2.

2 El enfoque centrado en la resolucin de problemas

Cul es la importancia del enfoque centrado en la resolucin de problemas?
Este enfoque consiste en promover formas de enseanza-aprendizaje que den
respuesta a situaciones problemticas cercanas a la vida real. Para eso recurre a
tareas y actividades matemticas de progresiva dificultad, que plantean demandas
cognitivas crecientes a los estudiantes, con pertinencia a sus diferencias socio
culturales. El enfoque pone nfasis en un saber actuar pertinente ante una situacin
problemtica, presentada en un contexto particular preciso, que moviliza una serie
de recursos o saberes, a travs de actividades que satisfagan determinados criterios
de calidad. Permite distinguir:
a) Las caractersticas superficiales y profundas de una situacin problemtica.
Est demostrado que el estudiante novato responde a las caractersticas
superficiales del problema (como es el caso de las palabras clave dentro de su
enunciado), mientras que el experto se gua por las caractersticas profundas del
problema (fundamentalmente la estructura de sus elementos y relaciones, lo que
implica la construccin de una representacin interna, de interpretacin,
comprensin, matematizacin, correspondientes, etc.).
EL CAMBIO FUNDAMENTAL
Es pasar de un aprendizaje, en la mayora de los casos memorstico (como
supuestos prerrequisitos para aprender a resolver problemas), a un aprendizaje
enfocado en la construccin de conocimientos matemticos a partir de la resolucin
de situaciones problemticas.
2.1 La resolucin de problemas como prctica
pedaggica en la escuela
Asumimos el enfoque centrado en resolucin de problemas o enfoque problmico2
como marco pedaggico para el desarrollo de las competencias y capacidades
matemticas, por dos razones:
La resolucin de situaciones problemticas es la actividad central de la matemtica,
Es el medio principal para establecer relaciones de funcionalidad matemtica con la
realidad cotidiana.
Este enfoque supone cambios pedaggicos y metodolgicos muy significativos,
pero sobre todo rompe con la tradicional manera de entender cmo es que se
aprende la matemtica.
Este enfoque surge de constatar que todo lo que aprendemos
no se integra del mismo modo en nuestro conocimiento matemtico.
EJEMPLO:
Una frmula matemtica o la enunciacin de una propiedad matemtica, pueden
adquirirse de forma superficial mediante un proceso de memorizacin simple. Esto
posibilitar su reproduccin de forma ms o menos literal, pero no su utilizacin
para la resolucin de situaciones problemticas.
Es posible disponer de muchos aprendizajes matemticos que no slo seamos
capaces de reproducir, sino de utilizar para dar respuesta a situaciones
problemticas reales.
2 Durch, B.J . (1995).What is Problem-Based Learning? About Teaching 47.
TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS. 11
b) Relaciona la resolucin de situaciones problemticas con el desarrollo de
capacidades matemticas.
Aprender a resolver problemas no solo supone dominar una tcnica matemtica,
sino tambin procedimientos estratgicos y de control poderosos para desarrollar
capacidades, como: la matematizacin, representacin, comunicacin, elaboracin
de estrategias, utilizacin de expresiones simblicas, argumentacin, entre otras. La
resolucin de situaciones problemticas implica entonces una accin que, para ser
eficaz, moviliza una serie de recursos, diversos esquemas de actuacin que integran
al mismo tiempo conocimientos, procedimientos matemticos y actitudes.
c) Busca que los estudiantes valoren y aprecien el conocimiento matemtico. Por
eso propicia que descubran cun significativo y funcional puede ser ante una
situacin problemtica precisa de la realidad. As pueden descubrir que la
matemtica es un instrumento necesario para la vida, que aporta herramientas para
resolver problemas con mayor eficacia y que permite, por lo tanto, encontrar
respuestas a sus preguntas, acceder al conocimiento cientfico,
interpretar y transformar el entorno. Tambin aporta al ejercicio de una ciudadana
plena, pues refuerza su capacidad de argumentar, deliberar y participar en la
institucin educativa y la comunidad.
Los rasgos ms importantes de este enfoque son los siguientes:
1. La resolucin de problemas debe impregnar ntegramente el currculo de
matemtica
La resolucin de problemas no es un tema especfico, ni tampoco una parte
diferenciada del
currculo de matemtica. La resolucin de problemas es el eje vertebrador alrededor
del cual
se organiza la enseanza, aprendizaje y evaluacin de la matemtica.
2. La matemtica se ensea y se aprende resolviendo problemas
La resolucin de problemas sirve de contexto para que los estudiantes construyan
nuevos
conceptos matemticos, descubran relaciones entre entidades matemticas y
elaboren procedimientos matemticos.
3. Las situaciones problemticas deben plantearse en contextos de la vida real o en
contextos. Los estudiantes se interesan en el conocimiento matemtico, le
encuentran significado, lo
valoran ms y mejor, cuando pueden establecer relaciones de funcionalidad
matemtica con
situaciones de la vida real o de un contexto cientfico. En el futuro ellos necesitarn
aplicar
cada vez ms matemtica durante el transcurso de su vida.
4. Los problemas deben responder a los intereses y necesidades de los estudiantes
Los problemas deben ser interesantes para los estudiantes, plantendoles desafos
que impliquen el desarrollo de capacidades y que los involucren realmente en la
bsqueda de soluciones.
5. La resolucin de problemas sirve de contexto para desarrollar capacidades
matemticas.
Es a travs de la resolucin de problemas que los estudiantes desarrollan sus
capacidades
matemticas tales como: la matematizacin, representacin, comunicacin,
utilizacin de
expresiones simblicas, la argumentacin, etc