11-10-2014

1
Descripcin de las habilidades
para el desarrollo de la lectura.

Flga. Jessica Troncoso Medel
10 de octubre del 2014
Recordando
Qu es la
Alfabetizacin?
Diferencia en Alfabetizacin
temprana y A. emergente
Qu concepto de usa
actualmente?
Qu adquieren los
nios durante la A.
inicial?
Qu entiende por
principio alfabtico
11-10-2014
2
Recordando
LECTURA
Un proceso
que se inicia
a los 6 aos.
Proceso
interactivo
entre lector
y texto.
Es la decodificacin
de signos grficos.
Su objetivo
es lograr
fluidez de la
mecnica
lectora.
V o F?
Recordando
LA CAPACIDAD DE
EXTRAER
SIGNIFICADO DE
UN TEXTO SE
BASA EN
1. Desarrollo del lenguaje oral.
2. Conocimientos del rea de
contenido abordado en el
texto.
3. Las caractersticas de los
textos.
11-10-2014
3
Recordando
Qu aspectos del lenguaje oral son importantes para
la lecto-escritura?















Rutas de lectura

Qu investigaron?
Cules son?
11-10-2014
4
1. Ruta visual directa - ortogrfica
Usa una estrategia lxica o de reconocimiento directo de
las palabras (sin descomponerlas).

Involucra el paso directo del input escrito a la
representacin de la palabra en forma inmediata.

Proceso de identificar visualmente las palabras como un
todo, utilizando las representaciones almacenadas en la
memoria visual (lxico visual).
2. Ruta Indirecta sublxica fonolgica.
Usa una estrategia sublxica o de reconocimiento
indirecto de las palabras a travs de sus
componentes silbicos y fonmicos.
Utiliza las reglas de correspondencia G-F para
segmentar los fonografemas y articularlos en una
configuracin verbal.

Involucra el procesamiento de los fonemas en la
decodificacin, es decir, la conversin de grafemas a
fonemas para el acceso lxico.
11-10-2014
5


11-10-2014
6
HABILIDADES METALINGUSTICAS
La funcin metalingstica nos permite reflexionar
sobre el lenguaje y sus reglas, a la vez que facilita el
control del proceso de produccin y comprensin del
lenguaje.

Tienen que ver con la capacidad para describir y
analizar el sistema lingstico.
Una de ellas es:


1. CONCIENCIA FONOLGICA
11-10-2014
7
Habilidades metafonolgicas.

La Conciencia Fonolgica es una habilidad
metacognitiva que implica un conocimiento
explcito de los fonemas para su manipulacin,
y depende en cierta medida, del desarrollo
verbal del sujeto.(Medina, A; Gajardo, A.
2010).

La conciencia fonolgica es una capacidad
metalingstica o de reflexin sobre el
lenguaje que se desarrolla progresivamente
durante los primeros aos de vida, desde una
toma de conciencia de las unidades ms
grandes y concretas del habla, las palabras y
las slabas, hasta las ms pequeas y
abstractas, que corresponden a los fonemas
(Villaln, M. 2008).
11-10-2014
8
La CF se define como la capacidad de operar
sobre las unidades fonolgicas que componen
las palabras (Villaln, M. 2008).
Por conciencia fonolgica entendemos la toma de
conciencia que hacen los nios antes de aprender a
leer de los componentes fonmicos del lenguaje oral
(segmentos silbicos y fonmicos), y el dominio de
diversos procesos que pueden efectuar
concientemente sobre el lenguaje oral. Habilidad de
tomar conciencia que el lenguaje tiene componentes
fonmicos que se pueden aislar o aadir a voluntad
(Bravo, L. 2013).
11-10-2014
9
Conciencia fonolgica
Uno de los mejores predictores para el aprendizaje
lector, pero no el nico.

Los procesos fonolgicos se desarrollan en distintos
niveles de complejidad cognitiva, segn cul sea la
unidad lingstica objeto de reflexin y manipulacin
por parte del sujeto, y los procesos que realice sobre
ella.
Como segmentar
las palabras o
pronunciarlas
omitiendo o
aadindoles
fonemas.
Hasta otros de
mayor complejidad
considerados
activos
Van desde un nivel de
sensibilidad pasiva para
reconocer diferentes
sonidos que distinguen
las palabras.
11-10-2014
10
Carrillo y Marn (1992) ha agrupado los
componentes de la Conciencia Fonolgica en
dos grupos principales:
Referida a la sensibilidad a las
semejanzas fonolgicas (como
aliteracin y rimas).
SERA COMPRONENTE PREVIO A
APRENDIZAJE CONVENCIONAL DE LECTURA.
Forma
Holstica
la conciencia segmental, que se
desarrolla de manera
concomitante con este aprendizaje,
estrechamente relacionada con la
decodificacin.
Forma
analtica
11-10-2014
11
El desarrollo del proceso de segmentacin de
los fonemas se va desarrollando junto con el
aprendizaje de las letras y palabras, lo que
habitualmente sucede como consecuencia del
proceso de ensear a leer.
Aliteracin
Repeticin de sonidos consonantes al principio de
palabras o slabas acentuadas. Comienzan con la
misma consonante o el mismo sonido.
11-10-2014
12
Rima

Repeticin de una secuencia de fonemas o sonidos al
final del verso a partir de la ltima vocal acentuada.
Son palabras que tienen el mismo sonido o suenan
parecidas.
Rima o Aliteracin?

