Comunicación: definiciones, elementos y funciones

APUNTES DE LEOyE I
ELABOR: L.H. ROSA MARA SANDOVAL RAMOS

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COMUNICACIN

TEMA 1.1 COMUNICACIN.

a) Definiciones
Es el proceso mediante el cual se transmite informacin de una entidad a otra.
Es el intercambio de sentimientos, opiniones, o cualquier otro tipo de informacin mediante habla,
escritura u otro tipo de seales.
Es la transmisin de informacin de un emisor a un receptor
La comunicacin es un proceso de interaccin social a travs de smbolos y sistemas de mensajes que se
producen como parte de la actividad humana.
Comunicacin es el proceso vital mediante el cual un organismo establece una relacin funcional consigo
mismo y con el medio que lo rodea. Refleja su propia integracin de estructuras y funciones, de acuerdo
con las influencias que recibe del exterior, en un permanente intercambio de informaciones y conductas.

b) Elementos de la comunicacin
1.- Emisor, Es la persona que se encarga de transmitir el mensaje. Esta persona elije y selecciona los
signos que le convienen, es decir, realiza un proceso de codificacin; codifica el mensaje.

2.- Receptor o decodificador, persona a quien va dirigida la comunicacin; realiza un proceso inverso al del
emisor, ya que descifra e interpreta los signos elegidos por el emisor; es decir, descodifica el mensaje.
Naturalmente tiene que haber algo que comunicar, un contenido y un proceso que con sus aspectos previos y sus
consecuencias motive el mensaje.
3.- Mensaje: Es lo que se quiere transmitir. Dentro del mensaje es importante el cdigo. De acuerdo a la intencin
del emisor los mensajes pueden clasificarse en: expresivo, informativo y apelativo
Canal o medio.- Es el medio fsico por el que se transmite el mensaje o la informacin-comunicacin,
estableciendo una conexin entre el emisor y el receptor. Mejor conocido como el soporte material o
espacial por el que circula el mensaje. Ejemplos: el aire, en el caso de la voz; el hilo telefnico, en el caso
de una conversacin telefnica. Cuando la comunicacin es interpersonal -entre personas y sin ningn
medio electrnico de por medio, como una conversacin cara cara (de ah "interpersonal")- se le
denomina Canal. Pero cuando la comunicacin se realiza por medio de artefactos o instancias electrnicas
o artificiales, se le denomina Medio

Cdigo, : Es el conjunto de reglas propias de cada sistema de signos y smbolos de un lenguaje que el
emisor utilizar para transmitir su mensaje, para combinarlos de manera arbitraria y socialmente
convenida ya que debe estar codificado de una manera adecuada para que el receptor pueda captarlo. El
proceso de comunicacin que emplea ese cdigo precisa de un canal para la transmisin de las seales

Tipos de cdigos:
Lingstico.- Es el cdigo ms completo, ya que la lengua oral o escrita puede ser comprendida por
un nmero mayor de personas que otros tipos de cdigos.
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No Lingstico.- son los gestos, sonidos y seales

Funciones de la comunicacin
Informativa: Tiene que ver con la transmisin y recepcin de la informacin. A travs de ella se proporciona al
individuo todo el caudal de la experiencia social e histrica, as como proporciona la formacin de hbitos,
habilidades y convicciones. En esta funcin el emisor influye en el estado mental interno del receptor aportando
nueva informacin.
Afectivo - valorativa: El emisor debe otorgarle a su mensaje la carga afectiva que el mismo demande, no todos los
mensajes requieren de la misma emotividad, por ello es de suma importancia para la estabilidad emocional de los
sujetos y su realizacin personal. Gracias a esta funcin, los individuos pueden establecerse una imagen de s
mismo y de los dems.
Reguladora: Tiene que ver con la regulacin de la conducta de las personas con respecto a sus semejantes. De la
capacidad autorreguladora y del individuo depende el xito o fracaso del acto comunicativo Ejemplo: una crtica
permite conocer la valoracin que los dems tienen de nosotros mismos, pero es necesario asimilarse, proceder en
dependencia de ella y cambiar la actitud en lo sucedido.
Hechos sociales como la mentira son una forma de comunicacin informativa (aunque puede tener aspectos
reguladores y afectivo-valorativos), en la que el emisor trata de influir sobre el estado mental del receptor para
sacar ventaja.
Control: La comunicacin controla el comportamiento individual, se da en la comunicacin informal.
Motivacin
Expresin emocional
Cooperacin

Obstculos en la comunicacin
Falta de conocimiento mutuo.
Cansancio. .
Pocos intereses en comn
No saber escuchar
Preocupaciones y estados nerviosos
Oportunidad.- El decir las cosas cuando se deben decir y como se deben decir, es algo que cuesta mucho trabajo.
Miedo a la reaccin del otro
Falta de capacidad para comunicarse
Falta de respeto.- Gritos y groseras
Falta de tiempo:
Los amigos, son, muchsimas veces, causa de fuertes discusiones
Televisin:

Reglas del dilogo
Humildad.
Paciencia.
Oportunidad.
Constancia.
Renovacin.
Sinceridad.
Calidez.
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Respeto

c) Importancia y trascendencia de la comunicacin

Formal o estructural, que se refiere a la complejidad combinatoria de los cdigos usados, el medio usado para el
mismo y los patrones en los que se basa la comunicacin mediante dicho lenguaje. La dimensin estructural a su
vez puede ser dividida en forma, contenido y uso

Forma: estudiada en sus diferentes aspectos por la fonologa, morfologa y sintaxis. La primera comprende la
forma material de las seales, la segunda las propiedades de formacin de seales complejas y la tercera las
propiedades combinatorias.

Contenido: estudiado por la semntica, que consiste en la codificacin y decodificacin de los contenidos
semnticos en las estructuras lingsticas.

Uso: estudiado en la pragmtica, que define como la situacin de uso tiene importancia tanto para las formas
usadas como la interpretacin del contenido.

Funcional, que se refiere a la intencionalidad con la que se usa, qu ventajas aporta y para qu casos se usa, con
qu funciones y en qu contextos.

Comportamental, se refiere a todos al comportamiento exhibido por el emisor y los receptores del cdigo, y a las
conductas desencadentes del uso y desencadanas por el uso del lenguaje.

Representativa, se refiere a la intencionalidad del emisor de exponer una informacin sin intencin de dar una
valoracin o provocar una reaccin en el receptor.

Es una actividad inherente a la naturaleza humana que implica la interaccin y la puesta en comn de mensajes
significativos, a travs de diversos canales y medios para influir, de alguna manera, en el comportamiento de los
dems y en la organizacin y desarrollo de los sistemas sociales. Se considera a la comunicacin como un proceso
humano de interaccin de lenguajes que se encuentra ms all del traspaso de la informacin. Es ms un hecho
sociocultural que un proceso mecnico.

La comunicacin, es una de las ms activas encrucijadas en el estudio del comportamiento humano lo cual es
comprensible, ya que la comunicacin es un proceso, quizs el proceso social fundamental. Sin la comunicacin,
no existiran los grupos humanos y las sociedades. Difcilmente se puede teorizar o proyectar investigacin en un
campo cualquiera del comportamiento humano, sin hacer algunas suposiciones acerca de la comunicacin
humana.

La comunicacin es un instrumento social tan importante, que sin esta herramienta, se puede afirmar, jams
podramos influir en las ideas, en los sentimientos o en las acciones de otras personas. El destino del hombre es
afrontar y resolver problemas; y esto, como es natural, es obra de la comunicacin. Tal hecho explica el porqu a
quienes saben comunicarse se les da preferencia en todas partes, adquiriendo, de paso, especial relieve en los
crculos en que se desenvuelven. Quienes saben comunicarse son garantes de una aureola de superioridad,
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forjando, con xito, sus propias oportunidades. Quienes han cultivado la habilidad para comunicarse, logran ms
que aquellos que sabiendo ms, no pueden expresarse adecuadamente; y ms todava; los que saben comunicarse,
porque han aprendido a relacionarse, pueden lograr el liderazgo de los grupos en los que intervienen, despertando
una buena impresin a travs de sus expresiones.

Las palabras, como don exclusivo del ser humano, tienen la tarea de la comunicacin para vivir mejor.

La palabra, es obvio decirlo, informa, indica, conduce, ilumina, descubre, educa, acaricia, persuade; pero
tambin, engaa, desorienta, hiere, extrava, oscurece, niega, oculta, pervierte y enajena. Por esta causa, al
comunicarnos debemos estar en constante bsqueda de nuestras mejores palabras; de nuestra mejor expresin; de
la forma ms clara, oportuna, pertinente, cauta, agradable y conveniente, pensando siempre que el hablar bien es
una de las cualidades ms preciadas del ser humano

La comunicacin logra vincular al individuo consigo mismo, con su entorno, y con los dems hombres. Por ello,
en la medida en que el hombre se involucra comunicacionalmente sin ser un espectador pasivo, o un robot
condicionado, podr alcanzar satisfaccin con lo que hace, definindose como persona.

El lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva. Es, al mismo tiempo, la herramienta
fundamental para integrarse a su cultura y acceder al conocimiento de otras culturas, para interactuar en sociedad
y, en el ms amplio sentido, para aprender.
El lenguaje se usa para establecer y mantener relaciones interpersonales, para expresar sentimientos y deseos, para
manifestar, intercambiar, confrontar, defender y proponer ideas y opiniones y valorar las de otros, para obtener y
dar informacin diversa, para tratar de convencer a otros. Con el lenguaje tambin se participa en la construccin
del conocimiento y en la representacin del mundo que nos rodea, se organiza el pensamiento, se desarrollan la
creatividad y la imaginacin, y se reflexiona sobre la creacin discursiva e intelectual propia y de otros.
El lenguaje es una forma de integracin social

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d) Uso del habla en diversos contextos

En nuestra vida en sociedad encontramos mltiples formas, modos y costumbres de hablar y de
escribir.
De aqu se deduce que las formas fundamentales o tipos de lenguaje son el oral y el escrito. A estas
debemos agregar el denominado lenguaje gestual.
Estas formas estn influidas ya sea por el lugar, la ocasin o por el efecto que el hablante o escritor
desee conseguir en sus interlocutores, oyentes o lectores.
As, segn dichas influencias, podemos encontrar un lenguaje de tipo familiar o coloquial, un
lenguaje natural, un lenguaje literario y un lenguaje tcnico o cientfico, entre otros.

SEMNTICO:
En este contexto, un signo adquiere su significado con referencia al significado de los otros signos, y
segn la posicin que guarde dentro de un escrito o prrafo, en el siguiente ejemplo, podemos tener
varias definiciones de la palabra cuerno, segn el contexto.
Un animal con enormes cuernos.
La esposa le puso los cuernos.
Se comi unos cuernos con chocolate.
El hecho de que una palabra tenga muchas acepciones parece que hace imprecisa la lengua, pero
no es as. Acabamos de ver que el contexto ayuda para atribuir una acepcin precisa a la palabra.
De esta manera, una misma palabra nos sirve para decir muchas cosas diferentes, lo que resulta
muy econmico.

SITUACIONAL
Existe otro tipo de contexto, que es el situacional, el cual se refiere a la situacin del habitante en el
espacio, en el tiempo y en el dilogo. Veamos unos ejemplos. Qu significa aqu? Aqu pueden ser
muchos lugares diferentes, pero tienen en comn el hecho de que ellos me ubique yo, el hablante.
Algo similar sucede con las expresiones de tiempo. Algunas tambin dependen el contexto; en este
caso, del momento en que habla una persona. Hoy es el da en que estoy hablando. En relacin con
hoy, ayer es el da que inmediatamente antecede y maana es el da que inmediatamente sigue. Las
expresiones de este tipo toman como referencia el momento en que vive el hablante.
Otro tipo de situacin es la de los hablantes en un dilogo. El que habla soy yo, y la persona con
quien habla, el oyente, t. El que no es hablante ni oyente es l. Una misma persona puede ser yo,
t o l, segn su funcin en el dilogo. La idea s muy simple, pero el mecanismo es complejo. De
esto se dar cuenta si usted trata de explicar el significado de yo y t a un nio pequeo.
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CULTURAL
Ahora, como ltimo contexto, presentaremos el ms amplio de todos, que es el contexto cultural.
Este contexto tiene mucho que ver con la cultura y tradicin del lugar en el cual se est hablando,
aso como de la formacin cultural del oyente, por ejemplo: si alguien dice que una persona se cree
Napolen y quien lo escucha sabe algo de historia, ste se imaginar que la persona que se cree
Napolen es dominante, decidido y quiz, no muy cuerdo. En cambio, si el interlocutor no tiene
nociones de historia, no entender el mensaje. El conocimiento de la historia forma aqu el contexto
necesario para la interpretacin.
Para terminar, veamos que implicaciones puede tener para la significacin la diferente formacin
profesional de una persona. Por ejemplo, la palabra semiologa es interpretada por un mdico como
el estudio de los sntomas y por un lingista como el estudio de todos los signos, tanto lingsticos
como no lingsticos. Aqu la diferente formacin profesional constituye un contexto cultural distinto.

Lenguaje Familiar o coloquial
Es el habla comn, tpica, tal como brota, natural y espontneamente, y que presenta la cotidianidad
de las personas, sus costumbres y su origen.
Ejemplo: Echarle pa'elante y patras.
Utiliza mucho los apcopes (hacer las palabras ms cortas).
Cuando en una obra literaria se hace referencia a que usa un "lenguaje coloquial", se trata de que
es una imitacin del lenguaje conversacional que el autor pone en boca de sus personajes.
Las convenciones y condicionamientos que la comunicacin escrita impone al texto son muy
diferentes de los que impone la comunicacin oral.
En efecto, el coloquio presenta una estructura abierta basada en la alternancia comunicativa, es
efmero y condicionado por la inmediatez, lo cual favorece la improvisacin formal

Lenguaje natural
Es el lenguaje que hablamos todos. Adems de emplear un habla o lenguaje familiar, en un
ambiente ms formal se presenta una correccin en la significacin de las palabras.
El individuo, por el hecho de nacer en sociedad, acepta normativamente el lenguaje de su propia
comunidad lingstica.
Son ejemplos de lenguaje natural el castellano, el cataln, el vasco o el gallego, en Espaa, y
cualquier otro idioma que se hable en alguna parte del mundo. El lenguaje natural se considera un
instrumento sumamente adaptado a la comunicacin de la vida ordinaria.
Ejemplo: Echarle para adelante y para atrs.
La misa expresin familiar o coloquial en un lenguaje comn, pero correcto.

Lenguaje Literario
Es el utilizado por los escritores para hacer gozar, armonizar y vivir su medio. Explicar literariamente
hablando lo que piensa o cree.
Ejemplo: Las hojas, contentas y tristes a su vez, se marcharon.

Lenguaje tcnico o cientfico
Cuyos rasgos caractersticos dependen de algunas profesiones especficas.
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El adjetivo tcnico, segn el diccionario, se aplica a las palabras o expresiones empleadas
exclusivamente, y con sentido distinto de lo vulgar, es el lenguaje propio de un arte, una ciencia, un
oficio.

El lenguaje tcnico
Uutiliza el lenguaje natural, pero previamente definido en gran parte de sus trminos, de manera que
las palabras adquieren tcnicamente un significado propio y adecuado a los fines de la comunidad
que las utiliza. Su existencia responde a las exigencias terminolgicas propias de cada ciencia y se
forma, como cualquier sistema de signos, por pura convencin.
As, el lenguaje tcnico de la fsica, por ejemplo, define el sentido en que utiliza trminos, tambin
propios del lenguaje ordinario, como son fuerza, masa, velocidad, espacio, etc., y el lenguaje tcnico
de la medicina, oscuro para los profanos, es sumamente til para la prctica mdica, como lo es el
lenguaje jurdico para el mbito legal.

Entonces, el llamado lenguaje tcnico y cientfico no es otra cosa que la utilizacin de la lengua en
determinados mbitos profesionales. Se trata, por tanto, de un nivel de uso, cuyas peculiaridades se
basan esencialmente en el lxico.
Toda ciencia tiene, as, su propio corpus lexicolgico, creado por y para los especialistas en ella, que
son los nicos que pueden llegar a dominarlo, si bien siempre existen trminos que se popularizan y
se integran en la lengua comn.
El lxico general, el propio de todos los hablantes, puede ser utilizado para transmitir mensajes a
todos los que conocen una determinada lengua, y el grado de comprensin de esos mensajes
depender del nivel de informacin que posea el receptor. Pero el lxico de un lenguaje
especializado no puede ser dirigido a toda la gente y no admite distintos grados de comprensin.

TEMA 1.2 LENGUAJE

Definiciones:
Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente.
Sistema de comunicacin verbal que permite expresarse
Estilo y modo de hablar y escribir de cada persona en particular.
Uso del habla o facultad de hablar.
Conjunto de seales que dan a entender algo. El lenguaje de los ojos, el de las flores.
Conjunto de signos y reglas que permite la comunicacin con un ordenador
Es un sistema de cdigos que se usan para designar los objetos del mundo exterior, sus acciones, cualidades y
relaciones entre los mismos.
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Tipos de lenguaje

Fontico
Est integrado por un grupo de sonidos convencionales, esto es debido a que la raz de las palabras tienen un
significado y gramtica exclusiva en cada rea geogrfica o regin, de tal forma que las palabras son interpretadas
en forma similar por los integrantes de la regin
.
Kinsico
Son los gestos, movimientos del cuerpo, postura del mismo y las expresiones faciales que utilizan los
hablantes, sean conscientes o inconscientes.
En ocasiones estos gestos hablan mucho ms que las propias palabras, es as, que si se dice estar
interesado en un tema especfico, pero el rostro est diciendo lo opuesto y la expresin de ste es de
aburrimiento, podemos concluir que la persona se contradice y que realmente no est pendiente de la
exposicin.
Es el de los movimientos corporales y de los gestos aprendidos o somato gnicos, no orales, de
percepcin visual, auditiva o tctil, solos o en relacin con la estructura lingstica y paralingstica y con
la situacin comunicativa. Tambin es conocida con el nombre de comportamiento kinsico o lenguaje
corporal.
Tambin puede definirse como el trmino amplio usado para las formas de comunicacin en los que se
intervienen movimientos corporales y gestos, en vez de (o adems de) los sonidos, el lenguaje verbal u
otras formas de comunicacin.
Es un tipo de lenguaje corporal que utiliza los gestos y la mmica, con la diferencia de que, en la especie
humana est ntimamente ligado al habla y su carcter es muy natural y espontaneo, adems de ser de
gran importancia dentro de la comunicacin. Movimientos, tonos de voz, nuestra ropa, el olor corporal
son formas de lenguaje kinsico, la kinsica es un conjunto de signos de comportamiento emitidos
natural o culturalmente.
Para lograr una comunicacin efectiva se debe saber que al hablar se producen movimientos que
acompaan a la palabra y que apoyan la intencionalidad del mensaje. Es muy recomendable para los
fonoaudilogos y personas del mbito sociolgico aprender bien estos mtodos. Es el lenguaje corporal
Cualquier sistema organizado a base de gestos o signos corporales, aprendidos o somategnicos, no
orales, de percepcin auditiva o tctil , empleados por personas que, o bien no tienen una lengua comn
para comunicarse, o bien estn discapacitadas fsica o psquicamente para usar el lenguaje oral. Estos
signos y gestos se emplean solos o en relacin con la estructura lingstica y paralingstica; y con la
funcin comunicativa, tienen una funcin expresiva, apelativa u comunicativa. Un sistema mmico muy
evolucionado lo constituye el lenguaje de sordos. Posee dos tipos de signos: los naturales, que representan
ideas u objetos; y los signos sistemticos o del mtodo, que transmiten letra a letra, o palabra a palabra,
con lo que se convierte casi en un sistema de escritura ms que en un sistema de comunicacin..

Proxmico
Es el uso que se le da al espacio fsico donde se desenvuelve el hablante y tambin a la percepcin que
ste tiene de su entorno cercano.
Es la cercana o distancia que se tiene al comunicar, cun lejos o prximo se est del otro y esto depende
del grado de confianza y del tipo de interaccin que se quiera entregar. De esta forma ser distinto el
acercamiento entre dos amigos que dialogan y se conocen, que un emisor hablando a un grupo de oyentes
en una conferencia, donde estar en un o escenario lejano al pblico.
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Ahora bien, hay ocasiones en que la proximidad no se puede evitar, aun cuando los que nos rodean no nos
sean cercanos y esto ocurre en la locomocin colectiva, en las filas de los bancos, recitales de msica o en
los ascensores.
Es el lenguaje no verbal que utiliza el espacio fsico que les rodea para expresar un mensaje, emisor y
receptor organizan sus encuentros y con esas distancias definen su relacin interpersonal .
Su objetivo es variar las actitudes especiales y las distancias interpersonales en el acto
comunicativo. Se clasifican cuatro tipos:
o ntimo, como seran las conversaciones privadas entre amigos, pareja etc. y se convive a
una distancia mxima de 46cm.).
o Personal, (Conversaciones casuales).
o Social, (Conversaciones interpersonales).
o Pblica, (Conversaciones de cualquier tipo).

