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Prcticas de lectura y escritura


DAME LA PALABRA
Organizador didctico
Gerente general
Claudio De Simony
Directora editorial
Alina Baruj
Autoras
Elsa Leibovich
Marisa do Brito Barrote
Andrea Braverman
Editora
Laura Palomino
Jefa de arte
Eugenia Escamez
Coordinacin de arte
y diseo grfico
Diego Lucero
Tinta fresca ediciones S.A.
Corrientes 526
(C1043AAS) Ciudad de Buenos Aires
Jefa de preprensa y fotografa
Andrea Balbi
Seleccin de imgenes
Leandro Ramrez
Asistente editorial
Carolina Pizze
Produccin editorial
Ricardo de las Barreras
Marketing editorial
Mariela Ins Gomez
NDICE
Planificacin anual sugerida .................... 3
Tabla de contenidos .................................. 7
1. Historias con preguntas ........................ 9
2. Historias que emocionan .................... 12
3. Historias en red .................................... 15
4. Historias voladoras .............................. 18
5. Historias de hroes y heronas ........... 22
6. Historias de tierras lejanas ................. 25
7. Historias acuticas ............................... 28
8. Historias para aplaudir ........................ 32

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Objetivos y propsitos
Contenidos
curriculares
Secuencia didctica
sugerida
Situaciones didcticas en el libro
y en el cuaderno de escritura
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Valorar las posibilidades de la lengua oral y
escrita para expresar y compartir ideas, puntos
de vista, etc.
Respetar las producciones orales y escritas
de otros.
Desarrollar confianza en las posibilidades
propias de expresin oral y escrita.
Leer con distintos propsitos empleando
estrategias de lectura. Consultar material
bibliogrfico, seleccionando lo relevante o
distintivo.
Tomar notas jerarquizando la informacin e
identificando las fuentes de consulta.
Escribir textos atendiendo al proceso de
produccin de los mismos y teniendo en cuenta
el propsito comunicativo, las caractersticas
del texto, los aspectos de la normativa
ortogrfica (tildacin), la comunicabilidad y la
legibilidad.
Reflexionar acerca de algunos aspectos
normativos, gramaticales y textuales.
Incrementar el vocabulario a partir de las
situaciones de comprensin y produccin de
textos orales y escritos.
Reflexionar sobre los propios procesos de
aprendizaje vinculados con la comprensin
y produccin de textos orales y escritos.
Incorporar estrategias de estudio.
El cuento policial.
Caractersticas del
gnero policial,
enigmas e indicios.
Estructura narrativa.
Diccionario. Entrada
de enciclopedia.
El sustantivo.
Clasificacin semntica.
El adjetivo.
Clasificacin semntica.
Clasificacin
morfolgica de
sustantivos y adjetivos.
Artculo de
divulgacin. Tcnica
de estudio asociada:
explorar el paratexto.
Acentuacin de
palabras. Reglas de
tildacin.
Lectura y comprensin
de relatos policiales.
Reconocimiento de sus
caractersticas particulares y de
la estructura narrativa del relato.
Uso del diccionario. Bsqueda
de informacin en una entrada
enciclopdica.
Clasificacin de sustantivos
desde el punto de vista
semntico: concretos y
abstractos; individuales y
colectivos.
Clasificacin de adjetivos desde
el punto de vista semntico:
descriptivos, no descriptivos.
Clasificacin morfolgica de
adjetivos y sustantivos: gnero
y nmero.
Lectura y comprensin de
un artculo de divulgacin.
Exploracin del paratexto.
Clasificacin de palabras segn
su acentuacin. Reglas generales
de tildacin.
Recuperar conocimientos sobre los protagonistas y
conflictos de los relatos policiales (pg. 6).
Leer comprensivamente un relato policial (pgs. 6 a 9).
Identificar los recursos y personajes del relato policial (pg.
10) y la secuencia narrativa (pg. 11).
Sobre el gnero: comprender las caractersticas de los
relatos policiales, en especial el surgimiento del gnero y su
evolucin (pg. 12).
Usar el diccionario enciclopdico como fuente de
informacin. Identificar la estructura de la entrada de
enciclopedia (pg. 13).
Conocer y aplicar la clasificacin semntica de sustantivos
(pg. 14) y de adjetivos (pg. 15).
Conocer y aplicar la clasificacin morfolgica de
sustantivos y de adjetivos y la concordancia con el artculo:
gnero (pg. 16) y nmero (pg. 17).
Leer comprensivamente un artculo de divulgacin;
explorar vocabulario especfico y fuentes de informacin
(pgs. 18 y 19).
Tcnicas de estudio: explorar el paratexto (pg. 20).
Ms historias con preguntas (pg. 19).
Cmo se escribe?: clasificar las palabras segn su
acentuacin; conocer reglas generales de tildacin (pg. 21).
Relato policial de Antologa (cont.) (pgs. 22 y 23).
Yo tambin escribo: plan de escritura de un relato policial
(pgs. 3 y 4), consignas de escritura y revisin de descripcin
(pg. 5), carta (pg. 6), completamiento de una narracin (pg.
7), texto de opinin (pg. 8).
Las consignas de escritura del cuaderno individual de produccin
creativa incluyen una propuesta de proyecto anual: armado de
una biblioteca temtica (vase pgina 156 del libro).
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Valorar las posibilidades de la lengua oral y
escrita para expresar y compartir sentimientos
y emociones.
Considerar la lengua oral y escrita como
instrumento privilegiado para el aprendizaje y
la ampliacin del universo cultural.
Respetar las producciones orales y escritas
de otros.
Desarrollar confianza en las posibilidades de
expresin oral y escrita.
Frecuentar obras literarias (poesas).
Desarrollar el inters por producir textos
orales y escritos en los que se pone en juego la
creatividad y se incorporan recursos propios del
discurso literario.
Escribir textos atendiendo al proceso de
produccin, teniendo en cuenta el propsito
comunicativo, las caractersticas del texto, los
aspectos de la normativa ortogrfica, la
comunicabilidad y la legibilidad.
Reflexionar acerca de aspectos normativos,
gramaticales y textuales.
Incrementar el vocabulario a travs de la
precisin en el uso de acepciones segn el
contexto.
Incorporar estrategias de estudio.
La prosa potica.
Caractersticas.
Recursos expresivos.
La poesa: ritmo y
rima. Caractersticas
generales.
Texto expositivo
especfico: el blog.
Tcnica de estudio
asociada: reconocer las
palabras o frases clave.
Cuento de autor
contemporneo.
Juegos de palabras:
acrstico y palndromo.
Sinnimos,
hipernimos e
hipnimos.
La construccin
sustantiva y sus
modificadores. La
aposicin.
Ortografa: usos de z;
usos de x.
Lectura, comprensin y
comparacin de prosas
poticas. Identificacin
de sus caractersticas
y recursos expresivos:
imgenes sensoriales,
metforas, comparaciones,
personificaciones.
Lectura y comprensin de una
poesa. Reflexin sobre el ritmo y
la rima en el lenguaje potico.
Lectura y comprensin de un
texto expositivo especfico:
el blog. Reconocimiento de
palabras o frases clave.
Lectura y comprensin de un
cuento de autor contemporneo.
Identificacin del uso ldico del
lenguaje (juegos de palabras).
Empleo de mecanismos de
sustitucin lxica (sinonimia,
hiperonimia, hiponimia).
Reconocimiento y empleo
de clases de palabras y sus
modificadores: construccin
sustantiva.
Usos de z; usos de x.
Recuperar conocimientos sobre recursos poticos (pg. 24).
Leer comprensiva y comparativamente prosa potica
(pgs. 24 y 25); reconocer el uso particular del lenguaje
(recursos expresivos) (pg. 26).
Leer comprensivamente una poesa (pg. 27) e identificar
el ritmo y la rima de la expresin potica (pg. 28).
Sobre el gnero: comprender las caractersticas de la poesa,
en especial la expresin de sentimientos, la musicalidad y el yo
potico (pg. 29).
Leer comprensivamente una entrada de blog y reconocer
sus particularidades (pg. 30).
Tcnicas de estudio: reconocer las palabras o frases clave
(pg. 31).
Leer comprensivamente un cuento de autor
contemporneo (pgs. 32 a 35), reflexionar sobre los
usos particulares del lenguaje en la literatura: acrstico y
palndromo (pg. 38).
Identificar y aplicar mecanismos de sustitucin lxica
mediante el uso de sinnimos, hipernimos e hipnimos
para evitar repeticiones (pg. 37).
Reconocer la construccin sustantiva, sus modificadores
directos e indirectos y la aposicin (pgs. 38 y 39).
Ms historias que emocionan (pg. 39).
Cmo se escribe?: conocer y aplicar usos de z y x (pg. 40).
Cuento de Antologa (pg. 41).
Yo tambin escribo: plan de escritura de un poema: eleccin
de tema y destinatario (pg. 9), recursos expresivos (pg. 10),
escritura de poema a partir de una estructura dada (pg. 11);
plan de escritura de una entrada de blog: relato de vivencia
(pg. 12), reescritura y ampliacin (pg. 13); resumen (pg. 14).
Planifcacin anual sugerida

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Objetivos y propsitos
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Secuencia
didctica sugerida
Situaciones didcticas en el libro
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Buscar y consultar materiales en la biblioteca de aula,
escolar, popular y de otras instituciones, con asiduidad
y variedad de propsitos.
Considerar la lengua oral y escrita como instrumento
privilegiado para el aprendizaje y la ampliacin del
universo cultural.
Desarrollar el respeto y el inters por las opiniones y
las producciones orales y escritas de otros.
Desarrollar la confianza en las propias posibilidades
de expresin oral y escrita.
Aplicar tcnicas de estudio.
Leer textos no literarios aplicando estrategias de
lectura.
Escribir textos argumentativos atendiendo al
proceso de produccin y teniendo en cuenta el
propsito comunicativo, las caractersticas del
texto, los aspectos de la normativa ortogrfica, la
comunicabilidad y la legibilidad.
Incrementar el vocabulario.
Identificar unidades y relaciones gramaticales.
Diferenciar entre oracin bimembre y unimembre.
Reflexionar acerca de aspectos normativos,
gramaticales y textuales.
Incorporar estrategias de estudio.
El texto periodstico
de opinin.
Recursos del texto
argumentativo,
preguntas retricas,
subjetividad.
Cuento de ciencia
ficcin. Tiempos
verbales y el dilogo
en la narracin. Tcnica
de estudio asociada:
buscar informacin
en Internet y tomar
apuntes.
Instrucciones.
Caractersticas.
Las variaciones de los
verbos. Pronombres.
Los verboides. Verbos
regulares e irregulares.
Tilde diacrtica.
Participacin en
situaciones de lectura de
notas de opinin.
Reconocimiento de
procedimientos de la
argumentacin.
Lectura y comprensin
de un cuento de ciencia
ficcin. Identificacin de
los tiempos verbales en
la narracin y el dilogo
(raya de dilogo y signos
auxiliares). Bsqueda de
informacin en Internet
y toma de apuntes.
Reconocimiento y
aplicacin de textos
instructivos.
Reflexin sobre la
flexin verbal y el
uso de pronombres.
Observacin de
la regularidad e
irregularidad en las
conjugaciones verbales.
Uso de tilde diacrtica
para distinguir
significado.
Recuperar conocimientos acerca de notas de opinin
(pg. 42).
Leer comprensivamente notas de opinin (pgs. 42 y 43;
46); identificar los recursos propios de la argumentacin,
el uso de preguntas retricas y uso subjetivo de las
palabras (pgs. 44 y 45).
Sobre el gnero: comprender las caractersticas de
los textos argumentativos, en especial los recursos de
persuasin (pg. 47).
Leer y comprender un cuento de ciencia ficcin (pgs.
48 a 50).
Identificar las acciones y los dilogos en la narracin; el
uso de la raya de dilogo y de signos auxiliares (pg. 51).
Tcnicas de estudio: buscar informacin en Internet y
tomar apuntes (pgs. 52 y 53).
Leer comprensivamente un texto instructivo (pg. 54).
Identificar las variaciones verbales y el uso de
pronombres (pg. 55).
Reconocer las regularidades e irregularidades en las
conjugaciones verbales y uso de los verboides (pg. 56).
Ms historias en red (pg. 56).
Cmo se escribe?: conocer la tilde diacrtica (pg. 57).
Historietas de Antologa (pgs. 58 y 59).
Yo tambin escribo: plan de escritura de un texto de
opinin: presentacin del tema y argumentacin (pg.
15), contraargumento, testimonios, apelacin al lector
(pg. 16); escritura de la nota con estructura dada (pg. 17);
consigna de escritura y revisin de un dilogo (pg. 18).
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Participar en diversas situaciones de escucha y
produccin de textos literarios.
Narrar relatos de ciencia ficcin en forma oral
empleando los conocimientos lingsticos aprendidos
en el ciclo y las caractersticas del tipo textual.
Participar en ricas, variadas, frecuentes y sistemticas
situaciones de lectura y escritura.
Leer con distintos propsitos empleando diferentes
estrategias.
Formarse como lector de literatura a partir de la
frecuentacin, exploracin y disfrute de numerosas
obras literarias.
Desarrollar el inters por leer variedad y cantidad de
textos por propia iniciativa, por indicacin del docente
y por sugerencia de otros lectores.
Desarrollar el inters por producir textos orales y
escritos en los que se pone en juego la creatividad y se
incorporan recursos propios del discurso literario y las
caractersticas de los gneros abordados.
Escribir atendiendo al proceso de produccin y
teniendo en cuenta el propsito comunicativo, las
caractersticas del texto, los aspectos de la normativa
ortogrfica, la comunicabilidad y la legibilidad.
Reflexionar acerca de aspectos normativos
y textuales.
Identificar unidades y relaciones gramaticales.
Diferenciar entre oracin bimembre y unimembre.
El cuento de ciencia
ficcin. Tipos de final.
Tipos de narrador.
Cuento popular.
Comprensin lectora.
La oracin, el punto,
el prrafo.
Nota de enciclopedia.
El paratexto.
Tcnica de estudio
asociada: reconocer
ideas principales y
secundarias.
Estructura de la
oracin bimembre:
sujeto y predicado.
Clases de sujeto.
Oracin unimembre.
Ortografa: usos de c;
usos de s.
Lectura comprensiva
e interpretativa de
un cuento de ciencia
ficcin. Distincin
de tipos de finales y
narradores.
Lectura comprensiva
de un cuento popular.
Reconocimiento y
empleo de
oraciones.
Usos del punto.
Definicin de prrafo.
Observacin del
paratexto en una
nota enciclopdica.
Reconocimiento de
ideas principales y
secundarias.
Reconocimiento y
empleo de oraciones
como unidades que
tienen estructura
interna: sujeto
y predicado.
Clasificacin de sujetos
(expreso y tcito).
Conocimiento y
aplicacin de oraciones
unimembres.
Usos de c; usos de s.
Recuperar conocimientos acerca de la ciencia ficcin
(pg. 60).
Leer comprensivamente un cuento de ciencia ficcin
(pgs. 60 a 62) e identificar los tipos de finales (pg. 63) y
de narradores (pg. 64).
Sobre el gnero: comprender las caractersticas de la
ciencia ficcin, en especial los temas frecuentes (pg. 65).
Leer y comprender un cuento popular (pgs. 66 y 67).
Identificar oraciones como un grupo de palabras que
expresan una idea completa, el prrafo como unidad
temtica y su relacin con el punto (pgs. 68 y 69).
Leer y comprender notas de enciclopedia y reconocer el
aporte temtico del paratexto (pgs. 70 y 71).
Tcnicas de estudio: reconocer ideas principales y
secundarias (pg. 72).
Identificar y emplear oraciones bimembres; reconocer
tipos de sujeto y predicado verbal (pg. 73); identificar
clases de sujeto segn si se expresa o est tcito (pg. 74).
Conocer y determinar en qu casos se usa la oracin
unimembre (pg. 75).
Ms historias voladoras (pg. 75).
Cmo se escribe?: conocer y aplicar usos de c y s (pg. 76).
Cuento fantstico de Antologa (pgs. 77 a 79).
Yo tambin escribo: consignas de escritura y revisin de
un texto de divulgacin (pg. 19); plan de reescritura de
una leyenda a partir de una versin dada (pgs. 20 y 21);
consigna de escritura y revisin de un final de una historia
dada (pg. 22), una conferencia a partir de preguntas (pg.
23), una publicidad (pg. 24).
Planifcacin anual sugerida

