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E S C O L A S E C U N D A R I A A N T E R O D E

Q U E N T A L
PLANI FI CAO
PROGRAMA FORMATIVO DE INSERO DE
JOVENS
2014 /2015
Ci ni !" F# "i $% Q&# 'i !"
C&("$ CURSO PROFIJ II Informtica
N#)*
+
I Ti,$ 2
P($-*""$(
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Elisabete Teixeira
E L E NC O MODUL AR
N0 1*
$(1*' D*"i2n!34$
C!(2!
5$(6(i
!7
FM1 A medida 5
FM2 Movimentos e Foras I 10
FM3 Circuitos eltricos 10
M1 !e"urana no laborat#rio
P(*)i"4$
$n+&"4
$
$Em se"mentos de %5 minutos
FM1 A medida
C OMP E T 8 NC I AS GE RAI S
& aluno deve ser ca'a( de com'reender o si"ni)cado da im'ort*ncia de uma medi+o, -eve ainda saber
estimar o valor de uma "rande(a. analisar escalas de v/rios a'arel0os de medida. reali(ar medi1es e
ex'rimir resultados ade2uadamente,
C OMP E T 8 NC I AS E S P E C 9 F I C AS
1,1,Estimativas de "rande(as 34sicas sim'les
5 6ecordar o conceito de ordem de "rande(a de uma 2uantidade 34sica7
5 Estimar a ordem de "rande(a de 2uantidades como o com'rimento de uma 3ol0a de 'a'el. a lar"ura de
uma sala. a massa de um livro,
1,2 6esultado de uma medida
5 8rever a ordem de "rande(a do resultado da medida de uma "rande(a7
5 Avaliar da ade2ua+o do resultado obtido 9 'revis+o e3ectuada7
5 Com'reender 2ue antes de re"istar 2ual2uer resultado de uma medida. o ex'erimentador deve avaliar
se o resultado obtido 3a( sentido,
1,3 Medidas de al"umas "rande(as 34sicas sim'les
5 Analisar as escalas de uma r"ua. de um term#metro. de um cron#metro. de um dinam#metro. de um
am'er4metro. ou de 2ual2uer outro a'arel0o de medida,
5 Medir com'rimentos. tem'eraturas. massas. intervalos de tem'o e 3oras. utili(ando res'ectivamente.
r"uas "raduadas e craveiras. balanas. cron#metros e dinam#metros
C ONT E :DOS P ROGRAM;T I C OS
1, Estimar "rande(as 34sicas
1,1 Estimativas de "rande(as 34sicas sim'les
1,2 6esultado de uma medida
1,3 Medidas de al"umas "rande(as 34sicas sim'les,
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Ci ni !" F# "i $% Q&# 'i !"
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AVAL I A O
&s alunos e3etuar+o:
; Medi1es de "rande(as como as dimens1es de uma 'e2uena caixa. o di*metro de uma es3era. a massa
de um ob<ecto. o intervalo de tem'o corres'ondente a de( oscila1es com'letas de um '=ndulo sim'les.
etc,. escol0endo os instrumentos de medida a'ro'riados. e3etuando. anteci'adamente. uma estimativa do
resultado e com'arando. a'#s a medida. com o valor obtido, A'resentar+o os resultados na 3orma de um
valor numrico ve(es uma unidade de medida7
; >m relat#rio individual. no laborat#rio 2ue 'oder/ ser avaliado se"undo critrios ex'licitados.
anteriormente. 'elo 'ro3essor,
A avalia+o 3ormativa tem 'articular im'ort*ncia neste M#dulo. visto 2ue os alunos estar+o
'ermanentemente no laborat#rio a reali(ar atividades,
& relat#rio )nal das atividades dever/ ser individual e ser/ tambm um contributo im'ortante na avalia+o
dos alunos,
<I <L I OGRAF I A
8arente. F, ?2001@ A Medida em F4sica. Cadernos -id/cticos de Ci=ncias. Aolume 2. -e'artamento
do Ensino !ecund/rio. Ministrio da Educa+o,
TaBlor. C, 6, ?1DDE@, Error AnalBsis, !ausalito. Ca: >niversitB !cience FooGs, Hivro 'ara 'ro3essores,
O<S E RVA =E S
FM2 Movimentos e Foras
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& aluno deve ser ca'a( de com'reender o si"ni)cado das "rande(as velocidade mdia e acelera+o
mdia. no movimento unidimensional. inter'retar a rela+o entre as 3oras e as acelera1es 'rovocadas.
