UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTA

FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO
CATEDRA: PSICOLOGIA GENERAL II
CATEDRATICA: LICDA. CENIA GRANDE DE AMAYA
PRESENTADO POR:
ANA MARGARITA GUEVARA DE RAMIREZ
SAN SALVADOR, 8 DE SEPTIEMBRE DEL 2014
INTRODUCCION:
Durante la ctedra de Psicologia General II, vimos el video Viaje al Interior del
Cuerpo Humano en donde pudimos observar la maravilla que es la vida umana
desde el momento mismo de la concepci!n " todos los cambios tanto #$sicos como
psicol!gicos que el ser va presentando durante las di#erentes etapas del
desarrollo% &s un ermoso recorrido que al apreciarlo nos ace re#le'ionar sobre
el cuidado de la salud mental " emocional puesto que (nicamente prestamos
atenci!n a los cambios que podemos observar%
&l desarrollo ", en general, la vida del ser umano se desenvuelve a trav)s de
sucesivas etapas que tienen caracter$sticas mu" especiales% Cada una de ellas se
#unde gradualmente en la etapa siguiente% *in embargo, no a" un acuerdo
unnime para determinar cuntas " cules son esas etapas% +ampoco se puede
decir cundo comien,a e'actamente " cundo termina cada etapa, pues en el
desarrollo in#lu"en diversos #actores individuales, sociales " culturales% Por eso se
dice que cada ser umano tiene su propio ritmo de desarrollo%
&n general, se considera que las etapas del desarrollo umano son las siguientes-
.% Pre/natal
0% In#ancia
1% 2i3e,
4% 5dolescencia
6% 7uventud
8% 5dulte,
9% 5ncianidad
La etapa pre-natal
*e desarrolla en el vientre materno, desde la concepci!n
del nuevo ser asta su nacimiento% Pasa por tres
periodos-
Periodo ,ig!tico- *e inicia en el momento de la
concepci!n, cuando el espermato,oide #ecunda al
!vulo " se #orma el uevo o ,igoto% &ste comien,a
entonces a dividirse " subdividirse en c)lulas "
aumenta de tama3o asta #ormar el embri!n, que
al #inal de la segunda semana se arraiga en el
(tero%
Periodo embrionario- Dura unas 8 semanas, en
las cuales el embri!n se divide en tres capas que se van di#erenciando asta
#ormar el esbo,o de los diversos sistemas " aparatos corporales%
Periodo #etal- &s la culminaci!n del embri!n% &l #eto "a tiene la de#inida #orma de
un ser umano, que despu)s de desarrollarse aceleradamente durante 9 meses,
abandona el claustro materno en el acto del nacimiento%

La Infancia
&s la etapa comprendida entre el nacimiento " los seis o siete a3os%
Desarrollo #$sico " motor- &l neonato pesa normalmente entre 0%6 a 1 :gs " tiene una
estatura promedio de ;%6; m% +iene una cabe,a desproporcionada en relaci!n con su
cuerpo " duerme la ma"or parte del tiempo% Pero no es un ser completamente pasivo "a
que gradualmente va reaccionando a la variedad e intensidad de los est$mulos de su
nuevo ambiente%
5parecen los primeros actos re#lejos-
i% *ucci!n del peco materno
ii% Contracci!n pupilar%
iii% <eacci!n ante sonidos #uertes " ante diversos sabores%
<eali,a movimientos espontneos e indi#erenciados-
i% 5gita " retuerce su cuerpo
ii% =ueve los bra,os " piernas >pedalea?
