%ma so respons$!eis pela informao do
sexo
o dentista famoso ? a dentista famosa
uma baleia mac"o ? uma baleia f&mea
uma criana do sexo masculino ? uma criana do sexo feminino
o pianista estudioso ? a pianista estudiosa
.s gramticas, entretanto, apontam estes recursos 5lxico'semHnticos, derivacionais e
sintticos6 como casos de flexo, o que no aconsel"vel. 1stes processos esto
permanentemente em mudana na lngua quotidiana pela presso do uso.
.ssim, uma palavra como %rama: por exemplo, que, pelo padro culto, tida como
palavra masculina, vem tendo seu uso consagrado no feminino. A muito comum pedirmos "Por
favor, uero duzentas gramas de presunto"$ ,or isso, no devemos estran"ar ou reprimir o uso
generali!ado de +du!entas gramas+.
. alternHncia entre em"aixadora e em"aixatri; passou a expressar uma diferena
semHntica-
em"aixadora : representante do pas no exterior
5processo flexional para expresso do g&nero feminino ' acrscimo do morfema 'a6
em"aixatri; : esposa do embaixador
5processo derivacional para expressar a diferena de sexo ' acrscimo do sufixo
derivacional 'tri;6
. alternHncia entre a poeta e a poetisa reveste'se de um carter valorativo, com a
recusa, pelas feministas mais radicais, da forma poetisa.
>eprodu!imos abaixo alguns pargrafos do texto +. solido do Firafo+, de )arlos
Drummond de .ndrade, publicado no 3ornal do Nrasil, em KB?KD?C8. O tema a necessidade de
se enviar a Nraslia uma girafa mac"o do 3ardim Tool*gico do >io porque precisa de uma
compan"eira, e a $nica f&mea disponvel se encontra em Nraslia.
Texto 4
A solido do %irafo
FCarlos Jrummond de AndradeI
Wai: Raio de Ru;: !ai at0 Qras<lia e pro#ura l$ a tua namorada:
.ue te dar$ pra;er e fil=os e: #om eles: !oltar$s ao Rio de @aneiro: onde
no tens #=an#e de #asamento e multipli#ao da esp0#ie.
No podias mais #ontinuar no Rio: sem #ompan=eira prestante:
e su1eito a e.u<!o#os es#a"rosos #om os ma#=os da tua esp0#ie.
-re#isa!as de uma %irafa indu"it$!el para o of<#io do amor. -useram'te
em #amin=o e.uipado #om fiao el0tri#a e "u;ina de alarme:
a#ion$!el ao menor ind<#io de anormalidade: se1a na rodo!ia se1a no
interior de tua silen#iosa or%ani;ao de %irafo.
Sei .ue deformo teu nome: tro#ando a letra final: mas 1$ 0 tempo
de dissipar a am"i%>idade das desi%na)es %en0ri#as: em meio P
indefinio #res#ente dos sexos: o"ser!ada na so#iedade =umana.
8uando 1$ no se sa"e ao #erto .uem 0 !aro .uem 0 !aroa: pelo menos
se sai"a distin%uir o pa!o da pa!oa: o elefanto da elefanta: o sa"iau da
sa"i$: o #isno da #isna: o ti%ro da ti%ra: em !e; de nos so#orrermos do
aditamento ma#=o e f&mea. Se distin%uimos %ato e %ata: por .ue no
fo#o e fo#a: tamandu e tamandu$: tatu e tatua/ Fi#a mais f$#il e
#onstitui mere#ida =omena%em P pe.uena: mas di!ina: diferena .ue
tornou !i$!el o mila%re da !ida.
F......I
Coment$rio so"re o texto 4
este texto, a confuso entre g&nero e sexo foi tratada pelo autor com "umor, ao mesmo
tempo em que ironi!a a arbitrariedade das regras gramaticais de formao do feminino em
portugu&s.