con0ecer v/rios ti'os de 3oras. estimar dist*ncias de se"urana rodovi/ria e analisar situa1es de
trava"em,
C OMP E T 8 NC I AS E S P E C 9 F I C AS
1, Movimento e re'ouso
5 Con0ecer 2ue movimento e re'ouso s+o conceitos relativos
5 6econ0ecer a im'ort*ncia da identi)ca+o do re3erencial 'ara a an/lise de situa1es de movimento ou
re'ouso
5 Exem'li)car situa1es reais de movimento e re'ouso relativos
2, Irande(as caracter4sticas do movimento unidimensional
5 -e)nir velocidade mdia
5 Calcular valores de velocidades mdias
5 Con0ecer a unidade !I de velocidade
5 -istin"uir velocidade mdia de velocidade instant*nea
5 -e)nir acelera+o mdia
5 Con0ecer a unidade !I de acelera+o
5 6elacionar a acelera+o nos movimentos rectil4neos com a taxa de varia+o tem'oral do valor da
velocidade
5 Calcular valores de acelera1es mdias
5 Analisar "r/)cos velocidade x tem'o e acelera+o x tem'o
3, As 3oras e os movimentos
5 6econ0ecer 2ue a altera+o da 3orma de um cor'o ou a varia+o da sua velocidade est+o associadas 9
atua+o de 3oras no cor'o
5 Con0ecer a unidade !I de 3ora
5 6econ0ecer 2ue a 3ora. a acelera+o e a velocidade s+o "rande(as vectoriais
5 -eterminar a resultante de 3oras com a mesma lin0a de a+o 2ue atuam num cor'o
5 Enunciar a Hei da Inrcia
5 Inter'retar situa1es reais com base na Hei da Inrcia
5 Con0ecer a 3ora de atrito
5 6econ0ecer a im'ort*ncia da 3ora de atrito na vida 2uotidiana
5 -e)nir 3ora "rav4tica
5 6econ0ecer 2ue o 'eso de um cor'o uma 3ora
5 Identi)car o 'eso de um cor'o como um caso 'articular da 3ora "rav4tica 9 su'er34cie da Terra
5 Enunciar a Hei 3undamental da -in*mica
5 Inter'retar situa1es reais com base na Hei 3undamental da -in*mica
5 Con0ecer 2ue o 2uociente entre o valor do 'eso de um cor'o e o valor da res'etiva massa. num
determinado local da Terra. uma constante
5 6econ0ecer a constante de 'ro'orcionalidade entre o 'eso e a massa de um cor'o como o valor da
acelera+o da "ravidade 9 su'er34cie da Terra
5 6econ0ecer a im'ort*ncia do con0ecimento dos conceitos de tem'o de trava"em e tem'o de reac+o.