<eacciones emocionales indiscriminadas de agitaci!n " e'citaci!n que
acompa3an a los movimientos espontneos " que se producen ante est$mulos
agradables o desagradables%
&n el desarrollo motor observamos lo siguiente-
o 5 las .6 semanas- Puede sostener un objeto per#ectamente%
o 5 las 06 semanas- *e sienta solo%
o 5 las 46 semanas- Gatea
o 5 los .6 meses- @a camina solo%
o 5 los 0 a3os- *ube las escaleras solo%
o 5 los 1 a3os- Corre de una manera ms uni#orme, puede lavarse " secarse
las manos solo, alimentarse con una cucara sin ensuciar demasiado, ir al
ba3o, responder a instrucciones%
Desarrollo cognoscitivo- *eg(n Piaget, el in#ante, asta los 8 o 9 a3os, pasa por los
siguientes periodos de desarrollo de la inteligencia-
.% Periodo de inteligencia senso A motora-
&l in#ante se interesa en ejercitar sus !rganos sensoriales, sus movimientos " su lenguaje
que le van permitiendo el ir a#rontando determinados problemas% 5s$, entre los 6 " B
meses, el beb) mover su sonaja para escucar el ruido%
0% Periodo de la inteligencia concreta-
5% Case del pensamiento simb!lico >0 A 4 a3os? 5qu$ el ni3o lleva a cabo sus
primeros tentativos relativamente desorgani,ados e inciertos de tomar contacto
con el mundo nuevo " desconocido de los s$mbolos% Comien,a la adquisici!n
sistemtica del lenguaje gracias a la aparici!n de una #unci!n simb!lica que se
mani#iesta tambi)n en los juegos imaginativos% Por ejemplo, el ni3o que le
regalaron una pelota grande " de colores que est colocada como un adorno% *us
ermanos salen a jugar >sin llevar la pelota de siempre, sucia " peque3a? " le
dicen al ni3o que traiga la pelotaD )l llevar la que est de adorno porque para )l
no a" ms pelota que la que le regalaron%
E% Case del pensamiento intuitivo >4 A 9 a3os? *e basa en los datos perceptivos%
5s$ dos vasos llenos de la misma cantidad de bolitas, el ni3o dir que a" ms en
el vaso largo% &n este periodo el desarrollo del ni3o va consiguiendo estabilidad
poco a poco, esto lo consigue creando una estructura llamada agrupaci!n% &l ni3o
comien,a a ra,onar " a reali,ar operaciones l!gicas de modo concreto " sobre
cosas manipulables% &ncuentra caminos diversos para llegar al mismo punto >sabe
armar rompecabe,as?%
&n la in#ancia se produce el egocentrismo, es decir, todo gira entorno al F"oF del in#ante "
es incapa, de distinguir entre su propio punto de vista " el de los dems% +ambi)n en este
periodo predomina el juego " la #antas$a, por lo que el in#ante gusta de cuentos, #bulas "
le"endas% =ediante su e'altada #antas$a dota de vida a los objetos " se crea un mundo
psicol!gico especial%
Desarrollo a#ectivo, se'ual " social- *e distinguen tres #ases-
Case oral- &l ni3o nace preparado a conservar la vida mamando, " mientras se
nutre tiene las primeras relaciones con los dems, creando de este modo un ne'o
entre a#ecto " nutrici!n " entre necesidad de los otros " actividad oral% &l ni3o
llevar A para e'perimentar " comunicar con los dems- todo a la boca, >siente
placer?%
Ga relaci!n oral inclu"e la comunicaci!n a trav)s del tacto, el olor, la posici!n del
cuerpo, el calor, los ne'os visuales, el rostro de la madre, etc%
&sta etapa se supera, pero siempre nos quedan re,agos tales como mascar
cicle, #umar, llevar objetos a la boca%
Case anal- *e denomina as$ porque el ni3o "a comien,a a controlar sus es#$nteres
" obtiene un placer reteniendo los movimientos intestinales que estimulaban la
mucosa anal%
Ha" que tener en cuenta que el e#ectivo control de la de#ecaci!n se alcan,a s!lo
luego que a sido posible el control muscular a trav)s de la maduraci!n de los
rasgos nerviosos de la m)dula espinal% Por tanto una educaci!n prematura a la
limpie,a lleva a #ijar a la persona en el carcter analD por ejemplo- &l avaro% &l
coleccionar objetos es un re,ago de analidad%
Case el$ptica- &l in#ante desarrolla un intenso amor por el progenitor del se'o
opuesto% &l ni3o se apega a la madre " la ni3a al padre%
&l ni3o es posesivo, de aqu$ que el padre es sentido un intruso " un rival >complejo
de edipo?% &n esta rivalidad #rente al padre, el ni3o teme ser destruido por el padre
>complejo de castraci!n?% 5l mismo tiempo nace una angustia en el ni3o o por el
temor con#irmado de poder ser destruido por el padre o por su ostilidad #rente a
un padre que, pese a todo, lo quiere >sentimiento de culpa?% Cinalmente el ni3o
descubre que para llegar a poseer a su madre tiene que llegar a ser todo un
ombre como su padre >principio de identi#icaci!n?% 5qu$ es cuando el ni3o