11-10-2014
13
Piense en ejemplos de Rima y
Aliteracin

Cules?
Dnde comienza la rima?
ZAPATO
MAN
CAMIN
MARIPOSA
CAMPANA
MANTEL
BRUJA
11-10-2014
14
Tipos de CF
Treiman (1991) citado en Bravo expone un
modelo jerrquico, que incluye tres
componentes o niveles de CF:
Conciencia silbica.
Conciencia intrasilbica, que corresponde a la
habilidad para segmentar las slabas en sus
componentes intrasilbicos de rima y aliteracin.
Conciencia fonmica.
Un estudio realizado a nios con y sin
experiencia lectora, mostr que en la
conciencia fonolgica habran tres
componentes bsicos; un factor fonema, un
factor slaba y un factor rima
11-10-2014
15
Los estudios revelan que se manifiesta en
niveles de complejidad creciente a travs de
la edad, en relacin a:

1. Dimensiones de complejidad lingstica
2. Las operaciones cognitivas.
Complejidad lingstica
En relacin a esta dimensin, el desarrollo implica
una toma de conciencia de unidades de sonido
inicialmente ms grandes y concretas hasta unidades
cada vez ms pequeas y abstractas.

SLABAS O FONEMAS?
Cul es menos complejo?
11-10-2014
16
Operaciones cognitivas
En relacin a esta dimensin, el desarrollo se
caracteriza por un avance desde operaciones simples:
Como distinguir sonidos diferentes hasta omitir o agregar
unidades fonolgicas.
Y en un grado creciente de complejidad de la informacin
fonolgica procesada, desde palabras comunes de
estructura simple (tipo CVCV) hasta palabras poco
frecuentes o pseudopalabras de mayor complejidad
estructural

CASA PELOTA TRABAJO INDIGNACIN - CRIENTOMA
FACTORES QUE INFLUYEN EN GRADO DE
COMPLEJIDAD
Defior (1996) citada en Villaln (2011)
distingue distinto grado de demanda
cognitiva entre las tareas de habilidades
fonolgicas, y reconoce varios factores de
variabilidad que influyen en el grado de
dificultad que ellas plantean a los sujetos.
Estos factores de variabilidad en las tareas
fonolgicas son los siguientes:
11-10-2014
17
Complejidad de tareas segn los criterios de S.
Defior.
Tipo de Palabras y su longitud: Uso de palabras o pseudopalabras.
N de slabas.
Frecuencia lxica de las palabras: Palabras poco frecuentes v/s de uso
comn.
Estructura de la slaba: CV
CVC
CCV, etc
LA SOL PRO
Posicin de la unidad lingstica: Inicial, media o final.
Tipo de fonema Voclico o consonntico.
Procedimiento de administracin de
las pruebas:
Los orales son ms difciles que aquellos
que se complementan con el uso de
material concreto.
Actividad
De acuerdo a los criterios vistos, compare las
tareas e indique las ms simples y/o complejas
de realizar.

11-10-2014
18
Anlisis silbico o
Sntesis silbico.
Segmentar
trislabos o
polislabos.
Identificar rimas
o sonido inicial.
Anlisis fonmico
de polislabos o
monoslabos.
Agregar slabas
en posicin
medial o final.
Invertir silabas o
fonemas
Identificar por
slaba inicial o
evocar por slaba
inicial.
Actividad
En grupos de 5 compaeros/as, planteen y
contrasten tareas de CF que se diferencien por los
siguientes criterios de variabilidad:

1. Segn unidad lingstica.
2. Segn frecuencia lxica.
3. Segn tipo de palabra.
4. Segn longitud de palabra.
5. Segn estructura silbica.
6. Segn operacin cognitiva.
7. Segn posicin de unidad lingstica

11-10-2014
19
EXISTE CIERTA SECUENCIA EVOLUTIVA EN EL
DOMINIO DE DIVERSAS TAREAS FONOLGICAS.

Las tareas de slabas se logran antes que las de
fonemas pero existe una superposicin en la
evolucin ms que una secuencia temporal
Tareas menos complejas.
Tareas de reconocimiento de las unidades
fonolgicas ms fciles que las que requieren
de su produccin. Las ms fciles seran:
Las de sensibilidad a la rima.
La clasificacin de palabras por sus unidades
iniciales.
La sntesis de fonemas.
11-10-2014
20
Tareas de mayor complejidad
Supresin
Inversin de unidades fonolgicas.

Esto por la exigencia que plantean a la
memoria operativa.
Ideas de Actividades

Qu habilidades de CF se estimulan a
continuacin?
11-10-2014
21
Compr BONJA

Qu habr comprado?
11-10-2014
22


11-10-2014
23
Qu palabra formas si le agregas el sonido /r/
al final de la palabra rey?

Qu palabra formas cuando quitas el sonido
/a/ de la palabra mesa?

Evaluacin de habilidades
metafonolgicas.
Ustedes ya conocen la prueba de Yacuba.

CL-PT de kinder evala algunos aspectos de
forma breve.
Existe la Prueba de alfabetizacin inicial.


11-10-2014
24
Evaluar:
Identifica rimas
Segmenta palabras en sus slabas
Identifica por slaba inicial o final.
Clasifica palabras por n de slabas.
Aisla sonido inicial
Realiza sntesis fonmica.
Realizar anlisis fonmico.
Invierte palabras.
Agrega u omite slabas o fonemas.
Etc.
Otras habilidades metalingsticas
11-10-2014
25