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Secuencia didctica
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Situaciones didcticas en el libro
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Leer comprensivamente y disfrutar de obras
literarias (mitos) para descubrir y explorar el
vnculo entre el mundo creado y los recursos del
discurso literario.
Valorar las posibilidades de la lengua oral y
escrita.
Participar en situaciones de escucha y
produccin oral.
Formarse como lector de literatura a partir de la
frecuentacin, exploracin y disfrute de obras
literarias.
Desarrollar el inters por producir textos
orales y escritos en los que se pone en juego la
creatividad y se incorporan recursos propios del
discurso literario estudiado.
Emplear vocabulario acorde con el tema
tratado.
Escribir textos atendiendo al proceso de
produccin y teniendo en cuenta el propsito
comunicativo, las caractersticas del texto,
los aspectos de la normativa ortogrfica, la
comunicabilidad y la legibilidad.
Incrementar el vocabulario a partir de las
situaciones de comprensin y produccin de
textos orales y escritos.
El mito. Estructura
narrativa. Clasificacin
de personajes.
Caractersticas
generales.
Texto expositivo. Las
fuentes bibliogrficas.
Tcnica de estudio
asociada: organizar una
red conceptual.
Biografa.
Caractersticas
generales.
Predicado verbal.
Modificadores (objeto
directo e indirecto,
predicativo subjetivo).
La voz del verbo. Las
frases verbales.
Ortografa: usos de b.
Lectura comprensiva de
mitos clsicos.
Reconocimiento de la
estructura de la narracin
y de los personajes (hroe,
seres extraordinarios y
dioses).
Lectura comprensiva de
textos no literarios: el texto
expositivo y las citas de
fuentes bibliogrficas. Las
redes conceptuales.
Lectura comprensiva de
una biografa. Clasificacin
de biografas (informativas
y literarias).
Reconocimiento del
predicado verbal y sus
modificadores.
Reconocimiento de la voz
del verbo en relacin con el
sujeto (activa y pasiva).
Usos de b.
Recuperar conocimientos acerca del rol del hroe en el
relato mitolgico (pg. 80).
Leer y comprender un mito (pgs. 80 a 82); reconocer
la estructura narrativa (pg. 83) y la diversidad de
personajes mitolgicos (pg. 84).
Sobre el gnero: comprender las caractersticas del mito,
en especial su transmisin oral (pg. 85).
Leer y comprender un texto expositivo; explorar las
fuentes bibliogrficas citadas (pgs. 86 y 87).
Tcnicas de estudio: organizar una red conceptual (pg.
88).
Leer y comprender una biografa; reconocer clases de
biografas de acuerdo al tratamiento de la informacin
(pgs. 89 a 91).
Reconocer el predicado verbal y sus modificadores
(objeto directo, indirecto y predicativo) como recursos
para escribir (pgs. 92 y 93).
Reconocer la voz del verbo como expresin de su
relacin con el sujeto (pg. 94).
Ms historias de hroes y heronas (pg. 94).
Cmo se escribe?: conocer y aplicar usos de b.
Mito de Antologa (pgs. 96 y 97).
Yo tambin escribo: plan de escritura de biografa
imaginaria: descripcin del biografiado (pg. 25),
cronologa de sucesos (pg. 26), traduccin imaginaria
de noticia (pg. 27), testimonios (pg. 28), biografa
informativa (pg. 29), reescritura para convertir la
biografa en literaria (pg. 30).
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Valorar las posibilidades de la lengua oral y
escrita para expresar y compartir ideas, puntos
de vista, etc.
Respetar las producciones orales y escritas de
otros.
Desarrollar confianza en las posibilidades
propias de expresin oral y escrita.
Leer con distintos propsitos empleando
estrategias de lectura.
Escribir textos atendiendo al proceso de
produccin de los mismos y teniendo en cuenta
el propsito comunicativo, las caractersticas del
texto, los aspectos de la normativa ortogrfica, la
comunicabilidad y la legibilidad.
Reflexionar acerca de algunos aspectos
normativos, gramaticales y textuales.
Incrementar el vocabulario a partir de las
situaciones de comprensin y produccin de
textos orales y escritos.
Reflexionar sobre los propios procesos de
aprendizaje vinculados con la comprensin
y produccin de textos orales y escritos.
Reflexionar sistemticamente acerca de
aspectos textuales: coherencia, progresin
temtica.
Revisar la organizacin de las ideas, el
desarrollo de los temas, la forma, el vocabulario,
la puntuacin, la ortografa, el empleo de
conectores.
La novela. Secuencia
narrativa en la novela.
El dilogo. Descripcin.
El retrato.
Cuento de terror.
Caractersticas.
Usos de la coma.
Nota de revista.
Tcnica de estudio
asociada: resumir la
informacin.
Elementos de la
textualidad: cohesin y
coherencia. Recursos de
la cohesin textual.
Usos de los
parntesis y de puntos
suspensivos.
Casos especiales de
tildacin.
Lectura comprensiva
de un captulo de novela.
Identificacin de la
estructura narrativa de un
relato extenso: el episodio.
Descripciones de paisajes y
personajes (retrato).
Lectura comprensiva e
interpretativa de un cuento
de terror. Identificacin del
ambiente de terror.
Conocimiento y aplicacin
de signos de puntuacin:
usos de la coma.
Lectura comprensiva
de una nota de revista.
Resumen de la informacin.
Recursos para la
construccin de un texto
con sentido: la coherencia
textual.
Anlisis de la referencia,
la repeticin y el uso de
conectores como recursos
de la cohesin textual.
Conocimiento y aplicacin
de signos de puntuacin:
parntesis y puntos
suspensivos.
Conocimiento y aplicacin
de reglas de tildacin: casos
especiales.
Recuperar conocimientos acerca de una novela
tradicional (pg. 98).
Leer comprensivamente un captulo de novela (pgs.
98 a 101); reconocer los elementos de un relato extenso:
composicin del episodio, dilogo en la narracin (pg.
102), descripcin de paisajes y personajes (pg. 103).
Sobre el gnero: comprender las caractersticas de la
novela, en especial las acciones de los personajes (pg.
104).
Leer comprensivamente un cuento de terror (pgs.
105 a 107); identificar sus caractersticas y expresar
impresiones como lectores (pg. 108).
Conocer y emplear la coma en enumeraciones,
aclaraciones, despus de conectores y al nombrar al
interlocutor (pg. 109).
Leer y comprender una nota de revista y reflexionar
sobre la bsqueda de informacin (pg. 110).
Tcnicas de estudio: resumir la informacin (pg. 111).
Reconocer los elementos de la textualidad para
construir textos coherentes y cohesivos (pgs. 112 y 113).
Conocer y aplicar parntesis y puntos suspensivos
(pg. 114).
Ms historias de tierras lejanas (pg. 114).
Cmo se escribe?: conocer y aplicar casos especiales
de tildacin (palabras con hiato y terminadas en -s,
adverbios terminados en -mente) (pg. 115).
Captulo de novela de Antologa (pgs. 116 y 117).
Yo tambin escribo: plan de escritura de episodios:
caractersticas de personajes (pg. 31), retrato (pg.
32), ttulo temtico y episodios (pg. 33), reescritura
y ampliacin de un episodio (pg. 34); consigna de
escritura y revisin a partir de un cuento ledo: continuar
la historia (pgs. 35 y 36).
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Objetivos y propsitos
Contenidos
curriculares
Secuencia didctica
sugerida
Situaciones didcticas en el libro
y en el cuaderno de escritura
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Valorar las posibilidades de la lengua oral y
escrita para expresar y compartir ideas.
Comprender las funciones de la lectura y la
escritura por medio de la participacin en ricas,
variadas, frecuentes y sistemticas situaciones
de lectura y de escritura.
Leer con distintos propsitos textos no
literarios, en diversos soportes, empleando
estrategias de lectura.
Reflexionar sistemticamente acerca de
aspectos textuales: coherencia, progresin
temtica.
Incrementar el vocabulario.
Escribir textos planificndolos en funcin de
la situacin comunicativa. Consultar material
bibliogrfico, seleccionando lo relevante o
distintivo.
Tomar notas jerarquizando la informacin e
identificando las fuentes de consulta.
Redactar realizando por lo menos un borrador
del texto. Revisar la organizacin de las ideas, el
desarrollo de los temas, la forma, el vocabulario,
la puntuacin, la ortografa, el empleo de
conectores.
Reformular el escrito a partir de las
orientaciones del docente.
El artculo de
divulgacin. El glosario:
los tecnicismos.
Recursos del texto
expositivo.
Biografa. Tcnica
de estudio asociada:
elaborar una lnea de
tiempo.
Mensajes publicitarios.
La propaganda. El
campo semntico.
Cuento de autor
contemporneo.
Clasificacin
semntica del adverbio.
Modificadores del
ncleo verbal: los
circunstanciales.
Noticia. Usos de dos
puntos, comillas y
abreviaciones.
Ortografa: usos de h.
Lectura comprensiva
de un artculo de
divulgacin. Identificacin
de tecnicismos,
completamiento de
glosario. Reconocimiento
de los recursos del texto
expositivo.
Lectura comprensiva
de un texto biogrfico.
Elaboracin de una lnea de
tiempo.
Comparacin y
reflexin sobre el
mensaje publicitario y
propagandstico.
Definicin y clasificacin
del adverbio y de las
construcciones adverbiales.
Anlisis sintctico y
reconocimiento de los
circunstanciales como
modificadores del verbo.
Lectura comprensiva de
una noticia. Identificacin
del uso de dos puntos,
comillas y abreviaciones.
Usos de h.
Recuperar conocimientos acerca del destinatario y el
paratexto de los artculos de divulgacin (pg. 118).
Leer y comprender un artculo de divulgacin (pgs.
118 y 119); reconocer la definicin, la ejemplificacin y la
reformulacin y el uso de tecnicismos como recursos del
texto expositivo (pg. 120).
Sobre el gnero: comprender las caractersticas del
artculo de divulgacin, en especial la adaptacin de la
informacin (pg. 121).
Leer y comprender un texto biogrfico (pg. 122).
Tcnicas de estudio: elaborar una lnea de tiempo (pg.
123).
Reconocer los recursos textuales y audiovisuales de
la publicidad y comparar su uso en las propagandas;
identificar el campo semntico (pg. 125).
Leer y comprender un cuento de autor contemporneo
(pgs. 126 a 128).
Clasificar adverbios segn su significado: lugar, tiempo,
modo, cantidad, afirmacin, negacin y duda (pg. 129).
Identificar y clasificar modificadores del ncleo verbal
en el anlisis sintctico: los circunstanciales (pg. 130).
Leer y comprender una noticia; reconocer y aplicar dos
puntos, comillas y abreviaciones (pg. 132).
Ms historias acuticas (pg. 132).
Cmo se escribe?: conocer y aplicar usos de h (pg. 133).
Mito de Antologa (pgs. 134 y 135).
Yo tambin escribo: consignas de escritura y revisin de
artculo de enciclopedia (pg. 37), diario de viaje (pg.
38), campo semntico y publicidad (pg. 39), noticia con
estructura dada (pg. 40).
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Valorar las posibilidades de la lengua oral y
escrita para expresar y compartir sentimientos y
emociones.
Considerar la lengua oral y escrita como
instrumento privilegiado para el aprendizaje y la
ampliacin del universo cultural.
Respetar las producciones orales y escritas de
otros.
Comprender las funciones de la lectura y de la
escritura por medio de la participacin en ricas,
variadas, frecuentes y sistemticas situaciones
de lectura y de escritura.
Formarse como lector de literatura a partir
de la frecuentacin, exploracin y disfrute de
numerosas obras literarias (obras de teatro).
Desarrollar el inters por leer variedad y cantidad
de textos literarios y por producir textos orales
y escritos en los que se pone en juego la
creatividad y se incorporan recursos propios del
discurso literario.
Reflexionar acerca de aspectos normativos,
gramaticales y textuales.
Incrementar el vocabulario.
Incorporar estrategias de estudio.
El texto teatral.
Caractersticas. La
organizacin del texto;
el conflicto. La puesta
en escena.
Componentes de la
comunicacin. Las
funciones del lenguaje.
Interferencias.
Variaciones del cdigo.
Cuento breve.
El sentido literal
y figurado. Las
acepciones.
Artculo de revista.
Tcnica de estudio
asociada: preparar una
exposicin oral.
Entrevista.
Caractersticas.
La formacin de
palabras.
La familia de palabras.
Ortografa de palabras
homfonas.
Lectura comprensiva de
un texto teatral. Anlisis
de sus componentes.
Identificacin del conflicto.
Participantes de la puesta
en escena. Elaboracin de
interpretaciones
personales a partir de los
indicios que da el texto y las
caractersticas del
gnero.
Reconocimiento de
los componentes de
la comunicacin, las
funciones del lenguaje,
las interferencias y las
variaciones del cdigo.
Lectura comprensiva
de un cuento breve;
interpretacin de
expresiones literales o
figuradas y la acepcin
segn el contexto.
Lectura de un artculo de
revista. Exposicin oral.
Reconocimiento de sufijos
y prefijos en la formacin de
palabras.
Reflexin sobre la raz de
la palabra y la formacin de
familias.
Definicin de homfonos y
su ortografa.
Recuperar conocimientos acerca de la puesta en
escena (pg. 136).
Leer y comprender un texto teatral (pgs. 136 y 138);
reconocer componentes en funcin de la representacin
(pg. 139); identificar el conflicto y la divisin en partes
(pg. 140), participantes de la representacin (pg. 141).
Sobre el gnero: comprender las caractersticas de la obra
de teatro como texto para ser representado (pg. 142).
Conocer y hacer uso de los componentes de la
comunicacin; clasificar las funciones del lenguaje
segn la intencin del emisor (pg. 143); distinguir
interferencias en la comunicacin (pg. 144); reflexionar
sobre la situacin comunicativa (registro formal e
informal) y las variaciones del cdigo (pg. 145).
Leer y comprender un cuento breve (pg. 146);
reconocer el uso del lenguaje en sentido figurado y el
uso de acepciones adecuadas al contexto (pg. 147).
Leer y comprender un artculo de revista (pg. 148).
Tcnicas de estudio: la exposicin oral (pg. 149).
Leer y comprender una entrevista (pg. 150).
Reconocer prefijos y sufijos en la formacin de
palabras y las palabras compuestas (pg. 151).
Conocer y aplicar raz y familia de palabras para
reflexionar sobre su ortografa (pg. 152).
Ms historias para aplaudir (pg. 152).
Cmo se escribe?: conocer y aplicar ortografa de
homfonos (pg. 153).
Texto teatral de Antologa (pgs. 154 y 155).
Yo tambin escribo: consignas de escritura y revisin de
dilogo (pg. 41), formacin de palabras y definicin
(pg. 42), conflicto y sentido figurado (pg. 43),
entrevista (pg. 44), sentido figurado (pg. 45),
historieta (pg. 46), produccin libre (pgs. 47 y 48).
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Captulo Contenidos
1. Historias
con
preguntas
El cuento policial. Caractersticas del gnero policial, enigmas e indicios. Estructura narrativa.
Diccionario. Entrada de enciclopedia.
El sustantivo. Clasificacin semntica.
El adjetivo. Clasificacin semntica.
Clasificacin morfolgica de sustantivos y adjetivos.
Artculo de divulgacin. Tcnica de estudio asociada: explorar el paratexto.
Acentuacin de palabras. Reglas de tildacin.
Cuaderno de escritura: plan de escritura de un relato policial; consignas de escritura y revisin de descripcin, carta,
completamiento de una narracin, texto de opinin.
2. Historias
que
emocionan
La prosa potica. Caractersticas. Recursos expresivos.
La poesa: ritmo y rima. Caractersticas generales.
Texto expositivo especfico: el blog. Tcnica de estudio asociada: reconocer las palabras o frases clave.
Cuento de autor contemporneo. Juegos de palabras: acrstico y palndromo.
Sinnimos, hipernimos e hipnimos.
La construccin sustantiva y sus modificadores. La aposicin.
Ortografa: usos de z; usos de x.
Cuaderno de escritura: plan de escritura de un poema: eleccin de tema y destinatario, recursos expresivos, escritura de poema
a partir de una estructura dada ; plan de escritura de una entrada de blog: relato de vivencia, reescritura y ampliacin; resumen.
3. Historias
en red
El texto periodstico de opinin. Recursos del texto argumentativo, preguntas retricas, subjetividad.
Cuento de ciencia ficcin. Tiempos verbales y el dilogo en la narracin. Tcnica de estudio asociada: buscar informacin en
Internet y tomar apuntes.
Instrucciones. Caractersticas.
Las variaciones de los verbos. Pronombres.
Los verboides. Verbos regulares e irregulares.
Tilde diacrtica.
Cuaderno de escritura: plan de escritura de un texto de opinin: presentacin del tema y argumentacin, contraargumento,
testimonios, apelacin al lector; escritura de la nota con estructura dada; consigna de escritura y revisin de un dilogo.
4. Historias
voladoras
El cuento de ciencia ficcin. Tipos de final. Tipos de narrador.
Cuento popular. Comprensin lectora.
La oracin, el punto, el prrafo.
Nota de enciclopedia. El paratexto. Tcnica de estudio asociada: reconocer ideas principales y secundarias.
Estructura de la oracin bimembre: sujeto y predicado. Clases de sujeto.
Oracin unimembre.
Ortografa: usos de c; usos de s.
Cuaderno de escritura: consignas de escritura y revisin de un texto de divulgacin; plan de reescritura de una leyenda a partir
de una versin dada; consigna de escritura y revisin de un final de una historia dada, una conferencia a partir de preguntas,
una publicidad.
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Captulo Contenidos
5. Historias
de hroes y
heronas
El mito. Estructura narrativa. Clasificacin de personajes. Caractersticas generales.
Texto expositivo. Las fuentes bibliogrficas. Tcnica de estudio asociada: organizar una red conceptual.
Biografa. Caractersticas generales.
Predicado verbal. Modificadores (objeto directo e indirecto, predicativo subjetivo).
La voz del verbo. Las frases verbales.
Ortografa: usos de b.
Cuaderno de escritura: plan de escritura de biografa imaginaria: descripcin del biografiado, cronologa de sucesos, traduccin
imaginaria de noticia, testimonios, biografa informativa, reescritura para convertir la biografa en literaria.
6. Historias
de tierras
lejanas
La novela. Secuencia narrativa en la novela. El dilogo. Descripcin. El retrato.
Cuento de terror. Caractersticas.
Usos de la coma.
Nota de revista. Tcnica de estudio asociada: resumir la informacin.
Elementos de la textualidad: cohesin y coherencia. Recursos de la cohesin textual.
Usos de los parntesis y de puntos suspensivos.
Casos especiales de tildacin.
Cuaderno de escritura: plan de escritura de episodios: caractersticas de personajes, retrato, ttulo temtico y episodios,
reescritura y ampliacin de un episodio; consigna de escritura y revisin a partir de un cuento ledo: continuar la historia.
7. Historias
acuticas
El artculo de divulgacin. El glosario: los tecnicismos. Recursos del texto expositivo.
Biografa. Tcnica de estudio asociada: elaborar una lnea de tiempo.
Mensaje publicitario. La propaganda. El campo semntico.
Cuento de autor contemporneo.
Clasificacin semntica del adverbio.
Modificadores del ncleo verbal: los circunstanciales.
Noticia. Usos de dos puntos, comillas y abreviaciones.
Ortografa: usos de h.
Cuaderno de escritura: consignas de escritura y revisin de artculo de enciclopedia, diario de viaje, campo semntico y
publicidad, noticia con estructura dada.
8. Historias
para aplaudir
El texto teatral. Caractersticas. La organizacin del texto; el conflicto. La puesta en escena.
Componentes de la comunicacin. Las funciones del lenguaje. Interferencias. Variaciones del cdigo.
Cuento breve. Sentido literal y figurado. Las acepciones.
Artculo de revista. Tcnica de estudio asociada: preparar una exposicin oral.
Entrevista. Caractersticas.
La formacin de palabras. La familia de palabras. Ortografa de palabras homfonas.
Cuaderno de escritura: consignas de escritura y revisin de dilogo, formacin de palabras y definicin, conflicto y sentido
figurado, entrevista, sentido figurado, historieta, produccin libre.

