PAUTAS ORIENTATIVAS PARA LA ESTIMULACIN

DEL LENGUAJE EN EL HOGAR.

Mara Gortzar Daz. Servicio de Atencin Temprana de Lebrija (Sevilla).

1. ADAPTAR NUESTRO LENGUAJE AL NIO :

. Hablarle ms despacio que lo habitual, sin romper la entonacin y prosodia
natural.
. Pronunciar claramente las palabras. Marcar o "exagerar" ligeramente la
pronunciacin de los sonidos, fundamentalmente aquellos que el nio suele decir
mal u omitir.
. Utilizar frases sencillas, adaptadas al nivel de produccin del nio. Ajustaremos
el tamao y la complejidad de nuestras frases a nivel del nio. Usar frases
sencillas nunca supondr utilizar un lenguaje infantil" o distorsionado, debemos
hablar correctamente.
. Recalcar las palabras o tipo de frases que queremos que el nio aprenda a decir
mejor, repitindolas a menudo. No se trata de repetirlas exactamente como un
disco rayado, sino de un modo natural, haciendo reformulaciones de un mismo
mensaje. Ej. "Mira el Coche", este Coche es tuyo, me gusta tu Coche,.."
. Evitar enunciados interrumpidos o desordenados.
. Hablarle a menudo. No se trata de bombardearle con un lenguaje excesivo, sino
de hablarle de aquello que le interesa y de lo que compartimos con l. Debemos
hablarle en aquellas situaciones en las que estamos haciendo o mirando cosas
juntos (comiendo, dando un paseo, etc.); hablarle de sus centros de inters, de
lo que nos ensea o comenta; hablarle de lo que estamos haciendo - "aqu y
ahora"- en los momentos en que l est con nosotros atento a lo que hacemos (por
ej. al fregar los platos)...
Le hablaremos con frases cortas, procurando referirnos a acontecimientos
presentes.

2. POTENCIAR O FAVORECER LOS INTERCAMBIOS COMUNICATIVOS

CON EL NIO:
.Atender y escuchar todos los intentos comunicativos del nio, todos sus
enunciados.
.Adoptar una actitud positiva frente al nio, hacerle ver que nos interesa lo que
nos dice y mostrarle nuestro contento por sus intentos de hablar mejor y/o de
contarnos cosas.
.Tener todos los das, un tiempo destinado a hablar directa y exclusivamente con
el nio. Debe ser un periodo o varios periodos cortos donde estemos con el nio
solos, sin ruidos ambientales cercanos (tele apagada, habitacin no compartida
con otras personas, etc.). Segn la edad del nio dedicaremos estos periodos a
un tipo u otro de actividades (ver ms adelante actividades propuestas).
.Al escuchar y atender lo que dice el nio, usaremos una tcnica que favorece que
el nio aprenda a hablar mejor, se trata de la tcnica de expansin. Ante una
emisin del nio, el adulto le responde haciendo un comentario que "repite" el
enunciado del nio mejorndolo o amplindolo. A modo de comentario natural, el
adulto reformula lo que el nio ha dicho ampliando su frase o formulndola en
trminos ms "adultos" o ms complejos sintcticamente. Ejemplo:
Nio: "Pap ido"
Adulto: "s, pap se ha ido"
----------------------------Nio: "Pap se ha ido"
Adulto: "Pap se ha ido a trabajar" o "Pap se ha ido en el coche".
. Evitar, sobre todo en los primeras fases del desarrollo del lenguaje, la
correccin directa ("as no se dice","lo dices mal", etc.). Utilizar estrategias
que favorecen la autocorreccin por parte del nio. Se trata de que el nio
corrija el solo sus enunciados o palabras mal dichas, dndose cuenta de la
necesidad de decirlo mejor para ser entendido. Al principio, sobre todo, no
tratar de corregir ms de una cosa a la vez dentro de un mismo enunciado.

Estrategias que favorecen la autocorreccin:

. Correccin indirecta: el adulto responde a una emisin del nio con un

comentario natural que corrige su enunciado. El adulto "devuelve" al nio su
emisin pero corregida, de este modo, le da un modelo adecuado. No se le pide
nada al nio, pero si ste se autocorrige o repite lo que el adulto ha dicho se le
alaba positivamente ("que bien lo has dicho", "que bien dices pelota",etc.).
Nio: "una pota"
Adulto: "una pelota ,si"
------------------------Nio: "yo omo pan"
Adulto: comes pan?
yo como patatas.

.Peticiones de clarificacin o aclaracin del mensaje: Se trata de hacer una

pregunta o un comentario que indiquen al nio que su emisin no ha sido bien
entendida y/o que debe completarla o mejorarla. Estas peticiones deben estar
adaptadas al nivel de conocimientos del nio, slo podr autocorregir lo que
potencialmente puede decir bien (lo dice bien a veces, lo ha estado trabajando
y en las clase lo deca bien, lo corrige por imitacin..).
Las peticiones de clarificacin
pueden tomar mltiples formas
"qu?","cmo?","no te he odo, dmelo otra vez","un pato?" (cuando el nio
quiere un plato).
Nio: "voy a cacha" (casa)
Adulto:"a la calle?"
"te vas a la calle?"
-----------------------------Nio: "una ama"
Adulto : "qu?
Nio: una cama

.Preguntas de alternativa forzada: Se trata de preguntas que ofrecen al nio

dos posibilidades de respuesta, una de las cuales es la correcta, por lo que se le
da el modelo correcto de emisin que queremos conseguir.
Nio: "pinta un toche"
Adulto: "pinto un techo o un Coche?"
--------------------------------Nio: "el nio come ea cuchara"
Adulto: "come una cuchara o come con la cuchara?"
.Proponernos objetivos concretos todas las semanas o quincenalmente. Aunque la
mayora de los puntos sealados anteriormente estn pensados para estimular el
lenguaje de una forma global y natural, es conveniente que nos propongamos
peridicamente objetivos concretos en los que trabajar de una forma ms
sistemtica en situaciones de juego o en tareas de aprendizaje.
Estos objetivos deben ser elegidos de acuerdo a la edad y el nivel del lenguaje
del nio, por lo que conviene que se elijan en colaboracin con el Terapeuta del
lenguaje. Con los objetivos especficos con los que vayamos a trabajar, a travs
de juegos y "tareas" de lenguaje, podemos ser ms directivos y utilizar tcnicas
correctoras ms directas.
Las tcnicas correctoras directivas o estructuradas ms utilizadas sern :
.Imitacin o Modelado: Se trata de darle al nio un modelo a imitar.
Normalmente se usa insertado en una situacin de inters para e nio.
Por ejemplo: Se juega a esconder objetos cuyo nombre comienza por el fonema o
sonido que estamos trabajando, se "llama" a los objetos mientras se buscan de
modo que el nio nos imite.
Adulto: "pato, ven"
"Aydame" o "llmale tu", pato"
En la imitacin debemos exagerar la articulacin del sonido o emisin que
queremos conseguir.

Otra idea que puede servirnos es asociar ese sonido o ese objetivo a un gesto
manual que lo apoye, por ejemplo asociar el sonido "Pa" (que el nio imite) a un
gesto con la mano en forma de pico.
Las actividades elegidas para usar la imitacin deben permitir que el nio realice
varios ensayos recurrentes de ese aprendizaje, es decir, que repita y/o ensaye
varias veces esa palabra o palabras objetivo.
.Preguntas directas ("qu es esto?","qu hace?", etc.) y Preguntas de
alternativa forzada (ver punto anterior).

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