,ercebemos que o autor fa! uma brincadeira com a questo do g&nero, sugerindo, para
todos os nomes de animais, a formao de feminino por meio do acrscimo do morfema 'a ao
masculino. Desta forma, no "averia mais a necessidade de acrescentar mac"o e f&mea aos
nomes para estabelecer sintaticamente a diferena entre sexo masculino e sexo feminino.
2epare esses substantivos na forma masculina e na feminina -
;asculino Seminino
,.3.+. S&nero do ad1eti!o
1ntre o adjetivo 5termo determinante6 e o substantivo 5termo determinado6, existe o que
c"amamos de concord&ncia, isto , o adjetivo acompan"a o substantivo, variando em
g&nero 5masculino, feminino6. ;uitas ve!es, por meio do adjetivo que se evidencia, na frase,
o g&nero do substantivo.
o que di! respeito ao g&nero, existem adjetivos que t&m apenas uma forma
5uniformes6, tanto para o masculino como para o feminino, e existem adjetivos que apresentam
flexo, isto , recebem a desin&ncia 'a do feminino no lugar da vogal temtica do masculino0
estes so c"amados biformes.
Observe os exemplos-
*niformes escr$pulo f$#il menino inteli%ente
lio f$#il atitude inteli%ente
Qiformes atitude di%na rosto p$lido
trabal"o di%no mo p$lida
,.4. Flexo dos nomes [ n5mero
O mecanismo flexional de n$mero, no portugu&s, expressa oposio entre um singular
no'marcado, ou U , e um plural com marca pr*pria, caracteri!ada pelo morfema 's. 1sse
acrscimo, muitas ve!es, acarreta mudanas morfo)fon(micas na rai! ou na vogal
temtica.
. concordHncia de n$mero reali!ada, em portugu&s, por todos os elementos que
comp/em o sintagma nominal- determinantes 5artigos, pronomes, numerais6 e modificadores
so flexionados de acordo com o vocbulo que ocupa a funo de n$cleo.
1ntretanto, na lngua falada, esse mecanismo est se tornando cada ve! mais instvel. O
fato de todos os elementos do sintagma nominal marcarem o n$mero torna'o uma marca
redundante.
Texto 6
8uadril=a
FManuel Qandeira
Tr&s letras para melodias de Willa'Ro"osI
>oda, ciranda,
,or a fora,
)"egou a "ora
De cirandarV
a tarde clara
4inde ligeiras,
>oda ,ciranda,
)omo essas belas,
Fratas estrelas
Dos nossos cusV
4amos, em rondas
,recipitadas,
)omo levadas
W compan"eiras,
>ir e danarV
as asas dos vusV
;oas que danam
as "oras breves
Dos son"os leves,
a doce idade
Das ilus/es,
Fuardam lembrana,
Noa lembrana
Da mocidade
os cora/es.
;oas que danam
as "oras leves
Dos son"os breves,
a doce idade
Das ilus/es,
Fuardam lembrana,
Noa lembrana
Da mocidade
os cora/es.
Coment$rio so"re o texto 6
Diferentemente do que ocorre muitas ve!es na lngua oral, o texto de ;anuel Nandeira
enfati!a a concordHncia de n$mero, presente em todos os vocbulos do sintagma nominal. .
sonoridade que a marca de plural 's empresta ao poema contribui para o ritmo e a melodia que
conv&m a uma ciranda.
Observe estes sintagmas-
essas belas gratas estrelas dos nossos cus
em rondas precipitadas como levadas nas asas dos vus
nas "oras breves dos son"os leves
1m relao ao plural dos nomes substantivos, algumas particularidades merecem ser
lembradas-
(I os substantivos coletivos, mesmo no singular, indicam vrios seres, pluralidade.
Exemplos?
#onstelao FestrelasI
multido FpessoasI
elen#o FatoresI
#a#=o F"ananas: u!asI
+I alguns substantivos so usados no plural, expressando um conceito
ling=isticamente indecomponvel.
Exemplos? para"0ns: #ulos: arredores:
p&sames
,I " substantivos que t&m sentidos diferentes, conforme estejam no singular ou no
plural.