Icnico
Son las imgenes de los objetos, su representacin simblica. Poseen una doble dimensin, esto es que
una ilustracin, que se entiende es grfica, tambin tiene una explicacin escrita. Pertenecen a este
lenguaje la seal tica vial, de trnsito, los letreros que vemos en las calles de la ciudad, los medios de
comunicacin escritos, sean afiches o publicidad; las obras artsticas: esculturas y pinturas.
El lenguaje icnico es un sistema de representacin tanto lingstico como visual. Se habla de lenguaje
iconico al tratar la representacin de la realidad a travs de las imgenes. Por realidad se entiende la
realidad visual, considerada en sus elementos ms fcilmente apreciables: los colores, las formas, las
texturas, etc. Cuando se habla de las imgenes, lo que vara con respecto a otros modelos de
representacin (acstica, sensorial, lingstica, etc.) no es la relacin que puede guardar la imagen con su
referente, sino la manera singular que tiene la imagen de sustituir, interpretar, traducir esa realidad.
Dentro del iconismo encontramos imgenes que cumplen la funcin de signo. El debate en este campo se
centra, por una parte, en el carcter natural o artificial que tienen estos signos (iconos) y, por otra parte, en
las propiedades que tiene que tener un icono para representar a su objeto. La percepcin de un icono
(imagen) y su asociacin a una realidad o significado es posible mediante un proceso de reconocimiento
que lleva a cabo el receptor del signo. Varias son las teoras que intentan explicar el lenguaje icnico.

Comunicacin Paraverbal
Son los elementos anexos al proceso de comunicacin, que intervienen en l y le dan sentido al mismo. Ac se
encuentran la entonacin de la voz, las pausas que hacemos al hablar, el ritmo de nuestras palabras y el nfasis
que utilizamos al expresarnos verbalmente. Dentro de lo escrito se hallan los elementos de gramtica y ortografa
puntual, tambin el tamao de las letras a usar, el formato del texto y la distribucin de ste en la hoja o base
donde se colocarn las palabras.

TEMA 1.3 IMPORTANCIA Y DIFERENCIA DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA

La humanidad aprendi a hablar hace cien mil aos, pero solo mucho despus sinti la necesidad de representar
grficamente los sonidos con el fin de conservarlos: de este modo naci la escritura.
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La lengua oral y la lengua escrita constituyen dos sistemas de comunicacin, ya que utilizan dos canales distintos para la
transmisin de los mensajes: el oral-auditivo y el visual, respectivamente. No hay una exacta correspondencia entre estos
dos sistemas de comunicacin, de hecho, hay frmulas tpicas de la lengua oral que no se aceptan en la lengua escrita y
viceversa.

Lenguaje oral
Se integra por palabras habladas que tienen un significado arbitrario esto es, que para un significado dependiendo del
idioma o dialecto que se hable hay distintos significantes.
La comunicacin oral tiende a acercar a las personas, debe buscarse establecer una comunicacin, en presencia de los
participantes y dirigida a estimular los sentidos de la vista y del odo al mismo tiempo.
La riqueza del lenguaje oral humano permite sealar no solo objetos y pensamientos con palabras, sino que tambin
permite la expresin de sentimientos e intenciones.
En la expresin oral se usan fonemas (sonidos de las letras) para formar palabra.
Cuando usamos el lenguaje oral como forma de comunicacin, lo hacemos generalmente con el propsito de establecer y
mantener las relaciones sociales. En estos casos nos valemos de la conversacin, que es la forma ms frecuente de
comunicacin oral, y solemos utilizar una expresin espontnea, rpida y directa, en la que son constantes los cambios de
tema, las frases sin terminar, las repeticiones y muletillas, las frases hechas...
Adems de la conversacin, hay otras formas de comunicacin oral, como el debate o la entrevista, en las que el dilogo
est planificado o sujeto a unas normas predeterminadas.
En general, la comunicacin oral se caracteriza por los siguientes rasgos:
Es inmediata y permite la interaccin entre emisor y receptor. El receptor recibe el mensaje al mismo tiempo que
el emisor lo emite, ya que ambos se hallan presentes en el momento de la comunicacin.
El mensaje es efmero, es decir, en principio, no se conserva, aunque actualmente exista la posibilidad de la
grabacin. Esto obliga al emisor a repetir la informacin importante para asegurarse de que le llega al receptor.
Utiliza signos no verbales: el emisor tambin transmite informacin a travs de sus gestos, su forma de mirar, sus
actitudes. NOTA. VIMOS HASTA AQU LUNES 8/SEP/14.
Lenguaje escrito.
Manifiesta las ideas y sentimientos en signos llamados grafas que expresan los fonemas de manera escrita. Algunas
cualidades de la expresin escrita son: duradera, transportable, se puede releer hasta comprender el mensaje y favorece el
ordenamiento de las ideas.
Para algunos es ms fcil escribir que hablar, por el temor a que los nervios los traicionen para otros lo contrario.

En los documentos, revistas, peridicos, archivos, se haya contenida podramos decir, casi la totalidad de la informacin
del mundo. La escritura y particularmente lo escrito constituye la memoria de la humanidad.
La comunicacin escrita debe reunir las siguientes caractersticas; para tener una buena estructura: claridad, objetividad y
concrecin

Habilidades fundamentales de la expresin escrita:
a) La habilidad de expresarse por escrito.
b) Habilidad para adquirir conocimientos e informaciones de lo que est escrito.

Cuando usamos el lenguaje escrito, lo hacemos generalmente con el propsito de que la informacin quede
fijada. La conciencia que el emisor tiene de que el mensaje va a perdurar le lleva a estructurar la informacin
cuidadosamente. El que escribe pone atencin en que la sintaxis sea correcta y elige las palabras de modo que
expresen con precisin lo que se quiere decir. Son formas de comunicacin escrita una carta, una novela, un
artculo periodstico...HASTA AQU VIMOS MIERCOLES 10/SEP./14.
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La comunicacin escrita se caracteriza por los siguientes rasgos:
No es inmediata, el mensaje se recibe tiempo despus de que se haya emitido. El emisor y el receptor
no pueden interactuar.
El mensaje perdura en el tiempo.
Los signos de carcter no verbal, aunque existen (subrayado, tamao y tipo de letra...), no son tan
importantes como en la comunicacin oral.
DIFERENCIAS ENTRE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA
El lenguaje escrito necesita un grado mayor de formalidad y perfeccin sin necesidad de perder la espontaneidad.
Al contrario del lenguaje hablado no conlleva a situacin de tener perfeccin porque es espontneo.
Estos dos lenguajes tienen marcados diferencias en cuanto se refiere a la construccin del lenguaje, vocabulario y
grado de expresin.
Las funciones empricas nos permiten indicar el grado de emocin de la persona que trata de hacernos de su
actitud ya sea por medio de tristeza o alegra. En la conativa su objetivo es obtener una respuesta despus de
terminada la oracin. La fctica es la oracin trasmitida por el emisor hacia el receptor donde l busca rectificar si
el medio utilizado permanece abierto o cerrado. En lo potico se pretende que el mensaje hecho por la persona sea
bonito y potico. La metalingstica, esta permite que del mismo contenido utilizado se hable.
El lenguaje nos permite a todos los seres humanos comunicarnos unos con otros, saber y poder entender a los
dems gracias al lenguaje estamos en contacto de lo que acontece a nuestro alrededor.
El lenguaje escrito est basado en la ortografa por lo tanto este debe ser muy objetivo a la hora de utilizarse. El
lenguaje oral o hablado es menos formalizado puesto que podemos utilizar el canal de comunicaciones
espontneo. l no est sujeto a utilizar o regirse por la ortografa.
Las diferencian radican en la elaboracin de cada uno. El oral es ms afectivo que el escrito puesto que el oral nos
permite estar frente a la persona que nos va a recibir el mensaje.

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TEMA 1.4 FUNCIONES DE LA LENGUA 12/SEP./14.

Todos los mensajes, orales y escritos son importantes para el emisor y son emitidos con un propsito particular, tienen la
intencin comunicativa de dar a conocer un suceso una emocin, convencer, obtener un favor o realizar una actividad.
Todos hablamos con una finalidad; dentro de la comunicacin Lingstica se emplean 5 funciones:

1.- Funcin referencial, representativa, denotativa o cognoscitiva (contexto o referente)
Esta funcin consiste en decir algo sobre las cosas, en hacer referencia mediante un mensaje al mundo fsico de los
objetos y sus relaciones
Es la funcin del lenguaje en donde se pone nfasis al factor de contexto. Al ser el contexto todo lo extra comunicativo, la
funcin referencial trata solamente sucesos reales y comprobables, ya que no son opiniones ni cosas subjetivas, lo que es
una serie de elementos verificables.
Se da cuando el mensaje que se transmite puede ser verificable, porque claramente reconocemos la relacin que se
establece entre el mensaje y el objeto (referente). Los recursos lingsticos principales de esta funcin son los decticos.
Utiliza el lenguaje denotativo (el significado primario de las palabras). Prevalecen los sustantivos y verbos; los textos
informativos, cientficos, periodsticos como tambin afiches
Consiste en informar o transmitir un contenido o hecho tal como el emisor lo juzga, ejemplo:
La leyenda es una narracin que pertenece a la tradicin y cultura de un pueblo.
Chile es un pas sudamericano.

2.- Funcin apelativa, conativa, iniciativa o encantadora (oyente o receptor)
Esta funcin se observa sobre todo en las rdenes, que son una forma de apelacin. Los matices que podemos dar a travs
de la lengua son muchos. Pensemos en las mltiples posibilidades que tenemos para expresar una misma idea. Esto nos
demuestra que mediante esta funcin podemos condicionar a l interlocutor, debido a las mltiples interpretaciones que
podemos tener, ahora presentamos el esquema. Se llama conativa de latn "conatus" (inicio), porque el emisor espera el
inicio de una reaccin por parte del receptor.
Se centra en el receptor. Es la funcin de mandato y pregunta. Sus recursos lingsticos son los vocativos, modo
imperativo, oraciones interrogativas, utilizacin deliberada de elementos afectivos, adjetivos valorativos, trminos
connotativos y toda la serie de recursos retricos. Se da en lenguaje coloquial, es dominante en la publicidad y propaganda
poltica e ideolgica en general. Mediante el uso de esta funcin se pretende causar una reaccin en el receptor. Es decir
con esta funcin se pretende que haga algo o que deje de hacer. Por ejemplo, cuando decimos "cllate" o "abre la puerta
por favor".
Ejemplo: Cierra la puerta! - Observen las imgenes y respondan Puede ocurrir que una frase aparentemente referencial
esconda una funcin apelativa.
Ejemplo: La ventana est abierta - Puede estar haciendo una mera descripcin de un hecho, pero tambin puede haber un
contexto "Cierra la ventana".
Dentro del mensaje se invita al oyente a que haga algo
Influye en el receptor del mensaje mediante rdenes, mandatos o sugerencias, aconseja o llama la atencin del receptor
para que acte de una determinada manera

3.- Funcin Expresiva o emotiva (hablante o emisor)
Cuando la lengua transmite estados emotivos o anmicos del emisor, expresados con pocas o muy cortas palabras por
ejemplo cuando una persona grita: (Ay!), Se sabe que est expresando dolor sin necesidad de que lo diga.
Se encuentra en primera persona y su efecto de sentido es de identificacin. Tambin llamada funcin emotiva o
sintomtica. Esta funcin le permite al emisor la exteriorizacin de sus actitudes, de sus sentimientos y estados de nimo,
as como la de sus deseos, voluntades, nivel socioeconmico y el grado de inters o de apasionamiento con que realiza
determinada comunicacin. Esta funcin se cumple, por consiguiente, cuando el mensaje est centrado en el emisor:

APUNTES DE LEOyE I

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Estoy tan solo, amor, que a mi cuarto
slo sube, peldao tras peldao,
la vieja escalera que traquea.

Es bueno aclarar que la expresividad no se da aparte de lo representativo, sino que es una funcin del lenguaje que
permite una proyeccin del sujeto de la enunciacin pero con base en una representatividad. As, en expresiones corrientes
como "esa mujer me fascina" o "qu maana tan hermosa!", predomina, sin duda, la funcin expresiva, pero con un
soporte de representacin simblica dado por la alusin a unos referentes.
Para concluir, observemos que la funcin expresiva o emotiva se manifiesta gracias a los significados afectivos o
connotativos que se establecen sobre la base de los significados denotativos: cuando hablamos, expresamos nuestro estado
de nimo, nuestras actitudes o nuestra pertenencia a un grupo social, damos informacin sobre nosotros mismos,
exteriorizamos sntomas, aunque no tengamos siempre plena conciencia de ello.Transmite o expresa los sentimientos o
estado de nimo del emisor, ejemplo:

!Te odio!
Te quiero mucho!
Que alegra me da verte!

4.- Funcin Ftica o de contacto (canal o contacto)
Prcticamente, la funcin ftica tiene la finalidad de poner en contacto lingstico a los interlocutores, de situarlos en el
dilogo para, en caso de ser necesario, abierto ya el canal, ir al grano. Es decir, es la funcin que utilizamos para iniciar
una pltica, durante la cual llevaremos a cabo una conversacin ms formal, sin embargo se tiene que empezar con un
saludo, o una platica sencilla, a esto se le conoce como funcin ftica.
Esta funcin est principalmente orientada al canal de comunicacin entre el emisor y el receptor. Su finalidad es iniciar,
prolongar, interrumpir o finalizar una conversacin o bien sencillamente comprobar si existe algn tipo de contacto. Su
contenido informativo es nulo o escaso y se utiliza como forma o manera de saludo.
La finalidad de la funcin ftica no es principalmente informar, sino facilitar el contacto social para poder transmitir y
optimizar posteriormente mensajes de mayor contenido.
Constituyen esta funcin todas las unidades que utilizamos para iniciar, mantener o finalizar la conversacin.
Se asegura de que el canal a travs del cual se establece la comunicacin funcione, ejemplo:
Oye me escuchas?

5.- Funcin Metalingstica (cdigo)
La capacidad de reflexionar, sobre una lengua, sea cual sea, tomando como instrumento la lengua misma. Es decir, cuando
la lengua se usa para estudiarse a s misma, como en los diccionarios y enciclopedias.
Explica y aclara aspectos referidos al cdigo, es decir, a la lengua, ejemplo. La palabra texto deriva del latn "textum" que
significa tejido.
Se centra en el cdigo de la lengua. Se utiliza para hablar del propio lenguaje que tienen todos los seres vivos.

6.- Funcin potica o esttica (mensaje)
Esta funcin ocurre cuando usamos la lengua centrando la atencin en la estructura lingstica del mensaje, sin importar el
sentido que adquiera el contenido del texto o el lenguaje que ste utilice para dar a conocer lo que explica.
Es la orientada al mensaje. Aparece siempre que la expresin atrae la atencin sobre su forma. Constante en lenguaje
publicitario. Cualquier manifestacin en la que se utilice a propsito el lenguaje con propsito esttico o chocante. Sus
recursos son variadsimos, todas las figuras estilsticas y juegos de palabras.
Expresa mensajes de forma figurativa, y su interpretacin no debe ser literal, ejemplo:
Las nubes, cual copos de algodn esponjosos flotan en el aire.

APUNTES DE LEOyE I

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TEMA 1.5 VARIACIONES DE LA LENGUA

La lengua es el modo propio del habla de los habitantes de un lugar y de una poca determinada.
El habla es el uso particular que cada individuo hace de la lengua para expresarse oralmente.
La norma: es el uso adoptado como estndar que un hablante o un sector social hace de su lengua. La norma a travs del
tiempo y de las circunstancias sociales puede deformarse por el mal uso que se haga de ella.
Debido a que las lenguas del mundo estn sometidas al cambio lingstico en el dominio de una lengua existen
variaciones que difieren de un lugar a otro. Frecuentemente debido al hecho que las formas que usan los hablantes estn
sometidas a ajustes comunicativos, las variantes usadas por los hablantes que tienen contactos frecuentes tienden a ser las
mismas. Debido a que la mayora de personas tienen un contacto ms estrecho con las personas de su propia ciudad o
localidad, las variaciones tienden a ser ms uniformes en reas cuyos habitantes mantienen contactos regulares entre s.
Este factor es el origen de la variacin geogrfica. Al ser menos frecuentes los contactos entre hablantes de regiones
distantes, el proceso de reajuste entre esas regiones es menor y las hablas tienden a diferir entre s al adoptar variaciones
ligeramente diferentes en cada regin. Una variante geogrfica con rasgos ms o menos homogneos se conoce como
geolecto. Tradicionalmente los geolectos haban sido el principal objeto de estudio de la dialectologa tradicional

Las deformaciones de la lengua, tambin llamadas

Variaciones de la lengua son entre otras Jerga, Cal y Modismos.

JERGA
Es la lengua particular que usan los individuos de un determinado grupo social o profesional y solo entiende
parcialmente el resto de la comunidad lingstica.
La pertenencia a un grupo profesional o social determinado condiciona tambin el uso de la lengua. De
hecho, cada grupo profesional (los agricultores, los marineros, los mdicos, los abogados, los
periodistas, los cientficos...) utiliza una variedad de lengua peculiar que identifica a las personas que
pertenecen a ese grupo y les permite intercambiar informacin. Estas variedades profesionales se
denominan jergas.
Las jergas se caracterizan fundamentalmente por poseer un lxico especfico de la disciplina a la que
pertenecen. Son propios de la jerga mdica, por ejemplo, trminos como diastrofia (dislocacin de un
hueso, un msculo o un nervio) o emoliente (medicamento que sirve para ablandar una dureza), que
difcilmente emplear un hablante que no se dedique al ejercicio de la medicina. Similares a las jergas
son los argots. Se trata de variedades de la lengua que emplean determinados grupos marginales
(presos, delincuentes, mendigos...) y cuya finalidad es ocultar el significado de lo que se dice a los que
no forman parte del grupo. Trminos como pipa, cacharra, chicharra o fusca, para denominar a la
pistola, o expresiones como dar el queo, por avisar de que viene la polica, son propias del habla
carcelaria. Aunque el uso de un argot suele restringirse a un grupo marginal determinado, en ocasiones
algunas de las palabras que lo forman se incorporan a la lengua comn; es el caso de pasma (polica) o
camello (traficante de droga).
Es la lengua particular que usan los individuos que se identifican por el oficio o las actividades que realizan
Se refiere al uso especial de terminologa tcnica usado por un grupo particular de personas, o por extensin
cualquier trmino del propio idioma particularmente incomprensible para otros grupos, el cual no va a ser, salvo
APUNTES DE LEOyE I

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en casos excepcionales, registrado en un diccionario.
Constituyen jergas particulares las de ciertos grupos por distintos motivos:

Profesionales: necesitan de cierto vocabulario que no es comn al resto del idioma para ciertos procesos,
instrumentos, etc.

Sociales: distintas formas de comunicarse con el propsito de no ser entendido por los dems (por ejemplo en la
crcel) o con intencin diferenciadora (de algunos barrios, grupos de adolescentes y sectas religiosas).

A diferencia del dialecto, la jerga no es una variante geogrfica de una lengua y tiene una extensin menor,
convirtindose a menudo en subramas del dialecto de una lengua.
Normalmente, los trminos usados en la jerga de grupos especficos son temporales (excepto las jergas
profesionales), perdindose el uso poco tiempo despus de ser adoptados.