comien,a a interiori,ar las normas de los padres con#ormndose el Fsuper "oF%
5nal!gicamente se llega a la identi#icaci!n de la ni3a con su madre%
Ga ma"or$a de los problemas en las etapas posteriores tienen su origen en un &dipo no
resuelto% *on mani#estaciones de una #ijaci!n en esta etapa cuando a" #alta de
identi#icaci!n con su propio se'o% Concluimos a#irmando que, en esta etapa, el ni3o
aprende a ser var!n " la ni3a a ser mujer%
La Niez
*e sit(a entre los 8 " .0 a3os% Corresponde al ingreso del ni3o a la escuela,
acontecimiento que signi#ica la convivencia con seres de su misma edad% *e denomina
tambi)n Fperiodo de la latenciaF, porque est caracteri,ada por una especie de reposo de
los impulsos institucionales para concentrarnos en la conquista de la socialidad%
Gas sociali,ad que comien,a a desarrollar es Fegoc)ntricaF- F+odo sale de m$ " vuelve a
m$F, F+e do" para que me desF% *us mejores amigos son los que le acen jugar, le invitan
al cine o un eladoF%
&l ni3o, al entrar en la escuela da pie al desarrollo de sus #unciones cognoscitivas,
a#ectivas " sociales%
Cunciones Cognoscitivas- &l ni3o desarrolla la percepci!n, la memoria,
ra,onamiento, etc%
Cunciones 5#ectivas- &n cuanto que el ni3o sale del ambiente #amiliar donde es el
centro del cari3o de todos para ir a otro ambiente donde es un n(mero en la masaD
donde aprende " desarrolla el sentimiento del deber, respeto al dereco ajeno
amor propio, estima de s$, etc%
Cunci!n *ocial- Ga escuela contribu"e a e'tender las relaciones sociales que son
ms incidentes sobre la personalidad%
Caracter$sticas principales en esta etapa-
5prende a no e'teriori,ar todo, a#lora, entonces, la interioridad%
*on tremendamente imitativos, de aqu$ que necesiten el buen ejemplo de sus
padres%
&l ni3o se vuelve ms objetivo " es capa, de ver la realidad tal como es%
*uma, resta, multiplica " divide cosas, no n(meros%
5dquiere un comportamiento ms #irme sobre sus realidades emocionales%
La Adolescencia
&s la etapa en que el individuo deja de ser un ni3o, pero sin aber alcan,ado a(n la
madure, del adulto% *in embargo, es un trnsito complicado " di#$cil que normalmente
debe superar para llegar a la edad adulta% *e considera que la adolescencia se inicia
apro'imadamente a los .0 a3os promedio, en las mujeres " a los .1 a3os en los varones%
&ste es el momento en que aparece el periodo de la pubertad, que cambia al individuo
con respecto a lo que asta entonces era su ni3e,%
&n la adolescencia se distinguen dos etapas-
.? Pre/adolescencia >#en!meno de la pubertad?
0? 5dolescencia propiamente dica%
.% La Preadolescencia-
Desarrollo #$sico- *e produce una intensa actividad ormonal% *e inicia a los .. o
.0 a3os en las mujeres " a los .1 o .4 a3os en los varones% &n las mujeres
aparece la primera menstruaci!n " en los varones la primera e"aculaci!nD pero en
ambos todav$a sin aptitud para la procreaci!n% &n ambos se'os aparece el vello
p(bico%
*e da tambi)n un rpido aumento de estatura, incremento en el peso, aparici!n de
caracteres se'uales secundariosD en las mujeres- senos, caderas, etc% &n los varones-
=a"or desarrollo muscular, #uer,a #$sica, aumenta el anco de la espalda, cambio de vo,,
pilosidad en el rostro, etc%
Desarrollo cognoscitivo-
i% 2o con#unde lo real con lo imaginario " por tanto puede imaginar lo que podr$a ser%
ii% Hsa con ma"or #acilidad los procedimientos l!gicos- anlisis, s$ntesisI Descubre
el juego del pensamiento%
iii% Desarrollo su esp$ritu cr$tico%
iv% Discute para probar su capacidad " la seguridad del adulto%
v% &n ocasiones es #antasioso, pero con poca #recuencia% Ha" una pro"ecci!n de s$
en el porvenirD pero tambi)n a veces evade lo real%
Desarrollo tendencial-
i% +iene necesidad de seguridad pero a la ve, una necesidad de independencia de
sus padres%
ii% &sto ace que despierte la necesidad de libertad, de ser independiente " libreD
para ello emplea la desobediencia como una necesidad%
Desarrollo a#ectivo-
i% Gran intensidad de emociones " sentimientos%
ii% Ha" desproporci!n entre el sentimiento " su e'presi!n%
iii% Gas mani#estaciones e'ternas son poco controladas " se traducen en tics
nerviosos, muecas, re#un#u3os, gestos bruscos, gritos e'temporneos%
iv% Pasa con #acilidad de la agresividad a la timide,%
Desarrollo social-
i% Creciente emancipaci!n de los padres%
ii% Eusca la independencia pero a la ve, busca protecci!n en ellos%
iii% *e da mutua #alta de comprensi!n >con sus padres?