Exemplos?
f0rias Z per<odo de des#anso
f0ria Z lu#ro
ouros Z naipe do "aral=o
ouro Z metal pre#ioso
. lngua interpreta uma srie de seres "omog&neos como uma unidade superior, que,
como unidade, vem no singular- multido pressup/e um conjunto de indivduos, de cidados0
ramagem indica coleo de ramos. 1videntemente, tais nomes, quando designam mais de um
desses conjuntos, tambm se flexionam- multid/es e ramagens. . lngua interpreta ainda,
ling=isticamente, de um modo global, um contnuo de atos ou de partes integradas, os quais
podem ser entendidos, no mundo extra'ling=stico, como uma srie ou seq=&ncia de partes
componentes- algemas, exuias, n&pcias. 1stes vocbulos no apresentam singular m*rfico
correspondente.
,.6. O %rau #omo pro#esso deri!a#ional
1m portugu&s, a expresso do grau no uma flexo. 1nquanto a flexo um processo
automtico e involuntrio, a expresso do grau depende da escol"a do usurio-
D a concordHncia no obrigat*ria ' ao utili!ar um dos elementos do sintagma em
determinado grau, o usurio no est obrigado a estabelecer concordHncia de grau com os
outros elementos do sintagma.
4eja-
o cac"orro bonito ? bonitin"o ? bonito
o cac"orrin"o bonito ? bonitin"o ? bonito
o cac"oro bonito ? bonitin"o ? bonito
D o grau pode ser expresso lexicalmente ou derivacionalmente 5por meio de um sufixo6-
cac"orro grande ? cac"orro
muito lindo ? lindssimo
D a lista de sufixos no fec"ada, nem exclusiva0 para os nomes substantivos, por
exemplo, no existe apenas 'o para o aumentativo, nem somente 'in"o para o diminutivo.
flo
floro
florona
flor;ona
flor
flor;in=a
florin=a
florita
O grau corresponde a conte$dos distintos para o nome substantivo e para o nome
adjetivo0 para os substantivos, ele expressa taman"o maior ou menor do ser designado0 para os
ad#eti$os , a noo de quantidade e de intensidade.
Exemplos?
A #asa 0 ampla.
O #asaro 0 mais amplo .ue a #asa.
O #asaro 0 ampl<ssimo.
4amos examinar alguns textos em que o grau de substantivos e adjetivos tem uma
funo expressiva.
Texto 7
Qal)e;in=os
F Manuel QandeiraI
Na feira li!re do arra"alde;in=o
*m =omem lo.ua; apre%oa "al)e;in=os de #or?
' EO mel=or di!ertimento para as #rianasAE
Em redor dele =$ um a1untamento de meninos po"res:
Fitando #om ol=os muito redondos os %randes "al)e;in=os muito
redondos.
No entanto a feira "ur"urin=a.
Wo #=e%ando as "ur%uesin=as po"res:
E as #riadas das "ur%uesin=as ri#as:
E as mul=eres do po!o: e as la!adeiras da redonde;a.
Nas "an#as de peixe:
Nas "arra.uin=as de #ereais:
@unto Ps #estas de =ortalias
O tosto 0 re%ateado #om a#rimXnia.
Os meninos po"res no !&em as er!il=as tenras:
Os tomatin=os !ermel=os:
Nem as frutas:
Nem nada.
Sente'se "em .ue para eles ali na feira os "al)e;in=os de #or so
a 5ni#a mer#adoria 5til e !erdadeiramente indispens$!el.
O !endedor infati%$!el apre%oa?
' EO mel=or di!ertimento para as #rianasAE
E em torno do =omem lo.ua; os meninin=os po"res fa;em um
#<r#ulo mo!<!el de dese1o e espanto.
Coment$rio so"re o texto 7
Oue valor o diminutivo apresenta no texto e qual sua relao com o sentido do texto#
O que expressa o termo grandes "al!ezin'os, podemos di!er que constitui uma
incoer&ncia# 1xplique.