Patats Alguna clase de colapso Irse de pinta No ir a la escuela
Pechugona De senos grandes Maestro barco Permite el desorden
Tronado Loco Matar clase No entrar a clase
Tronar Reprobar Echar la hueva Descansar un rato
Jatear Dormir Pistear Tomarse una cerveza
Costilla Mujer, esposa, compaera Tirar barrio Ir de presumido
Chela Cerveza. Echar coto Ir a platicar
Esta carita Esta guapo(a) La banda Los amigos
Dominguear Ir de paseo en domingo El desmadre La bronca, relajo
Ttronado Reprobado Feria, fierros Dinero
Fierro, fusca Revolver, pistola Frio, tieso Muerto
Jefe, jefa Padre, madre

CAL
Es el conjunto de trminos de significacin dudosa que deforman a nuestra lengua. El cal es usado en
determinados sectores sociales, como el cal de los barrios, de los estudiantes, de los delincuentes, vagos,
viciosos, malvivientes, etc.
Es utilizado en determinados grupos sociales, es cerrado, de doble significacin, y generalmente slo lo emplea y
lo entiende un pequeo grupo social.
El cal tiene sus orgenes en la lengua gitana y es una de las principales fuentes de la germana (lengua de los presos).
Los modismos son trminos de expresin o privativos de una determinada regin, por eso tambin se le conocen como
regionalismos.
Se origin por sustitucin de gran parte del vocabulario anglo-castellano por elementos de la lengua original gitana, el
roman, mientras se mantiene la base gramatical del espaol, a medida que los gitanos espaoles van perdiendo el uso de
su lenguaje ancestral. El cal es una jerga de ocultacin que se usa para la comunicacin discreta dentro de la comunidad
tnica. Su conservacin no se ha tenido siempre en cuenta, es fruto de reciente proteccin. Como curiosidad, conserva
muchas palabras desaparecidas del castellano, cataln y otras lenguas o dialectos (arcasmos).
A pesar de su uso secreto, varias palabras del cal se han incorporado al espaol a travs de la convivencia de siglos,desde
las conquistas rabes, flamenco, del espaol andaluz o de las jergas del hampa y la delincuencia. Algunos ejemplos son:
gach (de gadj, "hombre"), chaval (de chaval, vocativo de chav, "chico", originalmente "hijo"), parn ("dinero"),
chorar ("robar"), currelar o currar ("trabajar"), fetn ("excelente"), molar ("gustar"), pinrel (de pinr, "pie"), biruji ("fro"),
piltra ("cama"), churumbel ("nio, beb"), etc.
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En Mxico, igualmente se llama cal o Caliche a la jerga hablada en los crculos sociales "bajos" o de delincuencia (sobre
todo en la ciudad de Mxico), y proviene directamente del cal gitano espaol, y con un uso anlogo, esto es, el de la
ocultacin a los no iniciados. Durante el periodo colonial espaol, haba grupos marginados en la ciudad de Mxico, los
cuales eran gitanos, judos sefarditas, indgenas nahuas y otomes que usaron un cdigo lingistco derivado del cal de
Andaluca para no ser entendidos por los hablantes del castellano cuyas razones eran burlar a la guardia de la ciudad.
La mayora de las palabras sufrieron ligeras modificaciones fonticas o de significado. Aqu tenemos algunos ejemplos:

Varo Dinero Chavo Muchacho
Chota Polica Fusca Pistola
Gey Wey Tipo(a) (proviene del nhuatl
Huey que significa grande)
Chichi Senos femeninos (viene del nhuatl
Chichihualli, que significa seno)
Chingar Joder, Molestar, Fornicar, Follar Simn Afirmacin, es decir si
Ligar Entablar relacin amorosa Nel Negacin, es decir no
La jefa Mam Ruco o ruca Mayor de edad
Chido Que algo est bien hecho Chavo (a) Muchacho (a)
Kiubole! Saludo de Cmo ests? Morro (a) Nio (a)
No manches! Expresin de Cmo te atreves?" o
algo que te sorprende
jole! ! Expresin de Cmo te atreves?" o
algo que te sorprende
Antro Discoteca Carnal Hermano
Chilango Nacido en el D.F., Mxico Troca Camioneta
Compa Compadre, amigo Mi vieja Mi novia
Cornudo Que lo engao su novia o esposa Chale! Cuando algo te sorprende o te sale
mal
Pistear Tomar cerveza Chela Cerveza
Ccuates Amigos Chesco Refresco
Weba Tener flojera Iir al "jale" Ir a trabajar
Naco Que no se sabe vestir ni comportar
(rdculo)
Sancho Tipo con el que la novia o esposa
Engaa al novio o marido

Modismo
Es la expresin fija, primitiva de una lengua, cuyo significado no se deduce de las palabras que lo forman.
El termino modismo, en su nocin etimolgica, proviene de la palabra Moda e ismo (prctica).
Un modismo es un hbito, un lugar comn, una costumbre lingstica, que, como todo hbito, tiene la funcin de
ahorrar energa. Como el hombre es un ser de hbitos, entonces resulta que los modismos estn presentes en todas
las lenguas y en el habla de todas las personas.
Hay ocasiones en que un modismo se confunde con un refrn; sin embargo en muchos casos s es posible
diferenciarlos claramente a travs de dos aspectos:
1. El refrn tiene un sentido pedaggico. Tiende a educar. Por ejemplo: A quien madruga Dios le ayuda. Este
refrn nos dice que deberamos ser madrugadores, diligentes, activos para alcanzar algunos beneficios. Zapatero, a
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tus zapatos. Este nos dice que las personas deben hacer aquello para lo que estn preparadas.
2. El refrn suele tener rima. Esto se debe a que la rima refuerza el aprendizaje, la memorizacin y el recuerdo.
Por ejemplo: Juego de manos, juego de villanos.
Un modismo, en cambio, no educa, no tiene esa intencin. Describe una situacin, un rasgo de personalidad y
nada ms. Por ejemplo: Ser un puerco o comer ms que un remordimiento. Un modismo puede ser una frase o una
palabra sola, ejemplos:

Huerco, escuincle Nio Huarache, chancla Sandalia
Vale Amigo Ruta, guagua, flecha Autobs
De los dientes para afuera A diestra y siniestra
Sin ms ni ms A sangre fra
Disparar a bocajarro Traqueteado Maltratado

UNIDAD II
LECTURA

TEMA 2.1 COMPRENSIN DE LECTURA

a) PRRAFO Y CLASES DE ELLOS
Definicin de prrafo.

Un prrafo es un escrito que expresa una idea o un argumento, o reproduce las palabras de un
escritor u orador. Est integrado por un conjunto de oraciones que tienen cierta unidad temtica o
que, sin tenerla, se enuncian juntas. Inicia con una mayscula y termina en un punto y aparte.
Comprende varias oraciones relacionadas sobre el mismo subtema; una de ellas expresa la idea
principal.

El prrafo es un conjunto se oraciones que tratan sobre la misma idea.

Conjunto de oraciones ordenadas que tratan sobre la misma idea. Al comienzo del prrafo se deja
un espacio entre el margen y comienzo de las palabras llamado sangra.

Es una estructura lingstica que expresa el desarrollo de una idea central. Est formado por una o
varias oraciones. De estas una es denominada oracin principal.

El prrafo est formado por una o varias oraciones:

Oracin principal: el prrafo est constituido por una oracin principal que puede ser distinguida fcilmente, ya que
enuncia la parte esencial de la cual dependen los dems. Es posible decir entonces que la oracin principal posee un
sentido esencial del prrafo. La oracin principal puede aparecer en el texto de forma implcita o explcita. Cuando la
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oracin principal est implcita, sta no aparece por escrito en el prrafo y es necesario deducirla. En cambio, la explcita
si la encontramos escrita y podemos encontrarla al principio, en el medio o al final del prrafo.

Oraciones secundarias o modificadoras: Pueden ser de dos tipos: de coordinacin y subordinacin.
Son coordinadas aquellas que estn unidas mediante conjunciones y posee en s mismo un sentido completo.
Son subordinadas aquellas que solo adquieren sentido en funcin de otra.

Unidad y coherencia: consiste en la referencia comn de cada una de sus partes es decir, que la oracin principal como las
secundarias se refieren a un solo hecho. La coherencia es la organizacin apropiada de las oraciones de tal forma que el
contenido del prrafo sea lgico y claro.

En la literatura de ficcin, el prrafo es algo ms abstracto y depende su configuracin de la tcnica del escritor y de las
caractersticas de la accin en la narracin. La ordenacin de las diferentes frases dentro del prrafo es ms libre y lo ms
relevante, la frase con mayor peso narrativo, puede aparecer al comienzo, en el medio o al final.
Un prrafo puede ser tan corto como una palabra o abarcar varias pginas, en el se incluyen las oraciones

Clases de prrafos

1.- Prrafos de introduccin
Como su nombre lo indica, sirven para iniciar un texto o introducir al lector al tema que se tratar a continuacin. stos se
encuentran siempre al inicio de un libro, de un captulo, artculo o apartado. Los prrafos introductorias constituyen una
especie de resumen, que se presenta antes de desarrollar el tema con mayor detalle y tienen doble utilidad: Por un lado, le
presentan al lector una especie de mapa conceptual, al indicarle los puntos que se tratarn a continuacin y por el otro le
da una idea de lo que se va a tratar en ese libro o artculo y decida si le es til para la investigacin que est realizando.
Segn la complejidad del texto, ste puede tener uno o ms prrafos de introduccin. En este tipo de prrafo se tratan
aspectos como los siguientes:
Planteamiento del tema
Importancia del tema
Aspectos que se van a tratar
Mtodo que se va a emplear
Clase de pblico al que va dirigido el texto
Objetivos que persigue

Ejemplo:
El propsito de este libro puede definirse con toda precisin muy brevemente: ayudarlo a usted lector, a dominar nuestro
idioma de una manera fcil, rpida y segura.

El artculo que a continuacin se presenta es un primer planteamiento para avanzar hacia una teora didctica. Un aspecto
principal para entrar en ese camino lo constituye la necesidad de traer a la pedagoga el dilema filosfico.

2.- Prrafos de transicin
Nos sirven para dar un cambio en el tema, tambin sirven de puente para la continuacin del texto. La palabra transicin
proviene del sustantivo trnsito que significa paso, pasar de una parte a otra. Estos indican que el autor va a dejar de tratar
un tema, para empezar a explicar otro diferente. Te das cuenta que un prrafo es de transicin, porque utiliza expresiones
como las siguientes: en consecuencia, por lo tanto, no obstante, a pesar de lo anterior, adems, por ltimo, a continuacin,
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etc.
Ejemplo:
Existen otras formas de representacin ms o menos semejante a los mapas conceptuales. Aludiremos brevemente a
algunas de ellas. (Atkinson y Shifhio. El mapa conceptual como tcnica cognitiva y su proceso de elaboracin)

3.-Prrafos de conclusin
Como su nombre lo indica, se trata de aquellos prrafos mediante los cuales el autor pretende para cerrar un tema o un
apartado finalizar o presentar un resumen del texto que se acaba de elaborar.cerrar un tema o un apartado. Estos prrafos
se encontrarn al final de un libro, captulo, artculo o apartado. Es fcil detectarlos porque empiezan con expresiones
como las siguientes: en conclusin, en sntesis, de todo lo anterior podemos concluir que, por consiguiente y otras
semejantes
Sirven para finalizar o presentar un resumen del texto que se acaba de elaborar.
Ejemplo:
A modo de breve conclusin, me gustara expresar algunas reflexiones que pueden ser tiles. En primer lugar, la dinmica
de clase que se crea cuando se ha adoptado esta pauta didctica, est en sintona con lo que diversos autores describen
como fruto de sus trabajos, a saber, que el trabajo cooperativo supera en rendimiento a las modalidades de trabajo
competitivo e individualizado (Joan Ru, El trabajo cooperativo por grupos).

4.- Expositivo
Expone y presenta la informacin sin juzgar o argumentar sobre lo dicho. En l se suministra informacin o se ofrece la
explicacin de un proceso, ejemplo se puede dar informacin sobre los Mayas, exponer el proceso de fermentacin de la
cerveza, la elaboracin de un pan

5.- Descriptivo.
Muestra un objeto como es, apelando a los sentidos. Se pueden describir personas, animales, cosas, lugares, sentimientos.
La descripcin puede ser esttico (en reposo) o dinmica (en movimiento).

6.- Narrativo
Es relatar hechos verdaderos o imaginarios, ocurridos a unos personajes en lugar y tiempos determinados. Este tipo de
prrafo corresponde a una narracin ms extensa como el cuento o la novela y su ordenacin es temporal.

7.- Argumentativo
Es la exposicin de razones o argumentos de opiniones sobre un tema con el fin de convencer a otras personas. En l
podemos refutar o responder opiniones contrarias a las nuestras.

8.- Prrafos funcionales
Como su nombre lo indica, cumplen una funcin dentro de la estructura formal del texto: mantener el tejido informativo
organizado y relacionado entre s, pueden ser de tres clases: Introductor, de enlace transicin y de conclusin.

9.- Prrafos informativos
Son aquellos que sirven para desarrollar la informacin que se quiere transmitir por medio del texto escrito.

10.-Prrafo en bandera, quebrado
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Es la composicin de lneas desiguales, no justificadas, en la que no se parten palabras, no lleva sangra en la primera
lnea del prrafo y se aconseja insertar espacio entre prrafos. Puede hacer bandera por la derecha si la parte justificada es
la izquierda, bandera a la izquierda si la parte justificada es la derecha y al centro

11.- Prrafo base de lmpara
Composicin al centro con lneas de longitud decreciente. Se usa en ttulos de cubiertas, portadillas y portadas, ttulos
centrados, colofones, etc. Base de lmpara invertida: es inverso al anterior, las lneas van centradas y su longitud es
creciente. Se emplea en ttulos.

12.- Prrafo de enumeracin. Es uno de los modos ms corrientes de organizar la informacin en un texto; permite
presentar un listado de informacin relacionadas entre s. Est constituido por una lista de propiedades que describen un
mismo objeto, hecho o idea, y por una frase organizadora, que indica al lector la estructura del prrafo. La frase
organizadora puede aparecer antes o despus de la lista.

13.- Prrafo de secuencia.
El prrafo de secuencia es un caso particular del prrafo de enumeracin: los elementos se presentan por separado, pero
adems se ordenan segn un criterio explcito, por ejemplo cronolgico. Este tipo de prrafo se encuentra con frecuencia
en textos de tipo cientfico, y es tpico de las instrucciones operativas para la resolucin de un problema.

14.- Prrafo de comparacin contraste.
El prrafo de comparacin/contraste indica las semejanzas y diferencias entre dos o ms objetos, situaciones, ideas o
personas, comparndolas segn cierto nmero de categoras.
En general, este tipo de prrafo est introducido por una frase que presenta los dos o ms objetos que se someten a
comparacin.

15.- Prrafo de enunciado/solucin de un problema.
Emplea la forma de plantear y posteriormente resolver un problema para desarrollar un tema dado. Se utiliza en escritos
descriptivos y tambin en los de tipo cientfico. Est constituido por dos partes: en la primera presenta un problema, en la
segunda se expone una solucin. Este esquema admite algunas variantes:
a. Forma completa. El problema se expresa con claridad y va seguido por una solucin igualmente explcita. Ejemplo:
En primavera algunas personas padecen una forma particular de alergia, llamada comnmente fiebre del heno. Cmo
deben comportarse? Para resolver sus problemas de forma radical, tendran que trasladarse a una zona en la que no se
diera en esa estacin la difusin del polen nocivo. Dado que la solucin resulta difcil en la prctica, para disminuir las
molestias pueden: a) evitar la exposicin prolongada al aire libre; b) tomar frmacos (antihistamnicos)

16.- Prrafos conceptuales
Estos prrafos se utilizan para definir un trmino o concepto que se utilizar ms adelante, a lo largo del captulo, artculo
o libro. Sin estas definiciones conceptuales, el lector no entendera las ideas del autor. Por eso son imprescindibles en los
escritos de tipo tcnico y cientfico. Existen algunos textos que son tan tcnicos y tan complicados, que traen un captulo
especial dedicado a la definicin de trminos, al que llaman glosario.
Ejemplo:
La estilstica consagrada a la enseanza de un arte o una ciencia se llama didctica. Ha de ser clara y metdica, pasando de
lo elemental a lo difcil de una manera gradual. (Martn Alonso, Ciencia del lenguaje y arte del estilo)
El trmino radar proviene de las iniciales de las palabras inglesas radio detecting and ranking que vienen a significar
radiodeteccin y localizacin. (Nueva Enciclopedia Temtica)

17.- Prrafos explicativos
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Como su nombre lo indica, sirven para explicar o desarrollar ms ampliamente el tema que se est presentando. Estos
suelen ser ms extensos y abundantes, dependiendo de la complejidad del tema o del concepto que se est explicando.
En los textos periodsticos y en los literarios se utilizan para explicar la historia, la situacin, la noticia que se est
presentando a los lectores.
Ejemplo:
La historia de las bibliotecas es larga e interesante. Se remonta mucho ms all de la invencin de la imprenta y de la
aparicin de los libros tal y como se los conoce hoy.
Hay eruditos que opinan que se puede suponer la existencia de bibliotecas desde hace unas 5,000 aos, si bien la primera
de que hay noticia cierta es la de Babilonia, que debi existir hace unos 2,000 aos antes de Cristo.

18.- Prrafos funcionales: Como su nombre lo indica, cumplen una funcin dentro de la estructura formal del texto:
mantener el tejido informativo organizado y relacionado entre si. pueden ser de tres clases: Introductor, de enlace
transicin y de conclusin.

19.- Prrafos de enumeracin:
Constituido por una lista de propiedades que describen un mismo objeto, hecho o idea.

20.- Prrafos de comparacin
Indica las semejantes y diferencias entre dos o ms objetos, situaciones, ideas o personas.

21.- Prrafos de enunciado solucin de un problema
Emplea la forma de plantear y resolver problemas para desarrollar un tema dado.
22.- Prrafos de causa-efecto: Presenta un acontecimiento o situacin seguidos por las razones que los han causado.

b) DENOTACIN Y CONNOTACIN

1.- Denotacin.
Es el significado literal y real de una palabra; es tambin la definicin que se le da a una palabra en el diccionario y refleja
la interpretacin de una comunidad lingstica, ejemplo:

Azul color
Luna cuerpo celeste
Hojas partes de los vegetales
Burro animal
Grano semilla
Jirafa animal

2.- Connotacin.

Es el significado contextual, personal o privado que se le da a una palabra, ejemplo:

Negro muerte Noche tristeza o pesar
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Blanco pureza, inocencia Verde esperanza
Difano cristalino Burro que no sabe o aprende
Rojo ira, rebelda, revolucin, pasin Jirafa persona alta.
Es una joya vale mucho Cabo de vela, del ejrcito, geogrfico

La denotacin y la connotacin se pueden dar de esta otra manera:

Seale en el mapa los ros de Nicaragua
En estas calles corrieron ros de sangre
Establecer la diferencia entre masa y peso
Lo agarraron con la mano en la masa.
El animal tena unas enormes manos.
Lo agarraron con las manos en la masa.
Deposit mil dlares en el banco.
Le hice mil recomendaciones

Navidad puede significar tristeza (melancola, soledad, recuerdos) por sus experiencias personales, frente a la connotacin
positiva habitual en la sociedad (alegra, fiesta, etc
aurora puede llevar adheridas para un hablante concreto las significaciones subjetivas de "esperanza", "comienzo de una
nueva vida", "iniciacin de buena suerte, tras haber tenido mala suerte durante un plazo de tiempo", etc. Estos significados
subjetivamente aadidos a la denotacin constituyen la connotacin del vocablo, que no es ni puede ser registrada por los
diccionarios.

Ejercicio de denotacin y connotacin.

A las siguientes palabras bscales su denotacin y connotacin:

Palabra

Denotacin Connotacin
Ojo
Pluma
Guapo
Picar
Azul
Luna
Hojas
Dulce
Grano
Burro
Difano
rbol
Soledad
Carnaval
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Descansar
Corazn
Aurora
Huracn
Diversin
Paz
Navidad
Mar
Verano
Libertad

Denotacin. Connotacin.
Lluvia ! gotas de agua que caen. Lluvia ! tristeza, melancola
Operacin
Para un mdico
Para un militar
Para profesor de matemticas
Para un banquero o financista
Alarma de incendios: fuego connota evacuacin
Pirmano

c) ESTRATEGIAS DE LECTURA

Definicin de lectura

La lectura es la accin de pasar la vista por un texto escrito, comprendiendo su significado. A travs de ella damos
vida a los textos escritos.
Es el proceso de reconocimiento e interpretacin de los smbolos de la escritura y su traduccin en sonidos
articulados
La lectura es el proceso de la recuperacin y aprehensin de algn tipo de informacin o ideas almacenadas en un
soporte y transmitidas mediante algn tipo de cdigo, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o tctil (por
ejemplo, el sistema Braille).
Accin de leer; Aquello que ha sido o puede ser ledo; Explicacin o eleccin del sentido dado a un texto,
argumento o hecho

Lo que se debe buscar en una lectura:
Qu? Cul es la finalidad de la lectura, qu se busca, pretende o quiere de ella.
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Cmo? Determina la forma, manera, tcnica o estrategia que vamos a utilizar para realizarla y extraer la
informacin que necesitamos de ella.
Qu dice? De qu trata o qu tema aborda.
Cundo? De qu tiempo, poca o ao se est refiriendo la lectura, el tema o artculo.
Dnde?

PASOS PARA REALIZAR LA LECTURA:

1.- Antes de comenzar a leer, fjate quin es el autor y la fecha de publicacin. Lee el prlogo y el ndice. Revisa los
diagramas y los dibujos rpidamente.

2.- Examina el primer y el ltimo captulo. Frecuentemente estos son captulos introductorios y de recopilacin y pueden
darte la informacin que necesitas.

3.- Con la ayuda del ndice, revisa los captulos intermedios. Esto te lleva dentro del libro de una forma ms profunda y te
permite decidir cules son los captulos intermedios que debes leer detenidamente.

5.- Lee los captulos intermedios hasta lograr tu propsito.

6.- Toma notas de la informacin relevante

7.- Revisa el glosario, el ndice y los apndices tanto como se requiera.

8.- Examinar rpida y selectivamente una lectura, son las tcnicas ms veloces y eficientes de obtener lo que t necesitas
de los libros de texto, manuales o cursos.