na se"urana rodovi/ria
5 6econ0ecer a im'ort*ncia do con0ecimento dos conceitos de dist*ncia de se"urana e dist*ncia de
trava"em. na se"urana rodovi/ria
C ONT E :DOS P ROGRAM;T I C OS
1, Movimento e re'ouso
1,1 6elatividade do movimento
1,2 Jo+o de re3erencial
2, Irande(as caracter4sticas do movimento unidimensional
2,1 Aelocidade mdia
2,2 Acelera+o mdia
3, As 3oras e os movimentos
3,1 Foras
3,2 Hei da inrcia
3,3 Hei 3undamental da din*mica
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3,% Tem'o de trava"em e tem'o de rea+o
3,5 -ist*ncia de trava"em e dist*ncia de se"urana
ME T ODOL OGI AS E AT I VI DADE S
AVAL I A O
; Ex'lorar movimentos retil4neos com carros de brincar ou com modelos laboratoriais utili(ando re"istos
ma"nticos com marcador electroma"ntico,
; 6esolver 'roblemas em 2ue se<a necess/rio redu(ir di3erentes unidades de velocidade e acelera+o 'ara
o !istema Internacional e vice;versa,
; Calcular o valor de velocidades mdias a 'artir da an/lise de 0or/rios de comboios ou de outros meios de
trans'orte,
; Analisar "r/)cos dist*ncia x tem'o. velocidade x tem'o e acelera+o x tem'o 'ara movimentos
retil4neos,
; 6esolver exerc4cios numricos. 'ara movimentos rectil4neos. sobre a rela+o entre a varia+o tem'oral do
valor da velocidade e o valor da acelera+o mdia,
; Hocali(ar os 'lanetas do sistema solar
; Analisar tabelas com dados relativos aos 'lanetas do sistema solar. incluindo os valores das 3oras
atrativas mdias entre eles,
; Exem'li)car situa1es em 2ue o aluno recon0ea as di3erenas entre 'eso e massa de um cor'o,
; Medir o 'eso de um cor'o com um dinam#metro,
; Com'arar o valor do 'eso de um cor'o medido com um dinam#metro e a massa do mesmo cor'o medida
com uma balana de 'ratos,
; Inter'retar dados relativos a caracter4sticas de autom#veis. relacionados com este tema. analisando
3ol0etos 'ublicit/rios,
; Analisar. ex'erimentalmente. os e3eitos das 3oras nos cor'os,
; 6esolver exerc4cios numricos. relacionados com situa1es reais. sobre a Hei da Inrcia e a
Hei da -in*mica,
; Analisar. ex'erimentalmente. os e3eitos da 3ora de atrito,
; 6eali(ar atividades ex'erimentais 'ara veri)car como a dist*ncia de trava"em de'ende da velocidade
inicial do ve4culo,
; 8es2uisar e discutir sobre dist*ncias de se"urana e dist*ncias de trava"em. em 3un+o do tem'o de
rea+o do condutor. das condi1es das estradas e das condi1es atmos3ricas,
; 8es2uisar e discutir sobre o uso de cintos de se"urana e Kairba"sL. 'ara aumentar a se"urana
rodovi/ria,
A avalia+o 3ormativa neste M#dulo deve incluir a reali(a+o de al"umas )c0as de exerc4cios numricos,
-e todas as atividades ex'erimentais deve ser 3eito um relat#rio individual 2ue contribuir/. e3etivamente.
'ara a avalia+o do aluno,
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<I <L I OGRAF I A
Alonso. M, M Finn. E, ?1DDD@, F4sica, Es'an0a: Addison;NesleB, Hivro de car/cter "eral. 'ara 'ro3essores,
5 Astol). C, 8, ?1DD2@, HO cole 'our a''rendre, 8aris: E!F, Hivro da colec+o P8eda"o"iesP. 'ara 'ro3essores,
8odem encontrar;se temas como: os saberes escolares 0o<e em dia. A constru+o de dis'ositivos
did/cticos. etc,
5 Caldas. Qelena ?1DDD@, Atrito: & 2ue di( a F4sica. o 2ue os alunos 'ensam e o 2ue os livros ex'licam,
Ait#ria ?Frasil@: Editora da >niversidade Federal do Es'4rito !anto, Hivro 'ara 'ro3essores,