)onclua- para que servem os diminutivos#
Os aumentativos no se prestam somente a indicar taman"o aumentado, podem
transmitir afetividade ou sentimento. 1stas frases, ouvidas no estdio de futebol, comprovam o
que foi dito antes- +X, Y, &, Y, o Slu!o um terrorV+ +o ten"o palavras para di!er. 2ou
;engo at morrerV+
;as podem, tambm, expressar um sentimento negativo- +)uidado com aquele
espertal"o.+ +1le metido a sabido.+
Texto K
Tre#=o de entre!ista
E... min=a loua 0 "ran#a: #om frisin=o dourado em !olta: s"ria
e simplesin=a: modernin=a: os pratos sem "orda: s fundin=o. Os #opos
so "ran.uin=os: de meio #ristal F...I Wo#& tem a #asa da #lasse m0dia:
#lasse de su"5r"io: .ue 0 inteiramente diferente da #asa da ;ona sul ...
a.uela #asa to en%raadin=a: #om as #aladin=as: a.ueles
lampi)e;in=os anti%os: eu a#=o a #oisa mais linda: n0: a.uelas
#adeirin=as #olo#adas nas #aladas: as pessoas de #a"e#in=a "ran#a: to
"onitin=o ...E
Coment$rio so"re o texto K
O texto transcrio da fala de uma informante do ,rojeto G>)?>3, e serve para
ilustrar o uso de diminutivos na lngua falada. .s duas passagens foram retiradas de uma
entrevista em que o tema )asa- no primeiro pargrafo, a pessoa fala de maneira muito
carin"osa sobre os utenslios de sua pr*pria casa0 no segundo, fa! uma comparao entre classes
sociais e seus "bitos em termos de moradia. )omo se v&, existe uma acentuada prefer&ncia
pelos diminutivos.
Texto H
Tre#=o extra<do de entre!ista
E... um ne%#io assim super"a#ana: matem$ti#o: eles fi;eram
esse troo: "om: esta mesma firma !eio pro Qrasil pra fa;er o metrX.
Ento !amos tra"al=ar. Ento eles resol!eram #ontratar a %ente em
fe!ereiro: eu morri de rir: o alemo .ue tin=a #omandado l$: su1eito
simpati#<ssimo: muito inteli%ente: no entendia por .ue em fe!ereiro
no se #ontrata!a nin%u0m. Eu fui l$ e disse .ue tra"al=a!a a partir de
maro ...E
Coment$rio so"re o texto H
O que c"ama nossa ateno neste texto o fato de uma mesma pessoa empregar na sua
fala tr&s maneiras diferentes de expressar o grau do adjetivo. Duas delas se encontram
registradas nas gramticas- muito inteli%ente e simpati#<ssimo. . terceira forma, feita com o
auxlio de super, est se tornando muito comum na lngua falada. . inteno de quem usa esta
partcula igualmente a de reforar uma idia, um pensamento, dando a impresso de que o
advrbio muito no foi suficiente para exprimir a intensidade daquilo que quer transmitir.
,.7. Ad!0r"ios de "ase nominal
vocbulos que basicamente funcionam como modificadores de um
processo verbal, de um adjetivo ou de outro advrbio 5critrio funcional60
a caracterstica morfol*gica dos advrbios ser invarivel0 em termos de
estrutura, pode "aver dois tipos de advrbios-
formados por morfema lexical mais morfema gramatical 5advrbios com estrutura nominal ' os
advrbios em 'mente60

Z formados apenas por morfema gramatical 5advrbios com estrutura pronominal6 5critrio
formal ou m*rfico6
vocbulos que especificam a significao de um processo verbal,
indicando suas circunstHncias0 pode tambm se referir a um adjetivo ou a outro
advrbio, intensificando seu sentido modificador 5critrio semHntico6
Dentro da classe dos nomes, abordaremos apenas os advrbios com estrutura nominal.