ESTRATEGIAS DEL BUEN LECTOR

1.- Saben para que leen y qu tipo de informacin estn buscando
2.- No leen palabra por palabra, sino frases enteras de las que extraen el significado.
3.- Cuando no saben algo no se bloquean sino que adivinan, elaboran hiptesis y corren riesgos.
4.- Utilizan toda la informacin a su alcance, el ttulo, los dibujos, diagramas, conocimientos previos, etc.
5.- Identifican los conceptos clave y los relacionan entre si y con sus conocimientos previos.
6.- Son flexibles, utilizan distintas estrategias de lectura segn el texto, la complejidad del tema, sus conocimientos
previos, etc.
7.- Tiene una buena opinin de s mismos como lectores, cuando encuentran dificultades no se desaniman sino que buscan
maneras de resolverlas.
8.- Aceptan la confusin como parte del proceso normal de aprendizaje.

ESTRATEGIAS DE LECTURA
APUNTES DE LEOyE I

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La estrategias son habilidades para utilizar la informacin con su aplicacin, se podr apreciar mayor avance en la
comprensin del texto, y son:

1.- Propsito de la lectura
Consiste en realizar una lectura general, para ello el lector relaciona las ideas del texto con sus conocimientos previos ,
despus detecta el significado de las palabras desconocidas, realiza recapitulaciones, subraya o toma notas de las ideas
principales.

2.- Activacin del conocimiento previo
El lector se formula preguntas de las ideas que presenta el texto, es decir, Qu tanto sabe sobre lo que se va a leer? El
ttulo puede ser un buen principio para seguir con la observacin y anlisis de subttulos, enumeraciones, subrayados,
cambios de letras, imgenes, resmenes, negritas, ndice, referencias bibliogrficas y bibliografa.

3.- Determinacin del significado de palabras
Est dirigida a determinar el significado de las palabras desconocidas proceso que se puede realizar en dos formas:
Claves contextuales : recurrir a las ideas que anteceden y/o preceden a la palabra desconocida.
Anlisis estructural : se refiere a la bsqueda del significado de las palabras a travs de prefijos, sufijos y palabras base.

4.- Identificacin de las ideas principales
Para identificar las ideas principales en un texto es necesario determinar el tema.

5.- Supervisin y regulacin de la propia comprensin
Se refiere a la necesidad de identificar cundo lo ledo no es comprensible , pero principalmente reconoce las causas de
esa incomprensin, las cuales pueden ser de construccin, referidas a las deficiencias ortogrficas (acentuacin,
puntuacin, conectores, etc.) o de contenido (inconsistencia en la jerarquizacin de ideas, redundancia en los conceptos,
informacin fragmentada, etc.).

EL MTODO "EPL-TRIPLE R"
El Mtodo de comprensin de lectura EPL-Triple R es muy til sobre todo para las tareas que nos asignan, en la escuela o
en el trabajo, concernientes a lecturas de las cuales debemos obtener informacin especfica; ya sea por motivos de
investigacin, para la elaboracin de un reporte, o como parte del estudio de algn tema en lo particular.
Con ste mtodo podrs mejorar tu comprensin al leer y memorizar informacin importante ms fcilmente. El EPL-
Triple R es una estrategia de lectura y estudio verstil, ya que involucra activamente al lector durante el proceso de la
lectura.

1.- E = Examinar
Este es el primer paso en el que puedes ahorrar mucho tiempo. Comienza por examinar rpidamente el texto antes de
leerlo. Considera todo lo que destaca en el texto: el ndice, el temario, los ttulos y sub-ttulos, los encabezados en
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negritas, las citas, las ilustraciones, los grficos, las notas al margen y el sumario. Ahora pregntate: De qu trata el
texto? Cules son los temas principales que se incluyen?
2.- P = Preguntas
Cambia los encabezados, ttulos y sub-ttulos en el texto a preguntas. Despus trata de asumir qu informacin sigue.
Pregntate: Quin?, Qu?, En dnde?, Cundo?, Cmo?, Por qu?, tal como si fueras un periodista. Hacindote
estas preguntas y luego buscando las respuestas a ellas, t puedes enfocar tu atencin para obtener la informacin deseada
de una manera rpida y eficaz.

3.- L = LEER
Ahora lee activamente el texto. Trata de encontrar las respuestas a tus preguntas, pasando la mayor parte de tu tiempo en
el material que creas importante. Este proceso de Preguntas vs. Respuestas te ayuda a leer activamente, en vez de solo ser
un simple lector pasivo.

4.- R1 = REPETIR
Despus de completar cada seccin, aparta tu mirada del texto. Ahora trata de repetir los puntos ms importantes de tu
lectura. Esta repeticin te har saber claramente lo que has aprendido y lo que no. Vuelve a leer el texto las veces que sean
necesarias, hasta que logres repetir todos los puntos importantes de cada seccin.
IMPORTANTE: Este proceso es mucho ms efectivo si lo haces en voz alta.

5.- R2 = REGISTRAR
Al mismo tiempo que ests repitiendo los puntos importantes del texto, tambin puedes registrar o escribir toda la
informacin que sientas que tienes que recordar. Puedes registrar esta informacin en hojas de papel o en tarjetas de
estudio para poderlas utilizar posteriormente.
TIP: El registro de la informacin lo puedes hacer en forma de preguntas y respuestas.

6.- R3 = REVISAR
Ahora revisa todo el material. Lee nuevamente los encabezados. Repite todas las ideas y puntos importantes de cada
seccin del texto. Siempre has referencia a tus notas escritas mientras revisas tu material: de esta forma es mucho ms
sencillo que puedas recordar posteriormente los eventos, puntos bsicos, informacin importante, etc.

EL MTODO "PEPL4R"
Una variacin del mtodo EPL-Triple R es el PEPL4R. Se usa principalmente para la extraccin de informacin y datos
especficos de un texto.
PEPL4R es una estrategia de lectura que reafirma de una forma eficiente los pasos bsicos en el proceso de lectura. La P
es para Propsito, la E es de Examinar rpidamente, la P es de Preguntar, la L para Leer selectivamente y las cuatro R's
son de Repetir, Registrar, Reflexionar y Revisar.

1.- Propsito
Antes de leer, pregntate por qu ests leyendo ese texto en particular y qu es lo que quieres obtener. Cuando hayas
logrado tu propsito, en ese momento deja de leer.
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As pues, el principio de establecer primero tu propsito, ya sea para obtener el enfoque o tema, las ideas principales, los
factores o rasgos principales, evidencias, argumentos y ejemplos, relaciones o mtodos, te pueden incitar a utilizar la
tcnica de lectura que te lleve a lo que ests buscando en un mnimo de tiempo.
Por ejemplo: si tu propsito es encontrar informacin especfica como un nmero de telfono en la gua telefnica, una
frmula matemtica en un libro, una definicin en un diccionario, o un dato en un artculo, es normal y obvio que una vez
que encontraste lo que buscabas, dejes de leer. Ese tipo de lectura es ms una exploracin y debes utilizarla en
casos como los que se mencionan anteriormente.

2.- Examinar
Examina rpidamente ("chale un ojo") los aspectos ms importantes del texto, - el ttulo, los encabezados, los prrafos
principales y el sumario - esto te sirve para obtener una visin general de la lectura y detectar qu ideas, problemas y
preguntas se abordan. Al hacer esto, el objetivo es encontrar la idea central, el enfoque y la forma en la que el autor trata
el tema del texto o seccin que ests revisando. Esta inspeccin debe llevarse a cabo en no ms de unos pocos minutos.

3.- Preguntar
Crea preguntas alrededor de las respuestas que ests buscando:
Qu necesito saber a cerca de este tema? Qu informacin quiero extraer?
Convierte el primer encabezado a pregunta, de tal forma que cuando leas el texto encuentres la respuesta a la misma.
TIP: En este paso, debes activar tus conocimientos previos acerca del tema para facilitar y eficientar la compresin de la
lectura. De esta manera tambin evitas plantearte preguntas de las cuales ya conoces las respuestas.

4.- Leer selectivamente
Lee para encontrar las respuestas a tu(s) pregunta(s). Normalmente leyendo el primer enunciado de cada prrafo, sabes si
ah se encuentra la respuesta a lo que ests buscando.
En algunas ocasiones el texto lista las respuestas con la expresin El primer punto, en segundo lugar... y as
sucesivamente. En otros casos tendrs que leer cada prrafo cuidadosamente con el objeto de comprender el siguiente, y
de esta forma encontrar la idea principal oculta en el texto.
Bsicamente, debes buscar las ideas, informacin, evidencia, etc. que te proporcionen la informacin que ests buscando.

5.- Repetir
Sin que ests viendo el texto, repite las respuestas a tu(s) pregunta(s) utilizando tus propias palabras tanto como sea
posible. Si no lo puedes hacer razonablemente bien, revisa nuevamente esa seccin.

6.- Registrar
Escribe una breve resea de tu(s) pregunta(s) y sus respuestas. Las respuestas las debes de escribir en forma de frases
cortas o palabras clave, no con oraciones largas. Ests deben servirte para reforzar lo aprendido y como ayuda para el
paso de revisin en esta estrategia de lectura.

7.- Reflexionar
Recientemente se han hecho investigaciones sobre psicologa cognoscitiva e indican que la comprensin y retencin se
incrementan cuando elaboras nueva informacin.
Esto significa reflexionar acerca de lo que leste, presentar la informacin de manera diferente, compararla con
conocimientos anteriores, crear categoras, asociando una con otra, conectar lo aprendido a tu propio conocimiento y a tu
experiencia personal, y en general organizar las ideas y despus reorganizarlas. Esto se puede lograr a travs de tu
imaginacin y tambin sobre papel.
Normalmente en este punto ya podrs desarrollar el registro (paso 6), y tal vez reorganizarlo ya sea en: frases formales,
jerarquas, tablas, diagramas de flujo, mapas mentales, o inclusive a travs de simples garabatos.
Despus pasa por el mismo proceso, del paso 3 al 7, con la siguiente seccin, y as sucesivamente.

8.- Revisar
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Examina tus notas reducidas del artculo o captulo, vindolas como un todo. Esto te permite visualizar alguna clase
de organizacin global que contiene toda tu informacin a la vez. Despus repite en voz alta utilizando las preguntas u
otras pistas como indicadores o estmulos para recordar.
TIP: Este ejercicio de repeticin, se debe llevar a cabo en pocos minutos y se debe realizar regularmente con el material
que consideres ms importante de recordar.

ESTRATEGIAS DE LECTURA PARA LIBROS DE TEXTO, MANUALES Y CURSOS
Cuando lees libros de texto, manuales o cursos existen varias etapas y niveles para lograr tu objetivo. La pregunta a
responder es: Hasta este momento, he comprendido lo suficiente para lograr mi objetivo? Si tu respuesta es afirmativa,
PARA DE LEER. Si no lo es, contina leyendo.

d) MECANISMO DE COHERENCIA

Es la cualidad de relacionar las partes entre s y con el tema que se desarrolla. Los mecanismos mediante los que se logra
la coherencia son palabras, frases u oraciones, ya sea de proposicin o de prrafo a prrafo.
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Los mecanismos de coherencia son el mejor camino que hay para evitar las equivocaciones en la expresin y descubrir el
error cuando est en un escrito. Los mecanismos de coherencia expresan la cohesin de un texto y por ende, la lgica y
fuerza intelectual de su contenido.
Identidad de referencia o coherencia global o temtica. (El texto tiene que tener un TEMA general capaz de relacionar sus
partes).
Informacin pertinente, suficiente y ordenada de acuerdo a un ESQUEMA/PLAN y bien distribuida en prrafos
(coherencia lineal o estructural). Debe haber una progresin y continuidad de la informacin de tal modo que las diversas
partes del texto estn perfectamente relacionadas, sin que haya lagunas y rupturas; ideas suficientemente desarrolladas, sin
caer en excesivas reiteraciones o digresiones innecesarias. En los textos narrativos, la presencia de los mismos personajes,
la continuidad de las acciones y del ambiente contribuye a la coherencia. En los textos descriptivos, la informacin sigue
un determinado orden. En los textos expositivos y argumentativos las ideas tienen que relacionarse de un modo lgico.
Claridad en la designacin (COHERENCIA de la frase o coherencia local): frases congruentes, con sentido cabal y que no
estn en contradiccin con lo ya dicho ni con la experiencia y el conocimiento del mundo (El hroe de la pelcula es un
joven profesor en un colegio cuyo padre dirige/ Los cinco continentes son cuatro).

PRINCIPALES MECANISMOS DE COHERENCIA
La coherencia supone: mecanismos de cohesin

ANFORA.- Es la funcin que desempean ciertas palabras de asumir el significado de una parte del discurso que
ya se ha mencionado antes. Se usa para evitar la reiteracin excesiva, para ello se recurre al empleo de proformas
que pueden ser:
Pronombres: Ayer habl con mi abuela. La encontr animosa, lo cual es muy extrao. Juan quera
adelgazar. Por eso coma apenas.

PRO-ADVERBI OS. Adverbios de significado ocasional que sustituyen a elementos anteriores (Dieron las tres.
Entonces se march).

PROFORMAS LXI CAS: Palabras de significado muy amplio que se utilizan como comodines: HACER,
SUCEDER, COSA (Tiene un DOLOR DE MUELAS. Es una COSA muy desagradable)

CATFORA.- Aquella palabra o expresin que se refiere a algo que se dir posteriormente. Ej.: Todos llegaron
cansados: Juan, Manuel y Joaqun. Ayer fui al mercado a comprar frutas. Compr manzanas, melones, naranjas y
algunas granadas.

ELI PSI S.- Omisin de algn elemento lxico que ha aparecido previamente, pero que el receptor repone (es por
lo tanto un modo de repeticin). Como hay que recurrir al contexto prximo, la elisin es un mecanismo que
relaciona unos enunciados con otros y contribuye a la cohesin: Juan y Mara se casaron enseguida. Un mes
antes todava ( ) no se conocan.

REPETI CI N.- Recurrencia lxica: repeticin de una palabra a lo largo del texto: Haba un hombre sospechoso
en la puerta. El hombre llevaba gabardina, y un sombrero calado hasta los ojos.

RECURRENCI A SEMNTI CA: Reiteracin de trminos que estn relacionados por su significado. Esta relacin
puede ser SINONIMIA (Haba algunas estatuas en el jardn. Eran esculturas modernas), ANTONIMIA (Su padre
tena una casa grande. l prefera una pequea), HIPERONIMIA (Llevaba unas rosas en la mano. Dej las flores
en un jarrn y se acerc), HIPONIMIA (Este calzado me aprieta. Voy a tener que cambiar de zapatos),
ASOCIACIONES PRAGMTICAS (coche conductor aparcamiento).

RECURRENCI A SI NTCTI CA (paralelismo): repeticin de una misma construccin sintctica.
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RECURRENCI A FNI CA: repeticin de determinada serie de fonemas; por ejemplo, la RIMA de los textos
poticos.

PROGRESI N TEMTI CA.- Podemos llamar tema al conocimiento previo y rema a lo que se pone en
relacin con el tema; el rema no es propiamente la informacin nueva, pues sta surge de la conexin tema-
rema.
En la unidad lingstica oracin, los conceptos tema rema son equivalentes a los conceptos lgicos de sujeto
predicado, siempre y cuando stos se distingan claramente de los gramaticales SN-SV o FN-FV.
Definimos tema por tanto como aquel contenido o informacin que asumimos de partida; a ste aadimos el
rema, informacin adicional.
El concepto de progresin temtica alude a las diversas formas en que se articulan sucesivamente temas y remas
en un texto. Veamos las formas ms frecuentes:
Progresin temtica lineal: el rema de una oracin -o una parte de l- se convierte en el tema de la
siguiente. Me he comprado un coche y le he puesto un radio cassette que tiene 20 w de potencia.

Progresin con tema constante: el mismo tema aparece en Os sucesivas mientras que los remas son
diferentes. Mi coche es nuevo; (0) es el ms rpido de su categora, (0) alcanza los 180 Kms.

Progresin con temas derivados: suele haber un hipertema, del cual se extraen los temas de cada
oracin; este hipertema puede ser el rema de una oracin anterior. Me he comprado un coche. Su motor
es de inyeccin; su carrocera muy aerodinmica y su precio no es excesivo.

MARCADORES TEXTUALES.- Son elementos lingsticos que ayudan a ordenar y estructurar el texto.
Establecen relaciones formales y de significado entre enunciados o secuencias de enunciados; es decir,
CONECTAN fragmentos relativamente extensos del texto. Pueden ser adverbios, conjunciones, locuciones de
distinto tipo, grupos de palabras ms o menos lexicalizadas.

NEXOS que relacionan ideas en el interior de cada enunciado; son las conjunciones de la gramtica tradicional.
Son palabras que unen los enunciados y prrafos, tambin llamadas palabras vacas, porque por si solas no tienen
significado, pueden ser preposiciones o conjunciones.
Unin: y, e, ni, que.
Causa: porque, pues, puesto que, en razn de, ya que, dado que.
Consecuencia: as, de este modo, luego, y, por tanto.
Concesin: an, aunque, a pesar de.
Oposicin: contra, pero, no obstante, sin embrago, ms bien.
Comparacin y contraste: tal como, as como, contra.
Consecucin: tanto que, tan que, de modo que.
Continuacin o amplificacin: y, tambin, adems, de igual manera, de nuevo, por otra parte, incluso, ms
an.
Ejemplificacin: por ejemplo, verbi gratia (v gr.), si, cuando.
Conclusin: segn esto, as pues, por ende, por tanto, en suma, en resumen.
Condicin: si, siempre que, con tal que.
Finalidad: para, a fin de que, a que.
Relacin: el cual, que, quien.
Adicin: Suman unas ideas a otras.
Y, adems, asimismo, tambin
es ms, ms an
incluso, para colmo, ni siquiera
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del mismo modo, anlogamente, igualmente

OPOSI CI N y RESTRI CCI N: Introducen relaciones de contraste o contradiccin entre los enunciados.
Sin embargo, no obstante, ahora bien
con todo, an as, de todas formas
al menos, en todo caso, salvo que, excepto
antes al contrario, antes bien, ms bien

CAUSALI DAD y CONSECUENCI A: conectan los enunciados estableciendo relaciones de causa y efecto.
pues, porque, y es que
por tanto, por consiguiente, en consecuencia, por eso, entonces
en tal caso, puestas as las cosas

REFORMULACI N: se enuncia nuevamente el contenido de uno o varios enunciados anteriores.
Es decir, o sea, en otras palabras
mejor dicho, quiero decir, o sea
en resumen, resumiendo, en suma, en definitiva, en sntesis
Por ejemplo, pongamos por caso, concretamente, a saber, as

ORDEN DEL DI SCURSO: marcan partes distintas en las que se organiza la informacin del texto. Pueden indicar
presentacin, continuacin, transicin, digresin, enumeracin, cierre o conclusin.
para empezar, ente todo, bueno, bien
luego, despus, as que, pues bien,
en otro orden de cosas, por otra parte
por cierto, a propsito
en primer lugar, en segundo lugar, primeramente, en fin, para finalizar, para acabar

ESPACI O Y TI EMPO (a la izquierda, en el centro, entonces, luego, por la maana, por la noche).

DEI XI S.- Parte de la Pragmtica relacionada con las palabras que sirven para indicarnos cosas (deixis, del griego,
significa sealar). Palabras como t, hoy, aqu, esto, son expresiones decticas, que nos sirven para sealar
personas, situaciones, lugares, etc.
Dependen, para su correcta interpretacin, del contexto fsico del hablante y de los elementos extralingsticos. Si
alguien nos dice: tendrs que llevarlo all maana y no conocemos el contexto, no seremos capaces de entender
a qu se refiere la oracin.
Segn se refieran a personas, objetos, lugares o espacios temporales, se distinguen distintas expresiones decticas:
La deixis social es una expresin dectica que se refiere a un participante. Puede tener una funcin distintiva en la
relacin social, como por ejemplo la expresin de cortesa usted en contraste con la expresin t.
La deixis personal es aquella expresin dectica que se refiere al papel que desempea un participante. Estas
deixis pueden ser de primera, segunda o tercera persona. Algunos ejemplos de deixis de primera persona son los
siguientes pronombres y determinantes yo, nosotros, nuestro, mi, mo, mos.
La deixis de lugar es una expresin dectica que sita un participante en el espacio e indica cercana o lejana,
como por ejemplo aqu, all, ah.
La deixis de tiempo es un referente temporal en relacin con un momento en particular que suele ser el instante en
que se articula el mensaje.
Es, pues, la facultad que poseen las palabras denominadas decticas o decticos: los pronombres, algunos
determinantes y algunos adverbios, de hacer referencia a una palabra que ha aparecido antes (dexis anafrica) o
aparecer despus (dexis catafrica) o de sealar circunstancias espaciales, personales y temporales, como se ha
podido ver.
Ejemplo de deixis anafrica: Luis se peina (el pronombre reflexivo (se) se refiere al nombre Luis anterior)
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Ejemplo de deixis catafrica: Le dijo algunas cosas a Luis (el pronombre le se refiere al nombre Luis
posterior).