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1. Resolucin personal. Por ejemplo: porque
sospecha de lo que pudo haber ocurrido entre
Harrison y Langton.
Pgina 10
1. Marcar Un detective.
a. Resolucin grupal.
2. a. El enigma consiste en un supuesto crimen que
an no ocurri, y que Poirot se propone evitar.
b. Se presupone que John Harrison.
c. Resolucin personal. Subrayar, por ejemplo:
asesinato; Investigo un crimen an no ejecutado;
Por ejemplo, cianuro de potasio; S, es un veneno
mortal; Quiero decir que un hombre puede ocultar
su odio hasta que llegue el momento adecuado;
Claude Langton sali apresurado hacia la calle. Se
sobresalt al ver a Poirot.
d. Aparentemente, Claude Langton usar el cianuro
de potasio para matar a Harrison.
e. Se sospecha de Langton.
f. Resolucin grupal. Respuesta sugerida: La accin
transcurre en la terraza que mira hacia el jardn, y
luego en el propio jardn. All hay un rbol con un
nido de avispas que deben destruir y que justifcara
el uso del cianuro.
3.
Molly Deane
John Harrison Claude Langton
Hrcules Poirot
novios antiguos novios
amigos conocidos
supuestos amigos
Pgina 11
4. Resolucin personal.
5.
Situacin
inicial
Poirot visita a su amigo John Harrison en el jardn
de su casa.
Conflicto
Hay un crimen que an no ocurri y un nido de
avispas que destruir. Langton es el sospechoso del
futuro asesinato de Harrison.
Desenlace
Poirot descubre que el supuesto intento de
asesinato de Harrison esconde un intento de
suicidio, y lo disuade.
a. Resolucin grupal.
6. Marcar: Acude al lugar del hecho criminal o
misterioso.; Razona sobre los hechos.; Presta
atencin a los mnimos detalles.; Hace preguntas.;
Recurre a archivos o sitios de informacin.; Explica
los hechos.
Pgina 12 Sobre el gnero
1. a. S, se cumplen todas. 1: son pocos personajes y
estn bien determinados; 2: el texto ofrece las pistas
necesarias para resolver el conficto; 3: la solucin es
clara; 4 y 5: si bien es importante en este caso quin
cometi el delito, esto depende de la resolucin del
conficto, que adquiere mayor relevancia; 6: Poirot
recurre a la lgica y sus conocimientos para llegar a
una conclusin y solucin del crimen que permita
explicarlo, y sorprende al lector.
Pgina 13
1. Resolucin grupal.
a. Resolucin personal.
b. Resolucin personal.
2. Produccin personal.
Historias con preguntas

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Pgina 14
1. Se debe buscar en un diccionario enciclopdico, ya
que ah se encuentra ese tipo de informacin.
2. a. Sustantivos propios: Hrcules Poirot,
Agatha Christie, Styles, Europa, New York Times. /
Sustantivos comunes abstractos: opinin, desenlace,
investigacin, decencia, pulcritud, estudio.
b. opinin opinar / desenlace desenlazar /
investigacin investigar / decencia decente /
pulcritud pulcro / estudio estudiar
3. Unir: estrella constelacin / cantante coro /
pjaro bandada / mapa atlas / caballo tropilla.
4. archipilago: islas / cordillera: montaas /
lustro: cinco aos / rebao: ovejas.
5. pinar / bondad / reloj / pino
a. pinar: sustantivo colectivo / bondad: sustantivo
abstracto / reloj: sustantivo concreto / pino:
sustantivo individual
Pgina 15
1. a. Resolucin personal. Respuesta sugerida: El
seor Morrison es el empleado ms admirable de
la luminosa ofcina. Es un hombre modesto, aunque
todos lo consideran importante. Es, sin duda, uno de
los hombres ms conversadores de su sector. Lo que
nadie sabe es que esconde un secreto.
b. Adjetivos.
c. No, tiene las contrarias porque en el segundo texto
se emplearon antnimos.
2. a. mucho: indefnido / tres: numeral / cruel:
califcativo / oculto: califcativo / una: numeral /
su: posesivo / humana: califcativo / libre: califcativo /
correcta: califcativo / igual: califcativo /
ninguna: indefnido / otras: indefnido
b. Predominan los adjetivos califcativos, ya que
se trata de una narracin y en ellas suele haber
descripciones de los hechos, de los personajes y de
los objetos que participan en el relato.
3. gran hombre: hombre que se destaca por su
importancia o por sus cualidades positivas / hombre
grande: hombre que tiene un tamao mayor que el
habitual, o que est en edad adulta; ciertas noticias:
algunas noticias en particular /noticias ciertas: noticias
verdaderas, reales; un viejo empleado:

un empleado que est hace tiempo en ese trabajo / un
empleado que tiene muchos aos.
Pgina 16
1. a. len: masculino femenino: leona / solucin:
femenino / mujer: femenino masculino: varn /
hijo: masculino femenino: hija / animal: masculino /
vejez: femenino / barn: masculino femenino:
baronesa / varn: masculino femenino: mujer
2. Resolucin grupal. Respuesta sugerida: el clera es
una enfermedad / la clera es un sentimiento de ira o
enojo; el orden es la ubicacin de una o ms personas,
cosas u hechos en el tiempo o en el espacio /
la orden es un pedido o mandato; el pendiente es un
aro / la pendiente es la inclinacin del terreno. Se trata
de palabras que tienen signifcado diferente segn
su gnero; el artculo indica en qu gnero est ese
trmino en determinado contexto.
3. Resolucin personal. Por ejemplo: Esfnge
monstruosa, cruel, vencida / Edipo - astuto, inteligente,
valiente / enigma resuelto, difcil, increble.
4. amiga / suegra / plida / vaca / cruel / libre
Pgina 17
1.









Para formar el plural:
Se agrega -s cuando la palabra termina en vocal
tona. Por ejemplo: enigma/enigmas; navegante/
navegantes; astuto/astutos.
Se agrega -es cuando la palabra termina en
consonante o en vocal tnica. Por ejemplo:
libertad/libertades; alel/aleles; espaol/
espaoles; carmes/carmeses.
El sustantivo es invariable cuando es grave
o esdrjulo y termina en -s o -x. Por ejemplo:
lunes; paraguas.
Historias con preguntas

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2.
Gnero Nmero
Boca venenosa femenino singular
Brasas encendidas femenino plural
Lugares remotos femenino plural
Campia tebana femenino singular
Dos patas femenino plural
Sus enigmas femenino plural
Pueblo tebano femenino singular
3. Resolucin grupal. Respuesta sugerida: La
particularidad de esas palabras es que siempre se
escriben en plural, ya que se trata de un grupo o
conjunto de esos elementos u objetos.
Pgina 18
1. Resolucin grupal.
Pgina 19
2. Resolucin grupal. Respuesta sugerida: el artculo
trata sobre las Lneas de Nazca, en Per: cmo se
hicieron, quines las realizaron y cundo.
3. Resolucin personal.
a. En enciclopedias, revistas especializadas, sitios de
Internet.
Pgina 20 Tcnicas de estudio
1. Subrayar: ttulo, subttulos, fotos y sus epgrafes,
glosario, itlicas para los nombres de las fguras.
a. Se entendera pero menos que sin esos elementos,
ya que aportan ms informacin sobre el tema, la
ordenan y aclaran.
b. Resolucin personal. Por ejemplo: megaglifos,
guijarros, amplitud trmica, interplanetarios,
alineaciones, solsticios. Algunos estn defnidos en el
glosario de la pgina 19.
2. Marcar una enciclopedia, una revista de
divulgacin, un sitio de Internet.
3. Resolucin personal.
Pgina 21 Cmo se escribe?
1. vio- ln / a-z-car / pi-pa / fr-gil / re-loj / com-ps /
prue-bas / cer-ta-men / mar-tes / a-ves-truz / om-b /
ten-drn
a.
Las palabras agudas llevan tilde cuando
terminan en n, s o vocal.
Las palabras graves llevan tilde cuando no
terminan en n, s ni vocal.
2. a. Marcar la antepenltima slaba.
b.
Las palabras esdrjulas siempre llevan tilde
en la antepenltima slaba.
3. gil / fabricar / criminal / solucin / averigen /
crticos / volumen / volmenes.
Historias con preguntas