5 C0ilders. 6, M Cones. E, ?1DDD@, 80Bsics, Foston: NCF;McIraR;Qill, Hivro de car/cter "eral. 'ara
'ro3essores, Contm um C-;6om,
5 Cutnell. C, -, M Co0nson. S, N,. 80Bsics, JeR TorG: Co0n NileB M !ons. Inc, Hivro de car/cter "eral. 'ara
'ro3essores,
5 FeBnman. 6, 8,. Hei"0ton. 6, M !ands. M, ?1DU%@, T0e FeBnman Hectures on 80Bsics, 6eadin". Mass:
Addison;NesleB 8ublis0in" Co, Hivro de car/cter "eral 'ara 'ro3essores e alunos,
5 Fiol0ais. C, ?1DDD@, F4sica -ivertida, Hisboa: Iradiva, Hivro de car/cter "eral 'ara 'ro3essores e alunos,
5 Iraber. N, M JentRi". 8, ?1DDD@, !cienti)c HiteracB: Frid"in" t0e Ia' betReen T0eorB and 8ractice, Siel.
IermanB: Institute 3or !cience Education ?I8J@, -escreve uma investi"a+o sobre literacia cient4)ca
reali(ada <unto de 'ro3essores alem+es,
5 Mi"uel. E, !, ?1DD3@, Hos Textos Ex'ositivos, Madrid: !antillana. !,A, Hivro de car/cter "eral 'ara
'ro3essores. onde se a'resentam estrat"ias 'ara a com'reens+o de textos ex'ositivos,
5 8outs;Ha<us. !, M 6ic0;Ma"nier. M, ?1DDV@, A escola na era da Internet, Hisboa: Instituto 8ia"et, Hivro
'ara 'ro3essores e alunos onde se reWecte sobre o 'a'el da Escola na era da Internet,
5 !erRaB. 6, A, ?1DDU@, 80Bsics 3or !cientists and En"ineers, JeR TorG: !aunders Colle"e 8ublis0in", Hivro
de car/cter "eral 'ara 'ro3essores,,
5 Nal<er. C, ?1DD0@, & Irande Circo da F4sica, Hisboa: Iradiva, Hivro de car/cter "eral 'ara 'ro3essores e
alunos,
O<S E RVA =E S
FM3 Circuitos Eltricos
C OMP E T 8 NC I AS GE RAI S
& aluno deve ser ca'a( de montar circuitos elctricos sim'les. distin"uindo os elementos "eradores de
eletricidade dos 2ue trans3ormam a ener"ia elctrica noutras 3ormas de ener"ia de utili(a+o comum,
!imultaneamente. ir/ com'reender as 'recau1es a tomar na utili(a+o de a'arel0os elctricos,
C OMP E T 8 NC I AS E S P E C 9 F I C AS
1, A corrente elctrica como 3orma de trans3er=ncia de ener"ia
& aluno deve:
5 Con0ecer re"ras de se"urana relativas ao manuseamento de material elctrico
5 Identi)car os elementos de circuito elctrico
5 6e'resentar es2uematicamente um circuito elctrico
5 Montar circuitos elctricos sim'les com resist=ncias em srie e em 'aralelo
5 Con0ecer a di3erena de 'otencial ?dd'@ nos extremos de um "erador em circuito aberto e em circuito
3ec0ado
5 Con0ecer a unidade !I de dd'
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5 6elacionar. 'ara um determinado circuito. a di3erena de 'otencial nos extremos de um "erador. em
circuito 3ec0ado. com as di3erenas de 'otencial nos extremos de cada um dos restantes elementos dos
circuitos
5 6elacionar. 'ara um determinado circuito. a ener"ia 3ornecida 'elo "erador com a ener"ia dissi'ada no
'r#'rio "erador e nos restantes elementos do circuito
5 6econ0ecer 2ue. se se associar mais do 2ue um "erador em 'aralelo. a intensidade da corrente no
circuito aumenta
5 Con0ecer a unidade !I de intensidade de corrente elctrica
5 6econ0ecer 2ue a corrente elctrica tem e3eitos 2u4micos. ma"nticos e trmicos
5 Identi)car materiais bons condutores e maus condutores de eletricidade
5 -e)nir resist=ncia elctrica
5 Con0ecer a unidade !I de resist=ncia elctrica
5 Enunciar a Hei de &0m
2, Corrente cont4nua e corrente alternada
& aluno deve:
5 6econ0ecer 2ue a corrente elctrica utili(ada nas situa1es mais comuns alternada. isto . o sentido da
corrente varia com o tem'o,
5 -e)nir a 3re2u=ncia da corrente alternada
5 Con0ecer a unidade !I de 3re2u=ncia
5 Ex'licar a 'rodu+o de ener"ia elctrica numa central
5 -e)nir 'ot=ncia elctrica
5 Con0ecer a unidade !I de 'ot=ncia a, 6elacionar a ener"ia elctrica com a 'ot=ncia elctrica
5 Con0ecer o mecanismo de 3uncionamento de um trans3ormador
5 -escrever o trans'orte de ener"ia desde uma central at ao consumidor. re3erindo o 'a'el dos
trans3ormadores
C ONT E :DOS P ROGRAM;T I C OS
1, A corrente eltrica como 3orma de trans3er=ncia de ener"ia
1,1 Circuito elctrico aberto e 3ec0ado
1,2 Fontes e rece'tores de ener"ia
1,3 -i3erena de 'otencial elctrico
1,% E3eitos 2u4micos ma"nticos e trmicos da corrente elctrica
1,5 Fons e maus condutores da eletricidade
1,U 6esist=ncia elctrica
1,E Hei de &0m
2, Corrente cont4nua e corrente alternada
2,1 8rodu+o de ener"ia elctrica numa central
2,2 8ot=ncia elctrica
2,3 Trans'orte de ener"ia elctrica
2,% Trans3ormadores
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; Identi)car re"ras de se"urana e 'reven+o de acidentes com a'arel0os e instala1es eltricas,
; Ex'lorar circuitos elctricos inte"rando a'arel0os com v/rias 3ormas de trans3er=ncia de ener"ia:
m/2uinas eltricas. eletrodomsticos. brin2uedos eltricos. etc,
; Es2uemati(ar circuitos elctricos sim'les. utili(ando a simbolo"ia 'r#'ria,
; Montar circuitos elctricos sim'les. em re"ime de corrente unidirecional,
; Medir di3erenas de 'otencial nos extremos dos v/rios elementos de um circuito,
; Medir a intensidade da corrente nos v/rios 'ontos de um circuito,
; Aeri)car. ex'erimentalmente. de 3orma 2ualitativa os e3eitos 2u4micos. trmicos e ma"nticos da
corrente eltrica,
; Medir a resist=ncia de condutores com o0m4metros e am'er4metros e volt4metros,
; Estudar. ex'erimentalmente. a Hei de &0m,
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2014 /2015
Ci ni !" F# "i $% Q&# 'i !"
; 6esolver exerc4cios numricos 'ara estudo da rela+o entre as di3erenas de 'otencial nos extremos do
"erador e as di3erenas de 'otencial nos extremos dos elementos do circuito
; -emonstrar. ex'erimentalmente. a indu+o electroma"ntica utili(ando uma es'ira. um am'er4metro e
um 4man,
; Com'arar o 3uncionamento de um d4namo de bicicleta com o "erador de uma central 'rodutora de
eletricidade. dando =n3ase 9 ex'lora+o de corrente alterna,
; Ex'lorar. utili(ando bobinas com di3erentes nXmeros de es'iras. a 3un+o dos trans3ormadores,
; Identi)car. em cada caso. o indutor e o indu(ido,
; -iscutir o dia"rama de uma rede de distribui+o de ener"ia eltrica. identi)cando a 3un+o de cada um
dos elementos,
; -esmontar uma tomada de corrente. identi)cando os v/rios )os,
; 6esolver exerc4cios numricos 2ue envolvam a 'ot=ncia elctrica e a rela+o entre 'ot=ncia e ener"ia,
; -iscutir o nXmero m/ximo de electrodomsticos num circuito caseiro. se 3or con0ecida a 'ot=ncia de
cada deles. em 3un+o do valor da 'ot=ncia m/xima no dis<untor do circuito. de 3orma a "arantir
se"urana,
A avalia+o 3ormativa neste M#dulo deve incluir a reali(a+o de al"umas )c0as de exerc4cios numricos,
-e todas as atividades ex'erimentais deve ser 3eito um relat#rio individual 2ue contribuir/. e3etivamente.