CORRECCI N.- Respeto de las reglas ortogrficas, sintcticas y lxicas. (Conocer y respetar las reglas de la
gramtica).
a) Presentacin: limpieza, mrgenes, sangra, letra legible.
b) Normatividad ortogrfica y morfosintctica.
c) Normatividad lxica: riqueza y precisin.

Causa a efecto: Afirma que el resultado proviene de una raz, que todo efecto tiene una consecuencia.
La certeza de la fuente: Indica que un dato se encuentra con seguridad en un lugar. Ejemplo:
Las pirmides mayas se encuentran en el sur de Mxico.
Condicin: Toda frase condicional inicia con un si o con un en caso de. El incumplimiento de la condicin quita
veracidad al texto. Ejemplo:
Si me quieres, dame un beso.
De identidad del referente
De presuposicin: Se hace referencia a informacin vertida con anterioridad.
De elipsis: Supresin del sujeto.
De progresin temtica: Cada cosa nueva que se dice acerca del tema, como va avanzando de manera coherente
y significativa.
La consecuencia: Es el resultado de las bases fijadas por el texto. Las conclusiones corresponden a las pruebas o
datos sealados anteriormente.
Oposicin de contrarios: Es la clara diferencia entre datos que se oponen y no pueden aceptarse.

MECANISMOS DE COHERENCIA EN:

Resumen : Es la exposicin reducida de un texto sin excluir ningn elemento esencial, es una exposicin breve de
un asunto o materia.
Se elabora identificando las ideas principales

TEXTOS CIENTFICOS es una recopilacin de informacin y trabajos sobre diversos temas relacionados con la
qumica, fsica, informtica, ecologa y otras reas de ciencia. Estos textos pueden ser utilizados como material de
referencia para la creacin de trabajos o investigaciones con fines educativos y no lucrativos. Los textos no
pueden ser reproducidos sin autorizacin.
Podemos decir que los textos cientficos son aquellos en donde se emplea lenguaje cientfico. Siendo el lenguaje
cientfico todo mecanismo utilizado para la comunicacin, cuyo universo se sita en cualquier mbito de la
ciencia, ya se produzca esta comunicacin exclusivamente entre especialistas, o entre ellos y el pblico en
general, en cualquier situacin comunicativa y canal en la que se establezca.
Los textos cientficos son aquellos que pertenecen a las ciencias experimentales puras, las cuales estudian las
realidades fsicas del mundo y se caracterizan por la bsqueda de principios y leyes generales que posean validez
universal. Por otro lado, los textos tcnicos se refieren a las ciencias aplicadas en sus vertientes tecnolgicas e
industrial. Estas ciencias tecnolgicas son las que estudian las posibles aplicaciones y derivaciones prcticas de
los principios y leyes generales establecidas por las ciencias experimentales.
Es comn englobar ambos tipos en textos y referirse a ellos como texto cientfico-tcnico.
CUALIDADES DE LOS TEXTOS CIENTFICOS SON:
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Claridad.- Se consigue a travs de oraciones bien construidas, ordenadas y sin sobreentendidos. En
general los textos cientficos mantienen una sencillez sintctica, aunque tambin existen textos de sintaxis
ms compleja.
Precisin .- Se deben evitar la terminologa ambigua y la subjetividad, y en su lugar emplear trminos
unvocos (trminos con un slo significante y significado).
Verificabilidad.- Se debe poder comprobar en todo momento y lugar la veracidad de los enunciados del
texto. Esto puede comprobarse tanto mediante leyes cientficas como mediante hiptesis.
Universalidad.- Posibilidad de que los hechos tratados puedan ser comprendidos en cualquier parte del
mundo por cualquier miembro del grupo al que va dirigido. Para ello se recurre a una terminologa
especfica que se puede traducir con mucha facilidad de una lengua a otra. Estos trminos cientficos,
tambin llamados tecnicismos, suelen ser unvocos, ya que designan una nica y precisa realidad.
Objetividad .- Se le da primaca a los hechos y datos sobre las opiniones y valoraciones subjetivas del
autor.

TEXTO I NFORMATI VO O EXPOSITIVO es aquel escrito que da a conocer algo, expresando objetivamente
determinados hechos y/o conceptos.
Este tipo de texto se caracteriza por un uso denotativo del lenguaje, que admite un solo significado, evitando las
expresiones afectivas, emotivas y estticas.
La objetividad es fundamental como actitud narrativa, manteniendo la divulgacin de la informacin como
intencin principal del texto.
Siempre debe estar presente la coherencia y la cohesin, es decir, el texto debe mostrarse con lgica y
consecuencia con lo planteado, recordando la correcta relacin entre las palabras.
Las ideas se exponen de forma clara y lgica, evitando en lo posible las ambigedades. Existe una progresin
temtica, mediante la cual se organizan y desarrollan las ideas.
Estructura .- Este texto posee una estructura organizativa muy clara. Segn dnde se expresa la idea principal la
estructura puede ser:
Deductiva. La idea principal se presenta al principio. Seguidamente se procede a la demostracin.
Inductiva. Primero se presentan ejemplos demostrativos y datos accesorios. Finalmente, a modo de
conclusin, se presenta la idea general

TEXTOS LI TERARI OS son textos que privilegian el mensaje por el mensaje mismo. En el proceso de construccin
de los textos literarios el escritor se detiene en la escritura misma, juega con los recursos lingsticos,
trasgrediendo con frecuencia las reglas del lenguaje para liberar su imaginacin y fantasa en la creacin de
mundos ficticios.
El esquema de una narracin, por lo tanto, constituye un conjunto de expectativas del lector frente a la estructura
de un texto que incluye una ordenacin jerrquica de sus elementos bsicos, relacionados causal y temporalmente.
Mientras se est desarrollando el proceso de comprensin de una narracin, el esquema narrativo sirve de marco
general e interacta con los datos que aporta el texto a fin de integrar la nueva informacin, dirige la atencin del
oyente o del lector hacia ciertas informaciones aportadas por el relato para mantener la informacin en la memoria
a corto plazo, como tambin le indica dnde se ha completado cada parte del cuento para que sea almacenado en
la memoria a largo plazo. De esta forma el lector puede hacer predicciones, hiptesis acerca de la informacin que
sigue; llenar huecos sobre la informacin que falta, etc. Por otra parte, cuando producen un cuento aplican
tambin esos patrones estructurales.

EXPRESI N ORAL es el conjunto de tcnicas que determinan las pautas generales que deben seguirse para
comunicarse oralmente con efectividad, o sea, es la forma de expresar sin barreras lo que se piensa, claro, sin
excederse ni daar a terceras personas.
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Saber expresarse oralmente ha sido desde la antigedad una de las actividades centrales de la vida en sociedad. En
los regmenes democrticos, sobre todo, hablar en pblico es primordial para dar a conocer nuestras ideas y
opiniones. Gran parte de la efectividad de la democracia radica en que grandes masas de la poblacin tengan las
destrezas necesarias para comunicarse. Por eso, debemos aprender cmo expresarnos con propiedad en pblico.
La expresin oral sirve como instrumento para comunicar sobre procesos u objetos externos a l. Se debe tener en
cuenta que la expresin oral en determinadas circunstancias es ms amplia que el habla, ya que requiere de
elementos paralingsticos para completar su significacin final. Por eso, esta no slo implica un conocimiento
adecuado del idioma, sino que abarca tambin varios elementos no verbales. La importancia de estos ltimos es
crucial. Mehrabian, un psiclogo social, identific que el impacto total de un mensaje es aproximadamente en un
7% verbal, un 38% vocal (tono de voz, ritmo, etc.) y en un 55% no verbal.
La expresin oral est conformada por 9 cualidades, las cuales son muy importantes a seguir y son:
Diccin significa pronunciar con toda claridad las palabras con las que contruimos los mensajes que
deseamos transmitir
Fluidez es utilizar las palabras de manera espontanea natural y continua, como fluye el agua.
Ritmo es la armona y acentuacin grata y cadenciosa del lenguaje, que resulta de la combinacin y
sucesin de las palabras frases y clausulas que seleccionamos y que se expresan respetando los signos de
puntuacin.
Cuanto ms cuidado se tenga en la organizacin, combinacin y sucesin de las palabras, mas armonioso
ser expresin oral.
Emotividad consiste en proyectar, por medio de nuestras palabras, la pasin y el calor necesario para
convencer, sensibilizar o persuadir a un auditorio
Coherencia y sencillez es expresar organizadamente las ideas o pensamientos en cadena, unido0s por un
hilo conductor lgico.
Volumen es la mayor o menor intensidad que un hablante imprime a su voz al transmitir un mensaje ante
un auditorio
Vocabulario del repertorio de palabras que tenemos almacenadas en nuestra mente. Debemos seleccionar
aquellas que expresen claramente el contenido de nuestros mensajes y que a la vez sean entendidas por
nuestros receptores, considerando el grado cultura, social y psicolgico que ellos poseen.
Claridad es importante que expresemos en forma precisa y objetiva nuestros conceptos, ideas y
pensamientos, empleando los recursos necesarios para aumentar la claridad de nuestro discurso.
Movimientos corporales y gesticulacin. La persona que expresa una idea por medio del lenguaje oral se
apoya en movimientos corporales y la gesticulacin o expresin facial, y los relaciona con la situacin de
comunicacin, ya sea para reforzarla, contradecirla o sustituirla.

APUNTES DE LEOyE I

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e) MODOS DISCURSIVOS
Definiciones:

Los modos discursivos son los procedimientos responsables de ordenar las categoras de la lengua en funcin de
las finalidades discursivas del acto de comunicacin o modos de organizacin del discurso
La manera en que el autor organiza su texto para expresar una intencin recibe el nombre de modo discursivo.

Definicin. Fija el significado del objeto o enunciado. Ejemplo: El suelo es la capa superior de la corteza
terrestre donde vive y crece la vegetacin..

MODOS DISCURSIVOS

Narrativo tiene como funcin testimoniar una experiencia, poner en escena una sucesin de acciones que se
influyen mutuamente y se transforman en un encadenamiento progresivo. La articulacin de las acciones en el
tiempo responde a una lgica interna cuya coherencia est marcada por la necesidad de cierre
.
Descriptivo, en cambio, se orienta a identificar a los seres del mundo, nombrndolos, localizndolos,
atribuyndoles cualidades que los hacen singulares. La organizacin del mundo es taxonmica y discontinua, esto
es, no existen relaciones de necesidad entre los seres ni entre sus propiedades.

Argumentativo, en tanto, tiene como finalidad comunicativa la expresin de una conviccin y una explicacin
que transmite el intento del locutor de persuadir al interlocutor y modificar su comportamiento. Su estructura se
inscribe en el orden de lo racional en cuanto conlleva el desarrollo de un razonamiento a travs de operaciones de
orden lgico destinadas a expresar relaciones causa-efecto entre los hechos del mundo.

Demostracin. Expone un tema o hecho partiendo de verdades evidentes. Ejemplo: La inauguracin se realiz en
el mes de febrero, es decir fue durante el invierno.

Comparacin. Sealan semejanzas y diferencias entre dos o ms elementos que se analizan en el texto. Ejemplo:
. los ros estn sometidos a un ciclo comparable al que cumplen todos los seres vivos, o sea que ellos tambin
nacen, crecen, se desarrollan y mueren.

Especificacin. Distincin o precisin de caractersticas. Ejemplo: Segn la constitucin fsica, tamao cohesin
de las partculas que forman los terrenos, stos pueden ser arcillosos, arenosos, calcreos y humferos, de acuerdo
con el elementos que predomina en ellos (arcilla, arena, etc.) en los arcillosos las partculas se unen tan
estrechamente que no dejan pasar el agua (impermeables); los arenosos son flojos y muy permeables, el agua pasa
fcilmente por ellos y se deposita en las capas inferiores. Los calcreos son permeables y poco aptos para la
vegetacin.

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Enumeracin. Hace un recuento de las partes del tema que se analizan en el texto. Ejemplo: Segn la
abundancia de las sustancias constituyentes, los suelos se clasifican en: arenosos, arcillosos, calcreos y
humferos.

Refutacin. Contradiccin o impugnacin de un argumento. Ejemplo: El afirmar que el sistema de castas del
hindusmo es la raz de los problemas econmicos de la India es riesgoso, an los especialistas lo debaten.

Ejemplificacin. Demuestra, ilustra o autoriza con ejemplos lo que se dice. Ejemplo: .en algunos casos puede
ser simple y claro por ejemplo: una fuente, un lago o una lengua glacial.

Referencia. Alusin a aspectos relacionados con el tpico o tema. Ejemplo: De hecho no es demasiado exagerado
decir que durante los casi tres siglos posteriores a Newton, muchos fsicos, ingenieros e incluso algunos
matemticos, cada uno en nuestro ramo, nos hemos dedicado prioritariamente a sacar jugo a sta forma de
describir la fsica, generando en el proceso la revolucin industrial y sus consecuencias, las mquinas de vapor, la
electricidad, los automviles y la aviacin. Incluso los vuelos interplanetarios
Recapitulacin. Se refiere a recordar por orden y de manera breve lo expresado con extensin. Reproduccin
resumida de lo dicho. Ejemplo: En trminos generales, India ha sido y es ejemplo entre los pueblos ms atrasados
y pobres, en el que se destaca un sector minoritario privilegiado y un sector con mucho mayoritario, que es
plenamentedesfavorecido.

Amplificacin. Desarrolla los argumentos para enriquecer el tema y ser ms claro. Desarrollo de un tpico.
Ejemplo: Pero adems, esta fsica clsica no es toda la fsica; hay otra cara de la moneda. Nuestro siglo ha
atestiguado el surgimiento de dos teoras revolucionarias: la mecnica cuntica y la relatividad, que nos han
permitido comprender mejor algunos aspectos del mundo, sobre todo en escalas donde nuestros sentidos pierden
sus capacidades y antes solo la imaginacin llegaba: los dominios de lo increblemente pequeo y de lo
inmensamenterpido.

Sntesis. Una sntesis es, en literatura, un escrito donde se denotan las ideas principales de un texto. A diferencia
del resumen, sta presenta las ideas generales del autor, por lo tanto casi siempre es el autor quien las publica.
En un libro, la sntesis literaria se presenta al principio, puede ser el punto de vista del autor sobre el libro, o un
resumen del contenido.
Sntesis es un mtodo que procede de lo simple a lo compuesto, de los elementos al todo, de la causa a los efectos,
del principio a las consecuencias. "Diccionario Larousse Ilustrado" como funcin testimoniar una experiencia,
poner en escena una sucesin de acciones que se influyen mutuamente y se transforman en un encadenamiento
progresivo
Se orienta a identificar a los seres del mundo, nombrndolos, localizndolos, atribuyndoles cualidades que los
hacen singulares.

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UNIDAD III
EXPRESIN ESCRITA

TEMA 3.1 RESUMEN Y SUS CARACTERSTICAS

El resumen consiste en reducir un texto de tal forma que ste slo contenga cuestiones importantes, las cuales se
caracterizarn por: fidelidad en las palabras, puntos importantes adecuadamente destacados y que exista conexin entre
ellos.
El resumen no solo es beneficioso porque estimula la capacidad de sntesis, sino que es tambin fundamental para mejorar
la expresin escrita, la cual es decisiva en un examen. As mismo, la organizacin lgica del pensamiento que requiere la
escritura, es el mejor mtodo para profundizar en la comprensin. Por eso nunca hay que limitarse a copiar fragmentos.
Tenemos que escribir con nuestras propias palabras despus de reflexionar. El objetivo especfico de los resmenes es la
representacin sinttica y objetiva de lo ledo o escuchado.
Los resmenes son recomendables para consignar, entre otras cuestiones: la clase expuesta por el profesor, lecturas
adicionales, conferencias, discusiones con compaeros.

CARACTERSTICAS DE UN RESUMEN:
1. Orden en las ideas.
2. Claridad.
3. Concisin.
4. Deben ser personales.
5. Usar abreviaturas, cdigos y signos.
6.- Da a conocer el propsito, alcance, mtodos, enfoques, resultados, discusiones y conclusiones expresadas en el
documento.
7.- Est redactado con un estilo claro, conciso y exacto.
8.- Usa vocabulario del autor.
9.- Sigue el orden del documento original.
10.- Aparece en el documento original o en publicaciones secundarias.
11.- Autosuficiencia: para que el lector mediante su lectura decida si le interesa acceder al documento original o no.
12.- Contendr la informacin bsica y la intencin del documento, ser tan conciso como sea posible, sin resultar por ello
complicado. En general se puede decir que un resumen de unas 250 palabras ser suficiente para la mayora de los
artculos y captulos de monografas. En notas y comunicaciones breves, 100 palabras sern suficientes, y en los
documentos ms largos, como por ejemplo las tesis, el resumen no debe exceder de las 500 palabras. Las ideas del
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autor deben expresarse en un lenguaje sencillo y preciso. Debe transferir exactamente las ideas del autor, sin
omisiones, agregados o distorsiones, con el empleo de trminos justos eludiendo la redundancia y la repeticin.
13.- Brevedad, el analista tratara de no extenderse intilmente.

PROCEDIMIENTO PARA HACER UN RESUMEN:
El realizar un resumen tiene su tcnica y los pasos son los siguientes:
Lectura exploratoria del captulo o fragmento que se estudiar.
Lectura pormenorizada hasta su total comprensin, sobre los prrafos fundamentales.
Subrayado de las ideas ms importantes.
Comprobacin de que lo subrayado tiene unidad y sentido. partir de lo subrayado, escribe las ideas significativas
con las propias palabras del autor; procura que exista ilacin en el contenido, para que el tema no pierda su
significado.
Para hacer un buen resumen, se tiene que dominar la tcnica del subrayado.

TIPOS DE RESMENES:
Segn su amplitud, su densidad y profundidad informativa existen los siguientes tipos de resmenes:

Resumen indicativo: es el ttulo del documento enriquecido o aclarado. Este tipo de resumen debe contener
informacin breve, seala de manera general la naturaleza y alcance del documento y describe los principales
asuntos, sin entrar en explicaciones detalladas.

Resumen informativo: Incluye todos los aspectos relevantes del documento primario. Esta caracterstica lo
convierte en un sustituto razonable del documento. Su extensin debe oscilar de 50 a 150 palabras. El resumen
informativo es el ms adecuado para representar los textos que describen un trabajo experimental y para los
documentos dedicados a un solo tema. Se elabora a partir de una frase inicial que ser casi el resumen del
resumen.. Este resumen contendr informacin sobre los resultados y conclusiones del documento.
Seala los temas que trata el documento, el propsito, mtodos, resultados y las conclusiones. Incluye informacin
cualitativa y cuantitativa relevante.

Resumen crtico o analtico: tendr de 150 a 300 palabras. En l se explicar el asunto del documento de una
forma minuciosa, detallando antecedentes, metodologa, consecuencias y resultados. Mientras lo redacta el
analista opina sobre la calidad del trabajo y puede compararlo con otros. Debido a su objetividad y a que requiere
de analistas muy especializados este tipo de resumen es poco habitual.

Del autor del documento original: con frecuencia los resmenes de los artculos que aparecen en revistas
cientficas los elabora el propio autor o autores de artculo original, es muy importante ya que as desaparece
cualquier distanciamiento cronolgico entre ambos documentos.

RESUMIR IMPLICA
Tener espritu analtico y capacidad de sntesis. Poseer habilidades para reconocer cules son los elementos
importantes del texto y as poder eliminar material trivial o importante.
Saber cundo un grupo de unidades de informacin, trminos o acciones se pueden agrupar bajo un trmino
genrico que los incluya.
Poder identificar las ideas principales de los segmentos del texto inventar una oracin principal en el caso de que
sta no exista en un prrafo nuevo.
Ser objetivo, la redundancia har que el producto final sea de mala calidad.
Debe ser una versin coherente del texto original.
Normas bsicas para su redaccin
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Seguir el orden establecido por el autor. No quitar, cambiar o saltearse el orden. Tomar lo esencial. Evitar
informacin innecesaria tratando de no realizar repeticiones innecesarias. Es un documento nuevo, no la
repeticin del original. Evitar las interpretaciones y juicios personales hacia el autor, debe ser objetivo, material
informativo. Aclarar conceptos, cuando estos no quedaron muy claros por parte del autor.