1ntre eles, os mais comuns so os terminados em 'mente. .lm de modificar o n$cleo verbal,
os advrbios em 'mente podem funcionar como ad!0r"ios de frase: expressando a maneira
como o sujeito falante se posiciona a respeito da informao contida na frase. 1x-
Infeli;mente nem todos os alunos foram aprovados no vestibular.
De acordo com o seu papel na interao, eles podem ser distribudos em quatro grupos-
(I emoti!os ' os que permitem ao falante a exteriori!ao do seu estado de esprito em
relao ao enunciado da orao adjacente. %ncluem'se neste primeiro grupo os vocbulos
ade.uadamente: per!ersamente: imperiosamente: ra;oa!elmente: ine!ita!elmente ...
Exemplo? E...Fo sem terraI poder$: per!ersamente: transformar'se em mais um elo
na en%rena%em...E F@Q: 42(N2H4IE
+I modais ' +os que permitem pressupor, como mais provvel, a verdade da proposio
contida na orao adjacente+. Os modais mais freq=entes so evidentemente, provavelmente,
certamente, aparentemente, necessariamente, simultaneamente, perfeitamente. 1m textos de
editoriais de jornais, alta a freq=&ncia de advrbios modais, uma ve! que tem'se a inteno de
mostrar como mais provvel, mais pr*xima da verdade as afirma/es.
Exemplos? E-ro!a!elmente: por estar a uma distGn#ia maior do #lima...E F@Q:
(62H2H4I EO"!iamente: os mem"ros da -ro#uradoria'Seral ... no t&m direito ad.uirido
al%um...E F@Q: H2(N2H4I
,I pra%m$ti#os ' que permitem ao falante caracteri!ar o conte$do ou a forma do
que di!. %nclumos neste grupo literalmente: efeti!amente: fundamentalmente:
indis#uti!elmente.
Exemplos? E Se as autoridades no tomarem pro!id&n#ias: =a!er$: literalmente:
uma %uerra #i!il no Rio.E F@Q: +,2(N2H4I
3I setoriais ' +restringem o valor de verdade da proposio contida na orao adjacente a um
dado domnio ou setor das artes, da ci&ncia, da tcnica, etc. ou da vida em geral+-
e#onomi#amente: =istori#amente: politi#amente: ofi#ialmente: #onstitu#ionalmente:
te#ni#amente.
Exemplos? E\istori#amente: a pol<#ia fluminense se es!a;iou.E F@Q: +K2H2H4I
So"re os ad!0r"ios: existem ainda muitos pontos .ue pre#isam ser
explorados: mesmo por.ue os estudiosos nem sempre esto de a#ordo no
tratamento dispensado a esta #lasse. Considerar a #lasse dos ad!0r"ios
de frase 1$ representa um a!ano no estudo destes !o#$"ulos: pois as
%ram$ti#as %eralmente no se referem a esta outra possi"ilidade de
empre%o dos ad!0r"ios. 9 atra!0s dos ad!0r"ios de frase .ue .uem fala
ou es#re!e p)e suas prprias mar#as no texto: se1a para re!elar seu
estado de esp<rito: se1a para fa;er so"ressair a !era#idade do .ue
exprime: se1a para #ara#teri;ar a forma ou o #onte5do da sua
proposio: se1a: finalmente: para en.uadrar sua id0ia num determinado
dom<nio do #on=e#imento. Na !erdade: os ad!0r"ios de frase #ontri"uem
para per#e"ermos de .ue maneira os textos .ue lemos ou es#re!emos so
!istos ou sentidos pelos seus respe#ti!os autores.