'ara a avalia+o do aluno,
AVAL I A O
<I <L I OGRAF I A
Alonso. M, M Finn. E, ?1DDD@, F4sica, Es'an0a: Addison;NesleB,
Hivro de car/cter "eral. 'ara 'ro3essores,
5 Fenson. Q, ?1DD1@, >niversitB 80Bsics, JeR TorG: Co0n NileB M !ons. Inc,
Hivro 'ara 'ro3essores,
5 C0ilders. 6, M Cones. E, ?1DDD@, 80Bsics, Foston: NCF;McIraR;Qill,
Hivro de car/cter "eral. 'ara 'ro3essores, Contm um C-;6om,
5 FeBnman. 6, 8,. Hei"0ton. 6, M !ands. M, ?1DU%@, T0e FeBnman Hectures on 80Bsics,
6eadin". Mass: Addison;NesleB 8ublis0in" Co,
Hivro de car/cter "eral 'ara 'ro3essores e alunos,
Fiol0ais. C, ?1DDD@, F4sica -ivertida, Hisboa: Iradiva, Hivro de car/cter "eral 'ara 'ro3essores e
alunos,
Fis0bane. 8, M,. IasioroRic(. !, M T0orton. !, T, ?1DDU@, 80Bsics 3or !cientists and
En"ineers, >''er !addle 6iver. JC: 8rentice;Qall, Hivro de car/cter "eral. 'ara 'ro3essores,
Iraber. N, M JentRi". 8, ?1DDD@, !cienti)c HiteracB: Frid"in" t0e Ia' betReen T0eorB and 8ractice,
Siel. IermanB: Institute 3or !cience Education ?I8J@, -escreve uma investi"a+o sobre literacia
cient4)ca reali(ada <unto de 'ro3essores alem+es,
QambleB. A, 6, ?1DDE@, Electrical En"ineerin". 8rinci'les and A''lications, >''er !addle 6iver:
8rentice Qall, Hivro 'ara 'ro3essores,
QolbrooG. C, ?1DDV@, !c0ool !cience education 3or t0e 21st, centurB ; 8romotin" !cienti)c and
Tecnolo"ical literacB ?!TH@, ICA!E ?Internacional Council o3 Associations 3or !cience Education@,
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Ci ni !" F# "i $% Q&# 'i !"
8ublica+o sobre as 'reocu'a1es 'ara o sculo 21 acerca da literacia cient4)ca e tecnol#"ica,
HvB;Heblond. C, M, M Andr/. F, A electricidade e o ma"netismo em 'er"untas, Hisboa:
Iradiva, Hivro 'ara 'ro3essores e alunos,
MaloneB. C, ?1DD%@, 6esearc0 on 'roblem solvin": 80Bsics, In QandbooG o3 6eseac0 on !cience
Teac0in" and Hearnin" ; A 8ro<ect o3 t0e Jational !cience Teac0ers Association ?'',335;35U@,
Nas0in"ton. -C: -orot0B Iabel, Arti"o 2ue a'resenta uma investi"a+o sobre resolu+o de
'roblemas em F4sica,
Mi"uel. E, !, ?1DD3@, Hos Textos Ex'ositivos, Madrid: !antillana. !,A, Hivro de car/cter "eral 'ara
'ro3essores. onde se a'resentam estrat"ias 'ara a com'reens+o de textos ex'ositivos,
8outs;Ha<us. !, M 6ic0;Ma"nier. M, ?1DDV@, A escola na era da Internet, Hisboa: Instituto 8ia"et,
Hivro 'ara 'ro3essores e alunos onde se reWecte sobre o 'a'el da Escola na era da Internet,
!erRaB. 6, A, ?1DDU@, 80Bsics 3or !cientists and En"ineers, JeR TorG: !aunders Colle"e 8ublis0in",
O<S E RVA =E S
QM1
C OMP E T 8 NC I AS GE RAI S