Ejemplo
Los nios japoneses tienen cuerpos infinitamente ms desarrollados que los nios occidentales. Desde la edad de dos
aos, un nio japons aprende a sentarse de un modo perfectamente equilibrado; entre los dos y los tres aos, el nio
empieza a inclinarse regularmente, lo que constituye un ejercicio fantstico para el cuerpo. ()
En Occidente, entre las escasas personas que a la edad de ochenta aos tienen cuerpos perfectamente desarrollados y en
forma se cuentan los directores de orquesta. Durante toda su vida, un director de orquesta realiza movimientos sin
considerarlos como ejercicio, que comienzan por inclinar el torso. Al igual que a los japoneses, le hace falta un estmago
duro para que el cuerpo pueda ejecutar unos movimientos particularmente expresivos. No se trata de movimientos de
acrbata ni de gimnasta, que parten de una tensin, sino de movimientos en los que la emocin y la precisin de
pensamiento estn entrelazadas. El director de orquesta necesita esta precisin de pensamiento para seguir cada detalle
de la partitura, en tanto que sus sentimientos dan calidad a la msica, y su cuerpo, en movimiento constante, es el
instrumento por medio del cual se comunica con los intrpretes.
Peter Brook. La puerta abierta. Alba Editorial.
Resumen
Los nios japoneses tienen cuerpos ms desarrollados que los nios occidentales. Ello se debe a que a partir de los dos
aos aprenden a sentarse y empiezan a inclinarse, dos ejercicios fantsticos para el cuerpo. En Occidente, incluso a la
edad de ochenta aos, los directores de orquesta tienen tambin cuerpos perfectamente desarrollados y en forma. Ellos
tambin realizan movimientos en los que inclinan el torso, por lo que les hace falta un estmago duro. Se trata de
movimientos en los que la emocin y la precisin de pensamiento estn entrelazadas: precisin de pensamiento para
seguir la partitura; sentimientos que dan calidad a la msica, y cuerpo en movimiento, con el que se comunican con los
intrpretes.

Ejemplo
El primer paso que se dio para conseguir la integracin econmica fue la formacin de una Unin Aduanera, el 1 de julio
de 1968. Consista en la supresin de todos los impuestos a los intercambios comerciales de productos industriales
efectuados entre los pases comunitarios y en la fijacin de un impuesto comn para los bienes que venan de terceros
pases.
Aunque el paso era importante, quedaba an mucho por hacer. El mercado comn, para ser completo, exiga que no
solamente los productos industriales pudiesen circular libremente entre los pases miembros, sino que lo hiciesen tambin
todas las mercancas no industriales. Del mismo modo, era necesario que hubiese libertad para poder contratar los
servicios en cualquier pas comunitario, que cualquier persona pudiese pasa sin problemas de un pas a otro e instalarse y
trabajar all, y que las personas y empresas pudiesen llevar su dinero al pas que deseasen sin ninguna clase de
restricciones.
(Extrado de Economa 1, a. Cabrera/E. Lluch/M. Pedrajas, Ediciones SM)

Resumen
La integracin econmica se consigue con la formacin de la Unin Aduanera en 1968. Se suprimieron los impuestos
entre los pases comunitarios y se fij uno para los bienes de otros pases. An faltaba conseguir la libre circulacin de
mercancas no industriales; contratar servicios, instalarse y trabajar all y que el dinero circulase sin restricciones.

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TEMA 3.1 REALIZACIN ESQUEMATIZADA DE GRFICOS

a) CUADRO SINPTICO
Un cuadro sinptico es una forma de organizar grficos e ideas o textos ampliamente utilizados como recursos
instruccionales y se definen como representaciones visuales que comunican la estructura lgica del material
educativo. Son estrategias para organizar el contenido de conocimientos. Un cuadro sinptico es aquel que
muestra proyectos de manera sencilla. Es un cuadro dividido en dos partes con diferente informacin. Un cuadro
sinptico sirve para estudiar un tema, una teora o una variable que tratan diversos autores, porque su principal
funcin es contrastar, o sea, encontrar semejanzas y diferencias, entre varias variables de un mismo tema El
cuadro sinptico proporciona una estructura global coherente de una temtica y sus mltiples relaciones. Pueden
utilizarse como estrategias de enseanza tanto en la clase entre las ideas

Es un esquema donde el autor recopila, a travs de enunciados breves, la mayor cantidad de informacin. En este
tipo de sntesis se utilizan llaves y corchetes para organizar los datos y presentar los conocimientos en sus
distintos niveles. A continuacin se te presenta un ejemplo:

El Cuadro Sinptico es la tcnica de sntesis que le proporciona la visin de conjunto de un tema o leccin,
mediante un cuadro comparativo y relacional de doble entrada. En l usted relaciona, ordenada y
simultneamente, los conceptos fundamentales del tema y los ms significativos que le interese resaltar.

El esquema de llaves o cuadro sinptico es un tipo de esquema en el que se da prioridad al aspecto grfico. De
un solo golpe de vista se adquiere una visin grfica del contenido de un tema, cuyas ideas han sido ordenadas y
jerarquizadas.

Se suele poner el ttulo principal en la parte izquierda y despus, mediante llaves, se van englobando los contenidos de
las ideas principales, secundarias y distintas subdivisiones.
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El esquema de llaves es el ms conocido y muy apropiado para el estudio de las materias en las que abundan las
clasificaciones y datos a retener.

Pasos para realizar un cuadro sinptico:
Leer toda la leccin para adquirir un idea general del tema y tener como una estructura en la que encajar
posteriormente cada uno de los apartados de que consta la leccin.
Subrayar las ideas principales, secundarias y datos significativos, segn las normas ya estudiadas. En esta fase
se realiza una labor de anlisis y de separacin de las ideas.
Se hace el cuadro sinptico propiamente dicho siguiendo estas pautas: se puede poner el ttulo en vertical para
ocupar menos espacio; despus, reservar un espacio para los encabezamientos principales y secundarios; empezar
en la parte de la derecha a poner las ideas, reducidas a palabras clave con el fin de que ocupen poco espacio;
cuando se hayan escrito todas las ideas o palabras clave de la misma categora se cierran con una llave a la
izquierda y se le pone ttulo a esa clasificacin; se sigue con otras clasificaciones y cuando se termine con un
mismo apartado se cierra con llaves, y as se sigue todo el proceso hasta terminar el cuadro, de derecha a
izquierda, para evitar que se tenga que repetir por defecto de estructura grfica. En la realizacin se ha seguido
un proceso de sntesis que facilita mucho la comprensin y la retencin del tema estudiado.

El esquema de llaves o cuadro sinptico es el ms indicado para aquellos temas que tienen muchas clasificaciones y tiene
la ventaja de ser el ms grfico de todos, por lo que favorece el ejercicio de la memoria visual. El mayor inconveniente es
que se concentra la escritura en la parte de la derecha, teniendo que hacer la letra muy pequea, por lo que el texto
queda muy comprimido.

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b) MAPA CONCEPTUAL

Es una estrategia de aprendizaje dentro del constructivismo que produce aprendizajes significativos al relacionar
los conceptos. Se caracteriza por su simplificacin, jerarquizacin e impacto visual.
Es una forma de sintetizar informacin para comprenderla en el momento de estudiar. Eventualmente, es posible
comprender, captar o aprender la informacin ms fcilmente a travs de mapas conceptuales
Los mapas conceptuales, son una tcnica que cada da se utiliza ms en los diferentes niveles educativos, desde
preescolar hasta la Universidad, en informes hasta en tesis de investigacin, utilizados como tcnica de estudio
hasta herramienta para el aprendizaje, ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y explorar en
estos los conocimientos previos y al alumno organizar, interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido
estudiado. El ejercicio de elaboracin de mapas conceptuales fomenta la reflexin, el anlisis y la creatividad.
Un resumen esquemtico que representa un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de
proposiciones". (Joseph D. Novak)
Un Resumen: ya que contiene las ideas ms importantes de un mensaje, tema o texto.
Un Esquema: dado que es una representacin Grafica, se simboliza fundamentalmente con modelos simples
(lneas y valos) y pocas palabras (conceptos y palabras enlace), Dibujos, colores, lneas, flechas (conexiones
cruzadas)
Una Estructura: se refiere a la ubicacin y organizacin de las distintas partes de un todo. En un mapa conceptual
los conceptos ms importantes o generales se ubican arriba, desprendindose hacia abajo los de menor jerarqua.
Todos son unidos con lneas y se encuentran dentro de valos.
Conjunto de significados: dado que se representan ideas conectadas y con sentido, enunciadas a travs de
proposiciones y/o conceptos(frases)

Elementos que componen los mapas conceptuales:

Concepto.- Un concepto es un evento o un objeto que con regularidad se denomina con un nombre o etiqueta
(Novak y Gowin, 1988) Por ejemplo, agua, casa silla, lluvia.
El concepto, puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto
o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo. (Segovia, 2001). Existen conceptos que nos
definen elementos concretos (casa, escritorio) y otros que definen nociones abstractas, que no podemos tocar pero
que existen en la realidad ( Democracia, Estado)

Palabras de enlace: Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en general todas las palabras que no
sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y as armar una "proposicin" Ej. : para, por, donde, como,
entre otras. Las palabras enlace permiten, junto con los conceptos, construir frases u oraciones con significado
lgico y hallar la conexin entre conceptos.

Proposicin: Una proposicin es dos o ms conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semntica.

Lneas y Flechas de Enlace: En los mapas conceptual es convencionalmente, no se utilizan las flechas porque la
relacin entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace, se utilizan las lneas para unir los conceptos..
Las Flechas: Novak y Gowin reservan el uso de flechas "... solo en el caso de que la relacin de que se trate no sea
de subordinacin entre conceptos", por lo tanto, se pueden utilizan para representar una relacin cruzada, entre los
conceptos de una seccin del mapa y los de otra parte del "rbol" conceptual. La flecha nos indica que no existe
una relacin de subordinacin. Por ejemplo: agua, suelo, fruta.

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Conexiones Cruzadas: Cuando se establece entre dos conceptos ubicados en diferentes segmentos del mapa
conceptual, una relacin significativa.
Las conexiones cruzadas muestran relaciones entre dos segmentos distintos de la jerarqua conceptual que se
integran en un solo conocimiento. La representacin grafica en el mapa para sealar la existencia de una conexin
cruzada es a travs de una flecha.

Cmo se representan los mapas conceptuales:
El mapa conceptual es un entramado de lneas que se unen en distintos puntos, utilizando fundamentalmente dos
elementos grficos:
3. La elipse u ovalo
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la lnea que une los
conceptos.
Muchos autores estn empleando algunos smbolos para incluir, adems de los conceptos y proposiciones, otra
informacin como: actividades, comentarios, dudas, teoras... En la representacin visual, adoptan formas y
eventualmente colores distintos para cada uno:

Los mapas conceptuales permiten al estudiante:
Facilita la organizacin lgica y estructurada de los contenidos de aprendizaje, ya que son tiles para seleccionar, extraer
y separar la informacin significativa o importante de la informacin superficial
Interpretar, comprender e inferir de la lectura realizada
Integrar la informacin en un todo, estableciendo relaciones de subordinacin e interrelacin
Desarrollar ideas y conceptos a travs de un aprendizaje interrelacionado, pudiendo precisar si un concepto es en si vlido
e importante y si hacen falta enlaces; Lo cual le permite determinar la necesidad de investigar y profundizar en el
contenido Ej. Al realizar el mapa conceptual de Estado, puede inquirir sobre conceptos como Poder. Democracia,
Dictadura....
Insertar nuevos conceptos en la propia estructura de conocimiento.
Organizar el pensamiento
Expresar el propio conocimiento actual acerca de un tpico
Organizar el material de estudio.
Al utilizarse imgenes y colores, la fijacin en la memoria es mucho mayor, dada la capacidad del hombre de recordar
imgenes.

CARACTER STI CAS DE UN MAPA CONCEPTUAL.
Los mapas conceptuales deben ser simples, y mostrar claramente las relaciones entre conceptos y/o proposiciones.
Van de lo general a lo especfico, las ideas ms generales o inclusivas, ocupan el pice o parte superior de la estructura y
las ms especficas y los ejemplos la parte inferior. An cuando muchos autores abogan porque estos no tienen que ser
necesariamente simtricos.
Deben ser vistosos, mientras ms visual se haga el mapa, la cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se
acrecienta la duracin de esa memorizacin, ya que se desarrolla la percepcin, beneficiando con la actividad de
visualizacin a estudiantes con problemas de la atencin.
Los conceptos, que nunca se repiten, van dentro de valos y la palabras enlace se ubican cerca de las lneas de relacin.
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayscula y las palabras de enlace en minscula, pudiendo ser distintas a
las utilizadas en el texto, siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicin.
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Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos, preposiciones, conjunciones, u otro tipo de nexo conceptual, las
palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema.
Si la idea principal puede ser dividida en dos o ms conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma lnea o altura.
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacin.
Los errores en los mapas se generan si las relaciones entre los conceptos son incorrectas.
Es fundamental considerar que en la construccin del mapa conceptual, lo importante son las relaciones que se
establezcan entre los conceptos a travs de las palabras-enlace que permitan configuran un "valor de verdad" sobre el tema
estudiado, es decir si estamos construyendo un mapa conceptual sobre el "Poder Poltico" la estructura y relaciones de este
deben llevar a representar este concepto y no otro.
Para elaborar mapas conceptuales se requiere dominar la informacin y los conocimientos (conceptos) con los que se va a
trabajar, lo que quiere indicar que si no tenemos conocimientos previos por ejemplo sobre energa nuclear mal podramos
intentar hacer un mapa sobre el tema, y de atrevernos a hacerlo pueden generarse las siguientes fallas en su construccin:
Que sea una representacin grfica arbitraria, ilgica, producto del azar y sin una estructuracin pertinente
Que solo sean secuencias lineales de acontecimientos, donde no se evidencie la relacin de lo ms general a lo especfico
Que las relaciones entre conceptos sean confusas e impidan encontrarle sentido y orden lgico al mapa conceptual.
Que los conceptos estn aislados, o lo que es lo mismo que no se de la interrelacin entre ellos.

COMO HACER UN MAPA CONCEPTUAL?
1.- En la medida que se lea debe identificarse las ideas o conceptos principales e ideas secundarias y se elabora con ellos
una lista.
2. - Esa lista representa como los conceptos aparecen en la lectura, pero no como estn conectadas las ideas, ni el orden de
inclusin y derivado que llevan en el mapa. Hay que recordar que un autor puede tomar una idea y expresarla de
diversas maneras en su discurso, para aclarar o enfatizar algunos aspectos y en el mapa no se repetirn conceptos ni
necesariamente debe seguirse el orden de aparicin que tienen en la lectura.
3: - Seleccionar los conceptos que se derivan unos de otros.
4. - Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro pero que tienen una relacin cruzada
5.- Si se consiguen dos o ms conceptos que tengan el mismo peso o importancia, estos conceptos deben ir en la misma
lnea o altura, es decir al mismo nivel y luego se relacionan con las ideas principales.
6. - Utilizar lneas que conecten los conceptos, y escribir sobre cada lnea una palabra o enunciado (palabra enlace) que
aclare porque los conceptos estn conectados entre s.
7. _ Ubicar las imgenes que complementen o le dan mayor significados a los conceptos o proposiciones
8. -. Disear ejemplos que permitan concretar las proposiciones y /o conceptos
9- Seleccionar colores, que establezcan diferencias entre los conceptos que se derivan unos de otros y los relacionados
(conexiones cruzadas)
10. - Seleccionar las figuras (valos, rectngulos, crculos, nubes) de acuerdo a la informacin a manejar.
11. -El siguiente paso ser construir el mapa, ordenando los conceptos en correspondencia al conocimiento organizado y
con una secuencia instruccional. Los conceptos deben ir representados desde el ms general al ms especifico en orden
descendente y utilizando las lneas cruzadas para los conceptos o proposiciones interrelacionadas

Elaboracin
Identificar los conceptos clave del contenido que se quiere ordenar en el mapa. Estos conceptos se deben poner en
una lista.
Colocar el concepto principal en la parte superior del mapa para ir unindolo con los otros conceptos segn su
nivel de generalizacin. Todos los conceptos deben escribirse con mayscula.
Conectar los conceptos con una palabra enlace, la cul debe de ir con minsculas en medio de dos lneas que
indiquen la direccin de la proposicin.
Se pueden incluir ejemplos en la parte inferior del mapa, debajo de los conceptos correspondientes.
Una vez observados todos los conceptos de manera lineal pueden observarse relaciones sumamente cruzadas.

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c) MAPA MENTAL

Los mapas mentales son una tcnica que permite la organizacin y la representacin de informacin en forma
sencilla, espontnea y creativa para que sea asimilada y recordada por el cerebro. Este mtodo permite que las
ideas generen a su vez otras y que sea fcil visualizar cmo se conectan, se relacionan y se expanden fuera de las
restricciones de la organizacin lineal tradicional.

Un mapa mental (mind map en ingls) es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas, u otros
conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central. Se utiliza para la
generacin, visualizacin, estructura, y clasificacin taxonmica de las ideas, y como ayuda interna para el
estudio, organizacin, solucin de problemas, toma de decisiones y escritura.
Es un diagrama de representacin semntica de las conexiones entre las porciones de informacin. Presentando
estas conexiones de una manera grfica radial, no lineal, estimula un acercamiento reflexivo para cualquier tarea
de organizacin de datos, eliminando el estmulo inicial de establecer un marco conceptual intrnseco apropiado o
relevante al trabajo especfico. Un mapa mental es similar a una red semntica o modelo cognoscitivo pero sin
restricciones formales en las clases de enlaces usados. Los elementos se arreglan intuitivamente segn la
importancia de los conceptos y se organizan en las agrupaciones, las ramas, o las reas. La formulacin grfica
puede ayudar a la memoria.
El mapa mental es un diagrama que se construye de manera personal o grupal, sistematizada utilizando palabras
clave, colores, lgica, ritmo visual, nmeros e imgenes.

El mapa mental rene solo los puntos importantes de un tema e indica de forma sencilla la manera en que estos se
relacionan entre s. El mapa conceptual se centra en conceptos, se estructura de manera jerrquica, iniciando con el-los
conceptos gruesos a los particulares, con conectores especficos (proposiciones). Un mapa mental no tiene una estructura
o un orden preestablecido, puede constar de una palabra o imagen central o concepto, en torno a la palabra central se
dibujan de 5 a 10 ideas principales que se refieren a aquella palabra. Entonces a partir de cada una de las palabras
derivadas, se dibujan a su vez de 5 a 10 ideas principales que se refieren a cada una de esas palabras. Para muchas
personas las dos tcnicas pueden parecer similares, pero gran parte de su diferencia estriba en la capacidad visual del
mapa mental y las conexiones que realiza. El mapa mental busca y exige imgenes para su construccin. Las imgenes y
dibujos tienen varias funciones, algunas nemotcnicas, otra para reducir las palabras manteniendo un concepto o idea
compleja y tambin para buscar nuevas conexiones. Se sabe que las imgenes conectan rpidamente con otras ideas
afines, por lo que parte de la potencia del mapa mental est en su capacidad visual de generar nuevas conexiones y retener
las ideas con el hemisferio visual del cerebro.
Tambin podemos agregar en pocas palabras que, un mapa mental es una forma de equilibrar las ideas con dibujos,
nmeros,...y muchsimas otras cosas.

Un mapa mental consta de una palabra central o concepto, en torno a la palabra central se dibujan de 5 a 10 ideas
principales que se refieren a aquella palabra. Entonces a partir de cada una de las palabras derivadas, se dibujan a su vez
de 5 a 10 ideas principales que se refieren a cada una de esas palabras." Para muchas personas las dos tcnicas pueden
parecer similares, pero gran parte de su diferencia estriba en la capacidad visual del mapa mental y las conexiones que
realiza. El mapa mental busca y exige imgenes para su construccin. Las imgenes y dibujos tienen varias funciones,
algunas nemotcnicas, otra para reducir las palabras manteniendo un concepto o idea compleja y tambin para buscar
nuevas conexiones. Se sabe que las imgenes conectan rpidamente con otras ideas afines, por lo que parte de la potencia
del mapa mental est en su capacidad visual de generar nuevas conexiones y retener las ideas con el hemisferio visual del
cerebro.