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Historias que emocionan
Pgina 25
1. Resolucin grupal. Por ejemplo:
a. En ambos poemas se expresan deseos benvolos o
perjudiciales para el receptor, que tienen que ver con
las necesidades de la vida, como el alimento, el agua
y, sobre todo, el amor.
b. Que nunca te falte el agua.
2. Resolucin personal.
3. Resolucin grupal.
Pgina 26
1. Marcar Se describen sentimientos.
2. La expresin Que las espinas se aparten de tu
lado es una personifcacin porque atribuye a una
espina el poder de apartarse.
En las frases Que nadie te lastime a traicin. / Que
nadie te ofenda ni siquiera con un gesto se emplea la
repeticin para dar ritmo al poema.
El recurso que se usa en el verso Que los ros te sean
propicios y corran para el lado que quieras navegar es
una metfora que compara el curso de los ros con el
deseo de que las cosas sucedan del modo esperado.
3.
Imgenes
sensoriales
Ejemplos
visuales (se
perciben con
la vista)
Que las nubes cubran el sol cuando
ests solo en el desierto.
olfativas (se
perciben con
el olfato)
Que el viento llegue lleno del perfume
de las flores.
gustativas (se
perciben con
el gusto)
Te busca mi amor sediento / para
beberse tu risa / hecha de azcar y viento.
(fragmento de Mi amor, de Liliana
Cinetto)
tctiles (se
perciben con
el tacto)
Que el fro y la nieve lleguen cuando
ests en una cueva tibia.Que las lluvias
que te mojen sean suaves y clidas.
auditivas (se
perciben con
el odo)
dos ecos que se confunden, / eso son
nuestras dos almas.
(fragmento de Rima XXIV, de
Gustavo A. Bcquer)
Pgina 27
1. Resolucin grupal.
2. Resolucin personal. Respuesta sugerida: Los
versos de cada estrofa aumentan su cantidad de
slabas en relacin con el anterior. Esto produce un
ritmo especial al leer que se repite en cada estrofa.
Pgina 28
1. (Fe de erratas: el sombreado debe incluir la
misma/ms y no el trmino "cantidad"). Tachar
tienen y la misma.
2. La rima del poema es asonante porque en las
palabras que riman solo coinciden las vocales a partir
de la ltima vocal acentuada.
3. Marcar Imperativo: expresa una orden, un pedido
o un ruego (Sal de ah!).
a. El modo imperativo se relaciona con el ttulo
porque se trata de una receta, es decir, un tipo de
texto instruccional en el que los verbos suelen estar
en modo imperativo.
4. Se hace referencia a los amigos.
5. Resolucin personal. Por ejemplo:
Rima asonante Rima consonante
amistad encontrar tempestad
ronda importa esconda
promesa sincera expresa
Pgina 29 Sobre el gnero
1. Resolucin personal.
Pgina 30
1. Resolucin grupal.
2. Resolucin grupal.
3. Resolucin personal.
Pgina 31 Tcnicas de estudio
1. a. Escribir: matemticas, para y francs. No son
palabras clave porque no se relacionan directamente
con el tema principal.
b. Escribir: hace ms de un siglo, Alfred Binet,
medir la inteligencia, puntaje. Son palabras clave
porque ayudan a comprender el tema del prrafo.
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2
Historias que emocionan
2.
Relacionadas con inteligencias
mltiples
Relacionadas con inteligencia
emocional
Howard Gardner rechaz la
idea de que la inteligencia se
pueda medir con un nmero
inteligencias distintas lgica-
matemtica espacial
musical lingstica
corporal intrapersonal
interpersonal.
reconocer fortalezas y
debilidades aprender y
demostrar inters escuchar
entender los sentimientos
expresar desagrado o
desacuerdo con respeto
cooperativos perdonar y pedir
perdn dar las gracias -
aceptar la diversidad y las
diferencias trabajar en
equipo - manejar situaciones
que incomodan respetar y
reconocer sentimientos.
Palabras o frases clave
3. Resolucin personal.
Pgina 32
1. Resolucin grupal.
Pgina 35
2. a. Omar Roma enva mensajes en forma de
adivinanzas. Por qu: resolucin personal. Por
ejemplo: porque es tmido, porque le gustan
los juegos de palabras, porque quiere crear una
expectativa en Marina.
b. Marina siente curiosidad y cada vez que llega un
nuevo mensaje aumenta su deseo de resolver el
misterio. No puede dormir ni prestar atencin en la
escuela por pensar en la resolucin de las adivinanzas.
c. El ttulo es una pista porque anticipa la aparicin de
Omar Roma con un ramo y tambin menciona el amor.
Esta situacin, en el cuento, se revela recin en el fnal.
Es decir que el lector lo descubre junto con Marina.
Pgina 36
1.
Pista Mensaje La encontr en Respuesta
Primera
En un campo no
muy llano / hay
dos cristalinas
fuentes.
No est alegre
el hortelano /
cuando crecen
sus corrientes.
Un sobre sin
remitente que
lleg a su casa.
Ojos.
Pista Mensaje La encontr en Respuesta
Segunda
En mi nombre
llevo el mar / sin
ser barco ni agua
pura. / Aprend
solo a golpear
/ porque soy
cabeza dura.
En un papel
doblado en
cuatro apoyado
sobre la mesa de
la escuela.
Martillo.
Tercera
Soy tan grande
como el mundo /
y con todo no me
ves. / Me tienes
por vagabundo, /
te cerco en ancho
y profundo / de la
cabeza a los pies.
En un cuaderno
con la inscripcin
en la tapa que
trajo su perro en
la boca.
Aire.
Cuarta
El nacer es mi
morir, / nadie mi
venir detiene: / y
el que me suele
seguir, / siempre
haciendo ruido
viene.
En la bandera
de un barco
de papel
cuadriculado
que estaba en
el buzn de las
cartas.
Relmpago.
2. a. Subrayar los versos Ojos cual dos luceros /
martillo en mi corazn, / aire que llevo adentro, /
relmpagos de pasin. Se relaciona con las pistas
anteriores porque la palabra que encabeza cada
verso es la respuesta a esas pistas (ojos, martillo, aire,
relmpago).
b. La palabra que se forma es OMAR. Es un acrstico
porque se forma con las letras iniciales de cada verso.
c. Se relaciona con la resolucin del misterio porque
al descubrir el nombre y ver a Omar en la puerta,
Marina entiende que fue l quien envi los mensajes.
3. S, forman un palndromo porque se leen igual de
izquierda a derecha que de derecha a izquierda.
a. Marcar Todas se escriben con las mismas letras y
Todas se relacionan con la persona que escribe las
pistas.
4. Resolucin personal.
5. Produccin personal.
Pgina 37
1. ave / electrodomstico
2. Resolucin personal. Por ejemplo: mueble: cama,
mesa, silla, armario, silln, banco, banqueta / pas:
Argentina, Uruguay, Brasil, Canad, Espaa, Finlandia /
msico: pianista, guitarrista, baterista, saxofonista /
infusin: t, mate, caf, mate cocido, manzanilla, boldo.

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DAME LA PALABRA 6
2
Historias que emocionan
3. a. Ambos textos son semejantes porque narran la
misma situacin. La diferencia entre ambos es que el
segundo es una versin ms detallada de ese hecho.
b. Subrayar: hipnimos de das: lunes, mircoles,
sbados, domingos / de fores: rosas, claveles, jazmines /
de familiares: mam, pap, hermano, primo, ta.
c. Marcar Amplan la informacin porque especifca
cules son los das de visita de Omar, las fores que
trae y los familiares que conoce.
4. planeta: mundo / habitacin: pieza / acertijo:
adivinanza
a. Mundo: Planeta que habitamos. / Pieza: habitacin,
lugar dentro de la casa preparado para dormir en l. /
Adivinanza: acertijo, frase en la que se describe algo
de manera enigmtica para que alguien lo descubra.
b. S, porque los sinnimos comparten un signifcado
equivalente y pueden usarse para defnirse
mutuamente.
5. Los sinnimos son tiles porque as se evitan
repeticiones de palabras y, adems, se enriquece el
vocabulario.
Pgina 38
1. Marcar: la pista secreta, la mam de Marina, una
fresca maana.
a. Subrayar: pista, mam, maana.
2. Resolucin personal. Por ejemplo: ciertos poemas
misteriosos, cuatro adivinanzas ingeniosas, alguna
for blanca, esa tarde nublada, tus emocionantes
palabras, una mirada tierna.
a. Resolucin personal.
b. Resolucin grupal. Seguramente formaron distintas
construcciones. Es posible combinar sustantivos y
modifcadores directos que coinciden en gnero y
nmero y todas las variantes sern correctas, siempre
que la construccin tenga sentido.
c. La construccin es correcta desde el punto de
vista sintctico porque el ncleo de la construccin
coincide en gnero y nmero con sus modifcadores
directos, pero el adjetivo nublada no indica un
atributo posible del sustantivo milanesa.
3. Resolucin personal. Por ejemplo: Marina, la simptica
amiga. / Silvia Schujer, una escritora argentina.
Pgina 39
4.
dos cristalinas fuentes de agua

el sobre sin remitente

un enorme misterio por resolver

md
md
n
n
md
md
ns
ns
ns
mi
mi
mi
t
t
t md n
5. Resolucin personal. Por ejemplo: un bello
sentimiento de amor / la bella historia del abuelo / esa
profunda emocin en la mirada.
a. Resolucin personal. Por ejemplo: Omar
experimentaba un bello sentimiento de amor. /
Mam siempre cuenta la bella historia del abuelo. / Mi
hermano tiene esa profunda emocin en la mirada.
6. Resolucin personal. Por ejemplo:
Omar:
Quera darte las gracias por las bellas flores y
las palabras de amor .
Maana, despus de la escuela, pas a visitarme. Si quers,
preparo algunas galletitas con chocolate y vemos
dos pelculas de suspenso .
Muchos besos, Marina.
Pgina 40 Cmo se escribe?
1. alabanza / emperatriz / audaz / nobleza
2. Rodear: avestruses, matris, actris, cabesa, infelizes,
peresa, gaz, aoransa. Formas correctas: avestruces,
matriz, actriz, cabeza, infelices, pereza, gas, aoranza.
3. Unir: extraer / extraterrestre / exageracin / xilofn /
xerografa / expresivo / exitoso.
4. Subrayar: conexin, fraccin, refexin.
a. Resolucin personal. Por ejemplo: conexin:
conectar, desconexin, inconexo / fraccin: fraccionario,
fraccionar / refexin: refejar, refejo, refexivo.
5. inexplicable / extrovertido / extraordinario
6. Estas palabras son invariables, es decir que
tienen la misma forma en singular y en plural. Para
determinar si estn en singular o en plural hay que
verlas en su contexto.

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3
Historias en red
4. En el de Absatz: pero, Sin embargo, Por el contrario,
sino, aunque (concesin); porque (causa). En el de
Sinay: Pero, Por el contrario (concesin).
a. Resolucin grupal. Los conectores que ms
aparecen son los de concesin.
5.
Cecilia Absatz Sergio Sinay
Su experiencia
personal.
Su experiencia
profesional.
X
Estudios o
investigaciones ajenas.
X
Pgina 45
6. a. En el de Absatz se usa un ellos: hoy muchos
opinan; Y este juego, que muchos desprecian
y temen, en realidad pone la escritura en sus vidas
y hace que el idioma sobreviva. En el de Sinay,
rodear nosotros: Cul ser el soporte en el que
conservaremos nuestras palabras?.
b. En el de Sinay, por el uso del pronombre nosotros,
que lo incluye en la opinin sobre el tema.
7. En el de Sergio Sinay.
a. Subrayar en el anteltimo prrafo, desde Cul
ser el soporte? hasta de nuestras palabras
mutiladas?.
b. Resolucin grupal. Respuesta sugerida: se trata
de preguntas retricas ya que no se responden en la
nota y buscan promover en el lector la refexin sobre
el tema.
8. a. Subrayar: Sin embargo, no es demasiado
arriesgado decir que el contacto epistolar estaba
muerto mucho antes de que apareciera el e-mail. /
Lo que se puede afrmar es que este idioma hace
escribir a los jvenes. / Los mensajes de correo
electrnico parecen comunicar cada vez menos.
b. Los trminos y las expresiones que indican una
duda por parte del autor son no es demasiado
arriesgado decir, lo que se puede afrmar y
parecen, respectivamente.
Pgina 42
1. Marcar: La tecnologa favorece la expresin
escrita. y Los jvenes escriben ms gracias a las
nuevas tecnologas.
2. Resolucin grupal.
Pgina 43
1. Resolucin grupal. Los autores de las notas
expresan opiniones contrarias, ya que en el primer
caso se valora el uso del correo electrnico y los
mensajes de texto, y en el artculo de Sinay se pierde
el verdadero signifcado de la comunicacin.
2. Porque de este modo se sabe quin tiene esa
opinin sobre el tema, y es responsable por lo que
cree.
3. Resolucin grupal.
Pgina 44
1. a. La nota de Cecilia Absatz trata sobre el e-mail; la
de Sergio Sinay cuenta sobre los mensajes de texto.
b. Absatz est valora el lenguaje que se usa en los
correos electrnicos, mientras que Sinay opina que
los mensajes de texto perjudican a la comunicacin y
la escritura.
2.
La suerte de las palabras
Presentacin del
tema.
La tecnologa como otra enemiga ms del
idioma.
Datos que sirven
como punto de
partida para analizar
el tema.
Correo electrnico acusado de excesivo
y de haber acabado con el intercambio
epistolar en papel. E-mail como sistema
rpido para intercambiar informacin. El
lenguaje que usan los jvenes se reduce
y casi no escriben.
Posicin que quiere
defender el autor.
El uso del e-mail recupera la relacin
epistolar entre las personas. El lenguaje
creado por los jvenes hace que escriban.
3. Subrayar: Nadie podra argumentar que no
favorecen la conexin tecnolgica, y hasta se podra
decir que los llamados mensajes de texto fomentan la
comunicacin.; La velocidad en la transmisin.

