Familias y escuela, inmersos en el mundo mgico de las plantas medicinales

Desde mi profesin y vocacin docente, hace aproximadamente 10 aos, revolotean en mi mente,

preguntas como estas: Es posible que escuela y familia en conunto logren en los estudiantes un
acercamiento significativo al conocimiento cient!fico natural y social ? "mo desarrollar en los
estudiantes las competencias b#sicas en "iencias $aturales y %ociales a trav&s del aprendi'ae
colaborativo y la participacin activa de escuela, familia y estudiantes? ( de qu& manera la escuela,
familias y )*"% pueden lograr que los estudiantes vean y sientan que lo que aprenden en la escuela
trasciende lo acad&mico para repercutir en los proyectos de vida sociales, culturales, tecnolgicos,
productivos, econmicos?
+s!, pensando en la formacin del estudiante, en competencias b#sicas, laborales y ciudadanas, surge
desde mi pr#ctica pedaggica la creacin de un ambiente estimulante de experiencias que facilitan en
los nios y nias, el paso a la etapa inmediatamente superior, contribuyendo a afian'ar y desarrollar
sus estructuras mentales a la ve' que favorece la perspectiva y transformacin de su mundo, Este
camino se ha construido paso a paso desde el compromiso y trabao articulado entre escuela, familia y
suetos educables,
%e retoma el modelo pedaggico constructivista- social, que alude a la colectividad, la experiencia
natural, el afecto, la actividad, motivacin, inter&s, la buena disposicin y los est!mulos positivos,
+rticula cabe'a con el cora'n, la ra'n con el sentimiento, el conocimiento con lo afectivo, .a'n por
la cual en la /#sica 0rimaria del *nstituto )&cnico %uperior del municipio de 0ereira, he trabaado desde
hace aproximadamente 1 aos, con nios y nias entre los 1 y 11 aos de edad, pertenecientes a los
estratos socio-econmicos 2, 3, 4 y 5, un proyecto pedaggico en el que participan las familias de los
estudiantes, denominado, 6el mundo m#gico de las plantas medicinales7,
+ partir del diseo de un ambiente de aprendi'ae que involucra directamente el #rea de "iencias
naturales, se contribuye significativamente a la construccin del conocimiento cient!fico y por ende, de
los valores y la conciencia ambiental, %e fora el respeto por la creatividad espont#nea de los
estudiantes, auscultando las tradiciones de los antepasados, los saberes del grupo familiar y las
oportunidades de aprendi'ae que brindan las nuevas tecnolog!as de la informacin y la comunicacin,
*gualmente, desde la creatividad, el sentido de curiosidad y la exploracin propia de los nios y nias,
se promueven las competencias b#sicas, laborales y ciudadanas, lo cual se hace posible con un trabao
reali'ado desde la articulacin de la escuela, familias, entornos reales de aprendi'ae y las )*"% al
proceso en el aula, )odo ello con el propsito de lograr que los estudiantes vean, perciban, sientan y
valoren la educacin como puente de reali'acin, personal, social y productiva,
+s!, desde el comien'o del ao escolar, con base en una retroalimentacin constante por parte de las
familias y los estudiantes en aos anteriores, se reali'a una ornada de sensibili'acin, acordando hasta
el presente ao, los siguientes puntos para el desarrollo del proyecto:
Eleccin de una planta medicinal
Durante el ao cada familia crea el #lbum 6El mundo m#gico de las plantas medicinales7 89ibre
modelo y utili'acin de materiales:
Posibles contenidos del lbum:
;oto o dibuo de la planta seleccionada sealando sus respectivas partes,
$ombre com<n y nombre cient!fico
"onsultas reali'adas sobre la planta seleccionada: =tilidades de la planta, mitos, cuidados, etc,
$arracin de >"mo lleg la planta a mi familia?
;otos sobre la evolucin de la planta, teniendo en cuenta novedades presentadas,
"reacin de un cuento donde el personae principal sea la planta seleccionada, tener en cuenta la
personificacin 8animales, obetos, plantas piensan, sienten y act<an como seres humanos,
0roducto elaborado con la planta 8crema, champ<, arabe, alimento, etc, En el alb<m deben
expresarse los pasos utili'ados para la elaboracin de dicho producto, 8Evidencias con fotos:,
*nventar el nombre para ese producto, empaque y etiqueta,
"reacin de propaganda en familia, para dar a conocer el producto y sus bondades, reali'ar video,
+dem#s se adopta el 6cuento viaero7 relacionado con una planta medicinal, el cual es iniciado por
el maestro y construido poco a poco en cada hogar,
Sumergidos en el mundo de las plantas medicinales desde el aula.
0osterior a la concienti'acin sobre la importancia del proyecto, se reali'a una salida pedaggica al
@ard!n /ot#nico de la =niversidad )ecnolgica de 0ereira, all! los nios y nias en contacto directo con
la naturale'a y en un conversatorio con los gu!as, generan preguntas sobre las plantas, tomando
relevancia temas como la reproduccin, el h#bitat, aos de vida, los cuidados y su relacin con los
animales,
9os nios y nias presentan un informe sobre lo aprendido, por tal motivo durante la caminata, hacen
uso de sus celulares para tomar fotos, hacer videos, o para esto, toman una hoa de papel, En clase y
por subgrupos sociali'an las anotaciones y las retroalimentan, Aaciendo uso de una tabla de datos, se
recoge la informacin sobre la planta adoptada, con el fin de que aquellos que escogieron la misma,
puedan ayudarse en el proceso de investigacin 8una ve' al mes se brinda el espacio para que se
re<nan en el aula a compartir sus experiencias:, Durante la semana los nios y nias solicitan
espacios para sociali'ar an&cdotas con la planta,
+ medida que se van trabaando saberes propios de las "iencias $aturales como la reproduccin, la
alimentacin, la respiracin, los estudiantes consultan en la sala de %istemas de la *nstitucin estos
procesos directamente relacionados con la planta adoptada, fortaleciendo de esta manera la
investigacin, De manera espont#nea se solicita a los nios y nias reunirse por grupos y preparar un
dramati'ado sobre alguna de las plantas con el fin de darles orientaciones sobre cmo puede
reali'arse una buena publicidad, Es de resaltar que este ao se ha buscado crear alian'as con
empresarios que puedan visitar a los estudiantes para contar sus propias historias de cmo foraron
sus competencias desde la nie' para llegar a ser y formar lo que son hoy,
Evaluacin real autntica, para meorar.