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PASOS PARA DESARROLLAR UN MAPA MENTAL

Para desarrollar un mapa mental de cualquier proyecto que tenga en mente, utilice las siguientes instrucciones:
(Necesitar papel, lapiz. goma y colores)
1. El mapa debe estar formado por un mnimo de palabras. Utilice nicamente ideas clave e imgenes.
2. Inicie siempre desde el centro de la hoja, colocando la idea central (Objetivo) y remarcndolo.
3. A partir de esa idea central, genere una lluvia de ideas que estn relacionadas con el tema.
4. Para darle ms importancia a unas ideas que a otras (priorizar), use el sentido de las manecillas del reloj.
5. Acomode esas ideas alrededor de la idea central, evitando amontonarlas.
6. Relacione la idea central con los subtemas utilizando lneas que las unan.
7. Remarque sus ideas encerrndolas en crculos, subrayndolas, poniendo colores, imgenes, etc. Use todo
aquello que le sirva para diferenciar y hacer ms clara la relacin entre las ideas.
8. Sea creativo, dele importancia al mapa mental y divirtase al mismo tiempo.
9. No se limite, si se le acaba la hoja pegue una nueva. Su mente no se gua por el tamao del papel.
EL MTODO DE LOS MAPAS MENTALES:
El mapa mental es una tcnica que permite la organizacin y la manera de representar la informacin en forma fcil,
espontnea, creativa, en el sentido que la misma sea asimilada y recordada por el cerebro. As mismo, este mtodo permite
que las ideas generen otras ideas y se puedan ver cmo se conectan, se relacionan y se expanden, libres de exigencias de
cualquier forma de organizacin lineal.
Es una expresin del pensamiento irradiante y una funcin natural de la mente humana. Es una poderosa tcnica grfica
que ofrece los medios para acceder al potencial del cerebro, permitindolo ser aplicado a todos los aspectos de la vida ya
que una mejora en el aprendizaje y una mayor claridad de pensamientos refuerzan el trabajo del hombre.
El mapa mental tiene cuatro caractersticas esenciales, a saber:
El asunto o motivo de atencin, se cristaliza en una imagen central.
Los principales temas de asunto irradian de la imagen central en forma ramificada.
Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave impresa sobre una lnea asociada. Los puntos de menor
importancia tambin estn representados como ramas adheridas a las ramas de nivel superior.
Las ramas forman una estructura nodal conectada.
Aunado a estas caractersticas, los mapas mentales se pueden mejorar y enriquecer con colores, imgenes, cdigos y
dimensiones que les aadan inters, belleza e individualidad, fomentndose la creatividad, la memoria y la evocacin de
la informacin.
Cuando una persona trabaja con mapas mentales, puede relajarse y dejar que sus pensamientos surjan espontneamente,
utilizando cualquier herramienta que le permita recordar sin tener que limitarlos a las tcnicas de estructuras lineales,
montonas y aburridas.
Para la elaboracin de un mapa mental y tomando en consideracin las caractersticas esenciales el asunto o motivo de
atencin, se debe definir identificando una o varias Ideas Ordenadoras Bsicas (IOB), que son conceptos claves
(palabras, imgenes o ambas) de donde es posible partir para organizar otros conceptos, en este sentido, un mapa mental
tendr tantas IOB como requiera el "cartgrafo mental". Son los conceptos claves, los que congregan a su alrededor la
mayor cantidad de asociaciones, siendo una manera fcil de descubrir las principales IOB en una situacin determinada,
hacindose las siguientes preguntas:
Qu conocimiento se requiere?
Si esto fuera un libro, cules seran los encabezamientos de los captulos?
Cules son mis objetivos especficos?
APUNTES DE LEOyE I

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Cules son mis interrogantes bsicos? Con frecuencia, Por qu?, Qu?, Dnde?, Quin?, Cmo?, Cul?, Cundo?,
sirven bastante bien como ramas principales de un mapa mental.
Cul sera la categora ms amplia que las abarca a todas?
Una vez que se han determinado las ideas ordenadoras bsicas se requiere considerar otros aspectos:
Organizacin: El material debe estar organizado en forma deliberada y la informacin relacionada con su tpico
de origen (partiendo de la idea principal, se conectan nuevas ideas hasta completar la informacin).
Agrupamiento: Luego de tener un centro definido, un mapa mental se debe agrupar y expandir a travs de la
formacin de sub-centros que partan de l y as sucesivamente.

Imaginacin: Las imgenes visuales son ms recordadas que las palabras, por este motivo el centro debe ser una
imagen visual fuerte para que todo lo que est en el mapa mental se pueda asociar con l
.
Uso de palabras claves: Las notas con palabras claves son ms efectivas que las oraciones o frases, siendo ms
fcil para el cerebro, recordar stas que un grupo de palabras, frases u oraciones de "caletre".

Uso de colores: Se recomienda colorear las lneas, smbolos e imgenes, debido a que es ms fcil recordarlas que
si se hacen en blanco y negro. Mientras ms color se use, ms se estimular la memoria, la creatividad, la
motivacin y el entendimiento e inclusive, se le puede dar un efecto de profundidad al mapa mental.

Smbolos (herramientas de apoyo): Cualquier clase de smbolo que se utilice es vlido y pueden ser usados para
relacionar y conectar conceptos que aparecen en las diferentes partes del mapa, de igual manera sirven para
indicar el orden de importancia adems de estimular la creatividad.

Involucrar la conciencia: La participacin debe ser activa y consciente. Si los mapas mentales se convierten en
divertidos y espontneos, permiten llamar la atencin, motivando el inters, la creatividad, la originalidad y
ayudan a la memoria.

Asociacin: Todos los aspectos que se trabajan en el mapa deben ir asociados entre s, partiendo desde el centro
del mismo, permitiendo que las ideas sean recordadas simultneamente.

Resaltar: Cada centro debe ser nico, mientras ms se destaque o resalte la informacin, sta se recordar ms
rpido y fcilmente.

CMO SE HACEN LOS MAPAS?
Ciclo del agua de la tierra
Primero rechace la idea de un esquema, o de prrafos con oraciones. Luego, piense en trminos de palabras
clave o smbolos que representan ideas y palabras.
Se necesita
Un lpiz (tendr que borrar!) y una hoja grande de papel en blanco (no rayado).
Una pizarra y tizas (de colores)
Notas adhesivas (Post-it)
Elaboracin
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Escriba la palabra o frase breve o smbolo ms importante, en el centro
Reflexione sobre la misma; rodela con un crculo.
Ubique otras palabras importantes fuera del circulo
Dibuje crculos sobrepuestos para conectar tem, o use flechas para conectarlos (piense en los links de
las pginas de un sitio web).

Deje espacio en blanco para desarrollar su mapa debido a
posteriores desarrollos
explicaciones
interacciones entre tem
Trabaje en forma rpida
sin detenerse a analizar su trabajo
Revise y corrija esta primera fase
Piense en la relacin de times externos hacia tems del centro.
Borre, reemplace y acorte las palabras para esas ideas clave.
Reubique tems importantes ms cerca uno de otro para su mejor organizacin.
Si es posible, use color para organizar la informacin
Una conceptos a palabras para clarificar la relacin.
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Continu trabajando por el exterior
Libremente y en forma rpida agregue otras palabras e ideas clave (siempre
puede borrar!)
Piense fantstico: combine conceptos para expandir su mapa; rompa los lmites.
Desarrolle en las direcciones que el tema lo lleva - no se limite por cmo ud. est
haciendo el mapa
A medida que expande el mapa, ud. tender a volverse ms especfico o detallado
Haga el mapa a un lado
Mas tarde, continu desarrollando y revisando
Detngase y piense acerca de las relaciones que est desarrollando
Expanda su mapa en el tiempo (hasta el momento de un examen, si es necesario!)
Este mapa es su documento personal de aprendizaje
combina lo que usted conoca con lo que est aprendiendo y lo que puede necesitar para completar su cuadro.
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APUNTES DE LEOyE I

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En este ejemplo, la idea central es el "Exito en la vida". Hay 6 ideas relacionadas con ese xito. A su vez, cada uno de
esos conceptos tiene otras ideas a su alredededor.
Salud = Buena alimentacin, Ejercicio, Sin Vicios, Revisin Mdica.
Familia = Pareja, Hijos y Educacin, Cooperacin, Responsabilidad.
Crecimiento Personal = Valores, Educacin, Religin.
Esparcimiento = Descanso, Diversin, Vacaciones.
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Labor Social = Beneficencia, Enseanza, Cooperacin.
Libertad econmica. = Negocio, Inversin, Riqueza.
Crea tus propios mapas mentales para todos tus proyectos. Recuerda que "somos lo que pensamos

TEMA 3.2 TIPOS DE TEXTOS

a) CLASIFICACIN Y CARACTERSTICAS DE LOS TIPOS DE TEXTOS:

1.- TEXTO NARRATIVO
La narracin es un tipo de texto en el que se cuentan hechos reales o ficticios. Al abordar el anlisis de los textos
narrativos es necesario estudiar la historia y las acciones que la componen, los personajes que las llevan a cabo, el
tiempo y el espacio donde se desarrollan, cmo se ordenan todos estos elementos y desde qu punto de vista se
cuentan. La narracin, sobre todo en los textos literarios, suele ir entrelazada con el dilogo y con la descripcin.
Los hechos son contados por un narrador.

Es una expresin literaria que se caracteriza porque se relatan historias imaginarias o ficticias (sucesos o
acontecimientos) que constituyen una historia ajena a los sentimientos del autor. Aunque sea imaginaria, la
historia literaria toma sus modelos del mundo real. Esta relacin entre imaginacin y experiencia, entre fantasa y
vida es lo que le da un valor especial a la lectura en la formacin espiritual de la persona.

Clasificacin

1.- Historieta:
La historieta es la combinacin de textos con elementos grficos (globos, onomatopeyas) y tienen como objetivo
comunicar una idea o una historia; generalmente tienen como protagonista a un personaje en torno del cual giran las
historias y los dems personajes.
Algunas caractersticas de la historieta son las siguientes:
La historia se cuenta en vietas, que son rectngulos cerrados, colocados de manera que el orden de las imgenes se sigue
de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. Cada vieta representa una secuencia.
La imagen o dibujo es representacin de lo que se dice en el texto. ste puede ser una breve explicacin, puesta en la parte
inferior de la vieta, que complementa la idea representada en la imagen.
Por lo regular el texto va escrito en "bocadillos" o "globos".
Algunas veces lo que piensan o sienten los personajes no se expresa con palabras, sino con signos. Por ejemplo, una
bombilla elctrica sobre la cabeza de un personaje quiere decir que ste ha tenido una buena idea; unas "nubes" pequeas,
que terminan en un "globo grande", indican que el personaje est pensando.

2.- Chiste:
Chiste es una pequea historia o una serie corta de palabra, hablada o comunicada con la intencin de hacer rer al oyente
o lector. Normalmente tiene fines humorsticos aunque hay chistes con connotaciones polticas, rivalidades deportivas,
etc. Se dice que hay chistes "buenos" y chistes "malos" dependiendo del efecto final causado; muchas veces esto es
influenciado directamente por cmo se presenta el chiste, o sea, cmo se cuenta un chiste.
La mayora de los chistes tiene dos partes: la introduccin (por ejemplo, "Un hombre entra a un bar...") y una gracia, que
unida con la introduccin provoca una situacin graciosa que hace rer a la audiencia.
Una broma o gag difiere del chiste en que el humor no es verbal, sino visual (por ejemplo lanzar una tarta de crema a la
cara de alguien).

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3.- Diario de vida
El diario de vida es una sucesin de anotaciones hechas da a da o cada varios das, en donde se escriben los sucesos ms
importantes del da y /o experiencias muy importantes para el autor.

Caractersticas:

Lenguaje:
Independientemente de su importancia, cualquier hecho puede ser narrado, pues narrar consiste en contar unos hechos que
conducen desde una situacin inicial hasta otra final. La narracin implica, por tanto, tiempo; para expresarle, se recurre a
las formas verbales y a otros procedimientos lingsticos como adverbios, sintagmas nominales con funcin de
complemento circunstancial de tiempo, proposiciones subordinadas adverbiales temporales, etctera.

Formas verbales
. Pretrito perfecto simple: es el tiempo ms usado en la narracin, ya que presenta los hechos como sucedidos. Su
utilizacin otorga vivacidad al texto: Canturre un poco, levant un salero cado, sirvi en una copa vaca.
Pretrito imperfecto de indicativo: aporta informacin complementaria y se emplea tambin en las descripciones: Su
hijo, que era bastante ms joven que las dos nias, se acerc a l. Condicional simple: indica acciones futuras respecto de
lo narrado: Pens que ella podra sacarle lo que quisiera.
.Presente de indicativo: se utiliza para hacer coincidir el tiempo de los hechos narrados con el tiempo del relato. Como
presente histrico, aproxima los acontecimientos al receptor: Nada puedo hacer, nada est en mi mano, soy un invlido,
mis odos descansan, mi cabeza descansa.
Pretrito pluscuamperfecto de indicativo: se usa para recordar acciones anteriores a las narradas en pasado: Se haba
hecho un vdeo para la agencia, que desde all previo pago se enviaba a los interlocutores.

Tema y argumento:
El argumento es la sucesin de acciones, hechos o ancdotas que el narrador va contando. As cuando explicamos el
argumento de una pelcula o de una novela, resumimos los hechos ms significativos de esa novela o esa pelcula, pero
sealando las relaciones lgicas entre ellos.
El tema es aquella idea principal que el autor de una narracin ha querido explicar o transmitir.

ESTRUCTURA:
En toda narracin suele distinguirse entre estructura interna y estructura externa.

Estructura externa es la forma en que aparece dividida la narracin. La unidad formal ms comn y tradicional en
que se divide una narracin es el captulo. Los captulos, a su vez, pueden agruparse en partes: parte I, parte II,
etc.
Estructura interna es la manera de distribuir los sucesos en una narracin. En este sentido los relatos suelen
presentar tres partes: planteamiento, nudo y desenlace.
Planteamiento aparecen los elementos y personajes fundamentales y se sitan los hechos en un lugar y en
un tiempo determinado es decir, se presentan los fundamentos de lo que ser la narracin.
Nudo surge y se desarrolla el conflicto. Es el momento de mayor inters, el momento de la intriga.
Desenlace se resuelve la intriga.
Segn el final la estructura puede ser abierta o cerrada.
En una narracin de estructura abierta (o final abierto), la accin se interrumpe antes de llegar al
desenlace; el lector no sabe cmo termina el relato y tiene que imaginarse el final. La estructura cerrada se
da cuando la narracin tiene un final y no admite otra continuacin.
Segn el orden en que se narran los hechos puede hablarse de estructura lineal o estructura no lineal.
En la estructura lineal los hechos se suceden siguiendo un orden cronolgico.
En la estructura no lineal se rompe el orden cronolgico, especialmente para intercalar escenas del pasado
en el presente (saltos atrs, saltos adelante, vacos temporales).
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TIEMPO:
El tiempo de la historia o tiempo histrico se refiere al momento de la historia en que sita la accin (el siglo, el ao).
Abarca desde la primera fecha que se cita en el relato hasta la ltima. Determina la forma de ser de los personajes.
El tiempo de la narracin o del relato es la forma en que se organiza el tiempo de la historia y tiene que ver con su
estructura, lineal o no, con los saltos adelante o atrs, con los vacos temporales y otras manipulaciones.
El ritmo, tiene que ver con la velocidad con que se atraviesa el relato, lo que muchas veces no slo depende de la
capacidad de lectura que tengamos sino de la densidad conceptual de la obra, de la abundancia de descripciones. En
general, las obras ms descriptivas suelen resultar ms lentas.

PERSONAJES:
Segn la funcin que desempean y el tiempo que ocupan en el relato distinguimos dos tipos bsicos: principales y
secundarios.
Los personajes principales son aquellos que ocupan la mayor parte del relato y conducen la accin, los que permiten que
la historia se desencadene, avance, retroceda o se estanque. Pueden reducirse bsicamente a dos: el protagonista y el
antagonista.

El protagonista es el personaje en torno al cual gira la accin.
El antagonista es el personaje que se opone al protagonista.
Los personajes secundarios ocupan menos espacio narrativo que los principales a los que ayudan a caracterizar gracias a
las relaciones que se establecen entre ellos.

ESPACIO:
El espacio es el lugar imaginario o real donde suceden los hechos y actan los personajes. El recurso bsico utilizado por
el narrador para "pintar" el espacio es la descripcin, sta puede ser objetiva o subjetiva, dinmica o esttica.
Es objetiva cuando se limita a describir un lugar con el mayor realismo posible, de tal manera que lo descrito parezca un
fotografa.
Es subjetiva cuando el narrador transmite su propia visin de lo descrito, o se hace a travs de las impresiones y los
sentimientos de un personaje. En ambos casos suele utilizarse una tcnica impresionista, es decir, se seleccionan unos
cuantos rasgos significativos que permitan dar al lector una imagen de conjunto, sin detenerse en todos los detalles.
Es dinmica cuando el punto de vista desde el que se describe se desplaza. Por ejemplo, cuando un personaje va
enumerando los elementos del paisaje que se le presentan en un viaje en tren.Es esttica cuando el punto de vista del
observador permanece inmvil.

2.- TEXTO DESCRIPTIVO
La descripcin maneja las caractersticas de un objeto de forma esttica, sin transcurso de tiempo. El trmino "objeto"
abarca a cualquier realidad, sea esta humana o no, concreta o abstracta, real o ficticia. Todo lo imaginable es descriptible.
Describir es representar la realidad mediante palabras. Muchas veces se ha definido como pintura verbal.
Si la historia en la narracin se desarrolla como un proceso temporal, el contenido de la descripcin detiene el transcurso
del tiempo para observarlos detalles de un objeto, una persona o un entorno como si de una pintura se tratara.
La descripcin es un modo de organizacin del contenido de un texto que est constituido por tres actividades: NOMBRAR la
realidad (definir la realidad) SITUARLA en el espacio y el tiempo y CALIFICARLA (calificar es una forma de tomar partido, por
eso toda calificacin implica subjetividad).

CARACTERSTICAS:
Tendencia a la objetividad
Lenguaje denotativo (abundancia de tecnicismos, adjetivos especificativos)
Ordenacin lgica
Finalidad:
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Definir: Con la finalidad de definir se encuentra en diccionarios, enciclopedias, textos didcticos y textos
legales.
Explicar: Para explicar aparece en textos cientficos, en manuales de instrcciones, as como en noticias y
reportajes periodsticos.
Incitar: Pretenden incitar entre otros los anuncios de ventas de pisos o las ofertas de empleo.

Clasificacin:

1.- Textos cientficos
Su finalidad es mostrar el procedimiento para realizar una investigacin o una experimentacin.
Desarrollan a profundidad temas acerca de la naturaleza, la sociedad y sus fenmenos y procesos, son resultado de las
investigaciones de hombres y mujeres especializados en las diversas reas del conocimiento

Clasificacin de los textos cientficos:

Textos cientficos. Son escritos por especialistas, utilizan lenguaje tcnico y estn dirigidos a los especialistas o
cientficos.
Textos tecnolgicos. Se basan en los textos cientficos y explican cmo se aplican en forma prctica los
descubrimientos y estudios realizados por la ciencia (por los cientficos)
Textos didcticos. Estos textos explican en forma gradual los conocimientos cientficos, para que puedan
asimilarse de acuerdo con el nivel acadmico de los estudiantes. Este tipo de texto son los llamados libros de
texto de las escuelas, institutos o universidades.
Textos de divulgacin. Se tratan los temas cientficos de forma accesible ligera y amena, estn dirigidos para
todo tipo de lectores.
Textos de consulta. Presentan de forma ordenada y especializada los conocimientos del ser humano.
(enciclopedias, diccionarios)

2.- Textos tcnicos
Muestran los componentes, la forma y el funcionamiento de cualquier tipo de objeto, creacin artstica o instrumental:
pintura, escultura, mecnica, deportes, medicina, etc. Entre ellos se incluyen los manuales de instrucciones de uso y
montaje de aparatos; las recetas de cocina y los prospectos de medicamentos.

3.- Textos sociales
Ofrecen datos sobre el comportamiento de las personas e instituciones. Son de tipo descriptivo, tambin hay diferentes
tipos de textos descriptivos.
Texto argumentativo.- Se trata del tipo de textos en los que se presentan las razones a favor o en contra de
determinada "posicin" o "tesis", con el fin de convencer al interlocutor a travs de diferentes argumentos
tomando una postura a favor o en contra . Se trata de manera fundamental, aunque no exclusivamente, de juicios
de valor, apreciaciones positivas o negativas acerca de lo expuesto (Bueno, malo, feo, bello); vlido/ no vlido,
adecuado/no adecuado). El discurso argumentativo es propio del ensayo y de la crtica en general. Ejemplos
tpicos son el discurso poltico o el Artculo de opinin. Con los textos argumentativos puedes dar tu punto de
vista frente a "algo", ya sea tu posicin positiva o negativa.

Descripcin literaria .- En la descripcin literaria predomina la FUNCIN ESTTICA . La descripcin literaria no
necesita ser veraz, sino verosmil, es decir, creble dentro del contexto lingstico en que se incluye. El autor es
subjetivo y manifiesta su punto de vista abiertamente, ya que no persigue el rigor cientfico ni la exhaustividad,
sino destacar aquellos aspectos que considera ms relevantes para sus fines. La lgica que rige el orden en este
tipo de textos obedece a criterios artsticos propios de cada autor. Esto no quiere decir que sea catica, sino que se
desarrolla segn un plan bien estudiado y preciso, aunque muchas veces huya del orden natural. La descripcin
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literaria no suele cultivarse como forma independiente, sino integrada en otras. Sus caractersticas son: Lenguaje
connotativo, uso de adjetivos explicativos y abundantes figuras retricas
TI POS:
o RETRATO: Atiende a la caracterizacin de personajes por sus rasgos fsicos y psquicos.
o ETOPEYA: Se centra nicamente en el carcter, el pensamiento y los aspectos psquicos.
o PROSOPOGRAFA: La descripcin se limita a la fisonoma, constitucin corporal e
indumentaria.
o CARICATURA: Descripcin en la que se deforman los rasgos con una intencin crtica o
humorstica.
o TOPOGRAFA: Descripcin de paisajes o de ambientes.