& aluno deve ser ca'a( de com'reender 2ue o laborat#rio de 2u4mica um local 2ue exi"e o cum'rimento
de normas 'articulares de se"urana. atendendo ao ti'o de e2ui'amentoYrea"entes 2ue se mani'ulam,
-eve ainda saber selecionar e utili(ar o e2ui'amento b/sico necess/rio a uma atividade 'r/tico;
laboratorial,
C OMP E T 8 NC I AS E S P E C 9 F I C AS
!e"urana "eral e 'essoal
& aluno deve:
5 6econ0ecer o laborat#rio como um lu"ar de trabal0o srio e de risco 'otencial
5 Con0ecer a locali(a+o das sa4das de emer"=ncia. dos extintores. da caixa de 'rimeiros socorros e de
outros e2ui'amentos de se"urana
5 Identi)car os s4mbolos de se"urana: sinais de obri"a+o. de 'eri"o e de 'roibi+o
5 Elencar o con<unto de re"ras de se"urana "erais e 'essoais
5 Elencar o con<unto de e2ui'amento de se"urana. de emer"=ncia e de lim'e(a no laborat#rio
5 6econ0ecer a necessidade de 'roceder ao tratamento de res4duos de modo a minimi(ar o seu im'acte
no ambiente
2, E2ui'amento b/sico de laborat#rio
5 Identi)car os di3erentes ti'os de materiais ?'l/stico. vidro. cer*mica. metais e madeira@ com os 2uais s+o
3abricados os e2ui'amentos de laborat#rio
5 Identi)car as situa1es em 2ue 'odem ser utili(ados
5 Associar a al"uns dos a'arel0os do laborat#rio a 3un+o a 2ue est+o destinados
3, 6ea"entes
5 Identi)car as 'rinci'ais 3am4lias de rea"entes: os /cidos. as bases e os sais
5 Associar a cada 3am4lia de rea"entes os 'eri"os e as atitudes de se"urana corretos
5 Inter'retar um r#tulo de um rea"ente
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PROGRAMA FORMATIVO DE INSERO DE
JOVENS
2014 /2015
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C ONT E :DOS P ROGRAM;T I C OS
1, !e"urana "eral e 'essoal
1,1, 6e"ras de se"urana "erais
1,2, 6e"ras de se"urana 'essoais
1,3, E2ui'amento de 'rote+o. de lim'e(a e de emer"=ncia
1,%, Tratamento de res4duos
2, E2ui'amento b/sico de laborat#rio
2,1, Aidros
2,2, 8l/sticos
2,3, Metais
2,%, &utros
2,5, A'arel0os de medi+o
3, 6ea"entes
3,1, Ti'os de rea"entes
3,2, 8eri"os e atitudes de se"urana
3,3, 6#tulos
ME T ODOL OGI AS E AT I VI DADE S
AVAL I A O
&s alunos e3etuar+o:
; A simula+o de um acidente dentro do laborat#rio: a cada "ru'o ser/ destinado um ti'o de acidente em
rela+o ao 2ual os alunos dever+o 'rocurar. antes da simula+o. todos os 'rocedimentos corretos de
atua+o7 os outros "ru'os ser+o os cr4ticos em rela+o a essa atua+o,
; Hista"em de 2uais os 'rocedimentos incorretos 2ue 3oram a causa 'r#xima do acidente
; Elabora+o de um 2uadro onde conste o nome do e2ui'amento. o material de 2ue 3eito. onde se utili(a.
