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A INFNCIA E SUA SINGULARIDADE

A compreenso da infncia entendido como o perodo da histria de cada um, que vai
de seu surgimento aos dez anos de idade, entretanto esse conceito se modifica, pois
decretado pelo tempo e contexto no qual se encontra.
Ao longo dos sculos, cresceu a apreenso sobre a educao recebida pelas crianas, e
atualmente encontramo-nos buscando resolues para as deficincias que se levantam
acerca deste tema: a relao adulto criana, e a singularidade da infncia, seu jeito de
ser, agir e como compreendem o mundo ao seu redor.
Com a generalizao da ideia de infncia na contemporaneidade, que se baseia nas
classes mdias, possvel observar como as individualidades de cada regio no esto
sendo levadas em conta; como por exemplo, o Brasil que ocupa uma grande extenso
territorial, com climas, relevos, situaes financeiras e populaes diferenciadas.
O relato da construo de nosso pas cita as marcas deixadas na relao social entre
crianas e adultos, e hoje estamos colhendo ainda, frutos do abandono referente a
infncia, que tem causado violncia fsica e psicolgica, o trabalho infantil e o
desinteresse por parte dos adultos que no se responsabilizam de seu papel como
educador de valores, princpios e costumes, da cultura em geral, as crianas esto sendo
negligenciadas pela famlia e acabam ficando perdidas, pois seus direitos no so
garantidos e elas esto tendo que enfrentar sozinhas problemas que no lhes so
flexveis, pois sua pouca vivncia no lhes permite entende-los.
No contexto da criana ela no trabalha, criana d trabalho, a criana deve ter
assegurado seu direito de brincar, imaginar, fantasiar, criar e ter todas as experincias
necessrias para que ento possa atravs das brincadeiras revelarem-se para o mundo, e
ter o mundo para si revelado de forma mais serena e ntida, mostrando assim seu mundo
atravs das histrias vividas e compreendendo-o atravs de suas aes, pois s somos
algo quando agimos. Se penso logo existo, s penso por meio das informaes que j
obtive, seja atravs da histria, seja nas prticas, quando existo, existo para agir,
transformar, mudar rumos, criar, recriar, acreditar e e desacreditar.
O medo que tomou conta dos adultos ter a sua autoridade em risco, porm essa
autoridade s estar em risco quando esquecermos os laos de amor, tica, social e at
mesmo poltico que nos une, portanto, se faz necessrio uma reviso de papis, pois o
que antes era visto como a mais humana inveno moderna- a infncia hoje motivo
de indiferena, relutncia e desprezo.
Tudo pode e deve ser resolvido atravs do dilogo, no devemos deixar a infncia no
descaso, mas sim v-la pela ptica da prpria criana, que muitas vezes implora, no
com palavras, mas sim com gestos, uma interveno adulta, um norte, e no o completo
abandono do faa por si mesma, vire-se, aprenda sofrendo, hora de assumirmos nosso
papel de adulto nesta relao e realizar o mnimo do que nos foi dispensados, ensinar
condutas, prticas e valores, repassar aquilo que algum j nos passou ou que
aprendemos com os erros, ensinar a arte da convivncia social, da relao inter e
intrapessoal.
No mbito educacional o que defende Snia Kramer assegurar os direitos sociais, sem
a dissociao que evidente, entre educao infantil e ensino fundamental, pois o que
realmente fundamental respeitar primeiramente as singularidades de cada criana, dar-
lhe, ateno, acolhimento, afeto, cuidado, alegria e brincadeiras, liberdade e autonomia
para que elas sejam atuantes na apropriao e construo de conhecimentos, que o
trabalho do educador seja planejado visando esses componentes, lidar com as crianas
como crianas e no somente como estudantes.
A incluso das crianas cada vez mais cedo no ensino fundamental requer dilogo
constante para a obteno de uma pedagogia humanitria - para a criana -, uma
pedagogia contempornea, na qual a criana vista como ser que merece equidade e
no somente igualdade, equidade no sentido de dar as condies necessrias para o
crescimento mental, social, poltico e biolgico, e no apenas trat-las como seres
iguais, pois ningum igual ao outro, todos somos diferentes e queremos ser tratados
diferentemente, e no com indiferena.