iv% +iene necesidad de valorarse, de a#irmarse, de a#iliaci!n " de sentirse aceptado "
reconocido por los de su entorno%
v% *u principal inter)s son las diversiones, el deporte, etc%
Desarrollo se'ual-
i% +endencia a la separaci!n entre cicos " cicas%
ii% Gran curiosidad por todo lo relacionado con la se'ualidad
Desarrollo social-
i% Va pasando de la eteronom$a a la autonom$a%
ii% 5qu$ in#lu"e muco la moral de la #amilia como testimonio% 5s$ el adolescente ser
capa, de-
Cijar metas " objetivos propios%
Jrgani,ar su actividad en con#ormidad con sus pro"ectos%
Jrgani,ar mejor " e#icientemente su tiempo libre%
Desarrollo religioso-
&l desarrollo religioso puede ser problemtico cuando-
Gos padres no dan testimonio, usan la religi!n como disciplina " no son estables%
Cuando el mucaco encuentra serias di#icultades en el ramo de la se'ualidad%
Cuando la religi!n, en el ambiente social, es considerado como Fcosa de mujeresF,
FpuerilF%
Cuando la catequesis recibida en la in#ancia a sido #ormalista " separada de la
vida%
De lo contrario el desarrollo religioso es satis#actorio%
2. La Adolescencia propiaente dic!a-
Desarrollo Cognoscitivo- Ga adolescencia es la etapa donde madura el
pensamiento l!gico #ormal% 5s$ su pensamiento es ms objetivo " racional% &l
adolescente empie,a a pensar abstra"endo de las circunstancias presentes, " a
elaborar teor$as de todas las cosas% &s capa, de raciocinar de un modo ipot)tico
deductivo, es decir, a partir de ip!tesis gratuitas ", procediendo (nicamente por al
#uer,a del mismo raciocinio, llegar a conclusiones que pueden contradecir los
datos de la e'periencia%
Ga adolescencia es tambi)n la edad de la #antas$a, sue3a con los ojos abiertos "a que el
mundo real no o#rece bastante campo ni proporciona su#iciente materia a las desmedidas
apetencias de sentir " as$ se re#ugia en u mundo #antasmag!rico donde se mueve a sus
ancas%
&s tambi)n la edad de los ideales% &l ideal es un sistema de valores al cual tiende por su
e'traordinaria importancia% &l adolescente descubre estos valores " trata de conquistarlos
para s$ " para los dems% 5unque este eco no a#ecta a todos los adolescentes%
Depende de la #ormaci!n recibida%
Desarrollo motivacional- *eg(n *cneiders , en el adolescente sobresalen los
siguientes motivos-
o 2ecesidad de seguridad- *e #unda en un sentimiento de certe,a en el
mundo interno >estima de s$, de sus abilidades, de su valor intr$nseco, de
su equilibrio emocional, de su integridad #$sica? " e'terno >econ!mica, su
statuts en la #amilia " en el grupo?% &l adolescente puede su#rir inseguridad
por los cambios #isiol!gicos, la incoerencia emotiva o por la #alta de
con#ian,a en los propios juicios " decisiones%
o 2ecesidad de independencia- =s que una e'istencia separada "
su#iciencia econ!mica, signi#ica, sobre todo, independencia emocional,
intelectual, volitiva " libertad de acci!n% *e trata de una a#irmaci!n de s$%
o 2ecesidad de e'periencia- Cruto del desarrollo " la maduraci!n que en
todos sus aspectos son dependientes de la e'periencia% &ste deseo de
e'periencia se mani#iesta claramente en las actividades FvicariasF >+V,
radio, conversaci!n, cine, lecturas, juegos, deportes?% Por esto mismo se
meten en actividades poco recomendables- alcool, drogas, etc%
o 2ecesidad de integraci!n >de identidad?- Kue es un deseo inviolable " de
valor personal%
o 2ecesidad de a#ecto- *entir " demostrar ternura, admiraci!n, aprobaci!n?%
Desarrollo a#ectivo- &s di#$cil establecer si la adolescencia es o no un periodo de
ma"or inestabilidad emotiva % Pero nada impide reconocer la rique,a emotiva de la
vida del adolescente " su originalidad%