9a evaluacin del proyecto de cada familia no busca datos cuantitativos, sino cualitativos en los que se
evidencia a trav&s de las preguntas de los estudiantes, inter&s por aprender sobre su planta y cuidarla
de aquello que le haga daoB sus actuaciones y expresiones demuestran amor por el proceso, eemplo
de esto es colocarle nombre propio a la planta, llevarla a la escuela para mostrarles a sus
compaeros y compaeras cu#nto ha crecido y, manifiestan que son seres vivos que cuando se les
habla, crecen y se ponen m#s bonitas, Expresiones hacia otros nios como 6no arroar papeles al
suelo porque contamina el ambiente y pueden morir plantas que nos dan ox!geno, muestran d!a a d!a,
aprendi'ae significativo7, %e destaca, que este ao los estudiantes solicitan construir una huerta en la
institucin educativa,
El inter&s de las familias por desarrollar un buen trabao y participar en el aula de clase, tambi&n ha
permitido que comprendan la realidad que se vive en las aulas en cuanto a convivencia y procesos
pedaggicos emprendidos como docente, facilitando lo anterior, disminuir discordias entre ambos, en
cuanto al proceso de ensean'a y aprendi'ae, las interacciones entre los mismos estudiantes, entre
otras vivencias en la escuela, *gualmente, el contacto directo y permanente con las familias permite
entender m#s de cerca las problem#ticas de los nios y nias y, de una u otra forma colaborar como
docente con algunas alternativas de solucin,
De manera continua y permanente, se promueve la autoevaluacin de los nios y nias as! como de
cada familia, 9os estudiantes en la sala de sistemas a trav&s de sus correos electrnicos escriben
cmo ha sido su compromiso frente al proyecto y qu& aspectos van a meorarB al igual, las familias
env!an por escrito cada 3 meses cmo ha sido el acompaamiento y qu& nuevos compromisos
adquieren, De igual forma mes a mes, se fia una fecha para que los estudiantes lleven sus nuevas
producciones y los socialicen con sus compaeros, + trav&s de la reflexin se anima a aquellos que
por alg<n motivo no han adelantado en el proceso y, el refuer'o positivo es la meor estrategia, "omo
alternativa docente para anali'ar el trabao de cada estudiante, se utili'a el registro descriptivo de los
avances y dificultades manifestadas por los nios y nias a la hora de reali'ar el proyecto.
9a retroalimentacin de los avances se hace con base en una carpeta f!sica que las familias van
nutriendo en la medida en que el proceso investigativo preogresaB adem#s como docente se guardan
los trabaos escritos que van entregando durante el ao, Este ao se cre un formato en el cual con
caritas felices y tristes, cada tres meses por medio de la coevaluacin se anali'an 5 factores clave
para el desarrollo exitoso del proyecto: puntualidad en los compromisos adquiridos, avances en el
proyecto, sociali'acin en clase con los compaeros, apoyo a los dem#s estudiantes del grupo,
presentacin de autoevaluaciones,
!ctividades a desarrollar con las "amilias en el aula
"ada familia sociali'a en clase lo trabaado sobre la Cplanta seleccionada, utili'ando diversas
estrategias como carteleras, videos, charlas, uegos, etc,
0resentacin de todo el proyecto en la ;eria de la "iencia del *nstituto )&cnico %uperior, Dadas las
m<ltiples ocupaciones de los miembros de las familias, el cronograma es flexible, adapt#ndose a
los intereses y necesidades de cada grupo, *gualmente la concienti'acin ha sido pie'a
fundamental en el proceso, dado que algunas familias no logran percibir la importancia del
proyecto y requieren de acompaamiento permanente, haci&ndoles entender que sin su apoyo es
m#s dif!cil alcan'ar el ideal educativo, El 50D de las familias en cada ao escolar, participan con
empeo del proyectoB lo ideal es lograr un 100D con el compromiso y vocacin de ser maestra,
#onclusiones: cada ao, tras el desarrollo del proyecto, puedo concluir que 6no hay cuadro m#s
encantador que el de escuela, familias y )*", trabaando untas7B desde esta premisa, las
competencias b#sicas, laborales y ciudadanas son un sueo posible de alcan'ar gracias al trabao
mancomunadoB dado que los ideales educativos se pierden f#cilmente cuando la escuela rema sola en
el proceso ensean'a - aprendi'ae y, para formar significativamente nios y nias, no slo se
necesitan maestros sino tambi&n familias competentes, Es maravilloso ver como la diversidad de
estratos socioeconmicos as! como las asimetr!as refleadas en la multiplicidad de ritmos de
aprendi'ae, logran no eliminarse pero dean de ser un obst#culo cuando los estudiantes se solidari'an
unos con otros, aprenden en conunto y el docente brinda acompaamiento constante,