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Historias asombrosas
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Historias en red
Pgina 46
1. a. La autora escribe la nota para comentar sobre el
nuevo lenguaje que se usa para las conversaciones
por chat.
b. Opina que ese lenguaje es rpido, dinmico y fuido.
2. Subrayar: salvo y pero. Ambos son de concesin.
3. Resolucin grupal. Respuesta sugerida: los tres son
notas de opinin que tratan sobre la tecnologa en la
comunicacin entre las personas, sobre todo entre los
jvenes. Garca Tern opinara lo mismo que Cecilia
Absatz, ya que valora el lenguaje creado a partir de
estas tecnologas.
Pgina 47 Sobre el gnero
1. Resolucin personal. Por ejemplo: Uso de ejemplos:
los signos de interrogacin y de expresin no existen
al comienzo de la frase; los signos matemticos
reemplazan a las palabras. / Preguntas retricas: Un
nuevo lenguaje?; Sentido de pertenencia?. /
Apelaciones al lector: Advertencia: si usted es un
purista del lenguaje, lo que sigue puede ponerle los
pelos de punta.; No lo dude, llame a su hijo.
2. En la nota de Cecilia Absatz se pueden marcar los
siguientes recursos: contraargumentos (destacados en
negrita); personifcacin (el e-mail no solo no mat);
metfora (La tecnologa pone palabras en la mente de
los jvenes, aunque sea para romperlas en pedazos);
cita de autoridad (Otra preocupacin de acadmicos
y poetas), etctera. En el artculo de Sergio Sinay:
contraargumentos (indicados en la actividad 3 de la
pgina 44); cita de autoridad (Segn un estudio de
una consultora privada); personifcacin y metfora
(Mutilar el lenguaje, abreviar las palabras hasta secarlas,
el cementerio de nuestras palabras); preguntas
retricas (De qu manera honraremos a la escritura
como un camino que nos lleve hacia el otro?); ejemplos
(preguntas acerca de qu ropa te vas a poner).
Pgina 48
1. Resolucin grupal.
Pgina 50
2. a. Resolucin personal. Est encerrado en el aula de
ciberntica, en penitencia porque no ha terminado de
hacer sus deberes, y su tutor no quiere que se distraiga.
b. Redescubre el libro, que le permitira encenderlo y
apagarlo con la mirada, elegir el tema, repasar pasajes
previos o adelantando los que no agradan tanto.
c. Produccin personal.
3. Resolucin grupal.
Pgina 51
1. Pensaba: pretrito imperfecto / Ser: futuro /
Reinvent: pretrito perfecto simple / educan: presente /
haba comentado: pretrito pluscuamperfecto.
2. Resolucin grupal. Predomina el tiempo presente.
3. a. sigui: pretrito perfecto simple / pensaba:
pretrito imperfecto / mir: pretrito perfecto simple /
miraba: pretrito imperfecto / crea: pretrito
imperfecto / refri: pretrito perfecto simple / haba
comentado: pretrito pluscuamperfecto / encerr:
pretrito perfecto simple / reinvent: pretrito
perfecto simple.
4. Resolucin personal. Respuestas posibles:
Interrogativas: No sera posible -se dice- mejorar
este casete, hacerlo ms simple, ms cmodo, ms
personal, ms ntimo, ms libre, sobre todo ms
libre?; Terminaste ya tu deber?. / Exclamativas:
Cmo se habrn aburrido sin ese casete!; Pobres!;
Sin este casete cmo se habrn aburrido!;
Ah, podrn presentarle cosas para que l piense
as o as!; Esto s que ser una despampanante
novedad!; mire en cambio qu proyectazo le traigo!.
5. Marcar Habla consigo mismo. Los dilogos
que parece mantener con el tutor en realidad son
producto de su imaginacin, es el propio Blas quien
piensa esa situacin comunicativa.
6. Produccin personal.
Pginas 52 y 53 Tcnicas de estudio
1. Resolucin personal.
2. Resolucin personal.
3. Resolucin personal.
Pgina 54
1. Resolucin personal.
2. Resolucin grupal. Respuesta sugerida: el
propsito del texto es usar la computadora y los
servicios de Internet de manera segura y responsable.
3. Produccin grupal.

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Historias asombrosas
3
Historias en red
Pgina 55
1. Ustedes / Ellos / ella / Nosotros / l
2. Rodear: apaguen expresar una orden / usaban
indicar una accin que ocurri realmente / aprendieron
indicar una accin que ocurri realmente / es indicar
una situacin que ocurre realmente / publique
expresar un deseo / conocimos indicar una accin
que ocurri realmente / envi indicar una accin que
ocurri realmente.
a. Unir: Indicativo formular acciones que se
consideran reales. / Subjuntivo: enunciar deseos,
posibilidades o dudas. / Imperativo: expresar rdenes
o pedidos.
b.
Verbo Persona Nmero Tiempo Modo
apaguen segunda plural presente imperativo
usaban tercera plural
pretrito
imperfecto
indicativo
aprendieron tercera plural
pretrito
perfecto
simple
indicativo
es tercera singular presente indicativo
publique tercera singular presente subjuntivo
conocimos primera plural
pretrito
perfecto
simple
indicativo
envi tercera singular
pretrito
perfecto
simple
indicativo
Pgina 56
1. Se usa el infnitivo.
2.
Infinitivo Participio Gerundio Conjugacin
emplear empleado empleando primera
desear deseado deseando primera
compartir compartido compartiendo tercera
conocer conocido conociendo segunda
comunicar comunicado comunicando primera
3. evitan: evitar (R) / pienso: pensar (I) / fltro: fltrar (R) /
eligieron: elegir (I) / pudieron: poder (I) / tuvo: tener (I) /
us: usar (R) / daaras: daar (R) / siguieras: seguir (I).
4. evitan: tercera persona plural presente del modo
indicativo / pienso: primera persona singular presente
del modo indicativo / fltro: primera persona singular
presente del modo indicativo / eligieron: tercera
persona plural pretrito perfecto simple del modo
indicativo / pudieron: tercera persona plural pretrito
perfecto simple del modo indicativo / tuvo: tercera
persona singular pretrito perfecto simple del modo
indicativo / us: tercera persona singular pretrito
perfecto simple del modo indicativo / daaras:
segunda persona singular pretrito imperfecto
del modo subjuntivo / siguieras: segunda persona
singular pretrito imperfecto del modo subjuntivo.
a. En estos casos, la irregularidad se observa en: la
primera persona singular del presente del modo
indicativo; la tercera persona singular y plural del
pretrito perfecto simple del indicativo; y en la
segunda persona singular del pretrito imperfecto
del modo subjuntivo.
Pgina 57 Cmo se escribe?
1. Tachar: d / el / mas / l / s / M / se / S.
2.
s: adverbio de afirmacin si: conjuncin condicional
quin: pronombre enftico quien: pronombre relativo
ms: adverbio de cantidad mas: conjuncin adversativa
cundo: pronombre enftico cuando: pronombre relativo
m: pronombre personal mi: adjetivo posesivo
t: pronombre personal tu: adjetivo posesivo
d: forma del verbo dar de: preposicin

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DAME LA PALABRA 6
Historias voladoras
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Pgina 63
1. a. Los chicos ven un resplandor que sale de la casa
del viejo Zacaras.
b. Se acercan a la casa para tratar de averiguar qu
era la luz que vieron, y cuando llegan ven al viejo
fotando sobre la casa.
c. Escapan de la casa porque se dan cuenta de que no
es el viejo Zacaras que ellos conocen.
d. El viejo les dice que no deben tener miedo y que
vayan a sus casas a esperar el momento para subir
a una nave. Los chicos no lo obedecen, sino que
escapan al monte.
e. Quien descubre por qu ellos no fotan es Jano,
mientras come una manzana.
2. Resolucin personal. Por ejemplo:
Zacaras antes Zacaras despus
Viejo, vestido con una
bata, los anteojos torcidos
y el pelo arremolinado. Su
voz es spera y chillona.
A los chicos les grita
mocosos malcriados y es
tacao. Toma mate cocido.
Fsicamente es igual,
pero las palabras no
corresponden al lenguaje
que se usa en ese pueblo.
Les habla amablemente a
los chicos y es generoso.
Toma t.
3. Resolucin personal. Respuesta sugerida: marcar
fnal abierto.
a. Resolucin grupal.
4. Produccin personal.
Pgina 64
1. tercera persona / tercera persona / primera persona.
2. Jano camin sigiloso: narrador omnisciente /
Camin sigiloso: narrador protagonista / Cuando
Jano se dio vuelta: narrador observador / Vi justo
cuando Jano: narrador testigo.
3. El narrador es un personaje creado por el autor que
cumple la funcin de narrar la historia. Hay diferentes
tipos de narrador segn la persona que relata los
hechos y la informacin que conoce y cuenta.
4. Resolucin personal. Por ejemplo: Asent con
la cabeza. La nariz de Jano era cosa seria. Pero no
llegamos muy lejos. Al pasar por la cocina omos un
ruido, algo as como una cucharita chocando contra
el borde de una taza. Nos quedamos inmviles. Jano
acariciaba las piedras que tena en el bolsillo; yo, por
las dudas, alzaba la rama como una espada.
Pgina 65 Sobre el gnero
1. a. Los temas son: viajes en naves espaciales y
extraterrestres que llegan a la Tierra y controlan
pacfcamente a las personas para poder llevrselas.
b. Resolucin personal. Por ejemplo: propone una
visin del futuro en la que los seres humanos deben
abandonar la Tierra y los extraterrestres vienen a
ayudar. Subrayar Venimos en paz []. Vayan a sus
casas y esperen el momento. Todos subiremos a una
nave, no hay nada que temer.
2. Produccin grupal.
Pgina 66
1. Resolucin grupal.
Pgina 67
2. a. El anciano Hassan le pide a Al que intente
vender toda la mercadera que hay en la tienda,
menos una vieja alfombra roja.
b. Al desobedece al comerciante porque el
comprador le ofrece mucho dinero a cambio del
tapiz, y el joven piensa que as har rico a su patrn.
c. Al conoce a la princesa porque viaja dentro de la
tinaja que lleva el sultn padre de la muchacha a su
palacio. La joven se asoma a la tinaja y cree que es un
prncipe trado por su padre.
d. La alfombra queda en manos de Hassan, pero l se
la presta a la joven pareja para que realicen su viaje
de bodas.
Pgina 68
1. Resolucin personal. Por ejemplo: Todo en su
negocio llamaba a los paseantes y los invitaba
a comprar.; Adems, tema ofender al sultn si
se negaba; Nunca ave alguna ha viajado tan
rpido por el firmamento!; Cmo ha sido su viaje,
amado padre?.

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DAME LA PALABRA 6
4
Historias voladoras
2. Resolucin personal. Por ejemplo:
Tipo de
oracin
Sirve para Ejemplo
Enunciativa
afirmar o negar algo
que sucedi, sucede o
suceder.
El flechazo fue
inmediato.
Interrogativa formular una pregunta.
Cmo ha sido su viaje,
amado padre?
Imperativa
enunciar una orden o un
pedido.
Joven Al, vende todas
las tinajas, tapices,
copas y alfombras
cuando se te presente
la ocasin.
Exclamativa
expresar sorpresa,
dolor, enojo u otros
sentimientos.
Padre adorado, me
has trado un prncipe!
Desiderativa
expresar deseos. Suele
llevar las frases: Ojal,
quin te dice
Ojal nos desees toda
la felicidad!
Dubitativa
expresar dudas o
posibilidades. Puede
incluir frases como:
Quiz, tal vez, a lo
mejor
Quizs hasta recibiera
una recompensa por la
buena venta.
3.
Cuando la princesa vio al joven Al, crey que
era un prncipe trado por su padre para que fuera
su esposo. Aunque el sultn le revel el verdadero
origen del joven, los deseos de su hija de casarse con l
permanecieron intactos.
El rey se negaba a la boda, pero el empeo de la
muchacha pudo ms y los jvenes se casaron. Antes le
devolvieron la alfombra al comerciante, quien la ofreci
como regalo de bodas.
punto y seguido punto y aparte
punto final punto y seguido
a. La primera palabra despus del punto se escribe
con mayscula.
Pgina 69
4. a.
El sultn orden a sus criados colocar la tinaja sobre
la vieja alfombra. Luego, l mismo se sent sobre ella,
chasque los dedos y, al instante, levant vuelo.
Por Al! Nunca ave alguna ha viajado tan rpido
por el firmamento!
Volando en el mgico tapiz, pronto arribaron al
palacio del sultn, que se hallaba en la otra punta del
mapa. Al llegar, la alfombra deposit suavemente al
hombre y a la tinaja sobre la terraza.
1
2
3
{
{
{
}
}
}
b. La oracin se reconoce porque termina con un
punto. El prrafo se distingue porque comienza con
sangra y termina con punto y aparte o fnal.
c. El vuelo en la alfombra voladora.
d. 2, 3, 1.
5. V / F. Reformulacin: Existen prrafos de una sola
oracin (por ejemplo, el prrafo 2). / F. Reformulacin:
Adems del puntos, hay otros signos, como los de
entonacin, que nos permiten distinguir el fnal de
una oracin o de un prrafo. / F. Reformulacin: La
sangra es el espacio que se usa para distinguir el
comienzo de un prrafo.
Pgina 70
1. Resolucin grupal.
Pgina 71
2. Resolucin grupal. Respuesta sugerida: ayudan a
comprender mejor el tema ya que amplan y aclaran
la informacin que brinda el texto de la nota.
3. Resolucin personal. Por ejemplo: La alimentacin
de las aves (ttulo); Aves de rapia (subttulo); La
alimentacin de las cras (subttulo); imgenes de
pichones siendo alimentados por sus padres, de un
ave de rapia atrapando a su presa; esquema de la
digestin de las aves, etctera.
Pgina 72 Tcnicas de estudio
1. Resolucin personal.
2. Apartado 1: caractersticas generales de las aves,
estructura fsica. / Apartado 2: las aves que no vuelan. /
Apartado 3: la funcin del vuelo.
a. Resolucin personal. Por ejemplo: apartado 1:
cmo es el cuerpo de las aves? / Apartado 2: cmo

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Historias voladoras
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se desplazan las aves que no vuelan? / Apartado 3:
qu movimientos realizan las aves para volar?
Pgina 73
1.
En las oraciones bimembres se reconocen dos
partes: el sujeto y el predicado.
El sujeto es la parte de la oracin que indica
quin realiza la accin o de quin se habla.
El ncleo del sujeto es un sustantivo o un
pronombre personal.
El predicado es lo que se dice del sujeto.
Cuando el ncleo del predicado es un verbo, se
llama predicado verbal.
2. Resolucin personal. Por ejemplo: Las aves son
animales vertebrados. (predicado) / El pavo real
tiene plumas muy vistosas. (sujeto) / Los ems
y los avestruces son grandes aves que no vuelan.
(predicado) / El halcn peregrino vuela a grandes
velocidades. (sujeto).
3.
PVS
[Las alas y la cola tienen forma de remo. ] OB
[El vencejo comn vuela casi todo el tiempo. ] OB
[Los avestruces, los pinginos y el kiwi
de Nueva Zelanda no vuelan pero son aves. ] OB

PVS
PVC
SC
SS
SC
SC
n n
n
n
n
n n n
md
md
md
ns t n nc n
mi
md md nc
md
md
nc
4. Se usan las conjunciones y y pero, y la coma.
Pgina 74
1. Unir: Los huesos de las alas son fuertes, delgados
y huecos. / El vuelo es el principal medio de
locomocin de las aves. / El colibr puede volar hacia
atrs. / Las patas de las aves varan en su forma segn
la alimentacin del ave. / Nosotros observamos
maravillados el vuelo de los pjaros.
2.
[Encontramos un colibr en el jardn. ] OB
ST: Nosotros/Nosotras (1.
a
persona plural)
[Abren las plumas de su cola y encorvan las alas. ] OB
ST: Ellos/Ellas (3.
a
persona plural)
[Alimentaste a los gorriones?. ] OB
ST: Vos (2.
a
persona singular)
PVS
PVS
PVS
n
n
n
nc n
3. a
[Los gansos silvestres vuelan en bandadas. ] OB
[Son las aves ms grandes del mundo y corren
velozmente. ] OB
ST: Ellos/Ellas (3.
a
persona plural)
[Los machos y las hembras tienen plumas de
diferente color. ] OB
[Hice un disfraz de guila para mi sobrino. ] OB
ST: Yo (1.
a
persona singular)
PVS
PVC
PVS
PVC
PVS
PVS
n md md n
n
n
n
n n md md nc
nc n
SES
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Historias voladoras
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1. Muy feo: A / Qu lindas plumas!: S / Halcones,
guilas y buitres: S / Haba muchos loros: V / Nieva
mucho en el Sur?: V / Excelentes nadadores: S / Hay
aves grandes y pequeas: V / El animal ms veloz: S.
2. S, son oraciones unimembres.
a. El vuelo de las aves: ncleo sustantivo / Hay aves
que no vuelan: ncleo verbal / La funcin del vuelo:
ncleo sustantivo.
3. U / B / B / U / U / B / U / U.
a.
PVS
[Cuidamos algunos pajaritos. ] OB
ST: Nosotros/as (1.
a
persona plural)
[Los primeros aviones imitaban el cuerpo de las aves. ] OB
[Son animales vertebrados y estn cubiertos
con plumas. ] OB
ST: Ellos (3.
a
persona plural)
PVS
PVC
PVC
n
n
n nc n
n md md
SES