Ga sensibilidad avan,a en intensidad, amplitud " pro#undidad% =il cosas a" ante
las que a"er permanec$a indi#erente ", o", patenti,ar su a#ectividad% Gas
circunstancias del adolescente, como la dependencia de la escuela, del ogar, le
obligan a reca,ar acia el interior las emociones que le dominan% De a$ la vive,a
de su sensibilidad- al menor reproce se le ver #recuentemente rebelde, col)rico%
Por el contrario, una mani#estaci!n de simpat$a, un cumplido que recibe, le
pondrn radiante, entusiasmado, go,oso% &l adolescente es variado en su umor%
Desarrollo social- +anto el desarrollo cognoscitivo, como el motivacional " a#ectivo
agili,an el proceso de sociali,aci!n% &l adolescente tiene en su comportamiento
social algunas tendencias que conviene rese3ar-
o 5 medida que crece, son ma"ores " ms variadas sus e'periencias
sociales%
o &ste ma"or contacto con la sociedad #avorece un conocimiento ms real de
la sociedad%
o =a"or conciencia de los dems, as$ como una progresiva conciencia de
pertenencia a una clase social
o Jtras tendencias importantes son la madure, de la adaptaci!n
eterose'ual, la b(squeda de status en el grupo de compa3eros de la
misma edad " la emancipaci!n de la #amilia%
&n este proceso de sociali,aci!n encontramos en el adolescente una serie de
oscilaciones tales como-
Jscilaci!n entre e'citaci!n " depresi!n- trabajo " ocio, buen umor " llanto%
Jscilaci!n entre sociabilidad e insociabilidad- delicados e irientes,
tratables e intratables%
Jscilaciones entre con#ian,a " descon#ian,a de s$ mismos%
Jscilaciones entre vida eroica " sensualidad%
&n esta )poca aparecen rivalidades " lucas para obtener el poder " ejercerlo
sobre lso dems% Prueba sus #uer,as #$sicas " as$ se convierte en agresivo, lo que
se mani#iesta con ciertos actos e'teriores >se golpean unos a otros?, palabras
agresivas >se insultan?, mani#estaciones reprimidas " ocultas, agresividad contra s$
mismos, agresividad contra las cosas%
Ga situaci!n del adolescente #rente a la #amilia es ambivalente- Por una parte est
la emancipaci!n progresiva de la #amilia, lo que implica un riesgoD " por otra, el
adolescente percibe que su #amilia es #uente de seguridad " a"uda, con miedo a
perderla%
&sta situaci!n puede o no ser con#lictiva% Depende c!mo los ijos son educados%
*er entonces, con#lictiva-
Por las relaciones personales precedentes de#ectuosas%
Por el sentido de inutilidad por parte de los padres%
Por sobreprotecci!n parental o por abandono%
Por dudas de parte de los padres en torno a la responsabilidad de sus ijos%
Por el #en!meno de la constancia perceptiva, a trav)s de la cual a los ijos se
les ve siempre Fni3osF%
Por las #rustraciones de los padres pro"ectadas a sus ijos que llevan a una
identi#icaci!n a la inversa " a una mala interpretaci!n%
Gos padres a#rontan los problemas de o" en conte'to de a"er%
Por el eco de que los padres son adultos " representan a la clase
privilegiada, que niega al adolescente el FstatusF del mismo g)nero%
Por el Fcon#licto de generacionesF debido a los contrastes que pueden surgir
por la di#erencia de edad entre dos generaciones%
Hna l$nea de soluci!n est en la comprensi!n, en un gradual proceso decisional
comunitario% Durante la adolescencia, la escuela #avorece la reorgani,aci!n de la
personalidad sobre la base de la independencia% Ga escuela #acilita-
Ga emancipaci!n de los padres
Hn status aut!nomo #undado sobre su propia acci!n%
Ga constituci!n de grupos
Hna ma"or independencia volitiva al tratar con los adultos%
Pero tambi)n la escuela puede presentar los siguientes obstculos-
Puede desatender problemas vitales >si se limita a lo intelectual?
Ignora al estudiante como individuo >s!lo e'ige rendimiento?