Texto (N
Tre#=o de entre!ista
E... eu ten=o uma !ida assim muito sedent$ria: eu fao pou#o
exer#<#io: .uase toda a min=a ati!idade profissional 0 mais sentada:
por.ue tanto na es#ola #omo na outra funo .ue eu exero eu tra"al=o a
maior parte do tempo sentada. Wen=o pra #asa: sento pra estudar: pra ler:
ento eu no ten=o muita oportunidade de fa;er exer#<#io. Todo o tempo
.ue eu ten=o 0 tomado nas min=as ati!idades. Eu %ostaria at0 de fa;er
%in$sti#a: 1$ nas f0rias eu %eralmente fao %in$sti#a pra e!itar 1ustamente
manter todo o tempo sentada ...E
F-ro1eto N*RC2R@ ' entre!ista so"re o tema Alimentao:
informante do sexo femininoI
Estrutura nominal Estrutura pronominal
realmente: %eralmente: 1ustamente muito: pou#o: no: .uase
Os advrbios nominais assinalam modos de ser do processo a que se ligam, exprimindo
circunstHncias de modo, d$vida, afirmao. 2ealmente, geralmente e (ustamente indicam o
modo de reali!ao do processo a que se referem.
Os advrbios em 'mente podem ter seu sentido intensificado ou reforado por meio de
dois tipos de processos- um processo derivacional e um processo sinttico-
D por meio de sufixos derivacionais, como 'in=o e '<ssimo
1x-
.travessamos o gramado rapidin=o porque j estava escurecendo.
.s babs cantavam "aixin=o pra fa!er a gente dormir.
D por meio da combinao com advrbios intensificadores, como muito: to: pou#o
1x-
O trabal"o foi feito to rapidamente quanto possvel 1u me retirei da reunio muito
#almamente: apesar da discusso acalorada.
3. 8uadro resumo das #lasses de !o#$"ulos em portu%u&s
Crit0rio
Classe
Fun#ional
Ffuno ou papel na
oraoI
Mrfi#o
F#ara#teri;ao da
estrutura da pala!raI
SemGnti#o
Fmodo de si%nifi#ao?
extralin%><sti#os e
intralin%><sti#osI
Su"stanti!o
,alavra que funciona
com o n$cleo de uma
expresso ou com o
termo determinado.
,alavra formada por
base lexical mais
morfemas gramaticais.
,alavra que designa os seres ou
objetos reais ou imaginrios.
Ad1eti!o
F.ualifi#ati!oI
,alavra que funciona
como especificador do
n$cleo de uma
expresso 5ao qual
atribui um estado ou
qualidade6.
,alavra formada po#
morfema lexical 5base de
significao6 mais
morfemas gramaticais.
,alavra que especifica e caracteri!a
seres animados ou inanimados reais
ou imaginrios atribuindo'l"es
estados ou qualidades.
-ronome
,alavra que substitui o
n$cleo ou funciona
como termo
determinante do n$cleo
de uma expresso.
,alavra formada
unicamente por morfema
gramatical.
,alavra que serve para designar as
pessoas ou coisas, indicando'as 5no
nomeia as pessoas ou coisas nem as
qualidades, a/es, estados,
quantidades, etc6. ,ronomes-
pessoais, possessivos,
demonstrativos, indefinidos,
interrogativos e relativos.
Arti%o
,alavra que funciona
como termo
determinante do n$cleo
de uma expresso.
,alavra formada
unicamente por morfema
gramatical 5palavra
varivel em g&nero e
n$mero6.
,alavra que define ou indefine o
substantivo a que se refere
5definido, indefinido6.
Numeral
,alavra que funciona
como especificador do
n$cleo de uma
expresso, ou como
substituto desse mesmo
n$cleo. 5numeral-
substantivo, adjetivo6
,alavra formada
unicamente por morfema
gramatical
,alavra que indica a quantidade dos
seres, sua ordenao ou proporo
5cardinal, ordinal, m$ltiplo,
fracionrio, coletivo6
Wer"o
,alavra que funciona
como n$cleo de uma
expresso ou como
termo determinado.
,alavra formada por
morfema lexical 5base de
significao6 mais
morfemas gramaticais.
,alavra que indica um processo
5a/es, estados, passagem de um
estado a outro6. ,rocesso verbal :[
fen/meno em desenvolvimento,
com indicao temporal.
Ad!0r"io
,alavra que funciona
basicamente como
determinante de um
processo verbal.
.dvrbios formados por
morfema lexical mais
morfema gramatical.