4. a. Produccin personal. Por ejemplo: el libro La
vuelta al mundo en 80 das ncleo sustantivo. / La
pelcula Lluvia de hamburguesas ncleo sustantivo. /
La pelcula Valiente ncleo adjetivo. / El libro y
pelcula Amanece que no es poco ncleo verbal.
Pgina 76 Cmo se escribe?
1. amorcito / camisoncito / lapicito
2. mentiroso/a; horroroso/a; gauchesco/a; gustoso/a;
detectivesco/a.
3. perdicin / visin / suspensin / admiracin
4. agradecimiento / gracioso / audaces / tolerancia /
divisible
5. licencia / conducir / hacer / gimnasia / muchsima /
hermosas / bordecitos / importantsimo / imaginacin

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Historias de hroes y heronas
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1. Produccin personal.
2. Resolucin grupal.
Pgina 83
1. 2, 1, 1, 1, 3, 2, 2.
2. Jasn necesita el vellocino para recuperar el trono
que su to Pelas le arrebat a su padre Esn, ya que
su to le haba dicho que le devolvera el trono a
cambio de la piel dorada.
3.
Hace construir la nave Argos y rene a los argonautas.
Ara los campos de Eetes con los toros que tienen
pezuas de bronce y exhalan fuego por la nariz.
Encuentra el escondite del vellocino y vence al
dragn.
Huye de Eetes y regresa a su patria.
4. Aliados: centauro Quirn, diosa Atenea,
argonautas, carpintero Argos, Esn, maga Medea. /
Adversarios: Eetes, Pelas, guerreros.
Pgina 84
1. Desea siempre triunfar: Antes de partir, Jasn
prometi a su padre que, cuando creciera en
estatura y sabidura, recuperara el trono. / Tiene una
fuerza extraordinaria: Jasn acept llevarla sobre
su espalda. Pero mientras cruzaba el ro, comenz
a tambalear a causa del peso de la mujer y de la
fuerte corriente. No obstante, sigui adelante. / Es
vengativo: Enojado por el engao, jur vengarse
y conseguir el vellocino. / Es fel y honorable: Su
amabilidad tuvo recompensa, pues la anciana no
era otra que la diosa Atenea, quien quera probar la
bondad de Jasn y que, a partir de ese momento, le
concedi su proteccin.
2. valiente joven, valiente hroe.
3. Ambos traicionan y engaan a Jasn: lo someten a
pruebas difciles con la promesa de conceder lo que
el joven les pide y luego no cumplen su palabra.
4. Quirn: es un centauro, es decir, mitad hombre y
mitad caballo, y educa a Jasn. / Atenea: es una diosa
que se transforma en una anciana para comprobar la
bondad de Jasn. / Toros: tienen pezuas de bronce
y exhalan fuego por la nariz. / Dragn: nunca duerme
y tiene una mirada hipntica; si se siembran sus
dientes, brotan guerreros. / Medea: es maga.
Pagina 85 Sobre el gnero
1. a. Resolucin grupal. Respuesta sugerida: estos
monstruos pertenecen a la mitologa griega, por eso
tienen caractersticas extraordinarias y se relacionan
con hroes y dioses.
b. Produccin personal.
c. Resolucin personal.
Pgina 86
1. Resolucin grupal.
Pgina 87
2. El texto cuenta ancdotas, los hbitos de San
Martn, sus comidas preferidas, la manera en que
cruz los Andes, las enfermedades que padeca.
3. Subrayar: El sacerdote e historiador Guillermo
Furlong seala; Bartolom Mitre, Historia de
Belgrano y de la Independencia Argentina, tomo
2, Buenos Aires, Flix Lajouane Editor, 1887, pg.
283.; Jos Luis Busaniche, San Martn visto por sus
contemporneos, Buenos Aires, Instituto Nacional
Sanmartiniano, 1995, pg. 148.
a. Resolucin grupal.
Pgina 88 Tcnicas de estudio
1. Resolucin personal. Respuesta sugerida: subrayar:
Jos de San Martn; cruce de los Andes; menos de un
mes; 5.423 hombres, 9.280 mulas, 1.600 caballos, 16
piezas de artillera, forraje, provisiones, municiones;
soportaron la falta de agua, lluvias, fros, mal de
montaa, escasez de alimento y de lea; fueron
llegando a Chile entre el 6 y el 8 de febrero; el 12
vencieron a los realistas en la batalla de Chacabuco.

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DAME LA PALABRA 6
Historias de hroes y heronas
5
2.
tardaron
debieron soportar
llegaron a Chile
combatieron
llevaron
menos de
un mes
entre el 6 y
el 8 de febrero
el 12 de febrero en la
batalla de Chacabuco
falta de agua, lluvias,
fros, mal de montaa, escasez
de alimentos y de lea
5.423 hombres, 9.280
mulas, 1.600 caballos, 16 piezas
de artillera, forraje, provisiones,
municiones

San Martn
y sus hombres cruzaron la
Cordillera de los Andes
Pgina 89
1. Resolucin grupal.
Pgina 91
2. a. Es una biografa literaria porque pretende
entretener, incluye valoraciones sobre Cecilia Grierson
y opiniones personales.
b. Es una biografa informativa porque incluye
hechos, pero no valoraciones personales.
3. Ingres a la Escuela Normal porque se dio cuenta
de lo mucho que le faltaba para ser una maestra
verdadera. / Fund la Escuela de Enfermeras porque
las enfermeras no tenan conocimientos de medicina. /
Cre la Escuela de Kinesioterapia porque se dio cuenta
de la importancia que tenan la gimnasia y los masajes
en la rehabilitacin de los enfermos.
4. Marcar Fue la primera mdica argentina y Fund
un gabinete psicopedaggico.
Pgina 92
1.
[ La seorita Grierson odiaba el piano. ] OB
[ Cecilia Grierson fund un gabinete psicopedaggico.] OB
[ Recibi su nombramiento oficial. ] OB
ST: Ella (3.
a
persona singular)
PVS
PVS
PVS
n
n
n
n
n
SES
SES
a. Marcar Acompaan al verbo y completan su
signifcado.
b. Cecilia Grierson lo fund. / Lo recibi.
2. Present los certifcados de latn a los profesores. /
Los alumnos entregan la prueba a la maestra. / Cecilia
fund una escuela para las enfermeras.
a. Marcar Indican quin recibe la accin que expresa
el verbo.
3. El profesor entreg el diploma a la enfermera. /
El profesor entreg los diplomas a las enfermeras.
Reemplazos: El profesor le entreg el diploma. / El
profesor les entreg los diplomas.
a. Porque el verbo coincide en persona y nmero con
el ncleo del sujeto, independientemente del gnero
y nmero de los modifcadores verbales.
Pgina 93
4.
PVS
[Ana Mara Shua escribi biografas para los chicos. ] OB

[ La enfermera brinda cuidados a los enfermos. ] OB

PVS
n
n
od
od
ns
ns
t
t
oi
oi
n
n md
SES
SES
5. La enfermera le pidi el termmetro a su
compaera. Ms tarde, se dio cuenta de algo terrible:
lo haba perdido. Lo busc por todas partes pero
no lo encontr. Dnde lo haba dejado? Lo habra
olvidado en la sala de espera?
6. En esa poca, la mayor parte de la poblacin era
analfabeta. / Sarmiento fue presidente de la Repblica
Argentina. / La madre de Cecilia era directora de la

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DAME LA PALABRA 6
Historias de hroes y heronas
5
escuela. / Cecilia fue la nica estudiante mujer en la
Facultad de Medicina.
7. Produccin personal. Por ejemplo: Los derechos
de las mujeres son necesarios. / Estn atentos y
concentrados los estudiantes. / La biografa ensea
valores a los lectores. / La leccin parece larga, pero es
entretenida.
Pgina 94
1.
[La escritora narr la vida de una mujer valiente. ] OB
Voz activa
[La vida de una mujer valiente fue narrada

por la escritora. ] OB Voz pasiva
[Cecilia y su mam mantenan a la familia. ] OB
Voz activa
[La familia era mantenida por Cecilia y su mam. ] OB
Voz pasiva
[La Escuela Normal recibi a muchas jvenes
estudiantes. ] OB Voz activa
[Muchas jvenes estudiantes fueron recibidas
por la Escuela Normal. ] OB Voz pasiva
PVS
PVS
PVS
PVS
PVS
PVS
PVS
PVS
PVS
n
n
n
n
n
n
n
n
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nfvp
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md
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md
md md
nc
md ns t
mi
od
od
cag
od
nfvp
cag
od
nfvp
cag
SES
SEC
SES
SES
SES
SES
2. Esto haba ocurrido en un tiempo lejano. (A) / La
historia fue contada por un conocido. (P) / Todos
queremos ver la pelcula. (A) / Las noticias son
difundidas por el diario. (P)
a. Un conocido cont la historia. / El diario difunde las
noticias.
Pgina 95 Cmo se escribe?
1.
Yo iba l/Ella iba
T ibas Nosotros/as bamos
Vos ibas Ustedes iban
Usted iba Ellos/ellas iban
2.
Cuando era chico, yo soaba que era un superhroe
que volaba cerca de las nubes y rescataba a las personas
en peligro.
Las tardes de domingo, mis primos y yo trepbamos
a los rboles del jardn de la abuela e imitbamos
el grito de Tarzn. Los vecinos se asomaban por la
ventana y nos miraban con curiosidad.
3. Atribuir, recibir, subir, retribuir, distribuir, contribuir,
percibir.
a. Produccin personal.

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Historias de tierras lejanas
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Pgina 101
1. a. Se acercan los munchkins y la Bruja del Norte. Le
agradecen por haber matado a la Bruja Mala del Este,
que los tena esclavizados desde haca aos.
b. Dorothy desea volver a Kansas, junto con sus tos.
c. Porque ese es el mensaje que aparece escrito en una
pizarra y la Bruja cree que quizs el Gran Mago Oz pueda
ayudarla. Para protegerla le da un beso en la frente.
Pgina 102
1.
Ttulo de la novela: El Mago de Oz
Nmero de captulo: 2 Ttulo: La conferencia con los
munchkins
Personajes del captulo: Dorothy, Tot, tres munchkins, la
Bruja del Norte, Bruja Mala del Este
Lugar donde transcurre el captulo: La tierra de los munchkins.
2. Marcar: El episodio comienza cuando Dorothy
despierta y sale de la casa y El episodio fnaliza
cuando los munchkins se alejan y la Bruja desaparece.
a. Resolucin grupal. Respuesta sugerida: el marco
del episodio es el mundo de Oz, particularmente la
tierra del Este, y transcurre en el da, aunque no hay
ms datos sobre el tiempo en que ocurren los hechos.
El suceso es que Dorothy no sabe dnde est ni qu
ha pasado, y quiere volver a Kansas; este conficto se
resuelve con la ayuda de la Bruja del Este, quien le
indica que vaya a ver a Oz.
3. Subrayar: Dorothy es una nia de Kansas, que vive
con sus tos y su perro Tot en una pequea casa de
madera. Una noche, se acerca un cicln y sus tos corren
al refugio, pero la nia y su perro no logran salir de la
casa, que es arrastrada por el fuerte viento y elevada
hacia el aire como una pluma. Atrapada, Dorothy se
acuesta en su cama y se duerme Qu ocurrir cuando
despierte?. Este resumen del captulo 1 es necesario
porque explica por qu la casa de Dorothy cae en una
tierra extraa y por qu ella est adentro con su perro.
4. a. Dialogan Dorothy y la Bruja del Norte. El signo
que se usa es la raya de dilogo.
b. Subrayar: exclam la nia apretndose las manos
del susto y respondi la mujer con tranquilidad.
c. Resolucin grupal. Respuesta sugerida: En el
captulo predomina el dilogo entre los personajes.
Esto puede facilitar la lectura porque los hechos son
relatados por los personajes, que cuentan de manera
directa lo que les ocurre.
Pgina 103
1. Marcar: [El cicln haba depositado la casa con
bastante suavidad para un cicln en medio de
una regin extraordinariamente hermosa. Por todas
partes, el terreno estaba cubierto de un csped
color esmeralda, con majestuosos rboles cargados
de sabrosos frutos maduros. Abundaban las fores
multicolores, y entre los arbustos revoloteaban aves
de raros y brillantes plumajes. A cierta distancia corra
un arroyo de agua cristalina, susurrando con una voz
que result muy agradable para una nia de las ridas
y secas praderas.]
2. Marcar Se maravilla. Subrayar, por ejemplo: La
nia lanz una exclamacin de asombro; sus ojos
se agrandaban cada vez ms ante las maravillas
que vea; una voz que result muy agradable para
una nia de las ridas y secas praderas; Mientras
observaba entusiasmada aquel extrao y maravilloso
espectculo.
3. a. Espantapjaros: aspecto fsico: tiene el cuerpo
relleno de paja, usa un sombrero puntiagudo, un
traje gastado y desteido y unas viejas botas con
punta azul; personalidad: no necesita comer,
beber ni dormir, y nadie puede daarlo y su mayor
preocupacin es que lo consideren tonto por no
tener cerebro. / Leador de hojalata: aspecto fsico:
sostiene su hacha en el aire, sin poder moverse, ya
que su cuerpo ha quedado oxidado; personalidad:
ya no recuerda qu es el amor o el temor porque
no tiene corazn. / Len cobarde: aspecto fsico: es
un animal enorme cuyos terribles rugidos retumban
en el bosque; personalidad: lo asustan mucho las
personas y los animales, ruge con todas sus fuerzas
para que todos huyan, se siente tan desdichado por
su cobarda.
4. Produccin personal.
Pgina 104 Sobre el gnero
1. Resolucin personal.
Pgina 105
1. Resolucin grupal.