Prolonga las relaciones adulto A ni3o%
5lgunas escuelas son el campo de batalla de contiendas ideol!gicas "
pol$ticas%
Hemos de ver tambi)n las relaciones entre adolescentes- Ga amistad entre
adolescentes se caracteri,a por la sinceridad, el altruismo, la delicade,a% *e
precian de tener los mismos gustos " opiniones, se imitan, se tienen mutua
con#ian,a, se quieren con e'clusividad, se sacri#ican unos por otros%
&ntre ellos predominan los grupos primarios, se re(nen con #recuencia, participan
de las mismas diversiones, peligros " emociones% &l grupo proporciona a los
adolescentes bienes diversos-
Ges da sentimiento de seguridad, protecci!n " solidaridad%
Cacilita las amistades
&s una escuela de #ormaci!n social
5"uda a emanciparse de sus padres
<educe el conjunto de #rustraciones%
/ Desarrollo se'ual- Ga se'ualidad del adolescente no es s!lo un #en!meno psico /
#isiol!gico, sino tambi)n socio A cultural% Gos valores, costumbres " controles se'uales de
la sociedad en que vive el adolescente determinan en gran parte su actitud "
comportamiento psicose'ual%
+odos los adolescentes en un momento dado se preocupan ms o menos de su desarrollo
se'ual pero de ello no ablan espontneamente sino en un clima de gran con#ian,a% Ga
tensi!n se'ual que tiene todo adolescente es el resultado de tres tipos de estimulantes
que operan de #orma compleja- Ga acci!n de mundo e'terior, la in#luencia de la vida
ps$quica " la acci!n del organismo%
&n la adolescencia comien,as las primeras atracciones eterose'uales, la cica es ms
cora,!n " el cico es ms cuerpo% Ga cica es ms e'ibicionista que el cico%
/ Desarrollo moral- Ga moral para los adolescentes no es una e'posici!n de principios, ni
un conjunto de convenciones socialesD es, ante todo, un comprometer todo su ser a la
b(squeda de la imagen ideal de s$ mismo, donde pone a prueba la #uer,a de la voluntad,
la solide, de las posibilidades " cualidades personales% Ha" algunos valores morales que
ellos pre#ieren por ser ms brillantes, ms nobles " porque e'igen un don de s$ ms
absoluto%
&l sentido del onor- sentimiento de la noble,a " de la dignidad del ombre #rente
al ombre%
Ga sinceridad, signo de una personalidad que se a#irma%
Ga valent$a, motor de mucos actos%
Ga lealtad%
/ Desarrollo religioso- &n la adolescencia se pone en movimiento e'igencias particulares
como el encuadramiento del propio "o en un mundo que tiene un sentido absolutoD estas
e'igencias allan respuesta s!lo en una espec$#ica dimensi!n religiosa% &n esta edad, lo
trascendente son a#irmados como tales% *in duda que para esto in#lu"e la educaci!n dada
por los padres, la ecuaci!n de la escuela " el medio ambiente%
&l grupo de compromiso en la #e aonda la religiosidad del adolescente " lo abre a los
dems%
La !"#$%!&
&s la etapa comprendida apro'imadamente de los .L a los 06 a3os% &s la etapa en la que
el individuo se encuentra ms tranquilo con respecto a lo que #ue su adolescencia,
aunque todav$a no a llegado al equilibrio de la adulte,% &l joven es capa, de orientar su
vida " de ir llegando a la progresiva integraci!n de todos los aspectos de su personalidad%
&n el campo del conocimiento- &l joven es ms re#le'ivo " ms anal$tico% &s la mejor
)poca para el aprendi,aje intelectual, porque el pensamiento a logrado #renar cada ve,
ms los e'cesos de la #antas$a " es capa, de dirigirse ms objetivamente a la realidad%
+iene ideas e iniciativas propias, pero no deja de ser un idealistaD sus ideales comien,an a
clari#icarse% De a$ nace el deseo de comprometerse%
&n el aspecto moral- Gos valores empie,an a tener jerarqu$a en la que predomina la
justicia " es capa, de distinguir lo prioritario " lo urgente% <eca,a la imposici!n, no con
agresividad sino con una sana rebeld$a% 5sume una conciencia propia de sus actos " les
da el valor moral que les corresponde%
*u desarrollo puede desembocar en la a"tono#a " entonces sabr integrar a sus
convicciones personales los valores presentados por la sociedad, la religi!n, el grupo " el
ambiente de trabajo o de estudio%
Pero tambi)n puede desembocar en la dependencia, entonces ser arrastrado por lo que