OTROS:
Otros textos en los que puede aparecer la descripcin subjetiva de la realidad:
Textos publicitarios
Mensajes periodsticos de la seccin de contactos
Catlogos de productos en los que se describen sus beneficios, en lugar de sus caractersticas tcnicas.
Canciones
Poemas
Textos periodsticos (opinin, crticas)

3.- TEXTO INFORMATIVO O EXPOSITIVO
Un texto informativo es aquel en el cual se presentan, de forma neutra y objetiva, determinados hechos o
realidades. El texto expositivo no se intenta convencer, sino mostrar. Ahora bien, esta diferencia abstracta no
siempre es tan evidente en los textos concretos, por lo que muchas veces se habla de textos "expositivo-
argumentativos". Ejemplos: tpicos de texto expositivo son los textos cientficos. La finalidad de estos textos es
informar. Se distinguen por dar la informacin y el enjuiciamiento pblico, oportuno y peridico de los hechos de
inters colectivo (la noticia, la resea descriptiva y el reportaje)
Comunican acontecimientos o sucesos sin comentarlos.
Los textos de comentario o valorativos son aquellos que adems de informar ofrecen la opinin de quien los
escribe (crnica, artculo, entrevista y resea valorativa)

Clasificacin
1.- Textos divulgativos o informativos.
Es el tipo de texto expositivo que va dirigido a un pblico amplio que usa informacin poco especfica y lxico formal, es
decir no tcnico ni especializado. Lo encontramos en apuntes, libros de texto, enciclopedias, exmenes, conferencias,
coleccionables, etc.

2.- Textos especializados o argumentativos.
Es el tipo de texto expositivo especializado que est dirigido a un pblico especfico de un rea de conocimiento
determinado que requiere o usa un lxico especializado e informacin tcnica. Lo encontramos en informes, leyes,
artculos de investigacin cientfica, etc.

Caractersticas

Se centraliza en dar informacin respecto a un tema o hecho pasado o que pasar.
El escritor es un periodista que debe abstenerse de incluir opiniones y/o conjeturas.
Debe tener trascendencia social, es decir, que el hecho debe ser de inters para un gran nmero de personas.
La veracidad es la caracterstica primordial, todos los hechos, personajes, lugares y tiempo deben ser reales.
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Debe ser actual, es decir, que el hecho informado debe ser contemporneo a la noticia y, si no lo es, debe aportar
algn dato nuevo.
Informa clara y objetivamente sobre un tema de inters general.
Va dirigida a un pblico mayoritario.
Es de fcil comprensin.
Utiliza un vocabulario estndar.
Posee objetividad.

Caractersticas de los textos especializados:

Informa sobre un tema muy concreto.
Va dirigida a un receptor experto en el contenido tratado.
Resulta de difcil comprensin para quien no conoce el tema.
Usa una terminologa especfica.

Caractersticas del texto expositivo

Funcin referencial predominante: como ya sabes, el discurso expositivo tiene la misin de informar sobre un
tema especfico a un pblico determinado. Por ello es que en su composicin debes ser capaz de dar explicaciones
y elaborar los puntos claves de la informacin, para que los lectores entiendan el por qu y el cmo de sta.
Privilegio de la primera persona plural y del registro formal del habla: generalmente, el autor de un texto
expositivo no se refiere a s mismo como un yo, sino como un nosotros, con ello entrega mayor seriedad a su
texto y adems procura el uso del registro formal del habla, que imprime un espritu de respeto por quien va a ser
el receptor del texto.
Uso abundante de expresiones objetivas en construcciones sintcticas simples y breves.
Uso de claves textuales explcitas para guiar al lector, por ejemplo, seguir el orden de introduccin, desarrollo y
conclusin o cierre; el uso de ttulos y subttulos, etc.
Brinda al interlocutor una informacin abstracta til o necesaria.
Da informacin objetiva de cualquier tema, en forma acumulativa.
Extremada claridad en la construccin textual de prrafos y oraciones.
Expresen de manera ordenada y progresiva los conceptos desarrollados.
Un vocabulario que se adecue al tema tratado.
La sencillez en la elaboracin de enunciados.

4.- TEXTO ARGUMENTATIVO
Se trata del tipo de textos en los que se presentan las razones a favor o en contra de determinada "posicin" o
"tesis", con el fin de convencer al interlocutor a travs de diferentes argumentos tomando una postura a favor o en
contra . Se trata de manera fundamental, aunque no exclusivamente, de juicios de valor, apreciaciones positivas o
negativas acerca de lo expuesto (Bueno, malo, feo, bello); vlido/ no vlido, adecuado/no adecuado). El discurso
argumentativo es propio del ensayo y de la crtica en general. Ejemplos tpicos son el discurso poltico o el
Artculo de opinin. Con los textos argumentativos puedes dar tu punto de vista frente a "algo", ya sea tu posicin
positiva o negativa.

El texto argumentativo es persuadir o convencer al interlocutor de la veracidad de una idea o de la interpretacin
de la realidad, apelando muchas veces a los sentimientos y a las emociones de las personas. Desde la perspectiva
del anlisis del discurso, argumentar es dar las razones para tal o cual conclusin; estas razones se llaman
argumentos. El texto argumentativo posee una organizacin estructural particular y sus propiedades difieren de
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otros tipos de textos. En toda conducta argumentativa hay, adems de un mecanismo lgico racional, un
mecanismo de persuasin. El argumentador puede enfatizar uno de estos dos aspectos, dando origen a dos tipos de
textos argumentativos.

Es el texto ms difcil de realizar, contiene precisin y concentracin para hacerlo La expresin texto
argumentativo se utiliza como sinnimo de "discurso argumentativo", y hace referencia tanto a la expresin
escrita como a la oral. El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o debatirlas con el fin de
persuadir o convencer al receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la
contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas.
Los textos argumentativos son aquellos en los que el emisor tiene como intencin comunicativa prioritaria la de
ofrecer su visin subjetiva sobre un determinado tema. En tanto que argumentar es, por definicin, un
procedimiento persuasivo, aparte de toda la informacin que a travs de estos textos se pueda proporcionar (lo
que implica que casi siempre haya tambin exposicin), existe implcitamente en ellos tambin la intencin de
convencer al receptor acerca de lo que se est diciendo
Clasificacin:
Argumentacin en los medios.- Influyen directamente en la opinin publica
Artculo de fondo. El autor expresa sus reflexiones sobre un tema de actualidad.
El Editorial. Refleja la opinin del peridico ante una cuestin determinada de inters general.
La publicidad. Utiliza mensajes persuasivos para convencer o influir en el receptor.
Mensaje publicitario
Artculos cientficos. Es donde se intenta demostrar una determinada hiptesis: se trata de textos en los
que el emisor desarrolla un razonamiento para demostrar la validez de la idea que tiene sobre el tema que
trata, esto es, una determinada tesis sobre un determinado tema que se intenta defender o discutir
mediante el uso de argumentos y contraargumentos.

Textos argumentativos personales:
El Debate. Es la discusin formal entre varias personas dirigidas por un moderador
El Discurso. Es la exposicin de un tema ante varias personas dentro de un auditorio.
La instancia. Documento que sirve para solicitar algo a algn organismo.
La reclamacin. Queja que se presenta por un dao recibido

Caractersticas

Estructura interna
Tesis: idea que se defiende o reflexiona, pretende alcanzar la aceptacin general y en eso radica su
carcter polmico. Corresponde a una oracin declarativa con verbo conjugado en modo indicativo. Se
introduce con expresiones como: "en mi opinin...". Generalmente, la tesis comienza la argumentacin
(deductivo).
Argumento, premisas o bases: es el argumento que entrega informacin para defender la tesis, apelando a
lo lgico-racional o lo emotivo-afectivo. Son los datos iniciales dado que son fcilmente aceptables y
comprobables.
Garantas: son las razones que avalan la tesis. Ideas que vinculan la tesis con las bases para ver la relacin
entre ellas.
Respaldos: son las ideas que sirven de apoyo a lo dicho en las garantas (datos, cifras, estudios). al igual
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Conclusin
El emisor tiene dos propsitos: tomar posicin sobre un tema dado y a la vez influir sobre sus interlocutores
respecto de ese tema
El emisor desarrolla un conjunto de estrategias para convencer a los receptores. Le plantean diferentes puntos de
vista y se toma posicin por uno de ellos
Organizacin textual compuesta de una serie de argumentos o razonamientos que finalizan en una conclusin
El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor.
La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o
disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas.
La argumentacin no suele darse en estado puro, suele combinarse con la exposicin,
la argumentacin intenta demostrar, convencer o cambiar ideas.
Por ello, en un texto argumentativo adems de la funcin apelativa presente en el desarrollo de los argumentos,
aparece la funcin referencial, en la parte en la que se expone la tesis.
La argumentacin se utiliza en una amplia variedad de textos, especialmente en los cientficos, filosficos, en el
ensayo, en la oratoria poltica y judicial, en los textos periodsticos de opinin y en algunos mensajes
publicitarios.
En la lengua oral, adems de aparecer con frecuencia en la conversacin cotidiana (aunque con poco rigor), es la
forma dominante en los debates, coloquios o mesas redondas

''EL ACTO SOLIDARIO DE LA DONACIN DE RGANOS

Si bien los trasplantes se han convertido en una prctica habitual, an persisten fuertes temores en la poblacin
para donar rganos. Lograr su superacin es la clave para aumentar el nmero de los dadores solidarios que
hacen falta para salvar miles de vidas. Las razones que dificultan la decisin de ser donante son mltiples. En
muchos casos, arraigan en convicciones de ndole religiosa, moral o filosfica que cuestionan la donacin. En
otros, se fundan en el temor a la existencia de traficantes de rganos , o en la desconfianza en el sistema de
salud, que llevan a pensar que alguien podra no ser asistido bien o a tiempo para obtener sus vsceras. Tambin
est el caso frecuente de quienes no pueden sentirse solidarios en el momento en que atraviesan el dolor por la
muerte de un ser querido, que es cuando se les requiere que dispongan la entrega de los rganos para
prolongarle la vida a otro ser humano. Es preciso, entonces, que se aclaren algunas cuestiones. Primero, que la
complejidad del procedimiento de ablacin y trasplante, en el que intervienen varios equipos mdicos altamente
especializados, torna muy improbable la existencia de circuitos clandestinos. Segundo, que la necesaria
compatibilidad entre donante y receptor tambin aleja la posibilidad de manipulaciones que pudieran derivar en
muertes a pedido. La ltima cuestin es la ms compleja. Porque hasta el presente, aunque alguien haya
manifestado expresamente su voluntad de donar, es a la familia a la que se consulta en el momento en que
aqulla puede efectivizarse. Y tal consulta llega en un momento crucial, en general poco propicio para las
reflexiones profundas, mxime si tienen que llevar a la toma de una decisin rpida. Cuando est vigente el
consentimiento presunto previsto en la ley, que implica que slo deba manifestarse expresamente la negativa a
donar, muchos de estos problemas se evitarn. Mientras tanto, las campaas pblicas deben esclarecer sobre la
naturaleza de los procedimientos tcnicos, para disipar fantasmas. Pero, esencialmente, deben apuntar a que se
tome conciencia de lo que significa salvar otra vida. Porque para decidirlo en un momento lmite es menester
que la idea se haya considerado y discutido previamente, con calma y en profundidad. Nadie est exento de que
la vida a salvar pueda ser la propia o la de un ser querido. Por eso debera destacarse que es ms fcil lamentar
el no haber consentido una donacin a tiempo que arrepentirse por haberlo hecho.''(Clarn. Opinin. Viernes 26
de julio de 2002)

APUNTES DE LEOyE I

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ACTIVIDAD
1.- Identifique cual es la situacin argumentativa que se plantea
2.- En el texto aparecen argumentos o puntos de vista en contra de la afirmacin principal, enumere cules son.
3.- Cules son las estrategias que desarrolla el periodista para convencer a los lectores?
4.- Cul es la conclusin de todas las argumentaciones?

5.- LOS TEXTOS LITERARIOS

Son los escritos en los que el autor denota emotividad como producto de la realidad en la que vive, de su ideologa y de lo
que percibe y siente en el momento en el que escribe la obra.
El escritor se expresa por medio de un lenguaje metafrico, rico en expresividad, son escritos subjetivos y cada lector
interpreta la obra desde su punto de vista.

TIPOS DE TEXTOS LITERARIOS
Narrativos
Dramticos
Lricos

Textos narrativos
Composiciones escritas en prosa. Relato sobre algn acontecimiento real o ficticio (novela y cuento)

Textos dramticos
Ofrecen el panorama del conflicto entre dos personajes, en la obra se presenta como se desarrolla dicho conflicto y cual es
el desenlace.
Los textos dramticos estn escritos para ser representados por los personajes. (teatro)
Si el personaje es destruido es una tragedia
Si del personaje depende su salvacin es un drama
Si la obra es ligera y tiene un final feliz es una comedia

APUNTES DE LEOyE I

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UNIDAD IV
EXPRESIN ORAL

TEMA 4.1 CUALIDADES O REQUISITOS

Definicin
La expresin oral es el conjunto de tcnicas que deben seguirse para comunicarse oralmente con efectividad, es la forma
de expresar sin barreras lo que se piensa, sin excederse ni daar

CUALIDADES O REQUISITOS

Diccin.- Significa pronunciar con toda claridad las palabras con las que construimos los mensajes que deseamos
transmitir.
Fluidez.- Es utilizar las palabras de manera espontnea natural y continua.
Volumen.- Es la mayor o menor intensidad que un hablante imprime a su voz al transmitir un mensaje ante un
auditorio.
Ritmo.- Es la armona y acentuacin grata y cadenciosa del lenguaje, que resulta de la combinacin y sucesin de
las palabras, frases y clusulas que seleccionamos y que se expresan respetando los signos de puntuacin. Cuanto
ms cuidado se tenga en la organizacin, combinacin y sucesin de las palabras, ms armonioso ser la
expresin oral.
APUNTES DE LEOyE I

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Claridad.- Es importante que expresemos en forma precisa y objetiva nuestros conceptos, ideas y pensamientos,
empleando los recursos necesarios para aumentar la claridad de nuestro discurso.
Coherencia.- Es expresar organizadamente las ideas o pensamientos en cadena, unidos por un hilo conductor
lgico.
Emotividad.- Consiste en proyectar, por medio de nuestras palabras, la pasin y el calor necesario para
convencer, sensibilizar o persuadir a un auditorio.
Vocabulario.- Al hablar, debe utilizarse un lxico que el receptor pueda entender.
Movimientos corporales y gesticulacin.- Es necesario que el orador establezca una cercana con su
auditorio. Por eso, debe evitarse la rigidez y reflejar serenidad y dinamismo. De todos los componentes
no verbales, la mirada es la ms importante. El contacto ocular y la direccin de la mirada son esenciales
55% de lo que se comunica se hace mediante gestos. Es importante no mantener los brazos pegados al
cuerpo o cruzados.

TEMA 4.2 EXPOSICIN DE TEMAS

Para exponer un tema es necesario establecer el orden de las etapas a seguir y tener claro en qu consiste cada una de
ellas, con ello se garantiza el xito del trabajo expositivo. Los pasos son:

Seleccin del tema
Se parte tomando en consideracin los gustos o intereses particulares del expositor, el cual debe tener muy en
cuenta lo factible que sea conseguir informacin al respecto

Recopilacin de la informacin especfica del tema
Una vez seleccionado el tema, es necesario hacer una bsqueda bibliogrfica; es decir consultar peridicos,
revistas, libros o enciclopedias. Si el tema as lo requiere se pueden realizar entrevistas. Es conveniente consultar
varias fuentes de informacin y no conformarse con una sola, ya que slo as se podr apreciar cules datos son
confiables y cules no, tener una idea ms completa de lo que se deseaba conocer, etc.

Organizar la informacin
Consiste en jerarquizar los aspectos que deben desarrollarse primero y cules dejarse para el final. La informacin
recopilada debe depurarse, es decir, analizar la til y descartar la inservible. Una vez filtrada, se procede a
organizarla. Es conveniente crear un temario en donde se coloquen en orden los puntos a tratar en la exposicin.
El empleo de fichas de trabajo es muy til para preparar exposiciones orales, exmenes y trabajos de
investigacin.
APUNTES DE LEOyE I

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Aprender el tema
Se debe dominar el tema, comprenderlo y hacerlo suyo, tener un enfoque sobre el mismo

Seleccin del material de apoyo visual
Una exposicin capta ms la atencin y resulta ms interesante si se acompaa de apoyos visuales Cuando se
tiene organizada la informacin y se sabe cules son los puntos a desarrollar, es conveniente determinar los
apoyos o recursos que se pueden emplear para hacer ms entendible o atractivo el tema El material de apoyo, es
una herramienta clave para las presentaciones, concretiza lo que se explica y visualiza lo abstracto, ya sea papel,
pizarrn o con ayuda de la tecnologa por medio de videos, fotografas, ilustraciones, planos, maquetas, acetatos o
diapositivas en Power Point, es importante tener un material llamativo que atraiga la atencin al tema sin distraer.
El material debe de ser conciso, se debe evitar mucho congestionamiento en las plantillas y es recomendable usar
grficos o imgenes en lugar de oraciones largas.

Lenguaje acorde a la audiencia
Se debe de tener en cuenta ante qu tipo de pblico se estar exponiendo, as se sabr el tipo de lenguaje que se
debe utilizar con la finalidad de ser ms accesible o darle altura y profesionalidad al tema, dependiendo de cada
caso.

Tarjetas de ayuda
Las tarjetas gua o de ayuda son de gran utilidad para poder seguir con el curso programado de la presentacin,
nunca es recomendable confiar en la memoria; incluso al realizarlas se puede dar un repaso a la presentacin y su
contenido

Preparacin de las instalaciones fsicas
Las instalaciones fsicas juegan un papel muy importante para conseguir una exposicin exitosa. El equipo que se
va a ocupar (de sonido , de cmputo, pantallas, proyectores y otros audiovisuales requeridos), es necesario que
estn instalados, probados y tenerlos listo antes de que la audiencia ingrese al aposento de exposicin.

Preparacin psicolgica
Es necesario que el expositor est consciente de su capacidad profesional para abordar el tema de su exposicin y
de poder responder a las preguntas que le puedan hacer, para ello debe asegurarse de que sus conocimientos sean
suficientes o de contar con alguno de sus compaeros que lo asista cuando as lo crea necesario. Para eso el
equipo de exposicin debe de ponerse de acuerdo para que cuando exista alguna situacin, ya sea por preguntas o
cualquier motivo, en ese caso el expositor hace alguna sea especfica para solicitar ayuda, de lo contrario no es
correcto que nadie intervenga pues le quita postura y le resta credibilidad frente a la audiencia.

Presentacin del tema ante el auditorio
Cuando se ha cumplido con los pasos anteriores, slo resta pasar al frente del local donde expondr el tema y
emplear habilidades de expresin oral hablar pausadamente, con seguridad y con un tono de voz que pueda ser
escuchado por todos los asistentes, cuidar el movimiento de las manos y los gestos, apoyndose en los materiales
y recursos previamente seleccionados.

Determinar el tiempo de la presentacin
Al preparar una exposicin es importante cronometrar el tiempo para no excederse del asignado.

Resumen
La creacin y entrega de un resumen del tema es fundamental, de esta manera se tendr por escrito todo lo
entendido, y ser de gran utilidad para el pblico cuando sea necesario corroborar, hacer anotaciones o preguntas.

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Al finalizar
Una vez concluida la exposicin, se deben expresar algunas conclusiones y un cierre o despedida.

EXPOSICIONES EN EQUIPO

stas requieren organizarse para determinar cules puntos desarrollar cada uno de los integrantes. Es recomendable
precisar qu materiales de apoyo emplearn los expositores, si compartirn algunos, quines auxiliarn en su manejo,
etctera. Al iniciar la exposicin, se debe presentar, brevemente, a los miembros del equipo e informar al auditorio el
nombre del tema a exponer y los puntos que abordarn

BIBLIOGRAFA

1.- LA BIBLIA DE LA GRAMTICA
CUATRO TOMOS
VARIOS AUTORES
EDIT. LETRARTE, S.A.

2.- EXPRESIN ORAL Y ESCRITA
SEIS TOMOS
VARIOS AUTORES
EDIT. OCANO

3.- DICCIONARIO DE SINNIMOS Y ANTNIMOS
APUNTES DE LEOyE I

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VARIOS AUTORES
EDIT. LARROUSSE

4.- ORTOGRAFA Y REDACCIN
MAQUEO, ANA MARA
EDIT. LIMUSA

5.- EJERCICIOS ORTOGRFICOS
MATEO, AGUSTN
EDIT. ESFINGE

6.- LA FIERECILLA DOMADA
SHEKESPEARE, WILLIAM
EDIT. PORRA, COLEC. SEPAN CUANTOS

7.- MITOLOGA GRIEGA : LOS TRABAJOS DE HERACLS (HRCULES)
EDIT. PORRA, COLEC. SEPAN CUANTOS

8.- SHERLOCK HOLMES HISTORIAS SELECTAS
CONAN DOYLE, ARTHUR
EDIT. SELECCIONES DEL READERS DIGEST

9.- INTERNET

Comunicación: definiciones, elementos y funciones

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APUNTES DE LEOyE I

ELABOR: L.H. ROSA MARA SANDOVAL RAMOS

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