Z, ?cada "ru'o dever/ ter a seu car"o um con<unto de % ou 5 'eas do e2ui'amento laboratorial@
; Inter'reta+o da rotula"em: cada "ru'o dever/ ter acesso a dois rea"entes 'ertencentes a 3am4lias
di3erentes e dever/ inter'retar a simbolo"ia do res'ectivo r#tulo e listar as di3erentes indica1es l/
contidas7 'osteriormente. dever+o com'arar as semel0anas e di3erenas entre os 2 r#tulos
; Inter'reta+o do r#tulo de um 'roduto do 2uotidiano ?deter"ente. desentu'idor. lix4via. Z, @
A avalia+o deste m#dulo dever/ ser 3ormativa. cont4nua e sistem/tica. tendo em conta. nomeadamente. a
2ualidade de atua+o em caso de acidente e a cr4tica a'resentada 9 atua+o dos outros "ru'os. o res'eito
'elas normas de se"urana "erais e 'essoais. a 2ualidade das in3orma1es recol0idas em rela+o ao
material e aos r#tulos de rea"entes,
<I <L I OGRAF I A
5 6e"er -,. Ioode. !,. Mercer. E, ?1DDE@, u4mica: 8rinc4'ios e A'lica1es, Hisboa: Funda+o
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Calouste IulbenGian Hivro de u4mica Ieral 'ara 'ro3essores. boa tradu+o. contendo al"umas
a'lica1es CT! em caixas se'aradas, 8ara todos os m#dulos,
5 American C0emical !ocietB ?1DVV@, C0emCom. C0emistrB in t0e CommunitB. 2nd edition,
-ubu2ue. IoRa: Sendall Qunt 8ublis0in" Com'anB, Hivro 'ara 8ro3essores e 'ara consulta de alunos. 2ue
re'resenta um srio es3oro 'ara 'romover a literacia cient4)ca dos alunos atravs de um curso de
u4mica 2ue en3ati(a o im'acte da u4mica na sociedade, 8ara todos os m#dulos,
5 AtGins. 8, N,7 Feran. C, A, ?1DD2@, Ieneral C0emistrB. 2nd edition, JeR TorG: !cienti)c American FooGs
Hivro de u4mica Ieral 'ara 'ro3essores e 'ara consultas 'ontuais de alunos. 2ue 'retende desenvolver
nos alunos uma atitude cient4)ca. 3ocando a necessidade de a'render 2u4mica 'ensando numa maneira
'essoal de dar res'osta aos 'roblemas. colocando 2uest1es. em ve( de a'licar 3#rmulas, 8ara todos os
m#dulos,
5 Feran. C, A, ?1DD%@, HaboratorB Manual 3or 8rinci'les o3 Ieneral C0emistrB. Fi3t0 Edition, JeR TorG: Co0n
NileB M !ons.Inc, &bra im'ortante de u4mica Ieral. com uma introdu+o de !e"urana e Jormas de
Trabal0o em Haborat#rio. se"uida de um manancial de ex'eri=ncias no 3ormato de )c0as. 'recedidas do
su'orte te#rico necess/rio,
5 Fodner. I, M,. 8ardue. Q, H, ?1DD5@, C0emistrB, An Ex'erimental !cience. 2nd edition, JeR
TorG: Co0n NileB M !ons. Inc, 5 FradB. C, E,. 6ussell. C, N,. Qolum. C, 6, ?2000@, C0emistrB. Matter and Its
c0an"es, JeR TorG: Co0n NileB M !ons. Inc, Hivro muito com'leto sobre u4mica Ieral. com ilustra1es
muito elucidativas e a'lica1es a situa1es do 2uotidiano, 8ara todos os m#dulos,
5 I>8AC 80Bsical C0emistrB -ivision ?1DD3@, uantities. >nits and !Bmbols in 80Bsical C0emistrB. 2nd
edition. &x3ord: FlacGRell !cienti)c 8ublications, Hivro de consulta. onde se encontram normas 'ara
nomes e simbolo"ia de "rande(as e unidades em u4mica [ F4sica, 8ara todos os m#dulos,
5 !elin"er. F, ?1DDV@, C0emistrB in t0e MarGet'lace. 5t0 Edition, !idneB. Fort Nort0. Hondon. &rlando.
Toronto: Qarcourt Frace M Com'anB, Tal como o autor a classi)ca. a obra K>m "uia tur4stico da
u4micaL, Tendo como 'ressu'ostos a necessidade de relev*ncia social no ensino da u4mica. o autor 3a(
uma
incurs+o 'or temas variados de li"a+o da u4mica 9 vida do 2uotidiano Acrescenta ainda
de( 'reciosos a'=ndices, 8ara todos os m#dulos,
O<S E RVA =E S
QM1
C OMP E T 8 NC I AS GE RAI S
C OMP E T 8 NC I AS E S P E C 9 F I C AS
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