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DAME LA PALABRA 6
Historias de tierras lejanas
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Pgina 108
1. a. Los hechos transcurren en una zona rural, en la
casa de la seora Sappleton.
b. El seor Nuttel est all porque decidi viajar a una
zona alejada, campestre, para descansar y curar su
nerviosismo. Tiene cartas de presentacin de parte de
su hermana para conocer a la gente del lugar.
c. Resolucin personal. Por ejemplo: se puede describir
al seor Nuttel como un hombre nervioso, asustadizo,
que habla sobre sus enfermedades. Es correcto en su
trato social pero prefere la reclusin y la soledad.
2. Marcar a Vera.
a. Resolucin personal. Por ejemplo: le gusta inventar
historias increbles, es fabuladora.
b. Resolucin grupal. Por ejemplo: al leer la oracin fnal,
el lector entiende que la primera explicacin de Vera a
Nuttel es inventada, y que da una explicacin falsa sobre
la huida del visitante para ocultar que lo ha asustado.
3. Resolucin personal. Por ejemplo:
Situacin Explicacin de Vera Explicacin como lectores
La ventana
abierta.
La ta la deja abierta porque
espera que algn da
aparezcan su marido y sus
hermanos que salieron de
casa hace tres aos y jams
regresaron. Como solan
entrar por all, la ventana
permanece abierta todas las
tardes, hasta el anochecer.
La ventana est abierta
porque ese da el marido y
los hermanos de la ta estn
en una partida de caza y
regresarn de un momento
a otro. Vera inventa el relato
porque Nuttel no conoce a la
familia.
La huida
repentina
del seor
Nuttel.
Nuttel se atemoriza al ver
al spaniel, porque una vez
lo persigui una jaura de
perros en un cementerio y
tuvo que pasar la noche en
una tumba recin cavada.
Nuttel siente pnico al
ver a los hombres porque
aparecen tal como Vera
los describe en su relato
sobre el da de la supuesta
desaparicin, y l cree que
se trata de fantasmas.
a. tragedia, atrapados, peligroso pantano, jams
encontraron sus cuerpos, pobre ta, sensacin
escalofriante, los tres entrarn por esa ventana / terror a
los perros, lo persigui una jaura, cementerio, pasar la
noche en una tumba, las criaturas gruan, mostraban
los dientes, babeaban, ataque de nervios
Pgina 109
1. S, porque en ambos casos encierra una aclaracin.
a. En la oracin A explican que el esfuerzo que hizo
no fue del todo exitoso. En la oracin B explican quin
es la seora Sappleton.
2. En ambas oraciones se eliminaron las aclaraciones
entre comas. Las oraciones pueden entenderse de todas
maneras, porque las aclaraciones entre comas aaden
informacin que no es necesaria para la comprensin,
aunque dan una idea ms precisa sobre el tema.
3. La coma se usa para separar el nombre de un
interlocutor. Ejemplos: resolucin personal, por
ejemplo: Amigo, cmo ests?; An hay tiempo, Pedro.
4. Los cuentos de Saki provocan una sonrisa,
inquietud o espanto. Est presente el humor, muy
irnico en ocasiones, en la descripcin de las historias
cotidianas de la poca. En efecto, los divertidos
dilogos de los personajes crean un clima especial.
Los fnales, casi siempre inesperados, superan la
imaginacin. Estimado lector, le recomendamos que
conozca a Saki, el maestro del cuento breve.
a. Resolucin personal.
b. Resolucin grupal. Respuesta sugerida: las comas
pueden cambiar el sentido en ciertas ocasiones. Por
ejemplo: No vaya / No, vaya; o en la actividad anterior:
Est presente el humor, muy irnico en ocasiones, en
la descripcin de las historias cotidianas de la poca. /
Est presente el humor muy irnico, en ocasiones, en la
descripcin de las historias cotidianas de la poca.
Pgina 110
1. Resolucin personal.
2. Resolucin grupal.
3. Se puede marcar: libro de Geografa, sitio de
Internet, enciclopedia, diario, folleto.
a. Resolucin personal. Por ejemplo: en un libro de
Geografa se destacarn las caractersticas geogrfcas;
en un sitio de Internet habr informacin general,
porque pueden acceder lectores de todo el mundo;
en una enciclopedia se resaltarn los datos principales
(historia, clima, actividades); en un diario se tratar
el tema en relacin con una noticia; en un folleto se
puede proporcionar informacin turstica o educativa.
Pgina 111 Tcnicas de estudio
1. Resolucin personal. Por ejemplo:
La Base Esperanza fue fundada en 1952 por Edgar Leal. Est
ubicada en Punta Foca, en la baha de igual nombre, al norte de la
pennsula Antrtica, en los 6324S 5659W.
La zona se caracteriza por fuertes vientos que provienen del
noroeste y que en ocasiones sobrepasan los 200 kilmetros por
hora. Su flora es escasa, solo lquenes y musgos, y su fauna es
diversa: por ejemplo, pinginos, focas, orcas y cachalotes.

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Historias de tierras lejanas
6
Oraciones para resumir el contenido: La Base Esperanza
se fund en 1952. Est en Punta Foca. En la zona hay
fuertes vientos. La fora es escasa y la fauna, diversa.
2. Resolucin personal. Por ejemplo: Escuela n 38
Presidente Ral Ricardo Alfonsn, en la base
Esperanza, nica en la Antrtida, viven entre 40 y 60
personas por invernada, educar a los hijos, la escuela,
el jardn maternal, el jardn de infantes, dirigidos
por matrimonios de docentes de Tierra del Fuego,
promedio de 15 alumnos, chicos y chicas entre 2 y 17
aos, el colegio tiene una rutina similar a los de todo
el pas, conexin a Internet, contacto con chicos de
otras escuelas, clases a travs del programa Skype.
a. Produccin personal.
b. Produccin personal.
Pgina 112
1. El fragmento 1 es un texto porque sus oraciones
estn relacionadas entre s y transmiten un mensaje
con sentido.
a. El texto es coherente porque ambas oraciones tienen
un ordenamiento lgico y se referen a un mismo tema.
b. Marcar Leonov viaj en la nave espacial Vosjod.
y La caminata espacial del astronauta ruso dur 12
minutos.
c. Resolucin personal. Por ejemplo: El astronauta
ruso Alexei Leonov dio el primer paseo en el espacio
el 18 de marzo de 1965. Para asegurarse de que no
se ira fotando, se sujet a su nave con una correa.
La caminata espacial del astronauta ruso dur 12
minutos. Leonov viaj en la nave espacial Vosjod.
2. La primera estacin espacial habitada fue la
Salyut 1, lanzada en 1971. Esa estacin tena espacio
para tres personas. En la actualidad, las estaciones
espaciales son ms amplias y los astronautas pasan
semanas, e incluso meses, en ellas. All realizan
experimentos e investigaciones. Tambin hacen
actividad fsica para mantenerse saludables.
a. Resolucin grupal. Las construcciones La primera
estacin seala que esa oracin podra ser la
introductoria, La construccin esa estacin se refere
a la primera; por lo tanto, esa oracin debera ser la
siguiente. En la actualidad indica que se compara
la primera estacin con las estaciones actuales. All
se refere a las estaciones actuales y tambin indica
que esa oracin agrega un dato a lo que se dijo
anteriormente. Los verbos tambin pueden indicar un
orden, porque los relacionados con la primera estacin
estn en pasado y los que se relacionan con las actuales
estn en presente.
Pgina 113
3.
Las palabras destacadas en hacen referencia a
verde narrador en primera persona (yo)
rojo frutas
celeste Neptuno
naranja abuelos
a. era la primera vez que los visitaba: 2 / tuve tiempo
de recorrer una buena parte de ese planeta: 1 / poco
antes de despedirse: 2 / Mis abuelos me llevaron
hasta el Puerto Galctico.: 3 / mis dos hermanos: 3 /
las extraas frutas del lugar: 1
b. El conector es Sin embargo, que es de oposicin.
Pgina 114
1. La fecha de nacimiento. / Los aos en que recibi
los premios. / El signifcado de la sigla.
2. Produccin personal.
a. Resolucin grupal. Respuesta sugerida: El sentido
de las oraciones cambia en parte, en funcin de
las aclaraciones particulares de cada uno, pero el
mensaje general se mantiene.
3. Marcar: Suspenso / Enumeracin incompleta /
Duda / Duda.
Pgina 115 Cmo se escribe?
1. haba / acten / maz / fren / cada / do / remos
2. Resolucin personal. Por ejemplo: sonre, confe /
ca, pas / acten, punten / re, cre.
3. Tachar: sabia, ri, hacia.
4. Las palabras casas y focas no llevan tilde porque
son graves terminadas en -s. / Aunque las palabras
frceps y trceps son graves terminadas en -s,
llevan tilde porque la -s fnal est precedida de una
consonante y en ese caso la regla no se cumple.
5.
Adjetivo alegre fro dcil difcil tranquilo ltimo
Adver-
bio
alegre-
mente
fra-
mente
dcil-
mente
dificil-
mente
tranqui-
lamente
ltima-
mente

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1. ballenato: cra de la ballena. / ballenero: barco
diseado y equipado para capturar ballenas. / cetceo:
orden de mamferos marinos, algunos de gran
tamao, con cuerpo de pez, orifcios nasales en lo alto
de la cabeza y extremidades transformadas en aletas,
como la ballena y el delfn. / congnere: semejante,
que tiene el mismo gnero u origen. / etlogo:
persona que se dedica al estudio del comportamiento
animal. / plancton: conjunto de organismos animales
y vegetales, generalmente diminutos, que fotan y
se desplazan en aguas saladas o dulces. / yubarta:
especie de ballena con aleta dorsal, que alcanza una
longitud de hasta 24 m y tiene la piel de la garganta y
del pecho surcada a lo largo, formando pliegues.
2. S, porque en el texto hay gran cantidad de trminos
especfcos de la disciplina o rea del saber, cuyo
signifcado importa para la comprensin del artculo.
a. Se usa un lenguaje formal, con trminos cientfcos.
3. Resolucin grupal. Respuesta sugerida: el artculo
propone una explicacin sobre el comportamiento
de las ballenas y la necesidad de protegerlas.
Pgina 120
1. a. El artculo trata sobre los saltos y otros
movimientos corporales de las ballenas
b. Los etlogos explican que estos animales saltan
para librarse de parsitos o para alimentarse tragando
bocanadas de plancton.
c. Costeau propone que en realidad los saltos son
juegos.
d. La forma en que las hembras protegen a sus cras, y
en que cada miembro de la manada defende a su clan.
2. Los saltos son juegos. / Las seales que hacen con
las aletas son mensajes y saludos que dirigen a sus
congneres o a algunas personas.
3. Hacer la vertical con la cola en el aire y ponerse
de pie en el agua, con la cabeza afuera.
4. Subrayar: Es decir, consagran el 10% de sus vidas
a buscar alimento, y el resto del tiempo lo pueden
dedicar a sus relaciones sociales.... La expresin que
se usa es es decir.
5. Produccin personal.
a. cintico: del movimiento o relativo a l. / espora: clula
en reposo capaz de dar por s sola un nuevo individuo. /
biotopo: territorio o espacio vital cuyas condiciones
ambientales son las adecuadas para que en l se
desarrolle una determinada comunidad de seres vivos.
b. Resolucin personal. Por ejemplo: se podra incluir
cintico, ya que se refere al movimiento y en el
artculo se explican los movimientos de las ballenas.
Pgina 121 Sobre el gnero
1. a. Subrayar El equipo de Cousteau ha recibido
saludos de este tipo despus de haber visitado a
las yubartas en las Bahamas, y tambin tras haber
soltado un ballenato enredado en un arte de pesca
en el golfo de San Lorenzo.
b. Se cita a algunos etlogos y apela a su propia
experiencia como investigador.
c. Resolucin personal. Respuesta sugerida: Hacer la
vertical es un movimiento gimnstico que realizan
los seres humanos, que consiste en apoyar las manos
en el suelo e impulsarse hacia arriba de modo que el
cuerpo forme una lnea recta perpendicular al suelo.
En el texto est entre comillas porque las ballenas no
tienen brazos; es una expresin casi coloquial.
2. a.
Una vaca marina parece una idea un poco tonta,
y sin embargo hay un animal que vive en el agua y
que tiene un parentesco ms estrecho con la vaca de
los pastizales que con cualquier pez. Y la vaca marina
no es sino uno de los muchos mamferos que han
regresado a los ocanos, de donde salieron sus ms
remotos antepasados.
Un grupo de estos mamferos marinos, las ballenas,
han encontrado los ocanos tan acogedores en los
ltimos 50 millones de aos que se han convertido en
los mamferos ms grandes que jams hayan existido
en nuestro planeta. Son mayores incluso que los
dinosaurios que alguna vez erraron por la Tierra.
Por su parte, los pinnpedos, es decir, el grupo de
mamferos de cuerpo alargado, patas cortas, manos y
pies palmeados en forma de aleta, como la foca, se han
convertido en el grupo ms numeroso de mamferos
carnvoros del mundo.
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b. El texto trata sobre varios mamferos que viven en
el ocano, como la vaca marina, algunas ballenas y los
pinnpedos, como las focas.
Pgina 122
1. Resolucin personal.
2. Subrayar: ofcial de marina, realizar flmaciones,
dise los tanques, naveg e investig los mares,
comunicador, bilogo.
3. F. Reformulacin: Compr el Calypso en 1948,
cuando ya haba dejado la carrera militar. / V / V / V /
V / F: no se sabe si El mundo del silencio es su primera
pelcula.
Pgina 123 Tcnicas de estudio
1. Rodear: 11 de junio de 1910, 1925, 1936, 1938,
1943, 1948, 1960, 1977, 1997.
2.
Ao Acontecimiento
1910 Nace Jacques-Yves Cousteau en Francia.
1925 Ingresa a la Escuela Naval de Brest.
1936 Sufre un accidente que lo aparta de la carrera militar
1938 Disea una cmara para filmar bajo el agua.
1943
Disea, junto con mile Gagnan, tanques de aire
comprimido.
1948 Compra el barco Calypso.
1960
Organiza una campaa para detener un tren cargado con
desperdicios radiactivos.
1977
Recibe el Premio Internacional sobre el Medio Ambiente,
de la ONU.
1997 Muere a los 87 aos.
3.
1900 1910 1920 1930 1940
Nace
Jacques
Cousteau.
1925:
ingresa a
la Escuela
Naval.
1936: sufre
un accidente.
1938: disea
una cmara
para filmar
bajo el agua.
1943: disea tanques
de aire comprimido.
1950 1960 1970 1980 1990 2000
1997:
Muere
Cousteau.
1977: recibe
el Premio
Internacional
sobre el Medio
Ambiente.
detiene un
tren con
desperdicios
radiactivos.
1948:
compra el
Calypso.
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1. Resolucin grupal.
2. a. El 4.
b. El 1 y el 5.
c. El 2 y el 3.
d. El 3.
e. El 4.
Pgina 125
3. Publicidades: 1, 4 y 5. / Propagandas: 2 y 3.
4. En el 1 se promueve el turismo a Puerto Madryn, y
en el 5 se invita a visitar Mundo Marino.
5. El texto explica por qu no hay que comprar
merluza pequea, ya que en ese caso se tratara de
ejemplares jvenes que an no se reprodujeron.
En la propaganda 2, se promueve el cuidado de los
ejemplares jvenes evitando su consumicin.
6. En el aviso 3 se apela a ahorrar agua. El mensaje
No le des ms vueltas alude al movimiento que se
realiza para abrir las canillas. Si se abre menos veces y
con cuidado, se evita la prdida de agua.
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7. Resolucin grupal. Respuesta sugerida: La
expresin signifca que alguien est en un ambiente
donde se siente muy cmodo y en el que se maneja
sin problemas. La imagen evoca esa expresin al
mostrar que el cubito de caldo se transforma en pez
al ingresar en el agua.
8. Resolucin grupal. Respuesta sugerida: La visita
a Puerto Madryn sorprende porque all se pueden
avistar ballenas.
9. Resolucin personal. Por ejemplo: espectculo,
delfnes, entradas, piruetas, empapar.
a. Produccin personal. Por ejemplo: agua, cuidado,
canilla, prdida, desperdicio, economizar. En ambos
aparece el trmino agua.
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1. Resolucin grupal.
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2. Resolucin grupal.
3. Ambos poseen rasgos humanos: el barco Tornado
se hace amigo del viento y la voz del marinero pide
ayuda y es atrapada por la red de la pescadora, con
quien dialoga. Este recurso se llama personifcacin.
Pgina 129
1. Resolucin personal. Por ejemplo: no: negacin /
muy: cantidad / lejos: lugar / as: modo / siempre:
afrmacin.
2. El marinero me entreg pero el viento ni siquiera se
agach a recogerme. / Hasta que por fn distinguieron
la vela de un barco.. Ni es un adverbio de negacin,
reforzado por el trmino siquiera. Por fn es sinnimo
de fnalmente, que es un adverbio de tiempo.
3. poco: C / mal: M / despus: T / maana: T /
asimismo: M / muy: C / afuera: L / mucho: C / jams:
N / lejos: L / bien: M / apenas: C / honestamente: M /
tampoco: N / ante: L / acaso: D / tarde: T / peor: M /
delante: L / algo: C / mentalmente: M.
4.
Adjetivo Adverbio Clase
triste tristemente modo
veloz velozmente modo
cierto ciertamente afirmacin
especial especialmente modo
profundo profundamente modo
Pgina 130
1. Resolucin personal. Por ejemplo: Tornado viaj
tranquilamente con el timn. / En la isla, nunca pesc
una sirena.
2.
[Aquella tarde, el marinero camin con sus botas rojas
por la arena. ] OB
[Remaron con todas sus fuerzas para llegar a la orilla. ] OB
ST: Ellos/as (3.
a
persona plural)
[Lo despert con su voz de viento. ] OB
ST: l/Ella (3.
a
persona singular)
[El marino no obtuvo respuesta para salir de all. ] OB
PVS
PVS
PVS
PVS
PVS
PVS
n
n
md
md
ct nv
nv cn
ci
od cf
nv
ci nv od
cm cf
cl
SES
SES
3. Resolucin personal. Por ejemplo:
a. Los secretos surgen por la noche.
b. El marinero y la pescadora de la isla devolvieron las
voces a los pobladores.
c. Hablaba al viento con suaves palabras. (ST: l/Ella
3.
a
persona singular)
d. (Fe de erratas: debe ir primero el circunstancial
de negacin y luego el ncleo verbal). Algunas olas
llegaban apaciblemente y nunca crecan.
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1. Resolucin personal.
2. La noticia cuenta el hallazgo de una ciudad
sumergida cerca del Tringulo de las Bermudas. La
descubrieron los investigadores canadienses Paul
Weinzweig y Pauline Zalitzki.
3. Pertenece a la licenciada Pauline Zalitzki.
4. Se dan las acepciones adecuadas para esta nota.
Conjeturar: suponer una cosa a partir de indicios y
observaciones. / Resolucin: nitidez o calidad de una
imagen./ Sonar: aparato de deteccin submarina que
funciona mediante la emisin de ondas ultrasonoras. /
Robtico: de los robots o la robtica, o relativo a ellos. /
Monolito: monumento de piedra de una sola pieza.
Pgina 132
1. a. Antes de una enumeracin: Las imgenes
captadas por el aparato robtico muestran
construcciones monumentales, entre ellas: cuatro
pirmides, una de las cuales parece de cristal;
una escultura y varios monolitos grabados;
Durante decenios, este mito ha servido de
inspiracin a numerosas obras: literarias, musicales
y cinematogrfcas. / Para introducir algo dicho
por otra persona: La Lic. Zalitzki afrm: Es como
sobrevolar un proyecto urbano en avin; ves
autopistas, tneles y edifcios; Y agreg: No
sabemos con certeza de qu se trata, pero no
creemos que la naturaleza sea capaz de producir
arquitecturas simtricamente planeadas, a no ser que
nos encontremos ante un milagro. / Para introducir
una explicacin: Se cree que la Atlntida, descripta
por primera vez por el flsofo griego Platn,
desapareci a raz de una catstrofe: una inundacin,
un gran terremoto o una erupcin volcnica.
2. Para introducir una explicacin. / Despus del
encabezamiento de una carta.
3. Es cercado. Se destaca entre comillas porque
alude al control de Estados Unidos sobre el Tringulo
de las Bermudas.
4. Subrayar: m: metros / Dr.: doctor / Lic.: licenciada
(dos veces) / EE.UU: Estados Unidos.
5. adj.: A. Lleva punto, signifca adjetivo. / N: A. Los
puntos cardinales se abrevian sin punto. Signifca
Norte. / ONU: S. Va en maysculas y sin punto. Signifca
Organizacin de las Naciones Unidas. / AFA: S. Va en
maysculas y sin punto. Signifca Asociacin de Ftbol
Argentino. / DNI: S. Va en maysculas y sin punto.
Signifca Documento Nacional de Identidad. / masc.:
A. Va en minscula y con punto. Signifca masculino. /
kg: A. Las magnitudes se abrevian sin punto. Signifca
kilogramo. / etc.: A. Lleva punto, signifca etctera. / Lic.
A. Lleva punto, signifca licenciado/a. / Gral.: A. Lleva
punto, signifca general. / CABA: S. Va en maysculas
y sin punto. Signifca Ciudad Autnoma de Buenos
Aires. / cm: A. Las magnitudes se abrevian sin punto.
Signifca centmetro.
Pgina 133 Cmo se escribe?
1. Rodear hipo-.
a. El prefjo hipo- tiene dos signifcados: debajo de o
inferior, y caballo.
2. hidroavin / hemiciclo / hidrosfera
a. Hidroavin: aeroplano que puede posarse sobre el
agua o despegar desde ella gracias a unos fotadores. /
Hemiciclo: la mitad de un crculo. / Hidrosfera:
conjunto de las partes lquidas que hay en la Tierra. El
prefjo hemi- signifca medio; hidro- signifca agua.
3. Hipertensin: aumento excesivo de la presin
sangunea. / Hiperactivo: persona que tiene una
actividad excesiva.
4. Resolucin personal. Por ejemplo: hematoma,
hemoglobina, hemorragia.
5. a. El prefjo homo- signifca igual.
b. heterogneo: que est compuesto por elementos o
partes de distinta naturaleza.