los otros, ser como un barco sin anclas en el que las olas le arn bailar asta que la
primera tempestad le aga nau#ragar%
2ace en el joven el concepto de bien " de mal%
&n el mbito vocacional- &s el momento en el que el joven se orienta acia una pro#esi!n,
acia el mundo del trabajo, todo se concreti,a en el P<J@&C+J D& G5 &MI*+&2CI5%
&se pro"ecto es el conjunto de valores en el que el joven crece, le da una orientaci!n a la
propia vida " lo orienta dinmicamente acia el #uturo%
Puede el joven desviarse escogiendo un pro"ecto consum$stico, egoc)ntricoD un pro"ecto
vlido a de tener en cuenta el eco #undamental de la e'istencia, las convicciones
religiosas, el compromisoI
+odo esto supone una opci!n inteligente " libre% &n esa medida ser una opci!n que
responda al eco #undamental de la e'istencia- Fser para el otroF ser una opci!n de
amor%
&n la vida a#ectiva " se'ual- =irando acia atrs, un joven se r$e de sus #racasos
sentimentales, porque empie,a a descubrir lo que es realmente el amor% &l joven var!n,
luego de sentirse atra$do por el #$sico de las cicas " por las cicas que llenaban
determinadas cualidades, aora necesita amar a una sola persona con quien pro"ectar
posteriormente una comunidad de vida%
Ga joven deja de so3ar en su pr$ncipe a,ul, para aceptar un mucaco como es, e iniciar
un dilogo de amor aut)ntico%
&l amor "a no es para )l o para ella un simple pasatiempo, una necesidad social, un
escape, una compensaci!n, sino un compromiso serio " respetuoso con la persona a
quien ama% +odo esto implica que el joven es "a due3o de s$, controla sus impulsos " as$
se desempe3a oportunamente%
*u sociali,aci!n- Crente a los dems, el joven act(a responsablemente, es decir, aciendo
uso de su libertad es capa, de responder de cada uno de sus actos, de tener conciencia
de lo que dice " ace en orden a la reali,aci!n del pro"ecto de vida% &sto signi#ica que el
joven-
.% 5sume la vida como tarea
0% &s consciente de su solidaridad con los dems
1% &st convencido que su vida es para los dems
4% &st abierto a nuevas responsabilidades
&l joven va conclu"endo la emancipaci!n de la #amilia mientras que se abre cada ve, ms
a m(ltiples relaciones sociales% Descubre las ideolog$as " se orienta por un ideario
pol$tico, pero tambi)n entra en con#licto ante diversas pretensiones totali,antes que lo
llevan a relativi,ar todo >para )l vale tanto 7ulio C)sar, como =ao, 7esucristo o =aoma?%
Jtro peligro es caer en la politiquer$a%
Desarrollo religioso del joven- &n el joven se veri#ican pro#undas trans#ormaciones en el
pensamiento religioso% 5s$, el joven #undamenta cr$ticamente la religi!n con ma"or base
motivacional, pero tambi)n puede acentuar su cr$tica sobre determinadas #ormas
institucionales que se oponen al ideal de un pueblo de Dios en marca%
Para algunos j!venes la visi!n religiosa del ombre " del mundo puede servir de soporte a
la autonom$a moral% 5 las antiguas motivaciones de origen parental >es malo porque est
proibido por los padres? o de rigen social >es malo porque est proibido por el grupo o
la sociedad? se sustitu"e la mueva motivaci!n racional " religiosa >es malo porque est
contra el orden establecido por Dios para la reali,aci!n del ombre?%
&n esta )poca se presentan las dudas religiosas% 5qu$ emos de distinguir entre una duda
positiva " otra negativa% Ga duda positiva es de la persona que busca una ms grande
verdad, desarrollando una #unci!n de ulterior maduraci!n% Ga duda negativa, en cambio,
es s$ntoma de una personalidad religiosa en crisis #ruto de un pasado religioso arto de
di#icultades%
&l joven al ingresar a la universidad o a un centro de estudios superiores, se encuentra
con una serie de ideolog$as que pretenden dar una e'plicaci!n e'austiva del ombre "
del mundo% Crente a este #en!meno el peligro es el de querer relativi,ar todo%
La a&!'%#(
&s la etapa comprendida entre los 06 a los 8; a3os apro'imadamente, aunque como es
sabido, su comien,o " su t)rmino dependen de mucos #actores personales "
ambientales%
