Preguntas Generadoras Ncleo Problemico No.

04




CUL ES LA INTERVENCIN PEDAGGICA EN ESTOS NIOS/AS?


La intervencin en atencin temprana con nios de baja visin, tengan o no otros
dficits asociados, es semejante, inicialmente, a la que se realiza con el nio con
ceguera total.

Es esencial intervenir para que el nio desarrolle su capacidad visual por pequea
que sta sea, valorando y trabajando de forma integral, es decir, atendiendo a sus
aptitudes, experiencias y ritmo de aprendizaje. Desde el punto de vista
neurolgico, anatmico y fisiolgico, desde el nacimiento, el ojo y su funcionalidad
se desarrollan paulatinamente, mejorndose y configurndose a medida que el
nio recibe la estimulacin visual del ambiente en el que se desenvuelve. Todo
ello es vlido en el caso de un nio con visin normal; sin embargo, en el caso de
los nios con problemas de visin, el carecer de experiencias visuales puede
inhibir el desarrollo funcional de la retina y del rea cerebral, si no son
estimuladas.

Los nios de baja visin, a partir de cierta distancia, ven la realidad de manera
distinta y, segn su patologa, tendrn una percepcin visual diferente. Estn
inmersos en un mundo borroso, impreciso, donde es difcil ver la realidad externa
llena de objetos, a veces misteriosos, que aparecen y desaparecen sin finalidad ni
explicacin causal.

La intervencin en atencin temprana deber proporcionar al nio alternativas
para que comprenda esa realidad, para que pueda discriminar e interpretar lo que
ve, para paliar, en definitiva, el dficit visual que impide la percepcin,
interpretacin y aprehensin de la realidad externa.

Durante los primeros aos no es fcil determinar lo que un nio puede ver; sin
embargo, debemos valorar lo antes posible cul es su capacidad visual potencial y
empezar la tarea de estimular ese resto, teniendo en cuenta la edad del nio y sus
caractersticas personales (patologa, nivel intelectual, familia, medio, etc.).

Desde el punto de vista perceptivo y del aprendizaje, cuanto ms observe y use su
visin, mayor capacidad tendr el nio de funcionar visualmente de manera eficaz.
De acuerdo con el enfoque "desarrollista" de Barraga (1970), el resto de visin
puede mejorarse con la prctica: cuanto ms se mire, sobre todo de cerca, ms se
estimular el cerebro.



CULES SON LAS CARACTERSTICAS DE CADA UNO DE ESTA
CLASIFICACIN?


Caractersticas principales de limitacin visual

Ojos inflamados, llorosos, nublados o enrojecidos.
Estrabismo y ojos que no parecen estar alineados y funcionar juntos al mismo
tiempo.
Movimientos de los ojos rpidos e involuntarios.
Parpadear, frotar o cerrar los ojos con fuerza de forma continua.
Molestias ante la luz fuerte.
Poner la cabeza en posicin extraa o sostener el libro con una inusual
inclinacin/distancia.
Dolores frecuentes de cabeza o mareos.
Torpeza, choques contra los muebles, etc.
Escaso equilibrio.
No responder adecuadamente a las preguntas, rdenes o gestos a no ser que
al nio se le llame por su nombre; respuestas inadecuadas a la comunicacin
no verbal.
Dificultades para copiar de la pizarra, falta de limpieza y orden en su cuaderno
confusin entre letras/palabras que tienen forma similar.