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1. Resolucin grupal. Respuesta sugerida: la cantidad
de palabras inventadas. Se trata de una mujer que
quiere arreglar algo en su casa y llama al especialista
en eso, y el amor que nace entre ellos.
2. Resolucin personal.
Pgina 139
1. a. Amalia, su madre y el daticoleptlogo.
b. En la casa de Amalia.
2. Marcar En las acotaciones escnicas..
a. Se representan mediante diferentes niveles en el
escenario. El encendido y apagado de la luz de los
niveles permite diferenciar los espacios cuando se
habla por telfono.
3. Subrayar la raya de dilogo.
4. Resolucin personal. Por ejemplo:
Acciones Actitudes
(busca en la gua) (con aires de importancia)
(Habla por telfono con su madre). (con asco)
(Baja de la silla). (admirado)
(agarra el telfono y llama). (fascinado)

5. Marcar Para los actores y Para el lector.
Pgina 140
1. Tiene un solo acto porque es una obra muy breve
y el conficto se presenta, desarrolla y resuelve
rpidamente.
b. Tiene tres escenas.
c. No hay cuadros, porque no hace falta un cambio de
escenario; con las acotaciones escnicas es sufciente
para indicar los niveles de cada personaje.
2. Marcar Salida de personajes y Entrada de
personajes.
3. Escena 1: Amalia y su madre. / Escena 2: Amalia y el
daticoleptlogo. / Escena 3: Amalia y su madre.
4. Subrayar: Amalia: alegre, ansiosa, charlatana. /
Madre: compaera. / Daticoleptlogo: obsesivo,
enamoradizo, tranquilo.
5. El conficto es la ruptura del cotozambillador y su
difcil reparacin.
a. Marcar Se presenta un problema de difcil solucin
para todos.
b. El conficto se resuelve cuando el daticoleptlogo y
Amalia arreglan el aparato y deciden cenar juntos.
Pgina 141
1. La indicacin es para el iluminador. Se nota porque
la acotacin refere a la iluminacin necesaria para el
fnal de esa escena.
2. Unir: El sonidista porque se indica qu sonidos
hay que agregar. / Los actores porque all se indican
actitudes y acciones. / El iluminador porque all se
sealan los cambios en las luces. / El vestuarista
porque en ellas suele decirse a qu poca
corresponde el vestuario. / El director porque debe
pensar la representacin integral. / El escengrafo
porque se detalla cmo debe ser el escenario.
3. Produccin grupal.
4. Resolucin personal.
Pgina 142 Sobre el gnero
1. a. Los protagonistas son Amalia y el
Daticoleptlogo, pero no habra antagonista. El
personaje secundario es la madre.
b. Pertenecera a la comedia.
2. Produccin personal.
Pgina 143
1.
emisor receptor canal: lnea telefnica
cdigo: verbal
Buenas, usted arregla
cotozambilladores?
mensaje
2.
Mensaje
Cdigo Canal
Verbal No verbal Oral Escrito
Una pintura X X
Una conversacin por celular X X
Una publicidad en el diario X X X
Un correo electrnico X X
Historias para aplaudir
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3. Unir: Informativa texto escolar, enciclopedia /
Expresiva cancin, carta de amor / Apelativa
receta de cocina, manual de instrucciones.
4. expresiva / apelativa / informativa
Pgina 144
1. Marcar El emisor de la obra y el lector usan cdigos
diferentes y El receptor no entiende el mensaje de
la obra. El emisor us palabras inventadas que el
receptor no conoce, por eso no comprende el mensaje
de la obra; al tener un cdigo diferente.
2. Produccin personal.
a. No, porque el cdigo entre el emisor y el receptor
es el mismo.
b. Subrayar: el mensaje, el emisor y el cdigo.
Pgina 145
1. Tu vestuario tiene la re onda!: registro informal.
Registro formal: resolucin personal. Por ejemplo: Me
agrada su vestimenta. / Seor, lea atentamente el
contrato. Luego frme aqu, por favor.: registro formal.
Registro informal: resolucin personal. Por ejemplo:
Le atentamente el contrato y despus frm.
2. Unir: Dialecto Depende del lugar. / Cronolecto
Depende de la edad. / Sociolecto Depende del nivel
sociocultural.
3. Marcar: Registro informal / Dialecto rural /
Sociolecto vulgar / Cronolecto adulto.
Pgina 146
1. Resolucin personal.
2. Marcar Bifes con la forma del mapa de Espaa.
Pgina 147
1. plesiosaurio: reptil fsil, gran lagarto marino con las
extremidades transformadas en aletas, que vivi en el
jursico y en el cretcico.
a. Resolucin personal. Por ejemplo: Helman llama
a los bifes plesiosaurios porque imagina que su
cabeza es grande y se parece a un mapa de Espaa.
b. Porque siempre tiene hambre y le gustan los bifes
grandes como plesiosaurios.
2. Resolucin grupal. Respuestas sugeridas: Correr
la liebre: expresin fgurada que signifca pasar
hambre. / Tener hambre de lobo: signifca que se
tiene mucha hambre y voraz. / Trabajar de paciente
nmero uno: signifca que se hace pasar por un
paciente, representa un personaje.
3. Subrayar: anzuelo: acepcin 2 / bife: acepcin 1 /
cartel: acepcin 3 / cebo: acepcin 3 / vago: acepcin 1.
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1. Resolucin grupal.
2. a. Los hermanos Lumire. La pelcula se llam
Salida de los obreros de la fbrica.
b. Georges Mlis fue un ilusionista y director de cine.
Antes era el dueo del teatro Robert Houdini
c. Era el bioscopio.
d. Por un error al quedarse trabada la pelcula en una
cmara.
Pgina 149 Tcnicas de estudio
1. Resolucin personal. Por ejemplo: hermanos
Lumire, primera exhibicin de cine, cinematgrafo,
bioscopio, primeros efectos especiales, mostrar la
realidad, crear fccin.
2.
que haban
inventado
con el que
realizaron
hermanos
Lumire
primer
filme documental
exhibido en 1895
cine de
ficcin y magia
cinematgrafo
efectos especiales
Georges
Mlis
permite
conoce a vio
descubre accidentalmente
Completen el siguiente esquema de contenidos con
las palabras clave subrayadas.
3. Produccin personal.
Pgina 150
1. Resolucin personal.
2. a. Ren Lavand.
b. Es mago.
c. Hace magia con una sola mano porque perdi la
otra en un accidente, cuando era chico.
Historias para aplaudir
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DAME LA PALABRA 6
Historias para aplaudir
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d. Hace los trucos con naipes. Ese tipo de magia se
denomina cartomagia.
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1. a. Resolucin personal. Por ejemplo: caballeroso,
cautivador, actualidad, ilusionismo, convive,
representacin, increble, bailando, gentileza,
conmueva.
2. carta + magia / presto + digitador
3.
Prefijo Significado Ejemplo
a- privado de, negacin afnico
ante-
pre-
anterioridad prevenido, anteayer
anti-
contra-
oposicin
contramano, antinatural
des-
dis-
negacin disconforme, despeinar
extra- fuera de / muy, demasiado extraterrestre
Prefijo Significado Ejemplo
i-
im-
in-
privacin o negacin /
hacia adentro
invisible, imposible,
irresuelto
inter-
en-
entre / en medio / dentro enjaulado, intervoclico
pos- despus, detrs posmoderno
sobre- encima / ms que sobrevaluado
sub-
hipo-
debajo / menos que
subdesarrollo,
hipocentro
4.
Sufijo Significado Ejemplos
-or, -ero,
-ista, -ante
profesin u
oficio
actor, panadero, violinista,
cantante
-ito, -ita diminutivo gatito, perrita, pececito, trencita
-n, -ote aumentativo jarrn, grandote
-azo, -ada
golpe dado
con algo
portazo, pedrada
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1. caballeroso, caballerosidad / ilusionismo, ilusionista /
artstico, artista
2. Tachar: mrmol libre plano.
3. actuacin / inversin / precisin / tentacin
a. Se escriben con -cin las palabras en cuya familia
hay terminaciones con -tor y -tar. / Se escriben con
-sin las palabras en cuya familia hay terminaciones
con -sar y -sor.
4. Resolucin grupal. Respuesta sugerida: es til
porque, generalmente, las palabras que pertenecen a
una misma familia conservan la raz y se escriben con
las mismas letras.
Pgina 153 Cmo se escribe?
1. Unir: ice Haga subir una cosa tirando de la
cuerda de la que est colgada. / huya Se aleje
rpidamente de un lugar. / vacilo Dudo, estoy
indeciso. / cierra Asegura una puerta o ventana
para impedir que se abra. / bacilo Bacteria en
forma de pequeo bastn. / hice Realic. / sierra
Conjunto de montaas de menor altura que
una cordillera. / hulla Carbn mineral duro y
quebradizo, generalmente de color negro.
2. Tachar: riza, caza / a hacer, a ser / asia, hall / ha y
ah, A y Ah, HA y A.
3. Marcar: Cuando me roza la mano, me sonrojo.,
Hay que apagar el fuego cuando hierva., Fue al
campo a cortar hierbas.
a. Le regal una rosa. / Esta parte de la pileta es muy
honda. / Le gusta ver las ondas del mar. / Me pidi
que cave un pozo. / Ac no cabe ni una sardina.