&n esta etapa de la vida el individuo normalmente alcan,a la plenitud de su desarrollo
biol!gico " ps$quico% *u personalidad " su carcter se presentan relativamente #irmes "
seguros, con todas las di#erencias individuales que pueden darse en la realidad%
5s$, a" adultos de #irme " segura personalidad capaces de una conducta e#ica, en su
desempe3o en la vidaD a" otros de una personalidad no tan #irme ni seguraD #inalmente
e'isten los que adolecen de una pobre " de#iciente manera de ser >personalidad? que los
lleva a comportamientos ine#icaces " asta anormales%
&l ad"lto ad"ro se distingue por las siguientes caracter$sticas-
Controla adecuadamente su vida emocional, lo que le permite a#rontar los
problemas con ma"or serenidad " seguridad que en las etapas anteriores%
*e adapta por completo a la vida social " cultural% Corma su propia #amilia% &jerce
plenamente su actividad pro#esional, c$vica " cultural% &s la etapa de ma"or
rendimiento en la actividad%
&s capa, de reconocer " valorar sus propias posibilidades " limitaciones% &sto lo
ace sentirse con capacidad para reali,ar unas cosas e incapa, para otras%
Condici!n bsica para una conducta e#ica,%
2ormalmente tiene una percepci!n correcta de la realidad >objetividad?, lo cual lo
capacita para comportarse con ma"or e#icacia " sentido de responsabilidad%
&l ad"lto inad"ro presenta caracter$sticas completamente opuestas-
&s contradictorio en su comportamiento >incoerente? " no controla sus reacciones
emocionales%
2o percibe la realidad tal como )sta es >#alta de objetividad?%
=enos consciente, responsable " tolerante >#alla en el trabajo?
2o se adapta adecuadamente a la vida social >inadaptado?
La a$)*a$*&a&
Ga etapa #inal de la vida, conocida tambi)n como tercera edad, se inicia apro'imadamente
a los 8; a3os% *e caracteri,a por una creciente disminuci!n de las #uer,as #$sicas, lo que,
a su ve,, ocasiona en la ma"or$a una sensible " progresiva baja de las cualidades de su
actividad mental%
Ga declinaci!n biol!gica se mani#iesta por una creciente disminuci!n de las capacidades
sensoriales " motrices " de la #uer,a #$sicaD las crecientes di#icultades circulatorias,
ocasionadas por el endurecimiento de las arteriasD " en general, el progresivo deterioro
del #uncionamiento de los
diversos !rganos internos%
&l anciano va perdiendo el
inter)s por las cosas de la
vida, " viviendo cada ve,
ms en #unci!n del pasado, el mismo que evoca constantemente, "a que el presente " el
#uturo le o#recen pocas perspectivas% Por eso es predominantemente conservador "
opuesto a los cambios, pues as$ se siente seguro%
Como consecuencia de la declinaci!n biol!gica, " por #actores ambientales, tambi)n se
van deteriorando las #unciones intelectuales >inteligencia, memoria, pensamiento, etc?%
Pero este deterioro es mu" distinto en las diversas personas, dndose el caso de
ancianos de avan,ada edad que se conservan en e'celente #orma%
Gos rasgos de la personalidad " del carcter se van modi#icando% Gos ancianos que an
tenido una adulte, inmadura no saben adaptarse con #acilidad a sus nuevas condiciones
de vida% =ani#iestan entonces una marcada tendencia a la descon#ian,a, el ego$smo, la
cr$tica aguda >especialmente a los j!venes? " reaccionan agriamente contra sus #amiliares
" el ambiente social%
&n cambio, otros ancianos, que #ueron adultos maduros, se adaptan mejor a su nueva
situaci!n " mucos asta parecen e'agerar el optimismo, buen umor " generosidad%
&sto se deba a que, en el #ondo, en la veje, se acent(an los rasgos que distinguieron el
carcter en la adulte,, por lo mismo que el individuo "a no es capa, de ejercer un
completo control " dominio de sus mani#estaciones psicol!gicas%
&n los individuos especialmente dotados, la ancianidad es una etapa de gran
comprensi!n, equilibrio " productividad% +al es el caso de personalidades ilustres que
siguieron contribu"endo activamente a la vida social " cultural de su )poca cuando "a la
ma"or parte de sus coetneos descansaban en sus cuarteles de invierno%
Ga ancianidad es la etapa #inal de la vida " debe merecer el ms grande respeto,
consideraci!n " protecci!n%