.dvrbios formados
apenas por morfema
gramatical.
,alavra que especifica a
significao de um processo verbal.
Cone#ti!os
Fpreposio e
#on1unoI
,alavra gramatical que
funciona como
elemento de ligao
5conexo6 entre
palavras ou ora/es.
Diviso dos conectivos-
preposi/es e
conjun/es.
,alavra formada apenas
por morfema gramatical.
,alavra que relaciona palavras e
ora/es, e indica origem, posse,
finalidade, meio, causa, etc.
Fonte? QRAIT: NESRINI: RO*REN]O. Encontros com a linguagem. Wol. +. So
-aulo: Editora Atual.
4. -erspe#ti!as .uanto ao ensino
O maior domnio das in$meras possibilidades de expresso que a lngua oferece um
dos nossos objetivos e, acreditamos, o objetivo de todo professor de lngua portuguesa. A neste
sentido que nos preocupamos com a maneira como o estudo das classes de vocbulos vem
sendo feito em grande parte de nossas escolas de segundo grau. . partir de consultas a
programas e a variados livros didticos, podemos notar que, muitas ve!es, este estudo se
restringe a um con"ecimento da nomenclatura apenas. %sto nos fa! pensar e nos coloca diante de
quest/es como-
4ale a pena estudar a nomenclatura pela nomenclatura#
Oual seria a utilidade deste tipo de estudo para um aluno de segundo
grau#
4aleria a pena tentar modificar este quadro# 1 de que maneira#
1ssa quest/es nos levam a uma abordagem crtica da gramtica normativa e a uma
comparao com outros modelos te*ricos de anlise da lngua.
,ropostas de atividades
8' )onfrontar dois textos jornalsticos. o primeiro, a notcia dada de forma mais
isenta, impessoal, sem adjetivos, como na seguinte manc"ete-
+.s d$vidas e os atrasos esto levando o clube ( fal&ncia.+ 53N, 88?8R?BJ6
o segundo texto, a notcia transmitida de maneira emocionada, mais parcial e
pessoal, com muitos adjetivos, como no texto a seguir-
+. "ist*ria do brasileiro pobre que ficou rico fa!endo gols, do garoto talentoso que virou
dolo internacional e do craque rebelde que virou "er*i nacional j no nos pertence mais, do
mundo+ 53N, 8C?I?BQ ' p.RQ6
2eria interessante que se mostrasse como uma notcia pode veicular a opinio do
emissor, indu!indo o receptor a uma determinada concluso, dependendo da escol"a dos
adjetivos feita pelo autor.
R ' ,ensar em situa/es em que algum v escol"er, comprar, usar, etc. um objeto e essa
escol"a dever ser feita entre vrias espcies daquele mesmo objeto 5bola de couro, bola de
plstico, bola de pano, etc.6 .travs da caracteri!ao o objeto finalmente encontrado.
1m outras situa/es, os adjetivos e?ou locu/es adjetivas seriam usados para identificar
a funo do objeto 5bola de futebol, de basquete, etc.6
,or fim, imaginar situa/es em que o uso de adjetivos de avaliao 5gol bonito, gol de
placa, gol sem graa6 provocaria diverg&ncias 5discusso entre espectadores, ou entre jogadores,
etc6.
7. 8uadro dos textos #omentados
<exto .utor
texto ( ' Rios de -etrpolis
Carlos Jrummond de
Andrade
texto + ' Fam<lia
Carlos Jrummond de
Andrade
texto , ' Tre#=o do EConto de Es#olaE Ma#=ado de Assis
texto 3 ' -ar$%rafo extra<do de EWidas
Se#asE
Sra#iliano Ramos
texto 4 ' A solido do Sirafo
Carlos Jrummond de
Andrade
texto 6 ' 8uadril=a Manuel Qandeira
texto 7 ' Qal)e;in=os ;anuel Nandeira
texto K ' Tre#=o de entre!ista
texto H ' Tre#=o de entre!ista
texto (N ' Tre#=o de entre!ista
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